ISTITUTO COMPRENSIVO "A. GALATEO - FRIGOLE" - Anno scolastico 2018-2019 - Scuola Secondaria di primo grado ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “A. GALATEO – FRIGOLE”
LECCE
Anno scolastico 2018-2019LA VALUTAZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DEI TRAGUARDI
ESITI PRIORITA’ TRAGUARDI RISULTATI
Risultati scolastici Stabilizzare gli esiti Mantenere almeno Gli esiti degli esami di stato per l’anno scolastico 2018-2019 hanno fornito i seguenti risultati:
scolastici e formativi in al 65% il numero di 4% degli alunni sono stati licenziati con 6, 26% con 7, 34% con 8, 25% con 9 e 11% con 10.
uscita in un’ottica studenti diplomati Per cui la percentuale di alunni che hanno ottenuto valutazioni superiori al 7 è del 70% e quindi
migliorativa con votazione risulta raggiunto e superato il traguardo prefissato. Rispetto all’anno scolastico 2017/2018 si è
superiore a 7 avuto un incremento delle valutazioni 9 e 10.
Risultati nelle prove Elevare i risultati delle Ottenere un trend
standardizzate prove INVALSI nelle tre positivo, per tutte le
discipline testate, in classi testate,
particolare pe ottenendo risultati
matematica, diminuire superiori o allineati
la percentuale di alunni ad almeno due
presenti nei livelli più benchmark di
bassi. riferimento.
Competenze chiave Elevare i livelli delle Conseguire una Nella certificazione delle competenze, per quanto concerne le competenze trasversali, si è rilevato
e di cittadinanza competenze sociali e valutazione e che:
civiche: imparare a certificazione delle - competenza digitale: 31% degli alunni ha raggiunto il livello avanzato e il 51,5% il livello
imparare, competenze competenze intermedio
digitali, spirito di compresa tra - competenza imparare ad imparare: 30% degli alunni hanno raggiunto il livello avanzato e il
iniziativa e intermedio e 48% l’intermedio
imprenditorialità avanzato per il 60% - competenze sociali e civiche: il 36,5% degli alunni ha raggiunto il livello avanzato e il 52,1%
della popolazione quello intermedio
scolastica. - spirito di iniziativa e imprenditorialità: il 28% ha raggiunto il livello avanzato e il 51%
l’intermedio.
In totale il livello di competenza digitale risulta l’82,5, quello di imparare ad imparare è il 78%, pe
le competenze sociali e civiche si ha l’88,1 % e per lo spirito di iniziativa il 79%. Per cui in definitiva
si evince che il traguardo prefissato è stato raggiunto.IL MONITORAGGIO DEI MIGLIORAMENTI RELATIVI AI PROCESSI
PRIORITA’1-2-3
Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione
Obiettivo di processo: Implementazione del curricolo per competenze e dei relativi strumenti di rilevazione e valutazione nella didattica curricolare anche per DVA/DSA/BES
Modalità di Indicatori
Azioni previste Risultati attesi Azioni effettivamente realizzate Considerazioni
rilevazione monitoraggio
Gruppi di ricerca azione: dipartimenti e
interdipartimenti. Esisti finali
In seguito all’emanazione delle nuove Dallo scrutinio del secondo quadrimestre di tutte le
competenze chiave europee (22 maggio classi risulta che la media generale per le classi
2018) e delle nuove raccomandazioni prime è di 7,94, la media generale delle classi
l’Interdipartimento ha aggiornato il seconde è di 7,97, la media generale delle classi
curricolo di istituto per competenze, il terze è di 7.96.
Rivisitare la curricolo verticale delle competenze Esiti competenze
progettazione dei chiave disciplinari e il curricolo delle Dalla raccolta degli esisti delle valutazioni delle
curricoli disciplinari competenze chiave di cittadinanza. competenze chiave di cittadinanza acquisite dagli
I docenti Risultati prove
La rilevazione avverrà secondo una I curricoli disciplinari, le U.A. e tutte le alunni nel corso delle attività di ampliamento e
condividono le Invalsi. Esiti
attraverso: didattica per attività di ampliamento e implementazione dell’O.F. risulta che l’89% degli
migliori pratiche finali anno
-somministrazione di problemi che parta implementazione dell’O.F. hanno fatto studenti ha raggiunto livelli di competenze tra
metodologiche e scolastico e
questionari dall’analisi riferimento ai suddetti curricoli e hanno intermedio e avanzato per le competenze sociali e
valutative per le classi 3°
sull’efficacia delle disciplinare e dalla previsto pratiche metodologiche che civiche; il 60% dei ragazzi per la competenza di
nell’insegnamento della scuola
azioni per gli utenti. funzione formativa attuavano un insegnamento per imparare ad imparare e il 42% per la competenza
per competenze in secondaria i
-raccolta esiti della disciplina per competenze. spirito di iniziativa e imprenditorialità.
seno voti
valutazione delle perseguire le E’ stato prodotto il sistema di Sono risultati assenti o irrilevanti i livelli base e
all’interdipartimento dell’esame di
competenze chiave e competenze chiave e valutazione delle competenze che iniziale.
e ai dipartimenti stato.
di cittadinanza e stima di cittadinanza. prevede, per la valutazione delle Esiti esami
disciplinari in Esiti della
delle percentuali di Strutturare/ definire competenze di cittadinanza, l’utilizzo di Gli esiti degli esami di stato per l’anno
modalità di lavoro valutazione
successo. idonei strumenti di apposite griglie di osservazione e
collaborativo e delle scolastico 2018-2019 hanno fornito i seguenti
-analisi esiti prove verifica e valutazione rubriche di valutazione, condivise a
cooperativo da competenze risultati:
invalsi, finali e dei processi di livello dipartimentale; mentre per la
condividere sul chiave e di 3% degli alunni sono stati licenziati con 6, 26%
d’esame. apprendimento e valutazione delle competenze chiave
repository ufficiale. cittadinanza.
delle competenze disciplinari, l’utilizzo delle prove di realtà con 7, 34% con 8, 24% con 9 e 10% con 10.
chiave e di pluridisciplinari. Per queste prove sono Dall’indagine effettuata tramite somministrazione
cittadinanza. stati indicati criteri di somministrazione, di questionari a tutti i docenti è emerso che il 97%
di correzione e di valutazione con degli insegnanti ha progettato il lavoro in aula
relativa raccolta e tabulazione dei dati. seguendo il curricolo di istituto.
Sono state rielaborate apposite rubriche L’85% afferma che gli studenti hanno migliorato le
di valutazione degli apprendimenti e dei proprie competenze chiave disciplinari e di
processi di apprendimento. cittadinanza attraverso la realizzazione delle attività
E’ stato redatto un nuovo documento di di di ampliamento e implementazione dell’O.F.
valutazione del comportamento.PRIORITA’1-2-3
Area di processo: Ambienti di apprendimento
Obiettivo di processo: Portare a regime l’adozione di metodologie di pianificazione e didattiche innovative e inclusive (ICT nella didattica e laboratorialità)
Sperimentare la creazione di spazi appositamente creati per la didattica costruttivista e inclusiva.
Azioni effettivamente
Azioni previste Modalità di rilevazione Indicatori monitoraggio Risultati attesi Considerazioni
realizzate
Azione 1
Formazione per una didattica Azione 1:
innovativa e tecnologie 20% circa dei docenti ha
digitali (aggancio delle partecipato a corsi di
competenze chiave e di formazione sulla didattica
cittadinanza alla propria digitale (Didattica innovativa e
disciplina di insegnamento tecnologie digitali- Conosciamo Dall’indagine effettuata tramite
per migliorare il livello globale Arduino. Corso base- Dalla questionari somministrati ai
di abilità, conoscenze e progettazione alla stampa 3D). docenti è emerso che circa il
competenze degli alunni) 91% utilizza tecnologie digitali.
Anche i genitori e gli studenti
Azione 2 La rilevazione avverrà intervistati hanno confermato
Azione 2
Creazione corner di attraverso: che i docenti adottano una
Realizzazione del Corner di
espansione dell’atelier 1. somministrazione di Adozione della didattica didattica innovativa e utilizzano
espansione dell’atelier creativo.
creativo questionari laboratoriale in regolarmente le tecnologie
Azione 3 sull’efficacia delle sostituzione di una nelle pratiche di insegnamento.
Azione 3
Diffusione, secondo le linee azioni previste. didattica trasmissiva.
Esiti valutazione Sono state realizzate le seguenti
guida del PNSD, di attività 2. raccolta esiti Utilizzo competente delle Dalla raccolta degli esisti delle
delle competenze digitali. attività:
finalizzate promuovere valutazione delle TIC nella didattica. valutazioni delle competenze
-Giornate del PNSD
innovazione nella scuola: competenze chiave e Innalzamento delle chiave di cittadinanza acquisite
- Partecipazione all’Ora del
• creazione ambienti di di cittadinanza e competenze disciplinari e dagli alunni nel corso delle
Codice
apprendimento per la stima delle di cittadinanza. attività di ampliamento e
-Partecipazione al
didattica digitale integrata percentuali di implementazione dell’O.F.
-Giochi Bebras dell’informatica
• realizzazione / ampliamento successo. risulta che il numero di alunni
- Utilizzo di tutte le funzioni
di rete connettività/ accessi che ha acquisito le competenze
offerte dal registro elettronico e
• utilizzo di laboratori per la digitali di livello intermedio o
archivi cloud
creatività e l’imprenditorialità avanzato è aumentato dal 23%
- Utilizzo dell’atelier creativo
• realizzazione di biblioteche del 2017-2018 al 62% nel 2018-
per la realizzazione di attività
scolastiche come ambienti 2019.
laboratoriali per gli alunni
mediali
inerenti all’uso della scheda
• trasformazione sito
elettronica Arduino e della
scolastico
stampante 3D
( da .gov a .edu)
- Trasformazione sito scolastico
• utilizzo di tutte le funzioni
( da .gov a .edu)
offerte dal registro elettronico
-corso di coding
e archivi cloudPRIORITA’1-3
Area di processo: Inclusione e differenziazione
Obiettivo di processo: Promuovere aggiornamento e autoaggiornamento di tutti i docenti in merito all’inclusività
Predisporre per la valutazione degli alunni con BES prove e griglie di valutazione riconducibili agli obiettivi del PEI e del PDP
Indicatori Azioni effettivamente
Azioni previste Modalità di rilevazione Risultati attesi Considerazioni
monitoraggio realizzate
La maggiore attenzione all’inclusività ha
permesso la prevenzione di ogni forma di
discriminazione all’interno dell’Istituto,
l’accoglienza di tutti gli alunni, il contrasto al
bullismo, il coinvolgimento di tutti gli alunni nelle
attività di apprendimento, l’interazione tra i
docenti nella progettazione e valutazione, l’uso
di risorse per sostenere l’apprendimento e la
partecipazione.
Numerose, inoltre, sono state le attività
progettuali curriculari e extra-curriculari
promosse dall’Istituto a favore dell’inclusione
scolastica. In particolare:
La rilevazione avverrà
-“I giovedì della zia Galatea” e “Manipoliamo e
attraverso la Aumento della
Il 68% dei docenti nel 2016- parliamo” la cui finalità specifica è stata la
Aggiornamento e partecipazione a corsi percentuale di docenti Acquisizione di
2017 e il 20% nel 2018-2019 valorizzazione e il potenziamento delle
autoaggiornamento in di aggiornamento o ad che posseggono competenze in
hanno partecipato a corsi di competenze linguistiche, con particolare
merito all’inclusività. attività di competenze in merito merito all’inclusività.
formazione sull’inclusione. riferimento all’italiano, attraverso esperienze di
autoaggiornamento all’inclusività.
scrittura creativa, autobiografica ed emozionale,
documentabili.
incentrata sui temi della diversità e dell’incontro
- Le attività sportive “Scuola, Sport e Disabilità”
la cui finalità è stata creare una reale
opportunità di vita attiva per le persone con
disabilità, qualificando la loro inclusione nella
società attraverso la positività dello sport.
Il monitoraggio dell’incidenza di tali attività sui
risultati di apprendimento degli alunni con
bisogni educativi speciali ha fatto emergere un
trend positivo rilevando il pieno raggiungimento
degli obiettivi disciplinari e trasversali, con livelli
di competenza stratificati ma superiori al livello
iniziale per tutti gli studenti.
Aumento della Utilizzo da parte dei Per quanto attiene agli Tali griglie hanno indirizzato il lavoro
Predisporre per la La rilevazione avverrà
percentuale di docenti docenti di griglie di alunni DVA, sono state progettuale, prodromico alla stesura del PEI, e
valutazione degli alunni attraverso
che posseggono osservazione, predisposte griglie di hanno permesso, grazie al loro carattere
con BES prove e griglie di somministrazione di
competenze in merito monitoraggio e osservazione, monitoraggio analitico, di migliorare l’attuazione di percorsi
valutazione riconducibili questionari
all’inclusività. valutazione elaborate e valutazione elaborate sulla educativi e curriculari personalizzati. Infine, taliagli obiettivi del PEI e del sull’efficacia delle sulla base del base del modello bio-psico- griglie hanno modificato le consuete prassi
PDP azioni previste. modello bio-psico- sociale ICF. valutative rendendole maggiormente attinenti
sociale ICF. alle specificità di ogni alunno e registrandone i
progressi in termini quantitativi e qualitativi. Tali
strumenti, però, utilizzati in maniera
sperimentale, non sono stati estesi anche a tutti
gli altri alunni con BES, ci si augura di poter
continuare in questo senso.PRIORITA’1-2-3
Area di processo: orientamento strategico e organizzazione della scuola
Obiettivo di processo: Organizzare le risorse professionali e funzionalizzare quelle economiche sulle azioni ritenute prioritarie.
Azioni effettivamente
Azioni previste Modalità di rilevazione Indicatori monitoraggio Risultati attesi Considerazioni
realizzate
Dall’indagine
effettuata tramite
questionari
La divisione del lavoro delle
somministrati ai
funzioni strumentali in più
docenti è emerso che
figure e la creazione dei vari
circa l’85% ritiene che
gruppi di lavoro
la scuola tenga conto
Capacità organizzativa del (interdipartimento-
delle competenze del
La rilevazione sarà collegio dei docenti formazione-niv-gruppo per
Livello di efficienza ed efficacia personale per una
effettuata attraverso: indirizzata verso il bilancio sociale) hanno
dell’organizzazione, delle migliore gestione delle
Organizzare le risorse - questionario di gradimento responsabilità sempre più permesso una
procedure e delle azioni pianificate, risorse umane. Il 78%
professionali sulle azioni per gli utenti diffuse e condivise sulla organizzazione più
in relazione alle funzioni svolte dal pensa che la scuola
ritenute prioritarie. - incontri periodici (iniziale, base di un approccio efficiente ed efficace del
collegio e dai gruppi e/o singoli valorizzi le competenze
intermedio e finale) del fondato sull’apprendimento lavoro, un utilizzo più
responsabili di settore o ambito. professionali.
comitato di miglioramento. cooperativo ed funzionale delle
Il 93% ha affermato
organizzativo. competenze professionali
che la scuola
dei docenti e una maggiore
promuove la
collaborazione tra tutti i
partecipazione dei
componenti la comunità
docenti ai gruppi di
scolastica.
lavoro e il 69% ritiene
che i gruppi di lavoro
siano ben organizzati.PRIORITA’1-2-3
Area di processo: sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Obiettivo di processo: Sviluppare competenze professionali per la produzione di materiali, strumenti, procedure organizzative utili per la coesione nella comunità.
Azioni effettivamente
Azioni previste Modalità di rilevazione Indicatori monitoraggio Risultati attesi Considerazioni critiche
realizzate
Il coinvolgimento e la collaborazione delle
risorse umane di cui dispone l’istituto, la
motivazione, il sistema organizzativo e il
clima relazionale, la partecipazione attiva e
costante, la trasparenza, la messa in atto di
un modello operativo improntato al
La rilevazione sarà effettuata
miglioramento continuo, sono elementi
attraverso:
Incontri trasversali tra i vari indispensabili per migliorare sia la quantità
1. questionario di gradimento per Numero di azioni di
Sviluppare Individuazione di figure gruppi di lavoro che la qualità del lavoro da svolgere.
gli attori e gli utenti coordinamento dei
competenze esperte all’interno della (interdipartimento-F.F.S.S.- Condividere idee ed esperienza relative
2. incontri periodici (iniziale, gruppi e progettazione,
professionali per la istituzione con funzione gruppo formazione) per la all’uso della tecnologia educativa può
intermedio e finale) del comitato diffusione di
produzione di di coordinamento dei produzione di strumenti contribuire a diffondere l’innovazione nella
di miglioramento con i referenti buone pratiche nell’uso
materiali, gruppi e progettazione, comuni di valutazione, scuola e a migliorare la formazione degli
della formazione e i responsabili delle tic e nella didattica.
strumenti, diffusione di buone materiali di supporto alla insegnanti.
di progetto Incremento successo
procedure pratiche nell’uso delle tic didattica e Inoltre la gestione e capitalizzazione
3. scheda di autovalutazione tra scolastico (voti
organizzative. e nella didattica. standardizzazione di dell'immenso patrimonio di competenze
obiettivi perseguiti e risultati in fasce di eccellenza).
procedure organizzative. “tacite” interne alla scuola, l'identificazione
conseguiti.
delle buone pratiche, l'attivazione di
4. bilancio delle competenze
collaborazioni tra insegnanti possono
contribuire notevolmente al miglioramento
dell’insegnamento/apprendimento.
Il 63% dei docenti infatti vorrebbe essere
supportato nella didattica e il 98% ritiene
utile il confronto con i colleghi.Puoi anche leggere
