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IPIA “EMANUELA LOI”
CARBONIA-SANT’ANTIOCO
Tel. 0781/662021 Fax 0781/662159 –Carbonia -Via Dalmazia
E-mail: cari04000t@istruzione.it - Sito web: www.ipiaemanuelaloi.edu.it
PROGRAMMAZIONE DI LINGUE STRANIERE
A.S. 2019/20
INSEGNANTE: VALENTINA MEDDA
DISCIPLINA: SPAGNOLO
CLASSE: 2^ B ENO
TESTO ADOTTATO: ¡Ya está!1
AUTORI: PILAR AUGUSTĺN VIU
EDITORE: PEARSONUnità di Apprendimento 4 UN DĺA NORMAL
Prodotti Describir su rutina diaria (oral, escrita o en Power Point)
Competenze di cittadinanza
Imparare a imparare; progettare; agire in modo autonomo e responsabile; Risolvere
problemi; acquisire e interpretare l’informazione; individuare collegamenti e
relazioni;collaborare e partecipare; comunicare
Competenze mirate
Competenze L2
Comuni/cittadinanza
Sviluppare competenze linguistiche –comunicative. Padroneggiare: tecniche e
strumenti linguistici e metalinguistici, strutture linguistiche, funzioni comunicative;
decodificare e codificare messaggi; leggere, comprendere e interpretare testi scritti;
produrre testi; riflettere sulla lingua
Sviluppare conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua spagnola
Abilità Conoscenze
Hablar de gustos y aficiones Comunicación
Referirse de forma escrita u oral a actividades cotidianas Describir la jornada y la rutina diaria
definiendo en qué momentos del día y con qué frecuencia Preguntar y decir la hora
tienen lugar Hablar de los horarios de la vida escolar
Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos Expresar gustos, manifestar acuerdo y desacuerdo
por hablantes nativos
Hablar de cantidades y grados de intensidad de las acciones Palabras y expresiones
habituales Acciones habituales y aficiones
Entender el contenido de un correo electrónico que describe Tareas domésticas
gustos y acciones habituales Las horas
Contar oralmente sucesos de la experiencia personal El instituto, notas, asignaturas
respondiendo a las preguntas ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Cuándo?,
¿Qué?, ¿Dónde?
Estructuras lingüísticas/gramaticales
El presente de indicativo irregular
Los demostrativos
Aquí, ahí, allí
Verbos reflexivos
Marcadores de frecuencia
Referencias temporales
Verbos gustar y encantar
• Mucho y muy
• Mucho, bastante, poco...
Cultura y costrumbres
Personajes famosos hablan de su vida cotidiana y
costumbres
Possesso degli elementi presentati nelle UDA dell’Anno Scolastico precedente
Prerequisiti Competenze informatiche di base, di ricerche in rete
Fase di applicazione Prima parte dell’anno (settembre, ottobre, novembre)
Tempi 20 h
Formazione in classe con i singoli docenti.
Esperienze attivate Stesura della relazione sull’esperienza complessiva dell’UDA.
Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodottoPartecipazione attiva alle fasi dell'apprendimento attraverso l'incoraggiamento all'uso
costante della lingua straniera in classe; pertanto per il raggiungimento degli obiettivi
stabiliti verrà adottato prevalentemente l’approccio comunicativo, dando la preferenza
ad un processo di apprendimento di tipo induttivo.
Strategie/Attività:
Lavoro a coppie, a gruppi, individuale; lezione interattiva
Precomprensione per attivare la motivazione
Metodologia Ascolto e/o lettura brani autentici, di dialoghi in situazione, di descrizioni
Verifica comprensione (vero/falso, risposte multiple, completamento...)
Riflessione grammaticale
Drammatizzazioni
Comparazione L1-L2
Esercizi di confronto, di completamento, di sostituzione e di reimpiego
Traduzioni, dettati, dialoghi su traccia…
Esercizi interattivi online. Ricerca in rete, con l’ausilio della Lim, di materiali
utili alla realizzazione delle attività
Uso di materiale video legato alle funzioni e alle strutture presentate
Libro di testo consigliato e i relativi sussidi didattici
Materiale audio originale
Strumenti Fotocopie di materiale didattico selezionato
CD-ROM/ LIMBOOK
LIM
Dizionario bilingue
La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto.
Saranno oggetto di valutazione i seguenti indicatori:
Organizzazione del lavoro; ricerca e gestione delle informazioni; Capacità espositive
Valutazione ed uso della terminologia specifica; uso degli strumenti multimediali. Verranno
utilizzate rubriche di valutazione del processo/prodotto dell’UDA
Autovalutazione mediante la compilazione di una relazione finale
Unità di Apprendimento 5 ¡VAMOS DE COMPRAS!
Realizar una encuesta en el instituto sobre la forma de vestir, compartir los resultados
con el resto de la clase. Buscar en la red informaciones acerca de la moda actual y
Prodotti hacer una redacción de un decálogo sobre cómo tienen que vestirse los profesores y
los alumnos.
Competenze di cittadinanza
Imparare a imparare; progettare; agire in modo autonomo e responsabile; Risolvere
problemi; acquisire e interpretare l’informazione; individuare collegamenti e
relazioni;collaborare e partecipare; comunicare
Competenze mirate
Competenze L2
Comuni/cittadinanza
Sviluppare competenze linguistiche –comunicative. Padroneggiare: tecniche e
strumenti linguistici e metalinguistici, strutture linguistiche, funzioni comunicative;
decodificare e codificare messaggi; leggere, comprendere e interpretare testi scritti;
produrre testi; riflettere sulla lingua
Sviluppare conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua spagnola
Abilità ConoscenzeComunicación
Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos Describir prendas de vestir y hablar de preferencias
por hablantes nativos sobre tejidos, tallas, precios,prendas de Hablar de tejidos, tallas y precios
vestir. Identificar a una persona por la ropa que lleva
Hablar de gustos y aficiones referidos a la ropa y a las Hablar de un pasado reciente
compras (en un blog, en un foro, en un correo...) Hablar de un futuro próximo
Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado reciente Hablar de acciones en su desarrollo
Hablar de intenciones en un futuro cercano Pedir prestado y responder
Hablar de, y presentar en forma escrita, acciones percibidas
en su desarrollo Palabras y expresiones
Entender el contenido de un correo electrónico que describe La ropa
las preferencias de las personas Números de 51 en adelante
Pedir prestado algo que se necesita Partes del cuerpo
Describir imágenes y láminas
Estructuras lingüísticas/gramaticales
Verbos llevar, ponerse
Por/para
El pretérito perfecto
• Marcadores de tiempo
Ir + a + infinitivo
• Marcadores de tiempo
Estar + gerundio
• Formación del gerundio
Cultura y costrumbres
Comparar preferencias y costumbres de Italia y españ
Hablar de la experiencia personal
Possesso degli elementi presentati nell’UDA precedente
Prerequisiti Competenze informatiche di base, di ricerche in rete
Fase di applicazione Seconda parte dell’anno (dicembre, gennaio, febbraio)
Tempi 20 h
Formazione in classe con i singoli docenti.
Esperienze attivate Stesura della relazione sull’esperienza complessiva dell’UDA.
Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto
Partecipazione attiva alle fasi dell'apprendimento attraverso l'incoraggiamento all'uso
costante della lingua straniera in classe; pertanto per il raggiungimento degli obiettivi
stabiliti verrà adottato prevalentemente l’approccio comunicativo, dando la preferenza
ad un processo di apprendimento di tipo induttivo.
Strategie/Attività:
Lavoro a coppie, a gruppi, individuale; lezione interattiva
Precomprensione per attivare la motivazione
Metodologia Ascolto e/o lettura brani autentici, di dialoghi in situazione, di descrizioni
Verifica comprensione (vero/falso, risposte multiple, completamento...)
Riflessione grammaticale
Drammatizzazioni
Comparazione L1-L2
Esercizi di confronto, di completamento, di sostituzione e di reimpiego
Traduzioni, dettati, dialoghi su traccia…
Esercizi interattivi online. Ricerca in rete, con l’ausilio della LIM, di materiali
utili alla realizzazione delle attività
Uso di materiale video legato alle funzioni e alle strutture presentate
Libro di testo consigliato e i relativi sussidi didattici
Materiale audio originale
Strumenti Fotocopie di materiale didattico selezionato
CD-ROM / LIMBOOK
LIM
Dizionario bilingueLa valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto.
Saranno oggetto di valutazione i seguenti indicatori:
Organizzazione del lavoro; ricerca e gestione delle informazioni; Capacità espositive
Valutazione ed uso della terminologia specifica; uso degli strumenti multimediali Verranno
utilizzate rubriche di valutazione del processo/prodotto dell’UDA
Autovalutazione mediante la compilazione di una relazione finale e/o questionario
Unità di Apprendimento 6 LA CUENTA POR FAVOR
Prodotti Realizar unos menús. Escribir e interpretar un diálogo en un restaurante.
Competenze di cittadinanza
Imparare a imparare; progettare; agire in modo autonomo e responsabile; Risolvere
problemi; acquisire e interpretare l’informazione; individuare collegamenti e
relazioni;collaborare e partecipare; comunicare
Competenze mirate Competenze L2
Comuni/cittadinanza Sviluppare competenze linguistiche –comunicative. Padroneggiare: tecniche e
strumenti linguistici e metalinguistici, strutture linguistiche, funzioni comunicative;
decodificare e codificare messaggi; leggere, comprendere e interpretare testi scritti;
produrre testi; riflettere sulla lingua
Sviluppare conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua spagnola
Abilità ConoscenzeEscuchar y entender conversaciones o textos breves leídos Comunicación
por hablantes nativos sobre recetas, comidas y refrescos Hablar de hábitos alimenticios
Hablar de gustos y hábitos alimenticios Pedir en restaurantes y bares
Leer la carta de un restaurante y sacar información Hablar de acciones habituales en el pasado
significativa Hablar de gustos y cambios en el presente/pasado
Pedir en un restaurante y comunicar cierta necesidad Comparar
alimentar
Preparar un menú. La lista de la compra. Redactar un Palabras y expresiones
diálogo. Alimentos
Entender el contenido de un artículo que describe las La compra
preferencias de las personas La mesa y el restaurante
Describir imágenes y láminas en el pasado, ordenando el Conectores para ordenar el discurso
discurso con marcadores de secuencia narrativa
Comparar situaciones, momentos de la experiencia personal,
Estructuras lingüísticas/gramaticales
habitos alimenticios
Adjetivos y pronombres indefinidos
Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado habitual
Pretérito imperfecto y pluscuamperfecto
Uso de antes/ahora
Oraciones comparativas
Cultura y costrumbres
Comparar usos y costumbres gastronómicos en los
países de habla hispana
Reflexionar sobre la importancia de una conducta
alimenticia sana
Possesso degli elementi presentati nell’UDA precedente
Prerequisiti Competenze informatiche di base, di ricerche in rete
Fase di applicazione Terza parte dell’anno (marzo, aprile, maggio)
Tempi 20 h
Formazione in classe con i singoli docenti.
Esperienze attivate Stesura della relazione sull’esperienza complessiva dell’UDA.
Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto
Partecipazione attiva alle fasi dell'apprendimento attraverso l'incoraggiamento all'uso
costante della lingua straniera in classe; pertanto per il raggiungimento degli obiettivi
stabiliti verrà adottato prevalentemente l’approccio comunicativo, dando la preferenza
ad un processo di apprendimento di tipo induttivo.
Strategie/Attività:
Lavoro a coppie, a gruppi, individuale; lezione interattiva
Precomprensione per attivare la motivazione
Metodologia Ascolto e/o lettura brani autentici, di dialoghi in situazione, di descrizioni
Verifica comprensione (vero/falso, risposte multiple, completamento...)
Riflessione grammaticale
Drammatizzazioni
Comparazione L1-L2
Esercizi di confronto, di completamento, di sostituzione e di reimpiego
Traduzioni, dettati, dialoghi su traccia…
Esercizi interattivi online. Ricerca in rete, con l’ausilio della LIM, di materiali
utili alla realizzazione delle attività
Uso di materiale video legato alle funzioni e alle strutture presentate
Libro di testo consigliato e i relativi sussidi didattici
Materiale audio originale
Strumenti Fotocopie di materiale didattico selezionato
CD-ROM /LIMBOOK
LIM
Dizionario bilingueLa valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto.
Saranno oggetto di valutazione i seguenti indicatori:
Organizzazione del lavoro; ricerca e gestione delle informazioni; Capacità espositive
Valutazione ed uso della terminologia specifica; uso degli strumenti multimediali. Verranno
utilizzate rubriche di valutazione del processo/prodotto dell’UDA
Autovalutazione mediante la compilazione di una relazione finale e/o questionario
SAPERI ESSENZIALI
Lo studente deve sapere:
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza.
Comunicare in attività di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e
comuni.
Descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell’ambiente circostante, ed esprimere bisogni
immediati.
Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e non specialistico e saper inferire, in un contesto
noto, il significato di elementi lessicali non ancora conosciuti.
Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti di carattere concreto e generale, anche se con errori e
interferenze della lingua madre.
Lo studente deve conoscere:
Funzioni linguistiche e grammaticali di base.
Acquisizione di un lessico di sopravvivenza legato agli eventi quotidiani.
Semplici elementi socio-culturali relativi ai paesi in cui si parla la lingua straniera.
Interagire in conversazioni semplici su temi di interesse personale e quotidiano
Questa ipotesi di programmazione potrebbe subire delle modifiche in itinere a seconda degli interessi, curiosità,
attitudini e capacità degli studenti.
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO/PRODOTTO
Livello
Indicatori Livello Elementi descrittori
raggiunto
L’elaborato/prodotto svolto/realizzato è completo ed
LIVELLO 4
esauriente in ogni sua parte ed è arricchito da un contributo
AVANZATO
Organizzazione personale.
del lavoro e LIVELLO Il lavoro svolto risponde in modo adeguato alla consegna e 3
realizzazione del INTERMEDIO presenta collegamenti e osservazioni.
prodotto/elaborato
Il prodotto presenta i soli elementi fondamentali necessari 2
LIVELLO BASE
per sviluppare la consegna.Il prodotto risulta frammentario e/o incompleto; non è
LIVELLO BASE pertinente alla consegna; mancano i collegamenti tra le 1
NON RAGGIUNTO varie parti; la trattazione, lo svolgimento e l’approccio sono
superficiali.
I dati raccolti sono stati elaborati con cura e pertinenza,
LIVELLO 4
utilizzando un valido metodo di lavoro ed estrapolando con
AVANZATO
destrezza le informazioni necessarie.
LIVELLO Le informazioni ottenute sono state elaborate in modo 3
INTERMEDIO adeguato e personale.
Ricerca e gestione
delle informazioni Le informazioni elaborate sono di livello essenziale e sono 2
LIVELLO BASE
state organizzate e rielaborate in modo accettabile.
Le informazioni reperite sono scarse e inadeguate; non
LIVELLO BASE 1
sono aggregate in modo coerente e non consentono di
NON RAGGIUNTO
fornire risultati attinenti alla richiesta.
L’allievo possiede una buona/notevole capacità espositiva,
LIVELLO 4
un ricco vocabolario e usa in modo pertinente i termini
AVANZATO
tecnici.
LIVELLO L’allievo ha una soddisfacente padronanza del linguaggio e 3
Capacità INTERMEDIO della terminologia tecnica.
espositive e uso
della terminologia L’allievo possiede un lessico e una capacità espositiva 2
specifica LIVELLO BASE
basilari e conosce i principali termini tecnici.
LIVELLO BASE Il linguaggio specifico è povero e utilizzato in modo spesso 1
NON RAGGIUNTO inappropriato. Le abilità espositive sono scarse.
LIVELLO L’allievo possiede conoscenze avanzate dei software 4
AVANZATO utilizzati che usa con rapidità e pertinenza.
L’allievo ha una buona conoscenza degli applicativi
LIVELLO 3
informatici impiegati, che usa in modo autonomo ed
Uso degli INTERMEDIO
efficace.
strumenti
multimediali L’allievo conosce le funzioni di base degli strumenti 2
LIVELLO BASE
informatici utilizzati.
LIVELLO BASE L’allievo incontra difficoltà notevoli nell’uso degli applicativi 1
NON RAGGIUNTO informatici.
Livello Non Raggiunto punteggio < 7
Livello Base 7 ≤ punteggio ≤ 10
Livello Intermedio 11 ≤ punteggio ≤ 13 Livello Avanzato 14≤ punteggio ≤ 16
Griglia di valutazione delle verifiche scritte Classe 2^B ENO
Indicatori Descrittori
Livello avanzato intermedio base Base non raggiunto
Aderenza alla traccia Completa Adeguata Complessivamente Superficiale, incompleta e/o
e/o comprensione del adeguata e corretta scarsa o nulla
quesito 4 3 3 2
Sviluppo dei contenuti, Coerente e ben articolato e Sostanzialmente articolato Contenuto essenziale, Contenuto incompleto e
argomentazione rielaborata e coerente argomentazione argomentazione superficiale
schematica e semplice o inesistente
6 5 4 3
Strutture grammaticali Strutture grammaticali Strutture grammaticali Strutture grammaticali
Correttezza morfosintattica corrette, lessico ampio, corrette, lessico semplice, complessivamente lacunose e frammentarie
e lessicale preciso e appropriato. ma adeguato. Espressione sufficienti con imprecisioni lessico limitato. Espressione
Espressione chiara ed quasi chiara ed appropriata e lessico essenziale. inefficace.
efficacia espositiva
efficace Espressione semplice ma
comprensibile.
5 4 3 3
Punteggio 15 13 12 11 10 89 ≤8
10 9 8 7 6 5 5 0
Griglia di valutazione delle verifiche orali Classe 2^B ENO
Indicatori Descrittori
Livello avanzato intermedio base Base non raggiunto
Conoscenza specifica degli Conosce l'argomento in Conosce bene l'argomento Conosce l'argomento in Conosce l'argomento in
argomenti richiesti modo dettagliato e ma l'elaborazione modo essenziale anche in modo incompleto,
approfondito personale è poco presenza di alcune incertezze lacunoso, scarso e
dettagliata frammentario
6 5 5 4
Si esprime con disinvoltura, Si esprime in modo fluido Si esprime con sufficiente Si esprime con insicurezza,
Padronanza della lingua, usa le strutture e le senza troppe esitazioni, usa chiarezza con qualche in modo poco chiaro, con
capacità espositiva e funzioni linguistiche in le strutture e le funzioni esitazione; commette errori frequenti esitazioni
correttezza grammaticale modo accurato linguistiche in modo chiaro che non impediscono la
anche in presenza di comprensione del messaggio
qualche errore
5 4 3 2
Lessico ricco e appropriato. Lessico adeguato e Lessico essenziale, semplice Lessico povero, limitato e
Lessico e pronuncia Pronuncia chiara con articolato; pronuncia ma adeguato; non sempre appropriato,
qualche imperfezione chiara, corretta anche in errori e imperfezioni che non errori, gravi e diffusi, che
presenza di alcuni errori impediscono la impediscono la
comprensione del messaggio comprensione del
messaggio
4 3 2 2Punteggio 15 13 12 11 10 98 ≤8
10 9 8 7 6 5 5 0Puoi anche leggere
