IDATTICA DIGITALE INTEGRATA - I.C. ZANDONAI EGOLAMENTO SCOLASTICO PER LA - Istituto Comprensivo ...
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PIANO E REGOLAMENTO SCOLASTICO
SCOLASTICO PER LA
DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
I.C. ZANDONAI
a.s. 2020-2021
PSDDI 2020-2021 ICS ZANDONAI
ISTITUTO COMPRENSIVO VIA ZANDONAI - C.F. 85017750150 C.M. MIIC8AS00R - istsc_miic8as00r - IC Zandonai
Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionalePREMESSA
Per Didattica digitale integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di insegnamento-
insegnamento
apprendimento, rivolta a tutti gli alunni dell’Istituto Comprensivo, come modalità didattica
complementare che integra o, in condizioni di emergenza, sostituisce, la tradizionale esperienza di
scuola in presenza con l’ausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie. L’Istituto
Comprensivo Zandonai da tempo investe sull’uso didattico delle nuove tecnologie, riconoscendo la
loro efficacia nel processo di apprendimento/insegnamento
apprendimento/insegnamento permettendo una didattica
individualizzata, personalizzata ed inclusiva.
QUADRO NORMATIVO DI R
RIFERIMENTO DAL MINISTERO DELLA PUBBLICA
ISTRUZIONE:
L’emergenza sanitaria ha comportato l’adozione di provvedimenti normativi che hanno riconosciuto
la possibilità di svolgere “a distanza” le attività didattiche delle scuole di ogni grado, su tutto il
territorio nazionale (DL 25 marzo 2020, n. 19, articolo 1, comma 2, lettera p).
La Nota dipartimentale 17 marzo 2020, n. 388, recante “Emergenza sanitaria da nuovo
Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza” aveva già offerto alle
istituzioni scolastiche il quadro di riferimento didattico operativo.
Il decreto-legge
legge 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, con Legge 6 giugno 2020, n. 41,
all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle
modalità a distanza, usando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra pertanto
l’obbligo, prima vigente te solo per i dirigenti scolastici ai sensi del decreto del Presidente del
Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020, articolo 1, comma 1, lettera g), di “attivare” la didattica a
distanza, obbligo concernente, nel caso del dirigente, per lo più adempimenti relativi rela alla
organizzazione dei tempi di erogazione, degli strumenti tecnologici, degli aiuti
per sopperire alle difficoltà delle famiglie e dei docenti privi di sufficiente connettività. Con
riferimento, nello specifico, alle modalità e ai criteri sulla base dei quali erogare le prestazioni
lavorative e gli adempimenti da parte del personale docente, fino al perdurare dello stato di
emergenza, si rimanda alle disposizioni del comma 3-ter 3 ter del medesimo DL 22/2020.
Il DL 19 maggio 2020, n. 34 ha finanziato ulteriori interventi utili a potenziare la didattica,anche a
distanza, e a dotare le scuole e gli studenti degli strumenti necessari per la fruizione di modalità
didattiche compatibili con la situazione emergenziale, nonché a favorire l’inclusione scolastica
scolasti e ad
adottare misure che contrastino la dispersione.
Il decreto del Ministro dell’istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento entro
cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare riferimento,
rif
per la tematica in argomento, alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano scolastico per la
didattica digitale integrata.
Il presente Piano Scolastico per la Didattica Digitale Integrata (DDI) viene redatto sulla base di
quanto riportatoo nell’Atto di Indirizzo per l’annualità 2020-2021
2020 2021 determinato dal Dirigente
Scolastico, approvato con delibera del Collegio del 22.09.2020
Il presente Piano è suscettibile di modifiche e adattamenti motivati da eventuali successive
disposizioni normative derivanti dallo stato epidemiologico di emergenza da COVID 19 e da
aggiornamenti e/o implementazioni del RE AXIOS, della piattaforma G-Suite.
G
PSDDI 2020-2021
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 2LE FINALITÀ DEL PIANO
Le Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata hanno richiesto l’adozione, da parte delle Scuole,
di un Piano affinché gli Istituti siano pronti “qualora si rendesse necessario sospendere
nuovamente le attività didattiche in presenza a causa delle condizioni epidemiologiche contingenti”.
Durante il periodo di grave emergenza verificatosi nell’a.s. s. 2019/2020, i docenti dell’Istituto
comprensivo hanno garantito, seppur a distanza, la quasi totale copertura delle attività didattiche
previste dal curriculum, assicurando il regolare contatto con gli alunni e le loro famiglie e lo
svolgimento della
ella programmazione riformulata secondo le indicazioni ministeriali, attraverso un
attivo processo di ricerca-azione.
Il presente Piano, adottato per l’a.s. 2020/2021, contempla la DAD non più come didattica
d’emergenza ma didattica digitale integrata che prevede l’apprendimento con le tecnologie
considerate uno strumento utile per facilitare apprendimenti curricolari e favorire lo sviluppo
cognitivo.
In questa prospettiva compito dell’insegnante è quello di creare ambienti sfidanti, divertenti,
collaborativi in cui:
● valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni;
● favorire l’esplorazione e la scoperta;
● incoraggiare l’apprendimento collaborativo;
● promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere;
● alimentare la motivazione degli alunni;
● attuare interventi adeguati nei riguardi di alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento
e Bisogni Educativi Speciali.
La DDI costituisce parte integrante dell’offerta formativa dell’Istituto, sia in affiancamento alle
normali lezioni in presenza,
senza, sia in loro sostituzione, in particolare nelle situazioni di emergenza che
rendono impossibile l’accesso fisico alla scuola, così come la normale didattica d’aula.
COME ORGANIZZARE LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Ogni istituzione scolastica definisce le modalità di realizzazione della didattica digitale integrata, in
un equilibrato bilanciamento tra attività sincrone e asincrone.
La didattica digitale integrata, intesa come metodologia innovativa di insegnamento- insegnamento
apprendimento, è rivolta a tutti tti gli studenti della scuola come modalità didattica complementare che
integra la tradizionale esperienza di scuola in presenza, nonché, in caso di nuovo lockdown, agli
alunni di tutti i gradi di scuola, secondo le indicazioni impartite nel presente documento.
docum
La progettazione della didattica in modalità digitale deve tenere conto del contesto e assicurare la
sostenibilità delle attività proposte e un generale livello di inclusività, evitando che i contenuti e le
metodologie siano la mera trasposizione di quanto solitamente viene svolto in presenza.
GLI OBIETTIVI
Il Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata intende promuovere:
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 3● l’omogeneità à dell’offerta formativa: il Collegio Docenti, tramite il presente piano,
fissa criteri e modalità per erogare la DDI, adattando la progettazione dell’attività educativa e
didattica in presenza alla modalità a distanza, sia in modalità complementare che a distanza
affinché la proposta didattica dei singoli docenti si inserisca in una cornice pedagogica e
metodologica condivisa;
● la realizzazione di attivitàà volte allo sviluppo delle competenze digitali degli alunni;
● il potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione
e i processi di innovazione delle istituzioni
istituz scolastiche;
● l’adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza
e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra dirigente, docenti e alunni;
● la formazione dei docenti per l’innovazione d didattica
idattica e sviluppo della cultura digitale per
l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e
sociali degli alunni;
● l’attenzione agli alunni più ù fragili: gli alunni che presentino fragilità nelle condizioni di salute,
sa
opportunamente attestate e riconosciute, saranno i primi a poter fruire della proposta
didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie; nei casi di alunni con disabilità, sarà
privilegiata la frequenza scolastica in presenza, prevedendo l’inserimento
l’inserimento in turnazioni che
contemplino alternanza tra presenza e distanza, ma solo d’intesa con le famiglie;
● Informazione puntuale, nel rispetto della privacy: l’Istituto fornir
forniràà alle famiglie una puntuale
informazione sui contenuti del presente Piano Piano ed agirà sempre nel rispetto della disciplina in
materia di protezione dei dati personali raccogliendo solo dati personali strettamente
pertinenti e collegati alla finalità che si intenderà perseguire.
ORGANIZZAZIONE DELLA DDI
Così come previsto dalle Linee Guida, le modalità di realizzazione della DDI mirano ad un
equilibrato bilanciamento tra attività sincrone e asincrone. In maniera complementare, la DDI
integra la tradizionale esperienza di scuola in presenza. La progettazione didattica, anche al fine
f di
garantire sostenibilità ed inclusività, evita che i contenuti e le metodologie siano la mera
trasposizione di quanto solitamente viene svolto in presenza.
ORGANIZZAZIONE ORARIA
Per quanto riguarda l’organizzazione oraria, nel corso della giornata scolastica sarà offerta, agli
alunni in DDI, una combinazione adeguata di attività in modalità sincrona e asincrona, per
consentire di ottimizzare l’offerta didattica con i ritmi di apprendimento, e saranno comunque
previsti sufficienti momenti di pausa.
Nel caso in cui la DDI divenga strumento unico di espletamento del servizio scolastico, a seguito di
eventuali nuove situazioni di lockdown, per i diversi ordini dell’Istituto sarà prevista una diversa
quota settimanale minima di lezione in modalità sincrona
sincrona con l'intero gruppo classe, con possibilità
di prevedere ulteriori attività in piccolo gruppo nonché proposte in modalità asincrona secondo le
metodologie ritenute più idonee.
Nella strutturazione dell’orario settimanale in DDI, sarà possibile comunque fare ricorso alla
riduzione dell’unità oraria di lezione, alla compattazione delle discipline, nonché adottare tutte le
forme di flessibilità didattica e organizzativa previste dal Regolamento dell'Autonomia scolastica.
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 4Strumenti
● La comunicazione
○ Sito istituzionale
○ Registro Elettronico
● La Didattica sincrona e a-sincrona
sincrona
G Suite for Educational
○G
LE APPLICAZIONI PER LA DIDATTICA A DISTANZA
I principali strumenti di cui si avvale la Didattica a Distanza nel nostro Istituto sono i
seguenti:
− Registro Elettronico
Dall’inizio dell’Anno Scolastico tutti i docenti e tutti gli alunni e le famiglie sono dotati di
credenziali per l’accesso al Registro Elettronico Axios. Si tratta dello strumento ufficiale
attraverso il quale i Docenti comunicano le attività svolte e quelle
quelle da svolgere, all’interno
della sezione “Compiti assegnati”. Per le Famiglie è scaricabile l’app, ma è comunque
disponibile anche tramite browser web.
− la Segreteria Digitale
tramite il Registro Elettronico consente, di inviare comunicazioni alle famiglie con richiesta
di conferma di lettura.
− L’account didattico messo a disposizione a docenti e alunni all’interno della GOOGLE Suite
for
or Education, permette lo svolgimento di:
• Lezioni sincrone
• Lavagna digitale
• Lezioni asincrone
• Assegnazione compiti con restituzione allegati
• Correzione di allegati digitali
• Assegnazione quiz con correzione e valutazione
• Integrazione di griglie di valutazione
valutazi ai compiti
Google Classroom utilizza
• Google Drive (gestito da Classroom)
• Google Jamboard (lavagna digitale integrata in Meet)
• Google Meet (stanze riservate ai membri della classe e attive per il solo tempo di
lezione)
−Libri di testo digitali
Sia per Docenti che per gli Alunni, vi è la possibilità di utilizzare i materiali digitali già forniti
dalle case editrici a corredo dei libri di testo.
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 5− Supporto
L’Animatore Digitale ed il Team digitale garantiranno il necessario supporto alla
realizzazione
ne delle attività digitali della scuola. L’Animatore Digitale curerà la gestione della
piattaforma G Suite for Education e il team si occuperà degli aspetti di formazione del
personale
METODOLOGIE
Risultano già in uso e verranno implementate metodologie
metodologie innovative come per esempio:
● Project-based Learning - per la creazione di un prodotto specifico;
● Problem-based Learning - prevalentemente per le discipline scientifiche;
● Inquiry-based Learning - per sviluppare il Pensiero Critico;
● Flipped Classroom - in relazione all'utilizzo della piattaforma Google Classroom, già in uso;
● Didattica Laboratoriale - per passare dall'informazione alla formazione;
● Cooperative Learning - per favorire corresponsabilità e clima relazionale positivo.
Tuttavia,, il modello che meglio si adatta alla DDI è quello delle 5 E, il quale sviluppato nel 1987
all’interno del Biological Sciences Curriculum Study statunitense basandosi sulla teoria
costruttivista della conoscenza, promuove un apprendimento collaborativo ed attivo all’interno del
quale gli Alunni lavorano insieme per risolvere problemi e scoprire nuovi concetti, facendo
domande, osservando, analizzando e tirando conclusioni.
● Il modello delle 5 E prevede la suddivisione della classica lezione o unità di apprendimento
ap in 5
fasi, aumentate dagli strumenti tecnologici, ma non solo, può essere così riassunto:
− Engage - Coinvolgi
Il primo step del learning cycle prevede delle attività che hanno lo scopo di stimolare la
curiosità degli alunni, di motivarli all’indagine,
all’indagine, di far emergere le preconoscenze e le
possibili misconcezioni. Attività come il brainstorming o il fare domande sono
particolarmente adeguate a questa fase.
− Explore - Esplora
Il secondo step prevede che gli alunni “esplorino” dei materiali predisposti
predisposti dall’Insegnante: è
possibile guardare dei video, leggere degli articoli, fare ricerche sul web, discutere e/o
rispondere a delle domande.
− Explain - Spiega
Il terzo step può essere svolto come lezione oppure sincrona, ma volendo anche asincrona.
Il docente avrà cura di prevedere al suo interno queste tre fasi:
○ Instruction (dimostrazione)
○ Modeling (esplicitazione delle competenze richieste)
○ Scaffolding (supporto all’apprendimento)
− Elaborate - Elabora
Il quarto step vede come protagonista lo studente, al quale viene chiesto di creare delle
connessioni con concetti precedentemente studiati, oppure appartenenti alla realtà fuori
dalla classe, o ancora propri dell’arte, della letteratura. Si può inoltre proporre problemi
problem del
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 6mondo reale, chiedendo di documentare il processo di risoluzione all’interno di
un gruppo. L’insegnante, volendo, può anche fornire un canovaccio digitale su cui gli alunni
lavoreranno, esplicitando però cosa verrà valutato.
− Evaluate - Valuta
Il quinto
uinto step prevede infine la valutazione, sia questa formativa, oppure realizzata tramite
riflessioni audio/video, dei test/quiz, o ancora la classica verifica orale.
STRUMENTI PER LA VERIFICA
Ai consigli di classe e ai singoli docenti è demandato il compito di individuare gli strumenti per la
verifica degli apprendimenti inerenti alle metodologie utilizzate. Si ritiene che qualsiasi modalità di
verifica di una attività svolta in DDI non possa portare
portare alla produzione di materiali cartacei, salvo
particolari esigenze correlate a singole discipline o a particolari bisogni degli alunni. I docenti
avranno cura di salvare gli elaborati degli alunni medesimi e di avviarli alla conservazione
all’interno degli strumenti di repository a ciò dedicati dall’istituzione scolastica, ovvero Google Drive
tramite Drive Condivisi nel numero di uno per Interclasse alla primaria e uno per Consiglio di
Classe per la secondaria a cui verrà dato accesso ai docenti. All’interno All’interno del Repository il
salvataggio degli elaborati dovrà essere esclusivamente in formato PDF con correzioni leggibili. Un
file per ogni assegnazione, comprensivo degli elaborati di tutti gli alunni.
VALUTAZIONE
La normativa vigente attribuisce la funzione docimologica ai docenti, con riferimento ai criteri
approvati dal Collegio dei Docenti e inseriti nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Anche con
riferimento alle attività in DDI, la valutazione sarà costante, garantendo trasparenza e tempestività
tempes
e, ancor più laddove dovesse venir meno la possibilità del confronto in presenza, assicurando
feedback continui sulla base dei quali regolare il processo di insegnamento/apprendimento.
La garanzia di questi principi cardine consentirà di rimodulare l’attività didattica in funzione del
successo formativo di ciascuno studente, avendo cura di prendere ad oggetto della valutazione
non solo il singolo prodotto, quanto l'intero processo.
La valutazione formativa tiene conto della qualità dei processi attivati,
attivati, della disponibilità ad
apprendere, a lavorare in gruppo, dell’autonomia, della responsabilità personale e sociale e del
processo di autovalutazione. In tal modo, la valutazione della dimensione oggettiva delle evidenze
empiriche osservabili è integrata,
ata, anche attraverso l’uso di opportune rubriche e diari di bordo, da
quella più propriamente formativa in grado di restituire una valutazione complessiva dello studente
che apprende.
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 7FORMAZIONE DEI DOCENTI
L’Istituto predispone, all’interno del Piano della formazione del personale, delle attività che
risponderanno alle specifiche esigenze formative. Pur avendo già effettuato numerosi incontri di
formazione durante gli ultimi anni, il Team Digitale realizzerà attività formative incentrate sulle
seguenti priorità:
• Piattaforma G Suite for Education - per tutti i docenti che lo richiedono
• Registro Elettronico: per tutti i docenti che necessitano di istruzione all’uso di:
o didattica individualizzata
o gestione verbali
o gestione tipologia di voto
o altro
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 8REGOLAMENTO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Il Regolamento, che integra il presente piano, individua le modalità di attuazione della Didattica
digitale integrata dell’Istituto Comprensivo Zandonai.
FINALITÀ, AMBITO DI APPLICAZIONE
APPLICAZIO E INFORMAZIONE
Il Regolamento è redatto tenendo conto delle Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata in
allegato al Decreto del Ministero dell’Istruzione del 26/06/2020 n. 39 ed è, su impulso del Dirigente
scolastico, condiviso dal Collegio dei docenti, l’organo collegiale responsabile dell’organizzazione
delle attività didattiche ed educative della Scuola.
Scuola
PREMESSE
A seguito dell’emergenza sanitaria da SARS-CoV-2, 2, il D.L. 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con
modificazioni, con Legge 6 giugno 2020, n. 41, all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale
docente assicura le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti
informatici
atici o tecnologici a disposizione.
Per Didattica digitale integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di insegnamento-
insegnamento
apprendimento, rivolta a tutti gli alunni dell’Istituto Comprensivo, come modalità didattica
complementare che integra o, in condizioni
condizioni di emergenza, sostituisce, la tradizionale esperienza di
scuola in presenza con l’ausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie.
La DDI è lo strumento didattico che consente di garantire il diritto all’apprendimento delle alunne e
degli alunni sia in caso di nuovo lockdown, sia in caso di quarantena, isolamento fiduciario di
singoli insegnanti, alunne e alunni, che di interi gruppi classe.
La DDI è orientata anche alle alunne e agli alunni che presentano fragilità nelle condizioni di salute,
sa
opportunamente attestate e riconosciute, consentendo a questi per primi di poter fruire della
proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie.
La DDI è uno strumento utile anche per far fronte a particolari esigenze di apprendimento
apprendim delle
alunne e degli alunni, quali quelle dettate da assenze prolungate per ospedalizzazione, terapie
mediche, esigenze familiari, pratica sportiva ad alto livello, etc.
La DDI consente di integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza. In particolare, la DDI è
uno strumento utile per:
● gli approfondimenti disciplinari e interdisciplinari;
● la personalizzazione dei percorsi e il recupero degli apprendimenti;
● lo sviluppo di competenze disciplinari e personali;
● il miglioramento dell’efficacia
fficacia della didattica in rapporto ai diversi stili di apprendimento
(sensoriale: visuale, uditivo, verbale o cinestesico, globale-analitico,
globale analitico, sistematico-intuitivo,
sistematico
esperienziale, etc.);
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 9● rispondere alle esigenze dettate da bisogni educativi speciali (d
(disabilità,
isabilità, disturbi
specifici dell’apprendimento, svantaggio linguistico, etc.).
Le attività integrate digitali (AID) possono essere distinte in due modalità, sulla base
dell’interazione tra insegnante e gruppo di alunni. Le due modalità concorrono in maniera
man sinergica
al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e
disciplinari:
● attività
à sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo
di alunni. In particolare, sono da considerarsi attività sincrone
○ le video lezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio audio-
video in tempo reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti in Meet di
Classroom
○ lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test
più o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante, ad
esempio utilizzando Compiti con Quiz in Classroom;
● attività
à asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo di
alunni. Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte
con l’ausilio di strumenti digitali, quali
○ l’attività
à di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale
mat didattico
digitale fornito o indicato dall’insegnante in Classroom;
○ la visione di video lezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato
dall’insegnante;
○ esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.
Pertanto, non rientra tra le AID asincrone la normale attività di studio autonomo dei contenuti
disciplinari da parte delle alunne e degli alunni, ma le AID asincrone vanno intese come attività di
insegnamento-apprendimento
apprendimento strutturate e documentabili che prevedono lo svolgimento autonomo
da parte delle alunne e degli alunni di compiti precisi assegnati di volta in volta, anche su base
plurisettimanale o diversificati per piccoli gruppi. Classroom permette l’assegnazione
individualizzata dei Compiti.
Le unità
ità di apprendimento online possono anche essere svolte in modalità mista, ovvero
alternando momenti di didattica sincrona con momenti di didattica asincrona anche nell’ambito
della stessa lezione. Combinando opportunamente la didattica sincrona con la didattica
did asincrona
è possibile realizzare esperienze di apprendimento significative ed efficaci in modalità capovolta o
episodi di apprendimento situato (EAS) e il PBL (Project Based Learning), con una prima fase di
presentazione/consegna, una fase di confronto/produzione
confronto/produzione autonoma o in piccoli gruppi e un’ultima
fase plenaria di verifica/restituzione.
La progettazione della DDI deve tenere conto del contesto e assicurare la sostenibilità delle attività
proposte, un adeguato equilibrio tra le AID sincrone e asincrone,
asincrone, nonché un generale livello di
inclusività nei confronti degli eventuali bisogni educativi speciali, evitando che i contenuti e le
metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto in presenza. Il
materiale didattico
o fornito agli alunni deve inoltre tenere conto dei diversi stili di apprendimento e
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 10degli eventuali strumenti compensativi da impiegare, come stabilito nei Piani didattici
personalizzati, nell’ambito della didattica speciale.
La proposta della DDI deve inserirsi
nserirsi in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che
promuova l’autonomia e il senso di responsabilità delle alunne e degli alunni, e garantisca
omogeneità all’offerta formativa dell’istituzione scolastica, nel rispetto dei traguardi di
apprendimento
mento fissati dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali per i diversi percorsi di studio,
e degli obiettivi specifici di apprendimento individuati nel Curricolo d’istituto.
I docenti per le attività di sostegno concorrono, in stretta correlazione con
con i colleghi, allo sviluppo
delle unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e tutte le alunne e
gli alunni, sia in presenza che attraverso la DDI, mettendo a punto materiale individualizzato o
personalizzato da far fruire e alla studentessa o allo studente con disabilità in accordo con quanto
stabilito nel Piano educativo individualizzato.
L’Animatore digitale e i docenti del Team di innovazione digitale garantiscono il necessario
sostegno alla DDI, proponendo
● attività di formazione interna e supporto rivolte al personale scolastico docente, secondo la
rilevazione dei bisogni dell’istituto
● partecipazione ad attivitàà di alfabetizzazione digitale diffuse dal ministero, Ufficio scolastico
territoriale, Associazioni nazionali
nazionali e Internazionali, ETS in coerenza con il curricolo verticale e
inserite nel PTOF
PIATTAFORME DIGITALI IN DOTAZIONE E LORO UTILIZZO
Piattaforme digitali in dotazione e loro utilizzo
Le piattaforme digitali istituzionali in dotazione all’Istituto sono:
● il Registro elettronico Axios
● la Google Suite for Education (o G Suite)
Nell’ambito delle AID in modalità sincrona, gli insegnanti firmano il Registro di classe in
corrispondenza delle ore di lezione svolte come da orario settimanale delle lezionilezio sincrone della
classe;l’insegnante avrà cura di specificare l’argomento trattato e/o l’attività svolta.
Nell’ambito delle AID in modalità asincrona, gli insegnanti appuntano sul registro elettronico il link
alla videolezione assegnata in Classroom, l’argomento
l’argomento trattato e l’attività richiesta al gruppo di
alunni avendo cura di evitare sovrapposizioni con le altre discipline che possano determinare un
carico di lavoro eccessivo.
G Suite for Education consiste in una suite di applicazioni ideata da Google allo scopo di
promuovere l’innovazione del sistema scolastico, favorendo la semplificazione delle attività
amministrative della scuola e promuovendo la creazione di ambienti di apprendimento accattivanti,
dinamici ed efficaci.
Attraverso l’applicazione Google Classroom, ogni docente crea un proprio corso per ciascuna
classe a cui è assegnato, inserendo i rispettivi studenti e avendo cura di invitare gli eventuali
insegnanti di sostegno contitolari della classe.
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ISTITUTO COMPRENSIVO VIA ZANDONAI - C.F. 85017750150 C.M. MIIC8AS00R - istsc_miic8as00r - IC Zandonai
Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 11Facendo ricorso aii vari strumenti della G Suite for Education, i docenti gestiscono
all’interno dei propri corsi sia le attività sincrone che le attività asincrone, monitorando la
partecipazione e i livelli di apprendimento degli studenti.
IL “TEMPO SCUOLA” NELLA DDI
In questo anno scolastico organizzare la DDI con il “tempo scuola” significa conciliare la didattica in
presenza con quella a distanza, cercando di attuare una didattica “mista”, progettata per rendere
efficace il processo di apprendimento degli alunni.
Pertanto,
anto, tutti i docenti continuano ad osservare il proprio orario di servizio secondo il calendario
settimanale delle lezioni e compilano il RE AXIOS, apponendo la propria firma, per le sezioni
relative alle attività svolte e ai compiti assegnati sia in presenza
pres che in DDI.
Vista la particolare e mutevole situazione emergenziale e le ultime disposizioni ministeriali, è
indispensabile differenziare la DDI qualora si verifichino diverse situazioni contingenti.
DDI come unica modalità a distanza
Nel caso sia necessario attuare l’attività didattica unicamente in modalità a distanza (ad es. in caso
di nuovo lockdown o di misure di contenimento della diffusione del SARS-CoV
SARS CoV-2 più restrittive che
interessano, per intero, uno o più gruppi classe), la programmazione delle attività integrate digitali
(AID) in modalità sincrona segue un quadro orario settimanale differenziato a seconda del
segmento scolastico:
- Scuola dell’Infanzia:: a ciascuna sezione è assegnato un monte ore settimanale di 5 unità
orarie, organizzando gli alunni in quattro gruppi ciascuno dei quali svolgerà 1 ora di lezione
sincrona al giorno poiché l’aspetto più importante è mantenere il contatto con i bambini e con
le famiglie. Le attività, oltre ad essere accuratamente progettate in relazione
relazione ai materiali, agli
spazi domestici e al progetto pedagogico, sono calendarizzate evitando improvvisazioni ed
estemporaneità nelle proposte in modo da favorire il coinvolgimento attivo dei bambini.
Diverse possono essere le modalità di contatto: dalla dalla videochiamata, al messaggio per il
tramite del rappresentante di sezione o anche la videoconferenza, per mantenere il rapporto
con gli insegnanti e gli altri compagni.
Tenuto conto dell’età degli alunni, è preferibile proporre piccole esperienze, brevi filmati o file
audio. E’ possibile suddividere il gruppo degli alunni componenti la sezione in sottogruppi
meno numerosi, più facilmente gestibili.
I docenti, per le rimanenti ore del curricolo d’Istituto, continuano ad effettuare il proprio orario
di servizio
izio e a realizzare attività integrate digitali (AID) in modalità asincrona, secondo le
metodologie ritenute più idonee.
- Scuola Primaria:: a ciascuna classe è assegnato un monte ore settimanale di almeno 15
unità orarie da 60 minuti di attività didattica sincrona, equamente suddivise ogni giorno, da
effettuare con l’intero gruppo di alunni componenti la classe in cui costruire percorsi
disciplinari e interdisciplinari, con possibilità di prevedere ulteriori attività in piccolo gruppo. Il
numero delle ore scende ad almeno dieci per le classi prime.
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 12I docenti, per le rimanenti ore del curricolo d’Istituto, continuano ad effettuare il
proprio orario di servizio e a realizzare attività integrate digitali (AID) in modalità asincrona,
secondo le metodologie ritenute
nute più idonee e collegialmente condivise.
- Scuola Secondaria di I grado:
grado: a ciascuna classe è assegnato un monte ore settimanale di
almeno 20 unità orarie di attività didattica sincrona per le classi. Le unità orarie sono da 50
minuti con l’intero gruppo o classe, in cui costruire percorsi disciplinari e interdisciplinari, con
possibilità di prevedere ulteriori attività in piccolo gruppo.
I docenti, per le rimanenti ore del curricolo d’Istituto, continuano ad effettuare il proprio orario
di servizio e a realizzare
alizzare attività integrate digitali (AID) in modalità asincrona, secondo le
metodologie ritenute più idonee e collegialmente condivise.
DDI per alunni in caso di isolamento o condizioni di fragilità
Nel caso di alunni in condizioni di fragilità, ovvero esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei
confronti dell’infezione da COVID-19,
COVID 19, con accertata e documentata condizione patologica, il
Consiglio di Intersezione, di Interclasse e il Consiglio di classe, sulla base delle disponibilità
nell’organico dell’autonomia,
ell’autonomia, predispone dei percorsi didattici personalizzati (PdP) o per piccoli
gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento
stabiliti nel curricolo d’Istituto.
Qualora all’interno della classe uno uno o più alunni necessitino di effettuare la didattica a distanza,
ciascun docente, per le attività sincrone, assicura un tempo di connessione scuola/alunno utile a
seguire la spiegazione e ogni altra attività significativa propria della disciplina da svolgere
svol in orario
curriculare con il resto del gruppo classe in presenza.
Per l’alunno/i che svolge attività a distanza, le attività didattiche sono le medesime della classe.
Alunni con bisogni educativi speciali
Il Piano scuola 2020, allegato al DM 39/2020 prevede che l’Amministrazione centrale, le Regioni,
gli Enti locali e le scuole, ciascuno secondo il proprio livello di competenza, operino per garantire la
frequenza scolastica in presenza degli alunni con disabilità con il coinvolgimento delle figure fi di
supporto (Operatori educativi per l’autonomia e la comunicazione e gli Assistenti alla
comunicazione per gli alunni con disabilità sensoriale). Per tali alunni il punto di riferimento rimane
il Piano Educativo Individualizzato, unitamente all’impegno
all’impegno dell’Amministrazione centrale e delle
singole amministrazioni scolastiche di garantire la frequenza in presenza. Particolare attenzione va
dedicata alla presenza di alunni in possesso di diagnosi rilasciata ai sensi della Legge 170/2010 e
di alunni non certificati, ma riconosciuti con Bisogni educativi speciali dal team docenti e dal
consiglio di classe, per i quali si fa riferimento ai rispettivi Piani Didattici Personalizzati. Per questi
alunni è quanto mai necessario che il team docenti o il consiglio di classe concordino il carico di
lavoro giornaliero da assegnare e garantiscano opportune misure dispensative e compensative
anche nell’ambito della didattica digitale (inclusa, per esempio, la possibilità di registrare e
riascoltare le lezioni).
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 13In presenza
senza di alunni con bisogni educativi speciali, il ricorso alla didattica digitale dovrà
essere attentamente valutato, assieme alle famiglie, verificando che l’utilizzo degli strumenti
tecnologici costituisca per essi un reale e concreto beneficio in terminitermini di efficacia della didattica.
Le decisioni assunte dovranno essere riportate nel PDP.
Per gli alunni eventualmente impossibilitati a frequentare (a fronte di seri e documentati motivi)
l’attivazione della didattica digitale, oltre a garantire il diritto all’istruzione, concorre a mitigare lo
stato di isolamento sociale e diventa, pertanto, strumento efficace per rinforzare la relazione. Il
Dirigente scolastico attiverà ogni necessaria interlocuzione con i diversi attori competenti per
individuare gli interventi
erventi necessari ad attivare proficuamente la didattica digitale integrata.
Modalità di svolgimento delle attività sincrone
Nel caso di video lezioni rivolte all'intero gruppo classe e/o programmate nell’ambito dell’orario
settimanale, l’insegnante avvierà
ierà direttamente la videolezione utilizzando Google Meet all’interno di
Google Classroom
All’inizio del meeting, l’insegnante avrà cura di rilevare sul registro elettronico la presenza delle
alunne e degli alunni e le eventuali assenze. L’assenza alle video
video lezioni programmate da orario
settimanale deve essere giustificata alla stregua delle assenze dalle lezioni in presenza.
Durante lo svolgimento delle videolezioni alle alunne e agli alunni è richiesto il rispetto delle
seguenti regole:
● accedere al meeting
eting con puntualità, secondo quanto stabilito dall’orario settimanale delle
videolezioni o dall’insegnante. Il link di accesso al meeting è strettamente riservato, pertanto
è fatto divieto a ciascuno di condividerlo con soggetti esterni alla classe o all’Istituto;
all’
● accedere al meeting sempre con microfono disattivato. L’attivazione del microfono è
richiesta dall’insegnante o consentita dall’insegnante su richiesta dell’alunna e dell’alunno;
● in caso di ingresso in ritardo, non interrompere l’attivit
l’attività in corso.
● partecipare ordinatamente al meeting. Le richieste di parola sono rivolte all’insegnante sulla
chat;
● partecipare al meeting con la videocamera attivata che inquadra la studentessa o lo
studente stesso in primo piano, utilizzando auricolari che mantengono la riservatezza dello
svolgimento dell’attività solo all’interno del gruppo classe (non sono ammessi ascoltatori
esterni anche occasionali o pubblico) in un ambiente adatto all’apprendimento e
possibilmente privo di rumori di fondo, con un abbigliamento
abbigliamento adeguato e provvisti del
materiale necessario per lo svolgimento dell’attività;
● la partecipazione al meeting con la videocamera disattivata è consentita solo in presenza di
apposita richiesta del genitore che garantisce il rispetto delle suddettette regole di riservatezza
durante la partecipazione alla lezione sincrona compilando apposito modulo per ogni giornata
di lezione.
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 14Modalità di svolgimento delle attività asincrone
Gli insegnanti progettano e realizzano in autonomia, ma coordinandosi
coordinandosi con i colleghi del Consiglio
di classe, le AID in modalità asincrona anche su base plurisettimanale.
Gli insegnanti utilizzano Google Classroom come piattaforma di riferimento per gestire gli
apprendimenti a distanza all’interno del gruppo classe o per piccoli gruppi. Google Classroom
consente di creare e gestire i compiti, le valutazioni formative e i feedback dell’insegnante, tenere
traccia dei materiali e dei lavori del singolo corso, programmare le videolezioni con Google Meet,
condividere le risorse e interagire nello stream o via mail.
Tutte le attività svolte in modalità asincrona devono essere documentabili e, in fase di
progettazione delle stesse, va stimato l’impegno orario richiesto alle alunne e agli alunni ai fini della
corretta restituzione del monte ore disciplinare complessivo.
Gli insegnanti progettano e realizzano le AID asincrone in maniera integrata e sinergica rispetto
alle
e altre modalità didattiche a distanza e in presenza sulla base degli obiettivi di apprendimento
individuati nella programmazione disciplinare, ponendo particolare attenzione all’aspetto
relazionale del dialogo educativo, alla sua continuità, alla condivisione
condivisione degli obiettivi con le alunne
e gli alunni, alla personalizzazione dei percorsi di apprendimento e alla costruzione di significati.
ASPETTI DISCIPLINARI RELATIVI ALL’UTILIZZO DEGLI STRUMENTI
ENTI DIGITALI
Google Meet e, più in generale, Google Suite for for Education, possiedono un sistema di controllo
molto efficace e puntuale che permette all’amministratore di sistema di verificare quotidianamente i
cosiddetti log di accesso alla piattaforma. È possibile monitorare, in tempo reale, le sessioni di
videoconferenza
ferenza aperte, l’orario di inizio/termine della singola sessione, i partecipanti che hanno
avuto accesso e il loro orario di ingresso e uscita. La piattaforma è quindi in grado di segnalare tutti
gli eventuali abusi, occorsi prima, durante e dopo ogni sessione
ses di lavoro.
Gli account personali sul Registro elettronico e sulla Google Suite for Education sono degli account
di lavoro o di studio, pertanto è severamente proibito l’utilizzo delle loro applicazioni per motivi che
esulano le attività didattiche, la comunicazione istituzionale della Scuola o la corretta e cordiale
comunicazione personale o di gruppo tra insegnanti, alunne e alunni, nel rispetto di ciascun
membro della comunità scolastica, della sua privacy e del ruolo svolto.
In particolare, è assolutamente
olutamente vietato diffondere immagini o registrazioni relative alle persone che
partecipano alle videolezioni, disturbare lo svolgimento delle stesse, utilizzare gli strumenti digitali
per produrre e/o diffondere contenuti osceni o offensivi.
Il mancato rispetto di quanto stabilito nel presente Regolamento da parte delle alunne e degli
alunni può portare all’attribuzione di note disciplinari e alla convocazione a colloquio dei genitori, e,
nei casi più gravi o ripetute violazioni del regolamento, alle seguenti
seguenti sanzioni disciplinari:
• ammonizione del dirigente scolastico;
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 15• sospensione dalle lezioni con obbligo di frequenza (fino a tre giorni);
• sospensioni dalle lezioni senza obbligo di frequenza (fino a quindici giorni).
PERCORSI DI APPRENDIMENTO
ENTO IN CASO DI ISOLAMENTO O CONDIZIONI DI FRAGILITÀ
FRAGIL
Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2
SARS e della
malattia COVID-19, 19, indicate dal Dipartimento di prevenzione territoriale, prevedano
l’allontanamento dalle lezioni
ioni in presenza di una o più classi il Dirigente scolastico, per le classi
individuate e per tutta
la durata degli effetti del provvedimento, predisporrà le attività didattiche a distanza in modalità
sincrona e asincrona sulla base di un orario settimanale appositamente elaborato.
Al fine di garantire il diritto all’apprendimento delle alunne e degli alunni considerati in condizioni di
fragilità nei confronti del SARS-CoV CoV-2,
2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei
confronti dell’infezione
infezione da COVID-19,
COVID 19, con il coinvolgimento delle famiglie, il Consiglio di classe
nonché di altri insegnanti sulla base delle disponibilità nell’organico dell’autonomia e delle risorse
dell’Istituto, attiveranno dei percorsi didattici personalizzati o perper piccoli gruppi a distanza, in
modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo
d’Istituto.
Nel caso in cui, all’interno di una o più classi il numero di alunne e alunni interessati dalle misure di
prevenzione
revenzione e contenimento fosse tale da non poter garantire il contemporaneo svolgersi delle
attività in presenza e a distanza, le attività didattiche potranno essere rimodulate, rispetto alle
sopravvenute esigenze, conformemente a quanto previsto dalla normativa
normativa del settore.
CRITERI DI VALUTAZIONE
E DEGLI APPRENDIMENTI
APPRENDIMENT
La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue gli stessi criteri della valutazione
degli apprendimenti realizzati in presenza che prevede anche la valutazione di prodotti digitali
multimediali. In particolare, sono distinte le valutazioni formative svolte dagli insegnanti in itinere,
anche attraverso semplici feedback orali o scritti, le valutazioni sommative al termine di uno o più
moduli didattici o unità di apprendimento,
apprendimento, e le valutazioni intermedie e finali realizzate in sede di
scrutinio.
L’insegnante riporta sul Registro elettronico gli esiti delle verifiche degli apprendimenti svolte
nell’ambito della DDI con le stesse modalità delle verifiche svolte in presenza. Nelle
Nel note che
accompagnano l’esito della valutazione, l’insegnante indica con chiarezza i nuclei tematici oggetto
di verifica e le modalità di verifica.
La valutazione è condotta utilizzando le stesse rubriche di valutazione elaborate all’interno dei
diversii dipartimenti nei quali è articolato il Collegio dei docenti che prevede anche la valutazione di
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 16prodotti digitali multimediali e riportate nel Piano triennale dell’offerta formativa, sulla
base dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità individuate
individuate come obiettivi specifici di
apprendimento, nonché dello sviluppo delle competenze personali e disciplinari, e tenendo conto
delle eventuali difficoltà oggettive e personali, e del grado di maturazione personale raggiunto.
La valutazione degli apprendimenti enti realizzati con la DDI dalle alunne e dagli alunni con bisogni
educativi speciali è condotta sulla base dei criteri e degli strumenti definiti e concordati nei Piani
didattici personalizzati e nei Piani educativi individualizzati.
RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
GLIA
Il rapporto scuola-famiglia
famiglia sarà favorito da attività formali di informazione e condivisione della
proposta progettuale della didattica digitale integrata: pubblicazione a registro elettronico e/o sul
sito d’istituto di materiale informativo. Si cercherà
cercherà di fornire tempestiva informazione alle famiglie
sugli orari delle attività, per consentire loro la migliore organizzazione, la condivisione degli
approcci educativi, finanche di materiali formativi, per supportare il percorso di apprendimento di
queglili alunni con particolari fragilità che necessitino, in caso di prolungato ricorso alla didattica
digitale, dell’affiancamento di un adulto per fruire delle attività proposte.
La scuola assicurerà, comunque, tutte le attività di comunicazione, informazione e relazione con la
famiglia previste dalle norme contrattuali per gli insegnanti e relativamente alle norme sulla
valutazione. Le famiglie di tutti gli alunni di scuola primaria e secondaria possono attingere
informazioni aggiornate sull’andamento
sull’andamento scolastico degli alunni attraverso il registro elettronico.
DEVICE E CONNETTIVITÀ PER ALUNNI PRIVI DI DOTAZIONE TECNOLOGICA
TECNOLOGIC
Al fine di favorire la fruizione della DDI, l’I.C. Zandonai rende disponibile tablet/chromebook di
proprietà della scuola da assegnare in comodato d’uso gratuito agli studenti in difficoltà (mancato
possesso di un dispositivo o connessione).
I dispositivi sono concessi dietro specifica richiesta da parte delle famiglie che compilano un
apposito modulo utile a dichiarare quanto segue:
● che il nucleo familiare non possiede nessuna tecnologia digitale e, in caso di utilizzo di
smartphone, lo strumento non è adeguato per consentire lo svolgimento delle attività a
distanza;
● che si possiedono le competenze digitali per il corretto uso del dispositivo.
I dispositivi informatici a disposizione sono affidati ai beneficiari tenendo conto dei seguenti criteri
in ordine di priorità:
1. riconoscimento dello stato di gravità, art.3 comma 3, L.104/92;
2. riconoscimento benefici L.104/92 art.3, comma 1, L.104;
3. certificazione di DSA ai sensi L.170/2010;
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Prot. 0002790/U del 30/10/2020 11:41:56VII.5 - Formazione, aggiornamento e sviluppo professionale 174. studente con Bisogni Educativi Speciali per il quale è stato predisposto il
PDP - valorizzando prioritariamente gli alunni meritevoli in stato di disagio socio-
socio
economico e linguistico- culturale;
5. alunni frequentanti il terzo anno di Scuola Secondaria di primo grado - in stato di
disagio;
ASPETTI RIGUARDANTI LA
A PRIVACY
Gli insegnanti dell’Istituto sono nominati dal Dirigente scolastico quali incaricati del trattamento dei
dati personali
nali delle alunne, degli alunni e delle loro famiglie ai fini dello svolgimento delle proprie
funzioni istituzionali e nel rispetto della normativa vigente.
Le alunne, gli alunni e chi ne esercita la responsabilità genitoriale
● prendono visione dell’Informativa sulla privacy dell’Istituto ai sensi dell’art. 13 del
Regolamento UE 2016/679 (GDPR);
● sottoscrivono la dichiarazione liberatoria sull’utilizzo della Google Suite for Education,
comprendente anche l’accettazione della Netiquette ovvero dell’insieme
dell’insieme di regole che
disciplinano il comportamento delle alunne e degli alunni in rapporto all’utilizzo degli strumenti
digitali;
● sottoscrivono il Patto educativo di corresponsabilit
corresponsabilità
à che comprende impegni specifici per
prevenire e contrastare eventuali
eventuali fenomeni di bullismo e cyberbullismo, e impegni riguardanti
la DDI.
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