CHALLENGE 2.0 PROGETTO FAMI - CONNGI
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In collaborazione con: Unimc / Università degli Studi di Macerata,
Prefettura di Macerata, UNICAM - Universita' degli Studi di Camerino, Città
di Porto Recanati, On the Road Società Cooperativa Sociale, Marche
Servizi, COOSS Cooperativa Sociale.
Progetto cofinanziato da: Unione Europea, Ministero dell'Interno, Fondo
Asilo Migrazione e Integrazione 2014-2020.
CHALLENGE 2.0
PROGETTO FAMI
Porto Recanati | 5-7 Maggio 2021
Laboratorio educativo interculturale che ha visto
coinvolti alunni della scuola secondaria di primo
grado di Porto Recanati, IC E. Medi.
Un incontro, tra piccole e grandi nuove generazioni,
per discutere di valori e senso di appartenenza.
Porto Recanati | 26 - 28 Maggio 2021
Le attività realizzate presso l’Istituto Comprensivo E. Medi di Porto
Recanati, nate nell’ambito del progetto Challenge 2.0, sono state
rivolte alle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado.
Le attività
Tre attività in particolare Con le classi di seconda
si sono svolte, tenendo media il lavoro è stato
conto di differenti fasce più articolato: a partire
di età, ma accomunate da una breve
da un lavoro di panoramica sulla
educazione civica. Costituzione italiana, si è
discusso e rielaborato
Nelle classi di terza una Costituzione
elementare tramite la “personalizzata”,
lettura di testi narrativi si mettendo in evidenze i
è discusso con i bambini diritti che gli alunni
di valori e principi sentono urgenti da
comuni per concludere tutelare.
con un lavoro di scrittura Uno spazio di confronto
di una cartolina rivolta al è stato dato anche ai
presidente della genitori, con i quali ci
Repubblica, riportando siamo confrontati su
un pensiero/desiderio ed approcci e strategie
un lavoro grafico. educative, tenendo conto
delle differenti culture
Nelle classi invece di che oggi vivono e
quinta elementare e animano la scuola.
prima media si è
compilata una carta di
identità “speciale” dove si
è dato spazio a scoprire
e condividere le plurali
appartenenze degli
alunni.
Le storie dei Bambini 1. 2. Successivamente alla Un lupo e una capra, che lettura de “In una notte di nel buio di una capanna temporale”, una parabola non si riconoscono e delicata e profonda sulla scoprono quanto sono diversità e l’amicizia, simili, diventa un dell’autore giapponese messaggio forte per Yiuchi Kimura, ai bambini ritrovare, per certi versi, della classe terza quel che viviamo in questo elementare è stato chiesto periodo di emergenze. E le di condividere la morale parole di Ranim, una della storia. Il primo a bambina di origine prendere parola è Arion, tunisina, nata a Porto un bambino nato in Albania Recanati, ci riporta alla e arrivato a pochi mesi in realtà: “Nella paura nasce la Italia, con voce alta e ferma solidarietà, l’aiuto fra le dice: “Essere amici anche persone”. Fama, la sua se non siamo uguali”. compagna e amica di Un’altra mano si alza ed è origine senegalese, quella di Alessandro, sottolinea che “Dobbiamo compagno e amico di essere coraggiosi per Arion, che risponde superare la paura”. scandendo le parole di come chi non ha ancora finito di elaborare il suo pensiero, ma che nella lentezza di pronunciare le parole, si prende il tempo di finalizzarlo. “In un mondo fantastico, anche il predatore e la preda possono essere amici” è la risposta di Alessandro che da dietro ai suoi occhiali colorati lancia un messaggio forte. In effetti bisogno di “un mondo fantastico” e i bambini sono capaci di renderlo tale con la logica e la sincerità che a volte ci manca.
3.
Ci presentiamo alla classe, Da una parte ricette e Goccia caduta nella vita
una quinta elementare, dall’altra dei “pensieri”. Dalla maschera falsa
chiedendo ai giovanissimi Grazie alla sua maestra Nel tempo infinito
studenti di fare lo stesso scoprirà che quei “pensieri” Dal brano eterno
dicendoci il loro nome, le sono poesie, vere e Dal movimento della morte
origini dei loro genitori e proprie. Una passione, Del cielo risplendente
cosa vorrebbero far da quella della scrittura, nata Dall’origine tranquillo
grandi. In questo primo subito dopo aver scoperto Il tempo scorre nell’infinito
giro di nomi che portano la e letto l’infinito di Leopardi.
mente avanti e indietro tra E nell’ascoltare il “pensiero” Fallou – 1E
Porto Recanati e altri che Fallou sceglie di
continenti, Fallou, un leggerci, anche noi ci
bambino di origine accorgiamo della sensibilità
senegalese, si fa notare più e bravura con cui un
di altri. bambino, nato in Senegal e
che sta crescendo a Porto
Alla domanda su cosa Recanati, è capace di
voglia far da grande, la sua trasmettere emozioni.
risposta, sicura, è: “voglio
diventare un cuoco”. I suoi Quel quaderno blu, diviso a
compagni però, non metà, dove le parole
sembrano assolutamente sembrano indicare due
d’accordo. Conoscono strade diverse, ci rivela che
bene Fallou e vedono in il talento fiorisce negli
quel che fa, e che non ci ha animi sensibili senza
subito rivelato, il suo guardare al colore. Alla
futuro. La classe in coro scuola e alla società tocca
grida: “No, tu devi fare il curare i semi perché
poeta!” Questa risposta diventino grandi alberi
decisa della classe ci spinge dalle profonde e salde
a chiedere a Fallou se vuol radici. Questa è l’Italia
diventare davvero un reale, questa è l’Italia
poeta. In risposta lui tira possibile.
fuori dal suo zaino un
“quadernino” a quadretti
blu, dove lui annota ricette
e poesie scritte di suo
pugno. Fallou tiene a
precisare che in quel
“quadernino” scrive tutto
ciò che lo incuriosisce.
4. 5. 8.
Alla domanda posta, ad Cosa cambieresti della Johnny, un bambino giunto
una vivace classe di terza Costituzione? Abbiamo in Italia, a Porto Recanati,
elementare, su cosa chiesto ad una classe di dalla Bosnia poco più di un
piacerebbe diventare da quinta elementare. anno fa, ci tiene a dirci una
grandi agli alunni, colpisce Matteo, di origine italiana, cosa, importante: “Io sono
la nostra attenzione la risponde: “Io cambierei stato accolto molto bene in
risposta, univoca, di diverse l’articolo 3. L’unica razza è questa classe”.
bambine. Tutte da grandi quella umana. Sostituirei la Se dobbiamo valutare il
vogliono diventare parola razza con etnia”. È livello di inclusione in Italia
maestre. Le bambine sono ammirevole la lucidità con non possiamo non
davvero tante in questa cui questo giovanissimo ci soffermarci sulla qualità di
classe, così come tanti risponde e il tono della sua vita dei bambini dentro e
sono i loro background voce quasi ci rimprovera fuori la scuola.
migratori. sulla logica di un atto che
aspetta ancora di essere
Una classe che potremmo compiuto.
definire colorata
culturalmente e lo è perché 6.
alcune di loro, di origine
pakistana, portano dei C’è una certa leggerezza
vestitini tradizionali dai con cui i bambini
colori sgargianti, e la affrontano certi temi e la
maestra non resiste nel cittadinanza è uno di quelli.
farceli notare. “Voglio fare Alessandro, dallo sguardo
la maestra” è una risposta birbante ci spiazza con una
che riecheggia più volte e sua affermazione: “Io ho
gli sguardi di complicità e due cittadinanze: di giorno
ammirazione tra alunne e italiano e di notte russo!
maestra svelano quanto
importante è il ruolo del
7.
docente. Non è uno o una
Erica, in prima media,
che insegna, ma è un
durante un nostro
punto di riferimento, una
confronto sul senso di
persona che se capace di
responsabilità e
trasmettere il suo amore
convivenza, ci dice: “Mio
per il suo ruolo, finisce per
padre dice che gli stranieri
determinare percorsi di
devono rimanere a casa
vita. Questo per noi
loro, ma io lo correggo
significa ius culturae,
sempre.”
questa è la cultura che
anima la scuola e le
prospettive di chi la vive. Ci vuole coraggio e persistenza a rispondere a
tutto ciò che va contro i principi di una
comunità rispettosa, e i giovanissimi lo
dimostrano continuamente.
La conclusione Si concludono le attività presso l’IC Enrico Medi, ma rimane forte la voglia di ritrovarsi e portare avanti quanto iniziato insieme quest’anno. Certamente quest’esperienza ci ha concesso la possibilità di farci promotori di un’italianità autentica, che narra presente e futuro del nostro Paese, ma al contempo ci siamo resi conto del grande lavoro che la scuola svolge e che va supportato. Questo pensiero, come altri, sarà nostra cura e impegno ribadirlo nel nostro Manifesto e nello specifico nel capitolo dedicato alla scuola.
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