Children First: Addressing Gender - based Violence from the bottom-up.
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Toolkit per insegnanti
Children First: Addressing Gender -
based Violence from the bottom-up.
Toolkit per insegnanti
Convenzione di sovvenzione n. 856844 — Children First — REC-AG-
2018/REC-RDAP-GBV-AG-2018.
Il toolkit è sviluppato dal Centre for Social Innovation (CSI), Cipro, in qualità
di partner leader del WP2.
La presente pubblicazione è finanziata col sostegno del programma Diritti, Uguaglianza
e Cittadinanza (2014-2020) della Commissione europea. Il sostegno della Commissione
europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione del
contenuto, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione
non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 1
ivi contenute
Toolkit per insegnanti
WORK PACKAGE 2:
Mettere in discussione atteggiamenti e regole di
comportamento al fine di contrastare la violenza
nelle relazioni di coppia fra adolescenti –
CHILDREN FIRST, gioco educativo online per
adolescenti.
Cogliere i punti di vista dei minori in merito alla
violenza di genere nelle relazioni tra adolescenti.
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non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 2
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Indice
Il consorzio..................................................................................................................................................... 4
Il progetto .................................................................................................................................................. 7
Capitolo 1:.................................................................................................................................................... 10
Capitolo 2:.................................................................................................................................................... 21
Il gioco online Children First come strumento educativo ........................................................................... 21
.........................................................................................................................................................................
Capitolo 3:.................................................................................................................................................... 46
Apprendimento ludico e giochi seri (serious game) .................................................................................... 46
..................................................................................................................................................................... 46
Allegato 1 ..................................................................................................................................................... 49
Allegato 2 ..................................................................................................................................................... 50
Bibliografia ................................................................................................................................................... 54
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Il consorzio
COORDINATORE
THE IARS INTERNATIONAL INSTITUTE / REGNO UNITO
Lo IARS International Institute è un ente benefico incentrato e
basato sulle esigenze dell’utenza con la missione di dare a tutte
e tutti l’opportunità di creare una società più sicura, giusta e
inclusiva. Negli ultimi 10 anni, IARS ha fornito servizi di qualità
e all’avanguardia nel campo dell’istruzione, dell’elaborazione di
politiche e networking a livello locale, nazionale e
internazionale. Si concentra sul potenziamento delle comunità
più emarginate attraverso l’erogazione diretta dei servizi,
permettendo allo stesso tempo alle organizzazioni di
raggiungere, misurare e migliorare il proprio impatto sociale.
L’organizzazione è rinomata a livello internazionale per la
propria competenza nel campo del diritto, dell’uguaglianza e
della gioventù, e ha portato avanti progetti in settori come la
giustizia riparatoria, il reinserimento sociale, i diritti umani e
www.iars.org.uk l’inclusione, la cittadinanza, i servizi pubblici e la
ricerca/valutazione incentrata sulle esigenze dell’utenza.
SYMPLEXIS / GRECIA
Symplexis è un’organizzazione greca no-profit che si impegna
per garantire pari opportunità a tutte e tutti attraverso azioni e
misure volte all’acquisizione delle competenze,
all’empowerment e alla promozione dell’impegno e della
partecipazione attiva rivolte alle fasce più vulnerabili della
popolazione, e in particolare a persone con minori opportunità.
La missione di Symplexis è quella di aumentare la coesione
sociale attraverso azioni integrate e attività basate su progetti
che mirano a promuovere l’integrazione sociale dei gruppi
https://symplexis.eu/ svantaggiati e a rischio di emarginazione ed esclusione sociale,
tutelando, allo stesso tempo, i diritti di diversi segmenti della
popolazione che si trovano a fare i conti con la discriminazione,
concentrandosi su processi di autodeterminazione e sostegno
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alle vittime, attività di sensibilizzazione e condivisione di
informazioni.
CENTER FOR SOCIAL INNOVATION – CSI / CIPRO
Centre for Social Innovation (CSI) è un’organizzazione che porta
avanti attività di ricerca e sviluppo volte alla stimolazione
dell’innovazione sociale al fine di produrre dei cambiamenti
positivi a livello locale, nazionale, regionale e globale. CSI
individua e affronta sfide sistemiche emerse grazie a ricerche
empiriche e analisi all’avanguardia di misure adottate su scala
globale, nazionale, regionale e locale; sviluppa soluzioni
prendendo in considerazione l’ecosistema locale e le dinamiche
culturali, soddisfa i bisogni degli stakeholder e attua tali
soluzioni esercitando un controllo costante per assicurare un
csicy.com ciclo continuo di feedback e adattamenti. I settori di competenza
riguardano la giustizia sociale, il mercato del lavoro, l’istruzione
e l’e-learning, l’imprenditoria sociale, il project management, i
servizi di valutazione dei progetti, la validazione dei prodotti e
la formazione.
DIVERSITY DEVELOPMENT GROUP / LITUANIA
Fondata nel 2012, Diversity Development Group (DDG) è
un’organizzazione no-profit con l’obiettivo di mettere in atto
progetti scientifici, applicati e infrastrutturali nei settori dei
diritti umani, dell’istruzione, delle pari opportunità, della
diversità, della migrazione e dell’integrazione. Lo scopo
principale dell’organizzazione è quello di migliorare e gestire le
diversità al fine di costruire una società sostenibile, tollerante e
responsabile.
L’organizzazione si occupa di informare ed educare la società
circa i diversi gruppi minoritari; divulga risultati di ricerca,
seminari, conferenze, formazioni, azioni sociali e partecipa
attivamente allo sviluppo e all’attuazione di politiche sociali
volte ad assicurare la tutela dei gruppi vulnerabili presenti
all’interno della società (prevenendo le discriminazioni,
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promuovendo la tolleranza e lottando per l’uguaglianza e i
diritti umani).
CESIE / ITALIA
Il CESIE è un centro studi e iniziative europeo con sede a
Palermo. Fondato nel 2001, l’organizzazione si ispira al lavoro e
alle teorie del sociologo, attivista ed educatore Danilo Dolci
(1924-1997). La sua missione è quella di promuovere
l’innovazione, la partecipazione e lo sviluppo in ambito
educativo. Il motto del CESIE, “il mondo è una sola creatura”,
esprime la filosofia che sta alla base delle iniziative
dell’organizzazione: inclusione ed uguaglianza per tutte e tutti.
Il CESIE è strutturato in sei unità:
• Alta Formazione e Ricerca
• Diritti e Giustizia
https://cesie.org • Adulti
/ • Migrazione
• Scuola
• Giovani
HAROKOPIO UNIVERSITY / GRECIA
Fondata nel 1991, la Harokopio University di Atene è un istituto
di Alta Formazione pubblico, no-profit, sito ad Atene. L’HUA
offre alle sue studenti e ai suoi studenti la possibilità di seguire
dei corsi e ottenere dei titoli di studio universitari nell’ambito
della nutrizione e dell’alimentazione, della geografia,
dell’economia domestica e dell’ecologia e delle scienze
informazione.
Il Dipartimento di Informatica e Telematica (DIT) è il quarto
dipartimento e quello di più recente istituzione (2006). La sua
missione è quella di promuovere le Scienze Informatiche, in
primo luogo nei settori dei sistemi incentrati sulla rete e dei
servizi online, in modo da fornire ad allieve e allievi le abilità e
http://www.hua.gr/ le competenze teoriche e pratiche necessarie per la
progettazione, lo sviluppo e l’erogazione di soluzioni tecniche
in tutti i settori TIC.
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Introduzione
Il progetto
“Children First- Addressing Gender – based Violence from the bottom - up è un progetto
transnazionale incentrato sulle esigenze dei minori e finanziato dal Programma Diritti,
Uguaglianza e Cittadinanza della Commissione europea. Mira a combattere la violenza nelle
relazioni intime fra adolescenti, una forma di violenza di genere molto diffusa negli ambienti
scolastici. Il presente studio si basa sulle affinità e sulle differenze esistenti fra le opinioni e gli
atteggiamenti dei minori riguardo alla violenza di genere nelle relazioni tra adolescenti
provenienti dai seguenti Paesi: Cipro, Grecia, Italia, Lituania e Regno Unito. Le informazioni
presentate in questo toolkit rivolto ad educatrici ed educatori sono il risultato del Work Package
2 - Mettere in discussione atteggiamenti e regole di comportamento al fine di contrastare la
violenza nelle relazioni di coppia fra adolescenti – CHILDREN FIRST, gioco educativo online per
adolescenti.
L'obiettivo generale del progetto è quello di contrastare la violenza di genere nelle relazioni tra
adolescenti combattendo gli stereotipi e le norme che alimentano tale fenomeno. Di
conseguenza, i risultati del progetto comprendono:
o un gioco online per adolescenti incentrato sulle loro esigenze volto a contrastare
stereotipi e norme di genere basato sulla violenza nelle relazioni intime;
o una rete di condivisione di informazioni tra i gruppi target di esperte ed esperti.
o una campagna di comunicazione creata da adolescenti per contrastare gli stereotipi di
genere ed incentrata sulla violenza nelle relazioni di coppia.
o un corso di aggiornamento professionale rivolto ad esperte ed esperti che lavorano in
contesti educativi formali e informali che sarà sperimentato e testato in tutti i Paesi
partner;
o redazione di documenti programmatici e raccomandazioni politiche di rilevanza
nazionale e europea sulla base delle informazioni raccolte sul campo e fornite da
adolescenti.
Fra i risultati attesi ricordiamo:
o una maggiore consapevolezza delle adolescenti e degli adolescenti riguardo alla violenza
di genere e alla necessità di instaurare delle relazioni sane.
o una maggiore consapevolezza di esperte ed esperti in merito alle buone pratiche volte a
tutelare e salvaguardare i minori nell’ambiente scolastico e in altri contesti educativi.
una migliore collaborazione intersettoriale tra soggetti interessati nel settore pubblico e
privato e all’interno della società civile.
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Gli obiettivi del Work Package 2: Atteggiamenti e norme per contrastare la dating violence sono:
o istituire lo Youth Advisory Board – YAB per garantire la partecipazione attiva del gruppo
target nella realizzazione del progetto;
o raccogliere le opinioni delle utenti e degli utenti in merito al gioco online sulla violenza
di genere nelle relazioni di coppia tra adolescenti;
o sviluppare il gioco didattico online rivolto ad adolescenti previsto dal progetto affinché
si possa aiutare il gruppo target a mettere in discussione stereotipi e norme di genere
rigidi, promuovendo relazioni sane e dinamiche di socializzazione differenti.
o
Per ulteriori informazioni sul progetto, ti invitiamo a visitare il nostro sito:
https://childrenfirst.info/it/
Il toolkit
Di cosa tratta questo toolkit?
Questo toolkit è rivolto a chi lavora con adolescenti di età compresa fra i 12-18
anni: insegnanti, educatriciLoedscopo di questo
educatori, youthtoolkit:
workers, formatrici e formatori. Il
programma del gioco online include una guida per insegnanti che mira ad
Il presente toolkit aiuterà educatrici ed educatori a:
accompagnarli nel processo di sviluppo e offre loro delle indicazioni pratiche e
consigli
1) utilial
accedere per utilizzare
gioco il gioco
Children First;in modo tale da diffondere messaggi importanti
e avviare in classe discussioni su problematiche relative alla violenza di genere in
2) presentare
ambiente la metodologia
scolastico nel campodidelle
Children First;adolescenziali.
relazioni
3) descrivere i risultati di apprendimento del gioco Children First;
4) familiarizzare con consigli ed esercizi che potranno utilizzare allo scopo di
sostenere la formazione di adolescenti sulla violenza di genere attraverso il gioco
online Children First
5) comprendere l’importanza dell’apprendimento ludico in età pre-
adolescenziale e adolescenziale.
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Capitolo 1:
Come accedere al gioco online di Children First e
modalità di utilizzo del toolkit
Questo capitolo ha lo scopo di:
• dare istruzioni chiare su come scaricare e accedere al gioco online Children
First sia con un dispositivo Android che IOS;
• introdurre l’obiettivo del gioco così come la struttura dei profili dei
personaggi e dei contesti;
• fornire tutte le informazioni tecniche necessarie per interagire con il gioco.
L’obiettivo del gioco
L’obiettivo del gioco Children First è quello di educare i minori in età scolare (12-18 anni) a
prevenire e a contrastare la violenza intima nei rapporti di coppia in modo appropriato fin dalla
più tenera età. Per fare ciò utilizza una serie di scenari con un flusso progressivo, che motiva
chi gioca a completare tutti gli scenari al fine di affrontare tutte le sfide proposte.
Gli scenari del gioco riguardano le vicende di adolescenti alle prese con una situazione di
fantasia in cui sono chiamati a prendere delle decisioni che mettono in discussione le loro
convinzioni personali, stereotipi di genere e norme che portano alla violenza. Attraverso questi
scenari, vengono minati e rifiutati ruoli e stereotipi di genere in favore della promozione dei
principi di uguaglianza e inclusione. In questo modo, si riaffermano il principio di non
discriminazione, di uguaglianza fra uomini e donne e i diritti dei minori.
Informazioni tecniche
Il gioco Children First è stato sviluppato utilizzando il quadro di riferimento della
multipiattaforma NativeScript ed è disponibile per dispositivi Android e IOS (iPhone oppure
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iPad). Richiede la versione Android 4.2 o una più recente. È un gioco PEGI 3
(https://pegi.info/page/pegi-age-ratings). Un gioco PEGI 3 non ha contenuti inappropriati ma
a volte potrebbe presentare delle difficoltà per bambine e bambini più piccoli.
Fase 1: Download – Installazione
Download/Installazione per Android
Chi possiede un tablet o uno smartphone Android può scaricare il gioco dal Google Play Store
(https://play.google.com/store/apps).
Basta cercare il gioco digitando “Children First” nella barra di ricerca oppure copiando il
seguente indirizzo https://bit.ly/2IJ3iZ1.
Figura 1. Trova il gioco sul Google Play Store
Cliccando sul logo del gioco, si aprirà una schermata contenente tutte le informazioni
riguardanti il gioco e da cui scaricare e installare l’applicazione sul proprio dispositivo.
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Figura 2. Descrizione del gioco su Google Play
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Figura 3. Requisiti principali e informazioni sul gioco Children First
Download/Installazione su iOS
Per installare il gioco Children First sui dispositivi IOS (iPhone, iPad) segui i passaggi indicati:
- Apri l’Apple Store
- Premi sulla lente d’ingrandimento sul lato destro in basso dello schermo
- Digita “Children First” e premi sul pulsante “Cerca”
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Figura 5. Cerca il gioco nell’App Store
- seleziona l’icona del gioco per scaricare l’applicazione gratuitamente;
- premi su “Ottieni”
- posiziona il dito sul pulsante “Home” per attivare il Touch ID o fai doppio click sul
pulsante laterale per il Face ID.
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Figura 6. Ottieni il gioco dall’App Store
Per ulteriori informazioni su come installare o aggiornare un gioco nell’App Store puoi
consultare la seguente guida:
https://www.imore.com/how-download-apps-and-games-your-iphone-and-ipad
Fase 2: Come giocare
Lo schermo va posto in modalità orizzontale nel corso del gioco. Per aprire il gioco basta cliccare
due volte sull’icona del gioco sul tuo cellulare o tablet. Hai solo bisogno di uno schermo touch e
con scorrimento.
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Figura 7. Apri il gioco Children First cliccando sull’icona del gioco
Come mostrato di seguito, il gioco si apre sulla schermata d’avvio. Premi su “start” e scorri sullo
schermo per scegliere gli scenari di gioco. Assicurati di selezionare la lingua.
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Figura 8. Schermata d’avvio del gioco Children First
Per selezionare lo scenario, basta far scorrere il dito sullo schermo verso sinistra o destra.
← scroll →
First scenario Last scenario
Figura 9. Schermata di selezione dello scenario di Children First
Step 3: La struttura degli scenari
Tutti gli scenari di gioco iniziano con una schermata introduttiva che ne descrive gli aspetti più
importanti e fornisce informazioni sul personaggio principale.
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Figura 10. Schermata contenente la descrizione del personaggio principale dello scenario
Fa’ scorrere il dito sullo schermo per leggere la descrizione del personaggio principale e poi
clicca sul suo volto ottenere ulteriori informazioni sulla sua storia.
Figura 11. Schermata contenente la storia del personaggio selezionato
Clicca sul pulsante “continua” per iniziare a giocare.
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Figura 12. Schermate introduttive di uno scenario
Durante lo scenario, premi su “Avanti/Continua” sul pulsante posto in basso e a destra dello
schermo per visualizzare la schermata successiva oppure scegliere una tra possibili risposte
(cliccando sulla rispettiva vignetta).
Figura 13. Schermata contenente più opzioni fra cui scegliere
Ogni risposta prevede l’assegnazione di punti che vengono accumulati e mostrati man mano. In
base al punteggio ottenuto, vedrai comparire una schermata finale con un messaggio di
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ivi contenuteToolkit per insegnanti
riepilogo che ti motiverà a modificare i tuoi stereotipi, ricompenserà i tuoi sforzi e ti
incoraggerà a ricominciare. Da qui è possibile tornare alla schermata di selezione degli scenari
per sceglierne uno nuovo.
Figura 14. Schermata finale di uno scenario
Domande frequenti
D: È obbligatorio giocare con lo schermo in modalità orizzontale?
R: No, ma è consigliabile. In ogni caso, la schermata di gioco si ridimensiona per
adattarsi al meglio alla modalità prescelta.
D: Come posso impostare lo schermo del mio cellulare o tablet in modalità orizzontale?
R: Per attivare la modalità orizzontale sull’iPad devi aprire l’app a schermo intero.
D: Il gioco raccoglie e archivia informazioni o dati sensibili dell’utente?
R: No. Per ulteriori informazioni, puoi leggere l’Informativa sulla privacy del gioco
nello store.
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Capitolo 2:
Il gioco online Children First come strumento
educativo
Questo capitolo ha lo scopo di:
• condividere informazioni riguardo alla metodologia, lo sviluppo e gli
obiettivi didattici del gioco;
• porre in evidenza i risultati di apprendimento del gioco sia per adolescenti
di età compresa fra i 12 e i 18 anni, sia per docenti che intendono servirsene
a fini didattici nel corso delle loro lezioni;
• migliorare le conoscenze, le abilità e le competenze di educatrici ed
educatori nella preparazione e nella realizzazione di un workshop di
Children First;
• offrire loro consigli ed esercizi pratici su come incoraggiare le studenti e gli
studenti a giocare e a servirsi del gioco in classe a fini educativi.
La metodologia di Children First
La recente guida dell’UNESCO sulla “Violenza di genere nelle scuole” suggerisce che una
prevenzione efficace dipende da tre pilastri fondamentali: lo sviluppo di contenuti educativi e
approcci curriculari volti a prevenire la violenza e promuovere l’uguaglianza di genere; una
formazione adeguata del corpo docente affinché sia dotato degli strumenti necessari per
prevenire e contrastare tali fenomeni utilizzando dei percorsi appropriati; e lo scambio efficace
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di informazioni, insieme ad una collaborazione multilaterale per l’attuazione di un approccio
scolastico olistico. L’approccio scolastico olistico coinvolge “tutti i membri della comunità
scolastica, inclusi i consigli d’istituto, dirigenti e personale scolastico, genitori e studenti.
Children First è stato creato per rispondere a questi bisogni istituendo al contempo un sistema
di conoscenze dal basso volto a una migliore ricezione e adattamento dei risultati. La ricerca
esplorativa condotta nell’ambito di questo progetto ci ha permesso di giungere alla conclusione
che gli strumenti didattici legati alla violenza di genere utilizzati nelle scuole seguono i metodi
di insegnamento tradizionali, ma non tengono conto delle esigenze della popolazione
studentesca a cui si rivolgono. Di conseguenza, occorre sviluppare e diffondere programmi con
lo scopo di:
1. stimolare e attivare la creatività e l’immaginazione delle adolescenti e degli adolescenti
attraverso l’uso delle tecnologie digitali, offrendo loro l’opportunità di essere parte del
processo di sviluppo di tali strumenti piuttosto che i meri destinatari di un messaggio
prodotto da fonti estere;
2. Potenziare le conoscenze, le competenze e le capacità del corpo docente affinché siano
in grado di individuare possibili rischi, prevenire e tutelare le loro ragazze e i loto ragazzi
esposti a violenze perpetrate dai loro pari.
La metodologia di Children First è dunque caratterizzata di quattro elementi innovativi: a) si
fonda su un approccio dal basso e incentrato sulle esigenze e sulle conoscenze dell’utenza; b) fa
ricorso a una metodologia TIC; c) fa uso del gioco come metodo educativo e di elementi di
psicologia positiva; d) segue il principio di non-discriminazione.
Detto questo, gli scenari di gioco sono ispirati alle opinioni dei minori stessi, raccolte mediante
ricerche bibliografiche e indagini sul campo. Lavorando per comprendere in che modo le
adolescenti e gli adolescenti concepiscano e interpretino la violenza nelle loro relazioni di
coppia, le organizzazioni partner hanno cercato di garantire lo sviluppo di risultati e strumenti
efficaci in grado rispondere direttamente alle esigenze e alle sfide affrontate dal gruppo target,
così da produrre degli effetti più duraturi. In questo progetto i minori hanno la precedenza. Nello
specifico, essi fungono da consulenti e analizzano i prodotti del progetto nell’ambito dei
cosiddetti Advisory Board, istituiti in ogni Paese partner. Tali organismi collaborano
proattivamente per definire l’approccio più adatto alla creazione degli strumenti e dei
contenuti, nonché all’ideazione delle campagne di sensibilizzazione previste dal progetto e
pensate da adolescenti per le loro coetanee e coetanei. Più nello specifico, sarà utilizzato un
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non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 22
ivi contenuteToolkit per insegnanti
approccio di sostegno all’iniziativa giovanile allo scopo di contribuire a una maggiore
consapevolezza sociopolitica del gruppo target, affinché possa essere protagonista del
cambiamento significativo, con l’obiettivo di migliorare il benessere di tutti gli individui.
L’approccio teso all’empowerment dei giovani vede nelle ragazze e nei ragazzi delle risorse in
grado di innescare un cambiamento sociale non un “insieme di problemi”.
Metodologia basata sulle TIC: lo sviluppo delle tecnologie digitali ha portato a un crescente
interesse nei confronti dell’applicazione di elementi tipici dei giochi e di strategie di
gamification che vanno oltre il semplice intrattenimento. Ragazze e ragazzi sono
particolarmente attratti dai giochi, inclusi quelli per dispositivi mobili. Sulla base degli sviluppi
più recenti avvenuti nel campo degli studi sulla gamification e sulla sua applicazione alla
violenza nelle relazioni tra giovani (Schoech e altri, 2013), si è scelto di adottare una
metodologia empirica, fondata sulle esigenze di ragazze e ragazzi al fine di sviluppare un gioco
rivolto a persone di età compresa tra i 12 e i 18 anni. Tale gioco prende le mosse dalla teoria
del comportamento pianificato in base alla quale ogni comportamento individuale può essere
ricollegato a norme e convinzioni. Nell’ambito della violenza di genere nelle relazioni tra
adolescenti, il coinvolgimento diretto di questi ultimi nella progettazione e nella realizzazione
del gioco fa sì che riflettano e rivalutino i propri atteggiamenti che determinano un
comportamento specifico, al fine ultimo di “dargli un senso” e mettere in discussione stereotipi
di genere e atteggiamenti all’origine di alcune condotte.
Il gioco come metodo educativo e ricorso alla psicologia positiva: la nostra metodologia unisce
aspetti della pedagogia ludica ad elementi di psicologia positiva per sviluppare un gioco online
basato sulle esigenze di ragazze e ragazzi. Nell’ambito della violenza di genere nelle relazioni
tra adolescenti, grazie al coinvolgimento diretto di questi ultimi nella progettazione e nella
realizzazione del gioco, abbiamo creato una serie di narrazioni che consistono in scenari
realistici con possibili azioni e risultati conseguenti. Lo scopo ultimo è quello di aiutare ragazze
e ragazzi a riconoscere le convinzioni, le norme e gli atteggiamenti che portano a determinati
comportamenti e a determinate scelte. La progettazione del gioco è ispirata concetto
psicologico della teoria del comportamento pianificato in base alla quale il comportamento è
determinato dalle probabilità che questi produca o meno il risultato atteso e dalla valutazione
soggettiva dei rischi e dei benefici connessi a tale risultato.
Infine, il consorzio promuove i principi di non discriminazione e di uguaglianza tra donne e
uomini e tutela i diritti dell’infanzia. L’equilibrio di genere è ricercato in tutte le attività del
progetto allo scopo di non operare alcuna discriminazione, inoltre la diversità delle identità di
La presente pubblicazione è finanziata col sostegno del programma Diritti, Uguaglianza
e Cittadinanza (2014-2020) della Commissione europea. Il sostegno della Commissione
europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione del
contenuto, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione
non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 23
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genere e degli orientamenti sessuali è pienamente rispettata. Gli stereotipi e i ruoli di genere
vengono messi in discussione e rifiutati, mentre i principi di inclusione e uguaglianza saranno
integrati in tutto il progetto.
Fase di sviluppo
La fase di sviluppo di questo prodotto è iniziata attraverso una ricerca condotta in tutti i Paesi
partner coinvolti che comprendeva sia un’indagine sul campo che una ricerca bibliografica.
L’obiettivo era quello di cogliere la natura, la frequenza e le dinamiche della violenza di genere
nelle relazioni tra adolescenti e individuare i contesti in cui ha luogo e permane. Aveva anche
l’obiettivo di evidenziare gli atteggiamenti che i minori hanno nei confronti della violenza di
genere, così come i processi sociali e culturali più ampi che sono alla base di tale fenomeno.
I risultati delle ricerche condotte in ogni Paese partner e il report comparativo sono disponibili
sul sito web del progetto. Ti suggeriamo di consultare sia il report nazionale relativo al tuo
Paese sia il report comparativo per individuare le carenze esistenti a livello locale sia europeo
rispetto per quanto concerne le questioni e la violenza di genere tra minori ed adolescenti.
Inoltre, potrai saperne di più sul quadro normativo di riferimento, nonché sulle politiche sui
programmi esistenti per la prevenzione della violenza di genere nelle scuole selezionati come
buone pratiche.
Al termine della fase di ricerca, ogni organizzazione partner è stata incaricata della creazione
di tre scenari ispirati ad esperienze giovanili reali raccolte in tale frangente. Gli scenari sono
stati sviluppati a partire da una struttura e un approccio comuni concordati dal consorzio, come
spiegato nel capitolo 1. Ogni personaggio è vittima di violenza di genere prodotta nell’ambiente
circostante: nel contesto scolastico o familiare e/o all’interno dei rapporti di coppia. In
particolare, gli scenari si basano su una serie di vignette all’interno delle quali avviene un
dialogo tra i personaggi. Chi gioca ha quindi il compito di scegliere la risposta più appropriata
al fine di fare felice il proprio personaggio. Ogni scenario prevede tre finali possibili: un lieto
fine in cui il personaggio sconfigge la violenza di genere, uno scenario intermedio in cui si riesce
a produrre un miglioramento ma il personaggio non ha saputo conquistare una felicità piena, e
uno scenario fallimentare in cui il personaggio resta vittima di violenza di genere. Alla fine di
ogni gioco, viene dato alle utenti e agli utenti un riscontro delle loro scelte e vengono illustrati
alcuni aspetti della violenza di genere e delle relazioni tossiche. Tale aspetto intensifica il
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non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 24
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carattere educativo del gioco in quanto spiega gli effetti delle azioni e delle scelte compiute da
chi gioca.
Scopo del gioco Children First
Attraverso il gioco online Children First desideriamo offrire uno strumento interattivo per
istruire ragazze e ragazzi sulla violenza di genere, eliminare gli stereotipi e promuovere
delle relazioni sane fin dalla più giovane età. Per questo, il gioco online contribuisce a
modificare atteggiamenti e comportamenti che alimentano la dating violence, riducendo non
solo il rischio che divengano vittima di tale fenomeno, ma anche prevenendo futuri episodi
di violenza di genere nelle loro relazioni.
Risultati di apprendimento e impatto atteso:
Ragazze e ragazzi, crescendo, faranno esperienza di varie forme di violenza di genere, sia come
vittime, sia come perpetratori, sia come testimoni. In molti casi ciò può avere delle serie
conseguenze sulla salute fisica e mentale, sulla capacità di apprendimento e sulle relazioni.
Concentrarsi su adolescenti di età compresa tra i 12 e i 18 anni non solo aiuta a prevenire
episodi di violenza di genere in questi anni critici ma può anche ridurre l’incidenza di
comportamenti violenti in futuro. Le giovani donne e i giovani uomini, i ragazzi e le ragazze
hanno bisogno di sistemi di sostegno e spazi sicuri in cui sviluppare atteggiamenti positivi verso
le relazioni affinché possano contrastare i valori e le convinzioni alla base dell’adozione di
comportamenti violenti. Children First ha lo scopo di ridurre la frequenza e l’impatto della
violenza di genere nella società e nelle vite di minori e adolescenti.
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non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni 25
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Risultati di apprendimento per minori e adolescenti
Conoscenze Abilità Atteggiamenti
Maggiore conoscenza dei temi Potenziamento dell’ascolto Cambiamento della loro
principali affrontati dal progetto e, in
attivo e delle capacità concezione di relazioni tossiche e
particolare, il genere, il sesso, comunicative: capacità di sane ed eliminazione degli
l’identità, la violenza e gli stereotipi
ascoltare diversi punti di vista, stereotipi di genere al fine di
di genere. di esprimere i propri e di prevenire la violenza.
valutarli entrambi.
Maggiore consapevolezza dei Potenziamento delle Cambiamento negli atteggiamenti
pregiudizi e degli stereotipi di competenze digitali. e nei comportamenti legati alla
genere e delle norme che violenza di genere (in particolare
contribuiscono alla tolleranza della di coloro che sono esposti o
dating violence. tendono ad adottare
comportamenti violenti).
Comprensione di come funzionano le Miglioramento della capacità Maggiore autostima e rispetto di
norme di genere e, in particolare, di di pensiero critico e della tutte le persone.
come vengono plasmate dalla società capacità di distinguere tra
e di come, a loro volta, plasmano le fatti e opinioni, di scovare
identità individuali e gli schemi pregiudizi e di riconoscere le
comportamentali che possono varie forme di manipolazione.
alimentare la discriminazione e la
violenza di genere.
Comprensione della violenza di Competenze collaborative e Sicurezza e capacità di esprimere
genere, delle sue cause e abilità di lavorare in squadra. i propri punti di vista e dare
conseguenze sul benessere fisico e priorità alla propria salute fisica e
mentale di giovani individui. mentale.
Conoscenza delle diverse forme di Ottenere consenso e una Facoltà di agire in base alle
violenza di genere (fisica, risoluzione positiva dei proprie esigenze. Coltivare il
psicologica, emotiva, verbale, conflitti. desiderio di contribuire al
sessuale, online). miglioramento della propria
scuola o comunità ed essere
consapevoli del fatto che le
persone giovani hanno il potere
di plasmare il proprio ambiente e
il proprio futuro.
Individuazione degli elementi che Capacità di esprimersi con Senso di responsabilità per le
costituiscono una relazione sana o sicurezza e di trovare modi di proprie azioni e le proprie scelte.
tossica. contrastare la disuguaglianza
tra generi, le discriminazioni e
l’abuso.
Individuazione di strategie atte a Competenze di problem Empatia nei confronti delle altre
chiedere supporto e protezione da solving. persone e sicurezza tale da essere
parte dei propri genitori, coetanei o
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personale scolastico se si è vittime di in grado di contrastare
violenza di genere. disuguaglianza e discriminazione.
Risultati di apprendimento per educatori/trici
Conoscenze Competenze Atteggiamenti
L’importanza della gamification Capacità di utilizzare giochi Migliori atteggiamenti e maggiore
nell’apprendimento permanente. seri (serious games) conoscenza della violenza di
sull’educazione di genere in genere contro i minori grazie alle
una lezione attraverso metodi ricadute del gioco online e delle
educativi interattivi e non- sviluppate capacità di insegnanti
formali. & educatori/trici.
Maggiore conoscenza delle Progettazione e preparazione: Leadership.
problematiche riguardanti abilità di progettare e
l’uguaglianza e la violenza di genere. preparare una sessione
formativa rivolta ad
adolescenti sull’uguaglianza e
sulla violenza di genere.
Metodi di insegnamento e Coordinamento / Fiducia nella loro capacità di
coordinamento. insegnamento: capacità di influenzare e formare altre
guidare ragazze e ragazzi persone.
nell’analizzare temi sensibili.
Conoscenza delle strategie Promozione di una pari Sicurezza nella loro capacità di
appropriate per raggiungere un partecipazione degli individui innescare cambiamenti nella loro
cambiamento positivo a scuola o nel gruppo. comunità.
all’interno della comunità Flessibilità: capacità di Motivazione a continuare ad
“pensare velocemente” e di adottare attività legate alla
adattare/modificare un psicologia positiva e
esercizio se le circostanze lo all’apprendimento non formale.
richiedono.
Pensiero critico e competenze
di ricerca.
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Impatto atteso:
• Maggiore conoscenza e comprensione da parte delle adolescenti e degli adolescenti della
natura e delle cause all’origine della violenza di genere legate all’imposizione di norme
di comportamento e della disuguaglianza di genere.
• Creare un ambiente sicuro in cui le adolescenti e gli adolescenti possano indagare le
forme assunte dalla violenza di genere.
• Far sì che le adolescenti e gli adolescenti possano riconoscere il loro diritto ad essere
apprezzati e trattati con rispetto, nonché il loro dovere di apprezzare e rispettare gli
altri.
• Dare potere alle persone giovani conferendo loro le capacità e la sicurezza necessarie
guidare processi di cambiamento all’interno della loro comunità contrastando e
prevenendo la violenza di genere che interessa da vicino loro e i loro coetanei.
• Formare il personale che lavora con strumenti educativi formali e non-formali affinché
si occupi di gruppi di adolescenti per la prevenzione della violenza di genere.
• Rafforzare il ruolo delle scuole e delle strutture educative non-formali nella prevenzione
della violenza di genere tra i giovani e nella promozione di relazioni basate sulla
tolleranza, sul rispetto e sull’uguaglianza.
• Ridurre gli episodi di violenza di genere e creare un ambiente di apprendimento più
sicuro per le ragazze e i ragazzi e il corpo docente nelle scuole.
Consiglio:
La promozione dell’uguaglianza di genere e la lotta contro la discriminazione in ambito
educativo dovrebbero essere viste come un processo continuo e non possono essere
limitate a una singola attività educativa all’interno di un corso. I risultati del gioco
Children First avranno un impatto più duraturo, se saranno parte di un approccio più
vasto al contrasto degli stereotipi di genere e all’empowerment delle adolescenti e degli
adolescenti affinché possano determinare un cambiamento all’interno delle scuole e in ogni
ambito della formazione.
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Consigli e attività pratiche volte a coinvolgere minori e adolescenti nel gioco da
utilizzare nel corso delle lezioni
Il gioco Children first può essere utilizzato in contesti educativi sia formali che non-formali, sia
per l’apprendimento tra pari (insegnanti-studenti) sia in un contesto di gruppo. In generale, la
possibilità di parlare di uguaglianza di genere e prevenzione della violenza di genere a scuola
al fine di intercettare anche giovani che potrebbero non avere la possibilità di prendere parte a
workshop innovativi e di apprendimento esperienziale in altri contesti costituisce un vantaggio.
Questo workshop di educazione non-formale offre a ragazze e ragazzi la possibilità di mettere
in discussione e riflettere sui propri valori socialmente costruiti e di sviluppare la propria
capacità di pensiero critico, fornendo loro, attraverso il dibattito, conoscenze e abilità
necessarie per modificare i loro atteggiamenti rispetto ad episodi di violenza di genere.
Nell’educazione non-formale la partecipazione è facoltativa, è possibile condividere ciò che si
vuole, quando si vuole e fermarsi se ci si sente a disagio. Lo scopo dell’educazione non-formale
è quello di trovare gli strumenti necessari per far sentire l’intero gruppo al sicuro e a proprio
agio, per fare nuove esperienze, discutere, riflettere insieme e provare a mettersi nei panni di
un’altra persona. Di seguito vengono presentate alcune attività didattiche da svolgere in classe
prima o al termine del gioco. Sono incentrate sul concetto di genere e sono volte a contrastare
la violenza attraverso un percorso di apprendimento che porta all’acquisizione di conoscenze
e atteggiamenti nuovi.
Prima di andare avanti, è importante, che educatrici ed educatori conoscano la terminologia, i
principi dell’uguaglianza di genere e il fenomeno della violenza di genere dato che molti termini
sono legati a diversi ambiti(psicologia, studi di genere, sociologia, educazione). A tale scopo, ti
consigliamo di visitare la nostra piattaforma di e-learning e di iscriverti al nostro programma
educativo indirizzato a chi lavora con ragazze e ragazzi che comprende materiale didattico e
definizioni sugli argomenti in questione così come in esempi pratici e attività che puoi svolgere
con la tua classe. Conoscere a grandi linee la terminologia e le sfide legate allo studio delle
questioni di genere è importante al fine di preparare delle buone lezioni. Ti suggeriamo anche
di adattare le attività ai tuoi bisogni (esperienza, competenza, stile di facilitazione), scegliendo
quelle che meglio soddisfano i tuoi obiettivi e il tuo stile di insegnamento dal momento che sei
la persona che conosce meglio le carenze delle tue studentesse e dei tuoi studenti e i loro bisogni
educativi. Scegli tipi diversi di attività tenendo conto di stili di apprendimento diversi, non-
tradizionali, coinvolgenti e interattivi. Il tuo ruolo educativo ti impone la creazione di un
ambiente di apprendimento che permetta a studentesse e studenti di riflettere, modificare i
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loro atteggiamenti e sviluppare le competenze necessarie per prevenire la violenza di genere
nelle loro relazioni presenti e future.
In questo processo, il tuo ruolo educativo è quello di:
• preparare, attuare e applicare i contenuti educativi – consigli pratici di seguito.
• Supporta l’apprendimento di ogni partecipante, dato che ogni individuo possiede diversi
bisogni e stili di apprendimento. Adatta le attività affinché il percorso di apprendimento
sia fluido ed efficace. Nell’educazione non-formale, i giovani imparano dalle loro
compagne e dai loro compagni mediante discussioni scaturite da attività interattive.
• Motiva le partecipanti e i partecipanti ad imparare e impegnarsi. Offri uno spazio in cui
ogni persona può condividere la propria motivazione attraverso strumenti selezionati.
Concentrati sulla creazione di un gruppo dinamico e di un ambiente sicuro e rispettoso
attraverso icebreaker e attività di team building (vedi sotto).
• Conduci le partecipanti e i partecipanti al di fuori della loro comfort zone mettendo in
discussione le norme e gli stereotipi cui fanno riferimento (ma ricorda di cominciare dalle
tue convinzioni). Poni loro domande su determinate questioni e riflettete insieme su
possibili cambiamenti al loro comportamento. Tuttavia, ricorda di non sminuire le loro
opinioni ma crea un dibattito sulle diverse opinioni all’interno del gruppo.
• Garantisci l’inclusione e il benessere di ogni partecipante, cercando di prendere in
considerazione i bisogni delle tue studentesse e dei tuoi studenti e imparando a di
gestire eventuali eccessi di emotività o conflitti che potrebbero insorgere.
• Sii un esempio da seguire – dapprima sfidando i tuoi stessi stereotipi e norme di genere.
Cerca di essere coerente e ammetti le tue lacune dal momento che sei parte del processo di
processo di apprendimento all’interno del tuo gruppo. Abbi fiducia e riconosci i tuoi
limiti. È importante essere in grado di concludere in modo opportuno il processo di
apprendimento ed estrarne un insegnamento. Chiedi aiuto, se necessario.
• Ascolta in modo attivo le esperienze e le opinioni del gruppo. Evita di esprimere la tua
opinione sulla questione e cerca, invece, di essere il più imparziale possibile, offrendo
interpretazioni scientifiche sugli argomenti in questione. Ricorda di fare riferimento al
nostro programma educativo (WP3) per migliorare le tue conoscenze e sfidare il tuo
stesso pensiero binario.
•
• Sii flessibile per modificare e adattare il tuo piano in qualsiasi momento! A dispetto
della cura messa nella preparazione, a volte può capitare che ci voglia più tempo del
previsto. È meglio concentrarsi su meno attività ma avere il tempo e lo spazio per
La presente pubblicazione è finanziata col sostegno del programma Diritti, Uguaglianza
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