Piano Triennale Offerta Formativa - IC L.CADORNA/MILANO Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo "Luigi ...
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Piano Triennale Offerta Formativa IC L.CADORNA/MILANO Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC L.CADORNA/MILANO
è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 24/10/2019 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 1964/A19 del 09/09/2019 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 28/10/2019 con
delibera n. 19
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC L.CADORNA/MILANO
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC L.CADORNA/MILANO
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'Istituto offre l'opportunità di vivere un'esperienza educativa e didattica che orienta
la ragione ad aprirsi con atteggiamento critico e costruttivo a tutta la realtà, in un
orizzonte inclusivo e un approccio interculturale spiccati. Anche le famiglie hanno
modo di coinvolgersi attivamente nel lavoro quotidiano portato avanti da tutta la
comunità scolastica. La valorizzazione delle diversità è la cifra distintiva dell’Istituto,
connotata nella sua copiosa offerta formativa curricolare ed extracurricolare da un
respiro internazionale, che trova pochi esempi in città.
VINCOLI
L'istituto presenta “due anime”, esprimendosi con realtà e situazioni socio-
economiche molto eterogenee fra loro.
Esiste una differenza marcata fra i due plessi collocati nel Municipio 8 (scuola
secondaria di primo grado "M. Ricci", in via Lovere, 4 e scuola primaria "M. L. King" in
Piazza S. Maria Nascente, 30) e la sede di via Dolci, 5, ambito territoriale del Municipio
7 della città di Milano. Nei primi due casi il profilo socio-economico delle famiglie si
colloca generalmente su un livello alto e medio-alto, mentre la sede di via Dolci si
caratterizza per la prevalenza di famiglie con uno status socio-economico
generalmente meno favorevole.
Anche sul piano dell'incidenza percentuale degli studenti con cittadinanza non italiana
si riscontra una notevole disomogeneità fra i plessi delle due zone sopra citate: nella
scuola media Ricci e nella scuola primaria M.L. King il valore delle presenze si attesta
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SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
attorno al 10%, mentre nella sede di via Dolci si registrano dati percentuali che
sfiorano una media dell’80%, sia nella scuola dell’infanzia che nella scuola primaria. I
Paesi più rappresentati, da cui provengono le famiglie dei nostri allievi, sono l’Egitto, le
Filippine e il Marocco. Nella maggior parte dei casi, si deve parlare di allievi di seconda
e terza generazione, nati in Italia e senza particolari problemi linguistici.
Complessivamente, le nazionalità presenti superano la trentina. Questa realtà così
composita presenta delle oggettive difficoltà, ma viene vissuta da chi la frequenta
come una ricchezza inestimabile in termini di esperienza e competenze acquisite.
Territorio e capitale sociale
OPPORTUNITÀ
L’Istituto, proprio perché collocato in una complessa realtà territoriale della città, ha
modo di allacciare rapporti di collaborazione con molte associazioni del terzo settore,
con fondazioni, con gli enti locali e con le università. Da questa ricchezza di contatti sul
territorio scaturiscono molteplici occasioni per dare vita a progetti educativi e didattici
rivolti agli allievi, ma anche alle famiglie, nonché occasioni di formazione per gli stessi
docenti. L’Istituto, dunque, si rivela essere un importante presidio culturale e sociale
per la zona. Esso costituisce il punto di riferimento del quartiere, vissuto come
tentativo di ricerca di una condivisone buona e utile per tutti e chiamato a favorire un
incontro fra culture, tradizioni e abitudini di vita anche distanti fra loro. Questa
vocazione all’apertura e all’accoglienza delle diversità costituisce un forte antidoto alla
tendenza omologante che di fatto vorrebbe ricondurre ad un unico modello culturale
la grande varietà espressa dalle persone nella loro peculiare storia.
VINCOLI
I plessi dell'I.C. Cadorna, collocati in due realtà territoriali distinte anche sul piano
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SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
amministrativo (Municipio 7 e Municipio 8), sono chiamati a confrontarsi con scenari
sociali in certi casi radicalmente diversi. Le scuole M. Ricci e M. L. King sono ubicate
nel quartiere residenziale QT8, che ha una particolare disposizione urbanistica, con
villette e moduli abitativi immersi nel verde. Il quartiere, dunque, nato come progetto
sperimentale negli anni Sessanta è poco popolato rispetto ad altre zone contigue della
città (ad esempio, il quartiere Gallaratese) e risulta invecchiato. Infatti, il valore
immobiliare mediamente alto della zona scoraggia le giovani famiglie ad insediarsi,
causando in tal modo una diminuzione progressiva degli alunni che provengono dal
bacino di utenza. In altri termini, risulta molto faticoso il processo di ricambio
generazionale che si registra rispetto ad altre zone di Milano. Il quartiere, inoltre, non
presenta negozi o attività commerciali diffuse, configurandosi come zona puramente
residenziale.
Molto popolata, invece, risulta essere la zona della scuola di via Dolci (Piazzale Brescia
– Piazzale Lotto), anche e soprattutto per il flusso migratorio iniziato da almeno due
decenni. Il quartiere è vivo, variegato, ricco di attività commerciali e socio-culturali.
Esso presenta una curiosa situazione: una sorta di linea invisibile esiste in
corrispondenza della scuola; da un lato si estendono verso Piazzale Selinunte le
palazzine popolari, dall’altra parte - senza soluzione di continuità - si collocano le
residenze, che ospitano famiglie del ceto medio-alto borghese.
Risorse economiche e materiali
OPPORTUNITÀ
Tutte le aule della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado
sono dotate di LIM o di Smart Tv. Negli ultimi tre anni è stata implementata e
potenziata in tutte le sedi la rete wi-fi. Nella scuola media Ricci sono disponibili circa
25 pc e 20 tablet. In tutti e tre i plessi esiste un laboratorio informatico attrezzato con
pc fissi e portatili.
Alla dotazione ordinaria dello Stato, si affiancano le risorse economiche che
provengono dall'ente locale, a cui si aggiunge il sostegno finanziario dall'Associazione
Genitori Cadorna, che supporta alcuni importanti progetti d’Istituto. Anche il Comitato
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SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
Genitori si dedica ad una raccolta fondi, che viene impiegata per la didattica.
Fondamentale per il reperimento di risorse finanziarie è la grande manifestazione di
fine anno "Marcia Dolci 3", festa di tutto l’Istituto, che permette di acquisire risorse
finanziarie da investire nelle attività curricolari e comunque in favore degli allievi della
scuola.
VINCOLI
I tre plessi dell'istituto sono facilmente raggiungibili dai mezzi di trasporto. Il plesso di via Dolci
è un imponente ed elegante edificio dei primi anni Trenta; negli ultimi anni è in corso una
manutenzione ordinaria e straordinaria di questa scuola per garantire la sicurezza e l'agibilità
dell'edificio. I plessi Ricci e King sono strutture che risalgono agli anni Sessanta e Settanta e
ugualmente hanno bisogno di manutenzione ordinaria. Nel corso del presente triennio 2019-
2022 il Comune di Milano ha in programma il completamento di lavori di ristrutturazione già
avviati, soprattutto nel plesso che ha più anni, quello di via Dolci, appunto.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IC L.CADORNA/MILANO (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice MIIC8C400E
Indirizzo VIA DOLCI 5 MILANO 20148 MILANO
Telefono 024047233
Email MIIC8C400E@istruzione.it
Pec miic8c400e@pec.istruzione.it
LUIGI CADORNA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MIAA8C401B
Indirizzo VIA CARLO DOLCI, 5 MILANO 20148 MILANO
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
Edifici • Via DOLCI 5 - 20148 MILANO MI
M.L.KING (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MIEE8C401L
P.ZZA SANTA MARIA NASCENTE30 MILANO
Indirizzo
20148 MILANO
• Piazza S. MARIA NASCENTE 30 - 20148
Edifici
MILANO MI
Numero Classi 11
Totale Alunni 240
L.CADORNA - MILANO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MIEE8C402N
Indirizzo VIA DOLCI 5 MILANO 20148 MILANO
Edifici • Via DOLCI 5 - 20148 MILANO MI
Numero Classi 23
Totale Alunni 511
RICCI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice MIMM8C401G
Indirizzo VIA LOVERE 4 MILANO 20148 MILANO
Edifici • Via LOVERE 4 - 20148 MILANO MI
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SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
Numero Classi 15
Totale Alunni 334
Approfondimento
Il sito istituzionale del comprensivo "Luigi Cadorna" è il seguente:
www.istitutocadorna.it.
L'Istituto ha inoltre un profilo dedicato su Facebook:
https://www.facebook.com/Istitutocadorna/
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 6
Informatica 3
Multimediale 3
Musica 3
Scienze 2
Biblioteche Classica 3
Aule Magna 1
Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 5
Servizi Mensa
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC L.CADORNA/MILANO
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 100
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
36
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 131
Personale ATA 27
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La vision dell'Istituto è riassumibile nella seguente espressione: "Uno sguardo
aperto al mondo. Accompagnare alla conoscenza di sé e della realtà.
Il cuore della proposta formativa considera fondamentalmente le seguenti
dimensioni:
LA PERSONA
• Educare al bello, al bene, al giusto.
• Suscitare il desiderio della conoscenza.
• Valorizzare e rispettare le differenze e le culture.
L'ALUNNO
Assicurare
• una formazione culturale di base.
Favorire
• l'acquisizione delle competenze-chiave e di un metodo di studio.
IL CITTADINO
Educare
• alla convivenza democratica e al bene comune.
Esercitare
• la cittadinanza attiva e globale.
Conoscere
• e promuovere i valori della Costituzione nei diritti e nei doveri.
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non italiana neo arrivati
soprattutto nella scuola primaria.
Traguardi
Assicurare agli alunni con cittadinanza non italiana una competenza in L2
corrispondente ai livelli A1 -B1, che li introduca ad una cittadinanza attiva e ad una
sufficiente autonomia nello studio delle discipline.
Priorità
Sviluppare la competenza digitale con una didattica adeguata.
Traguardi
Potenziare la rete infrastrutturale del wi-fi e la dotazione hardware e software.
Avvicinare gli alunni ad un approccio critico alle nuove tecnologie e al linguaggio di
programmazione, utilizzando ad esempio la metodologia del coding.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali e imparare ad
imparare.
Traguardi
Avvicinare tutti gli alunni alle tecnologie digitali per permettere loro di sviluppare
competenze e ampliare le conoscenze in modo critico e sistematico, attraverso
compiti di realtà.
Priorità
Accrescere le competenze nelle lingue straniere e quelle civiche e sociali,
valorizzando anche la lingua di origine.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
Traguardi
Assicurare una padronanza linguistica sufficiente per affrontare la vita quotidiana e
il contesto sociale.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
IL NOSTRO ISTITUTO PUNTA AD ESSERE:
SCUOLA DELLE OPPORTUNITÀ
· È la scelta di promuovere le potenzialità di ciascun alunno, con attenzione
alla pluralità delle intelligenze.
· È la valorizzazione dei docenti, del loro lavoro educativo e delle
competenze professionali.
· È l’apertura alla collaborazione costruttiva con i genitori e con il territorio.
· È la condivisione di un cammino, nel quale l'incontro con l'altro permette
la conoscenza di culture, identità e tradizioni molteplici.
SCUOLA DELLE COMPETENZE E DELLE BASI DEL SAPERE
Ogni alunno al termine del Primo Ciclo deve aver conseguito competenze
in ordine a:
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
· sapere - saper fare
· apprendere ad apprendere
· organizzare e impiegare le conoscenze in diversi contesti.
SCUOLA DELL’ACCOGLIENZA
Gli alunni, i docenti e i genitori devono sentirsi accolti in quanto persone,
ciascuna in sé portatrice di valore inestimabile, risorsa ed arricchimento per
gli altri.
SCUOLA DELLE ARTI E DEL POTENZIAMENTO ESPRESSIVO
È l'ampliamento dell'offerta formativa, che lascia ampio spazio ai
laboratori artistici, musicali, teatrali, motori, e linguistici come occasione di
sviluppo dei talenti di ogni allievo.
SCUOLA DELLA MULTIMEDIALITÀ
È l’attenzione alla comunicazione e alla didattica digitale, per
promuovere percorsi culturali che - attraverso l'uso delle nuove
tecnologie -mirano a potenziare il pensiero computazionale e
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
sviluppare la creatività.
SCUOLA DELLA CONTINUITÀ E DELL’ORIENTAMENTO
È l’attenzione alla coerenza del processo educativo nel primo ciclo di
istruzione e all’orientamento in ordine al percorso scolastico e
professionale successivo.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
2 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
SVILUPPARE LA DIDATTICA DIGITALE NELL'ISTITUTO
Descrizione Percorso
L'intento è quello di adoperare le nuove tecnologie come strumenti metodologici e
didattici così da accrescerne una consapevolezza nell'uso e ricavarne utilità - con
spirito critico - sul piano dell'apprendimento e del successo formativo. La didattica
digitale è uno dei possibili approcci nel processo di insegnamento-apprendimento,
che permette lo sviluppo di capacità e competenze spendibili nel percorso scolastico
e professionale del futuro. In particolare, si focalizza l'attenzione sul problem solving
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
come privilegiato ambito di esercizio di una ragione critica e impegnata con le
esigenze e le necessità, che emergono dal reale.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Incrementare la progettazione sul pensiero computazionale
e le attività di coding. Più nello specifico, si vuole consolidare nell'Istituto
un percorso nel quale gli alunni possano giocare a programmare
attraverso un processo logico-creativo, che consenta di scomporre un
problema complesso in diverse parti, per trovare in ultima istanza la
soluzione allo stesso. Il coding permette ai ragazzi di rafforzare le
capacità di attenzione, concentrazione, analisi di un problema e rapida
sperimentazione di soluzioni.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
e imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Potenziare la rete wi-fi dell'intero Istituto Comprensivo.
Dotare tutte le classi di Lavagne Interattive Multimediali e strumenti
digitali anche per i laboratori di L2.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
e imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
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STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
"Obiettivo:" Potenziare la didattica della L2 su più livelli linguistici della
classificazione europea.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Assicurare una formazione adeguata e permanente per la
docenza della L2 e della didattica digitale.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
e imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI
CON LE FAMIGLIE
"Obiettivo:" Accrescere le collaborazioni con enti, associazioni e
professionisti del territorio sulla didattica digitale e sull'insegnamento di
L2.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
e imparare ad imparare.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SVILUPPARE ITINERARI DIDATTICI CON LE
TECNOLOGIE DIGITALI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
Dirigente scolastico e Staff di direzione.
Risultati Attesi
Rendere gli alunni più coscienti nell'uso delle nuove tecnologie come strumento di
conoscenza critica e sistematica della realtà.
POTENZIARE I LABORATORI DI L2 PER LA SCUOLA PRIMARIA
Descrizione Percorso
Per il raggiungimento dei traguardi e degli obiettivi si ritiene necessario:
Rivisitare
• il protocollo di accoglienza con le opportune integrazioni.
Curare
• la formazione dei docenti.
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
Attivare
• i Laboratori di L2 secondo i livelli A1-A2-B1.
Garantire
• un'attività di mediazione culturale.
Verificare
• in itinere e al termine del percorso triennale il lavoro svolto.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Assicurare tre laboratori di L2 per le fasce di livello A1-A2-B1.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Accrescere le competenze nelle lingue straniere e quelle civiche e
sociali, valorizzando anche la lingua di origine.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Potenziare la rete wi-fi dell'intero Istituto Comprensivo.
Dotare tutte le classi di nuovi dispositivi tecnologici.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Sviluppare la competenza digitale con una didattica adeguata.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
e imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Potenziamento dei laboratori L2 con una didattica digitale.
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Potenziare i laboratori di L2 per gli alunni con cittadinanza non
italiana neo arrivati soprattutto nella scuola primaria.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Sviluppare la competenza digitale con una didattica adeguata.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Puntare ad una didattica volta a sviluppare le Competenze digitali
e imparare ad imparare.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Accrescere le competenze nelle lingue straniere e quelle civiche e
sociali, valorizzando anche la lingua di origine.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ORGANIZZARE TRE LABORATORI DI L2 ALLA
SCUOLA PRIMARIA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Genitori Genitori
Consulenti esterni
Associazioni
Responsabile
Dirigente scolastico, Staff di direzione e Animatore digitale.
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC L.CADORNA/MILANO
Risultati Attesi
Rendere gli alunni neoarrivati di recente immigrazione in grado di usare la lingua
italiana nelle incombenze del quotidiano e nel primo approccio allo studio delle
discipline o delle aree culturali.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’Istituto adotta un’organizzazione che porta ad un intreccio molto
stretto fra attività curricolari ed esperienze extracurricolari. Tale
assetto richiede una flessibilità nell’uso degli spazi e dei tempi, nonché
una collaborazione forte con i genitori e le realtà del territorio. In altri
termini, si cerca di spalancare le porte dell’Istituto, così da evitare
un’autoreferenzialità dannosa per tutta la comunità scolastica. Sul
piano metodologico-didattico esistono molteplici vie seguite dai
docenti, che ampliano lo spettro delle proposte in un'ottica inclusiva e
interculturale.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Incrementare la didattica digitale, incentivando il pensiero computazionale e la
robotica.
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
Ampliare le reti di collaborazione e i rapporti con realtà culturali, accademiche e
sociali del territorio.
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
LUIGI CADORNA MIAA8C401B
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d¿animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l¿ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l¿attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
M.L.KING MIEE8C401L
L.CADORNA - MILANO MIEE8C402N
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell¿incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell¿uso delle tecnologie dell¿informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l¿attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
RICCI MIMM8C401G
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell¿incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell¿uso delle tecnologie dell¿informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l¿attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
LUIGI CADORNA MIAA8C401B
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
M.L.KING MIEE8C401L
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
L.CADORNA - MILANO MIEE8C402N
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
RICCI MIMM8C401G
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 15 495
Matematica E Scienze 9 297
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
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FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1/2 33/66
Delle Scuole
Approfondimento
Nella scuola secondaria di 1° "M. Ricci" è attiva su richiesta della famiglia l'opzione
oraria con due rientri pomeridiani, il lunedì e il mercoledì, dedicati a laboratori
linguistici e artistico-espressivi.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IC L.CADORNA/MILANO (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
I criteri fondamentali sui quali si basa il curricolo verticale dell'Istituto Cadorna sono i
seguenti: - La centralità della persona; - Il confronto positivo con la diversità come
occasione di arricchimento umano e culturale; - L'approccio interculturale; - La
condivisione e la comunanza di una visione educativa genuinamente laica e
democratica.
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO CADORNA 2019-2022 25 OTTOBRE
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
2019_COMPRESSED.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
L'elaborazione di un curricolo verticale di Istituto ha lo scopo di accompagnare l’alunno
nel suo percorso, attraverso tutte le fasi del ciclo scolastico (scuola dell’infanzia, scuola
primaria e scuola secondaria di 1°), definendo le tappe relative al suo sviluppo
formativo. Il curricolo verticale delinea, dunque, un itinerario unitario, graduale e
coerente, continuo e progressivo, verticale ed orizzontale, delle tappe e delle scansioni
d’apprendimento dell’allievo, in riferimento alle competenze da acquisire e ai traguardi
in termini di risultati attesi. In sintesi, il curricolo verticale dell'istituto "Luigi Cadorna" si
propone di: - evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività; - favorire una
comunicazione efficace tra i diversi ordini di scuola all'interno del comprensivo; -
assicurare un percorso graduale di crescita globale; - consentire l'acquisizione di
competenze, abilità, conoscenze e quadri concettuali adeguati alle potenzialità di
ciascun alunno; - realizzare le finalità della persona nella sua integralità e del cittadino
consapevole; - orientare nella continuità e favorire la realizzazione del proprio
"progetto di vita".
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Tutto il lavoro didattico-educativo, anche nelle sue implicazioni metodologiche, vuole
sviluppare nel discente le competenze in modo trasversale e sistematico. La differenza
fra le discipline non costituisce un ostacolo all'acquisizione di una ragione capace di
orientarsi nella realtà e la molteplicità degli approcci metodologici fornisce occasione
per raggiungere attraverso cammini diversi un comune scopo. Detto questo, sono
privilegiati all'interno dell'Istituto il learning by doing (imparare facendo),
l'apprendimento cooperativo e la didattica laboratoriale, con una proposta frequente
di compiti di realtà. Tuttavia, non sono mortificati anche tentativi diversi di natura
metodologica e concettuale, rispettando in tal modo la libertà dei docenti di
sperimentare e innovare. Una didattica per competenze non può non mirare ad una
trasversalità, ricercando così una formazione dell'alunno che lo renda autonomo,
collaborativo, intraprendente, attivo di fronte alle situazioni problematiche, che gli si
presentano quotidianamente a scuola e in tutti gli ambiti della vita. La didattica per
competenze è dunque la modalità ritenuta consona per l'attuazione di un curricolo
verticale che prevede - tra l'altro - un uso flessibile degli spazi e dei tempi, la
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
disponibilità di luoghi attrezzati e interventi adeguati per le diversità che ciascun allievo
porta con la propria persona e e il suo peculiare modo di essere. Le competenze
trasversali, che il curricolo di Istituto si prefigge di sviluppare nel discente, sono le
seguenti: Imparare ad imparare: significa organizzare il proprio apprendimento,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità, anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio. Progettare: saper
utilizzare le competenze maturate per darsi obiettivi significativi e realistici e orientarsi
per le future scelte formative e/o professionali. Comunicare: significa comprendere
messaggi di genere e complessità diversi trasmessi con linguaggi diversi e mediante
diversi supporti; esprimere pensieri ed emozioni rappresentandoli con linguaggi diversi
e diverse conoscenze disciplinari. Collaborare e partecipare: significa interagire in
gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla
realizzazione delle attività in team, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri. Agire in modo autonomo e responsabile: significa partecipare attivamente alla vita
sociale, riconoscendo l’importanza delle regole, della responsabilità personale, dei
diritti e doveri di tutti, dei limiti e delle opportunità. Risolvere i problemi: significa
affrontare situazioni problematiche e risolverle, applicando contenuti e metodi delle
diverse discipline e le esperienze di vita quotidiana. Individuare collegamenti e
relazioni: significa riconoscere analogie e differenze, cause ed effetti tra fenomeni,
eventi e concetti, cogliendone la natura sistemica. Acquisire ed interpretare
l’informazione: significa acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta,
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Nel curricolo di istituto sono implicate tutte le competenze-chiave indicate dai
documenti europei e nazionali. Esse permettono alle persone di prendere parte attiva
in molteplici contesti sociali, di realizzare il proprio progetto di vita, di contribuire al
bene comune, esercitando una cittadinanza attiva e un ruolo significativo e utile nel
modo del lavoro. Le competenze-chiave sono definite come una combinazione di
conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Di seguito se ne riporta l'elenco,
con una sintetica spiegazione. - Comunicazione nella madrelingua: capacità di
esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
orale sia e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in
un’intera gamma di contesti culturali e sociali. (istruzione e formazione, lavoro, vita
domestica e tempo libero. - Comunicazione nelle lingue straniere: condivide le
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FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, ma richiede anche
abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. - Competenza matematica
e competenze di base in scienza e tecnologia: è l’abilità di sviluppare il pensiero
matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane La competenza
matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di
pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi,
grafici, rappresentazioni). Le competenze di base in Scienze e Tecnologia riguardano la
padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo
naturale (comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la
consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. - Competenza digitale:
consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della
società dell’informazione e della comunicazione. Imparare a imparare: il concetto
«imparare ad imparare» è collegato all’apprendimento, all’abilità di perseverare in esso
e di organizzarlo a seconda delle proprie necessità. - Competenze sociali e civiche:
competenze personali, interpersonali e interculturali. Riguardano tutte le forme di
comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e
costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza civica dota le persone di
capacità di giudizio e di strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla
conoscenza dei concetti e delle strutture sociali e politiche. Il percorso vuole guidare la
persona ad una partecipazione attiva e democratica nel contesto nel quale è inserita. -
Spirito di iniziativa e imprenditorialità: capacità di una persona di tradurre le idee in
azioni: creatività, innovazione, capacità di pianificare e gestire progetti. -
Consapevolezza ed espressione culturale: l’importanza dell’espressione creativa di idee,
esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la
musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
CORSI POMERIDIANI DELL'ASSOCIAZIONE GENITORI CADORNA
I corsi pomeridiani extracurricolari organizzati dall'Associazione Cadorna in tutti i
plessi si avvalgono di esperti e professionisti esterni e riguardano i principali ambiti
disciplinari: linguistico, artistico, musicale, teatrale, sportivo. Questi corsi
extracurricolari fanno parte a tutti gli effetti dell'offerta formativa dell'Istituto e sono
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
così menzionati nel presente piano triennale.
Obiettivi formativi e competenze attese
I corsi extracurricolari dell'Associazione Cadorna contribuiscono a sviluppare
trasversalmente le principali competenze chiave-europee e costituiscono pertanto una
preziosa integrazione rispetto agli obiettivi e alle competenze attese
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Altro Esterno
Approfondimento
ASSOCIAZIONE CADORNA - OFFERTA CORSI EXTRA CURRICOLARI
SCUOLA DI VIA DOLCI – AS 2019-2020
CORSO
ORA
PALLAVOLO* Verovolley 16.30 –18.30
GINNASTICA ARTISTICA*
16.30 –18.30
Livello avanzato
JUDO * (Maestro Lorenzo) 16.30 –18.30
TASTIERE 16.30 –17.30
TASTIERE RIENTRO 17.30 -18.30
GINNASTICA ARTISTICA*
16.30 –18.00
Livello BASE
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
MUOVITI MUOVITI*
16.30 –17.30
danzaterapia
TAM TAM
16.30 - 17.30
Propedeutica musicale con percussioni
INGLESE (Nido Bright)
Mother Goose English 16.30 –17.30
Starter Level
INGLESE (Nido Bright)
Pop Mother Goose English 16.30 –17.45
Intermediate Level
INGLESE (Nido Bright)
Gallery Mother Goose 16.30 –17.45
Advanced level
CHITARRA 16.30 –17.30
JUDO* (Maestro Lorenzo) 16.30 –18.30
TASTIERE 16.30 –17.30
TASTIERE RIENTRO 17.30 -18.30
GINNASTICA ARTISTICA*°
16.30 –18.30
Livello AVANZATO
MUSICA TEATRO 16.30 –18.00
CALCETTO * 16.30 –18.30
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
JUDO *
16.30-18.30
(Maestro Zanivolta)
Aiuto Compiti per DSA
16.30-18
Nonsololoettere
CORSI EXTRA-CURRICULARI SCUOLA M.L. KING (A.S. 2019-2020)
BATTERIA LUN h. 16.30-17.30 BIBLIOTECA
CALCETTO LUN h. 16.30-18.30 PALESTRA
JUDO AVANZATO LUN h. 16.30-18.30 AULA PSICOMOTRICITA'
DANZA CLASSICA LUN h. 16.30-17.30 AULA DANZA
INGLESE LUN h. 16.30-18.00 LABORATORIO SCIENZE
TASTIERE (1° TURNO) LUN h. 16.30-17.30 AULA MUSICA
TASTIERE (2°TURNO) LUN h. 17.30-18.30 AULA MUSICA
ATLETICA MAR h. 16.30-18.30 PALESTRA
CAPOEIRA MAR h. 16.30-18.00 AULA PSICOMOTRICITA'
CHITARRA MAR h. 16.30-17.30 BIBLIOTECA
DANZA CLASSICA MAR h. 16.30-17.30 AULA DANZA
INGLESE MAR h. 16.30-18.00 LABORATORIO SCIENZE
CALCETTO MER h. 16.30-18.30 PALESTRA
FUNKY/JAZZ/HIP HOP MER h. 16.30-17.30 AULA DANZA
JUDO AVVIAMENTO MER h. 16.30-18.30 AULA PSICOMOTRICITA'
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
TEATRO MER h. 16.30-18.00 BIBLIOTECA
TASTIERE (1° TURNO) MER h. 16.30-17.30 AULA MUSICA
TASTIERE (2°TURNO) MER h. 17.30-18.30 AULA MUSICA
CAPOEIRA GIO h. 16.30-18.00 AULA PSICOMOTRICITA'
FUNKY/JAZZ/HIP HOP GIO h. 16.30-17.30 AULA DANZA
INGLESE GIO h. 16.30-18.00 LABORATORIO SCIENZE
TEATRO GIO h. 16.30-18.00 BIBLIOTECA
MINIBASKET GIO h. 16.30-18.30 PALESTRA
BATTERIA VEN h. 16.30-17.30 BIBLIOTECA
HIP HOP B-BOYS VEN h. 16.30-17.30 AULA DANZA
INGLESE VEN h. 16.30-18.00 LABORATORIO SCIENZE
TEATRO-MOTRICITA' VEN h. 16.30-18.00 AULA PSICOMOTRICITA'
PALLAVOLO VEN h. 16.30-18.30 PALESTRA
TASTIERE (1° TURNO) MER h. 16.30-17.30 AULA MUSICA
TASTIERE (2°TURNO) VEN h. 17.30-18.30 AULA MUSICA
CORSI EXTRA-CURRICULARI SCUOLA MATTEO RICCI (A.S. 2019-2020)
CALCETTO
TASTIERE
CHITARRA
LABORATORIO TEATRALE
PALLAVOLO
MINIBASKET
FUNKY/JAZZ/HIP-HOP
CORSO SERALE
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
MOM DANCE (*) DONNE e MAMME
CORSI IN PARTENZA DAL SECONDO QUADRIMESTRE
Certificazione D.E.L.E.
Certificazione K.E.T. - PET
CORSI EXTRACURRICOLARI MEDIAFRIENDS ONLUS
L'Istituto da qualche hanno porta avanti una collaborazione con Mediafriends Onlus:
l'associazione garantisce agli allievi della scuola primaria di Via Dolci tre esperienze
didattiche a titolo gratuito: la cura di un orto, un corso di rugby e uno di canto e
percussioni africane.
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi e le competenze attese sono in linea con quelli curricolari e: anche per
questi corsi, dunque, lo sviluppo delle competenze chiave europee costituisce il
cardine della proposta formativa.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Altro
CORSI E ATTIVITÀ DI SONG ONLUS
La collaborazione con SONG ONLUS SISTEMA LOMBARDIA, che l'Istituto ha avviato
quattro anni or sono per la scuola primaria di via Dolci, da quest'anno garantisce oltre
alle lezioni di canto corale, laboratori con esperti esterni in orario curricolare ed
extracurricolare. L'intento è quello di mettere in scena una vera e propria opera
musicale, dando vita a laboratori di canto corale, appunto, di azione teatrale, di
scenografia e di strumento musicale o spettacolo ogni anno, ,anche in collaborazione
con altre realtà del territorio milanese. L'esperienza, che trova nel metodo Abreu la
Sua peculiarità didattico-educativa, ha durata triennale, pertanto la programmazione è
garantita fino al 2022. La novità importante, oltre alla scrittura di un'opera - le cui
musiche saranno ideate da un compositore professionista appositamente per la
scuola di via Dolci - è l'avviamento alla pratica strumentale, con l'introduzione per un
gruppo di allievi dello studio di tromba, trombone e violino.
Obiettivi formativi e competenze attese
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
Anche in questo caso la sinergia con l'Istituto in fatto di obiettivi e competenze attese
si inserisce pienamente nelle indicazioni curricolari in termini di obiettivi formativi e
competenze.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Altro
ATTIVITÀ DI SOSTEGNO EDUCATIVO INTERCULTURALE PER GLI ALUNNI E LE FAMIGLIE
l'Istituto è fortemente impegnato per l'inclusione in senso interculturale degli alunni e
delle famiglie, soprattutto nella scuola di via Dolci. A tal proposito, assume particolare
importanza il progetto "S-Confini", portato avanti in collaborazione con la Cooperativa
Tuttinsieme e con altre realtà territoriali e anche accademiche. L'intento è quello di
aiutare ad inserire la famiglia nel contesto sociale e di supportarla nella sua funzione
educativa. Il progetto "S-Confini", che ha durata triennale, offre uno sportello psico-
pedagogico aperto a docenti e famiglie, un servizio di mediazione culturale e di baby
sitting per le assemblee a scuola con i genitori. Per gli allievi, oltre l'aiuto allo studio
pomeridiano, sono previsti laboratori di coding e avviamento all'uso dei podcast.
Nell'ambito del progetto è in atto una collaborazione con SONG Onlus per le attività
corali.
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto "S-Confini" ha l'obiettivo di sostenere la formazione educativa e didattica
degli alunni di recente immigrazione con laboratori di aiuto allo studio e attività
ricreative che hanno natura interculturale e inclusiva. La principale competenza attesa
è quella dell'esercizio di una cittadinanza attiva.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
Classi aperte verticali
Altro
DIDATTICA DI LABORATORIO "TUTTIASCUOLA"
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC L.CADORNA/MILANO
Il progetto, già avviato nel triennio precedente, assicura agli alunni della scuola
primaria di via Dolci attività di laboratorio in orario curricolare, organizzati con la
supervisione dell'Istituto degli Innocenti di Firenze e con gli Assessorati all'Istruzione e
alle Politiche Sociali del Comune di Milano. Le maestre di alcune classi coinvolgono i
propri allievi in lavori di manipolazione, di costruzione di strumenti musicali con
materiale da riciclo e in altre attività di carattere artistico-espressivo. Nel progetto
sono impegnati anche esperti esterni del terzo settore, che in orario extracurricolare
affiancano gruppi di alunni nell'aiuto allo studio.
Obiettivi formativi e competenze attese
L'intento del progetto "TUTTIASCUOLA" è quello di sviluppare negli alunni, attraverso
attività laboratoriali mirate, alcune delle competenze-chiave: imparare ad imparare e
lo spirito di iniziativa e intraprendenza. Tutto è costruito dal team dei docenti e degli
esperti in un'ottica inclusiva.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Risorse interne ed esterne.
Classi aperte verticali
Classi aperte parallele
PROGETTO CONTINUITÀ INFANZIA-PRIMARIA
Attività di collaborazione fra docenti della scuola dell'infanzia e docenti della scuola
primaria.
Obiettivi formativi e competenze attese
Il progetto ha lo scopo di garantire un passaggio sereno dei bambini all’ordine di
scuola successivo.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Altro
RACCONTARE CON LO YOGA (INFANZIA)
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