CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA IC SORBOLO MEZZANI
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ALLEGATO N. 17
ISTITUTO COMPRENSIVO DI SORBOLO
Via Garibaldi,29 – 43058 SORBOLO MEZZANI(PR) Tel 0521/697705 – Fax 0521/698179
Sito internet: www.icsorbolomezzani.edu.it
e-mail: pric81400t@istruzione.it PEC: pric81400t@pec.istruzione.it
codice fiscale: 80012010346
CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
IC SORBOLO MEZZANI
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA DELL’INFANZIA “B. AGAZZI”
FINALITA’
La scuola dell’infanzia concorre all’acquisizione delle competenze da raggiungere alla fine del primo ciclo, inserendosi con la propria specificità lungo il percorso formativo
dai 3 ai 16 anni. Essa si pone l’obiettivo di accompagnare gli alunni nel complesso processo di crescita finalizzato a promuovere nei bambini il consolidamento dell’identità
(“io sono”), l’acquisizione dell’autonomia (“io posso”), l’acquisizione delle competenze (“io so, io so fare”) e vivere le prime esperienze di cittadinanza (“io e gli altri nel
mondo”).
CAMPI D’ESPERIENZA E COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
IN RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE DI CITTADINANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA
IL SÉ E L’ALTRO IL CORPO E IL IMMAGINI SUONI I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL
MOVIMENTO COLORI MONDO
Il bambino sviluppa il Il bambino comunica, si Il bambino sviluppa la Il bambino esplora,
TUTTE senso dell’identità Il bambino conosce esprime e apprezza i vari padronanza d’uso della raggruppa e ordina
LE SEZIONI DELLA personale, conosce meglio il proprio corpo, linguaggi: gestuale, lingua, arricchisce e secondo criteri diversi,
SCUOLA meglio se stesso, gli altri consegue pratiche iconico, musicale, precisa il proprio osserva e coglie i fenomeni
DELL’INFANZIA e le tradizioni della corrette di cura di sé e di verbale. lessico. naturali e tecnologici.
COMPOSTE comunità in cui vive. alimentazione.
DA BAMBINI
DI ETA’ MISTA
COSTITUZIONE Il bambino\a all’interno Il bambino\a è Il bambino\a I bambini sono portati
della scuola dell’infanzia accompagnato a raggiunge Viene accompagnato ad Attraverso attraverso l’esplorazione e la
sviluppa il senso un livello di autonomia osservare, ascoltare, l’acquisizione del conoscenza del luogo a
dell’identità personale, personale interagire, dialogare ed linguaggio e il maturare il senso di
consolidamento appartenenza intessendo
impara a prendersi cura attraverso l’esperienza esprimere i propri
relazioni che lo aprono
di sé, degli altri e che lo porta ad pensieri attraverso lessicale i bambini
positivamente ad
dell’ambiente che lo aprirsi ed interagire linguaggi diversi apprendono a un’esperienza di accoglienza,
circonda, acquisisce le con il mondo che lo convivere nei gruppi di di attenzione e di cura verso la
regole del vivere insieme circonda appartenenza, comunità di cui non solo si
nel rispetto della ed allenarsi sperimentano la cura, fanno parte
diversità di ognuno “ad ampliare il suo le regole di convivenza, ma si sentono parte.
sguardo”. la collaborazione e la
condivisione e
sperimenta
indirettamente i
concetti di diritto-
dovere
di responsabilità e
libertà
CONOSCENZE - comportamenti autonomi
E - regole di convivenza
ABILITA’ - collabora
- condivisione del materiale comune, dello spazio e delle esperienze
- responsabilità delle proprie e altrui azioni
- valorizza della diversità
SVILUPPO Promuove il rispetto Individuare azioni e Favorire l’osservazione Sviluppare nel bambino Favorire nel bambino la
SOSTENIBILE verso l’ambiente, strategie consapevoli di e l’interazione con la capacità dialogica curiosità ad aprirsi
AGENDA riconoscere gli effetti tutela del contesto l’ambiente naturale sulle esperienze di Alla scoperta delle risorse
2030 dell’incuria, comprende scolastico e ambientale del territorio osservazione, del territorio
la necessità di un utilizzo nel quale i bambini si immersione e tutela
consapevole delle trovano a vivere dell’ambiente che ci
risorse naturali circonda
CONOSCENZE - conoscenze circa la flora e la fauna
E - comportamenti di tutela e di cura
ABILITA’ - riconoscere diversità e similitudini
- riciclo corretto dei rifiuti prodotti
- abitudine all’assaggio del cibo e alla sperimentazione di sapori differenti
- sane abitudini igieniche
CITTADINANZA Permettere al bambino Sviluppo dell’autonomia e Favorire la conoscenza e Favorire momenti di Esplorare le potenzialità
DIGITALE di approfondire la della motricità fine il rispetto del territorio riflessione e dialogo offerte dalle tecnologie per
conoscenza del territorio attraverso la attraverso l’immersione E la possibilità di essere favorire ed ampliare lo
attraverso l’uso di sperimentazione di alcuni di immagini digitali, o riascoltati e visti insieme sguardo oltre il nostro
strumenti digitali strumenti digitali l’ascolto di suoni, ai bambini per favorire territorio
diversificati musiche, dialoghi e una consapevolezza e riconoscendo diversità e
favorendone un primo racconti riflessione maggiore similitudini
approccio
CONOSCENZE E - primo approccio all’uso di diversi strumenti digitali a seconda del contesto
ABILITÀ
Scuola dell’Infanzia
Art. 1 Principi 1. L'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica,
culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. 2. L'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della
Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea per sostanziare, in particolare, la condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza
attiva e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona.
Ispirandoci ai principi dell’art. 20 in merito di educazione civica all’interno della scuola muoviamo i primi passi per posare le fondamenta nei confronti di un “ noi ” che sembra
essere sempre meno percepito e considerato.
La scuola dell’infanzia è per molti bambini il primo contesto di comunità all’interno del quale il “noi” diviene forza e motivazione del fare insieme per un bene comune.
A partire dalla cura degli spazi condivisi, della partecipazione attiva all’interno del contesto scuola, della disponibilità al più piccolo, della cura dei giochi e del materiale perché
possa essere fruibile e condiviso da tutti poniamo le basi di un’esperienza di cittadinanza.
La conoscenza, il sentirsi parte di un luogo, visto e considerato pensiamo porti il bambino a maturare il senso di appartenenza ad un luogo intessendo relazioni che lo aprono
positivamente ad un’esperienza di accoglienza, di attenzione e di cura verso la comunità di cui non solo si fa parte ma ci si sente parte.Per la scuola dell’infanzia diviene quindi importante partire nella prima parte dell’anno scolastico dal contesto scuola, per poi aprirsi nella seconda parte dell’anno al contesto nella quale la comunità scuola è inserita e cioè il territorio. Sarà interessante accompagnare i bambini ad aprirsi alla scoperta della struttura morfologica e topografica del paese nel quale vivono. Ricercare le risorse presenti sul territorio con le quali la scuola collabora e cioè il Comune, la biblioteca, le associazioni e le cooperative, i parchi e chi se ne occupa. Chi sono i cittadini e che cosa vuol dire sentirsi cittadini …. Chi è il Primo Cittadino della comunità, incontrarlo e porre lui domande e curiosità … Scopriremo come il paese nel quale viviamo è parte di un paese più grande (la città di Parma), che a sua volta è parte di un paese ancora più grande ( l’Italia ) che a sua volta è parte di un paese ancora più grande ( l’Europa) che a sua volta è parte della nostra TERRA insieme agli altri continenti! Passeremo con loro dal locale al globale giocando, scoprendo i colori, stemmi, simboli e bandiere per porre le basi di un concetto che matureranno nel loro percorso scolastico negli ordini di scuola superiori che è quello di “ Glocale” partendo della nostra scuola come piccolo laboratorio di futuro! I saperi disciplinari sono linee guida tratte dai vari campi di esperienza e permeano trasversalmente i progetti in una prospettiva di verticalità del curricolo (scuola dell’infanzia/primaria/secondaria di primo grado) e orizzontalità delle conoscenze. CON RIFERIMENTO ALLE DISCIPLINE DELLA SCUOLA PRIMARIA AREA DELLA COMUNICAZIONE
AREA COGNITIVO MOTORIA
AREA AFFETTIVO RELAZIONALE
TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Al TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
IL SÉ E L’ALTRO• Riconosce ed esprime le proprie emozioni • è consapevole di desideri e paure • avverte gli stati d’animo propri ed altrui • condivide esperienze e giochi • utilizza materiali e risorse comuni • affronta gradualmente i conflitti • ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici • ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali. IL CORPO E IL MOVIMENTO • Ha un positivo rapporto con la propria corporeità • ha maturato una sufficiente fiducia in sé • è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti • quando occorre sa chiedere aiuto. IMMAGINI SUONI COLORI • Comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi. I DISCORSI E LE PAROLE • Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute • utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana • si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione • è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
• Manifesta curiosità e voglia di sperimentare
• interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le relazioni e i cambiamenti
• coglie diversi punti di vista
• riflette e negozia significati
• utilizza gli errori come fonte di conoscenza
• dimostra le prime abilità di tipo logico
• inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali
• inizia ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie
• rivela le caratteristiche principali degli eventi, oggetti, situazioni
• formula ipotesi
• ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana
• è attento alle consegne
• si appassiona, porta a termine il lavoro
• diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA
SCUOLA PRIMARIA “O. BONI” E “UNICEF”PREMESSA L’insegnamento e l’apprendimento dell’Educazione Civica è un obiettivo irrinunciabile nella mission di un’istituzione fondamentale come la scuola. Suddetta disciplina possiede sia una dimensione integrata sia una trasversale che coinvolge così l’intero sapere. La scuola è la prima palestra di democrazia, una comunità in cui gli alunni possono esercitare diritti inviolabili nel rispetto dei doveri sociali. Qui gli alunni si confrontano con regole da rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione attiva che costituiscono il primo passo verso il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli e responsabili. In classe gli studenti iniziano a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa come quella attuale, sperimentano la cittadinanza e iniziano a conoscere e a praticare la Costituzione. Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto, come previsto dalle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica L.20/19 n° 92 e dal Decreto attuativo del 22 Giugno 2020, offre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo capace di stimolare i diversi tipi di intelligenza e di favorire l’apprendimento di ciascuno. L'articolo 1, nell'enunciare i principi, sancisce innanzitutto che l'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Inoltre, stabilisce che l'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea, per sostanziare, in particolare, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona. Nell’articolo 7 della Legge è affermata la necessità che le istituzioni scolastiche rafforzino la collaborazione con le famiglie al fine di promuovere comportamenti improntati a una cittadinanza consapevole, non solo dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, ma anche delle sfide del presente e dell’immediato futuro anche integrando il Patto Educativo di Corresponsabilità ed estendendolo alla scuola primaria e dell’Infanzia. La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina e neppure esclusivamente disciplinari. Le Istituzioni scolastiche sono chiamate, pertanto, ad aggiornare i curricoli di istituto e l’attività di programmazione didattica nel primo e nel secondo ciclo di istruzione, al fine di sviluppare “la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società”. Pertanto, ogni disciplina si prospetta come parte integrante della formazione civica e sociale di ogni alunno, rendendo consapevole la loro interconnessione nel rispetto e in coerenza con i processi di crescita dei bambini e dei ragazzi nei diversi gradi di scuola.
I tre nuclei tematici
Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali:
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
● la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare.
● i temi relativi alla conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e
sovranazionali, prime tra tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite.
● l’assunzione del principio di responsabilità come cardine contro ogni forma di sopraffazione e di illegalità, a partire dalla responsabilità e dal rispetto verso se stessi,
verso gli altri e verso il mondo intero.
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
● L’Agenda 2030 dell’ONU affronta il tema della sostenibilità non solo sul fronte ambientale, ma anche su quello dello sviluppo, delle società sostenibili e dei diritti,
definendo 17 obiettivi:
1. Sconfiggere la povertà;
2. Sconfiggere la fame;
3. Salute e benessere;
4. Istruzione di qualità;
5. Parità di genere;
6. Acqua pulita e servizi igienico-sanitari;
7. Energia pulita e accessibile;
8. Lavoro dignitoso e crescita economica;
9. Imprese, innovazione e infrastrutture;10. Ridurre le disuguaglianze;
11. Città e comunità sostenibili;
12. Consumo e produzione responsabili;
13. Lotta contro il cambiamento climatico;
14. La vita sott’acqua;
15. La vita sulla terra;
16. Pace, giustizia e istituzioni solide.
● Gli obiettivi dell’Agenda 2030 non riguardano solo la salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali, ma anche la costruzione di ambienti di vita, di città, la scelta di
modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone. In questo nucleo, che trova comunque previsione e tutela in molti articoli della Costituzione,
possono rientrare i temi riguardanti l’educazione alla salute, la protezione civile, il rispetto per gli animali e i beni comuni.
3. CITTADINANZA DIGITALE ( art.5 della Legge)
● Esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti.
● E’ la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
● Consente l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo e mettere i giovani al corrente dei rischi
e delle insidie che l’ambiente digitale comporta
● L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate strategie, infatti, tutte le età hanno il
diritto e la necessità di esserne correttamente informate.
● Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che coinvolge tutti i docenti.
La prospettiva trasversale dell’insegnamento di Educazione Civica
L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'a.s. successivo alla data di entrata in vigore della legge, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è attivato
l'insegnamento – definito "trasversale" dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole discipline. Le istituzioni scolasticheprevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel curricolo di istituto, per un numero di ore annue non inferiore a 33 (corrispondente a 1 ora a settimana), da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti. Nelle scuole del primo ciclo l'insegnamento trasversale dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, ai docenti di classe individuati sulla base dei contenuti del curricolo e tra essi è individuato un docente coordinatore. Il docente cui sono affidati i compiti di coordinamento avrà cura di favorire l’opportuno lavoro preparatorio di équipe nei consigli di interclasse per la scuola primaria e di classe per la secondaria. Appare opportuno suggerire che, nell’ambito del piano annuale delle attività, siano previsti specifici momenti di programmazione interdisciplinare, sia per la scuola primaria che secondaria all’interno dei dipartimenti disciplinari. Il docente coordinatore avrà il compito di formulare la proposta di voto. La Valutazione Il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti del team o del consiglio di classe gli elementi conoscitivi, desunti da prove già previste, o attraverso la valutazione della partecipazione alle attività progettuali e di potenziamento dell’offerta formativa. I criteri di valutazione deliberati dal collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF dovranno essere integrati in modo da ricomprendere anche la valutazione dell'insegnamento di educazione civica. Sulla base di tali informazioni, in sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula la proposta di valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti del team o del Consiglio di Classe cui è affidato l'insegnamento dell'educazione civica. Insegnare Educazione Civica nella Scuola dell’Infanzia Un'attenzione particolare merita l'introduzione dell'educazione civica nella scuola dell'infanzia, prevista dalla Legge, con l'avvio di iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile. Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali. Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l'ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Il costante approccio concreto, attivo e operativo all'apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all'utilizzo, con l'opportuna progressione in ragione dell'età e dell'esperienza. Così come prevedono le Linee Guida del 22/06/2020, per la Scuola dell’ Infanzia “tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che
contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali”. Educare alla Cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i rapporti interpersonali attraverso regole condivise che si definiscono attraverso il dialogo, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri. Significa porre le fondamenta di un abito democratico, rispettoso del rapporto uomo – mondo – natura –ambiente e territorio di appartenenza sin dall’infanzia. L’educazione alla Cittadinanza anche nella scuola dell’infanzia persegue l’obiettivo di fornire agli alunni quelle determinate competenze che permetteranno loro di impegnarsi attivamente alla costruzione di una società democratica e di capire e vivere le regole della stessa. Inoltre l’educazione alla Cittadinanza persegue l’obiettivo di far conoscere le istituzioni locali e di far si che si partecipi al loro sviluppo.
OBIETTIVI DI ABILITÀ
Classi prima, seconda e TRAGUARDI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
terza COMPETENZA
L’alunno/a, nei primi anni Raggiungere una prima Le regole fondamentali della Ha la capacità di:
della scuola primaria, consapevolezza dei propri convivenza nei gruppi di
rafforza il senso diritti e dei diritti degli altri, appartenenza; -conoscere le regole del
dell’identità personale, dei propri doveri e delle vivere comune;
impara a prendersi cura regole di vita comunitaria. La diversità, la collaborazione, -rispettare e aiutare gli altri.
dell’ambiente, acquisisce le la condivisione;
regole del vivere insieme e
COSTITUZIONE stabilisce relazioni con Il significato dei concetti di
compagni differenti per diritto, dovere,
provenienza, cultura, responsabilità e libertà.
condizioni personali e
sociali.
Promuove il rispetto verso Acquisire un’educazione di I principi di una sana Ha la capacità di:
SVILUPPO SOSTENIBILE l’ambiente, riconosce gli qualità in merito a modelli educazione alimentare basata - mettere in atto
(AGENDA 2030) effetti dell’incuria, sostenibili di consumo e sul consumo consapevole e le comportamenti adeguati
comprende la necessità di gestione delle risorse regole per riciclare sul rispetto dell’ambiente e
un utilizzo consapevole naturali. correttamente i rifiuti. degli animali;
delle risorse naturali. - distinguere i
comportamenti
corretti da quelli
scorretti;
- riconoscere sane abitudine
igieniche ed alimentari.Sperimentare le prime forme Uso corretto dei diversi Ha la capacità di:
Utilizza consapevolmente, di comunicazione dispositivi. - orientarsi nel mondo dei
con la supervisione tecnologiche, digitali e nuovi simboli e delle
dell’adulto, strumenti
media; rappresentazioni;
CITTADINANZA DIGITALE digitali per attività, giochi,
elaborazioni grafiche. esplorare le potenzialità - utilizzare alcuni
offerte dalle tecnologie. strumenti
tecnologici
(PC/tablet;
Smartphone).
Classi quarta e quinta TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI CONOSCENZE ABILITÀ
APPRENDIMENTO
L’alunno/a: · Conoscere i principi ·Storia e struttura della L’alunno/a ha la capacità di:
comprende il concetto di Stato, fondamentali della Costituzione italiana. · di assumere
Regione, Città Metropolitana, Costituzione italiana. · I principi fondamentali della atteggiamenti corretti e
Comune e Municipi e riconosce · Conoscere l’ordinamento Costituzione Italiana. consapevoli legati al
COSTITUZIONE i sistemi e le organizzazioni che dello Stato. · L’ordinamento dello Stato. concetto di democrazia;
regolano i rapporti fra i cittadini · Conoscere i simboli ·La bandiera, l’inno · assumere ruoli e
e i principi di libertà sanciti dell’identità nazionale . nazionale e le feste decisioni;
dalla Costituzione Italiana. · Conoscere la nazionali. · di sentirsi parte
Dichiarazione universale · Forme e funzionamento delle integrante di un
dei diritti umani. amministrazioni locali. gruppo e di
rispettarne le regole;
·agire come cittadino
responsabile.Comprende la necessità di uno ·Comprendere l’importanza di ·I beni ambientali e culturali. ·Rispettare
SVILUPPO SOSTENIBILE sviluppo equo e sostenibile, tutelare la Terra in tutti i suoi ·Le fonti di energie rinnovabili e l’ambiente e di
(AGENDA 2030) rispettoso dell’ecosistema, aspetti. il loro utilizzo. apprezzare le bellezze del
nonché di un utilizzo · Individuare, analizzare ed ·Differenza tra riciclare e patrimonio storico-
consapevole delle risorse ipotizzare soluzioni ai riutilizzare. culturale;
ambientali. problemi ambientali. ·di usare in modo corretto le
risorse, evitando gli sprechi.
E’ in grado di distinguere i diversi ·Sapere selezionare le fonti ·Gli strumenti digitali. ·Riconoscere i rischi della
device e di utilizzarli affidabili. ·Le regole di rete;
CITTADINANZA DIGITALE correttamente, di rispettare la ·Sapere individuare strategie comportamento in rete. ·rispettare le diversità;
di comunicazione. ·utilizzare consapevolmente
netiquette nel mondo digitale e
·Saper gestire e proteggere i gli strumenti tecnologici;
navigare in modo sicuro. dati personali e la propria ·argomentare attraverso
identità digitale. diversi sistemi di
·Individuare le dipendenze e comunicazione.
gli abusi (cyberbullismo).
RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE CIVICA
CLASSI PRIMA, SECONDA E TERZA
Livello Base Livello Avanzato
Livello Iniziale Livello Intermedio
10
6 7 8 9Conosce le regole del vivere Conosce in modo Conosce Ha una buona
COSTITUZIONE comune, essenziale le discretamente le conoscenza delle Conosce Ha un’ottima conoscenza delle regole
rispetta e aiuta gli altri. regole del vivere regole del vivere regole del vivere pienamente le del vivere comune, rispetta e aiuta gli
comune, comune, comune, regole del vivere altri.
rispetta e aiuta gli rispetta e aiuta gli rispetta e aiuta gli comune, rispetta
altri. altri. altri. e aiuta gli altri.
SVILUPPO SOSTENIBILE Conosce i comportamenti Mette in atto, in Mette in atto,
adeguati sul rispetto modo discretamente, Mette in atto, in Mette in atto, in Mette in atto, con consapevolezza e
dell’ambiente e degli animali essenziale,comport comportamenti maniera autonomia, autonomia, comportamenti
e amenti adeguati adeguati sul consapevole, comportamenti responsabili sul rispetto dell’ambiente
riconosce le sane abitudini sul rispetto rispetto comportamenti responsabili sul e degli animali e nell'applicare sane
igieniche ed alimentari. dell’ambiente e dell’ambiente e responsabili per la rispetto abitudini igieniche ed alimentari.
degli animali e degli animali e tutela dell’ambiente e
riconosce le sane riconosce le sane dell’ambiente e degli animali e
abitudini abitudini applicare sane nell'applicare sane
igieniche ed igieniche ed abitudini igieniche abitudini igieniche
alimentari. alimentari. ed alimentari. ed alimentari.
CITTADINANZA Sa usare in parte gli strumenti Sa usare gli Sa usare Fa buon uso degli
DIGITALE digitali . strumenti digitali discretamente gli strumenti digitali Usa Usa consapevolmente gli strumenti
in maniera strumenti digitali. e li contestualizza. consapevolmente digitali e comunica in modo
essenziale. gli strumenti responsabile.
digitali.
RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE CIVICA
CLASSI QUARTA E QUINTA
Livello Base Livello Avanzato
Livello Iniziale Livello Intermedio10
6 7 8 9
Conosce in parte i principi Conosce in Conosce Ha una buona
COSTITUZIONE fondamentali della modo discretamente i conoscenza dei Conosce Ha un’ottima conoscenza dei
Costituzione italiana; essenziale i principi principi pienamente i principi fondamentali della
l’ordinamento dello Stato e i principi fondamentali fondamentali principi Costituzione italiana;
simboli fondamentali della della fondamentali dell’ordinamento dello Stato e dei
dell’identità nazionale. della Costituzione Costituzione della simboli dell’identità nazionale e
Costituzione italiana; italiana; Costituzione partecipa in modo attivo.
italiana; l’ordinamento dell’ordinamen italiana;
l’ordinamento dello Stato e i to dello Stato e l’ordinamento
dello Stato e i simboli dei simboli dello Stato e i
simboli dell’identità dell’identità simboli
dell’identità nazionale. nazionale. dell’identità
nazionale. nazionale.
SVILUPPO SOSTENIBILE Comprende in parte Comprende in Comprende Adotta buoni
l’importanza di tutelare la modo discretamente comportament Mette in atto Contestualizza e progetta soluzioni
Terra in tutti i suoi aspetti. essenziale l’importanza di i nella tutela comportamenti per la tutela dell’ambiente.
l’importanza di tutelare la Terra in dell’ambiente; responsabili per
tutelare la Terra tutti i suoi aspetti; Individua, la tutela
in tutti i suoi Individua, analizza analizza ed dell’ambiente e
aspetti. ed ipotizza ipotizza buone individua,
discretamente soluzioni ai analizza e ipotizza
soluzioni ai problemi soluzioni per i
problemi ambientali. problemi
ambientali. ambientali.
CITTADINANZA DIGITALE Sa usare in parte gli strumenti Sa usare gli Sa usare Fa buon uso
digitali . strumenti discretamente gli degli strumenti Usa Usa consapevolmente gli strumenti
digitali in strumenti digitali. digitali e li consapevolmente digitali e comunica in modo
maniera contestualizza. gli strumenti responsabile.
essenziale. digitali.CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il senso complessivo dell’educazione civica
“L'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e
sociale delle comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri. Inoltre, stabilisce che l'educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la
conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell'Unione europea, per sostanziare, in particolare, i principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale,
sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona.”
Art.1 L.20/19 n° 92
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto, come previsto dalle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione civica L.20/19 n° 92 e dal
Decreto attuativo del 22 Giugno 2020, offre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo capace di stimolare i diversi tipi di intelligenza e
di favorire l’apprendimento di ciascuno.
Nella scuola gli alunni si confrontano con regole da rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione attiva che costituiscono il primo passo
verso il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli e responsabili. In classe gli studenti iniziano a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa come
quella attuale, sperimentano la cittadinanza e iniziano a conoscere e a praticare la Costituzione. Un curricolo di educazione civica deve avere al centro lo
studente, che agisce in una comunità, perché non ci può essere educazione civica senza civitas. Obiettivo quindi è trasformare un individuo da semplice
abitante a cittadino consapevole e responsabile, che si riconosce parte di una comunità e che allarga il suo orizzonte dalla classe verso il mondo, maturando la
capacità di leggere la complessità e i processi di mutamento in atto, così da poterli affrontare e risolvere. La scuola può e deve raccogliere questa sfida
educativa, in un processo formativo che aiuti gli studenti ad alzare il loro sguardo, a rivolgere la loro attenzione sull’altro da sé e a prendersene cura.
Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso alcuni nuclei concettuali fondamentali, individuati per i diversi plessi e adattati al
percorso formativo pensato per gli studenti in base all’età, agli interessi e ai progetti già attivi nell’I.C.I nostri nuclei tematici 1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale) 2. AGENDA 2030, sostenibilità 3. LEGALITÀ, contrasto all’illegalità e lotta contro le mafie 4. RISPETTO PER LA DIVERSITÀ E TUTELA DEI DIRITTI, inclusione, pari dignità, lotta all’emarginazione, tutela dei diritti 5. CITTADINANZA DIGITALE (art. 5 della Legge)
La dimensione trasversale e di processo della valutazione
L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'a.s. successivo alla data di entrata in vigore della legge, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è
attivato l'insegnamento – definito "trasversale" dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole discipline. Le
istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel curricolo di istituto, per un numero di ore annue non inferiore a 33
(corrispondente a 1 ora a settimana), da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti.
Dai contenuti…allo sviluppo di competenze nella cittadinanza attiva
Fondato sul PRINCIPIO DELLA RESPONSABILITÀ, declinata nei tre anni e volta ad ampliare lo sguardo dal sé, all’altro e infine al mondo, il nostro curricolo si
pone la finalità di vedere raggiunti e agiti i seguenti traguardi:
- Affrontare con autonomia, spirito di iniziativa e responsabilità le situazioni di vita tipiche della propria età, esprimendo la propria personalità in tutte le sue
dimensioni
- Utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e apprezzare le diverse identità in un’ottica di dialogo e di
rispetto reciproco
- Orientare le proprie scelte in modo consapevole, collaborando con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni
- Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile nei vari luoghi di vita, avendo così modo di riflettere e tradurre in comportamenti quanto
appreso e vissuto.CLASSE PRIMA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 20-21
IL PRINCIPIO DI RESPONSABILITÀ RESPONSABILITÀ VERSO SE STESSI
NUCLEI CONTENUTI OBIETTIVI cittadinanza DISCIPLINE ARGOMENTI PROGETTO Qua ORE COMPETE
TEMATI digitale SCUOLA dri NZA IN
CI (ART. 5 mes USCITA
20/8/2019) tre alla fine
del
triennio:
-Conoscenza della 1. Fornire gli-Analizzare, MATEMATICA Acquisire
Costituzione italiana - strumenti per confrontare e il rispetto
Conoscenza delle conoscere i valutare SCIENZE verso se
istituzioni dello Stato propri diritti e
criticamente la stessi,
italiano; -Studio degli doveri; credibilità e ITALIANO verso gli
statuti delle regioni ad 2. Formare l’affidabilità altri e
autonomia ordinaria e cittadini delle fonti di STORIA verso il
speciale; -Educazione responsabili edati, mondo.
al rispetto e alla attivi che informazioni e GEOGRAFIA . -
valorizzazione del partecipino contenuti Riconoscer
patrimonio culturale e consapevolmentdigitali; - FRANCESE e la
dei beni pubblici e alla vita civica,
Interagire Costituzion
COSTI comuni; culturale e attraverso varie e come
INGLESE
TUZIO sociale delle loro
tecnologie testo
NE comunità; digitali e fondante
TECNOLOGIA
3. Riconoscere i
individuare i della
diversi gruppimezzi e le ARTE Repubblica
sociali di forme di e base dei
appartenenza comunicazione Sc. MOTORIE comportam
(classe, scuola,
digitali enti
città, nazione…)
appropriati per personali e
MUSICA
e le loro regole;
un determinato sociali; -
contesto; - Applicarne
RELIGIONE
Informarsi e i principi
partecipare al nella
dibattito propria vita;
pubblico -Saper
AGENDA -Consumo e 1.Far
attraverso
MATEMATICA
individuare
2030 produzione responsabili comprendere
l'utilizzo di il corretto
/Sosteni (obiettivo 12) -Vita l’importanza SCIENZE
servizi digitali comportam
bilità sott’acqua (obiettivo 14 della produzione
pubblici e ento da
ambiente )-Proteggere, e della gestione ITALIANOripristinare e responsabili privati; tenere
promuovere l’uso delle risorse 2. STORIA nelle varie
sostenibile degli Utilizzare e situazioni
ecosistemi terrestri, conservare in GEOGRAFIA della vita;
gestire in modo maniera Saper
sostenibile le foreste, consapevole le FRANCESE leggere
contrastare la risorse idriche criticament
desertificazione, 3..Comprendere INGLESE e la realtà
arrestare e invertire il l'importanza di per
degrado dei suoli e una attenta TECNOLOGIA costruire un
fermare la perdita di gestione dello futuro
biodiversità (obiettivo sfruttamento del ARTE migliore per
15) terreno in se stessi e
maniera Sc. MOTORIE per il
ecosostenibile mondo;
MUSICA
- Ricercare,
selezionare
RELIGIONE
e utilizzare
varie fonti
di
informazion
e anche
digitali; -
Saper
utilizzare
consapevol
mente e
responsabil
mente i
nuovi
mezzi di
comunicazi
one e gli
strumenti
digitali; -
partecipare
al dibattito
pubblico e
alla vita
civile
anche
attraverso
unadeguato
utilizzo
delle
tecnologie
digitali;
Educazione alla legalità 1.Comprendere -Conoscere le MATEMATICA -
e al contrasto delle che la spinta norme Contrastare
mafie; all'illegalità non comportamenta SCIENZE comportam
Carta d’intenti si manifesta solo li da osservare enti
(approvata nel attraverso nell'ambito ITALIANO In-Formati sul scorretti in
27/11/2018 per educare fenomeni vistosi dell'utilizzo mondo nome del
i giovani alla legalità) come la mafia delle tecnologie STORIA principio
2.Conoscere il digitali e dell'assunzi
concetto di dell'interazione GEOGRAFIA one di
legalità e in ambienti responsabil
comprenderne digitali; - FRANCESE ità; -
l'importanza e il Conoscere le Proteggere
valore; 3.Fare politiche sulla INGLESE i propri
crescere una tutela della dispositivi
coscienza della riservatezza TECNOLOGIA digitali; -
legalità; applicate dai Proteggere
4. Essere un servizi digitali ARTE i dati
LEGA cittadino relativamente personali
LITÀ responsabile all'uso dei dati Sc. MOTORIE propri e
che rispetta le personali;- altrui; -
regole; Riconoscere e Saper
MUSICA
Promuovere la denunciare interagire
cultura della episodi di in modo
RELIGIONE
trasparenza in bullismo e consapevol
nome del cyberbullismo ee
rispetto verso se verso se stessi adeguato
stessi e verso gli e gli altri. nei vari
altri; ambienti
digitali
(piattaform
e
scolastiche
o
istituzionali,
social
media ecc.)
RISPE COSTITUZIONE (Art. 1. Promuovere -Creare e MATEMATICA -Assumere,
TTO 3) Tutti i cittadini hanno l’inclusione e il gestire l’identità nella vita
PER pari dignità sociale e rispetto di sé e digitale, essere SCIENZE quotidiana,LA sono eguali davanti alla dell’altro; in grado di comportam
DIVER legge, senza 2. Comprendere proteggere la ITALIANO enti
SITÀ distinzione di sesso, di che ogni propria rispettosi
E razza, di lingua, di individuo è reputazione, della
GIORNO DELLA PER NON
TUTEL religione, di opinioni titolare di diritti gestire e diversità;-
MEMORIA: DIMENTICARE
A DEI politiche, di condizioni inviolabili; tutelare i dati STORIA Assimilare
DIRITT personali e sociali. E` 3. Riflettere sulla che si il senso e
I compito della tutela dei diritti producono la
Repubblica rimuovere umani per attraverso GEOGRAFIA necessità
gli ostacoli di ordine impedire soprusi diversi del rispetto
economico e sociale, e violazioni; strumenti FRANCESE e della
che, limitando di fatto la 4. Prendere digitali; convivenza
libertà e l'eguaglianza consapevolezza INGLESE civile; -
dei cittadini, delle varie forme Riconoscer
impediscono il pieno di diversità e di TECNOLOGIA ee
sviluppo; -AGENDA emarginazione denunciare
2030 -(obiettivo 5) nei confronti di ARTE atti o
Raggiungere persone e messaggi
l'uguaglianza di genere culture; Sc. MOTORIE discriminat
ed emancipare tutte le ori nei
donne e le ragazza; - MUSICA confronti
(obiettivo 6) Fornire della
un'educazione di RELIGIONE diversità di
qualità equa ed genere; -
inclusiva, e opportunità Riconoscer
di apprendimento per e atti o
tutti ; messaggi
discriminat
ori nei
confronti
della
diversità e
delle
minoranze;
-
Riconoscer
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denunciare
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ambienti
digitali, atti
persecutori
(bullismo),
violenzafisica o
verbale
(hate
speech,
body
shaming
ecc.) di tipo
misogino,
omotransfo
bico,
razzista
ecc.
CLASSE SECONDA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 20-21
IL PRINCIPIO DI RESPONSABILITÀ RESPONSABILITÀ VERSO GLI ALTRI
NUCLEI CONTENUTI OBIETTIVI cittadinanza DISCIPLINE ARGOMENTI PROGETTO SCUOLA Quadr OR COMPETE
TEMATI digitale imest E NZA IN
CI (ART. 5 re USCITA
20/8/2019) alla fine
del
triennio:
-Conoscenza della 1. Fornire gli -Analizzare, MATEMATICA Acquisire
Costituzione italiana - strumenti per confrontare e il rispetto
Conoscenza delle conoscere i valutare SCIENZE verso se
istituzioni dello Stato propri diritti e criticamente la stessi,
italiano; -Studio degli doveri; credibilità e ITALIANO verso gli
statuti delle regioni ad 2. Formare l’affidabilità altri e
autonomia ordinaria e cittadini delle fonti di STORIA verso il
COSTI speciale; -Educazione responsabili e dati, mondo.
TUZIO al rispetto e alla attivi che informazioni e GEOGRAFIA -
NE valorizzazione del partecipino contenuti Riconoscer
patrimonio culturale e consapevolment digitali; - FRANCESE e la
dei beni pubblici e alla vita civica, interagire Costituzion
comuni; culturale e attraverso varie INGLESE e come
sociale delle loro tecnologie testo
comunità; digitali e TECNOLOGIA fondante
3. Riconoscere i individuare i della
diversi gruppi mezzi e le ARTE Repubblicasociali di forme di e base dei
appartenenza comunicazione comportam
Sc. MOTORIE
(classe, scuola, digitali enti
città, nazione…) appropriati per personali e
MUSICA
e le loro regole; un determinato sociali; -
contesto; - Applicarne
Informarsi e RELIGIONE i principi
partecipare al nella
dibattito propria vita;
pubblico -Saper
-Fame zero (obiettivo 2) -Formare ed attraverso MATEMATICA individuare
-Assicurare la salute e il informare i l'utilizzo di il corretto
benessere per tutti e cittadini in servizi digitali SCIENZE comportam
tutte le età (obiettivo maniera pubblici e ento da
3);-acqua pulita e consapevole privati; ITALIANO tenere
servizi igienici (obiettivo sulle soluzioni nelle varie
6) per lo sviluppo STORIA situazioni
agricolo atte a della vita;
ridurre le GEOGRAFIA Saper
condizioni di leggere
povertà nel FRANCESE criticament
mondo.- Dare ai e la realtà
cittadini gli INGLESE per
strumenti per costruire un
AGEND garantire una TECNOLOGIA futuro
A 2030 vita sana migliore per
/Sosteni promuovendo il ARTE se stessi e
bilità benessere in per il
ambient modo equo. Sc. MOTORIE mondo;
e -Far
comprendere MUSICA - Ricercare,
l’importanza selezionare
dell’acqua pulita e utilizzare
RELIGIONE
e accessibile per varie fonti
l’igiene di tutti di
informazion
e anche
digitali; -
Saper
utilizzare
consapevol
mente e
responsabil
mente inuovi
mezzi di
comunicazi
one e gli
strumenti
digitali; -
Partecipare
al dibattito
pubblico e
alla vita
civile
anche
attraverso
un
adeguato
utilizzo
delle
tecnologie
digitali;
Educazione alla legalità 1.Comprendere -Conoscere le MATEMATICA -
e al contrasto delle che la spinta norme Contrastare
mafie; all'illegalità non comportamenta SCIENZE comportam
Carta d’intenti si manifesta solo li da osservare enti
(approvata nel attraverso nell'ambito ITALIANO In-Formati sul mondo scorretti in
27/11/2018 per educare fenomeni vistosi dell'utilizzo nome del
i giovani alla legalità) come la mafia delle tecnologie STORIA principio
2.Conoscere il digitali e dell'assunzi
concetto di dell'interazione GEOGRAFIA one di
legalità e in ambienti responsabil
comprenderne digitali; - FRANCESE ità; -
l'importanza e il Conoscere le Proteggere
LEGA
valore; 3.Fare politiche sulla INGLESE i propri
LITÀ
crescere una tutela della dispositivi
coscienza della riservatezza TECNOLOGIA digitali; -
legalità; applicate dai Proteggere
4. Essere un servizi digitali ARTE i dati
cittadino relativamente personali
responsabile all'uso dei dati Sc. MOTORIE propri e
che rispetta le personali; - altrui; -
regole; Riconoscere e MUSICA Saper
Promuovere la denunciare interagire
cultura della episodi di in modo
RELIGIONE
trasparenza in bullismo e consapevol
nome del cyberbullismo eerispetto verso se verso se stessi adeguato
stessi e verso gli e gli altri. nei vari
altri; ambienti
digitali
(piattaform
e
scolastiche
o
istituzionali,
social
media ecc.)
COSTITUZIONE (Art. 1. Promuovere -Creare e MATEMATICA -Assumere,
3) Tutti i cittadini hanno l’inclusione e il gestire l’identità nella vita
pari dignità sociale e rispetto di sé e digitale, essere SCIENZE quotidiana,
sono eguali davanti alla dell’altro; in grado di comportam
legge, senza 2. Comprendere proteggere la ITALIANO enti
distinzione di sesso, di che ogni propria rispettosi
razza, di lingua, di individuo è reputazione, GIORNO DELLA PER NON della
religione, di opinioni titolare di diritti gestire e MEMORIA DIMENTICARE diversità;-
politiche, di condizioni inviolabili; tutelare i dati STORIA Assimilare
personali e sociali. E` 3. Riflettere sulla che si il senso e
compito della tutela dei diritti producono la
RISPE GEOGRAFIA
Repubblica rimuovere umani per attraverso necessità
TTO
gli ostacoli di ordine impedire soprusi diversi del rispetto
PER FRANCESE
economico e sociale, e violazioni; strumenti e della
LA
che, limitando di fatto la 4. Prendere digitali; convivenza
DIVER INGLESE
libertà e l'eguaglianza consapevolezza civile; -
SITÀ
dei cittadini, delle varie forme Riconoscer
E TECNOLOGIA
impediscono il pieno di diversità e di ee
TUTE
sviluppo; -AGENDA emarginazione denunciare
LA ARTE
2030 -(obiettivo 5) nei confronti di atti o
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Raggiungere persone e messaggi
DIRIT
l'uguaglianza di genere culture; Sc. MOTORIE discriminat
TI
ed emancipare tutte le ori nei
donne e le ragazza; - MUSICA confronti
(obiettivo 6) Fornire della
un'educazione di RELIGIONE diversità di
qualità equa ed genere; -
inclusiva, e opportunità Riconoscer
di apprendimento per e atti o
tutti; messaggi
discriminat
ori nei
confrontidella diversità e delle minoranze; - Riconoscer ee denunciare anche negli ambienti digitali, atti persecutori (bullismo), violenza fisica o verbale (hate speech, body shaming ecc.) di tipo misogino, omotransfo bico, razzista ecc.
CLASSE TERZA
CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 20-21
IL PRINCIPIO DI RESPONSABILITÀ RESPONSABILITÀ VERSO IL MONDO
NUCLEI CONTENUTI OBIETTIVI cittadinanza DISCIPLINE ARGOMENTI PROGETTO Quad ORE COMPETEN
TEMATI digitale SCUOLA rimes ZA IN
CI (ART. 5 tre USCITA alla
20/8/2019) fine del
triennio:
-Conoscenza della 1. Fornire gli -Analizzare, MATEMATICA Acquisire il
Costituzione italiana - strumenti per confrontare e rispetto
Conoscenza delle conoscere i valutare SCIENZE verso se
istituzioni dello Stato propri diritti e criticamente la stessi,
COST italiano; -Studio degli doveri; credibilità e ITALIANO verso gli
ITUZI statuti delle regioni ad 2. Formare l’affidabilità altri e verso
ONE autonomia ordinaria e cittadini delle fonti di STORIA il mondo.
speciale; -Educazione responsabili e dati, -Riconoscere
al rispetto e alla attivi che informazioni e GEOGRAFIA la
valorizzazione del partecipino contenuti Costituzione
patrimonio culturale e consapevolment digitali; - FRANCESE come testodei beni pubblici e alla vita civica, interagire fondante
comuni; culturale e attraverso varie INGLESE della
sociale delle loro tecnologie Repubblica e
comunità; digitali e TECNOLOGIA base dei
3. Riconoscere i individuare i comportame
diversi gruppi mezzi e le ARTE nti personali
sociali di forme di e sociali; -
appartenenza comunicazione Sc. MOTORIE Applicarne i
(classe, scuola, digitali principi nella
città, nazione…) appropriati per MUSICA propria vita; -
e le loro regole; un determinato Saper
contesto; - RELIGIONE individuare il
Informarsi e corretto
partecipare al comportame
dibattito nto da tenere
pubblico nelle varie
-Parità di genere obiettivi 5 e 10: attraverso MATEMATICA Percorso matematico, 1^ 3 situazioni
(obiettivo 5) -Energia Formare i l'utilizzo di scientifico e artistico: “Il della vita;
pulita e accessibile cittadini servizi digitali SCIENZE diritto di contare - Saper
(obiettivo 7) - industria, dimostrando che pubblici e costruire l’uguaglianza, 2^ 4 leggere
innovazione ed l’uguaglianza di privati; - liberare le differenze” criticamente
infrastrutture (obiettivo genere si basa Ricercare la realtà per
9) - Riduzione delle su diritti opportunità di ITALIANO costruire un
disuguaglianze fondamentali ed crescita futuro
(obiettivo 10 )-Adottare universali, personale e di STORIA migliore per
misure urgenti per prestando cittadinanza se stessi e
combattere il attenzione ai partecipativa GEOGRAFIA per il mondo;
AGEND cambiamento climatico bisogni delle attraverso
A 2030 e le sue conseguenze popolazioni adeguate FRANCESE - Ricercare,
/Sosteni (obiettivo 13); svantaggiate- tecnologie selezionare
bilità obiettivi 7 e 13: digitali; INGLESE e utilizzare
ambient Far varie fonti di
e comprendere TECNOLOGIA informazione
l’importanza dei anche
diversi metodi di ARTE Percorso matematico, 2^ 2 digitali; -
produzione scientifico e artistico: “Il Saper
dell’energia e diritto di contare - utilizzare
dell’impatto che costruire l’uguaglianza, consapevolm
essi hanno liberare le differenze” ente e
sull’ambiente. responsabil
-Dare ai cittadini mente i
Sc. MOTORIE
gli strumenti utili nuovi mezzi
affinchè gli di
MUSICA
investimenti comunicaziosiano canalizzati RELIGIONE ne e gli
in infrastrutture strumenti
per uno sviluppo digitali; -
sostenibile. Partecipare
al dibattito
pubblico e
alla vita civile
anche
attraverso un
adeguato
utilizzo delle
tecnologie
digitali;
Educazione alla legalità 1.Comprendere -Conoscere le MATEMATICA - Contrastare
e al contrasto delle che la spinta norme comportame
mafie; all'illegalità non comportamenta SCIENZE nti scorretti
Carta d’intenti si manifesta solo li da osservare in nome del
(approvata nel attraverso nell'ambito ITALIANO In-Formati sul principio
27/11/2018 per educare fenomeni vistosi dell'utilizzo mondo dell'assunzio
i giovani alla legalità) come la mafia delle tecnologie STORIA ne di
2.Conoscere il digitali e responsabilit
concetto di dell'interazione GEOGRAFIA à; -
legalità e in ambienti Proteggere i
comprenderne digitali; - FRANCESE propri
l'importanza e il Conoscere le dispositivi
valore; 3.Fare politiche sulla INGLESE digitali; -
crescere una tutela della Proteggere i
LEGA coscienza della riservatezza TECNOLOGIA dati
LITÀ legalità; applicate dai personali
4. Essere un servizi digitali ARTE propri e
cittadino relativamente altrui; -Saper
responsabile all'uso dei dati Sc. MOTORIE interagire in
che rispetta le personali; - modo
regole; Riconoscere e MUSICA consapevole
Promuovere la denunciare e adeguato
cultura della episodi di nei vari
RELIGIONE
trasparenza in bullismo e ambienti
nome del cyberbullismo digitali
rispetto verso se verso se stessi (piattaforme
stessi e verso gli e gli altri. scolastiche o
altri; istituzionali,
social media
ecc.);COSTITUZIONE (Art. 1. Promuovere -Creare e MATEMATICA -Assumere,
3) Tutti i cittadini hanno l’inclusione e il gestire l’identità nella vita
pari dignità sociale e rispetto di sé e digitale, essere quotidiana,
sono eguali davanti alla dell’altro; in grado di comportame
legge, senza 2. Comprendere proteggere la nti rispettosi
distinzione di sesso, di che ogni propria della
SCIENZE W L’AMORE (ed. 2^ 2
razza, di lingua, di individuo è reputazione, diversità;-
all’affettività)
religione, di opinioni titolare di diritti gestire e Assimilare il
politiche, di condizioni inviolabili; tutelare i dati senso e la
personali e sociali. E` 3. Riflettere sulla che si ITALIANO W L’AMORE (ed. necessità del
RISPE
compito della tutela dei diritti producono all’affettività) rispetto e
TTO
PER Repubblica rimuovere umani per attraverso GIORNO DELLA PER NON della
LA gli ostacoli di ordine impedire soprusi diversi MEMORIA DIMENTICARE convivenza
DIVE economico e sociale, e violazioni; strumenti STORIA civile; -
RSITÀ che, limitando di fatto la 4. Prendere digitali; Riconoscere
E libertà e l'eguaglianza consapevolezza e denunciare
TUTE dei cittadini, delle varie forme GEOGRAFIA atti o
LA impediscono il pieno di diversità e di messaggi
DEI sviluppo; -AGENDA emarginazione FRANCESE discriminatori
DIRIT 2030 -(obiettivo 5) nei confronti di nei confronti
TI Raggiungere persone e INGLESE della
l'uguaglianza di genere culture; diversità di
ed emancipare tutte le TECNOLOGIA genere; -
donne e le ragazza; - Riconoscere
(obiettivo 6) Fornire ARTE atti o
un'educazione di messaggi
qualità equa ed Sc. MOTORIE discriminatori
inclusiva, e opportunità nei confronti
di apprendimento per MUSICA della
tutti ; diversità ePuoi anche leggere
