PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE PRIMO BIENNIO
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE STATALE
“FRANCESCO SAVERIO NITTI”
ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
Liceo delle Scienze Umane con opzione Economico Sociale
LICEO SCIENTIFICO – Liceo Scientifico opzione SCIENZE APPLICATE
Via J.F. Kennedy, 140/142 – 80125 Napoli – Tel. 081.5700343 – Fax 081.5708990 – C.F. 94038280635
Sito web: http://www.isnitti.gov.it - e-mail: nais022002@istruzione.it - posta certificata:nais022002@pec.istruzione.it
40° DISTRETTO SCOLASTICO
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE PRIMO BIENNIO
DISCIPLINA: SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO: 2018/ 2019
INDIRIZZO: Liceo delle scienze umane opzione Economico Sociale
CAPO DIPARTIMENTO: PROF./SSA Grippo Marcella
DOCENTI DEL DIPARTIMENTO: D'Angelo Alessia, Giordano Adriano.
Tavola di programmazione relativa al primo trimestre - Classi Prime
Competenze di base/Cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Individuare il rapporto fra mente e Conoscere le discipline Settembre
Collaborare e partecipare in modo attivo e costruttivo nel corpo fondamentali in ambito ottobre
gruppo classe di appartenenza delle scienze umane novembre
Riflettere sulle peculiarità dell' dicembre
Comunicare e comprendere messaggi in modo chiaro e essere umano Definizione di
conforme psicologia e oggetto di
Individuare aspetti reali che studio
riconducano ad alcune teorie studiate
Acquisire maggior senso di responsabilità nei confronti
Psicologia come nuova
degli altri e degli impegni con loro presi
scienza
Riprodurre immagini o schemi che
possano dar luogo a percezioni Il laboratorio di Lipsia
diverse
Cenni su alcuni metodi
Riconoscere l' importanza dei sensi di indagine: Pavlov,
nello sviluppo percettivo Wundt, Freud
Ipotizzare e analizzare casi di La catena psicofisica:
diminuita o mancata percezione per stimolo, sensazione,
deficit sensoriale percezione
Realtà percepita è una
costruzione della mente
I sensi: recettori esterni
I recettori interni
Cos'è il doloreModulo opzionale
Ogni docente si riserva di
svolgere ulteriori
approfondimenti e/o
percorsi interdisciplinari
in base ai bisogni
formativi e didattici di
ciascuna classe.
Tavola di programmazione relativa al secondo trimestre - Classi PrimeCompetenze di base/Cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Distinguere tra i vari tipi di memoria La memoria: sensoriale, Gennaio
Imparare ad imparare organizzando al meglio il proprio a breve, a lungo termine febbraio marzo
apprendimento individuale in relazione all’ indirizzo di Comprendere il rapporto tra sensi e
studi intrapreso, ai tempi e alle modalità di comunicazione memoria La memoria
di contenuti autobiografica
Riflettere sui ricordi e su ciò che si
tende a dimenticare La memoria prospettica
Imparare a progettare Analizzare il fenomeno dell' oblio La memoria selettiva
acquisendo
L' oblio
La curva dell' oblio di
Ebbinghaus
Rielaborare i concetti chiave di Amnesia retrograda e
alcune teorie mettendoli a confronto anterograda
Collaborare e comunicare
Saper riconoscere uno stimolo e una Concetti e teorie dell'
risposta naturale o condizionata apprendimento
Definire il linguaggio e saper Definizione di
codificarlo apprendimento
Saper riconoscere esempi di Pavlov ed il
imprinting nel mondo animale condizionamento
classico
Skinner ed il
condizionamento
operante
Il comportamentismo e
l' apprendimento
Il cognitivismo e l'
apprendimento
Il linguaggio
L' imprinting
Modulo opzionaleOgni
docente si riserva
disvolgere ulterioriTavola di programmazione relativa al terzo trimestre - Classi Prime
Competenze di base/Cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Collaborare in modo attivo e costruttivo Distinguere le linee di pensiero di Diversi stili di pensiero: Aprile -Maggio
Cornoldi e Stemberg scirca l' Cornoldi, Stemberg
Partecipare e progettare apprendimento
Strategie di
Comunicare e decodificare messaggi Conoscere e analizzare le principali apprendimento:
strategie di apprendimento
Metacognizione,
Distinguere apprendimento ripetizione, associazione
volontario e non e immagini mentali,
Porsi nei confronti del proprio studio Apprendimento
alla luce delle tecniche acquisite volontario e
involontario
Analizzare i punti di forza del sapere
per predisporsi meglio allo studio Come si studi:
tecniche di studio
Comprendere l' importanza della
comunicazione per la sopravvivenza Studio e motivazioni
Rappresentare alcune forme di
comunicazione diversa da quella Comunicazione e vita
umana
La comunicazione
Distinguere gli elementi di uno umana
schema comunicativo
Lo schema di
Individuare nei gesti e nell' comunicazione di
abbigliamento rispettivamente il JaKobson
linguaggio del corpo e lo statusRipercorrere storicamente lo sviluppo Linguaggi non verbali
dei mezzi di comunicazione di massa.
La comunicazione
sociale: i mass media ed
i
new media.
I media e l' influenza
sulla collettività
I socia network
Modulo opzionale
Ogni docente si riserva di
svolgere ulteriori
approfondimenti e/o
percorsi interdisciplinari
in base ai bisogni
formativi e didattici di
ciascuna classe.OBIETTIVI MINIMI – CLASSI PRIME
Competenze di base/Cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Collaborare e partecipare Riflettere sulla complessità dell’ La psicologia come
individuo scienza nuova
Imparare ad imparare
Analizzare il rapporto stimolo Il rapporto stimolo
Comunicare sapendo differenziare i vecchi mezzi di risposta sensazione percezione
comunicazione dai nuovi
La memoria a breve e
Riflettere sull’ importanza della
lungo termine
memoria
Alcune strategie di
Comprendere il passaggio dalla apprendimento
comunicazione classica a quella
tramite i social La specificità della
comunicazione umana
Data, 05/09/2018 Il Capo Dipartimento
Prof.ssa Marcella Grippo
Tavola di programmazione relativa al primo trimestre - Classi SecondeCompetenze di base/cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Imparare ad imparare : organizzare il Capire i differenti motivi che Conoscere la natura delle emozioni ed il
proprio apprendimento, individ- guidano il comportamento delle loro sviluppo; Ott./nov.
uando, scegliendo ed utilizzando varie persone;
fonti Conoscere i processi motivazionali;
Conoscere lo sviluppo affettivo e lo
e varie modalità di informazione e di sviluppo della personalità;
formazione (formale, non formale ed in- Riuscire ad entrare in relazione con indi- Conoscere lo sviluppo sociale
formale), anche in funzione dei vidui di età, cultura e caratteristiche di-
tempi disponibili, delle proprie strate- verse. Conoscere il rapporto tra cultura e soci-
gie e del proprio metodo di età;
studio e di lavoro.
Progettare : elaborare e realizzare pro- Saper riconoscere i vari Conoscere i processi che determinano i
getti riguardanti lo sviluppo delle pro- tipi di motivazione diversi comportamenti umani
prie attività di studio e di lavoro, uti-
lizzando le conoscenze apprese per Conoscere le basi biologiche della moti- Ott./nov.
stabilire obiettivi significativi e realis- vazione Conoscere lo sviluppo delle mo-
tici e le relative pri- Possedere elementi per fornire tivazoni complesse
orità, delle risposte adeguate al bisogno
valutando i vincoli e le possibilità es-
istenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti.
Comunicare: comprendere mes- Saper individuare l’importanza delle es- Conoscere il concetto di personalità
saggi di genere e di complessità perienze del ciclo vitale nella formazione Conoscere la teoria dello sviluppo affet-
diversa, trasmessi utilizzando lin- della personalità tivo e della personalità di Sigmund Freud
guaggi diversi Nov./Dic.
o rappresentare eventi, fenomeni, prin-
cipi, concetti, norme, procedure, at-
teggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (ver-
bale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali)Agire in modo autonomo Saper individuare l’importanza delle es- Conoscere la teoria dello sviluppo affet-
e responsabile : sapersi in- perienze del ciclo vitale nella formazione tivo e della personalità di J.Bowlby Nov./Dic
serire in modo attivo e consapevole della personalità
nella vita sociale e far valere al suo Conoscere il rapporto tra il tipo di
interno i propri di ritti e bisogni ri- attaccamento e la personalità futura
conoscendo al contempo quelli al-
trui, le opportunità comuni , i limiti,
le regole, le responsabilità.
Tavola di programmazione relativa al secondo trimestre – Classi Seconde
Competenze di base/cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Collaborare e partecipare: interagire in Saper individuare le strategie utili per Riconoscere gli stereotipi ed
gruppo, comprendendo i diversi punti di mutare gli atteggiamenti individuare il ruolo nei pro-
vista, valorizzando le proprie e le altrui cessi di conoscenza sociale
capacità, gestendo la conflittual- Dic./Gen.
ità, contribuendo all’apprendimento co- Riconoscere gli atteggiamenti
mune ed alla realizzazione sociali e la loro funzione nei
delle attività collettive, nel ri- rapporti tra i gruppi
conoscimento dei diritti fondamentali
degli altri. Riconoscere i pregiudizi e le
varie forme di discriminazione
e di emarginazione
Conoscere la natura delle
norme e dei valoriAgire in modo autonomo Saper applicare le strategie più oppor- Conoscere i processi che portano al cam-
e responsabile : sapersi in- tune per prevenire e combattere i biamento degli atteggiamenti sociali Dic/Gen
serire in modo attivo e consapevole pregiudizi negativi Conoscere la teoria della dissonanza cog-
nella vita sociale e far valere al suo in- nitiva
terno i propri di ritti e bisogni ri-
conoscendo al contempo quelli altrui, Conoscere i processi sociali che con-
le opportunità comuni ,i limiti, le re- sentono di prevenire e ridurre i pregiudizi
gole, le responsabilità. negativi
Risolvere problemi : affrontare situ- Saper individuare le caratteristiche dei Conoscere le caratteristiche delle cate-
azioni problematiche costruendo e gruppi sociali e riconoscere e posizioni gorie sociali, delle organizzazioni e dei
verificando ipotesi, individuando le ed i ruoli sociali gruppi psicologici Gen/Feb
fonti e le risorse adeguate, rac-
cogliendo e valutando i dati, propo- Conoscere i caratteri delle istituzioni so-
nendo soluzioni utilizzando, secondo ciali, della famiglia e della scuola
il tipo di problema, contenuti e Conoscere i concetti di ruolo e di status,
metodi delle diverse discipline. conoscere i conflitti di ruolo e le tensioni
di ruolo
Individuare collegamenti e re- Saper individuare i principali problemi Conoscere gli esordi della psicologia del
lazioni: individuare e rappre- sociali e psicologici relativi al lavoro lavoro Gen/feb
sentare, elaborando argomen-
tazioni coerenti, collegamenti e Conoscere le modalità di se-
relazioni tra fenomeni, eventi e con- lezione e formazione del person-
cetti diversi, anche apparte- ale
nenti a diversi ambiti disciplinari, e lon-
tani nello spazio e nel Conoscere gli aspetti motivazionali
tempo, cogliendone la del lavoro
natura sistemica, indi-
Conoscere il contributo della psicolo-
viduando analogie e dif-
gia umanistica di counseling azien-
ferenze, coerenze ed incoerenze, cause
dale Conoscere i problemi relativi al
ed effetti e la loro natura probabilistica
lavoro atipicoComunicare: comprendere mes- Saper individuare gli ele- Conoscere il rapporto tra lavoro
saggi di genere diverso e di menti che favoriscono il be- ed organizzazione Gen/Feb
nessere fisico e psicologico
complessità diversa, trasmessi utiliz- dei lavoratori Conoscere i problemi dell’ambi-
zando linguaggi diversi mediante diversi ente fisico di lavoro
supporti
o rappresentare eventi, fenomeni, prin- Conoscere i problemi relativi alla
cipi, concetti, norme, procedure, at- prevenzione degli infortuni sul la-
teggiamenti, stati d’animo, emozioni, voro Conoscere i problemi relativi
ecc. utilizzando linguaggi diversi e di- al burnout
verse
conoscenze disciplinari, medi- Conoscere i problemi relativi
al mobbing
ante diversi supporti
Imparare ad imparare : organizzare il Saper individuare gli ele- Conoscere le funzioni ed il signifi-
proprio apprendimento, individ- menti che favoriscono ed cato del lavoro
uando, scegliendo ed utilizzando ostacolano l’impegno la-
varie font vorativo Conoscere il valore attribuito al la- Feb/Mar.
voro Conoscere gli atteggiamenti e
i e varie modalità di informazione e le emozioni delle persone verso il
di formazione (formale, non formale lavoro Conoscere i processi di in-
ed informale), anche in funzione dei fluenza sociale
tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di Conoscere i problemi relativi
studio e di lavoro. al committment lavorativo
Risolvere problemi : affrontare Saper individuare e prevenire i pro- Conoscere alcune toeorie
situazioni problematiche costru- cessi che generano conflittualità e fa- della motivazione al lavoro:
endo e vorire quelli cooperativi bisogni, scelta cognitiva, eq-
verificando ipotesi, individuando le uità e giustizia organizzativa Feb/Mar.
fonti e le risorse adeguate, rac- Conoscere i problemi relativi
cogliendo e valutando i dati, propo- al contratto psicologico
nendo soluzioni utilizzando, secondo il Conoscere i problemi relativi
tipo di problema, contenuti e metodi alla negoziazionein ambito
delle diverse discipline lavorativo
Conoscere i problemi relativi
al gruppo ed alla cooper-
azione in ambito lavorativoIndividuare collegamenti e Saper valutare il contributo di Conoscere i caratteri generali della Feb/Mar.
relazioni: individuare e rappresentare, Piaget e della scuola storico- teoria dllo sviluppo cognitivo di Piaget
elaborando argomentazioni coerenti, col- culturale per una concezione at- Conoscere le varie fasi dello sviluppo
legamenti e relazioni tra fenomeni, eventi tiva e sociale della mente cognitivo secondo Piaget
e concetti diversi, anche appartenenti a Conoscere la teoria di Vygotskij concer-
diversi ambiti disciplinari, e lontani nello nente il pensiero, il linguaggio ed il con-
spazio e nel tempo, cogliendone la natura cetto di area di sviluppo
sistemica, individuando analogie e dif-
ferenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura
probabilistica
Tavola di programmazione relativa al terzo trimestre – Classi Seconde
Competenze di base/cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Acquisire ed interpretare l’infor- Saper individuare le corrette strategie per Conoscere l’approccio costruttivista
mazione: acquisire ed interpretare un apprendimento cooperativo e socio costruttivista all’apprendi-
criticamente l'informazione ricevuta mento Conoscere le caratteristiche
nei diversi ambiti ed attraverso di- del gruppo sociale Mar./Apr.
versi strumenti comunicativi, valutan-
done l’attendibilità e l’utilità, dis- Conoscere le caratteristiche del
tinguendo fatti e opinioni. gruppo di lavoro scolastico
Conoscere le caratteristiche dell’ap-
prendimento cooperativo Conoscere le
caratteristiche dell’ e- learningIndividuare collegamenti e Saper individuare i princi- Conoscere il concetto di metacognizione
pali problemi metodologici nei suoi vari aspetti
relazioni: individuare e rappresentare, per un corretto apprendi-
elaborando argomentazioni coerenti, mento Conoscere il rapporto tra metacog- Mar./Apr.
collegamenti e relazioni tra fenomeni, nizione e gli altri processi cognitivi
eventi e concetti diversi, anche apparte-
nenti a diversi ambiti disciplinari, e lon- Conoscere le strategie metacognitive di
tani nello spazio e nel tempo, coglien- studio
done la natura sistemica, individuando
analogie e differenze, coerenze ed inco- Conoscere le principali strategie
erenze, cause ed effetti e la loro natura di apprendimento
probabilistica
Conoscere gli aspetti formativi dell’in-
segnamento
Imparare ad imparare : organizzare il Saper individuare i principali problemi Conoscere l’influenza dell’immagine di Apr./Mag.
proprio apprendimento, individ- psicologici e sociali per un corretto ap- sé sui processi di apprendimento
uando, scegliendo ed utilizzando prendimento
varie font Conoscere le strategie per motivare
allo studio
i e varie modalità di informazione e
di formazione (formale, non formale Conoscere l’nfluenza delle aspettative
ed informale), anche in funzione dei degli insegnanti e degli allievi sui pro-
tempi disponibili, delle proprie cessi di apprendimento
strategie e del proprio metodo di stu-
dio e di lavoro Conoscere l’influenza degli atteggiamenti
degli studenti sui processi di apprendi-
mento Conoscere l’influenza delle
emozioni sullo studio
Agire in modo autonomo Saper distinguere le principali appli- Capire l’importanza dell’ap-
e responsabile : sapersi in- cazioni dell’approccio statistico nelle proccio statistico nelle scienze
serire in modo attivo e consapevole scienze psicosociali psicosociali Acquisire delle
nella vita sociale e far valere al suo semplici nozioni di statistica de-
interno i propri di ritti e bisogni ri- scrittiva Apr./Mag.
conoscendo al contempo quelli altrui,
le opportunità comuni , i limiti, le re- Acquisire delle semplici nozioni
gole, le responsabilità sul concetto di correlazioneAcquisire delle semplici nozioni
sul concetto di campionamento
OBIETTIVI MINIMI CLASSI SECONDE
Competenze di base/Cittadinanza Abilità/Capacità Conoscenze Tempi
Analizzare se stesso e gli altri con Le emozioni
riferimento agli studi svolti Lo sviluppo affettivo
Imparare ad imparare Comprendere la sfera delle emozioni e lo Gli studi di Freud sullo
Collaborare sviluppo emotivo secondo Freud sviluppo
Progettare Analizzare gli studi di Piaget Piaget e lo sviluppo
Saper ascoltare riconducendoli a dati di realtà ed cognitivo
esperienze vissute Il gruppo e le sue
Comprendere l’ importanza del gruppo dinamiche
in tutte le fasi di vita dell’ uomo per le Ibisogni all’ interno del
sue peculiarità emotive gruppo
Aquisire consapevolezza dell’ La metodologia della
importanza della ricerca e dell’ utilizzo ricerca
di metodi ben precisi Il ruolo della statistica
Alcuni test
Data, 05/09/2018 Il Capo Dipartimento
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