CURRICOLO VERTICALE IC SANREMO LEVANTE - IC ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO SANREMO LEVANTE
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IC SANREMO LEVANTE
CURRICOLO VERTICALE
Ai sensi delle Indicazioni al Curricolo 2012,
delle Raccomandazioni del Parlamento e del Consiglio Europeo
18.12.2006, del Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per
le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del
primo ciclo di istruzione del 28.02.18, della Raccomandazione 22 maggio
2018 e delle Indicazioni Nazionali e nuovi scenari.
1INDICE
1. Competenza alfabetica funzionale
Disciplina di riferimento: Italiano
Livelli di competenza
2. Competenza multilinguistica
Discipline di riferimento: Inglese, Francese
Livelli di competenza
3. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
3.1 Disciplina di riferimento Matematica
Livelli di competenza
3.2 Disciplina di riferimento Scienze
Livelli di competenza
3.3 Disciplina di riferimento Geografia
Livelli di competenza
3.4 Disciplina di riferimento Tecnologia
Livelli di competenza
4. Competenza digitale
Discipline concorrenti: tutte
Livelli di competenza
5. Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
Discipline concorrenti: tutte
Livelli di competenza
6. Competenza in materia di cittadinanza
Discipline concorrenti: tutte
Livelli di competenza
2Disciplina di riferimento Educazione civica
Livelli di competenza
7. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
7.1 Disciplina di riferimento Storia
Livelli di competenza
7.2 Disciplina di riferimento Arte
Livelli di competenza
7.3 Disciplina di riferimento Musica
Livelli di competenza
7.4 Disciplina di riferimento Scienze motorie
Livelli di competenza
8. Competenza imprenditoriale
Discipline concorrenti: tutte
Livelli di competenza
3Premessa
Il 22 maggio 2018 il Consiglio europeo ha varato la Raccomandazione relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente e l’Allegato Quadro di riferimento europeo, che sostituiscono la Raccomandazione del Parlamento europeo e del
Consiglio del 18 dicembre 2006. Il Consiglio ha anche adottato la Raccomandazione sulla promozione di valori comuni, di un'istruzione
inclusiva e della dimensione europea dell'insegnamento.
Vengono introdotti:
➢ un punto significativo in cui si afferma che: «Nell'economia della conoscenza, la memorizzazione di fatti e procedure è
importante, ma non sufficiente per conseguire progressi e successi. Abilità quali la capacità di risoluzione di problemi, il
pensiero critico, la capacità di cooperare, la creatività, il pensiero computazionale, l'autoregolamentazione sono più importanti
che mai nella nostra società in rapida evoluzione. Sono gli strumenti che consentono di sfruttare in tempo reale ciò che si è
appreso, al fine di sviluppare nuove idee, nuove teorie, nuovi prodotti e nuove conoscenze»;
➢ una integrazione al punto che riguarda le competenze necessarie a promuovere lo sviluppo sostenibile, con il riferimento al
«programma d'azione globale dell'UNESCO per l'istruzione in vista dello sviluppo sostenibile».
➢ nel punto in cui si dice che «in risposta ai cambiamenti intervenuti nella società e nell'economia, sulla base delle discussioni sul
futuro del lavoro e in seguito alla consultazione pubblica sulla revisione della raccomandazione del 2006 relativa a competenze
chiave, è necessario rivedere e aggiornare sia la raccomandazione relativa a competenze chiave per l'apprendimento
permanente, sia il pertinente quadro di riferimento europeo», è stata tolta la «particolare attenzione alla promozione dello spirito
imprenditoriale».
(Raccomandazioni 2018)
42006 2018
1. Comunicazione nella madrelingua 1. Competenza alfabetica funzionale
2. Comunicazione nelle lingue straniere 2. Competenza multi linguistica
3. Competenza matematica e 3. Competenza matematica e
competenze di base in scienza e competenza in scienze, tecnologie e
tecnologia ingegneria
4. Competenza digitale 4. Competenza digitale
5. Imparare a imparare 5. Competenza personale, sociale e
6. Competenze sociali e civiche capacità di imparare a imparare
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità 6. Competenza in materia di cittadinanza
8. Consapevolezza ed espressione 7. Competenza imprenditoriale
culturale 8. Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione
culturali
5COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza alfabetica funzionale
FONTI DI LEGITTIMAZIONE:
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006
Indicazioni al curricolo 2012
Indicazioni Nazionali e nuovi scenari. Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le
Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione del
28.02.18
Raccomandazione 22 maggio 2018
CAMPO DI ESPERIENZA: I discorsi e le parole
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Italiano
DISCIPLINE CONCORRENTI: Tutte
La competenza alfabetica funzionale indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti,
sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e
contesti. Essa implica l'abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo. Il suo sviluppo
costituisce la base per l'apprendimento successivo e l'ulteriore interazione linguistica. A seconda del contesto, la competenza
alfabetica funzionale può essere sviluppata nella lingua madre, nella lingua dell'istruzione scolastica e/o nella lingua ufficiale di un
paese o di una regione.(Raccomandazione 2018)
6TRAGUARDI FORMATIVI
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRATTI DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA SECONDARIA
L’allievo partecipa a scambi comunicativi L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni
Il bambino usa la (conversazione, discussione di classe o di comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose
lingua italiana, gruppo) con i compagni e le insegnanti delle idee degli altri.
comprende parole e rispettando il turno e formulando messaggi Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri.
discorsi. chiari e pertinenti, in un registro il più Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone la fonte, il
Sa esprimersi e possibile adeguato alla situazione. tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente
comunicare attraverso Ascolta e comprende testi orali “diretti” o Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di
il linguaggio verbale, “trasmessi” dai media cogliendone il senso, studio e ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi,
costruendo frasi le informazioni principali e lo scopo. mappe, presentazioni al computer, ecc.).
semplici ma corrette. Legge e comprende testi di vario tipo, ne Usa manuali delle discipline nelle attività di studio per ricercare,
Sperimenta rime, individua il senso globale e le informazioni raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti.
filastrocche e principali, utilizzando strategie di lettura Legge testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne
drammatizzazione; adeguate agli scopi. un’interpretazione.
inventa nuove parole e Utilizza abilità funzionali allo studio: Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo,
cerca analogie tra individua nei testi scritti informazioni utili per espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione,
suoni e significati. l’apprendimento di un argomento dato; le argomento, scopo destinatario.
Ascolta con attenzione sintetizza, in funzione anche Produce testi multimediali.
e rispetta il proprio dell’esposizione orale; acquisisce un primo Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di
turno nella nucleo di terminologia specifica. base.
conversazione. Legge testi di vario genere, sia a voce alta Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
Ascolta e comprende sia in lettura silenziosa e autonoma. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla
narrazioni, racconta e Scrive testi corretti ortograficamente, legati situazione comunicativa.
inventa storie, chiede all’esperienza. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse.
e offre spiegazioni. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
Ragiona sulla lingua, vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione
scopre la presenza di capisce e utilizza i più frequenti termini logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi
lingue diverse. specifici legati alle discipline di studio. testuali; le conoscenze metalinguistiche per comprendere con
Si avvicina alla lingua E’ consapevole che nella comunicazione maggiore precisione i significati dei testi e per correggere i propri
scritta, utilizzando sono usate varietà diverse di lingua e lingue scritti.
anche le tecnologie differenti.
digitali. Padroneggia e applica in situazioni diverse
le conoscenze fondamentali relative
all’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice, alle parti del discorso (o
categorie lessicali) e ai principali connettivi.
7COMPETENZE, ABILITÀ’, CONOSCENZE A FINE PERCORSO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE
ASCOLTO E PARLATO
L’alunno sa: Formulare frasi di senso Principali strutture Interagire in modo collaborativo in una Principali strutture grammaticali della
compiuto della lingua italiana conversazione, in una discussione, in un lingua italiana
- Padroneggiare gli dialogo su argomenti di esperienza diretta,
strumenti espressivi Esprimersi con frasi Elementi di base formulando domande, dando risposte, Elementi di base delle funzioni della lingua
ed argomentativi sintatticamente corrette delle funzioni della fornendo spiegazioni ed esempi
indispensabili per lingua Lessico fondamentale per la gestione di
gestire l’interazione Intervenire in maniera Comprendere il tema e le informazioni semplici comunicazioni orali in contesti
comunicativa pertinente in una Lessico essenziali di un’esposizione; comprendere formali e informali
verbale in vari conversazione fondamentale per la lo scopo e l’argomento di messaggi di
gestione di semplici Codici fondamentali della comunicazione
contesti varia natura, anche veicolati dai media orale, verbale e non verbale
Intervenire comunicazioni orali
adeguatamente in una Formulare domande precise e pertinenti di Contesto, scopo, destinatario della
conversazione Principi essenziali di spiegazione e di approfondimento durante
- Leggere, organizzazione del comunicazione
rispettando il tema o dopo l’ascolto
comprendere ed trattato discorso Principi e strutture essenziali di
interpretare testi Comprendere consegne e istruzioni per organizzazione del discorso descrittivo,
narrativi Parti variabili del l’esecuzione di attività scolastiche ed extra
Comunicare le proprie discorso e gli narrativo, espositivo
esperienze, emozioni, scolastiche
elementi principali Principali connettivi logici
opinioni chiaramente della frase semplice. Cogliere in discussioni le posizioni
- Produrre testi usando un vocabolario espresse dai compagni ed esprimere la Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e
narrativi pertinente all’argomento propria opinione su un argomento in modo contesti diversi: linguaggi specifici
chiaro e pertinente
Riassumere una breve Tecniche di lettura analitica e sintetica
storia personale o un Raccontare esperienze personali, storie di
- Riflettere sulla Tecniche di lettura espressiva
racconto ascoltato vario genere organizzando il racconto in
lingua e sulle sue
regole di modo chiaro, rispettando l’ordine
Raccontare, rielaborare il Principali generi letterari
funzionamento cronologico e logico, inserendo opportuni
finale di una storia elementi descrittivi e informativi Uso dei dizionari
ascoltata o un
avvenimento Organizzare un semplice discorso orale su Principali meccanismi di formazione e
un tema affrontato in classe o una derivazione delle parole
Inventare storie e esposizione su un argomento di studio
racconti
8Esprimere verbalmente il LETTURA
significato di codici non
convenzionali e -Impiegare tecniche di lettura silenziosa e
convenzionali (insegne, di lettura espressiva ad alta voce
etichette, segnali stradali, Usare nella lettura di diverse tipologie
il vigile, la strada codici e testuali opportune strategie per
segni inventati e analizzarne il contenuto, cogliere indizi utili
condivisi a scuola, alla comprensione del brano
numeri e lettere)
Sfruttare le informazioni della titolazione,
Ricercare, inventare delle immagini e delle didascalie per
rime, assonanze recepire informazioni sul contenuto del
Formulare ipotesi sulla testo
lingua scritta e
sperimentare le prime Ricercare informazioni in testi di diversa
forme di comunicazione natura e provenienza (compresi tabelle,
attraverso la scrittura, grafici mappe) per scopi pratici e
anche utilizzando le conoscitivi applicando tecniche di
tecnologie supporto alla comprensione
(sottolineatura, annotazioni)
Leggere testi narrativi, descrittivi,
fantastici, realistici, poetici cogliendone le
caratteristiche formali più evidenti,
l’intenzione comunicativa dell’autore
SCRITTURA
Imparare a pianificare un testo,
raccogliendo le idee, organizzandole per
punti, utilizzando strategie di revisione
Produrre testi legati ad esperienze
personali o al vissuto altrui che
contengano informazioni essenziali
Scrivere lettere, diari, articoli per il
giornalino scolastico, per il sito della
scuola, adeguando il registro in base alle
situazioni e ai destinatari
Produrre semplici testi creatici sulla base
di modelli (non sense, filastrocche, poesie)
9Rielaborare testi: sintetizzarli, parafrasarli,
completarli, trasformarli
Produrre semplici testi regolativi
Realizzare testi in gruppo o collettivi
secondo la metodologia del cooperative
learning o della scrittura collettiva
Produrre testi sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale rispettando le funzioni sintattiche
dei principali segni di interpunzione
Produrre semplici testi digitali utilizzando
programmi di videoscrittura o
presentazioni power point
LESSICO
Comprendere e utilizzare in modo
appropriato il lessico di base
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso
la lettura, l’ascolto, le attività dialogiche, e
l’uso del dizionario attivando la
conoscenza delle principali reazioni di
significato tra le parole.
Comprendere l’accezione specifica di una
parola in un testo, l’uso figurato di alcuni
termini
Arricchire il lessico con termini specifici
connessi alle discipline di studio
Imparare a utilizzare il vocabolario come
strumento di consultazione
10RIFLESSIONE SULLA LINGUA Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo, nello spazio geografico e comunicativo Riconoscere l’organizzazione del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto, espansioni Riconoscere in un testo le parti del discorso e le relative funzioni Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori 11
FINE SCUOLA SECONDARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE
ASCOLTO E PARLATO
Principali strutture grammaticali
L'alunno sa Ascoltare testi di varia natura riconoscendone la fonte, lo scopo, l’argomento e le informazioni della lingua italiana
principali e punto di vista dell’emittente
- Padroneggiare gli
Elementi delle funzioni della lingua
strumenti espressivi Intervenire in una conversazione in modo pertinente e coerente rispettando il proprio turno e
ed argomentativi fornendo un positivo contributo personale Lessico fondamentale per la
indispensabili per gestione di comunicazioni orali in
gestire l’interazione Narrare esperienze di vario genere in modo chiaro ed esauriente usando un registro adeguato
contesti formali e informali
comunicativa verbale Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali di comprensione
in vari contesti Contesto, scopo, destinatario della
Durante l’ascolto saper prendere appunti, quindi saperli rielaborare in modo funzionale comunicazione
Narrare esperienze, fatti, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo, Principi e strutture di organizzazione
- Leggere, ordinandole in base a un criterio logico/cronologico, esponendole in modo chiaro, usando un
comprendere ed del discorso descrittivo, narrativo,
registro pertinente al contesto espositivo, argomentativo
interpretare testi
scritti di vario tipo Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi usando un lessico adeguato all’argomento e alla
Strutture essenziali dei testi
situazione
narrativi, espositivi,
Riferire oralmente su un argomento di studio in modo chiaro, utilizzando il lessico specifico, argomentativi, descrittivi
- Produrre testi di esponendo le informazioni secondo l’ordine stabilito, coerente, usando un registro adeguato,
vario tipo in relazione controllando il lessico specifico, utilizzando materiali di supporto Principali connettivi logici
ai differenti scopi
comunicativi Argomentare la propria tesi con motivazioni valide e dati pertinenti Varietà lessicali in rapporto ad
ambiti e contesti diversi
LETTURA
Tecniche di lettura analitica e
- Riflettere sulla Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti, usando pause ed intonazioni,
sintetica
lingua e sulle sue
regole di Leggere in modalità silenziosa testi di vario genere applicando tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a margine, appunti), mettendo in atto strategie differenziate Tecniche di lettura espressiva
funzionamento
(lettura selettiva, orientativa, analitica)
Denotazione connotazione
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana
Principali generi letterari, con
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi e riformularle in modo sintetico e particolare attenzione alla tradizione
personale letteraria italiana
12Contesto storico di riferimento di
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, autori e opere
sommari, riquadri, apparati grafici Elementi strutturali di un testo scritto
coerente e coeso
Confrontare su uno stesso argomento informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle
Uso dei dizionari
ritenute più significative ed affidabili. Riformulare le informazioni in modo sintetico, riorganizzarle
in modo personale Modalità tecniche delle diverse
Comprendere testi descrittivi individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello forme di produzione scritta:
riassunto, lettera, relazioni, ecc.
spazio, il punto di vista del narratore
Individuare in un testo argomentativo tesi centrale, argomenti a sostegno, valutandone la Fasi della produzione scritta:
pertinenza e la validità pianificazione, stesura, revisione
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie)
individuando tema principale, intenzioni comunicative dell’autore, personaggi, relative
caratteristiche, ruoli e funzioni, ambientazione spaziale e temporale, genere di appartenenza
Saper formulare ipotesi interpretative su un testo
SCRITTURA:
-Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo,
servirsi di strumenti per organizzare le idee, per la revisione, rispettare le convenzioni
ortografiche.
-Scrivere testi di tipo (descrittivo, narrativo, espositivo, regolativo, argomentativo, didascalico)
corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, corretti, coerenti, coesi, adeguati
allo scopo e al destinatario, adeguati nella scelta del registro
-Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati, letti in vista di scopi specifici
-Utilizzare la videoscrittura curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali, e mail, blog,
presentazioni power -point a supporto della esposizione di un argomento di studio
-Realizzare varie forme di scrittura creativa; scrivere testi teatrali per una eventuale messa in
scena.
13LESSICO
Ampliare il proprio patrimonio lessicale sulla base di esperienze scolastiche ed extra
Comprendere ed usare in modo appropriato i termini specialistici afferenti alle diverse discipline
Comprendere e usare parole in modo figurato
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi
formazione delle parole per comprendere termini non noti all’interno di un testo
Utilizzare termini adeguati in base alle diverse situazioni comunicative, agli interlocutori, al tipo di
testo
Utilizzare i dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni
utili per risolvere problemi linguistici e dubbi.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici, tra campi di
discorso, forme di testo, lessico specialistico
Riconoscere ed semplificare casi di variabilità della lingua
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) e
i principali meccanismi di formazione delle parole
Conoscere e applicare le regole di ortografia, morfologia e sintassi
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico sintattica della frase complessa
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali
Riconoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica
Riflettere sui propri errori e imparare ad auto-correggersi nella produzione scritta
14COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza multilinguistica
FONTI DI LEGITTIMAZIONE:
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006
Indicazioni al curricolo 2012
Indicazioni Nazionali e nuovi scenari. Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le
Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione del
28.02.18
Raccomandazione 22 maggio 2018
CAMPO DI ESPERIENZA: I discorsi e le parole
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Inglese /Francese
DISCIPLINE CONCORRENTI: Tutte
Tale competenza definisce la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di
massima essa condivide le abilità principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e
interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale,
comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o delle
esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione storica e competenze interculturali. Tale competenza
si basa sulla capacità di mediare tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo di
riferimento. Secondo le circostanze, essa può comprendere il mantenimento e l'ulteriore sviluppo delle competenze relative alla lingua
madre, nonché l'acquisizione della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese. (Raccomandazione 2018)
15TRAGUARDI FORMATIVI
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRATTI DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA SECONDARIA
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di
testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che
L'alunno scopre la presenza affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
di lingue diverse.
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Riconosce e sperimenta la relativi ad ambiti familiari.
pluralità dei linguaggi. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze
Descrive oralmente e per iscritto, in modo personali, espone argomenti di studio.
Sperimenta rime, semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
filastrocche in L2. ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su
immediati. argomenti noti.
Comprende globalmente
parole e discorsi in L2. Interagisce nel gioco; comunica in modo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di
comprensibile, anche con espressioni e frasi studio di altre discipline.
Fa ipotesi sui significati. memorizzate, in scambi di informazioni semplici e
di routine. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti
Ascolta e comprende a coetanei e familiari.
semplici parole e messaggi. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in
lingua straniera dall’insegnante, chiedendo Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
eventualmente spiegazioni. scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico;
usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari
diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione
di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio
modo di apprendere
16COMPETENZE, ABILITÀ’, CONOSCENZE A FINE PERCORSO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA
Le competenze e le abilità si riferiscono al livello A1 del Common European
Framework of Reference(QCER)
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno sa:
- Discriminare una lingua altra, ASCOLTARE ASCOLTARE LESSICO
riconoscendo suoni e pronunce
diverse Comprendere parole, Lessico di base su Comprendere brevi dialoghi, Lessico di base inerente
semplici istruzioni argomenti di vita semplici istruzioni, espressioni di aspetti di vita scolastica,
- Sviluppare le quattro abilità espressioni e frasi di quotidiana uso quotidiano, brevi testi quotidiana e familiare,
fondamentali della lingua: uso quotidiano multimediali e testi formulati aspetto fisico, vestiti, cibi,
lentamente cogliendone le parole sport
comprendere frasi ed espressioni chiave e il senso generale
di uso frequente relative ad ambiti Pronuncia di un FORME LINGUISTICHE
di immediata rilevanza, in PARLARE repertorio di parole e PARLARE
situazione comunicativa, ricavate frasi memorizzate di Le conoscenze
Acquisire semplici uso comune Produrre semplici frasi, interagire grammaticali di base
dalla visione /ascolto di contenuti strutture linguistiche
multimediali, dalla lettura di testi all'interno di un contesto dialogico,
(formule di saluto, di Strutture di ludico ✓ nome,
parlare, ovvero interagire presentazione) comunicazione semplici ✓ verbo
e quotidiane Descrivere luoghi, persone oggetti ✓ aggettivo,
oralmente in situazioni di vita Riprodurre utilizzando termini e strutture ✓ avverbio
quotidiana, scambiando filastrocche e acquisite dalla lettura e dall’ascolto ✓ struttura della frase
informazioni semplici e dirette semplici canzoncine del testo
leggere testi descrittivi e narrativi Corretta pronuncia di un
Interagire con un LEGGERE repertorio di parole e frasi
con pronuncia corretta e compagno in
comprenderne il significato globale situazione ludica e Comprendere semplici testi scritti Semplici cenni di civiltà dei
soddisfare bisogni di (inerenti alla vita scolastica, paesi anglofoni
scrivere, ovvero interagire per
tipo concreto situazioni familiari, giochi,
esprimere informazioni e stati utilizzando ricorrenze, proprio aspetto fisico e
d’animo espressioni e stati d'animo, vestiti, cibi, attività
semplici frasi sportive ed usi e costumi di altre
memorizzate adatte culture) supportati da immagini,
alla situazione cogliendone il senso globale,
individuandone parole e frasi da
17riutilizzare nel parlato
SCRIVERE
Scrivere in forma comprensibile
semplici messaggi per dare
informazioni su stessi e gli altri
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Osservare parole ed espressioni nei
contesti d’uso, coglierne i rapporto di
significato
Osservare le strutture delle frasi,
mettere in relazione costrutti e
relazioni significative
18FINE SCUOLA SECONDARIA Le competenze e le abilità si riferiscono al livello A2 del Common European Framework of Reference(QCER)
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
L'alunno sa: ASCOLTARE (comprensione orale)
Lessico di base inerente
- Sviluppare le quattro abilità Cogliere il punto principale in messaggi e annunci, ✓ la vita quotidiana,
fondamentali della lingua: testi digitali relativi alle aree di interesse quotidiano a ✓ i propri interessi,
quadri di civiltà riferiti al mondo anglofono e ✓ le proprie esperienze,
comprendere frasi ed espressioni francofono ✓ le emozioni,
di uso frequente relative ad ambiti ✓ gli argomenti di studio in lingua (CLIL)
di immediata rilevanza, in LEGGERE (comprensione scritta) ✓ avvenimenti di attualità.
situazione comunicativa, ricavate
dalla visione /ascolto di contenuti Identificare informazioni specifiche in testi di diversa
multimediali, dalla lettura di testi natura (descrittivi, narrativi, informativi) anche relativi Le principali strutture grammaticali: le parti del discorso
agli aspetti culturali, storici e geografici del mondo I fondamentali tempi verbali del presente, del passato e del futuro;
parlare, ovvero interagire anglofono e francofono la sintassi
oralmente in situazioni di vita
quotidiana, scambiando PARLARE (produrre e interagire)
Le principali strutture linguistiche
informazioni semplici e dirette Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita
quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando Lessico e contenuti relativi ai quadri d civiltà dei paesi francofoni e
leggere testi descrittivi, narrativi, anglofoni
informativi con pronuncia corretta un lessico adeguato e funzioni comunicative
e comprenderne il significato appropriate
Uso del vocabolario bilingue
globale Riferire un semplici contenuti di studio riferiti a quadri
scrivere, ovvero interagire per di civiltà propri del mondo anglofono e francofono
esprimere informazioni e stati SCRIVERE (produzione scritta)
d’animo
Produrre messaggi scritti su argomenti familiari entro
il proprio ambito di interesse; scrivere appunti,
cartoline, messaggi e brevi lettere; descrivere con
frasi di senso compiuto la propria famiglia, argomenti
connessi al proprio vissuti.
Produrre risposte e formulare domande sui testi
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Rilevare semplici regolarità e variazioni nelle strutture
linguistiche
19COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie ed ingegneria
FONTI DI LEGITTIMAZIONE:
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006
Indicazioni al curricolo 2012
Indicazioni Nazionali e nuovi scenari. Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le
Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione del
28.02.18
Raccomandazione 22 maggio 2018
CAMPI DI ESPERIENZA: La conoscenza del mondo/Numero e Spazio
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Matematica, Scienze, Geografia, Tecnologia
DISCIPLINE CONCORRENTI: Tutte
La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di
problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza della competenza aritmetico- matematica, l'accento è posto sugli
aspetti del processo e dell'attività oltre che sulla conoscenza. La competenza matematica comporta, a differenti livelli, la capacità di
usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, diagrammi) e la disponibilità a farlo.
La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando l'insieme delle conoscenze e delle
metodologie, comprese l'osservazione e la sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate su
fatti empirici, e alla disponibilità a farlo.
Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o ai bisogni
avvertiti dagli esseri umani. La competenza in scienze, tecnologie e ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti determinati
dall'attività umana e della responsabilità individuale del cittadino. (Raccomandazione 2018)
20MATEMATICA TRAGUARDI FORMATIVI
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA SECONDARIA
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni
Il bambino con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.
raggruppa e una calcolatrice. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le
ordina oggetti e
materiali secondo
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne
criteri diversi. misure di variabilità e prendere decisioni.
create dall’uomo.
Identifica alcune Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le
proprietà degli Descrive, denomina e classifica figure in base a
caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e informazioni e la loro coerenza.
oggetti, confronta Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,
e valuta quantità. costruisce modelli concreti di vario tipo.
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
Sa collocare le Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,
risultati.
azioni quotidiane squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro,
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni
nel tempo della goniometro...).
che gli consentono di passare da un problema specifico a
giornata e della Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce una classe di problemi.
settimana. rappresentazioni (tabelle e grafici). Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche
Ha familiarità sia Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà
con le strategie grafici. caratterizzante e di definizione).
del contare che Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e
con i numeri. incertezza. controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di
Esegue prime Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le
misurazioni di matematici. conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
lunghezze, pesi, e Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano
altre quantità contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col
usando strumenti sia sui risultati. linguaggio naturale.
alla sua portata. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi…) si
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di
Individua le orienta con valutazioni di probabilità.
soluzione diverse dalla propria.
posizioni di oggetti Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla
e persone nello Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le
proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. matematica attraverso esperienze significative e ha capito
spazio, usando come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte
termini come Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti
situazioni per operare nella realtà.
avanti/dietro, matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di
sopra/sotto, riduzione, ...).
destra/sinistra, Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,
ecc.. attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare
siano utili per operare nella realtà.
21COMPETENZE, ABILITÀ’, CONOSCENZE A FINE PERCORSO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno sa: Numeri
Raggruppare secondo Concetti temporali: Leggere, scrivere, confrontare numeri Gli insiemi numerici: rappresentazioni,
- Utilizzare con sicurezza le criteri (dati o personali) (prima, dopo, durante, decimali operazioni, ordinamento
tecniche e le procedure del mentre) di successione,
calcolo, anche con riferimento Mettere in successione contemporaneità, Eseguire le quattro operazioni con I sistemi di numerazione
a contesti reali ordinata fatti e fenomeni durata sicurezza valutando l’opportunità di
della realtà ricorrere al calcolo mentale, scritto o Operazioni e proprietà
- Rappresentare, confrontare Linee del tempo con la calcolatrice a seconda delle
ed analizzare figure Individuare analogie e situazioni Frazioni e frazioni equivalenti
geometriche, individuandone differenze fra oggetti, Concetti spaziali e
varianti, invarianti, relazioni, persone e fenomeni topologici Eseguire la divisione con resto fra Sistemi di numerazione diversi nello
soprattutto a partire da (vicino, lontano, numeri naturali individuare multipli e spazio e nel tempo
situazioni reali Individuare la relazione fra sopra, sotto, divisori di un numero
gli oggetti avanti, dietro, Figure geometriche piane
- Rilevare dati significativi, destra, sinistra…) Stimare il risultato di una operazione
analizzarli, interpretarli, Individuare i primi rapporti Piano e coordinate cartesiani
sviluppare ragionamenti sugli topologici di base Raggruppamenti Operare con le frazioni e riconoscere
stessi, utilizzando attraverso l'esperienza le frazioni equivalenti Misure di grandezza; perimetro e area
consapevolmente motoria e l'azione diretta Seriazioni e ordinamenti dei poligoni.
rappresentazioni grafiche e Utilizzare numeri decimali, frazioni e
strumenti di calcolo Raggruppare e seriare Serie e ritmi percentuali per descrivere situazioni Trasformazioni geometriche elementari
secondo attributi e quotidiane e loro invarianti.
- Riconoscere e risolvere caratteristiche Simboli, mappe e
problemi di vario genere, percorsi Interpretare i numeri interi negativi in Misurazione e rappresentazione in
individuando le strategie Stabilire la relazione contesti concreti scala
appropriate, giustificando il esistente fra gli oggetti, le Figure e forme
procedimento seguito e persone e i fenomeni Rappresentare i numeri conosciuti Le fasi risolutive di un problema e loro
utilizzando in modo (relazioni logiche, spaziali Numeri e numerazione sulla retta e utilizzare scale graduate rappresentazioni con diagrammi
consapevole i linguaggi e temporali) in contesti significativi per le scienze e
specifici Strumenti e tecniche di per la tecnica Principali rappresentazioni di un
Numerare (ordinalità, misura oggetto matematico
- Utilizzare e riconoscere cardinalità del numero) Conoscere sistemi di notazione dei
simboli per registrare Realizzare e misurare numeri che sono o sono stati in uso in Tecniche risolutive di un problema che
fenomeni naturali e situazioni percorsi ritmici binari e luoghi, tempi e culture diverse dalla utilizzano frazioni, proporzioni,
22reali ternari nostra percentuali, formule geometriche
Misurare spazi e oggetti
utilizzando strumenti di Unità di misura diverse
misura non convenzionali
Esplorare e rappresentare Spazio e figure Grandezze equivalenti
lo spazio utilizzando codici Descrivere, denominare e classificare
diversi figure geometriche, identificando Frequenza, media, percentuale
Comprendere e elementi significativi e simmetrie,
rielaborare mappe e anche al fine di farle riprodurre da altri Elementi essenziali di logica
percorsi Riprodurre una figura in base a una Elementi essenziali di calcolo
Costruire modelli e plastici descrizione utilizzando gli strumenti probabilistico e combinatorio
Progettare e inventare opportuni (carta a quadretti riga e
forme, oggetti, storie e compasso, squadre, software di
situazioni geometria)
Individuare l'esistenza di
problemi e della possibilità Utilizzare il piano cartesiano per
di affrontarli e risolverli localizzare punti
Descrivere e confrontare
fatti ed eventi Costruire e utilizzare modelli materiali
Elaborare previsioni ed nello spazio e nel piano come
ipotesi supporto a una prima capacità di
Interpretare e produrre visualizzazione
simboli, mappe e percorsi Riconoscere figure ruotate, traslate e
Costruire modelli di riflesse
rappresentazione della
realtà. Confrontare e misurare angoli
Segue correttamente un utilizzando proprietà e strumenti
percorso nello spazio e sul
foglio sulla base di Utilizzare e distinguere fra loro i
indicazioni verbali. concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità, verticalità
Riprodurre in scala una figura
assegnata (utilizzando, ad esempio, la
carta a quadretti)
Determinare il perimetro di una figura
utilizzando le più comuni formule o
altri procedimenti
Determinare l’area di rettangoli e
23triangoli e di altre figure per
scomposizione o utilizzando le più
comuni formule
Riconoscere rappresentazioni piane di
oggetti tridimensionali, identificare
punti di vista diversi di uno stesso
oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.)
Relazioni, dati e previsioni
Rappresentare relazioni e dati e, in
situazioni significative, utilizzare le
rappresentazioni per ricavare
informazioni, formulare giudizi e
prendere decisioni
Usare le nozioni di media aritmetica e
di frequenza
Rappresentare problemi con tabelle e
grafici che ne esprimono la struttura
Utilizzare le principali unità di misura
per lunghezze, angoli, aree,
volumi/capacità, intervalli temporali,
masse, pesi e usarle per effettuare
misure e stime
Passare da un’unità di misura a
un'altra, limitatamente alle unità di uso
più comune, anche nel contesto del
sistema monetario
In situazioni concrete, di una coppia di
eventi intuire e cominciare ad
argomentare qual è il più probabile,
dando una prima quantificazione nei
casi più semplici, oppure riconoscere
se si tratta di eventi ugualmente
probabili
Riconoscere e descrivere regolarità in
una sequenza di numeri o di figure
24FINE SCUOLA SECONDARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
NUMERI
L'alunno sa: Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni,
confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, ordinamento
- Utilizzare con sicurezza le frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure I sistemi di numerazione
tecniche e le procedure del utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e
calcolo, anche con riferimento valutando quale strumento può essere più opportuno Operazioni e proprietà
a contesti reali
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e Frazioni
- Rappresentare, confrontare ed controllare la plausibilità di un calcolo
analizzare figure geometriche, Potenze di numeri
individuandone varianti, Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
invarianti, relazioni, soprattutto Espressioni algebriche: principali operazioni
a partire da situazioni reali Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per
la tecnica Equazioni di primo grado
- Rilevare dati significativi,
analizzarli, interpretarli, Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia Gli enti fondamentali della geometria e il significato
sviluppare ragionamenti sugli nella forma decimale, sia mediante frazione dei termini: assioma, teorema, definizione
stessi, utilizzando
consapevolmente Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di
rappresentazioni grafiche e stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di figure; poligoni e loro proprietà
strumenti di calcolo vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni
Circonferenza e cerchio
- Riconoscere e risolve problemi Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare
di vario genere, individuando le utilizzando strategie diverse Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni
strategie appropriate,
giustificando il procedimento Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come Teorema di Pitagora
seguito e utilizzando in modo una moltiplicazione per un numero decimale
consapevole i linguaggi Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano
specifici Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e
divisori comuni a più numeri Trasformazioni geometriche elementari e loro
invarianti
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e
del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni Le fasi risolutive di un problema e loro
concrete rappresentazioni con diagrammi
In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere Principali rappresentazioni di un oggetto
l’utilità di tale scomposizione per diversi fini. matematico
25Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero Tecniche risolutive di un problema che utilizzano
positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze per frazioni, proporzioni, percentuali, formule
semplificare calcoli e notazioni geometriche, equazioni di primo grado
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso Significato di analisi e organizzazione di dati
dell’elevamento al quadrato numerici
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione Il piano cartesiano e il concetto di funzione
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale Superficie e volume di poligoni e solidi
che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi
Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e
semplificare, anche mentalmente, le operazioni
Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni
che fornisce la soluzione di un problema
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,
essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle
convenzioni sulla precedenza delle operazioni
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre
significative
SPAZIO E FIGURE
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo
appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra,
compasso, goniometro, software di geometria)
Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano
Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali,
...) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari,
cerchio)
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di
comunicarle ad altri
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e
26codificazione fatta da altri
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala
una figura assegnata
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica
e in situazioni concrete
Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure
elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più comuni formule
Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche
da linee curve
Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza,
conoscendo il raggio, e viceversa
Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro
invarianti
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite
disegni sul piano
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni
bidimensionali
Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne
stime di oggetti della vita quotidiana
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
RELAZIONI E FUNZIONI
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere
per esprimere in forma generale relazioni e proprietà
Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di
frazioni e viceversa
27Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni
empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2e i loro grafici e collegare le
prime due al concetto di proporzionalità
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado
DATI E PREVISIONI
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio
elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di
prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle
frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda,
mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle
caratteristiche dei dati a disposizione
Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad
esempio, il campo di variazione
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari,
assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche
evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili,
indipendenti
28SCIENZE
TRAGUARDI FORMATIVI
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA SECONDARIA
Osserva con L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio/classe e/o
attenzione il proprio guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina
corpo, gli organismi quello che vede succedere. e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi,
viventi e i loro utilizzando le conoscenze acquisite.
ambienti, i fenomeni Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto
naturali dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e
accorgendosi dei e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e
loro cambiamenti. sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici a semplici formalizzazioni.
esperimenti.
L’alunno sviluppa Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a
atteggiamenti di Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue
curiosità e modi di misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni potenzialità e dei suoi limiti.
osservare il mondo spazio/temporali.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e
che lo stimolano a Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i
cercare spiegazioni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli
formulare ipotesi sui adeguato, elabora semplici modelli. negli specifici contesti ambientali.
fenomeni che lo
circondano. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra,
proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza
Esplora i fenomeni riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente
con un approccio intuitivi ed ha cura della sua salute. responsabili.
scientifico e realizza
semplici esperimenti Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia
con l’aiuto condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’uomo.
dell’insegnante. dell’ambiente sociale e naturale.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e
un linguaggio appropriato. tecnologico.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.)
informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
29COMPETENZE, ABILITÀ’, CONOSCENZE A FINE PERCORSO
FINE SCUOLA INFANZIA FINE SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
L'alunno sa:
- Osservare e descrivere Osservare, indagare, esplorare - Viventi e non Sa conoscere, riconoscere e comprendere Gli esseri viventi e le loro
fenomeni appartenenti alla attraverso i sensi viventi elementi e fenomeni scientifici caratteristiche: vegetali,
realtà naturale e gli aspetti animali
della vita quotidiana. Utilizzare la manipolazione diretta Classificazioni Sa conoscere, riconoscere e comprendere
della realtà come strumento di collegamenti di causa/ effetto e spazio-temporali Gli ecosistemi e la loro
- Formulare ipotesi e indagine Raggruppamenti organizzazione
verificarle utilizzando Sa conoscere, riconoscere e comprendere
Il corpo umano; i
semplici schematizzazioni Porre domande sulle cose e sulla sensi
caratteristiche relazioni e trasformazioni di un Relazione organismi
e modellizzazioni. natura fenomeno, di un ambiente, di un essere vivente ambienti, uomo/
Proprietà degli o non vivente ecosistemi/ambiente
- Riconoscere le principali Descrivere, confrontare fenomeni
naturali dell’ambiente più prossimo oggetti e dei Sa conoscere e riconoscere l'impatto delle La materia e l'energia:
interazioni tra mondo materiali
naturale e comunità attività umane sulla natura e sull'ambiente, Terra, aria, acqua, fuoco,
Formulare semplici ipotesi sui fatti
umana individuando indagati, verificarle Semplici fenomeni anche in rapporto ai bisogni e ai processi suono
alcune problematicità fisici e chimici produttivi
La Terra e l'universo: il
dell’intervento antropico Utilizzare strumenti convenzionali (miscugli, soluzioni, Sa utilizzare la terminologia specifica dei diversi sistema Solare
negli ecosistemi. per misurare analizzare e composti) ambiti scientifici
confrontare dati quantitativi e Classificazioni, seriazioni
- Utilizzare il proprio qualitativi Ecosistemi e Sa utilizzare simboli e rappresentazioni logiche
patrimonio di conoscenze catena alimentare ed iconiche Il corpo umano, stili di
per comprendere le Utilizzare simboli e rappresentazioni vita, salute
problematiche scientifiche logiche e iconiche Sa esporre, descrivere e rappresentare concetti
di attualità e per assumere e conoscenze
comportamenti Esporre descrivere e rappresentare i
responsabili in relazione al fatti osservati Sa fare riferimento esplicito a concetti
proprio stile di vita, alla causali/spazio/temporali
Intuire la complessità del sistema dei
promozione della salute e viventi e della loro evoluzione nel Sa reperire, analizzare, valutare, organizzare,
all’uso di risorse. tempo rielaborare informazioni di tipo scientifico
Intuire la struttura della terra e degli
altri corpi celesti nell'universo
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