Il potere delle immagini - Klett Sprachen
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I TA L I E N I S C H
Il potere delle immagini
Introdurre un tema o approfondirlo, trattare un aspetto grammaticale, fissare e con-
solidare le strutture comunicative acquisite: le immagini sono uno strumento didattico
imprescindibile per stimolare l’apprendimento e motivare i discenti
Le immagini sono un’opera aperta di A livello affettivo le rappresentazioni dinamiche di lavoro in classe, stimo-
grande potenzialità comunicativa che visive risvegliano la fantasia e la cu- lando attività di coppia piuttosto che
ci parlano in una lingua fatta di colo- riosità per la cultura del Paese di rife- di gruppo, e ci consente di intensifi-
ri, segni e simboli. Una lingua che, rimento: offrono un messaggio con care la partecipazione dei discenti
benché culturalmente connotata, non un capitale simbolico codificato che focalizzandola sull’obiettivo didattico
ha bisogno di traduzione: cogliendo ci permette di riflettere anche in prefissato.
un frammento della realtà, ci catapul- modo non esplicito su aspetti inter-
ta in essa facendocela comprendere culturali, altrimenti difficili da ver- L’impiego di supporti visivi è difatti
con immediatezza. Foto, illustrazioni balizzare. molto flessibile e si adatta bene alle
e simboli trasmettono informazioni,
risvegliando la curiosità per il mondo
che si apre davanti ai nostri occhi: un “Foto, illustrazioni e simboli trasmettono
mondo ricco di stimoli visivi dove le
immagini hanno un ruolo centrale
informazioni, risvegliando la curiosità
nella comunicazione. per il mondo che si apre davanti ai
E allora perché non farne un uso con-
sapevole anche a lezione e avvalersi nostri occhi: un mondo ricco di stimoli
di questa loro grande potenzialità?
visivi dove le immagini hanno un ruolo
Imparare con le immagini
I libri di testo e i materiali supple- centrale nella comunicazione.”
mentari sono ricchi di foto, disegni,
fumetti, grafici, statistiche, ma anche Uno dei pregi delle immagini è che varie fasi della lezione: da quella ini-
di dépliant pubblicitari e simboli che hanno il potere di abbassare qualsia- ziale di riattivazione, alla fase centra-
ci accompagnano nelle unità didatti- si schermo affettivo potenziando l’in- le di esercitazione e applicazione,
che durante le diverse fasi della le- tegrazione del gruppo e la collabora- fino a quella conclusiva di consolida-
zione. Soffermiamoci ora su come zione tra partecipanti. In tal modo mento. I diversi tipi di immagini si
l’impiego dei supporti visivi potenzi memorizziamo più facilmente paro- possono usare anche in modo inte-
e favorisca il successo nell’apprendi- le, strutture grammaticali o comuni- grativo, vale a dire come supporto a
mento delle lingue straniere. cative e avremo così dei discenti più una attività approfittando soprattutto
attivi, motivati e interessati. della loro valenza positiva e ludica.
A livello cognitivo le immagini attivano
la memoria visiva: dato il loro stretto Anche a livello didattico l’uso di imma-
MEHR ENTDECKEN
Zur Autorin
rapporto con la realtà facilitano la gini vanta numerosi vantaggi: ci per-
comprensione e la memorizzazione mette di condurre velocemente in Titel
Dr. Alessandra d’Aquino
ISBN
Hilt è978-3-12-XXX
project manager del
della stessa. Così si apre la strada media res i nostri partecipanti che, www.klett-sprachen.de/
centro di lingua della
all’interpretazione, alla libera asso- capendo subito il messaggio, associa- X
Hochschule Darmstadt,
ciazione e si stimolano ipotesi e no la situazione al contesto linguisti-
dove insegna italiano e
aspettative. Tali strategie sono cen- co, riattivando collegamenti e sinap- spagnolo come lingua
trali nel processo di acquisizione si. Da un punto di vista prettamente straniera, e formatrice di
delle lingue perché facilitano l’elabo- funzionale l’uso oculato e strategico docenti di lingua.
razione dell’input e velocizzano di foto e di illustrazioni ci offre la
l’apprendimento. possibilità di intervenire sulle
Klett Tipps Nr. 69 | 19
1
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart | www.klett-sprachen.de | Artikel aus:
Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den Klett Tipps 69: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte
eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. W640991 (6/2020)
I TA L I E N I S C H9 Grazie dell’invito ! 7 Facciamo la spesa ?
über Feste sprechen ++ eine Party organisieren ++ Höflichkeiten austauschen ++ eine Einladung formulieren und darauf
antworten ++ über Traditionen berichten Sulla tavola di tutti i giorni
2 Guardate l’illustrazione. VERDU
RA
H a Abbinate i nomi dei prodotti alle foto. I
Controllate i risultati con un’altra coppia. AL
RE
1. il miele CE
E
2. i finocchi
A
ST
3. la bistecca
A
CA
,P
4. la marmellata
RN
NE
5. le penne
E, U
PA
6. le uova
7. le carote
OV
8. il formaggio
A E PE
9. i peperoni
10. le arance
S CE
11. le ciliegie
I
12. lo yogurt
T TICIN
13. il pane 1
14. le cipolle
E LA
15. i cereali
16. il burro
T TE
17. il riso
LA
18. il pollo
19. le mele
FR
20. il tonno
UT
21. il salame
T
A
22. le fette biscottate
23. il prosciutto
24. il latte MI
SALU
b A turno leggete i prodotti di ogni categoria per la verifica in plenum. Überprüfen Sie die
1 Con piacere nuovo A2, unità 9 2 Con piacere nuovo A1, unità 7
Ergebnisse im Plenum, indem Sie abwechselnd die Produkte jeder Kategorie lesen.
latte e latticini: latte, burro, …
œ 1 Guardate la locandina.
a A chi si rivolge? Che cosa descrivono le illustrazioni? c Quali alimenti (non) vanno bene per …
chi fa molto sport? | un vegetariano? | una persona che vuole dimagrire?
b Qual è lo scopo di questa manifestazione secondo voi? Mettete una crocetta.
La manifestazione è un’occasione … per
gustare pietanze nuove.
Guardiamo più da vicino alcuni
per conoscere meglio i vicini. efficace per esercitare o fissare strut- legati al tema della lezione.
œ 3 Formate due squadre e classificate i prodotti secondo altre categorie. Fate le domande
100 cento
esempi tratti dai volumi di Con piacere ture lessicali come
e grammaticali. In parti-
nell’esempio. L’altra squadra deve rispondere.
Nell’unità 4 di Con piacere nuovo A2
di colore giallo / verde / rosso / arancione | dolci | salati | piccanti
nuovo. Per stimolare il processo di
DO01_3-12-525206_CPA2nuovo.indb 100
colare ai livelliTreA1prodotti
e A2
20.12.2017 13:31:35
la visualizza-
di colore giallo?
(foto 3), alla fine dell’unità sul tema
Pompelmo, banana, limoni.
apprendimento e rispondere alle zione del vocabolario di base ricopre “salute e parti del corpo”, i discenti
H 4 Quali prodotti avete sempre in casa? Cosa non manca mai in frigorifero? Confrontate le vostre
diverse esigenze dei nostri parteci- un ruolo fondamentale
abitudini.
per un ap- devono abbinare i vocaboli dati sul
panti si sono scelti diversi tipi di prendimentoAduraturo
casa mia non manca delmailessico.
il caffè. linguaggio del corpo alle illustrazioni,
Nel frigorifero c’è sempre il latte. U
rappresentazioni visive (disegni, usufruendo del lessico appreso 1 – 2, S. 158 nella
dépliant, foto o grafici) proprio in I vocaboli dei prodotti alimentari lezione, per poi riflettereottantuno sul signi- 81
base al loro rendimento ai fini nell’unità 7 di Con piacere nuovo A1 ficato dei gesti nelle diverse culture.
dell’obiettivo didattico prefissato. (foto 2) vengono presentati in modo
DO01_3-12-525201_ConPiacereA1neu.indb 81 In questo modo riutilizzano il voca- 13.02.2017 09:46:55
chiaro e immediato. I partecipanti, bolario appreso ed esercitano la
Introdurre e riattivare dopo essersi già confrontati con al- produzione orale libera applicando
Nella fase iniziale della lezione le cuni prodotti alimentari nell’attivi- le strutture acquisite.
immagini sono uno strumento idea- tà introduttiva precedente, sono in
le per introdurre un nuovo tema o grado di abbinare i nomi dei prodot- Sfruttare le immagini
come warm-up per ripetere un aspet- ti alle foto sfruttando anche le pro- Così come quotidianamente apriamo
to già conosciuto. È importante che prie conoscenze. Questo procedi- una conversazione a partire, per
in tale fase si susciti interesse e si mento di scoperta del vocabolario esempio, da una fotografia di viaggi
motivino i discenti a confrontarsi legato alle immagini supporta la fatti, una pubblicità o un quadro a
con gli aspetti che verranno trattati. memoria visiva e, al tempo stesso, una mostra, allo stesso modo possia-
mette il discente al centro del pro- mo fare a lezione: portiamo immagi-
In Con piacere nuovo A2, unità 9 (foto 1), prio processo di apprendimento. ni nuove che ci sembrano particolar-
la scelta della locandina si adatta mente interessanti o sfruttiamo
perfettamente all’introduzione del Consolidare e concludere quelle del libro di testo per creare
tema “feste, tradizioni e inviti”. Verso la fine della lezione diamo più attività alternative con fini comuni-
L’immagine illustra la situazione in spazio ad attività di produzione ora- cativi diversi. Per esempio con foto
modo esplicito e attira l’attenzione le, volte a riprendere e consolidare le o vignette si può fare raccontare la
dei partecipanti sull’argomento della strutture acquisite, o di esercitazione storia illustrata o far scrivere un dia-
lezione. In questo modo li si incorag- della pronuncia, magari in forma lu- logo tra i personaggi rappresentati
gia a riattivare le preconoscenze e, dica. Le attività sono meno guidate oppure è possibile coprire una parte
nel contempo, li si introduce in real- e permettono un riferimento più dell’immagine e far ipotizzare cosa
tà locali nuove che ne stimolano l’in- orientato al mondo personale del di- si nasconda dall’altra parte. Nei
teresse e la curiosità. scente: in questa fase un’immagine livelli di competenza più alti le foto
ci può aiutare a stimolare maggior- si adattano a introdurre un tema
Esercitare e applicare mente la fantasia e la partecipazione, d’attualità o a focalizzare la concen-
Nella fase centrale della lezione le a riattivare conoscenze pregresse e trazione su un aspetto che si vuole
immagini sono uno strumento ad approfondire ulteriori aspetti approfondire: i discenti dovranno
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a Il linguaggio del corpo è importante per la comunicazione, ma ci sono comportamenti diversi a
seconda della cultura e della personalità. Osservate le illustrazioni e abbinate i comportamenti alle
immagini.
sorridere | incrociare le braccia | toccare l’altro mentre si parla | parlare a voce bassa | mantenere I TA L I E N I S C H
le distanze | parlare a voce alta | muovere il corpo e le mani | guardare l’altro negli occhi
1 2 3 4
sorridere
5 6 7 8
3 Con piacere nuovo A2, unità 4
In quali illustrazioni riconoscete il vostro comportamento?
œ b Notate delle differenze tra i vostri comportamenti e quelli di altre culture? Ci sono comportamenti
che trovate curiosi?
scegliere le strutture linguistiche Adesso tocca a voi! Scegliete un’imma-
Da noi si tiene una certa distanza quando si parla, invece in …
adeguate alla situazione dal punto gine e create un’attività supplementa- MEHR ENTDECKEN
di vista pragmatico e socioculturale. re. Funziona sempre, non importa il Con piacere nuovo
L’impiego delle rappresentazioni
26 E ora a voi! Sedetevilivello
visi- uno diofronte
il tema, bastano
all’altro solo
come un po’a uno specchio e mimate quello che
davanti ISBN 978-3-12-525201-1
Osservate:
ve è illimitato e offre sempre un otti- di fantasia e voglia di divertirsi. www.klett-sprachen.de/
l’insegnante di volta in volta vi dice di fare.
Guardatevi negli occhi! conpiacere-nuovo
mo spunto per la conversazione: l’im-
ma guardatevi negli occhi | incrociate le dita | girate la testa verso destra | aprite le braccia |
portante è scegliere immagini con
Vi guardate negli occhi? mettete le mani sulla pancia | incrociate le gambe | muovete i piedi | alzate la gamba sinistra |
messaggi chiari edatevi miratilaall’obiettivo
mano | alzatevi e poi sedetevi | …
cheUsi17vuole raggiungere. In questo
– 18, S. 142
modo la lingua diviene un mezzo di
comunicazione
52 cinquantadue e di creazione all’in-
segna della fantasia e del gioco.
DO01_3-12-525206_CPA2nuovo.indb 52 20.12.2017 13:30:51
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Klett Tipps Nr. 69 | 21
3
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