ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO 2020 - 2021 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE VD TURISTICO
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IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
2
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2020 - 2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VD TURISTICO
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INDICE
1. Presentazione della classe
2. Composizione del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
1. Stabilità Docenti
2. Quadro orario
3. Livelli comuni di valutazione
4. Proposta griglia valutazione Orale
4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
4.2 Percorsi di Educazione civica
4.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento PCTO
4.4 Attività di ampliamento dell’offerta formativa
5. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
STORIA
LINGUA INGLESE
LINGUA FRANCESE
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
TECNICHE PROFESSIONALI
TECNICHE DELLA COMUNICAZIONE E RELAZIONE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE
Documenti a disposizione della commissione:
● Piano triennale dell’offerta formativa (Pubblicato sul sito)
● Programmazioni dipartimenti didattici (Pubblicati su Doc.Giulio)
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame (presente in formato cartaceo e pubblicato su Doc.Giulio)
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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
Carriera scolastica:
La classe è formata da 18 studenti, 5 maschi e 13 femmine, di cui 2 studentesse sono arrivate in seconda e 2 in terza.
Del gruppo classe fa parte uno studente diversamente abile, valutato secondo PEI.
Frequenza – partecipazione:
La frequenza in generale è stata regolare per la maggior parte degli studenti.
La classe ha accolto e svolto con interesse e responsabilità le attività di stage, i progetti e le attività extracurricolari, riportando
solitamente giudizi buoni.
Nell’anno scolastico in corso non sono emersi problemi disciplinari di rilievo.
Risultati raggiunti:
Il profitto è stato abbastanza disomogeneo: alcuni studenti si sono sempre impegnati, hanno seguito le lezioni con interesse e
partecipazione attiva, studiando in modo serio e continuativo, altri, invece, si sono limitati a svolgere i compiti assegnati dai docenti in
modo saltuario, studiando a volte anche in maniera superficiale, solo in prossimità delle verifiche.
Pochi alunni hanno sviluppato una adeguata autonomia e saputo valorizzare i propri punti di forza.
Nel complesso gli alunni hanno comunque conseguito risultati positivi.
Gli obiettivi trasversali previsti dal consiglio di Classe sono stati raggiunti in modo soddisfacente da una buona parte della classe,
mentre per alcuni allievi il livello raggiunto è stato appena accettabile.
2. Composizione del Consiglio di Classe
Docente Materia
COSTA DANIELA ITALIANO
COSTA DANIELA STORIA
ARDUINO CHIARA GEOGRAFIA TURISTICA
DE FEO CLAUDIA MARIA ARTE E TERRITORIO
GHIONE LODOVICA INGLESE
SAVINI MARINELLA FRANCESE
CURRAO WALESIA SPAGNOLO
CALIGARIS ROMEA MATEMATICA
COLLINO BARBARA LAURETTA DIRITTO LEG.TUR
D’ARAIO ANNA MARIA DISC TUR. ED AZ.LI
TENTI CHIARA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
(sostituita da REI SIMONE dal 14/04/2021)
CORRADINO MAURO RELIGIONE
MATTIELLO SANDRA SOSTEGNO
ZAFFINO MARIA SOSTEGNO
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2. Profilo della classe
3.1 Stabilità Docenti
Materia Docenti 3° Anno Docenti 4° Anno Docenti 5° Anno
ITALIANO BARBERIS RITA COSTA DANIELA COSTA DANIELA
STORIA BARBERIS RITA COSTA DANIELA COSTA DANIELA
GEOGRAFIA TURISTICA ARDUINO CHIARA ARDUINO CHIARA ARDUINO CHIARA
DE FEO CLAUDIA DE FEO CLAUDIA DE FEO CLAUDIA
ARTE E TERRITORIO
MARIA MARIA MARIA
INGLESE GHIONE LODOVICA GHIONE LODOVICA GHIONE LODOVICA
REVELLINO
FRANCESE SAVINI MARINELLA SAVINI MARINELLA
PATRIZIA
SPAGNOLO MOTTESE ANNALISA MOTTESE ANNALISA CURRAO WALESIA
MATEMATICA CALIGARIS ROMEA CALIGARIS ROMEA CALIGARIS ROMEA
MAROTTA COLLINO BARBARA COLLINO BARBARA
DIRITTO LEG.TUR
SALVATORE LAURETTA LAURETTA
D’ARAIO ANNA
DISC TUR. ED AZ.LI RONCHI LUISA RONCHI LUISA
MARIA
SCIENZE MOTORIE E
TORCIANO MAURO TORCIANO MAURO TENTI CHIARA
SPORTIVE
RELIGIONE CORRADINO MAURO CORRADINO MAURO CORRADINO MAURO
MATTIELLO
SOSTEGNO MATTIELLO SANDRA MATTIELLO SANDRA
SANDRA
SOSTEGNO ZAFFINO MARIA ZAFFINO MARIA ZAFFINO MARIA
SOSTEGNO SACCO EMANUELE SCARSI SARA SCARSI SARA
3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
ITALIANO 4
STORIA 2
GEOGRAFIA TURISTICA 2
ARTE E TERRITORIO 2
INGLESE 3
FRANCESE 3
SPAGNOLO 3
MATEMATICA 3
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DIRITTO LEG.TUR 3
DISC TUR. ED AZ.LI 4
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2
RELIGIONE 1
3.3 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze
1° 1-3 Nulle Nulle Inadeguate
2° 4 - 4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili
3° 5 - 5½ Sufficienti Modeste Incomplete
4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate
5° 6½ - 7½ Complete e coordinate Consolidate Idonee
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure
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3.4 Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha
I 1-2
acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo
II 3-5
Acquisizione dei parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato
contenuti e dei metodi
delle diverse discipline Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in
III 6-7
del curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare riferimento a
quelle di indirizzo Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
IV 8-9
utilizza in modo consapevole i loro metodi.
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
V 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in
I 1-2
modo del tutto inadeguato
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà
II 3-5
e in modo stentato
Capacità di utilizzare le
È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo
conoscenze acquisite e di III 6-7
adeguati collegamenti tra le discipline
collegarle tra loro
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
IV 8-9
trattazione pluridisciplinare articolata
È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
V 10
trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta
I 1-2
in modo superficiale e disorganico
È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e
II 3-5
solo in relazione a specifici argomenti
Capacità di argomentare
in maniera critica e È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con
III 6-7
personale, rielaborando i una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
contenuti acquisiti
È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,
IV 8-9
rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali,
V 10
rielaborando con originalità̀ i contenuti acquisiti
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di
II 2
settore, parzialmente adeguato
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica,
Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
con specifico riferimento III 3
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
al linguaggio tecnico e/o
di settore, anche in
Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche
lingua straniera IV 4
tecnico e settoriale, vario e articolato
Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche
V 5
in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
Capacità di analisi e Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla
I 1
comprensione della riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
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realtà̀ in chiave di È in grado di analizzare e comprendere la realtà̀ a partire dalla riflessione
II 2
cittadinanza attiva a sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
partire dalla riflessione
sulle esperienze È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà̀ sulla base di una
III 3
personali corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà̀ sulla base di una
IV 4
attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà̀ sulla base di
V 5
una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
Punteggio totale della prova
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4 Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari:
la maggior parte dei percorsi di PCTO sono attività interdisciplinari, in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.2 Percorsi Educazione Civica
Modulo/pilastro Disciplina N° ore Contenuti/Conoscenze
SVILUPPO SOSTENIBILE SPAGNOLO 1 Turismo sostenibile
COSTITUZIONE E STORIA/ITALIANO 1 Dallo Statuto albertino alla Costituzione italiana: le
CITTADINANZA differenze
COSTITUZIONE E DIRITTO 6 Statuto albertino; il suffragio
CITTADINANZA
SVILUPPO SOSTENIBILE GEOGRAFIA 2 Disuguaglianze nel reddito
SVILUPPO SOSTENIBILE GEOGRAFIA 1 Turismo sostenibile
COSTITUZIONE E STORIA 2 Il diritto di voto tra ‘800 e ‘900: cenni sulla sua evoluzione.
CITTADINANZA
COSTITUZIONE E ARTE E TERRITORIO 8 Progetto Cittadinanza
CITTADINANZA Che cosa è un museo e quali sono le sue funzioni: il Codice
dei Beni Culturali e lo Statuto ICOM. I musei in Italia, le
professioni di un museo. Laboratorio “Nei panni di”: quali
strumenti per l'accessibilità fisica e cognitiva.
COSTITUZIONE E STORIA 3 Dal regime fascista alla Costituzione repubblicana, il
CITTADINANZA referendum del 2 giugno 1946
COSTITUZIONE E MATEMATICA 1 L’usura
CITTADINANZA
SVILUPPO SOSTENIBILE DIRITTO 6 L’ONU, agenda 20-30
COSTITUZIONE E FRANCESE 1 Progressi nella parità fra donne e uomini
CITTADINANZA
SVILUPPO SOSTENIBILE DIRITTO 4 Le politiche economiche
COSTITUZIONE E STORIA 1 L’Assemblea Costituente.
CITTADINANZA
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4.3 Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …)
Progetto: OSPITIAMOCI : DOVE IL TERRITORIO INCONTRA LE IDEE DEL FUTURO CULTURA,
NATURA ED EMOZIONI
Descrizione attività
Soggiorno formativo presso l’HTC Hotel and Tourism Campus, Roncegno
Terme (TN).
Docenti coinvolti Tutti - docenti accompagnatori Prof.ssa Barbara Collino, Prof.ssa Romea Caligaris e Prof. Raffaele Facciolla
Esperti esterni Referenti HTC Roncegno terme
Obiettivi conoscere l’organizzazione e il funzionamento delle varie attività che si svolgono presso un albergo.
Gli studenti hanno potuto rilevare come le conoscenze e le competenze apprese in aula nelle diverse
discipline si possono realizzare in un contesto alberghiero. Un altro obiettivo è stata la conoscenza di un
nuovo territorio.
N° ore 8/10 aprile 2019; 24 ore
Progetto:
Visita guidata al Centro Congressi dell’Unione industriali e lezione sul ruolo del receptionist – soggetti
esterni referenti Unione industriale
Descrizione attività
Organizzazione di eventi
Docenti coinvolti Prof.ssa Ronchi Luisa
-Esperti esterni/ Referenti Unione Industriale
Obiettivi Conoscere l’operare dell’Unione industriale sul nostro territorio e comprendere le fasi necessarie per
organizzare un evento
N° ore 5
Progetto: RECOGNIZE & CHANGE
Descrizione attività Contro le discriminazioni, per una cultura inclusiva
Docenti coinvolti Barberis, Arduino
Esperti esterni Comune di Torino e di Collegno, Progetto Europeo
Obiettivi Riflettere e mettere in atto buoni comportamenti inclusivi
N° ore 8 ore per l’intera classe
10 ore di peer education solo per alcune alunne su violenza, cyberbullismo e social media
Progetto: SOGGIORNO LINGUISTICO A DUBLINO
Descrizione attività Lezioni in lingua, home staying, visite guidate.
Docenti coinvolti Arduino, Ronchi
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Esperti esterni Agenzia di Viaggi
Obiettivi Migliorare la competenza nella lingua Inglese
N° ore 25/9-1/10/2018 40 ore
Progetto: SOGGIORNO LINGUISTICO A SALAMANCA
Descrizione attività Lezioni in lingua, home staying, visite guidate.
Docenti coinvolti Mottese, Ghione
Esperti esterni Agenzia di viaggi
Obiettivi Migliorare la competenza nella lingua Inglese
N° ore 9-16/09/2018 40 ore
Progetto: RECOGNIZE & CHANGE
Descrizione attività Terza annualità di un progetto triennale su temi di accoglienza della diversità, violenza sulle donne, azioni
contro la violenza.
Docenti coinvolti Arduino
Esperti esterni Peer Educator di SFEP, Comune di Torino
Obiettivi Riflettere e mettere in atto buoni comportamenti inclusivi
N° ore 4 ore
Progetto: FILOSOFIA
Descrizione attività Lezioni pomeridiane di potenziamento e approfondimento.
Docenti coinvolti De Feo e Zanino
Obiettivi Saper creare un percorso critico tra esperienza artistica e contesto storico-filosofico
N° ore ore 6
Progetto: SOGGIORNO LINGUISTICO A SALAMANCA
Descrizione attività Lezioni in lingua, home staying, visite guidate.
Docenti coinvolti Mottese, Ghione
Esperti esterni Agenzia di viaggi
Obiettivi Migliorare la competenza nella lingua Inglese
N° ore 9-16/09/2019; 40 ore
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Progetto: SOGGIORNO LINGUISTICO A BRIGHTON
Descrizione attività Lezioni in lingua, home staying, visite guidate.
Docenti coinvolti Arduino, Ronchi
Esperti esterni Agenzia di viaggi
Obiettivi Migliorare la competenza nella lingua Inglese
N° ore 26/09/2019-2/10/2019; 40 ore
Progetto: SULLE ORME DI…..Itinerari culturali e letterari italiani ed europei
Descrizione attività Costruzione di itinerari letterari italiani e/o europei(in gruppi, itinerari risorgimentali nelle città italiane)
Docenti coinvolti Costa Daniela
Esperti esterni Nessuno
Obiettivi Rafforzamento delle competenze professionali turistiche per la valorizzazione e fruizione del beni culturali
e del patrimonio letterario italiano in simulazione di caso professionale; sviluppo competenze chiave di
cittadinanza (comunicare, collaborare, etc)
N° ore 10 ore
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4.4 Percorsi PCTO
Descrizione Obiettivi e tipologia attività
Struttura
Percorso PCTO Conoscenze/abilità/Competenze Attese
Terzo anno
Corso sicurezza sul 8 ore Conoscenza della normativa generale e specifica
lavoro Prof. Spagnuolo relativa alla sicurezza sul lavoro
PON Patrimonio culturale, 60 ore Sensibilizzare gli studenti sui temi della disabilità e
artistico e paesaggistico Con le prof de Feo, Penna, Arduino e del turismo sostenibile.
“A passeggio con le Gorgone gli studenti hanno progettato, Lavoro di gruppo, peer education con classi della
ruote e con le dita” realizzato e sperimentato percorsi turistici scuola.
a Torino privi di barriere architettoniche e
fruibili da persone su sedia a rotelle o
ipovedenti
Turismo Torino - 3 ore Comprendere la nostra città dal punto di vista
soggetti esterni Conferenza turistico e analizzare come si possono creare
personale della città percorsi turistici metropolitani
metropolitana
Conferenza su Conferenza Conoscere una realtà museale
Palazzo Madama –
soggetti esterni
Curatore Museo
materie coinvolte
storia dell’arte e storia
novembre 2018
4 ore
Il potere educativo Conferenza Sottolineare come sia necessaria
dello sport – La un’integrazione tra le persone normodotate e le
sicurezza è un diritto persone con disabilità, per questo il progetto ha
di tutti – novembre avuto due testimonial d’eccezione, due atleti
2018 e gennaio 2019 paraolimpici : Sabina Fornetti, atleta
.soggetti esterni paraolimpica della nazionale di Sitting Volley
Assessore allo Sport e Roberto La Barbera primatista italiano di
Regione Piemonte salto in lungo nell'atletica paraolimpica,
Ferraris Giovanni rappresentante dell'Atletica leggera
materie coinvolte paraolimpica italiana.
diritto scienze motorie L’educazione alla sicurezza stradale si pone
cittadinanza e come obiettivo quello di contribuire
costituzione all’implementazione dei principi democratici e
di legalità sui quali deve fondarsi la
convivenza civile. Essa consente
l’acquisizione di conoscenze e di
consapevolezze che rendono il giovane
completo e pronto ad affrontare l’ambiente
stradale e l’intera società
Als Salone del libro 30 ore Apprendere le difficoltà di relazionarsi con
Attività di accompagnamento e di persone di contesti differenti, migliorare le
accoglienza delle classi proprie capacità di relazione interpersonale
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HOTEL ETICO ASTI Visita all’Albergo Etico di Asti, dove si Percorso formativo con gli operatori e i
- Cittadinanza, attua un percorso di acquisizione responsabili dell’Albergo e testimonianze
formazione e lavoro- progressiva di autonomia da parte di dirette
soggetti esterni ragazzi con sindrome di down o
formatori Hotel Etico - diversamente abili, fino alla loro
Ristorante Tacabanda – introduzione nel mondo del lavoro
gestito dall’Hotel Etico
CONVERSATRICE 20 ore Migliorare la competenza linguistica
LINGUA FRANCESE Conversatrice madrelingua
ALLIANCE FRANCAISE
CONVERSATORE 12 ore Migliorare la competenza linguistica
LINGUA INGLESE AIESEC
Quarto anno
CON I NOSTRI Presentazione da parte delle classi
OCCHI: conoscere la coinvolte, possibilmente in un momento di L'educazione alla legalità e la riflessione sulla
mafia e costruire la confronto, dei percorsi pluridisciplinari
legalità per il nostro giustizia;la conoscenza del fenomeno mafioso
sulla mafia , anche tramite relazione,
futuro e la sua diffusione e radicamento nel territorio
strumenti multimediali e/o cartelloni.
attività svolta in parte in presenza ma per la italiano da un punto di vista storico, letterario,
maggioranza in DAD data l’emergenza etico e sociale; l'analisi dei dati statistici
sanitaria - settembre aprile si sarebbe inerenti il giro d'affari della mafia; la
concluso con il viaggio a Palermo. riutilizzazione dei beni confiscati alla mafia;il
radicamento nella cultura americana;
l'esperienza diretta, l'ascolto dei testimoni e la
visita dei luoghi in cui hanno vissuto Falcone,
Borsellino, Giuseppe Impastato.
Progetto “Not in my Conferenze e lavori di approfondimento Programma formativo di Torino - Ebrei,
name” Cattolici e Musulmani in campo contro la
Ore 38 violenza sulle donne” Programma formativo
per i “Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento” soggetti esterni referenti dei
vari enti ospitanti materie coinvolte religione
diritto matematica storia italiano.
Obiettivi: Sviluppo delle competenze di
cittadinanza e costituzione (dialogo
interculturale ed interreligioso, rispetto della
parità di genere e prevenzione della violenza,
sviluppo delle competenze relazionali e
collaborative), approfondimento storico
critico, elaborazione scritta di un documento
finale.
Progetto SansaRadio – La Ore 6 Sansa Radio garantisce a ogni studente e abitante del
web radio del Giulio Lezioni partecipate di: Davide Pesenti; Gianluca quartiere una voce all’interno della Radio da
Gobbi; Mario Esposito dedicare ad attività creative, culturali, sociali che
portino avanti il metodo della collaborazione e
condivisione migliorando la qualità della vita e della
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coesione sociale all’interno del quartiere
Obiettivi: promuovere:
● il dialogo intergenerazionale
● il protagonismo giovanile
● la fruizione e l’autogoverno di uno spazio
dismesso
ADOTTA UN 10 ORE Conoscenza della realtà valdese e riflessione sulla
MONUMENTO libertà religiosa e di culto
Per l’anno scolastico 2019/2020 erano state previste numerose altre attività che non sono state realizzate a causa
dell’emergenza sanitaria Covid-19
Quinto anno
Smart Future Academy 4 ore Obiettivo: aiutare gli studenti a comprendere cosa
TORINO 2021 Online – Conferenza a distanza in cui esperti di vari vorrebbero fare da “grandi” attraverso il contatto con
12 marzo 2021 settori raccontano la loro vita. personalità di altissimo livello dell'imprenditoria,
della cultura, della scienza e dell'arte.
Gli speaker invitati all'evento sono:
Giorgia Garola: Imprenditrice, CEO di SCAM
Company
Massimo Giannini: Direttore Della Stampa
Don Luca Peyron Docente di Big Data
Francesco Rizzo: Com.Prov.Carabinieri T
Guido Saracco Rettore Poli Torino
Brigitte Sardo:General M. Sargomma
Nicola Scarlatelli Presidente CNA Torino
Lino Stoppani Imprenditore, Presidente Fipe-
Confcommercio
Lilli Adriana Franceschetti Presidente Smart Future
Academy
Storytellig – soggetti Lezioni a distanza Progetto che utilizza le immagini digitali e
Lorenzo Romoli per la parte video making audiovisive , come strumento interattivo per la
esterni Scuola Holden
formazione e l’orientamento in una prospettiva
Marco Magnone per la parte di storytelling professionalizzante; questo sia con riferimento a
specifiche tematiche affrontate nelle varie discipline
sia in relazione allo sviluppo di competenze
trasversali, volte alla produzione di contenuti
originali realizzati dagli studenti ( video story-
telling in prospettiva dell’Esame di Stato).
Lezioni e laboratori in didattica a distanza, visita 1. Progetto Cittadinanza
Progetto Palazzo a Palazzo Madama Che cosa è un museo e quali sono le sue funzioni: il
Madama – soggetti Codice dei Beni Culturali e lo Statuto ICOM. I musei
esterni Fondazione Torino in Italia, le professioni di un museo. Laboratorio
Musei . Dott.ssa Anna La 20 ore “Nei panni di”: quali strumenti per l'accessibilità
Ferla fisica e cognitiva.
date: marzo aprile maggio 2. Progetto Barocco
2021 Il Barocco a Torino. Tra gli obiettivi acquisire
consapevolezza del patrimonio sul territorio,
stimolare un atteggiamento di cittadinanza attiva,
sperimentare modalità multiple di apprendimento
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CITTA’ Consorzio Kairos Argomenti trattati:
METROPOLITANA - lettera di presentazione
- come affrontare il colloquio di lavoro e
OBIETTIVO simulazione del colloquio
ORIENTAMENTO - Ricerca attiva del lavoro
PIEMONTE
Dott.ssa Cristina RAGO
Date: aprile 2021
UNITO Partecipazione a open day e giornate di orientamento
Orientamento on line
universitario
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4. Relazione - Programma svolto – Modalità/strumenti di valutazione in DAD
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA TURISTICA
ARTE E TERRITORIO
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
MATEMATICA
DIRITTO LEG.TUR
DISC TUR. ED AZ.LI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE
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Disciplina ITALIANO
Docente COSTA Daniela
Libro di testo V. Jacomuzzi, Letteratura, istruzioni per l’uso, vol 3A+3B e Guida alla scrittura, SEI ed. 2019
Relazione Nonostante la particolare situazione didattica emergenziale, e della quale si è tenuto ovviamente conto
per una rimodulazione seppur parziale di obiettivi, criteri e modalità didattiche, il profitto della classe è
generalmente sufficiente e discreto, in qualche caso buono, malgrado fragilità di base e metodologiche
pregresse sulle quali si è lavorato in questi due anni. Si è tenuto conto anche delle competenze trasversali,
della partecipazione al dialogo educativo e dei progressi nell’acquisizione di metodo e competenze
rispetto alla situazione di partenza. La classe ha partecipato con interesse alle lezioni ed alle attività
proposte, sia in presenza che in DAD, seppure non sempre nei tempi indicati e da parte di alcuni in modo
incostante. I criteri di valutazione utilizzati, in linea con quelli collegiali, comprendono l’esposizione in
lingua italiana corretta ed adeguata alla disciplina, la conoscenza degli argomenti studiati, la capacità di
analisi e sintesi di un argomento (un tema, un testo, un autore) inserendolo nel contesto storico-culturale
e letterario di di riferimento, la rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. L’utilizzo di una
griglia individualizzata (così come le dettagliate correzione dei compiti inviati su Classroom) per compiti
ed attività (scritto, orale, di gruppo) elaborata dalla docente ha permesso di stimolare la capacità di
autovalutazione degli studenti in un’ottica veramente formativa.
Modulo 1 LABORATORIO DI SCRITTURA Tempi
x Presenza
Modalità x Mista
x DAD 100%
Uso corretto della lingua italiana scritta dal punto di vista ortografico, morfologico e sintattico;
Obiettivi
saper analizzare, scomporre ed analizzare un testo di diversa tipologia; saper ideare ed
(Conoscenze/Competenze)
elaborare un commento da un testo dato.
Teoria e tecnica delle tipologie di scrittura per l’Esame di Stato. Esercitazioni guidate ed settemb
Contenuti individuali svolte in prevalenza in modalità a distanza. Esercitazioni individuali di analisi del re-
testo in preparazione alle prove Invalsi. febbrai
o
Esercitazioni guidate ed individuali domestiche su consegna strutturata. Il modulo è stato
Metodologia e
svolto in prevalenza a distanza (eccetto i primi periodi di scuola interamente in presenza)
Strumenti didattici
tramite l’uso di Classroom. Uso del libro di testo e materiali integrativi.
Per le varie attività (scrittura, esposizione orale, elaborazione di prodotti multimediali di
Criteri e strumenti utilizzati gruppo) sono state di volta in volta utilizzate griglie di valutazione con indicatori ad hoc
per la valutazione elaborate dalla docente, al fine di stimolare la capacità di autovalutazione in un’ottica
veramente formativa.
Modulo 2 STORIA DELLA LETTERATURA PERCORSO TEMATICO: Lo scrittore e la realtà” Tempi
x Presenza
Modalità x Mista
x DAD 100%
tutto
Comprendere e saper analizzare un testo letterario, inserendolo nel contesto storico-culturale, l’a.s
biografico e letterario, effettuando collegamenti interdisciplinari con le discipline studiate ed
Obiettivi esprimendosi in modo corretto ed in un registro corretto ed adeguato alla disciplina.Conoscere
(Conoscenze/Competenze)
le principali caratteristiche dei movimenti culturali e letterari e gli elementi principali della
vita, delle opere e della poetica degli autori trattati.
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 17 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Lo studio della storia letteraria italiana ed europea tra Otto e Novecento è stata affrontata
principalmente secondo due prospettive tematiche (della quale la seconda è una specificazione
della prima): letteratura e società; guerra e letteratura, anche al fine di favorire lo sviluppo di
un’ottica interdisciplinare negli studenti. Lettura ed analisi dei brani studiati ed inseriti nel loro
contesto biografico, culturale, letterario e storico.
Curvatura turistica della programmazione: per ogni autore studiato sono state evidenziate
anche le implicazioni turistiche (itinerari storico-culturali e letterari, case museo degli scrittori,
parchi letterari etc) al fine di diffondere la conoscenza dei beni culturali italiani legati alla
letteratura e potenziare le competenze professionali settoriali degli studenti, in un’ottica di
compito di realtà e di simulazione di caso professionale.
Ad inizio a.s. è stato svolto il raccordo con l’a.s. precedente (in particolare, Romanticismo,
Manzoni ed il pensiero e la poetica di G. Leopardi).
Lo scrittore davanti alla realtà tra impegno, progresso e pessimismo. La funzione della
letteratura. Naturalismo e Verismo nel contesto del Positivismo. Zola e l’Affaire Dreyfus.
Testi:
E. Zola, brano da Le roman expérimental.
G. VERGA
Verga e la questione meridionale. Verga e Zola.: analogie e differenze. Verga e Manzoni. La
tecnica dell’impersonalità e della regressione; l’ideale dell’ostrica; il ciclo dei vinti. La Sicilia
di Verga.
TESTI:
- Brano dalla novella “La roba”
- Brano dalla novella “Rosso Malpelo”
- Prefazione al romanzo “I Malavoglia”
Contenuti
Decadentismo e Simbolismo. La Belle époque.
BAUDELAIRE: lo scrittore davanti alla realtà tra fuga, visione e mistero.
- “L’albatros”
- “Corrispondenze”
G. PASCOLI
Lo sguardo del “fanciullino” ed il “nido”; natura e mistero. Le case museo di G. Pascoli.
TESTI:
- Novembre
- X Agosto
- Il lampo
- Il tuono
- Temporale
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 18 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
LA NARRATIVA DELLA CRISI: caratteristiche, temi ed autori principali. La nuova visione
della realtà e della conoscenza della cultura dell’epoca ed i nuovi concetti di spazio e tempo
(tra Bergson, Einstein e Freud). Inquietudini in Europa: cenni su Kafka, Woolf, Th. Mann,
Proust e Joyce.
Italo SVEVO
La psicanalisi; la figura dell’inetto. La novità dell’opera di Svevo. La Trieste di Svevo.
TESTI:
- Brani da La coscienza di Zeno: “L’Ultima sigaretta” e “Verso la fine del mondo”
L. PIRANDELLO
Il tema dell’identità; vita e forma; l’umorismo; la maschera, la follia, la crisi dell’individuo ed
il relativismo conoscitivo. La Sicilia di Pirandello.
TESTI:
- Brano “Cambio treno” dal Fu Mattia Pascal
- Brano “Un filo d’aria” da Uno nessuno e centomila
E. MONTALE
Il dolore esistenziale e la poetica del correlativo oggettivo. Montale e le Cinque terre.
TESTI:
- Meriggiare pallido ed assorto
- Spesso il male di vivere
Lezione frontale e partecipata, lezione segmentata, lezione capovolta, lezione multimediale.
Esercitazioni guidate ed individuali domestiche orali e scritte di analisi testuale su consegna
strutturata. Esplicitazione di metodi ed obiettivi, nell’ottica delle competenze chiave di
Metodologia e
cittadinanza dell’apprendimento permanente “imparare ad imparare”.
Strumenti didattici
Uso degli strumenti di G-suite e di Classroom, del libro di testo e materiali integrativi
multimediali facilitanti e di approfondimento, lezioni digitali preparate dalla docente e
condivise agli alunni.
Criteri e strumenti utilizzati Griglie di valutazione delle prove scritte ed orali elaborate dalla docente, nel rispetto dei criteri
per la valutazione collegiali.
Modulo 3 LETTERATURA - PERCORSO “GUERRA E LETTERATURA” Tempi
x Presenza
Modalità x Mista
x DAD 100%
in
Comprendere e saper analizzare un testo letterario, inserendolo nel contesto storico-culturale, itinere
biografico e letterario, effettuando collegamenti interdisciplinari con le discipline studiate ed
Obiettivi esprimendosi in modo corretto ed in un registro corretto ed adeguato alla disciplina.Conoscere
(Conoscenze/Competenze)
le principali caratteristiche dei movimenti culturali e letterari e gli elementi principali della
vita, delle opere e della poetica degli autori trattati.
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 19 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Lo studio della storia letteraria italiana ed europea tra Otto e Novecento è stata affrontata
principalmente secondo due prospettive tematiche (della quale la seconda è una
specificazione della prima): letteratura e società; guerra e letteratura, anche al fine di
favorire lo sviluppo di un’ottica interdisciplinare negli studenti. Lettura ed analisi dei
brani studiati ed inseriti nel loro contesto biografico, culturale, letterario e storico.
Curvatura turistica della programmazione: per ogni autore studiato sono state evidenziate
anche le implicazioni turistiche (itinerari storico-culturali e letterari, case museo degli
scrittori, parchi letterari etc) al fine di diffondere la conoscenza dei beni culturali italiani
legati alla letteratura e potenziare le competenze professionali settoriali degli studenti, in
un’ottica di compito di realtà e di simulazione di caso professionale.
Scrittori e poeti in guerra, tra propaganda e realtà.
L’esaltazione della guerra: F. T. Marinetti.
TESTI:
- Brano dal Manifesto del Futurismo
- Zang tumb tumb
E. LUSSU e la riflessione amara sulla guerra.
TESTI:
Brano ”Uomini e soldati come noi” da Un anno sull’altipiano
Visione di sequenza dal film “Uomini contro” di F. Rosi
Contenuti
G. UNGARETTI
Alla ricerca dell’identità italiana; la condizione umana. I luoghi legati alla guerra vissuta da
Ungaretti.
TESTI:
- I fiumi
- Soldati
- San Martino del Carso
- Veglia
- In memoria
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 20 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
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Documento del Consiglio di Classe
S. QUASIMODO
Il poeta di fronte alla devastazione nazifascista della seconda guerra mondiale, tra silenzio e
condanna.
- Uomo del mio tempo
- Alle fronde dei salici
Primo LEVI
La memoria della Shoah.
TESTI:
- Poesia in epigrafe e passi scelti dal brano “L’arrivo al campo” da “Se questo è un
uomo”.
Lezione frontale e partecipata, lezione segmentata, lezione capovolta, lezione multimediale.
Esercitazioni guidate ed individuali domestiche orali e scritte su consegna strutturata.
Esplicitazione di metodi ed obiettivi, nell’ottica delle competenze chiave di cittadinanza
Metodologia e
dell’apprendimento permanente “imparare ad imparare”.
Strumenti didattici
Uso degli strumenti di G-Suite e di Classroom, del libro di testo e materiali integrativi
multimediali facilitanti e di approfondimento, lezioni digitali preparate dalla docente e
condivise agli alunni.
Criteri e strumenti utilizzati Interrogazioni orali, produzioni scritte digitali. Griglie di valutazione con indicatori ad hoc
per la valutazione elaborate dalla docente nel rispetto di criteri collegiali.
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line x
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo
Elaborati scritti x
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 21 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Disciplina STORIA
Docente COSTA Daniela
Libro di testo S. Luzzatto-G. Alonge, Dalle storie alla Storia,vol 3, ed. Zanichelli
Relazione Nonostante la particolare situazione didattica emergenziale, e della quale si è tenuto ovviamente conto
con una rimodulazione seppur parziale di obiettivi, criteri e modalità didattiche, il profitto della classe è
generalmente sufficiente e discreto, in qualche caso buono, malgrado fragilità di base e metodologiche
pregresse sulle quali si è lavorato in questi due anni. Si è tenuto conto anche delle competenze trasversali,
della partecipazione al dialogo educativo e dei progressi nell’acquisizione di metodo e competenze
rispetto alla situazione di partenza. La classe ha partecipato con interesse alle lezioni ed alle attività
proposte, sia in presenza che in DAD, seppure non sempre nei tempi indicati e da parte di alcuni in modo
incostante. I criteri di valutazione utilizzati, in linea con quelli collegiali, comprendono l’esposizione in
lingua italiana corretta ed adeguata alla disciplina, la conoscenza degli argomenti studiati, la capacità di
effettuare collegamenti tra gli argomenti studiati e di coglierne i nessi causa-effetto, la capacità di analisi
di una fonte iconografica, testuale, di un grafico/tabella, di una carta geostorica o tematica.la
rielaborazione personale delle conoscenze acquisite anche in ottica interdisciplinare (tutte abilità sulle
quali si è lavorato costantemente, con un’attenzione particolare al metodo di apprendimento e del
ragionamento storico). L’utilizzo di una griglia individualizzata per le varie attività (scritto, orale, di
gruppo) elaborata ad hoc dalla docente ha stimolato la capacità di autovalutazione dello studente in
un'ottica davvero formativa.
Modulo 1 IL NOVECENTO Tempi
Presenza
Modalità Mista
DAD 100%
Conoscere le principali persistenze e processi di trasformazione tra l’800 ed il ‘900 e gli aspetti
caratterizzanti la storia del ‘900, come innovazioni tecniche e società, etc.
Obiettivi Saper analizzare ed interpretare fonti scritte ed iconografiche, ricostruendo i processi degli
(Conoscenze/Competenze) eventi storici fondamentali, individuandone cause, modalità e conseguenze anche in un’ottica
di lettura del presente ed interdisciplinare, oltre che in prospettiva turistica.
Si evidenziano di seguito alcuni dei nuclei tematici principali degli argomenti trattati.
Ripasso prerequisiti: i problemi dell’Italia dopo l’Unità (percorso interdisciplinare: il contesto
storico dell’opera di Verga).
I° e II°
Il governo Giolitti. periodo
La Belle époque tra luci ed ombre: i progressi della seconda rivoluzione industriale; l’Affare
Dreyfus; il darwinismo sociale, il razzismo, gli zoo umani; la società di massa.
Contenuti LA PRIMA GUERRA MONDIALE
La prima guerra mondiale; definizione, novità, alleanze. Europa ad Italia alla vigilia della
prima guerra mondiale. Causa scatenante e cause profonde. L’intervento in guerra dell’Italia:
interventisti e neutralisti; i principali fronti di guerra; la trincea; il fronte interno; il ruolo delle
donne; la svolta del 1917.I trattati di pace e la “vittoria mutilata”; i reduci di guerra; il biennio
rosso ed i fasci di combattimento. La situazione politico-sociale italiana.
Percorso interdisciplinare: la guerra vista dagli scrittori, tra propaganda e realtà: futurismo;
l’esperienza di Lussu e di Ungaretti. I luoghi della memoria.
TRA LE DUE GUERRE; I REGIMI TOTALITARI
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Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
La rivoluzione russa e la nascita dell’URSS.
L’ascesa al potere di Mussolini e di Hitler.
La guerra civile spagnola.
La crisi del 1929; Roosvelt e il New Deal.
I regimi totalitari: fascismo, nazismo e stalinismo; il ruolo della propaganda nella costruzione
del consenso la repressione del dissenso; economia e società (intervento dello Stato, autarchia
italiana, piani quinquennali sovietici); la notte dei cristalli, le leggi razziali di Norimberga e
quelle fasciste del 1938. Il regime fascista e la guerra d’Etiopia; il razzismo e le radici storiche
della Shoah.
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Elementi di rottura e continuità con il primo conflitto; le aspirazioni della Germania nazista;
l’asse Roma-Berlino ed il patto Molotov-Ribbentrop; il patto d’acciaio; le mire
espansionistiche e coloniali; l’URSS, l’Inghilterra, la Francia occupata e la Resistenza; i campi
di concentramento nazisti e la Shoah; il ruolo degli USA nelle forze alleate; il Giappone, Pearl
Harbour, la bomba atomica. L’Italia: l’8 settembre 1943, la Repubblica di Salò, l’Italia
occupata e la Resistenza in Italia; la Liberazione.
IL SECONDO DOPOGUERRA
Le elezioni del 2 giugno 1946 e l’Assemblea Costituente. La nascita della Repubblica italiana:
la Costituzione. La carta geopolitica dell’Europa del secondo dopoguerra ed i rapporti tra gli
Stati; Germania Est e Germania Ovest, Berlino. Trieste; le foibe e l’esodo giuliano-dalmata.
La ricostruzione del secondo dopoguerra: il piano Marshall ed il ruolo degli USA, la potenza
dell’URSS. Il muro di Berlino: costruzione e crollo. La guerra fredda: definizione ed eventi
principali.
Lezione frontale e partecipata, lezione segmentata, lezione capovolta.. Libro di testo, video
didattici, materiale multimediale di approfondimento (ed anche visione di mostre virtuali per
Metodologia e
es. Indire sulle leggi razziali, interviste di testimoni, sopravvissuti, partigiane, etc.), indicazione
Strumenti didattici
di siti web turistici relativi agli argomenti studiati. Uso di piattaforma Google Classroom e
Meet (già in uso nell’a.s. scorso).
Interrogazioni orali e compiti scritti, elaborazione di prodotti multimediali di gruppo (compiti
Criteri e strumenti utilizzati di realtà in ambito turistico). Griglie ad hoc elaborate dalla docente nel rispetto di criteri
per la valutazione collegiali.
Modulo 2 EDUCAZIONE CIVICA Tempi
x Presenza
Modalità x Mista
in
x DAD 100%
itinere
tutto
Riflettere sulle implicazioni etiche sociali e civiche di alcune tematiche incontrate nello l’a.s.
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze) studio della storia e/o relative al presente; conoscere le linee di sviluppo storico di alcuni
eventi fondanti relativi all’esercizio dei diritti e doveri legati alla cittadinanza.
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Documento del Consiglio di Classe
Oltre a quelle qui indicate e concordate nel cdc, durante lo svolgimento del programma di storia
sono state trattate diverse tematiche di educazione civica (per esempio il razzismo, il genocidio
etc), in particolare in occasione delle ricorrenze nazionali.
Contenuti
Dallo Statuto albertino alla Costituzione italiana: le differenze; il referendum del 2 giugno
1946; l’Assemblea Costituente.
Il diritto di voto tra ‘800 e ‘900: cenni sulla sua evoluzione.
Lezione frontale e partecipata, lezione segmentata, lezione capovolta. Elaborazione di prodotti
Metodologia e digitali di gruppo su consegna strutturata (compito di realtà). Il modulo è stato svolto in
Strumenti didattici prevalenza a distanza.tramite l’uso di Classroom. Uso del libro di testo e materiali integrativi
preparati e caricati dalla docente su Classroom..
Per le varie attività legate alla storia, italiano ed educazione civica (scrittura, esposizione orale,
elaborazione di prodotti multimediali di gruppo) sono state di volta in volta utilizzate griglie
Criteri e strumenti utilizzati
di valutazione (illustrate agli studenti) con indicatori ad hoc elaborate dalla docente, nel rispetto
per la valutazione
dei criteri collegiali, nell’ottica di una valutazione davvero formativa.
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line x
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale x
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 24 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Disciplina GEOGRAFIA TURISTICA
Docente CHIARA ARDUINO
Libro di testo I paesaggi del turismo, Paesi extraeuropei, Iarrera Pilotti, ed Zanichelli
Relazione I criteri di valutazione utilizzati sono quelli decisi in ambito di riunione dipartimentale e cioè:
capacità di esposizione, conoscenza degli argomenti, capacità di analizzare ed elaborare grafici
o cartine, capacità di sintesi, analisi, rielaborazione personale, l’evoluzione rispetto alla
situazione di partenza, la frequenza alle lezioni, l’attenzione e la partecipazione in classe, sia
nelle lezioni tradizionali sia in quelle con metodo CLIL.
Alcuni allievi hanno raggiunto in modo completo tutti gli obiettivi ottenendo risultati buoni,
molti allievi raggiungono conoscenze discrete, ma utilizzano un linguaggio poco curato, pochi
allievi raggiungono risultati solo sufficienti a causa di un impegno discontinuo. Gli studenti
hanno formato gruppi di studio spontaneo e ciò ha portato al miglioramento dei risultati.
Durante i periodi di DDI alcuni allievi hanno partecipato poco alle lezioni, mentre la maggior
parte degli studenti si è dimostrata responsabile e puntuale.
Modulo 1 LA GEOGRAFIA UMANA DEL TURISMO Tempi
x Presenza
Modalità Mista
DAD 100%
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale, quali le
organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in relazione ai flussi
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
turistici, le motivazioni dei turisti;
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
L’immagine di una destinazione turistica
Cinema e immagine turistica
Letteratura e immagine turistica
sett
Social network e immagine turistica
Bollywood e il turismo film induced
Il viaggio come rottura della vita quotidiana
Contenuti
Gli stereotipi culturali e l’immagine turistica
Il turismo e la rappresentazione della realtà
La globalizzazione ha cambiato l’esperienza del viaggio
Le meraviglie del mondo di oggi
Condizioni climatiche, fusi orari e turismo
Gli indici di impatto ambientale per il turismo
Metodologia e
Strumenti didattici
Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle, video
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 2 LA GEOGRAFIA ECONOMICA E AMBIENTALE DEL TURISMO Tempi
x Presenza
Modalità Mista ottobre
DAD 100%
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 25 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale, quali le
organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in relazione ai flussi
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
turistici, le motivazioni dei turisti;
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Condizioni climatiche, fusi orari e turismo
I flussi turistici internazionali
Il sistema internazionale della ricettività
Nuove forme di ricettività e turismo
I trasporti aerei
I trasporti marittimi e terrestri
Cambiamenti climatici e turismo
Contenuti
Le forme di turismo responsabile
L’Himalaya, due modelli di turismo differenti: Nepal e Bhutan
Continenti, oceani, acque interne
La popolazione mondiale
La geografia degli spazi culturali
La geografia economica mondiale
La geografia politica del mondo d’oggi
Metodologia e Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle,
Strumenti didattici esplorazione di siti web
Criteri e strumenti utilizzati
per la valutazione
Verifica semistrutturata
Modulo 3 L’AFRICA Tempi
Presenza
Modalità Mista
x DAD 100%
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale, quali le
organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in relazione ai flussi
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
turistici, le motivazioni dei turisti;
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente
Egitto: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, alla scoperta dell’Egitto
Marocco: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, itinerari nelle città
Contenuti imperiali.
Kenya e Tanzania: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le nov-dic
tradizioni, il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, alla scoperta
del Kenya e della Tanzania
Madagascar: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni,
il patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche
Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle, video
Metodologia e
di città e siti di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Strumenti didattici
Presentazione di lavori di ricerca di gruppo
Criteri e strumenti utilizzati
Verifica con moduli di Google
per la valutazione
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 26 di 60IIS GIULIO
Documentazione SGQ SIRQ
Esame di Stato 2020/2021
Rev. 4 del 23/04/2020
Documento del Consiglio di Classe
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line x
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe x
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo x
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
Modalità asincrona Lavoro individuale con file audio
(Classroom o altro). Applicazione con app in attività simulata
Consegne in formato digitale Elaborati grafici in formato digitale
Elaborati pratici e/o plastici in formato digitale
elaborati grafico/pittorici in formato digitale
Test eseguiti a casa senza data di consegna
Modulo 4 L’AMERICA Tempi
Presenza
Modalità Mista
x DAD 100%
● conoscenza di elementi di base che caratterizzano la geo-politica attuale, quali le
organizzazioni internazionali e regionali; le fasce climatiche in relazione ai flussi
Obiettivi
(Conoscenze/Competenze)
turistici, le motivazioni dei turisti;
● capacità di applicare le conoscenze acquisite per comprendere eventi di attualità
● uso di un linguaggio consono alla materia, sia orale che scritto.
Introduzione generale del continente
USA: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il genn-
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche, New York febbr
CUBA: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
Contenuti patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche
BRASILE: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche
PERÙ’: Il territorio, i paesaggi e la geografia umana, la cultura e le tradizioni, il
patrimonio storico, artistico e naturale, le risorse turistiche
Lezione frontale, lezione partecipata, uso di carte geografiche, grafici e tabelle, video
Metodologia e
di città e siti di rilevante interesse turistico, esplorazione di siti web
Strumenti didattici
Presentazione di lavori di gruppo
Criteri e strumenti utilizzati
Verifica con moduli di Google, Interrogazione sommativa
per la valutazione
Valutazione DAD Strumenti di verifica utilizzati [X]
Verifiche scritte on-line x
Test o questionari
Modalità sincrona
Verifiche orali alla presenza di tutta la classe x
Video conferenza (Meet o altro)
Verifiche orali alla presenza di un gruppo di studenti x
Presentazione di attività di ricerca, individuali o di gruppo x
Elaborati scritti
Lavori di ricerca, individuali o di gruppo x
Modalità asincrona
Test o questionari on-line da svolgersi entro una data stabilita
(Classroom o altro).
Lavoro individuale con file audio
Consegne in formato digitale
Applicazione con app in attività simulata
Elaborati grafici in formato digitale
Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 27 di 60Puoi anche leggere
