PIANO DI MIGLIORAMENTO - (a.s. 2019-2022) - Istituto Comprensivo Foligno 1 - Istituto ...
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Istituto Comprensivo Foligno 1
Scuole dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado
PIANO DI MIGLIORAMENTO
(a.s. 2019-2022)
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Indice
Priorità e Traguardi pag. 3
SEZIONE 1. Obiettivi di processo
a. Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche pag. 4
b. Risultati attesi, indicatori di monitoraggio, modalità di rilevazione pag. 5
c. Individuazione delle azioni per ciascun obiettivo, impegno risorse strumentali, definizione dei relativi tempi di attuazione pag. 8
d. Collegamento delle azioni previste alla progettualità espressa nel PTOF e agli obiettivi dell’art.1, comma 7 della L.107/15 pag. 10
SEZIONE 2. Valutare i risultati del Piano di Miglioramento pag. 12
SEZIONE 3. Condividere e diffondere il Piano di Miglioramento pag. 13
2Priorità e Traguardi
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA’ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO
1. Migliorare le competenze di base disciplinari e Miglioramento, nel triennio, dei risultati
RISULTATI SCOLASTICI E quelle interdisciplinari inerenti l’educazione raggiunti nelle competenze di base disciplinari
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI civica nelle classi/sezioni dell’Istituto ed in quelle interdisciplinari inerenti
l’educazione civica
2. Imparare ad imparare: aumentare il numero Aumentare, nel triennio, la presenza degli
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA degli alunni in grado di organizzare il proprio alunni per classe in grado di organizzare
lavoro scolastico e il metodo di studio autonomamente il proprio lavoro scolastico.
Elaborare percorsi disciplinari/ interdisciplinari Svolgimento di almeno un compito di realtà
per l’apprendimento significativo e lo sviluppo nel corso di ogni anno scolastico per lo
delle competenze, anche personali. sviluppo delle competenze-chiave e di
cittadinanza.
Sviluppare atteggiamenti rispettosi nei Aumento delle azioni costruttive nel contrasto
rapporti interpersonali e realizzare azioni degli episodi problematici nella scuola media.
costruttive in caso di mancata osservanza delle Diminuzione di interventi
regole. disciplinari/segnalazione alle famiglie.
MOTIVAZIONE DELLE SCELTE E DELLE PRIORIRA’
Dalla verifica realizzata a livello di singole classi e di Istituto a causa del periodo di lock down avvenuto nella Scuola, si individua come priorità il
recupero e l’approfondimento delle competenze di base in italiano e matematica per tutti gli alunni dell’Istituto. Si intraprende, inoltre, un
percorso interdisciplinare condiviso in educazione civica. In tal senso l’Istituto ha provveduto alla realizzazione di una progettazione verticale in
educazione civica.
3SEZIONE 1. Obiettivi di processo
a. Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche
Area di processo Obiettivo di processo Connesso alle priorità… Fattibilità Impatto
(da 1 a 5) (da 1 a 5)
1 2
Curricolo, 1) Utilizzo del curricolo verticale di Istituto realizzato per competenze per la 1 2 4 4
progettazione, definizione delle competenze base in italiano e matematica; utilizzo della
valutazione progettazione di Istituto verticale in educazione civica per la definizione di
percorsi interdisciplinari condivisi.
2) Sperimentazione dei modelli di progettazione disciplinare/interdisciplinare e 1 2 3 4
elaborazione di strumenti condivisi per la valutazione delle competenze.
3) Prevedere occasioni di formazione del personale su aspetti della didattica e 1 2 4 4
della innovazione metodologica.
4) Individuazione dei saperi indispensabili (conoscenze e abilità) per il 1 2 5 5
passaggio da un ordine di scuola all’altro.
Ambiente di 1) Costruire un ambiente di apprendimento motivante che renda l’alunno 1 2 3 4
apprendimento protagonista del proprio percorso.
2) Promuovere il confronto e la sperimentazione tra docenti, per individuare 1 2
strategie e strumenti che rendano l’ambiente di apprendimento efficace e
significativo
Inclusione e 1) Individuare percorsi differenziati per alunni in difficoltà che prevedano 1 2
differenziazione obiettivi, strategie, organizzazione e formazione dei docenti.
2) Promuovere attività di educazione alla relazione, all’accettazione dell’altro e 2
alla accettazione di sè
Sviluppo e 1) Potenziare la formazione di tutti i docenti dell’Istituto relativamente all’uso 1 2
valorizzazione di strategie didattiche e all’utilizzo efficace delle innovazioni tecnologiche.
delle risorse 2) Creare un gruppo di docenti tutor che possa essere da riferimento per la 1 2
umane didattica disciplinare e progettuale d’Istituto.
MOTIVAZIONE DELLA SCELTA DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO
La condivisione dei percorsi disciplinari basati sulle competenze, la formazione dei docenti relativamente all’attuazione del curricolo e all’utilizzo di nuovi strumenti, la
costruzione di ambienti di apprendimento che favoriscano lo sviluppo delle competenze chiave, la promozione di percorsi calati sulle esigenze individuali degli alunni sono gli
elementi essenziali per la realizzazione degli obiettivi di processo indicati.
4b. Risultati attesi, indicatori di monitoraggio, modalità di rilevazione
Area di Descrizione dell’Obiettivo di Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
processo processo
Condividere percorsi e Piano della formazione e
1. strategie per il Organizzazione di corsi di formazione specifici e calendarizzazione di incontri di
calendario delle attività di Istituto
Utilizzo del curricolo verticale raggiungimento delle autoformazione
per le competenze e della competenze individuate;
progettazione in educazione promozione di attività Firme di presenza
Percentuale di frequenza ai corsi maggiore del 70%.
civica, per la promozione di interdisciplinari finalizzati ad
percorsi individuali. una crescita globale
dell’alunno. Percentuale di gradimento maggiore del 80%. Questionario gradimento docenti
Curricolo,
progettazione, Sperimentazione del format individuato e condiviso per progettazione di unità di
Format realizzato
valutazione 2. apprendimento
Sperimentazione dei modelli
Condividere ed utilizzare i
condivisi di progettazione Attivazione da parte di tutti i Consigli di Classe, interclasse, Intersezione di almeno una unità
medesimi strumenti di Verbali CC, archiviazione unità di
disciplinare/interdisciplinare e didattica di apprendimento
progettazione apprendimento, documenti agli
elaborazione di strumenti per la
valutazione delle competenze. Costruzione e sperimentazione di modelli di verifica e valutazione delle unità di atti della scuola
apprendimento; condivisione di criteri di valutazione coerenti, in continuità tra gli ordini di
scuola.
Richiesta di almeno un compito autentico a quadrimestre per ogni classe e sezione delle Verbali programmazione e unità di
Scuole dell’Istituto apprendimento
Calendario prenotazioni classi per i
3. Diffondere la didattica Utilizzo del laboratori presenti nell’Istituto da parte, almeno, del 50% delle classi laboratori della scuola
Prevedere occasioni di laboratoriale basata su
formazione del personale su compiti autentici e
aspetti della didattica e della sull’utilizzo degli strumenti Calendario visite laboratorio
innovazione metodologica. tecnologici Partecipazione alle attività del Laboratorio di scienze sperimentali di Foligno scienze Foligno
Iscrizioni a proposte ministeriali
Partecipazione a manifestazioni, eventi, concorsi che implicano l’utilizzo di strumenti
e/o di agenzie formative del
multimediali
territorio
4. Condividere perseguire e Progettualità di Istituto
Realizzazione di un format in cui le competenze siano declinate per obiettivi essenziali
Individuazione dei saperi raggiungere obiettivi
indispensabili (conoscenze e essenziali di apprendimento Confronto con docenti della scuola secondaria di II grado per la definizione di conoscenze e
abilità) per il passaggio da un per il passaggio da un grado Calendario incontri.
competenze in matematica e italiano, funzionali all’inizio del nuovo corso di studi.
5ordine di scuola all’altro. di scuola all’altro
Controllo degli esiti degli scrutini
Diminuzione delle insufficienze in Italiano e matematica di almeno il 2% al termine del
di giugno: confronto con quelli
triennio nella scuola primaria e secondaria di primo grado
dell’anno precedente
Area di processo Obiettivo di processo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
Progettare percorsi formativi più Verbali incontri collegiali
Incontri collegiali per la realizzazione del piano di utilizzo
rispondenti alle esigenze del singolo
docenti organico potenziato
alunno o gruppi di alunni Piano organizzazione organico potenziato
Progettare , nella sc. Secondaria, almeno
1.
una attività a classi aperte a Incontri collegiali e elaborazione di un format formale
Costruire un ambiente di Verbali Consiglio di Classe
quadrimestre: programmazione, condiviso
apprendimento motivante che renda
obiettivi, valutazione
l’alunno protagonista del proprio
percorso. Coinvolgere gli alunni nella gestione Progettare attività ed esperienze in piccoli gruppi per Piano organizzazione organico potenziato
Ambiente di dell’ambiente classe come luogo vissuto favorire la conoscenza e il rispetto dell’ambiente vissuto
apprendimento
Individuare modalità efficaci per il Almeno un incontro formativo sulle strategie educative
Verbali e calendario incontri
coinvolgimento delle famiglie da realizzare con gli alunni
Coinvolgere gli alunni nella gestione degli Far conoscere e riflettere in merito alle norme
ambienti scolastici contenute nei seguenti documenti: Patto di
Corresponsabilità, Regolamento di Istituto, Statuto degli Verbali incontri collegiali
2. studenti e delle studentesse. Registri di Classe
Promuovere il confronto la Rapporti individuali con le famiglie
sperimentazione tra docenti, per Incrementare negli alunni coinvolti il Promuovere atteggiamenti e comportamenti di rispetto
individuare strategie e strumenti che senso di appartenenza alla scuola in riferimento ai contenuti dei documenti condivisi .
rendano l’ambiente di apprendimento
efficace e significativo
Promuovere progetti e attività per il
potenziamento delle competenze civiche Numero di progetti che la scuola programma o a cui
PTOF d’Istituto
e degli atteggiamenti di rispetto negli aderisce
alunni
6Area di processo Obiettivo di processo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
1.
Creare un gruppo di lavoro che si occupi di
Individuare percorsi differenziati per
Individualizzazione degli interventi educativo- progettazione e sia punto di riferimento e di Verbali e firme di presenza
alunni in difficoltà che prevedano
didattici nel rispetto delle singole potenzialità supporto nelle situazioni di difficoltà.
obiettivi, strategie, organizzazione e
Inclusione e formazione dei docenti.
differenziazione
Promuovere progetti e attività atti a potenziare
Sportello di ascolto interno all’Istituto; Numero casi rilevati
le competenze relazionali e gli atteggiamenti di
formazione di un gruppo di docenti su SKILL LIFE Firma presenza docenti
autostima negli alunni
2. SCHOOL.
Promuovere attività di educazione
alla relazione, all’accettazione
dell’altro e alla accettazione di sè Intervento di operatori formati sulla tematica Questionario gradimento alunni/docenti
Promuovere la costruzione di un documento della legalità
per la prevenzione e il contrasto al bullismo Individuazione di un gruppo di lavoro Questionario di rilevamento
docenti/alunni dell’Istituto Diffusione del documento
Area di processo Obiettivo di processo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
1.
Potenziare la formazione di tutti i
Fornire a tutti i docenti dell’Istituto competenze
Sviluppo e docenti dell’Istituto relativamente Incontri laboratori ali in piccoli gruppi nell’ aula di Verbali e firme di presenza
base per la progettazione e l’uso di strategie
valorizzazione delle all’uso di strategie didattiche e informatica e/o aule LIM
didattiche funzionali
risorse umane all’utilizzo efficace delle innovazioni
tecnologiche.
Incontri formazione/progettazione maggiore di
Piano annuale della formazione
hh. 10
2.
Consolidare e approfondire in alcuni docenti Numero docenti partecipanti: 10% equamente Firma presenza docenti
Creare un gruppo di docenti tutor che
dell’Istituto le competenze necessarie per la diviso nei tre ordini di scuola
possa essere da riferimento per la
formazione/tutoraggio dei docenti nelle fasi di
didattica disciplinare e progettuale Questionario gradimento docenti
progettazione Ricaduta della formazione nella progettualità
d’Istituto.
docente: programmazione di classe per
competenze Progettualità di classe e di istituto tramite
documenti agli atti della scuola
7c. Individuazione delle azioni per ciascun obiettivo, impegno risorse strumentali, definizione dei relativi tempi di attuazione
Area di Obiettivi di processo Azioni previste Impegno risorse umane e Definizione Data
processo strumentali tempi di prossima
attuazione rilevazione
1. Esperto esterno (formazione Intero triennio
Utilizzo del curricolo verticale per le competenze e della Corso di formazione e autoformazione, anche per classi parallele e/o in Rete di scuole) 2019/2022 Giugno 2022
progettazione in educazione civica, per la promozione di dipartimenti disciplinari. Funzione Strumentale
percorsi individuali Docenti DS
Incontro Funzioni
Realizzazione di un format per progettazione di unità di Strumentali Intero triennio Giugno 2022
2. apprendimento per competenze 2019/2022
Sperimentazione dei modelli di progettazione
disciplinare/interdisciplinare e elaborazione di strumenti per
Progettazione e condivisione di unità di apprendimento per classi
Curricolo, la valutazione delle competenze.
parallele per il potenziamento delle competenze in ciascun consiglio di Nessun costo aggiuntivo Anno scolastico Giugno 2022
progettazione,
Classe e Interclasse 2019/2020
valutazione
Elaborazione di prove di verifica comuni per classi parallele e/o Nessun costo aggiuntivo Intero triennio
compartimenti disciplinari: test di monitoraggio bimestrale 2019/2022 Giugno 2022
Realizzare simulazioni formali delle prove INVALSI per le classi Nessun costo aggiuntivo Intero triennio
interessate (classe V sc. Primaria e III sc. Sec. di I grado) 2019/2022 Giugno 2022
3. Richiesta agli alunni di almeno un compito autentico a quadrimestre a.s. 2019/2020 Giugno 2022
Prevedere momenti di autoformazione del personale su alcuni per ogni classe di ogni ordine di scuole dell’Istituto Nessun costo aggiuntivo
aspetti della didattica e della innovazione metodologica
applicata Partecipazione alle attività del Laboratorio di scienze sperimentali di Quota associativa
Foligno Spese di viaggio Intero triennio Giugno 2022
Docenti accompagnatori: 2019/2022
nessun costo aggiuntivo
Adesione a manifestazioni/concorsi di agenzie formative a livello Costo di iscrizione alla Intero triennio Giugno 2022
nazionale basate su compiti autentici competizione 2019/2022
4.
Individuazione dei saperi indispensabili (conoscenze e abilità) Percorsi di recupero a piccoli gruppi Docenti interni e Intero triennio Giugno 2022
per il passaggio da un ordine di scuola all’altro Docenti organico potenziato 2019/2022
Utilizzazione di format in cui le competenze siano declinate per Docenti Intero triennio Giugno 2022
obiettivi essenziali 2019/2022
8Area di Obiettivi di processo Azioni previste Impegno risorse umane e Definizione Data
processo strumentali tempi di prossima
attuazione rilevazione
Strutturazione di ambienti laboratoriali dove si impari Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
1.
facendo 2019/2022
Costruire un ambiente di apprendimento motivante che renda l’alunno
Programmazione di UDA che prevedano l’utilizzo di ambienti
protagonista del proprio percorso.
digitali Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
2019/2022
Incontri per classi parallele, Dipartimenti disciplinari per la Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
Ambiente di definizione di percorsi di progettazione didattica disciplinari e 2019/2022
2.
apprendimento per competenze
Promuovere il confronto la sperimentazione tra docenti, per
individuare strategie e strumenti che rendano l’ambiente di
apprendimento efficace e significativo
Progettazione di UdA che prevedano il coinvolgimento Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
dell’organico potenziato 2019/2022
Area di Obiettivi di processo Azioni previste Impegno risorse umane e Definizione Data
processo strumentali tempi di prossima
attuazione rilevazione
Incontri per classi parallele e/o Dipartimenti disciplinari per la
1. realizzazione di piani educativo-didattici personalizzati Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
Individuare percorsi differenziati per alunni in difficoltà che prevedano 2019/2022
obiettivi, strategie, organizzazione e formazione dei docenti. Organizzazione di corsi di formazione tematici
Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
2019/2022
Inclusione e Realizzazione di UdA tese allo sviluppo e all’acquisizione di
differenziazione adeguati comportamenti socio-affettivi e di relazione Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
Esperti esterni 2019/2022
2.
Promuovere attività di educazione alla relazione, all’accettazione
dell’altro e alla accettazione di sé Realizzazione di UdA relative alla prevenzione e al contrasto
del bullismo Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
Esperti esterni 2019/2022
9Area di Obiettivi di processo Azioni previste Impegno risorse umane e Definizione Data
processo strumentali tempi di prossima
attuazione rilevazione
Incontri di formazione ed autoformazione per una
1.
alfabetizzazione informatica di base Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
Potenziare la formazione di tutti i docenti dell’Istituto relativamente
Sviluppo e 2019/2022
all’uso di strategie didattiche e all’utilizzo efficace delle innovazioni
valorizzazione Utilizzo degli strumenti tecnologici per la realizzazione e la
tecnologiche.
delle risorse verifica delle UdA programmate Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
umane 2019/2022
Incontri di formazione ed autoformazione di un gruppo di
docenti rappresentativo dei tre ordini di scuola Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
2. Esperti esterni 2019/2022
Creare un gruppo di docenti tutor che possa essere da riferimento per
Coordinamento dei docenti dell’Istituto durante la fase di
la didattica disciplinare e progettuale d’Istituto.
progettazione delle UdA Tutti i docenti Intero triennio Giugno 2022
2019/2022
d. Collegamento delle azioni previste alla progettualità espressa nel PTOF e agli obiettivi dell’art.1, comma 7 della L.107/15
Obiettivi di processo Azioni previste Collegamenti con le varie sezioni del PTOF e Riferimento alla specifica Collegamento con gli obiettivi
progettualità del PTOF previsti dalla L.107/15
Area 3.7 – innalzare la competenza metodologico-didattica nei docenti L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
1 Utilizzo del curricolo verticale per le Corso di formazione e autoformazione, anche per classi Potenziamento delle competenze
competenze e della progettazione in parallele e/o dipartimenti disciplinari. nelle aree disciplinari
educazione civica, per la promozione
di percorsi individuali.
3.7 - innalzare la competenza metodologico-didattica nei docenti L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
Sperimentazione dei modelli di Realizzazione di un format per progettazione di unità di Potenziamento delle competenze
progettazione apprendimento per competenze nelle aree disciplinari
disciplinare/interdisciplinare e Progettazione e condivisione di almeno un’unità didattica 3.3- diffusione di metodologie didattiche attive che valorizzino stili e
elaborazione di strumenti per la trasversale per il potenziamento delle competenze in modalità affettive e cognitive individuali
valutazione delle competenze. ciascun consiglio di Classe e Interclasse
Elaborazione di prove di verifica comuni per classi parallele 3.3 – cogliere le opportunità offerte dagli stessi alunni per rivedere le scelte
e/o compartimenti disciplinari metodologico-strumentali necessarie per migliorare i processi e i risultati
Richiesta agli alunni almeno un compito autentico a 3.7 . innalzare la competenza metodologico-didattica nei docenti L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
Prevedere momenti di quadrimestre per ogni classe di ogni ordine di scuole Potenziamento delle competenze
autoformazione del personale su dell’Istituto nelle aree disciplinari
alcuni aspetti della didattica e della Partecipazione alle attività del Laboratorio di scienze 9.1 – confronto su metodologie didattiche di insegnamento/apprendimento,
innovazione metodologica applicata sperimentali di Foligno orientate all’uso delle nuove tecnologie applicate
Adesione a manifestazioni/concorsi di agenzie formative a 2.2 – confronto e collaborazione con il territorio e le agenzie educative in
livello nazionale basate su compiti autentici esso presenti
3.8 – ampliamento dell’Offerta Formativa
1
03.3 – riflessione sulle scelte didattiche operate, che non hanno prodotto i L.107/2015 art. 1 c.7/p
Individuazione dei saperi Percorsi di recupero a piccoli gruppi risultati attesi e sulle strategie di gestione della classe e della relazione Valorizzazione di percorsi formativi
indispensabili (conoscenze e abilità) educativa individualizzati
per il passaggio da un ordine di 3.7 - innalzare la competenza metodologico-didattica nei docenti L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
scuola all’altro Utilizzazione di un format in cui le competenze siano Potenziamento delle competenze
declinate per obiettivi essenziali 9.1 – confronto su metodologie didattiche di insegnamento/apprendimento, nelle aree disciplinari
orientate all’uso delle nuove tecnologie applicate
Area 3.3 – promozione dei legami cooperativi, gestione degli inevitabili conflitti L.107/2015 art.1 c.7/i
2 Costruire un ambiente di Strutturazione di ambienti laboratoriali dove si impari indotti dalla socializzazione Potenziamento delle metodologie
apprendimento motivante che renda facendo laboratoriali
l’alunno protagonista del proprio Programmazione di UDA che prevedano l’utilizzo di 9.1 – confronto su metodologie didattiche di insegnamento/apprendimento, L.107/2015 ART.1 c.7/h
percorso. ambienti digitali orientate all’uso delle nuove tecnologie applicate Sviluppo delle competenze digitali
negli studenti
3.7 – centralità del processo di insegnamento/apprendimento; L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
Promuovere il confronto la Incontri per classi parallele, Dipartimenti disciplinari per la Passaggio da una prevalenza dell’aspetto trasmissivo dei saperi a quello di Potenziamento delle competenze
sperimentazione tra docenti, per definizione di percorsi di progettazione didattica disciplinari mediazione culturale; nelle aree disciplinari
individuare strategie e strumenti che e per competenze bisogno di conciliare l’autonomia culturale-professionale del singolo
rendano l’ambiente di insegnante con la collegialità e la cooperazione L.107/2015 art.1 c.14/b
apprendimento efficace e Progettazione di UdA che prevedano il coinvolgimento Fabbisogno dei posti per il
significativo dell’organico potenziato potenziamento dell’offerta
formativa
Area Incontri per classi parallele e/o Dipartimenti disciplinari per 3.9 – riconoscimento delle diversità individuali come diritto e come valore al L.107/2015 art. 1 c.7/p
3 Individuare percorsi differenziati per la realizzazione di piani educativo-didattici personalizzati fine di impegnarsi a rispettarle e valorizzarle affinchè esse non si trasformino Valorizzazione di percorsi formativi
alunni in difficoltà che prevedano in disuguaglianze individualizzati
obiettivi, strategie, organizzazione e
formazione dei docenti. Organizzazione di corsi di formazione tematici 3.7 - innalzare la competenza metodologico-didattica nei docenti L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
Potenziamento delle competenze
nelle aree disciplinari
Realizzazione di UdA tesi allo sviluppo e all’acquisizione di 3.3- attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo anche L.107/2015 art. 1 c.7/e
Promuovere attività di educazione adeguati comportamenti socio-affettivi e di relazione mediante la condivisione di regole di comportamento Sviluppo di comportamenti
alla relazione, all’accettazione responsabili
dell’altro e alla accettazione di sé Realizzazione di UdA relative alla prevenzione e al contrasto 3.3 – promozione dei legami cooperativi, gestione degli inevitabili conflitti L.107/2015 art. 1 c.7/l
del bullismo indotti dalla socializzazione Prevenzione e contrasto di ogni
forma di bullismo anche informatico
Area Incontri di formazione ed autoformazione per una 3.11 – sviluppo delle competenze digitali degli studenti; L.107/2015 art. 1 c.7/h
4 Potenziare la formazione di tutti i alfabetizzazione informatica di base potenziamento degli strumenti didattici e laboratori ali; Potenziamento delle competenze
docenti dell’Istituto relativamente Utilizzo degli strumenti tecnologici per la realizzazione e la adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la trasparenza; digitali dei docenti
all’uso di strategie didattiche e verifica delle UdA programmate formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura
all’utilizzo efficace delle innovazioni digitale;
tecnologiche.
Incontri di formazione ed autoformazione di un gruppo di formazione dei docenti secondo il PNSD: L.107/2015 art. 1 c.7 a/b/c/d
Creare un gruppo di docenti tutor docenti rappresentativo dei tre ordini di scuola formazione esterna nucleo innovazione; Potenziamento delle competenze
che possa essere da riferimento per formazione animatore digitale; nelle aree disciplinari
la didattica disciplinare e progettuale Coordinamento dei docenti dell’Istituto durante la fase di formazione interna dei docenti.
d’Istituto progettazione delle UdA
1
1SEZIONE 2. Valutare i risultati del Piano di Miglioramento
a. Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
Priorità 1
Considerazioni critiche e proposte di
Esiti degli studenti Traguardo Data rilevazione Risultati riscontrati integrazione/o modifica
Risultati scolastici e Miglioramento, nel triennio, dei risultati raggiunti giugno 2022
Risultati delle prove nelle competenze di base disciplinari ed in quelle
standardizzate nazionali interdisciplinari inerenti l’educazione civica
Priorità 2
Considerazioni critiche e proposte di
Esiti degli studenti Traguardo Data rilevazione Risultati riscontrati integrazione/o modifica
Aumentare, nel triennio, la presenza degli alunni
Competenze chiave e di per classe in grado di organizzare autonomamente giugno 2022
cittadinanza il proprio lavoro scolastico.
(competenze sociali) Svolgimento di almeno un compito di realtà nel giugno 2022
corso di ogni anno scolastico per lo sviluppo di
almeno una competenza-chiave e di cittadinanza.
Aumento delle azioni costruttive nel contrasto giugno 2022
degli episodi problematici nella scuola media.
SEZIONE 3. Condividere e diffondere il Piano di Miglioramento
a. Processi di condivisione del piano
Momenti di condivisione interna Incontri collegiali. Comunicazioni tramite sito della scuola. Condivisione del PdM e suo andamento con i docenti (posta elettronica).
Pubblicazione sul sito della scuola. Incontri con famiglie. Incontri con esperti
Persone coinvolte Tutta la comunità scolastica
Strumenti RE, posta elettronica, comunicazioni di vario genere
b. Strategie di diffusione dei risultati all’interno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari Tempi
Incontri collegiali. Comunicazioni tramite sito scuola. Componenti della comunità scolastica Giugno 2022
1
2c. Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari Tempi
Sito della scuola. Scuola in chiaro. Utenti e territorio Giugno 2022
SEZIONE 4. Composizione del Nucleo Interno di Valutazione
Anzuini Enrica, Ins. Scuola Primaria, Responsabile d’area
Cicio Cristina, Ins. Scuola Primaria, Responsabile d’area
Falchi Tiziana, Ins. Scuola dell’Infanzia, Funzione Strumentale Area 2
Galli Maria Teresa, Ins. Scuola secondaria di I grado, Collaboratore Dirigente Scolastico
Lorenzoni Tiziana, Dirigente Scolastico, Responsabile della gestione del processo di miglioramento
Poldi Ivana, Ins. Scuola Primaria, Funzione Strumentale Area 1
Santarelli Paola, Ins. Scuola secondaria di I grado, Funzione Strumentale Area 3
Savini Claudia, Ins. Scuola Primaria, Collaboratore Dirigente Scolastico
Stroppa Sandra, Ins. Scuola Primaria, membro commissione NIV
Reale Luigi Maria, Ins. Scuola secondaria di I grado, Funzione Strumentale Area 4
Tiberti Simona, Ins. Scuola Primaria, Funzione Strumentale Area 4
1
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