Triennio 2019/22 " il futuro è decisamente aperto. Esso dipende da noi .da quello che facciamo e faremo, oggi, domani, dopodomani " K. L. Popper ...
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Triennio 2019/22
“…il futuro è decisamente aperto. Esso dipende da noi….da
quello che facciamo e faremo, oggi, domani, dopodomani…”
K. L. Popper
11. Compiti e responsabilità del gruppo che segue la
realizzazione, il monitoraggio e la ricalibratura dei percorsi di
recupero/potenziamento
Nome Funzione interna all’I.S. Compiti di supporto
Linee di indirizzo, coordinamento e gestione dei
Satriano Milena Dirigente Scolastico
processi
Lenza Edvige D.S.G.A. Supporto amministrativo-contabile
Vitale Anna Teresa
Cirillo Raffaella
Collaboratore DS -Referenti Primaria percorsi di recupero
Tedesco Daniela
Referenti di Plesso -Coordinamento step e valutazione dell’azione.
Mastandrea
Gerardina
Squizzato Fortunata
Lettura dei risultati delle prove Invalsi -
Di Pasqua Rosangela Animatore digitale Documentazione - Coordinatore Ambienti di
apprendimento
-Referenti Secondaria percorsi di recupero
Frusciante Rosalia Docenti di Matematica extracurriculari in Matematica
Secondaria
D’Emma Palma -Coordinamento step e valutazione dell’azione
-Referenti Secondaria percorsi di recupero
Manzo Annamaria
Docenti di Lettere extracurriculari in Lingua madre
Secondaria
Desiderio Maddalena
-Coordinamento step e valutazione dell’azione
Mangini Vittoria Progetti
Docente Scuola Secondaria
- VI INFORMIAMO “News dall’IC VIETRI
Squizzato Fortunata sul Mare”
Docente Scuola Primaria
- “Il piccolo corriere di Cetara”
Docenti Primaria e
Secondaria di:
Realizzazione dei percorsi secondo il ciclo di
Docenti
-Lingua Madre Deming: Plan-Do-Check-Act
-Matematica
22. PROGETTI
RECUPERO ABILITÀ IN LINGUA MADRE
Titolo dei progetti: “Riprovando…imparo”, “Il piccolo corriere di Cetara”
Docenti responsabili: Docenti delle Cl. Scuola Primaria - Docenti dell’autonomia su Organico Potenziato
Destinatari: alunni delle classi II- III - IV - V Scuola primaria
INDICATORI - VALORI INIZIALI E ATTESI
Esiti/Processi Indicatori Scala degli valori attesi
indicatori
dopo il dopo il dopo il
I anno II anno III anno
Padroneggia gli Cogliere l’argomento
strumenti espressivi principale dei discorsi
ed argomentativi altrui e riferisce su
indispensabili per esperienze personali
gestire l’interazione
comunicativa verbale
in vari contesti
Legge, comprende ed Leggere e
interpreta testi scritti comprendere testi di Livello iniziale 40% 30% 20%
di vario tipo vario tipo e ricercare
informazioni
applicando semplici
tecniche di supporto
alla comprensione
Produce testi di vario Produrre testi di vario Livello base 35% 30% 25%
tipo in relazione ai tipo corretti dal punto
differenti scopi di vista ortografico,
comunicativi morfosintattico e
lessicale in cui siano
rispettati le funzioni
dei principali segni
interpuntivi Livello intermedio 20% 25% 30%
Padroneggia le Individuare gli
conoscenze elementi basilari di
fondamentali relative una frase.
alla riflessione Usare in modo
consapevole modi e
linguistica.
tempi del verbo.
Livello alto 5% 15% 25%
Individuare i
principali elementi
grammaticali.
Analizzare la frase
nelle sue funzioni
(predicato e
complemento in V).
3Titolo dei progetti: “Riprovando…imparo”, VI INFORMIAMO “News dall’IC VIETRI sul Mare”
Docenti responsabili: Docenti delle cl. scuola secondaria
Destinatari: alunni delle classi I-II-III - Scuola Secondaria di 1° grado
INDICATORI - VALORI INIZIALI E ATTESI
Esiti/Processi Indicatori Scala degli valori attesi
indicatori
dopo il I dopo il II dopo il III
anno anno anno
Interagisce in modo Usare consapevolmente il
efficace in diverse lessico e controllare le scelte
situazioni comunicative lessicali
sempre rispettose delle
idee degli altri
Usa in modo efficace la Comprende, interpreta e
comunicazione verbale valuta testi narrativi
per collaborare con gli
altri
Utilizza strategie Ascoltare e comprendere
Livello iniziale 40% 30% 20%
funzionali a comprendere testi prodotti oralmente da
durante l’ascolto altri cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo
scopo
Applica tecniche di Leggere e comprendere
sopporto alla testi scritti cogliendone il
comprensione del testo senso, le informazioni
Livello base 35% 30% 25%
scritto (parole-chiave, principali e lo scopo
presa di appunti,
rielaborazione degli
appunti)
Rappresenta oralmente Narrare esperienze, eventi e
esperienze, eventi, trame trame e descrive oggetti,
oggetti, luoghi e persone luoghi e persone
esplicitandoli in modo selezionando informazioni Livello intermedio 20% 25% 30%
chiaro ed esaustivo relative allo scopo
Scrive testi di tipo diverso Conoscere e applicare le
(narrativo, descrittivo, procedure di ideazione,
argomentativo) e di pianificazione, stesura e
scrittura creativa revisione del testo
(inventando o Livello alto 5% 15% 25%
rielaborando testi poetici,
letterari e teatrali)
Interpreta testi di tipo Padroneggiare e applicare in
diverso e di scrittura situazioni diverse le
creativa usando un conoscenze fondamentali
registro e un lessico relative al registro e al
adeguato all’argomento e lessico
alla situazione
Scala indicatori
D) Livello iniziale: Manifesta difficoltà, insofferenza, inconsapevolezza e scarso rendimento nelle attività previste
dall’indicatore e non acquisisce le abilità e le competenze
C) Livello base: Svolge in modo semplice, non sempre consapevole e non sempre appropriato le attività previste
dall’indicatore e deve essere guidato per acquisire le abilità e le competenze basilari
B) Livello intermedio: Mostra buone capacità e consapevolezza nello svolgimento delle attività previste dall’indicatore ma
necessita di stimoli per acquisire le abilità e le competenze previste
A) Livello alto: Palesa ottime capacità e autonomia nello svolgimento delle attività previste dall’indicatore e dimostra di
acquisire, memorizzare e applicare le abilità e le competenze attese.
4Indicatori Modalità dei controlli Periodicità
1 Ascolto, comprensione e rielaborazione di testi Iniziale, in itinere, finale
letti dall’insegnante. Esposizione orale di
esperienze personali.
2 Lettura e analisi di testi narrativi e descrittivi sia Iniziale, in itinere, finale
realistici che fantastici distinguendo l’invenzione
letteraria dalla realtà.
3 Produzione di racconti scritti di esperienze Iniziale, in itinere, finale
personali. Rielaborare testi (ad es. parafrasare o
riassumere un testo).
4 Consultazione del vocabolario. Dettato Iniziale, in itinere, finale
ortografico. Giochi linguistici. Individuazione e
classificazione delle convenzioni ortografiche,
regole grammaticali, sintattiche e di
interpunzione. Schede strutturate. Simulazione
prove Invalsi. Questionari a risposta aperta.
Costruzione di mappe e schemi.
Diagramma di GANTT
Attività Responsabili Tempificazione attività (mesi dall’avvio)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Progettazione Dice.
NIV/GdM
Individuazion Inizio
Docenti CdC
e degli alunni febb.
Laboratori
Docenti Febb. Mar.
didattici
Monitoraggio Referenti Metà
intermedio monitoraggio mar.
fine
Calibratura Docenti
Mar.
percorsi
Laboratori Apr. Mag.
Docenti
didattici
Monitoraggio
NIV/GdM Giu.
finale e report
5RECUPERO ABILITÀ IN MATEMATICA
Titolo del progetto: “Riflettendo…imparo”
Docenti responsabili: Docenti delle Cl. Scuola Primaria - Docenti dell’autonomia su Organico Potenziato
Destinatari: alunni delle classi II -II-IV-V Scuola primaria
INDICATORI - VALORI INIZIALI E ATTESI
Esiti/Processi Indicatori Scala degli valori attesi
indicatori
dopo il I dopo il II dopo il III
anno anno anno
Utilizza le tecniche e
le procedure del -Eseguire operazioni
calcolo partendo da
esperienze concrete
-Operare con le figure
geometriche, gli angoli,
la superficie ed il perimetro
Confronta e analizza concependole come strutture
figure geometriche formate da parti
individuando varianti opportunamente relazionabili
e semplici relazioni - Orientarsi nello spazio
con una padronanza sempre Livello iniziale 40% 30% 20%
maggiore dei suoi sistemi di
riferimento.
Analizza i dati e -Sviluppare esperienze
interpretarli significative che fanno intuire
sviluppando come gli strumenti matematici
deduzioni e che ha imparato ad utilizzare
ragionamenti siano utili per operare nella realtà Livello base 35% 30% 25%
-Favorire l’insorgere di problemi
matematizzabili e di pratiche
necessarie per risolverli.
-Esaminare situazioni
Individua strategie
problematiche aumentando
appropriate per la progressivamente i livelli di
risoluzione di difficoltà e individuando possibili Livello intermedio 20% 25% 30%
situazioni strategie risolutive
problematiche - Interpretare il procedimento di
un problema eseguito
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo che sul
risultato.
Costruisce Livello alto 5% 15% 25%
- Accrescere le capacità di
ragionamenti (se iniziativa, di progettazione, di
pure non
analisi di problematiche e di
formalizzati)
risoluzione di una situazione
formulando ipotesi,
problematica
sostenendo le
proprie idee e
confrontandosi con il
punto di vista degli
altri.
6Titolo del progetto: “Riflettendo…imparo”, Olimpiadi
Docenti responsabili: Docenti delle Cl. I-II-III Scuola Secondaria di 1° grado
Destinatari: alunni della classe I-II-III Secondaria di 1° grado
INDICATORI - VALORI INIZIALI E ATTESI
Esiti/Processi Indicatori Scala degli valori attesi
indicatori
dopo il I dopo il II dopo il III
anno anno anno
-Eseguire operazioni con i
Utilizza le tecniche e le
monomi e polinomi,
procedure del calcolo
partendo da esperienze - Saper applicare i principi di
concrete equivalenza e risolvere
equazioni
-Operare con le figure
geometriche, la superficie ed
il volume di solidi
concependole come strutture
Confronta e analizza formate
figure geometriche da parti opportunamente
individuando varianti e relazionabili
semplici relazioni -Orientarsi nello spazio
cartesiano con una Livello iniziale 40% 30% 20%
padronanza sempre maggiore
dei suoi sistemi di
riferimento.
-Sviluppare esperienze
Analizza i dati e significative che fanno intuire
interpretarli sviluppando come gli strumenti
deduzioni e matematici che ha imparato Livello base 35% 30% 25%
ragionamenti ad utilizzare siano utili per
operare nella realtà
-Favorire l’insorgere di
problemi matematizzabili e di
pratiche necessarie per
risolverli.
-Esaminare situazioni Livello intermedio 20% 25% 30%
Individua strategie
problematiche aumentando
appropriate per la progressivamente i livelli di
risoluzione di situazioni difficoltà e individuando
problematiche possibili strategie risolutive
- Interpretare il procedimento
di un problema eseguito
mantenendo il controllo sia Livello alto 5% 15% 25%
sul processo risolutivo che sul
risultato.
- Accrescere le capacità di
Costruisce ragionamenti iniziativa, di progettazione, di
(se pure non analisi di problematiche e di
formalizzati) formulando risoluzione di una situazione
ipotesi, sostenendo le problematica
proprie idee e
confrontandosi con il
punto di vista degli altri.
7Livello iniziale: Manifesta difficoltà, insofferenza, inconsapevolezza e scarso rendimento nelle attività previste dall’indicatore
e non acquisisce le abilità e le competenze
Livello base: Svolge in modo semplice, non sempre consapevole e non sempre appropriato le attività previste dall’indicatore
e deve essere guidato per acquisire le abilità e le competenze basilari
Livello intermedio: Mostra buone capacità e consapevolezza nello svolgimento delle attività previste dall’indicatore ma
necessita di stimoli per acquisire le abilità e le competenze previste
Livello alto: Palesa ottime capacità e autonomia nello svolgimento delle attività previste dall’indicatore e dimostra di
acquisire, memorizzare e applicare le abilità e le competenze attese
Indicatori Modalità dei controlli Periodicità
1 Analisi della situazione di partenza presentando Iniziale
prove scritte e pratiche
2 Controllo delle conoscenze e abilità apprese, In itinere e finale
attraverso esperienze pratiche e scritte, svolte
individualmente e/o in piccolo gruppo
3 Osservazione dello sviluppo delle dinamiche Per ogni attività
relazionali nelle conversazioni orali
4 Osservazione dello sviluppo delle dinamiche Per ogni attività
relazionali negli elaborati svolti in piccolo gruppo
5 Questionari a risposta aperta; riproduzione di In itinere
figure geometriche utilizzando gli strumenti
opportuni. Risoluzione di problemi geometrici.
6 Osservazione del grado di interesse e In itinere e finale
partecipazione durante la realizzazione delle
attività
7 Descrizione dei punti di forza e di debolezza nella In itinere
presentazione e nella fruizione dei contenuti delle
attività, avvalendosi della compilazione di un diario
di bordo: azioni in linea con gli obiettivi e nei
tempi previsti, eventuali nuove tarature
(carta/matita)
Diagramma di GANTT
Attività Responsabili Tempificazione attività (mesi dall’avvio)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Progettazione Dice.
NIV/GdM
Individuazion Inizio
Docenti CdC
e degli alunni febb.
Laboratori
Docenti Febb. Mar.
didattici
Monitoraggio Referenti Metà
intermedio monitoraggio mar.
fine
Calibratura Docenti
Mar.
percorsi
Laboratori Apr. Mag.
Docenti
didattici
Monitoraggio
NIV/GdM Giu.
finale e report
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