Didattica Digitale Azioni e strumenti nella D.A.D - Scuole on line
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Didattica Digitale
Azioni e strumenti nella D.A.D
ISTITUTO COMPRENSIVO n. 2 “ALDA COSTA” FERRARA-FEIC810004
“L’emergenza di questi giorni ha dimostrato che cambiare si può, quando si deve
perché costretti. Ma è proprio in questi momenti che dobbiamo avere la capacità di
guardare al cambiamento con razionalità e giudizio.”
Stefano Epifani,
Presidente del Digital Transformation Institute
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INDICE • Il lavoro dell’Istituto sulla D.A.D. • Registro Elettronico • GSuite nella D.A.D. • D.A.D. e inclusione: indicazioni operative ai docenti • Sito web • Monitoraggio sulla D.A.D. Le informazioni contenute nel report sono tracciabili tutte nel sito web d’Istituto https://scuole.comune.fe.it/index.php?id=3894 DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 2
1. Il lavoro dell’Istituto sulla D.A.D Attuazione delle misure di intervento per la didattica a distanza a partire dal DPCM 25/02/2020 alla prima Nota ministeriale n. 388 del 17/03/2020 inviata alle scuole con le prime indicazioni operative. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 3
Introduzione
L’emergenza per Covid-19 ha reso necessarie la gestione e l’erogazione di un
servizio di didattica a distanza, inserendosi in percorsi di implementazione e di
sviluppo del digitale in cui negli anni passati l’istituto aveva già avviato interventi di
supporto e di promozione.
Per non interrompere il percorso formativo e di apprendimento dei nostri studenti,
l’Istituto A. Costa ha recepito da subito le indicazioni operative contenute nella Nota
MI citata, ponendo in essere le misure di intervento di didattica digitali conformi alle
finalità del nostro PTOF.
Situazione di partenza
Nelle azioni intraprese dall’Istituto, si è tenuto conto dell’utenza, delle difficoltà dei
docenti e delle reali condizioni di connettività alla rete internet.
Il team digitale d’Istituto si è fin da subito attivato per favorire una riorganizzazione
delle attività didattiche da rimodulare in forma digitale.
Lo strumento di riferimento principale per le comunicazioni scuola-famiglia è stato
certamente il registro elettronico. I docenti hanno proseguito con l’assegnazione di
consegne agli alunni tramite l'utilizzo del Registro elettronico NUVOLA che ha
consentito ai docenti di allegare documenti, video-lezioni registrate, presentazioni ed
altro, da inviare agli studenti.
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2. Il registro elettronico Tutti i docenti e le famiglie sono dotati di credenziali per l’accesso al Registro elettronico NUVOLA, accessibile anche da dispositivi mobili, con l’apposita app. https://nuvola.madisoft.it/login DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 5
REGISTRO ELETTRONICO Impostazioni, funzioni, utilizzo. Il registro elettronico, quale strumento di raccordo tra scuola e famiglia, è stato arricchito di ulteriori funzioni per migliorare la D.A.D. Per agevolare il lavoro dei docenti, è stata attivata una funzione che ha consentito agli alunni di poter inviare i compiti eseguiti, file o altro materiale. Sono stati organizzati incontri formativi per i docenti per illustrare le funzioni del registro elettronico e permettere una efficacia nell’uso delle funzioni di caricamento e invio di tutti materiali riguardanti la D.A.D. si sono svolte le attività di dipartimento e coordinamento dei plessi per una comune progettazione didattica ed organizzativa. Il Il Registro elettronico ha favorito lo scambio interattivo con le famiglie. Dalla parte delle famiglie. Con circolare interna datata 7 marzo 2020 l’Istituto ha recepito le indicazioni contenute nel DPCM del 4/03/2020 fornendo alle famiglie le indicazioni organizzative e didattiche a distanza. Sono state fornite indicazioni dettagliate sull’utilizzo del registro elettronico e sul funzionamento di caricamento dei compiti svolti e visualizzazione di quelli restituiti alle famiglie. Il lavoro del personale amministrativo è stato determinante per l’attivazione di diversi strumenti del registro elettronico. Il coordinamento interno tra il D.S. i suoi collaboratori e gli insegnanti di sostegno ha favorito il contatto diretto con le famiglie DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 6
degli alunni con disabilità che sono state raggiunte con diverse modalità di comunicazione per concordare attività che potessero essere svolte senza l’utilizzo del registro. Per tutti i materiali didattici richiesti dai docenti per il perseguimento degli obiettivi disciplinari, il registro elettronico ha rappresentato lo strumento più indicato per uno scambio interattivo con le famiglie condividendo con loro un monitoraggio costante del lavoro svolto dagli studenti. L’uso del registro ha consentito inoltre lo scambio e la comunicazione scuola- famiglia per l’organizzazione di momenti di incontro in caso di necessità. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 7
3. G.Suite nella D.A.D. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 8
La piattaforma G Suite for Education di Google, in uso già da anni nel nostro Istituto,
ha favorito l’organizzazione di nuovi ambienti di apprendimento e promosso
un’attività didattica integrata all’interno della nostra proposta formativa di Istituto.
Considerate le potenzialità delle varie applicazioni, si è deciso di aumentare il
numero degli account istituzionali associati al dominio G.Suite.
Con circolare del 14 marzo 2020 sono state date indicazioni sull’utilizzo degli
account istituzionali, sono stati assegnati a tutte le classi della secondaria, alle classi
quinte della primaria.
”Non ho mai insegnato ai miei allievi; ho solo cercato di fornire loro le
condizioni in cui possono imparare” Albert Einstein
G. SUITE e progettazione.
Il team digitale d’Istituto ha ritenuto importante supportare il lavoro dei docenti,
individuando le strategie più utili per sostenere il lavoro didattico a distanza.
L’assunto di partenza nella D.A.D. è stato quello di accompagnare e sostenere
l’apprendimento evitando in corso d’opera scelte unidirezionali, come l’uso del solo
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registro elettronico, ma cercando di procedere con una metodologia integrata degli strumenti a disposizione. Gli strumenti messi a disposizione dalla G.Suite, hanno favorito la presentazione dei contenuti e la condivisione dei materiali. Gli insegnanti hanno creato uno spazio all’interno di Google Drive dove salvare documenti di progettazione e prodotti didattici realizzati nelle classi, creando così una biblioteca virtuale a cui tutti hanno potuto attingere. La didattica a distanza ha potenziato pratiche già in uso e consentito di proseguire in maniera più elaborata e perfezionata percorsi d’insegnamento già sperimentati. Le linee guide sulla D.A.D., pubblicate nel sito della scuola nella sezione didattica, riassumono tutto il lavoro predisposto dall’Istituzione scolastica. Durante le prime settimane di chiusura della scuola, il team digitale in collaborazione con il tecnico informatico, Gianluca Margutti, ha attivato per molti studenti della scuola primaria gli account istituzionali che afferiscono al dominio: @icaldacostaferrara.edu.it Classroom, con la creazione dei corsi disciplinari, è stato l’applicativo che ha consentito di veicolare bene le attività all’interno delle classi virtuali, permettendo la condivisione dei materiali per l’apprendimento, la consegna di compiti da svolgere on line a casa e la restituzione di eventuali elaborati prodotti. Gli alunni della scuola secondaria di 1 grado e gli alunni della scuola primaria hanno utilizzato il proprio account G.Suite di Istituto per accedere allo strumento, controllando quotidianamente l’email. A seguito dell’attivazione degli account, i docenti hanno creato all’interno dell’app. Google Classroom ulteriori corsi disciplinari con un utilizzo differenziato a seconda dell’età degli alunni. Per aiutare insegnanti e studenti all’uso della piattaforma GSuite, il team digitale ha predisposto una guida contenente istruzioni di accesso e di utilizzo. La formazione interna rivolta ai docenti, organizzata in tempi brevi, con l’utilizzo dei fondi del PNSD, si è orientata al lavoro di gestione degli strumenti di GSuite per la DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 10
didattica digitale, migliorando l’efficacia di risposta nella sperimentazione di nuove
funzionalità delle medesime. Il team digitale in un’ottica di collaborazione, di
manutenzione e di assistenza ha sostenuto gli insegnanti durante lo svolgimento delle
diverse attività didattiche.
Il team digitale, in collaborazione con la D.S. e le figure di sistema, ha valutato
insieme la necessità di ridefinire l’ambiente di apprendimento che la didattica a
distanza ha comportato. Sono stati realizzati dei video tutorial, ad uso interno
dell’Istituto, e corsi formativi per fornire indicazioni di lavoro e di funzionamento di
Hangout Meet, applicazione di G.Suite che ha consentito l’apertura di stanze virtuali
nella quali incontrare gli studenti e procedere con le video lezioni a distanza. Si sono
considerate le variabili dell’azione didattica a distanza, che hanno determinato nuove
regole nella progettazione didattica e nell’interazione a distanza con gli studenti.
La formazione interna dei docenti, quale occasione di riflessione sulle pratiche
didattiche a distanza, ha favorito la definizione di alcuni aspetti da prendere in
considerazione durante le video lezioni:
• attivazione di un processo inclusivo con la partecipazione di tutti gli studenti
• coinvolgimento degli studenti attraverso attività motivanti;
• individuazione delle criticità e dei bisogni degli studenti, non solo formativi, di
connessione o di utilizzo dei dispositivi informatici.
DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 11PARTECIPAZIONE DEGLI ALUNNI A VIDEO LEZIONI TRAMITE L’APP. “GOOGLE MEET”. Ogni video lezione è stata calendarizzata nel Registro elettronico e programmata tramite “Google Calendar”. Le video lezioni della scuola secondaria di I grado sono state pianificate secondo un orario settimanale, indicativamente di 15 ore, consultabile sul sito della scuola. La scuola primaria ha calendarizzato con un orario settimanale a cui si è potuto accedere o con G.Meet o tramite Registro elettronico o con G.Suite. L’orario delle video lezioni è stato concordato con le famiglie in considerazione dell’età e dell’autonomia operativa dei bambini. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 12
Dati analitici G.Suite Account attivi Da febbraio 2020 a giugno 2020 Utenti attivi DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 13
Utilizzo di G.Mail Da febbraio 2020 a giugno 2020 DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 14
Utilizzo di G.Drive Da febbraio 2020 a giugno 2020 Condivisione materiali didattici archiviati in modalità cloud G. DRIVE: archiviazione materiali da parte degli utenti DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 15
Utilizzo di G.Classroom Da febbraio 2020 a giugno 2020 Corsi attivati Post creati all’interno delle classi virtuali: compiti e materiali. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 16
4. D.A.D. e inclusione DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 17
L’Istituto “A. Costa” si è attivato per consentire a tutti gli studenti di poter partecipare alle attività didattiche a distanza. Durante il periodo di attivazione della didattica a distanza ci si è interrogati sulle sue possibilità e sui suoi limiti, soprattutto in relazione al rischio di esclusione degli alunni con disabilità, con svantaggi o con altri bisogni educativi speciali. Gli insegnanti di sostegno coordinandosi con la funzione strumentale per l’inclusione, hanno progettato una didattica della vicinanza che si è immediatamente concretizzata con il contatto diretto tra docenti, famiglia e alunni. Si è promosso un costante dialogo inclusivo tra i vari soggetti impegnati nell’educazione e nella formazione degli studenti, quindi tra le famiglie e anche gli educatori comunali dopo il loro rientro in servizio, seppure svolto a distanza. L’attivazione di una pedagogia della vicinanza si è realizzata grazie al contributo sinergico di tutte le parti. L’inclusione ha tenuto conto di tutte le situazioni. Il monitoraggio interno della attività, avviato su richiesta della D.S., ha permesso l’individuazione di carenze a livello di dispositivi di connessione, che la scuola ha colmato consegnando in comodato d’uso pc e tablet alle famiglie. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 18
Con protocollo n. 10080 del 27 aprile 2020 il Miur pubblicava un avviso PON-FESR per la realizzazione di Smart Class per la scuola del primo ciclo. Il progetto ha dato l'opportunità alle Istituzioni scolastiche di realizzare classi virtuali adatte a consentire agli studenti di partecipare a forme di didattica digitale anche a distanza. Considerata la necessità di equipaggiare le scuole del primo ciclo di nuovi dispositivi informatici, la D.S. in collaborazione con il team digitale ha presentato la propria candidatura al progetto, ottenendone l’assegnazione. Sarà quindi possibile la realizzazione di Smart Class attraverso l'acquisto di pc e tablet di ultima generazione, per consentire l’avvio di nuovo anno scolastico con apparecchiature adatte a supportare eventuali attività didattiche a distanza. Si pubblicano di seguito i dati più significativi, rimandando alla consultazione degli altri grafici ai singoli documenti pubblicati sul sito della scuola riguardanti i questionari di autovalutazione interna della D.A.D. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 19
5. Sito web dell’I.C. n.2 Il sito web dell’Istituto dove vengono riportate le notizie in merito all’emergenza sanitaria e dove è stata costituita un’apposita sezione dedicata alla Didattica a Distanza. A tale proposito nel sito della scuola è già pubblicato un documento Linee guida della DAD redatto dai docenti del team digitale, in cui sono fornite istruzioni operative e video tutorial a docenti, famiglie e studenti per l’accesso agli strumenti e piattaforma sopra indicati. https://scuole.comune.fe.it/53/alda-costa DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 20
Il sito web è stato riorganizzato, per consentire all’utenza di reperire in modo veloce le informazioni relative alla didattica digitale durante il periodo di emergenza sanitaria. Sono state predisposte pagine specifiche sulla didattica digitale. Fin dall’inizio del lockdown le famiglie e gli studenti sono stati informati delle scelte ministeriali e dell’Istituzione scolastica. Sono state pubblicate le guide per l’utilizzo degli strumenti digitali per la didattica, per docenti e utenza, si è poi proceduto all’ampliamento della sezione per i docenti, finalizzata anche alla pubblicazione dei prodotti realizzati dagli studenti. Sul sito sono state divulgate le iniziative di formazione interna ed esterna all’Istituzione e i link di collegamento ai siti di interesse per le famiglie. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 21
6. Il monitoraggio sulla D.A.D. L’l'Istituto “A. Costa” ha predisposto un questionario di valutazione sulle attività didattiche a distanza svolte durante il periodo di sospensione delle lezioni. Le risposte sono state analizzate per monitorare l'efficacia di quanto attuato dalla scuola e dai docenti, per individuare possibili criticità, raccogliere suggerimenti per meglio definire gli interventi organizzativi, didattici ed educativi futuri. I risultati del monitoraggio sono pubblicati e resi noti a tutti i componenti della scuola e presentati all'interno degli organi collegiali. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 22
Il percorso di indagine autoriflessiva sulla gestione della D.A.D. all’interno della nostra Istituzione scolastica, ha previsto diversi passaggi operativi. La logica metodologica si avvicina a quella del problem-solving, indagine volta al superamento delle criticità. L’analisi dei dati consente di indagare l’efficacia del processo attuato, costituisce un momento diagnostico in stretto raccordo con la progettazione realizzata. Le domande rivolte al personale scolastico e all’utenza hanno avuto come scopo quello di conoscere l’opinione in rapporto alle azioni professionali intraprese nella D.A.D. per conoscerne l’efficacia. I dati raccolti con i questionari per il monitoraggio interno sulla D.A.D. hanno permesso di cogliere un trend positivo per tutti gli aspetti indagati. Dai dati emerge che gli studenti della scuola secondaria di I grado hanno affrontato questo periodo di didattica a distanza con poca preoccupazione, senza che il loro stato d’animo influenzasse in modo incisivo sul percorso didattico da percorrere. Il carico di lavoro è stato valutato gravoso rispetto a quello assegnato in normali condizioni di attività scolastica. La didattica digitale è preferibile solo in situazioni particolari di emergenza, gli studenti preferiscono la vita della scuola. Per gli alunni della scuola primaria invece la situazione è stata più impegnativa dal punto di vista emotivo; dai dati emerge che gli studenti hanno vissuto in modo disomogeneo il periodo di emergenza sanitaria, ciò sta ad indicare che la risposta emozionale personale ha probabilmente inciso sul percorso, ma era indipendente dalla didattica digitale. Il carico di lavoro assegnato agli studenti della scuola primaria è stato valutato troppo oneroso. Il rapporto e il dialogo che si è creato con gli insegnanti è stato valutato positivamente. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 23
Dal punto di vista degli insegnanti, dai dati emerge che la preoccupazione sulla propria efficacia professionale nella D.A.D. è stata significativa; la tensione emotiva è stato un effetto prodotto dall’emergenza e che ha comportato per molti docenti la riprogettazione del proprio modo di fare scuola. Le difficoltà incontrate sia dai docenti che dall’utenza, hanno riguardato principalmente la connettività alla rete e l’utilizzo delle app nella didattica. Partendo dalla considerazione positiva sulla didattica digitale, valutata come necessaria durante il periodo di chiusura della scuola, sarà necessario potenziare l’aspetto formativo sull’utilizzo delle app sia per i docenti che per gli studenti. Valutazione sull’organizzazione della D.A.D., dialogo con gli insegnanti e carico di lavoro assegnato. Dalla parte degli studenti: scuola sec.I grado. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 24
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Dalla parte degli studenti: scuola primaria. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 26
Valutazione sull’organizzazione della D.A.D. e carico di lavoro. Dalla parte degli genitori: scuola sec.I grado. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 27
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Dalla parte degli genitori: scuola primaria DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 29
Valutazione sull’organizzazione della D.A.D. e impegno degli studenti nei compiti assegnati. Dalla parte degli insegnanti. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 30
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Stato d’animo durante la D.A.D. Dalla parte degli studenti: scuola sec.I grado DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 32
Dalla parte degli studenti: scuola primaria DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 33
Dalla parte degli genitori: scuola sec.I grado. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 34
Dalla parte degli genitori: scuola primaria. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 35
Dalla parte degli insegnanti. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 36
Difficoltà incontrate durante la D.A.D. Studenti, genitori, docenti. Studenti sec.I grado. Studenti primaria. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 37
Genitori sec.I grado. Genitori primaria. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 38
Docenti I.C. “A.Costa”. DIDATTICA A DISTANZA-AZIONI E STRUMENTI 39
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