2019 IC RIVANAZZANO TERME - Istituto ...
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2019
IC
RIVANAZZANO TERME
LA NOSTRA MISSION
“TUTTO IL PERSONALE DELLA SCUOLA MIRA A
PERSEGUIRE IL SUCCESSO FORMATIVO DEGLI
ALUNNI OPERANDO CON EFFICACIA IN UN
CONTESTO POSITIVO E MOTIVANTE”
IL SUCCESSO
FORMATIVO
l SI
ATTUA
ATTRAVERSO
SCELTE
SCELTE SCELTE SCELTE
METODOLOGICO
CURRICOLARI EDUCATIVE ORGANIZZATIVE
DIDATTICHE
I nostri valori, i nostri obiettivi o Affermazione del ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza; o Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze delle studentesse e degli studenti; o Contrasto delle diseguaglianze socio-culturali e territoriali; o Prevenzione e recupero dell'abbandono e della dispersione scolastica; o Realizzazione di una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca; o Sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva; o Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini.
SCELTE EDUCATIVE Scuola come un laboratorio di formazione, in cui più che trasmettere conoscenze mira a creare un supporto verso la formazione di una cittadinanza attiva. Al centro di essa non è più solo l’insegnamento ma anche l’apprendimento, non più solo le conoscenze, il sapere ma soprattutto il saper fare, un sapere agito che renda capaci di comprendere i costanti cambiamenti e di muoversi agevolmente in essi. Promoviamo la motivazione ad apprendere, l’interesse, la partecipazione, l’impegno, l’ autonomia e la capacità organizzativa. Miriamo all’acquisizione di un metodo di studio e di un lavoro sistematico, valido e funzionale per l’apprendimento di competenze.
SCUOLA PRIMARIA
DI
RIVANAZZANO TERME
TEMPO NORMALE TEMPO PIENO
Classe «senza zaino» Classe «senza zaino»
Classe «tradizionale» Classe «tradizionale»
Organizzazione oraria 2020/21 Classi tempo normale: da lunedì a giovedì dalle 8.30 alle 12.30 e dalle 13.30 alle 16.00; venerdì dalle 8.30 alle 12.30 Classi a tempo pieno da lunedì a venerdì dalle 8 alle 16 Tutti i giorni è attivo il servizio pre-scuola dalle ore 7:30 e il servizio post- scuola dalle ore 16:00. Servizio mensa gestito da ASM Voghera, menù stagionale concordato con l’ASST, viene cucinato sul luogo Servizio scuolabus organizzato dal Comune
L’offerta formativa dell’Istituto A scuola Senza Zaino Già attiva nelle classi 1/2 /3 A ; 1/2/3 B; Si sviluppa sulla scia della pedagogia montessoriana, utilizza la didattica più valida e innovativa dei pedagogisti degli ultimi anni. Punta a responsabilizzare gli alunni dove "il carico di lavoro dipende dai livelli di capacità“.
Pensare alla classe inclusiva come un
SISTEMA
Per i quali si
Insieme di
costruisce
elementi
un unico progetto
interdipendenti
che si
e
differenzierà
non separati
nelle metodologie,
nelle strategie,
nei tempi
Ciò nasce prima ancora che dal programma scolastico,
dall’analisi dei bisogni, delle specificità, dai limiti e dalle
risorse che ogni classe presenta
Autonomia 1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
Abilità trasversali 6. Risolvere problemi
competenze chiave 7. Individuare collegamenti e relazioni
di cittadinanza: 8. Acquisire ed interpretare l’informazione
(DM 139, 28/8/2007)
E’ necessario che l’insegnante utilizzi
strumenti e strategie didattiche alternative e
garantisca una didattica veramente inclusiva
capace di valorizzare le potenzialità di tutti nel
rispetto delle capacità di ciascuno
Come?
Adeguate Consapevolezza
strategie metacognizione
Cooperative
learning Ambiente
Tutoraggio favorevole
Didattica
laboratoriale MotivazioneCHE COSA SI INTENDE PER DIDATTICA INCLUSIVA?
L’obiettivo della didattica inclusiva è:
Massimo grado possibile di apprendimento
e partecipazione sociale PER TUTTILe differenze non vengono solo accolte ma anche stimolate e valorizzate Utilizzate nelle attività quotidiane per lavorare insieme crescere come singoli e come gruppo
La classe fulcro e fonte di
L’alunno protagonista
ricchezza, ambiente di
attivo del proprio
apprendimento significativo,
apprendimento
della riflessione, della
significativo
cooperazione e della
valorizzazione della persona
L’insegnante inclusivo mediatore,
che valorizza i punti di forza di
ciascuno, motiva e sostiene i propri
alunni, è in grado di lavorare con
gli altri ed è in continuo
aggiornamento professionale
personalePerché ?
L’apprendimento non è mai un processo solitario
ma è profondamente influenzato
dalle relazioni, dagli stimoli dal confronto tra pari
SONO I COMPAGNI
che aiutandosi
guardano avanti
ragionando naturalmente
nella logica della
«zona di sviluppo prossimale»
VygotskijTre valori:
Responsabilità
Comunità
OspitalitàLe varie materie sono
Gli studenti si assumono la
occasione per sviluppare
responsabilità del proprio
competenze, perché si
apprendimento
creano situazioni autentiche.
Responsabilità
Il senso di responsabilità si L’insegnante sa organizzare la
nota anche in quanto classe in modo che gli alunni
ognuno tiene in ordine gli siano autonomi, incoraggia e
armadi e gli strumenti facilita.
didattici per essere pronti
all’uso.L’apprendimento avviene nella
Comunità relazione: la classe è una piccola
comunità di ricerca che sviluppa
Alunni che lavorano a coppie una rete di relazioni
e/o in piccoli gruppi, nello stesso
momento possono svolgere
attività diverse, e/o lavorano da
soli perché si dà spazio ai
percorsi individuali.
C’è poi un tempo in cui la classe si
riunisce all’agorà:
l’insegnante tiene una conferenza,
si discute di una ricerca o si decide
quali compiti fare, si prendono
decisioni importanti.- ospitando tutti i
Ospitalità linguaggi ospita tutte
- un ambiente le differenze
accogliente, ben
- ospitare le - il sapere,
organizzato e funzionale
diversità dei ovvero la
favorisce
soggetti in scoperta del
l’apprendimento per il
formazione; mondo, avviene
gruppo e per la persona;
se il mondo
- la struttura metodologica non stesso è
standardizzata permette contrassegnato
a ciascuno di essere riconosciuto dall’ospitalità e
nella propria originalità e diversità dall’accoglienzaI programmi nazionali in genere
Il COME
forniscono gli obiettivi che le
dell’imparare: scuole devono raggiungere
l’attività al centro (i saperi e le competenze).
Cambia il METODO, Cioè : il COSA IMPARARE
gli obiettivi ministeriali
indicano cosa imparare Il COME IMPARARE suggerisce
ma sono altrettanto la necessità di ridare importanza
importanti la strada e il a quell’attività proposta
processo per quotidianamente a scuola per far
conseguirli. acquisire le conoscenze e le
Il Global Curriculum competenze. Quelle attività che
Approach sono il cuore della didattica.La globalità come inclusione
La globalità della persona
La differenza è ciò che caratterizza
L’apprendimento deve considerare
ciascuno di noi. Pertanto
tutti gli aspetti,
dobbiamo parlare di inclusione:
da quelli emotivi, a quelli razionali
creare una comunità di alunni
e cognitivi valorizzando
diversi è il nostro obiettivo
l’apprendimento cooperativo
(D’Alonzo, 2002).
Il Global Curriculum Approach
(Orsi, 2006)
La globalità del sapere
Realizzare un sapere connesso. Le La globalità dell’ambiente
discipline di studio nascono con una
loro specificità, che va rispettata, ma Centralità e decentralità
al tempo stesso è necessario ricostruire degli spazi e dell’attività
l’unità del pensiero, poiché esperienza
e realtà sono unitarie (Morin, 2000).L’apprendimento globale prevede un curricolo fondato su: 1. l ’autonomia degli alunni che genera competenze 2. il problem – solving che alimenta la costruzione del sapere 3. l’attenzione ai sensi e al corpo che sviluppa la persona intera 4. la diversificazione dell'insegnamento che ospita le intelligenze, le potenzialità, le differenze 5. la co-progettazione che rende responsabili docenti e alunni
6. la cooperazione tra docenti che alimenta la formazione continua e la comunità di pratiche 7. i diversi strumenti didattici che stimolano vari stili di apprendimento e metodi di insegnamento 8. l’attenzione agli spazi che rende autonomi gli alunni 9. la partecipazione dei genitori che sostiene l'impegno della scuola 10. la valutazione autentica, formativa, che guarda il percorso e incoraggia i progressi
Non si usa lo zaino, ma una semplice borsina per i compiti a casa. Lo zaino non è necessario perché Gli ambienti sono ben organizzati. (nelle classi troviamo schedari, computer, giochi, enciclopedie, libri, materiali per scrivere e ascoltare, disegnare e dipingere, modellare e costruire, registrare e riprodurre, strumenti didattici, materiali di cancelleria.) Gli spazi sono attrezzati (tavoli, angoli, pedane, mobili a giorno, archivi, pannellature. )
PREVENZIONE
PRIMARIA
DSAProgetto di
educazione
MOTORIA
patrocinato
dal CONI
e dai Comuni con
consulenti esterniLABORATORIO
TEATRALE
Percorsi annuali a tema seguiti
dalle insegnanti di classe anche
con il supporto di esperti di
teatro e musica.Un palco all’opera Ogni anno la scuola
aderisce alle proposte
musico-teatrali di OPERA
DOMANI per avvicinare
i bambini al mondo
dell’opera lirica-CLIL
-TEATRO/LABORATORIO
-LETTORATO IN
MADRELINGUA INGLESE
Ogni anno vengono attivati
laboratori di speaking e listening
con insegnanti madrelingua.Corso di tastiera metodo
Yamaha (a carico delle famiglie)
La cultura musicale influenza
positivamente la società ed educa in
modo duraturo alla socializzazione.
I programmi educativi di Yamaha,
dedicati all’infanzia, tengono in
debita considerazione le
caratteristiche dei bambini in
relazione alla loro età e alle loro
caratteristiche fisiche e psichiche.COMPETENZE DIGITALI
E CODING
Percorso innovativo per
imparare a programmare
giocando ….NOI…….. E IL
TERRITORIO
con la Lega
Ambiente e le
associazioni culturali
sociali e ambientali
del nostro territorio.Progetti in collaborazione con partner esterni
Enti Territoriali, Regione, Provincia
Rotary Club
Valle Staffora
Biblioteca
ASST PV
AMICI DEL BOSCO -BIBLIOTECA
-118 Giochi matematici: Università
-GALLERIA RICCARDI Bocconi di Milano
-ASSOCIAZIONE INDUSTRIALI DELLA
PROVINCIA DI PAVIA
Fondazione San
Germano,
consultorio
familiare
“Oltre”:
educazione
all’affettività.Progetti in collaborazione con Unicef e UnescoGrazie a tutti per la partecipazione
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