ISTITUTO COMPRENSIVO DI CALOLZIOCORTE SCUOLA DELL'INFANZIA LORENTINO - ANNO SCOLASTICO 2019/20
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CALOLZIOCORTE
SCUOLA DELL’INFANZIA LORENTINO
ANNO SCOLASTICO 2019/20
A SCUOLA PER:
- INCONTRARSI
- SCOPRIRE
- COMUNICARE
- RICONOSCERSI
Il progetto educativo-didattico della scuola dell’infanzia concorre a
promuovere la formazione integrale della personalità dei bambini dai tre
ai sei anni e consente di raggiungere i traguardi di sviluppo in relazione
COMUNICARE…
agli obiettivi generali del potenziamento del processo formativo fissati
dal P.T.O.F
Potenziamento dell’ IDENTITA’:
il bambino acquisisce sicurezza, stima di sé e fiducia, è motivato alla
curiosità, scopre i propri limiti e le proprie capacità
Conquista dell’ AUTONOMIA :
il bambino interagisce con gli altri, soddisfa il bisogno di appartenere
ad un gruppo, esplora la realtà fisica e sociale.
Sviluppo delle COMPETENZE :
il bambino sperimenta, elabora, consolida le sue abilità sensoriali,
percettive, motorie, linguistiche …
Educazione alla CITTADINANZA:
il bambino si prende cura di sé, degli altri e dell’ambiente, acquisisce
il senso della legalità e di responsabilità.
ANALISI DELLA SITUAZIONE
INIZIALE
MODALITA’ ORGANIZZATIVE E
GESTIONALI
SCELTE METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
SCELTE PER L’INTEGRAZIONE
ANALISI
DELLA
SCHEDA ANAGRAFICA DELLA SCUOLA SITUAZIONE
INIZIALE
Istituto Comprensivo di Calolziocorte
Scuola dell’Infanzia di Lorentino
Via Monte Tesoro 13
Numero bambini iscritti 22
Numero sezioni 1
FORMAZIONE DELLE SEZIONI
SEZIONE “ARANCIONE” Anni 3: n°8 Anni 4: n°8 Anni 5: n°6
IL PERSONALE DELLA SCUOLA
Nella scuola dell’infanzia operano diverse figure professionali con compiti
differenti:
L’INSEGNANTE:
Realizza tutte le attività con i bambini necessarie all'attuazione
del progetto educativo
Programma e verifica attività educative per assicurare al bambino
interventi adeguati nel rispetto dei suoi ritmi e dei suoi bisogni
individuali, di apprendimento e di scoperta
Assume un ruolo di educatore anche nei momenti di routine come il
pranzo, l'igiene personale, il riposo o rilassamento pomeridiano
Realizza colloqui individuali con i genitori dei bambini e riunioni per
discutere temi specifici relativi allo sviluppo e all'educazione
Fa parte di Organi Collegiali, adempie agli obblighi istituzionali ,
partecipa alle riunioni di plesso e circolo
Partecipa alle iniziative di aggiornamento professionale e di formazione
permanente
Elabora specifici interventi per l’inserimento e l’integrazione dei
bambini con difficoltà anche in raccordo con Esperti ASL e Servizi
SocialiGRUPPO INSEGNANTI
SEZ . “ARANCIONE” Lombardi Ombretta
Valsecchi Alda
Losa Linda part-time/potenzimento
Perego Natalia Insegnante sostegno
Pagliara Marta I.R.C
Villa Gloria Assistente Educatore
IL COLLABORATORE SCOLASTICO :
Coopera con le insegnanti nel processo di rafforzamento
dell’ambito dell’autonomia personale e delle cure fisiche
Collabora al progetto educativo
Cura la pulizia e l’ordine delle attrezzature degli spazi-scuola
COLLABORATORI SCOLASTICI
SALERNO ROSARIA impegnata nel plesso a tempo pieno
SINIGAGLIA NICOLETTA impegnata nel plesso a tempo pienoMODALITA’
ORGANIZZATIVE
TEMPO PROFESSIONALE E GESTIONALI
Con le Ins. di sezione
Con le Ins. degli altri plessi
INCONTRI DI Con le Ins. di Scuola Primaria
PROGRAMMAZIONE Con le Educatrici del Nido
E DI VERIFICA Con Esperti e Associazioni
Con Enti presenti sul territorio
Responsabile di plesso:
Ins. Valsecchi Alda
Responsabile sussidi:
Ins. Valsecchi Alda
INCARICHI
Responsabile sito web:
DI
Ins. Valsecchi Alda
PLESSO
Referente Progetti :
Progetto“Io mi voglio bene!”
Ins. Valsecchi Alda
Progetto “Accoglienza”:
Ins. Lombardi Ombretta
Progetto“Porcospini
baby”:Ins.Lombardi Ombretta
Progetto “Coloriamoci”
Intercultura:
Ins.Valsecchi Alda Progetto: “Un libro tutto da
scoprire” Ins. Perego Natalia
Progetto “Mangia giusto con
gusto!”:
Ins. Lombardi Ombretta
Progetto “Ricicreare”:
Ins. Perego Natalia
INCARICHI
DI Referente Commissioni:
PLESSO Commissione Intercultura:
Ins. Valsecchi Alda
Commissione Continuità:
Ins. Lombardi Ombretta
Commissione Sicurezza:
Ins. Lombardi Ombretta
Commissione “Mensa”:
Ins. Valsecchi Alda
Commissione GLI
Ins.Perego Natalia
Commissione
Diversamente Abili
Ins. Perego NataliaMODALITA’
ORGANIZZATIVE
E GESTIONALI
ORARIO DI FUNZIONAMENTO
DELLA SCUOLA
La scuola dell’Infanzia di Lorentino è aperta dal lunedì al venerdì
dalle ore 8.00 alle ore 16.00 secondo orari di ingresso e di uscita
così fissati :
ENTRATA: dalle ore 8.00 alle ore 9.00
ENTRATA bambini I pullman alle ore 8.00
ENTRATA bambini II pullman alle ore 8.50
(Accompagnati a scuola
dall’Accompagnatore Comunale )
ENTRATA POMERIDIANA:
dalle ore 13.30 alle ore 13.45
USCITA: dalle ore 15.45 alle ore 16.00
I USCITA straordinaria
dalle ore 11.45 alle ore 12.00
II USCITA straordinaria
dalle ore 13.30 alle ore 13.45
USCITA bambini con pullman : alle ore 15.50
(Accompagnati alla fermata
Accompagnatore Comunale)MODALITA’
ORARIO DELLE INSEGNANTI ORGANIZZATIVE
E GESTIONALI
Gli orari delle insegnanti sono programmati per
garantire maggiore compresenza
durante la mattina e permettere quindi lo
svolgimento di attività didattiche a piccoli
gruppi, per età, per interesse, di laboratorio.
Il pomeriggio è dedicato ad attività collettive di
gruppo-sezione.
Nel corso dell’anno scolastico possono verificarsi
delle modifiche d’orario, previa comunicazione al
Dirigente Scolastico per poter svolgere
particolari attività relative ai progetti
programmati, come le uscite sul territorio,
l’utilizzo della biblioteca, la partecipazione a
spettacoli teatrali, incontri di continuità tra
scuola primaria e scuola infanzia …MODALITA’
ORGANIZZATIVE
E GESTIONALI
PROSPETTO ORARIO INSEGNANTI Sez. ARANCIONE
LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’
Lombardi
Ombretta 8.00 -12.15 10.15 -16.00 10.15 -16.00 8.00 -12.15
Valsecchi
Alda 10.15 -16.00 8.00 -12.30 8.30 -12.30 10.15 -16.00 11.00 -16.00
SI ALTERNA
SETTIMANALMENTE
Losa
Linda 8.00-12.00 12.30-16.00 8.00-13.00
Perego 9.00-12.00 13.30-16.00 12.00-16.00 9.00-12.00
Natalia
Pagliara 14.30-16.00
Marta
Villa 14.30-16.00 9.00-12.30
GloriaMODALITA’
ORGANIZZATIVE
E GESTIONALI
GESTIONE SOCIALE
Condividere le modalità per
facilitare l’inserimento del
RELAZIONI
bambino nel nuovo ambiente-
CON LE
scuola.
FAMIGLIE
Mantenere un rapporto aperto
e costruttivo.
Presentare la programmazione.
Verificare l’andamento
“… Il processo educativo si
didattico-educativo.
definisce equilibrato e valido
quando la famiglia e la scuola
Comunicare e trasmettere
cooperano costruttivamente regolarmente avvisi e
fra loro,in rapporto di informazioni.
integrazione e continuità… Discutere iniziative.
La scuola dell’infanzia non deve Porsi reciprocamente in
mai perdere di vista il fatto
situazioni di ascolto.
che la famiglia rappresenta il
contesto primario e
Favorire la costruzione di un
fondamentale nel quale il rapporto di fiducia e
bambino, apprendendo ad collaborazione attraverso :
ordinare e distinguere le
esperienze quotidiane e ad
COLLOQUI INDIVIDUALI
attribuire loro il valore e
ASSEMBLEE
significati, acquisisce
gradualmente i criteri per
SCAMBIO D’INFORMAZIONI
NEI MOMENTI DI ENTRATA
interpretare la realtà .. “
E USCITA
COINVOLGIMENTO IN
ATTIVITA’
( allestimento di spazi,
preparazione di materiale per
feste, realizzazioni di
iniziative, ecc. )MODALITA’
ORGANIZZATIVE E
L’ORGANIZZAZIONE DEGLI SPAZI GESTIONALI
SPAZI ESTERNI :
IL GIARDINO : la scuola è circondata da un ampio giardino attrezzato con
una struttura ludica in plastica composta da scivolo e “castello”, un tunnel,
un drago a molla, due altalene.
SPAZI EXTRA-SCOLASTICI : l’ubicazione della scuola, in un’area verde a
misura di bambino, permette di organizzare attività didattiche anche al di
fuori dello ambiente-scuola.
Durante l’anno scolastico sono previste alcune uscite sul territorio
circostante per favorire lo sviluppo motorio del bambino e l’interesse per la
natura.
SPAZI INTERNI
Gli spazi interni sono costituiti da:
2 aule
1 salone
1 sala da pranzo
1 cucina
1 servizio igienico per adulti
3 servizi igienici annessi alle 2 aule ed alla sala da pranzo
LE DUE AULE vengono definite “aule plurifunzionali” poiché in esse si
svolgono attività di sezione, di laboratorio per lo sviluppo di specifici
linguaggi (scientifico-matematico e linguistico) .
IL SALONE è predisposto per le attività psicomotorie e per il gioco libero.
In una parte del salone sono allestiti : ”l’angolo della lettura”
” l’angolo degli strumenti musicali” e “l’angolo delle capriole”.
In determinati periodi viene utilizzato anche per attività di laboratorio.
Nel predisporre gli spazi o “angoli” si tiene conto dei bisogni del singolo
bambino, dei bisogni del gruppo e dello “spazio fisico” a disposizione: si
scelgono gli angoli da allestire , si alternano nel tempo e si modificano
secondo la progettualità del momento. Angoli L’angolo morbido: con stuoie,
cuscini, pupazzi, specchio…
La casetta: con divanetto,
DELL’AFFETTIVITA’
DELLA RELAZIONE credenza, tavolino con panchine,
stoviglie, alimenti in plastica,
cellulari fuori uso, bambole,
lettino….
Angoli L’angolo della conversazione: con
il cartellone degli incarichi, il
calendario, la lavagna segna-data,
DELLA COMUNICAZIONE
DEL DIALOGO,
i simboli metereologici, i giorni
DELL’ ESPRESSIONE della settimana…..
SPONTANEA DI VISSUTI E L’angolo grafico-pittorico :con
DI ESPERIENZE pennarelli, fogli, pastelli, gessi, i
tavoli da lavoro…
Angoli Il tappeto delle costruzioni: con
scaffali porta giochi, tipi diversi di
costruzioni….
DELLE ESPERIENZE DI
MANIPOLAZIONE,
Lo scaffale dei giochi strutturati
DEI GIOCHI DI con puzzle, domino, tombole…
COSTRUZIONE Le mensole delle “osservazioni” :
E DI CONFRONTO
colture di piantine, prodotti
elaborati….
L’angolo della manipolazione:
con didò, pasta di sale, pongo,
attrezzature specifiche
Angolo La biblioteca: con mobile libreria,
DELLA LETTURA libri vari, riviste, immagini…
La “biblioscuola”MODALITA’
ORGANIZZATIVE
E GESTIONALI
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
Per il bambino in età compresa fra i tre e i
sei anni che frequenta la scuola dell’infanzia
è importante padroneggiare il ritmo della
giornata scolastica ; ciò lo rassicura
emotivamente perché gli consente di
prevedere e razionalizzare il tempo di
permanenza a scuola.
Per aiutare i bambini e i genitori a divenire
protagonisti consapevoli del tempo
scolastico ed a contenere l’ansia legata
soprattutto ai primi giorni di scuola , si
offrirà loro uno strumento comunicativo
raffigurante i momenti più significativi
della giornata educativa : l’arrivo, le
routine, le attività organizzate, il pranzo, il
gioco libero, il rilassamento, l’attività del
pomeriggio, il momento dei saluti.
Il mezzo informativo è stato elaborato dal
gruppo docenti e distribuito a tutte le
famiglie durante il periodo dell’inserimento.GIORNATA TIPO
MODALITA’
MODALITA’ DI
TEMPI TIPO DI SPAZIO PARTECIPANTI DI
SVOLGIMENTO
ATTIVITA’ GESTIONE
8.00 – Gioco libero Aule, Gruppo scuola, Libera Intermedia,
9.00 (accoglienza) salone 1/2 insegnanti, aggregazione. autonoma.
genitori.
9.15 – Routine (appello, Sezione Gruppo sezione, Gruppo classe. Diretta,
10.00 calendario) 1/2insegnanti intermedia.
Attività ludico-
didattiche
(conclusione di
prodotti,
attività brevi)
10.00- Routine (frutta) Sala da Gruppo sezione, Gruppo classe Diretta
10.15 pranzo 1/2insegnanti
10.15 – Transizione (il Salone Gruppo scuola Gruppo, compito Diretta,
10.30 gruppo sezione 2/3 insegnanti. individuale. autonoma.
si divide in
sottogruppi )
10.30 – Attività ludico- Aule Insegnanti di Gruppo Diretta,
12.00 didattica in sezione eterogeneo intermedia
sezione e ins. sostegno compito collettivo autonoma.
e individuale
12.00 – Routine ( bagno) Aule Gruppo di Compito Autonoma.
12.10 sezione. individuale.
12.10 – Routine (pranzo) Sala da Gruppo sezione Libere Intermedia.
12.50 pranzo 1/2 insegnanti. aggregazioni.
12.50 – Gioco libero. Aula, Gruppo sezione Libere Autonoma
13.30 salone, 1/2 insegnanti. aggregazioni. intermedia.
giardino.
13.30 – Routine Aula Gruppo classe, Compito Intermedia,
13.50 (riordino, bagno) 1 /2 insegnanti individuale. autonoma.
13.50 – Routine Aula Gruppo classe, Gruppo. Diretta.
14.15 (rilassamento ) 1/2 insegnanti
14.15 – Attività di Aule Gruppo classe, Gruppo- piccoli Diretta,
15.30 sezione salone 1 /2 insegnanti gruppi,compito intermedia,
individuale,libere autonoma.
aggregazioni.15.30 – Routine Aule Gruppo classe Gruppo sezione Diretta
15.45 (riordino) 1/2 insegnanti. autonoma.
15.45 – Uscita bambini Aule, Gruppo classe Gruppo sezione Diretta.
16.00 con genitori e salone. 1 /2 insegnanti.
gruppo pulminoMODALITA’
ORGANIZZATIVE E
LE ATTIVITA’ DELLA SETTIMANA GESTIONALI
LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’
Giochi nei Giochi nei Giochi nei Giochi nei Giochi nei
centri centri centri centri centri
8.00/10.00 d’interesse d’interesse d’interesse d’interesse d’interesse
Attività di Attività di Attività di Attività di Attività di
routine routine rutine routine routine
Routine: Routine: Routine: Routine: Routine:
10.00/10.15
frutta frutta frutta frutta frutta
Attività di Attività di Attività di Attività di Attività di
sezione sezione sezione sezione sezione
(Settembre - (Settembre - (Settembre - (Settembre -
dicembre e dicembre e dicembre e dicembre e
10.15/11.45 giugno) giugno) giugno) giugno)
Attività di Attività di Attività di Attività di
laboratorio laboratorio laboratorio laboratorio
(Gennaio - (Gennaio - (Gennaio - (Gennaio -
maggio maggio) maggio) maggio)
Routine, Routine, Routine, pranzo, Routine, Routine,
11.45/13.50
pranzo, gioco pranzo, gioco gioco pranzo, gioco pranzo, gioco
13.50/14.30
Rilassamento Rilassamento Rilassamento Rilassamento Rilassamento
Attività di Attività di Attività di Attività di Attività
14.30/15.15 sezione sezione sezione sezione religione
Routine, Routine, Routine, riordino, Routine, Routine,
15.15/16.00 riordino, riordino, uscita uscita riordino, riordino,
uscita uscita uscitaSCELTE METODOLOGICHE D’INTERVENTO SCELTE
METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
RUOLO DELL’ADULTO
per leggere i bisogni e le
esigenze del bambino
OSSERVA
per conoscere le sue capacità
per interpretare le sue azioni
e le sue reazioni
la curiosità
POTENZIA la spinta ad esplorare e capire
il gusto della scoperta
tramite:
azioni congiunte
FAVORISCE LA imitazione reciproca
COLLABORAZIONE costruzione condivisa delle
conoscenze
condivisione dei diversi punti
di vista
di inserimento “Accoglienza”
RISPETTA I TEMPI di esplorazione del bambino
di apprendimento percorsi che garantiscano sia
PROGETTA E GESTISCE l’esperienza diretta che la sua
rappresentazione
con i bambini, alternando
GIOCA azioni di stimolo e supporto a
comportamenti
prevalentemente osservativi.
che rendono il bambino
SVILUPPA MODALITA’ protagonista, gli permettono
AUTONOME di scegliere le attività,
di muoversi, di orientarsi
senza limiti di tempo né
direzione prestabilita
ASSUME un atteggiamento di “ascolto”
attivo e accogliente
relative sia ai contenuti che
POSSIEDE alle procedure dei linguaggi
COMPETENZE DISCIPLINARI propri di ogni campo
d’esperienza
molteplici strategie
metodologiche-didattiche:
CONOSCE - mediazione
- incoraggiamento
- regia educativaSCELTE
METOOLOGICHE
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ E DIDATTICHE
ATTIVITA’ DI SEZIONE
QUANDO
Da Settembre ’19 a Dicembre’19 e giugno 2020
dal lunedì al venerdì dalle 8.00 alle 12.00
Da Gennaio ’20 a Maggio ‘20
Venerdì dalle 8.00 alle 12.00
Da Settembre ’19 a Giugno ‘20
tutti i pomeriggi dalle 13.45 alle 16.00 COME
I bambini rimangono nella loro sezione
CON CHI per svolgere le seguenti attività :
Attività espressive che coinvolgono
Il gruppo è seguito dalle la sfera affettiva ed emotiva
Insegnanti di Attività linguistiche che coinvolgono
sezione:part-time e non, la sfera espressivo-cognitiva
dall’Ins di Religione ed in Attività scientifico-ambientali che
orari specifici da Ins.di coinvolgono la sfera cognitiva
sostegno o Ass.educ. Attività di giochi con regole
(vedi orario Insegnanti) Attività di routine
Nei momenti di Attività specifiche che mirano a
compresenza si possono potenziare e consolidare le
strutturare due competenze che i bambini sviluppano
sottogruppi. nei laboratori
PERCHE’
All’interno della sezione si stabiliscono
la relazione fra adulto-bambino e bambino-gruppo eterogeneo
Si attivano relazioni di aiuto tra i bambini e processi di imitazione
ed emulazione.
Il gruppo sezione come punto di riferimento stabile, soddisfa nel
bambino il bisogno di appartenenza .
In sezione vengono organizzate le progettazioni delle esperienze
educative.
In un clima rassicurante si sedimentano i processi di
identificazione mediante l’assunzione di modelli di riferimento
deducibili da alcune caratteristiche dei soggetti che compongono
la relazione.SCELTE
METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
ATTIVITA’ DI LABORATORIO
QUANDO
E CON CHI
Dicembre /giugno iniziativa:
“La banca dei talenti”: laboratori
con genitori con abilità artistiche
particolari (grafiche/pittoriche,
musicali, teatrali, manipolative…
Da gennaio/febbraio a giugno
dalle 10.30 alle 12.00 con le
insegnanti
Da gennaio/febbraio a giugno con
esperto ed insegnanti
Maggio/giugno preparazione
Festa finale con insegnanti,
genitori, esperti
COME
N°2 gruppi eterogenei: 3/4 anni e 4/5 anni
Permanenza quindicinale dei 2 gruppi nei 2
laboratori
PERCHE’
Arricchisce la manualità attraverso l’esperienza del fare
Garantisce lo sviluppo delle competenze collegate ad uno
specifico linguaggio.TEMPI DI REALIZZAZIONE DEI PROGETTI
Anno Scol. 2019-2020
SETT OTT. NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.
.
CONTINUITA’
“W LA SCUOLA”
ACCOGLIENZA
“UN RICCIO “IO MI VOGLIO BENE”
PER AMICO” Progetto finanziato dal
piano diritto allo studio “COLORIAMOCI
PROGETTO
INTERCULTURALE “
“PORCOSPINI
BABY”
“UN LIBRO TUTTO DA SCOPRIRE”
L’IMPORTANZA DEL RICICLO:
“RICICREARE”
PROGETTO DI ED.ALLA SALUTE :
“MANGIA GIUSTO CON GUSTO”
Irc “COSI’ CRESCE LA BELLEZZA”
Att. Alternativa “ CREO GIOCANDO”PROGETTI SCUOLA DELL’ INFANZIA DI LORENTINO ANNO SCOL. 2019/2020
PROGETTO ACCOGLIENZA PROGETTO LETTURA
“UN RICCIO PER AMICO” “UN LIBRO TUTTO DA SCOPRIRE”
GRUPPO SEZIONE E N° 1 USCITA GRUPPO SEZIONE
SOTTOGRUPPO IN BIBLIOTECA CON PULLMAN
SETTEMBRE /NOVEMBRE DI LINEA il 27-04
FESTA DELL’AMICIZIA SETTEMBRE /GIUGNO
“LA BIBLIOSCUOLA”
PROGETTO CONTINUITA’
“VIVA LA SCUOLA”
INCONTRI CON LA SCUOLA PROGETTO
PRIMARIA GRUPPO ANNI 5 “RICICREARE”
MARZO /MAGGIO ATTIVITA’ CREATIVE CON
MATERIALE DI RECUPERO
RACCOLTA DIFFERENZIATA
PROGETTO Ed. alla salute
COLLABORAZIONE SILEA
“MANGIA GIUSTO CON GUSTO” SETTEMBRE/GIUGNO
N°1 INTERVENTO FORMATIVO N° 1 INTERVENTO FORMATIVO
CON ESPERTO DITTA SERIST: DIDATTICO CON ESPERTO SILEA
“FACCIAMO MERENDA”13-11-19
PER I BAMBINI DI ANNI 5
ATTIVITA’ DI SEZIONE
(data da definire)
NOVEMBRE/GIUGN0
DATA DA DEFINIRE
PROGETTO
PROGETTO finanziato dal piano diritto allo studio
“COLORIAMOCI”
ALLA SCOPERTA DI CULTURE “IO MI VOGLIO BENE”
E TRADIZIONI
COLLABORAZIONE CON “UN VIAGGIO DENTRO” alla scoperta di sé
ASSOCIAZIONI e degli altri
APRILE/ GIUGNO “IL GIOCO-MOVIMENTO CI FA STAR
GIORNATA INTERCULTURALE 21-05 BENE” : “Giochiamo con lo Yoga “ e
“Giocare per crescere” (attività
PROGETTO psicomotoria)
“PORCOSPINI BABY” L’AMBIENTE NATURALE impariamo a
GRUPPO ANNI 5 rispettarlo
N° 5 INTERVENTI COOPERATIVA “I BUONI GIOCATTOLI” orientamenti
“LO SPECCHIO MAGICO” educativi per la scelta del giocattolo
APRILE –MAGGIO
ATTIVITA’ DI LABORATORIO CON
INSEGNANTI, ESPERTI, GENITORI
PROGETTO DI ED. RELIGIOSA I.R.C INTERVENTI ESPERTI (da definire)
“…E COSI’ CRESCE LA BELLEZZA” GENNAIO /GIUGNO
ATTIVITA’ ALTERNATIVA GRUPPO SEZIONE E SOTTOGRUPPO
“CREO GIOCANDO” FESTA DI FINE ANNO
TUTTI I VENERDI’ DALLE 14,30 ALLE 16.00
INSEGNANTIAL FINE DI
PER I BAMBINI: CONOSCERE,
CONOSCERSI, IDENTIFICARSI,
RELAZIONARSI NEL GRUPPO
SEZIONE
E NEL GRANDE GRUPPO
PER I GENITORI: CONOSCERSI E
FARSI CONOSCERE COSTRUIRE
RAPPORTO COSTRUTTIVO
PROGETTO DI CIRCOLO
“SCUOLA-FAMIGLIA” IN UN
CLIMA SICURO E ACCOGLIENTE,
“ACCOGLIENZA” COMPRENDERE LA GIORNATA
EDUCATIVA
DOVE
CON CHI COSA SI FA
QUANDO
PREDISPOSIZIONE DI AMBIENTI E MODALITA’
ORGANIZZATIVE PER FAVORIRE UN INSERIMENTO GRADUALE
SI ATTUANO ATTIVITA’ EDUCATIVO-DIDATTICHE
BAMBINI ISCRITTI di 4 e 5 ANNI D’INSERIMENTO PER TUTTI I BAMBINI, CON INGRESSI
05 Sett. e 06 Sett. dalle 8.00 alle 13.00 DIFFEREZIATI PER I NUOVI ISCRITTI
In seguito orario normale dalle 8.00 alle 16.00 SI ORGANIZZANO PER I BAMBINI LE PRIME ESPERIENZE DI
ATTIVITA’ DI GRUPPO: FESTA DELL’AMICIZIA, CASTAGNATA…
SI UTILIZZANO SCHEMI D’OSSERVAZIONE PER CONOSCERE I
BAMBINI ISCRITTI di 3 ANNI
BISOGNI E MODALITA’ DI ESSERE DEL BAMBINO
Da 10 Sett. i primi 5 giorni dalle 10.30 alle 11.45 SI OFFRE AI GENITORI LA POSSIBILITA’, TRAMITE UNO
2 giorni successivi dalle 10.30 alle 13.30 STRUMENTO COMUNICATIVO, DI ESSERE INFORMATI SUL
In seguito dalle ore 8.00 alle ore 16.00 PROGETTO ACCOGLIENZA E LA SCANSIONE DELLA
GIORNATA EDUCATIVA
SI EFFETTUANO COLLOQUI INDIVIDUALI CON I GENITORI
GRUPPO SEZIONE ETEROGENEO PER ETA’
SI ORGANIZZA UN INCONTRO INFORMATIVO CON I GENITORI
PERIODO PREVISTO: SETT / OTT. 2019
DEI NUOVI ISCRITTI
OPEN DAY PER FAR CONOSCERE LA SCUOLA AI GENITORI
CONTINUITA’ NIDO/INFANZIASCUOLA DELL’INFANZIA DI LORENTINO
VISITATE COL BAMBINO GLI AMBIENTI
SCEGLIETE UN AMBIENTE E GIOCATE CON LUI
SE IL BAMBINO GIOCA BENE DA SOLO O CON GLI ALTRI BAMBINI
COMUNQUE FATE IN MODO CHE VI VEDA
RIORDINATE CON IL BAMBINO IL CORREDO NEGLI APPOSITI SPAZI
BAVAGLIA – CAMBIO – GREMBIULE – BICCHIERE
RASSICURATE IL BAMBINO
E LASCIATELO LIBERO NELLE SCELTE DI GIOCO
NEL MOMENTO DEL DISTACCO: SPIEGATE CHE STATE PER ANDARE
SALUTATELO
DITEGLI CHE DOPO TORNERETE
FATE SOLO PROMESSE CHE POTETE MANTENERE
NON PREOCCUPATEVI TROPPO : CON NOI STA BENE.
LE INSEGNANTII PERCHE’ DELLA
SCUOLA
FARSI
CONOSCERE E’importante per la scuola dire chi è,cosa
fa e perché. Comunicare la propria
identità e le proprie azioni alle famiglie
che chiedono informazioni e servizi.
Rispetto significa, in questo contesto,
predisporre le risorse, i tempi e gli strumenti,
pensare attività mirate e coinvolgenti RISPETTARE
perché ogni bambino abbia il diritto di
adattarsi alla situazione nuova secondo
i propri tempi e le proprie capacità.
Farsi conoscere, conoscere, rispettare ,
comunicare: sono i presupposti per instaurare
DARE FIDUCIA un rapporto di fiducia
reciproca,indispensabile per costruire intorno
al bambino un clima sereno in cui crescere e
per cui collaborano e interagiscono più figure
educative.
Per l’insegnante la conoscenza dell’altro
nasce dell’attenzione al bambino,
alla sua propria individualità,
CONOSCERE
alla sua storia personale in famiglia.
L’insegnante che conosce il bambino
è in grado di predisporre adatte
esperienze di vita scolastica in cui sollecitare
il bambino stesso a costruire
la propria identità e le proprie competenze.I PERCHE’ DEI
BAMBINI
Conoscere un poco la scuola per
CONOSCERE prepararsi a frequentarla e scoprire così
come è fatta, di quali materiali
dispone,cosa si fa,chi si incontra,
come ci si diverte e si impara.
Il bambino di oggi in famiglia ha meno
Opportunità di rapportarsi con altri bambini.
Alla scuola dell’infanzia trova ciò di cui ha
bisogno per crescere sul piano affettivo,
emotivo, e sociale. RELAZIONARE
I compagni, maschi e femmine, più grandi,
più piccoli di lui,lo aiutano a crescere nella
grande avventura delle relazioni sociali,
delle amicizie,delle regole, degli scambi.
Andare alla scuola dell’infanzia è un
evento eccezionale per un bambino.
SOCIALIZZARE nella professione di genitore spesso
certezze e dubbi si accavallano: da una
parte siamo contenti che il nostro
bambino faccia questa grande
esperienza, dall’altra abbiamo paura che
non si trovi bene, che non sopporti la difficoltà. Ma vogliamo avviare il distacco dalla
famiglia e aiutare il bambino a vivere in un ambiente sociale “altro”, consapevoli
dell’importante passaggio di crescita nella sua infanzia.ORARIO SCAGLIONATO D’INGRESSO PER I BAMBINI NUOVI
ISCRITTI SCUOLA DELL’INFANZIA DI LORENTINO
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
QUANDO PERCHE’
Durante i primi cinque L’insegnante possa
giorni dalle 10,30 alle accogliere il bambino
11,45 pranzo escluso con il genitore
rispettando i tempi
I due giorni successivi dell’inserimento
dalle 10,30 alle 13,30
pranzo incluso Il bambino si senta
ascoltato in un
ambiente a sua
disposizione
L’approccio alla scuola
sia vissuto
gradualmente e in
modo più favorevole.
Nelle settimane successive l’orario di frequenza rispetterà i tempi e i
bisogni di ogni singolo bambino.PERCHÈ
“… Fondamentale è che i bambini instaurino
PROGETTO DI fin da piccoli delle relazioni positive con i
PLESSO coetanei, abbiano una sufficiente autostima,
imparino ad esternare i loro stati d’animo,
“IO MI sappiano esercitare una forma di
VOGLIO BENE” autocontrollo sulle emozioni, affrontino in
maniera adeguata i compiti di sviluppo e
sappiano porsi in maniera propositiva nei
confronti delle diverse contestualità che
vivono. Questi costrutti sono ritenuti gli
archetipi del futuro benessere fisico e
psicologico del bambino. “
QUANDO
CON CHI COSA SI FA
GRUPPI ETEROGENEI: Attivare percorsi educativi “Un viaggio dentro…” alla scoperta di sé e
3 E 4 ANNI / 4 E 5 ANNI degli altri
12 INTERVENTI DI ESPERTI Scoprire ed esplorare alcuni ambienti del nostro territorio: imparare a
DELL’ASSOCIAZIONE “IL FILO TEATRO”
rispettarli e prenderne cura
IL GIOVEDÌ DALLE 13.30 ALLE 14.30
ASSOCIAZIONI E RISORSE TERRITORIALI Adattare il movimento a particolari situazioni ambientali all’interno della
INSEGNANTI DI LABORATORIO scuola: attività psicomotoria, gioco- teatro, yoga , gioco all’aperto: nel
DAL LUNEDÌ AL GIOVEDÌ
bosco, nel parco giochi, nel campo sportivo
DALLE 10.30 ALLE 12.00
DA GENNAIO A GIUGNO Attivare percorsi educativi per bambini e genitori: “I buoni giocattoli”
proposte di modelli e orientamenti da adottare nelle scelta dei giocattoli
Educare i b.ni al pensiero critico e creativo, avviare percorsi di
decondizionamento per l’utilizzo eccessivo e scorretto dei dispositivi
tecnologici e web
Realizzare la festa finale come momento conclusivo del progettoPROGETTO DI PLESSO
“IO MI
VOGLIO BENE” AL FINE DI
IL SÉ E L’ALTRO
Vivere esperienze in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri.
Prendere coscienza della propria identità personale.
Vivere, manifestare, riconoscere e gestire bisogni, emozioni e sentimenti propri.
Scoprire e incontrare l’altro (bambino/adulto).
Raggiungere una prima consapevolezza dei propri e altrui diritti e doveri.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Individuare e nominare le parti del proprio corpo e descriverne le funzioni; individuare e riconoscere segnali del
proprio corpo (respirazione, sete, fame, dolore,…).
Conoscere, controllare il proprio corpo e adeguare la propria azione nella relazione con sé e con gli altri utilizzando
gli aspetti comunicativo – relazionali del messaggio corporeo
Gestire in modo autonomo la propria persona individuando semplici norme di igiene e di salute per il proprio corpo e
osservarle.
Eseguire giochi di movimento individuali o di squadra rispettando le regole, le cose e i compagni
IMMAGINI, SUONI E COLORI
Padroneggiare le varie tecniche espressive attraverso l’utilizzo corretto e autonomo degli strumenti.
Fruire del linguaggio teatrale, sviluppare processi di identificazione – proiezione ed esprimere la propria emotività.
Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per
esprimersi attraverso di esse.
CONOSCENZA DEL MONDO
Utilizzare l’osservazione come metodo di conoscenza della realtà (proprio corpo, organismi viventi, ambiente,
fenomeni naturali) e del suo cambiamento.
Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti, eventi; saper spiegare le fasi di una procedura o di un
semplice esperimento.
Sperimentare l’uso di macchine e strumenti tecnologici, scoprendone le diverse funzionalità.PROGETTO DI ED. ALIMENTARE
“MANGIA GIUSTO
CON GUSTO”
AL FINE DI
“FRUTTA E VERDURA DA
BERE”
Conoscere le proprietà di alcuni cibi e la loro
importanza per una corretta alimentazione
CON CHI Sviluppare un orientamento critico e responsabile
nei riguardi di una corretta alimentazione e
QUANDO nell’assumere stili di vita sani e sostenibili
Favorire l’acquisizione di corrette abitudini
alimentari ed igienico- sanitarie
TUTTI I B.NI DI 3-4-5 ANNI
Rendere consapevoli i genitori dell’importanza di una
COLLABORAZIONE ESPERTO SERIST
N 1 INCONTRO 13 NOVEMBRE sana alimentazione
DALLE 10.00 ALLE 12.00 Educare i bambini, insegnanti e genitori ad un
LE INSEGNANTI consumo sano e sostenibile
DA SETT. A GIUGNO
COSA SI FA
SI VIVE UNA SIGNIFICATIVA ESPERIENZA:
PREPARARE UNA BUONA MERENDA
SI USANO I SENSI PER SCOPRIRE PROPRIETA’ E
CARATTERISTICHE DI ALCUNI ALIMENTI
SI SCOPRE L’IMPORTANZA DI ASSUMERE STILI
DI VITA SANI
CLASSIFICAZIONE E ORDINAMENTO DI
IMMAGINI A CONTENUTO ALIMENTARE
POESIE, FILASTROCCHE , CANZONIPERCHE’
IL BAMBINO POSSA:
Avvicinarsi ad un
LA BIBLIOTECA servizio pubblico.
E LA Vivere la biblioteca
“BIBLIOSCUOLA” come un luogo
piacevole e di
Progetto: scoperte.
IL LIBRO…
TUTTO DA SCOPRIRE
AL FINE DI:
CON CHI
AIUTARE IL BAMBINO A:
QUANDO
Sviluppare un atteggiamento
di curiosità e di interesse
Uscita in biblioteca con il gruppo-sezione
DOVE verso il libro
Incontro con la Responsabile della
Fruire in modo autonomo dei
biblioteca Civica di Calolziocorte Scuola
servizi offerti dalla
Periodo previsto : 27 Aprile Biblioteca
struttura-biblioteca :
Le insegnanti
prestito di libri, regole di
utilizzo, tessera di
iscrizione…
Ascoltare, comprendere e
ripetere racconti o fiabe.PROGETTO IN
COLLABORAZIONE CON
SILEA SPA
“RICICREARE”
AL FINE DI
FAVORIRE IL CAMBIAMENTO NEI
COMPORTAMENTI E NELLE
ABITUDINI VERSO L’AMBIENTE.
COSA SI FA
EDUCARE AL RECUPERO
ATTRAVERSO LA PROGETTAZIONE E
SI METTONO IN ATTO REALIZZAZIONE DI OGGETTI E DI
QUOTIDIANAMENTE MANUFATTI RICICLATI.
CON CHI
COMPORTAMENTI SCOPRIRE L’IMPORTANZA DELLA
DOVE
ADEGUATI NEL RISPETTO RACCOLTA DIFFERENZIATA E IL
QUANDO DELL’AMBIENTE
RICICLAGGIO.
SI PROGETTA E SI
CONOSCERE IL POTENZIALE
REALIZZANO
LUDICO-CREATIVO DEI MATERIALI
GRUPPO SEZIONE OGGETTI CREATIVI E
DI RICICLO.
CON LE INSEGNANTI E GENITORI ORIGINALI UTILIZZANDO
SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI RIUSO
COLLABORAZIONE ESPERTO SILEA TUTTI I MATERIALI DI
E DI TRASFORMAZIONE DEI
N 1 INCONTRO DALLE 10.00 RECUPERO
RIFIUTI.
ALLE 12.00 COME BOTTIGLIE ,VASETTI,
CONTENITORI PER PORSI DOMANDE E FORMULARE
PERIODO PREVISTO: DA DEFINIRE
DETERSIVI, IPOTESI SUGLI EVENTI IN AMBITO
A SCUOLA
RITAGLI DI STOFFA … ECOLOGICO.
SUL TERRITORIO
DA SETT. A GIUGNO SI PARTECIPA ALLA
RACCOLTA DIFFERENZIATAPERCORSO DI AFFETTIVITA’ E DI
PREVENZIONE ALL’ABUSO SESSUALE:
“PORCOSPINI BABY”
PERCHE’
SVILUPPARE UN METODO DI PREVENZIONE
DEGLI ABUSI E DEI MALTRATTAMENTI SUI
MINORI, NELL’OTTICA DELLA PROMOZIONE
DI BENESSERE
RENDERE I BAMBINI PIU’ FORTI E SICURI
ATTRAVERSO L’ABITUDINE, ALLA
CONSUETUDINE , AL DIALOGO QUOTIDIANO,
QUANDO IN FAMIGLIA, A SCUOLA E IN OGNI
RELAZIONE, AL DAR ASCOLTO E VOCE ALLE
DOVE EMOZIONI E SENSAZIONI E ALLA
CON CHI
COSTRUZIONE DI UN PENSIERO
INTENZIONALE E CRITICO
BAMBINI DI ANNI 5
COOPERATIVA SOCIALE ONLUS
” LO SPECCHIO MAGICO” COSA SI FA
N° 5 INCONTRI
APRILE /MAGGIO 2020 ATTRAVERSO RACCONTI,GIOCHI CORPOREI,RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
SI RAFFORZANO NEL BAMBINO:
A SCUOLA
LA CAPACITA’ DI ASCOLTARE
A CASA (con la scatola magica porto
DI CONOSCERE E RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI E SENSAZIONI CORPOREE
a casa l’esperienza vissuta a scuola) DI ESSERE CONSAPEVOLE DELLA POSSIBILITA’ DI COMUNICARE OGNI FORMA DI
IMBARAZZO O DISAGIO
DI AVERE RISPETTO DI SE’ E DELL’ALTRO
LE ESERCITAZIONI E QUANTO PROPOSTO SI COLLOCANO AD UN LIVELLO
METACOGNITIVO DOVE OGNI GIOCO E OGNI ATTIVITA’ COSTRUISCONO
STRATEGIE,ABILITA’, PENSIERO.SCELTE
METODOLOGICHE
PENSARE ALLA CONTINUITA’ E DIDATTICHE
Per continuità educativa si intendono tutte quelle
attività finalizzate a :
favorire la reciproca conoscenza delle realtà
scolastiche coinvolte attraverso un confronto delle
progettazioni, delle modalità educative e di
funzionamento, delle problematiche specifiche di
ognuna;
facilitare il passaggio dei bambini alla nuova scuola,
rispondere alle curiosità, dissipare le ansie;
rassicurare i genitori circa la collaborazione e
l’accordo tra le due strutture educative.
CONTINUITA’
Riferita alle relazioni di tipo verticale
VERTICALE che si instaurano tra scuola dell’infanzia,
asilo nido e scuola primaria, per favorire
la conoscenza dei percorsi educativi
specifici di ogni istituzione, la ricerca di
modalità di raccordo e di comunicazione,
la condivisione di progetti trasversali.
CONTINUITA’
Riferita al rapporto orizzontale che si
ORIZZONTALE instaura tra scuola, famiglia e territorio
per promuovere la reciproca conoscenza e
la condivisione di scelte educative.SCELTE
METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
DALL’ASILO NIDO Pre-inserimento a giugno per
ALLA i bambini provenienti dal Nido
SCUOLA DELL’INFANZIA con l’educatrice
Incontri di raccordo tra
referenti educatrici del Nido
e referenti della Scuola
I progetti da attuare si basano dell’Infanzia.
sul raccordo fra insegnanti ed
educatori al fine di pensare una
metodologia che presuppone uno Colloquio informativo a
sfondo integratore comune, che Settembre
si prenda cura del passaggio dei
bambini dal Nido alla Scuola Passaggio dal Nido di un
dell’Infanzia e li aiuti ad pupazzo da utilizzare come
orientarsi nel nuovo contesto
personaggio mediatore nel
scolastico nel quale verranno
percorso del progetto
accolti.
Accoglienza.
Colloqui individuali fra
insegnanti e genitori
a settembreCALENDARIO DELLE INIZIATIVE :
DALLA Programmazione di attività da
SCUOLA DELL’INFANZIA proporre ai bambini di 5 anni
ALLA della scuola dell’Infanzia di
SCUOLA PRIMARIA Lorentino e ai bambini della
classe prima della Scuola
Primaria di riferimento
Colloqui fra gli insegnanti dei
due ordini di scuola
… parliamo di continuità
quando pensiamo a tutte le
Organizzazione, date e numero
iniziative che, in momenti
incontri da definire in
diversi dell’anno scolastico, Commissione Continuità
concorrono a costruire un
legame di collaborazione e
di corresponsabilità fra le
due scuole….AL FINE DI
PROMUOVERE LA CONOSCENZA
RECIPROCA E RELAZIONALE TRA
GLI ALUNNI DEI DUE ORDINI DI
PROGETTO
SCUOLA
FAVORIRE E PROMUOVERE LO
“CONTINUITÀ” SCAMBIO DI ESPERIENZE
SIGNIFICATIVE ATTRAVERSO LO
SVILUPPO DI ATTIVITTA’
DIDATTICHE COMUNI
DOVE
CON CHI QUANDO COSA SI FA
SI REALIZZANO ATTIVITA’
GRUPPO BAMBINI DI 5 ANNI
ESPRESSIVE DI LABORATORIO
GRUPPO ALUNNI PRIMA PRIMARIA
PER FACILITARE L’ACCESSO DEGLI
DOCENTI E GENITORI DEI DUE ORDINI
ALUNNI DELLA SC. INFANZIA
DI SCUOLA
ALLA SC. PRIMARIA
RISORSE TERRITORIALI
SI STABILISCONO INCONTRI
PERIODO: APRILE/ GIUGNO
TRA LE INSEGNANTI DEI DUE
SCUOLA PRIMARIA DI RIFERIMENTO
ORDINI DI SCUOLA PER
PROGETTAZIONE, VERIFICA E
SCAMBI D’INFORMAZIONI
RELATIVE AI BAMBINI
DELL’ULTIMO ANNO DELLA
SCUOLA DELL’ INFANZIASCELTE PER
L’INTEGRAZIONE
BAMBINI PROVENIENTI DA ALTRE CULTURE
SCELTE PER L’INTEGRAZIONE
Per i bambini provenienti da altre culture , è necessario
pensare ad azioni e procedure che assicurino l’accoglienza in
una prospettiva interculturale.
Innanzitutto bisogna divenire consapevoli dei molteplici
bisogni di questi bambini e delle loro famiglie:
- comunicare ed apprendere la lingua del Paese che li
accoglie
- ricercare un sostegno per poter iniziare il difficile
processo di integrazione in una diversa cultura e società
- avere informazioni rispetto a una nuova realtà di vita.
Utilizzare strumenti operativi validi: materiale
informativo plurilingue per comunicare ai genitori avvisi
vari, riunioni, orari ecc.
Organizzare per il bambino attività individualizzate o di
piccolo gruppo per far conoscere la lingua italiana.
Utilizzare oltre al linguaggio verbale anche il linguaggio
mimico-gestuale.
Semplificare le richieste e le consegne, soprattutto
durante il periodo dell’inserimento.
Costruire una buona relazione affettiva.AL FINE DI
COLTIVARE
FAR CESCERE
MOTIVARE
PROGETTO INTERCULTURALE VALORIZZARE
la sensibilità dei bambini
“COLORIAMOCI” nei confronti di persone
di altre culture
COSA SI FA
SI ASCOLTANO STORIE DI FAMIGLIE
LONTANE, LE LORO ABITUDINI, LA
LORO CULTURA
CON CHI
SI PROIETTANO DIAPOSITIVE A
DOVE TEMA
SI OSSERVA
QUANDO
SI ELABORANO RIFLESSIONI
SI CANTA IN DIVERSE LINGUE
SI GIOCA CON L’UTILIZZO DI
GRUPPO SEZIONE CON INSEGNANTI MATERIALI POVERI (ATTIVITÀ DI
COLLABORAZIONE VOLONTARI DI MANIPOLAZIONE)
ASSOCIAZIONI SI PREDISPONE L’AMBIENTE PER
A SCUOLA VIVERE ESPERIENZE DI GIOCHI
A CASA ALTERNATIVI.
GIORNATA DELL’INTERCULTURA 21-05-20 SI SCOPRE CHE CI SI PUÒ DIVERTIRE
ORGANIZZATA A LIVELLO DI CIRCOLO ANCHE SENZA GIOCHI COSTOSI E
SOFISTICATITEMPI DI REALIZZAZIONE INIZIATIVE E RICORRENZE
Anno Scol. 2019-2020
SETT OTT. NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.
.
NATALE
CREATIVO
INIZIATIVA CON FESTA DI FINE
IL TERRITORIO ANNO
" FESTA DEI
NONNI E
CASTAGNATA”
“SCUOLA SICURA”
LA SCUOLA LABORATORIO DI PACE
TELETHON A SCUOLA
CARNEVALE A SCUOLA
- ANDIAMO A TEATRO
GIORNATA UNITA’
- I DIRITTI DEI BAMBINI
NAZIONALEINIZIATIVE E RICORRENZE SCUOLA DELL’ INFANZIA DI LORENTINO ANNO SCOL. 2019/2020
INIZIATIVA
INIZIATIVE CON IL TERRITORIO
“NATALE CREATIVO”
“LA CASTAGNATA”
LABORATORI CREATIVI
N°1 INTERVENTO DEL GRUPPO
LA FESTA CON BABBO NATALE
A.N.A DI ROSSINO
DICEMBRE
FESTA DEI NONNI
22 OTTOBRE
INIZIATIVA
“LA BANCA DEI TALENTI”
LABORATORI DI GENITORI CON
INIZIATIVA
PARTICOLARI ABILITA’
“TELETHON A SCUOLA”
ARTISTICHE: MUSICALI,
INIZIATIVA DI SOLIDARIETA’
PITTORICHE, MANIPOLATIVE…
NOVEMBRE/DICEMBRE
SETT /GIUGNO
INIZIATIVA
INIZIATIVA CARNEVALE A SCUOLA
“SCUOLA SICURA” LABORATORI CREATIVI
CONOSCENZA NORME DI SICUREZZA FESTA DI CARNEVALE CON
PROVE DI EVACUAZIONE SPETTACOLO TEATRALE:
SETT/GIUGNO Ass.Punto a Capo “Grimilde e la
zucchina saltellante”
FEBBRAIO
INIZIATIVA P.D.S
“ANDIAMO A TEATRO”
SPETTACOLO TEATRALE INIZIATIVA
I teatri soffiati: “Mamma Orsa” “LA SCUOLA…UN LABORATORIO DI PACE”
PRESSO AUDITORIUM CALOLZIO
19 NOVENBRE CONOSCERE LA PACE
DIVENIRE RESPONSABILI DELLA PACE
COSTRUIRE LA PACE
SETT. / GIUGNO
INIZIATIVA
“DIRITTI DELL’INFANZIA”
RICORRENZE:
20 NOVEMBRE MOMENTI DI FESTA:
FESTA DEI NONNI
FESTA DEL PAPA’
FESTA DELLA MAMMA
RICORRENZE:
“EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA”
17 MARZO: “GIORNATA DELL'UNITÀ NAZIONALE,
DELLA COSTITUZIONE, DELL'INNO E DELLA
BANDIERA"SCELTE
METODOLOGICHE
LA DOCUMENTAZIONE DELLE E DIDATTICHE
ESPERIENZE EDUCATIVE
Le attività ed i progetti
realizzati durante l’anno
STRUMENTI
scolastico vengono UTILIZZATI
sistematicamente documentati PER LA
al fine di: DOCUMENTAZIONE
Mettere in luce i processi Produzioni dei bambini
evolutivi del bambino Filmati
Fotografie
Consentire ed accrescere la Album “IO CRESCO”
memoria storica dei percorsi
educativi e la consapevolezza
di quanto realizzato all’interno Realizzazione di un dvd con la
della scuola da parte delle raccolta di foto e video da
insegnanti offrire ai genitori a fine anno
scolastico
Riflettere sulle esperienze
svolte e sul significato ed
efficacia delle proposte
educative
Rendere partecipi i genitori
delle attività svolte a scuola.SCELTE
METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
PERCORSO DI CRESCITA E SVILUPPO
“IO CRESCO” è uno strumento unitario che:
Raccoglie ordinatamente le documentazioni,
più significative del percorso formativo del
bambino: disegni, fotografie, elaborati
personali
Registra stabilmente le tappe evolutive del
bambino
“Traccia” la storia personale del bambino ,
accompagnandolo dal primo al terzo anno
di frequenza alla scuola dell'infanzia
Rafforza l’autonomia e l’autostima: dà conto
delle attività, delle esperienze qualificate e
dei risultati o prodotti conseguiti.
Coinvolge le famiglie nell’individuazione delle
conquiste fatte dal bambino a scuolaSCELTE
METODOLOGICHE
OSSERVAZIONE E DIDATTICHE
Osservazione dei comportamenti
del bambino relativi a :
AUTONOMIA
OSSERVAZIONE DI INIZIO SOCIALIZZAZIONE
APPRENDIMENTO
E META’ ANNO SCOLASTICO
Attraverso una griglia
d’osservazione
OSSERVAZIONE AL TERMINE Per verificare le competenze e le
DI OGNI UNITA’ DIDATTICA abilità acquisite dai bambini
durante la realizzazione dei
percorsi educativi.
Per verificare l’acquisizione di
obiettivi a lungo termine relativi
ai “Traguardi per lo sviluppo delle
OSSERVAZIONE FINALE competenze”.
Tabulazione su registro dei
traguardi raggiuntiSCELTE
VALUTAZIONE METODOLOGICHE
E DIDATTICHE
Contesto didattico inteso come
ambiente a misura di bambino con
il suo insieme di spazi, strutture
e materiali didattici, scelte
VALUTAZIONE metodologiche, esperienze
proposte.
SU DUE
LIVELLI Contesto extrascolastico per
valutare l’interazione avvenuta
tra la scuola e il territorio
circostante con le sue risorse ed
i suoi aspetti.SCELTE
METODOLOGICHE
TEMPO DELLA RIFLESSIONE E DIDATTICHE
La riflessione educativa accompagna sempre il lavoro
dell’educatore, quando si pensa non solo a “che cosa fare”
ma anche “perché farlo”.
Riflettere sul proprio agire significa assumere un
atteggiamento di continua attenzione :
ai bambini e ai loro bisogni
alle conquiste, ai traguardi raggiunti dai bambini, alle
difficoltà e ai problemi che si evidenziano durante la
realizzazione dei percorsi operativi
all’efficacia delle proposte da parte dell’insegnante,
alla funzionalità dei contesti di gioco e di attività che
si organizzano
alla scelta delle strategie didattiche e relazionali che
consentono di motivare e coinvolgere i bambini in modo
positivo.
MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Durante l’anno scolastico vengono effettuate alcune verifiche
per constatare i processi di crescita e maturazione del bambino
sia sul piano cognitivo che sul piano affettivo-relazionale.
La principale modalità di verifica adottata è l’osservazione.
Gli strumenti dell’osservazione sono:
Giochi finalizzati
Conversazioni
Griglie di osservazione
Osservazione sistematica di situazioni particolari.Il presente Progetto Educativo è pubblicato sul sito dell’Istituto
Comprensivo di Calolziocorte, alla pagina riservata ai progetti della
Scuola dell'Infanzia di Lorentino; una copia viene esposta all'albo
della scuola.
Le insegnanti
Calolziocorte, Ottobre 2019Puoi anche leggere
