CURRICOLO D'ISTITUTO EDUCAZIONE CIVICA - istituto comprensivo ...
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A.S. 2020/2021
-
CURRICOLO D’ISTITUTO
EDUCAZIONE CIVICA
INTEGRAZIONE PTOF
AA.SS.2019/ 2022
PREMESSA
Definire i cardini di un curricolo verticale d’istituto per lo sviluppo delle competenze specifiche in
Educazione Civica richiede una progettualità trasversale in cui l’apprendimento, per divenire
significativo, deve puntare alla promozione di obiettivi, pratiche e conoscenze che abbiano come
riferimento generale la Costituzione, le istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e degli
organismi internazionali che rappresentano il nucleo di operatività imprescindibile. La Cittadinanza
digitale e lo Sviluppo sostenibile cornice garantiscono la partecipazione alla comunità scolastica che
per essere attiva deve diventare critica, responsabile e pronta ai rapidi cambiamenti tecnologici.
Valorizzare e promuovere la conoscenza del patrimonio storico locale, antropico e culturale per
favorire la collaborazione degli enti, delle istituzioni, delle associazioni intercomunali e regionali
concretizza maggiormente lo sforzo didattico che ruota sulle tre dimensioni di ambiente, scuola e
società, argomenti controllati e controllabili in ragnatele vere e proprie di principi a cui la didattica
in verticale deve tendere per affrontare le divergenze in modo costruttivo, per riflettere su scale di
valori, per sviluppare punti di vista, per agire con coscienza riconoscendo l’ingiustizia e per
partecipare democraticamente pensando ai cambiamenti futuri della formazione.
1Riferimenti normativi:
✓ Legge 20 agosto 2019, n. 92 Istituzione dell’insegnamento dell’Educazione civica.
✓ D.M. 22 giugno 2020, n. 35 (Allegato A: Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica);
✓ Allegato B: Integrazione al Profilo delle competenze al termine del primo ciclo, di cui alle
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
vigenti:
L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità,
dell’ambiente.
È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che
sorreggono la convivenza civile e favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile.
Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i
sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla
Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione
universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e
gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo.
Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di
un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e
dell’incuria. Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale
nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di riciclaggio.
È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i
comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate,
anche nel confronto con altre fonti.
Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy
tutelando se stesso e il bene collettivo.
Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da
preservare.
È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
2I tre nuclei concettuali pilastro della Disciplina
I tre nuclei concettuali pilastro della Disciplina sono: Costituzione, Sviluppo sostenibile,
Cittadinanza digitale.
COSTITUZIONE - La Costituzione italiana rappresenta il fondamento di Educazione civica; essa
viene intesa come legge cardine del nostro ordinamento e come fondamento dell’identità di ciascun
cittadino.
SVILUPPO SOSTENIBILE – L’Agenda 2030 per lo Sviluppo sostenibile è un programma di
azione per le persone, il pianeta e la prosperità. Vi rientrano i 17 goals; obiettivi da perseguire entro
il 2030 a salvaguardia della convivenza e dello sviluppo sostenibile. In questo nucleo vi rientrano
ampi filoni che guardano non solo all’ambiente e all’ecosistema ma anche ai diritti fondamentali
dell’uomo, alla salute, alla sicurezza alimentare, all’istruzione, alla tutela dei patrimoni materiali e
immateriali delle comunità.
CITTADINANZA DIGITALE - La cittadinanza digitale, da sviluppare nel curricolo di Istituto
con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti, mira a formare un cittadino consapevole e
responsabile nell’utilizzo degli strumenti informatici, capace di analizzare e valutare l’affidabilità
delle fonti, di proteggere sé e gli altri dai pericoli in ambienti digitali, di conoscere le norme
comportamentali consone all’uso delle tecnologie digitali.
Traguardi: - definire il Curricolo verticale per lo sviluppo delle competenze chiave e attuare
percorsi progettuali, interventi didattici o unità di apprendimento per lo sviluppo degli obiettivi
dell’Educazione Civica
Priorità: promuovere gli obiettivi dell’Educazione Civica
FOCUS CURRICOLARE E METODOLOGIA ATTUATIVA
Il curricolo di Educazione civica verterà intorno al concetto di “sé”, inteso quale struttura centrale
che racchiude al suo interno una serie di componenti personali che
consentono di autodefinirci. In tal senso il concetto di “sé” risulta fondamentale nella costruzione
della propria autostima e della propria identità. In una società “liquida” e virtuale, in cui le
generazioni sono state sopraffatte da un uso spesso abnorme del digitale, è dovere della comunità
educante determinare nel bambino e nel ragazzo la costruzione del sé, per poter meglio
comprendere la propria interiorità ed approcciarsi secondo “l’etica della responsabilità” al mondo
reale e virtuale. Partendo dai “piccoli giganti” del nostro Istituto, i bambini della scuola
3dell’Infanzia, continuando con gli studenti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I
grado, si porranno le basi per far “germogliare” e coltivare in ciascun bambino/ragazzo l’empatia, la
gentilezza, il peso delle parole, il valore del linguaggio non verbale, il rispetto di sé e degli altri,
l’importanza dell’ “aver cura”; basi, queste, sulle quali erigere progressivamente e nel rispetto della
fasi evolutive del bambino/ragazzo la formazione di un cittadino consapevole e responsabile,
artefice di un presente e di un futuro sostenibile, capace di gestire in modo consapevole e
responsabile il digitale e partecipare “pienamente e consapevolmente alla vita civica, culturale e
sociale della comunità”.
Le dimensioni affettive, ludiche, esplorative e laboratoriali costituiranno l’operatività della scuola
dell’Infanzia.
La pratica collaborativa, i giochi di ruolo, le conversazioni, i dibattiti, il peer to peer, il cooperative
learning, lo story telling, il problemsolving, il coding costituiranno l’operatività della scuola
primaria e della secondaria di primo grado. Inoltre secondo le Raccomandazioni del Parlamento
europeo in relazione alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, l’acquisizione delle
competenze digitali tramite l’approccio verticale della cittadinanza digitale favorisce non solo
inclusione e partecipazione collettiva ma apprendimenti significativi perché creativi di nuovi
linguaggi che le cinque aree- Informazione, Comunicazione, Creazione di contenuti, Sicurezza e
problemsolving- del quadro di riferimento DIGCOMP declinano nella facilitazione del processo di
formazione del cittadino digitale e responsabile.
In questa prospettiva la costruzione di un’autentica identità di cittadinanza verrà sviluppata tramite
strategie di coinvolgimento attivo in esperienze concrete, vissute anche virtualmente, nei luoghi
della memoria per educare gli alunni al senso profondo degli eventi che solo un rinnovato senso
critico e un’accurata capacità di discernimento possono garantire. La co- costruzione dell’identità
attraverso l’esplorazione della quotidianità scolastica deve essere intesa come palestra di legalità,
solidarietà, senso civico e cittadinanza attiva.
4SUDDIVISIONE MONTE ORE ANNUALE
Infanzia
Campi di esperienza ore I Quadrimestre II Quadrimestre
IL SE’ E L’ALTRO 8 4 4
LA CONOSCENZA 7 3 4
DEL MONDO
I DISCORSI E LE 6 3 3
PAROLE
IMMAGINI, SUONI, 6 3 3
COLORI
ORE TOTALI 33 16 17
Primaria
Discipline ore I Quadrimestre II Quadrimestre
RELIGIONE 2 1 1
ITALIANO 6 3 3
STORIA 4 2 2
GEOGRAFIA 4 2 2
MATEMATICA 2 1 1
INGLESE 3 1 2
SCIENZE 4 2 2
TECNOLOGIA 2 1 1
ARTE 2 1 1
MOTORIA 2 1 1
MUSICA 2 1 1
ORE TOTALI 33 16 17
5Secondaria
Discipline ore I Quadrimestre II Quadrimestre
RELIGIONE 2 1 1
ITALIANO 6 3 3
STORIA 4 2 2
GEOGRAFIA 2 1 1
MATEMATICA- 6 3 3
SCIENZE
INGLESE 3 1 2
SPAGNOLO 2 1 1
TECNOLOGIA 2 1 1
ARTE 2 1 1
MUSICA 2 1 1
SCIENZE MOTORIE 2 1 1
ORE TOTALI 33 16 17
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO: competenze sociali e civiche
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
Basi per l'esercizio della cittadinanza attiva senso di legalità, etica della responsabilità, prima
conoscenza della Costituzione. Valorizzare l'educazione interculturale e la pace, il rispetto delle
differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, della solidarietà e
della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri. Agenda 2030 per lo sviluppo
sostenibile, adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015
6SCUOLA SCUOLA SECONDARIA
DELL’INFANZIA PRIMARIA
DI PRIMO GRADO
Asse:
COSTITUZ ▪Scoprire la necessita delle
▪Conoscere i primi articoli
regole nei diversi ▪Acquisire familiarità
IONE della costituzione
ambienti di vita con i documenti
quotidiana ▪Conoscere i principi fondamentali della
▪Condividere e rispettare fondamentali della Nazione e dell’Unione
le regole concordate Costituzione Europea attraverso
▪Sviluppare il senso di ▪Conoscere le principali istruzioni adeguate
appartenenza ad un Istituzioni nazionali ed all’età.
gruppo internazionali ▪Comprendere le basi
▪Riconoscere il proprio ▪Conoscere le principali storiche, sociali ed
ruolo e quello degli altri associazioni di volontariato economiche della
all’interno della vita e di protezione civile democrazia
familiare operanti sul territorio costituzionale.
▪Imparare a rispettare ed locale e nazionale ▪Comprendere come
utilizzare gli spazi ▪Interiorizzare i concetti di opera un governo
comuni costituzionale
diritto/dovere, libertà
▪Promuoverel’acquisizione ▪Comprendere i diritti e
di buone abitudini basate responsabile, identità, pace
doveri dei cittadini.
sul rispetto degli altri , sviluppo umano e ▪Acquisire e comprendere
▪Sperimentare il valore cooperazione il valore del rispetto delle
dell’amicizia ▪Esprimere e manifestare le regole
▪Acquisire nuovi proprie opinioni sui valori
vocaboli della convivenza, della
▪Sviluppare la capacità di democrazia e della
comunicare anche con cittadinanza;
frasi di senso compiuto ▪Operare scelte responsabili
relativeall’argomento
trattato.
7ASSE: ▪Assumere comportamenti di ▪Comprendere a
▪Sviluppare il rispetto cittadini rispettosi del proprio necessità di uno
Sviluppo verso l’ambiente e il ambiente sviluppo equo e
sostenibile territorio avviando una ▪Essere in grado di apprezzare sostenibile, rispettoso
consapevolezza il valore e la tipicità di dell’ecosistema,
ecologica oggetti e forme del nonché diun utilizzo
▪Stimolare gli alunni ad patrimonio artistico ed consapevole delle
assumere corrette artigianale locale e nazionale. risorse ambientali.
abitudini alimentari, ▪Applicare regole per ▪ Promuovere il rispetto
evitando gli sprechi migliorare l’igiene verso gli altri,
▪Sollecitare gli alunni ad alimentare, ambientale e l’ambiente e la natura e
un corretto utilizzo personale. riconoscere gli effetti
dell’acqua nelle ▪Essere consapevole che del degrado e
abitudini giornaliere l’estrema povertà e l’estrema dell’incuria.
▪Stimolare gli alunni ad ricchezza influenzano i diritti ▪Riconoscere le fonti
assumere atteggiamenti e i bisogni umani energetiche e
corretti per la tutela del fondamentali e conoscere gli promuovere un
clima, per la indicatori che misurano e atteggiamento critico e
salvaguardia descrivono le disuguaglianze. razionale nel loro
▪Assumere atteggiamenti utilizzo.
dell’ambiente marino
▪Intuire gli effetti causati
empatici e solidali verso le ▪Classificare i rifiuti
dalla desertificazione, persone povere e coloro che sviluppandone l’attività
sulla vita dell’uomo si trovano in situazioni di riciclaggio.
sull’estinzione degli vulnerabili e di
animali e sulla perdita disuguaglianza sociale.
del loro habitat naturale
ASSE: ▪Lavorare in gruppo, DIMENSIONE ▪Analizzare, confrontare
cittadinanza darsi regole di azione e e valutare criticamente
digitale progettarle insieme TECNOLOGICA la credibilità e
▪Conoscere le emoticons l'affidabilità delle fonti
e il loro significato ▪Conoscere ed utilizzare le di dati, informazioni e
▪Conoscere la diverse potenzialità di un contenuti digitali;
simbologia informatica dispositivo e saper ▪Interagire attraverso
più nel dettaglio e la riconoscere funzioni simili in varie tecnologie digitali
componentistica di un diverse interfacce e sistemi e individuare i mezzi e
pc operativi. le forme di
▪Saper utilizzare tempi ▪Di fronte a piccoli problemi di comunicazione digitali
adeguati nell’uso degli utilizzo, essere in grado di appropriati per un
strumenti tecnologici e elaborare soluzioni. determinato contesto;
software. ▪Operare, sotto la supervisione ▪Ricercare opportunità di
▪Scoprire che Internet di un adulto, su vari device crescita personale e di
permette di imparare digitali per esplorare, cittadinanza
cose nuove e visitare archiviare, modificare risorse partecipativa attraverso
posti anche molto veicolate da diversi adeguate tecnologie
lontani linguaggi. digitali;
▪Usare la rete sotto la guida
▪Conoscere le norme
dell’adulto per condividere comportamentali da
materiali ed interagire con osservare nell'ambito
altri.
8▪Prendersi cura dei dispositivi dell'utilizzo delle
DIMENSIONE COGNITIVA tecnologie digitali e
dell'interazione in
▪Scegliere, integrare ed ambienti digitali,
armonizzare diversi linguaggi adattare le strategie di
per creare prodotti comunicazione al
multimediali a scopo pubblico specifico
comunicativo. ▪Distinguere l’identità
▪Ricercare e raccogliere digitale da un’identità
informazioni in base a criteri reale e saper applicare
dati e condivisi. le regole sulla privacy
▪Selezionare informazioni utili tutelando se stesso e il
e pertinenti alle indicazioni bene collettivo.
dell’insegnante. ▪Conoscere le politiche
▪Utilizzare i dati selezionati sulla tutela della
per produrre artefatti che riservatezza applicate
veicolino un messaggio dai servizi digitali
intenzionale, chiaro e relativamente all'uso
coerente agli scopi prefissati dei dati personali;
e ai possibili contesti ▪Prendere piena
DIMENSIONE ETICA consapevolezza
dell’identità digitale
▪Essere consapevole dei rischi come valore
degli ambienti di vita e individuale e collettivo
dell’esistenza di piani di da preservare.
▪Essere in grado di
emergenza da attivarsi in argomentare attraverso
caso di pericolo o calamità diversi sistemi di
comunicazione.
▪Elaborare con ▪Essere consapevole dei
l’accompagnamento rischi della rete e come
dell’adulto consapevolezze riuscire ad individuarli.
su tempi e modi ecologici di
fruizione degli schermi
digitali
▪Sapere che la tecnologia
implica anche un modo di
relazione e quindi una
responsabilità sociale, fatta di
norme, accordi e convenzioni
che devono essere rispettate a
tutela propria ed altrui.
▪Sapere che ciò che produce
implica responsabilità rispetto
a visibilità, permanenza e
privacy dei messaggi propri
ed altrui.
9Attività e metodologie previste
² Coinvolgimento del territorio nella fase progettuale.
² Progettazione di azioni multidisciplinari e interdisciplinari tenendo conto delle competenze
trasversali e del curricolo in verticale.
² Diffusione e comunicazione dei processi e delle azioni attraverso il sito istituzionale.
² Promozione di buone pratiche per incentivare la valorizzazione delle eccellenze nella
partecipazione a concorsi nazionali e regionali.
² Utilizzo di spazi esterni per la realizzazione di eventi rivolti alla comunità scolastica e alla
cittadinanza.
² Si utilizzano i materiali e gli spazi della scuola, le LIM e la rete.
² Collaborazioni con varie realtà del territorio di ogni plesso dell’Istituto comprensivo.
Risultati attesi collegati al RAV e al PdM
² Definizione e applicazione condivisa di un curricolo verticale sulle competenze trasversali
per la promozione della cultura della cittadinanza e dell’Educazione Civica.
² Valorizzazione delle risorse interne ed esterne che possano contribuire alla formazione,
progettazione e realizzazione di percorsi di educazione civica multidisciplinari rivolti e
condivisibili da tutta la comunità scolastica.
² Consolidamento e ampliamento delle reti di collaborazione con il territorio.
Valutazione (nota)
L’insegnamento di educazione civica è oggetto di valutazioni periodiche e finali, con l’attribuzione
di un voto in decimi. Il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai
docenti del team o del consiglio gli elementi conoscitivi o attraverso la valutazione della
partecipazione alle attività progettuali e di potenziamento dell’offerta formativa. Sulla base di tali
informazioni, il docente propone il voto in decimi da assegnare all’insegnamento di educazione
civica.
10Rubrica di valutazione
Livello
competenze
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Assumere L’alunno/a non
L’alunno/a L’alunno/a adotta, di L’alunno/a adotta
comportamenti sempre assume solito, dentro e fuori sempre, dentro e
generalmente
coerenti con i doveri comportamenti scuola, fuori scuola,
previsti dai propri e atteggiamenti adotta comporta menti
ruoli e compiti. coerenti con e comportamenti e comportamenti e
l’educazione atteggiamenti atteggiamenti coerenti atteggiamenti
Partecipare in maniera civica. coerenti con con l’educazione coerenti con
attiva con Acquisisce l’educazione civica civica e mostra di l’educazione civica
atteggiamento contezza del in autonomia e averne buona e mostra di averne
democratico e divario tra i completa
cooperativo alla vita mostra di averne una consapevolezza, che
propri sufficiente manifesta nelle consapevolezza,
scolastica e sociale.
atteggiamenti e consapevolezza riflessioni personali, che palesa nelle
Adottare comportamenti e attraverso le nelle argomentazioni riflessioni
comportamenti quellicivicament riflessioni personali. e nelle discussioni. personali, nelle
rispettosi delle e auspicati, con Assume le Assume argomentazioni e
diversità culturali, scrupolosamente le nelle discussioni.
linguistiche e di la sollecitazione responsabilità
genere. degli adulti. che gli/le vengono responsabilità che Mostra capacità di
affidate. gli/le vengono rielaborazione
Impiegare affidate. delle questioni e
comportamenti di
rispettosi della generalizzazione
sostenibilità, della delle condotte in
salvaguardia delle contesti diversi e
risorse naturali, dei
beni comuni, della nuovi.
salute, del benessere e Porta contributi
della sicurezza propria personali e
e altrui. originali, proposte
di miglioramento,
Acquisire pensiero si assume
critico nell’accesso alle
informazioni. responsabilità
verso il lavoro, le
Rispettare la altre persone, la
riservatezza propria e comunità ed
degli altri. esercita influenza
positiva sul
gruppo.
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