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catalogo 2019 Scuola secondaria di secondo grado Simone per la scuola
Promozione e distribuzione
www.simonescuola.it
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Presentazione
I continui cambiamenti intervenuti nel sistema scolastico hanno sollevato un vivace dibattito sulla qualità dell’istruzione
in Italia e sulla necessità di equiparare l’offerta formativa della scuola agli standard europei. Le riforme gradualmente in-
trodotte hanno imposto all’editoria scolastica un adeguamento della produzione libraria ai mutati orientamenti: testi agili,
prezzi contenuti, materiali integrativi offerti gratuitamente on line, appendici di aggiornamento, allegati gratuiti, attenzio-
ne alla didattica inclusiva, didattica per competenze, compiti di realtà, strumenti per il CLIL, materiali per le LIM, libri ven-
duti anche in formato elettronico.
SIMONE PER LA SCUOLA: TUTTE LE INIZIATIVE PER UNA SCUOLA CHE CAMBIA!
• LIBRI MISTI E E-BOOK
L’Agenda digitale per l’istruzione stabilisce che le scuole possono adottare esclusivamente libri utilizzabili anche in versio-
ne elettronica scaricabile da internet o mista. Ciò al fine di potenziare la disponibilità e la fruibilità a costi contenuti di te-
sti, documenti e strumenti didattici da parte delle scuole, degli alunni e delle loro famiglie.
A tal proposito, Simone per la Scuola propone i propri testi in due modalità:
• LIBRI MISTI CON ESTENSIONE ON LINE: Libro base cartaceo, corredato da contenuti digitali ed integrativi (preferi-
bilmente di natura laboratoriale e/o esercitativa), scaricabili liberamente nella sezione “Estensione on line dei no-
stri testi” presente nel sito www.simonescuola.it.
• LIBRI VENDUTI ANCHE IN FORMATO ELETTRONICO: Possibilità di acquistare, in alternativa al libro cartaceo, la ver-
sione elettronica del medesimo testo. Gli e-book disponibili possono essere acquistati e scaricati sul proprio compu-
ter ad un prezzo più basso della versione cartacea, in poche mosse collegandosi al sito www.simonescuola.it o sul
sito www.scuolabook.it.
Entrambi le formule sono opportunamente pubblicizzate sui testi e in questo catalogo, al fine di informare adeguatamente
i docenti sulla possibilità di adottare testi che rispettano le nuove disposizioni di legge.
“Digiworld” tutto compreso è la nuova iniziativa Simone per la Scuola per la diffusione del libro digitale nella scuola.
Tutti i volumi contraddistinti da questo logo saranno offerti nel formato “Digiworld tutto compreso” ovvero libro
digiWORLD cartaceo + libro digitale + materiali digitali integrativi. Il tutto con un unico prezzo e un unico codice ISBN.
Ad ogni copia cartacea del volume sarà associato un codice alfanumerico univoco con cui scaricare gratuita-
mente la versione elettronica integrale del testo e accedere a tutti i materiali digitali integrativi messi a dispo-
sizione (le cosidette estensioni on line).
CLIL
La presenza di questo simbolo indica che nel testo sono presenti materiali per il CLIL (Content and
Language Integrated Learning) secondo i recenti orientamenti che prevedono l’insegnamento di una
disciplina non linguistica in lingua straniera, negli anni terminali dell’istruzione superiore.
Insegnare diritto è la nuova rivista dedicata all’insegnamento delle discipline giuridico-economiche nel-
la scuola secondaria di II grado. La rivista quadrimestrale, completamente gratuita, è riservata ai docenti
che adottano i nostri testi di diritto ed economia.
La presenza di questo simbolo indica che nel testo e/o nella Guida dell’insegnante sono presenti materiali per la di-
dattica inclusiva, dedicati agli studenti con bisogni educativi speciali (BES).
• Seguici su Facebook
Simone per la scuola è presente anche su Facebook. Aggiornamenti, news, consigli utili sui nostri libri e non solo;
un pool di esperti delle nostre redazioni sarà a disposizione di insegnanti e studenti per creare una comunità vir-
tuale per confrontarsi sui testi, sulle materie e sulla scuola che cambia.
Avvertenze
• I prezzi elencati nel presente catalogo, comprensivi di IVA, possono essere variati in corso di modificazione dell’aliquota IVA.
• Per una sollecita evasione della richiesta dei libri di testo in saggio, i Docenti sono cortesemente invitati a rivolgersi al promotore
di zona, oppure alla sede della Casa editrice.
• L’Associazione Italiana Editori ha predisposto, anche per l’anno 2019, a uso delle istituzioni scolastiche, di ogni ordine e grado, un
sito (www.adozioniaie.it) per agevolare la preparazione e la relativa compilazione dell’elenco dei libri di testo adottati. Collegandosi
al sito sopracitato sarà possibile fino alla data di scadenza fissata dal Ministero:
1. consultare l’elenco dei titoli scolastici proposti per l’anno scolastico in corso con prezzo e codice ISBN a 13 cifre;
2. operare la compilazione e la trasmissione on-line delle adozioni dei libri di testo.
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Simone per la scuola è un marchio Simone S.r.l.
sotto la direzione scientifica
del Prof. Federico del Giudice (docente universitario).
Direzione editoriale: Dario di Majo
Napoli Simone per
sede legale:
Via F. Russo, 33/D la Scuola
80123 Napoli
tel. 081 57 57 255/081 57 57 293 … per crescere
insieme!!
fax 081 57 57 944
Pozzuoli (Napoli)
direzione generale e commerciale; redazioni,
amministrazione e magazzino:
Via Montenuovo Licola Patria, 131/C
80078 Pozzuoli, Napoli
tel. 081 80 43 920 pbx
fax uffici 081 80 43 918
fax magazzino 081 80 43 851
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Stampa:
Arti Grafiche Italo Cernia | Via Capri 67, Casoria (NA)
Rete commerciale
Simone
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PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado
ABRUZZO • promozione:
Catanzaro
• promozione e distribuzione:
Piacenza
• promozione e distribuzione: Agenzia editoriale la vela DIDATTICA LIBRI s.r.l.
Chieti, L'Aquila, Pescara, Teramo di Tavano Domenico Flavio Via S. Cristoforo, 73/A
EDIT.INFORM Via Skilletion, II Trav. 20090 - trezzano sul naviglio (MI)
88021 Roccelletta di Borgia (CZ) tel.: 02.824 29 08
di Coletta Marco
tel.: 0961.95 58 13 fax: 02.892 00 604
Via Egitto, 2
fax: 0961.95 58 14 info@didatticalibri.it
65015 - Montesilvano (PE)
agedit.lavela@tiscali.it
tel.: 085.46 89 209
fax: 085.46 85 966
commerciale@editinform.it
• distribuzione:
Catanzaro
FRIULI-VENEZIA GIULIA
PERCACCIUOLO s.r.l. • promozione e distribuzione:
BASILICATA Via J.F. Kennedy, 193
87036 RENDE (CS)
Gorizia, Pordenone, Udine, Trieste
LIPARI PIETRO
• promozione: tel.: 0984.46 60 40 Via Buonarroti, 34/4
fax: 0984.46 18 94 30010 FELETTO UMBERTO (UD)
Potenza
info@percacciuolo.com tel.: 0432.68 82 69
SIMONE PER LA SCUOLA
www.percacciuolo.com fax: 0432.57 23 23
Via Montenuovo Licola Patria, 131/C
CAMPANIA
80078 POZZUOLI (NA) aglipari7@gmail.com
tel.: 081.804 39 20 www.agenzialipari.it
fax: 081.804 39 18 • promozione e distribuzione:
info.scuola@simone.it Napoli LAZIO
• distribuzione: MASTERBOOK s.r.l.
Via Capri, 67
• promozione:
Potenza Roma
80026 CASORIA (NA)
Rizieri Libri OPERA
tel.: 081.75 97 549
Via R. Scotellaro, 79 Largo Alessandria Del Carretto, 26-28-31
napoli@masterbook.info
85045 - Lauria (PZ) 00173 ROMA
tel.: 0973.82 32 31 • promozione e distribuzione: tel.: 06.45 44 87 17
fax: 0973.82 33 61 Avellino fax: 06.45 43 48 01
rizierilibri@tiscali.it SIMONE PER LA SCUOLA propaganda@operabms.it
Via Montenuovo Licola Patria, 131/C
• promozione e distribuzione: 80078 POZZUOLI (NA) • promozione:
Matera tel.: 081.804 39 20 Viterbo
Pitagora scolastica s.n.c. fax: 081.804 39 18 MARCO SERAFINI
Via dei Normanni, 37 info.scuola@simone.it Via Antonio Gramsci, 1
75100 - Matera • promozione e distribuzione: 01038 SORIANO NEL CIMINO (VT)
tel.: 0835.386 291 Benevento tel.: 339.439 99 81
fax: 0835.386 353 CAUDINA LIBRI s.a.s m.serafini62@libero.it
pitagorascolastica@gmail.com di R. Panella & C.
www.pitagorascolastica.it Via Molino Faenza, area PIP • distribuzione:
82011 PAOLISI (BN) Roma, Viterbo
CALABRIA tel. 0823 95 08 13 - 0823 95 18 80
info@caudinalibri.it
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Largo Alessandria Del Carretto, 26-28-31
• promozione e distribuzione: • promozione e distribuzione:
00173 ROMA
Reggio Calabria tel.: 06.72 67 74 17
Caserta, Salerno fax: 06.72 63 04 27
Agenzia Scopelliti GALASSIA LIBRO s.a.s.
Viale Aldo Moro Trav. XI, 25-27 ordini@bmslibri.it
di Maurizio Lombardi
89129 REGGIO CALABRIA Via Nuova San Rocco (Parco Soleado), 62 • promozione e distribuzione:
tel.: 0965.62 01 65 80145 NAPOLI Latina
fax: 0965.18 12 026 tel./fax: 081.74 41 225 OESSE LIBRI
cell.: 342.784 20 91 info@galassialibro.it di Osvaldo Starace
agenziascopellitirc@gmail.com
EMILIA ROMAGNA
Viale Argentina, 12
• promozione e distribuzione: 04024 GAETA (LT)
Cosenza, Crotone, Vibo Valentia tel./fax: 0771.47 08 30
• promozione:
PERCACCIUOLO s.r.l. oesselib@libero.it
Bologna, Ferrara, Forlì, Modena,
Via J.F. Kennedy, 193 Parma, Ravenna, Reggio Emilia, Rimini • promozione e distribuzione:
87036 RENDE (CS) LIBRI APERTI s.a.s. Frosinone
tel.: 0984.46 60 40 di Fabio Fraboni & C. LIBRERIA GERINI
fax: 0984.46 18 94 Via Matteotti, 45 Via Varrone, 20
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www.percacciuolo.com tel.: 051.48 41 475 tel.: 0776.25 653 – 0776.22 586
fax: 051.48 41 474 fax: 0776.32 72 96
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cell.: 338.98 53 263
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b.gerini@libero.it
4
Simone PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado
Rete commerciale
• promozione e distribuzione:
Rieti MARCHE • distribuzione
Aosta, Torino, Asti, Biella, Cuneo,
CE.MA - Libreria Mr Book s.n.c. • promozione: Vercelli
Via S. Allende, 47/49 Ancona, Macerata, Pesaro webschool s.r.l.
67051 AVEZZANO (AQ) FABIO BELLONI Via Trecate, 34/8
tel.: 0863.45 58 87 Promozioni editiriali 10141 torino
info@cemaweb.it Largo Staccioli, 8 tel.: 011.71 18 80
Frazione Casine webschooltorino@gmail.com
LIGURIA 60100 OSTRA (AN)
cell.: 338.782 52 96 • promozione e distribuzione:
• promozione e distribuzione: fax: 071.68 87 94 Novara, Verbania
Genova, Imperia, La Spezia, Savona fabiobelloni01@gmail.com DIDATTICA LIBRI s.r.l.
Via S. Cristoforo, 73/A
KEOPE s.a.s. • promozione:
20090 - trezzano sul naviglio (MI)
Via Canevari, 24 Ascoli Piceno, Fermo
16137 GENOVA tel.: 02.824 29 08
Galleria del Libro di
Tel.: 010.837 03 96 fax: 02.892 00 604
Lantermo A. & C. s.n.c.
Fax.: 010.81 91 88 info@didatticalibri.it
Vicolo Chiuso I, 8
info@keope.it
PUGLIA
63023 FERMO
tel./fax: 0734.22 91 39
LOMBARDIA cell.: 348.320 11 72
stefano@lantermo.it • promozione e distribuzione:
• promozione e distribuzione: Bari
Milano, Como, Lecco, • distribuzione: PROMOBOOK s.r.l.
Lodi, Pavia, Sondrio, Varese Ancona, Ascoli Piceno, S.P. 231 KM 0+400
DIDATTICA LIBRI s.r.l.
Macerata, Pesaro 70026 - MODUGNO (BA)
EDIT.INFORM tel.: 080.53 55 585
Via S. Cristoforo, 73/A
Via Egitto, 2 fax.: 080.58 99 736
20090 - trezzano sul naviglio (MI)
65015 - Montesilvano (PE) info@promobook.it
tel.: 02.824 29 08
tel.: 085.46 89 209
fax: 02.892 00 604 • promozione e distribuzione:
fax: 085.46 85 966
info@didatticalibri.it Foggia
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PROMOEDIT s.r.l.
• promozione e distribuzione:
Mantova MOLISE Via Nunzio Carretta, 25
71017 TORREMAGGIORE (FG)
G. & T. SCUOLA s.r.l. • promozione e distribuzione: tel.: 0882.39 20 83
Via Basso Acquar, 22 Campobasso, Isernia fax: 0882.38 41 40
37135 VERONA SCUOLA & SERVIZI promoeditsrl@gmail.com
tel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95 di Michele di Castro www.promoeditsrl.it
fax: 045.801 28 15 Via Sant’Ippolito, s.n.c.
gtscuola@gregoriano.it • promozione:
86170 ISERNIA
Taranto
• promozione e distribuzione: tel.: 0865.25 19 69
PROMOPRESS
cell.: 335.688 73 95
Bergamo di Luigi Traetta
micheldicastro@gmail.com
SCUOLA E DIDATTICA s.n.c. Piazza Sandro Pertini, 7/8/9
di Giulio Paulicelli
Via don Antonio Mazzuccotelli, 6/A PIEMONTE 74123 Taranto
tel.: 099.45 33 199
24020 GORLE (BG) • promozione e distribuzione: fax.: 099.45 37 738
tel.: 035.29 40 03 Alessandria gigi.traetta@promopressrl.it
fax: 035.29 22 579 BERARDINI s.r.l. www.promopressrl.it
info@scuolaedidatticabg.it Via S. Giacomo della Vittoria, 87 • distribuzione:
15100 ALESSANDRIA Taranto
• promozione e distribuzione: tel.: 0131.26 52 08
Brescia PROMOBOOK s.r.l.
fax: 0131.25 38 34
MASSIMILIANO ORTOLEVA S.P. 231 KM 0+400
berardini@libero.it
Via Don Giacomo Vender, 47 70026 - MODUGNO (BA)
25127 - Brescia • promozione: tel.: 080.53 55 585
tel.: 030.241 08 05 Aosta, Torino, Asti, Biella, Vercelli fax.: 080.58 99 736
cell.: 338.992 16 50 MONDOSCUOLA s.n.c. info@promobook.it
Via Sansovino, 243, int. 65M
massimiliano.ortoleva@gmail.com • promozione e distribuzione:
10148 - Torino
Lecce, Brindisi
• promozione: tel.: 011.72 35 42
NUOVA Agorà
Cremona mondoscuolatorino@gmail.com
Società cooperativa
VITTORIO LOCATELLI AGENZIA LIBRARIA • promozione: Viale Marcello Chiatante, 22, Z.I.
Via Don Mazzucotelli 6/A Cuneo 73100 - Lecce
24020 GORLE (BG) Minero Roberto tel.: 0832.311 352
tel.: 035.423 61 91 Via Sobrero, 22 fax. 0832.311 354
agenzialocatelli@gmail.com 12100 - CUNEO info@agora.le.it
tel.: 0171.69 61 32
fax.: 0171.45 33 57
cell.: 335.66 78 551
minerob@tiscali.it
Rete commerciale Simone PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado 5
SARDEGNA • promozione e distribuzione:
Enna UMBRIA
• promozione Spampinato agenzia editoriale s.r.l. • promozione e distribuzione:
Cagliari Via Libero Grassi, 8/D Perugia, Terni
Mauro Deriu 94100 Enna TERNANA LIBRI s.n.c.
Via Ettore Fieramosca, 48 tel.: 0935.41 333 Via E. Fermi, 5
09045 - Quartu S. Elena (CA) fax.: 0935.18 22 193 05029 SAN GEMINI (TR)
tel.: 392.618 86 80 cell.: 334.810 17 34 tel.: 0744.24 18 20
m.deriulibri@tiscali.it agenziaeditorialespampinato@gmail.com fax: 0744.24 30 16
• promozione e distribuzione: ternanalibri@alice.it
• promozione:
Messina
Nuoro, Oristano
Giuseppe Cucca & c. s.a.s IDEA LIBRO VENETO
Piazza Mario Soldati, 3 Via Gagini, 15
98122 MESSINA • promozione e distribuzione:
08100 - nuoro
tel. e fax: 090.24 04 436 Belluno, Padova, Rovigo, Treviso,
tel.: 0784.20 80 21
cell.: 345.560 92 47 Venezia, Vicenza
cell: 348.692 78 94
idealibromessina@gmail.com AREA LIBRI s.r.l.
aglibnu@tiscali.it
Via Polonia, 35/B
• distribuzione: • promozione e distribuzione: 35127 PADOVA
Cagliari, Nuoro, Oristano Ragusa tel.: 049.871 31 74
Agenzia Delrio-Palazzolo s.r.l. DIDATTICA LIBRI EIRENE fax: 049.872 27 55
Via Irlanda, 116-122 di E. Licitra & C. s.n.c. info@arealibri.it
09045 - Quartu S. Elena (CA) Viale Europa, 242-244 www.arealibri.it
tel.: 070.863 80 47 97100 RAGUSA
tel.: 0932.64 16 60 • promozione e distribuzione:
delriopalazzolo@gmail.com
fax: 0932.64 41 21 Verona
• promozione e distribuzione: cell.: 338.546 54 63 G. & T. SCUOLA s.r.l.
Sassari amministrazione@didatticalibrieirene.it Via Basso Acquar, 22
ELLETI LIBRI s.n.c. 37135 VERONA
Via Sorso, 75 • promozione e distribuzione: tel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95
07100 SASSARI Catania, Siracusa fax: 045.801 28 15
tel./fax: 079.27 76 27 Carmelo Russo gtscuola@gregoriano.it
elletilibri@tiscali.it Via Giuseppe Simili, 36-38
95030 Gravina di Catania (CT)
SICILIA tel.: 095.419 00 62
russoca@tiscali.it
• promozione e distribuzione:
Palermo, Trapani
PIETRO VITTORIETTI SOCIETA’ COOPERATIVA
TOSCANA
Via Giovanbattista Palumbo, 3/5 • promozione e distribuzione:
zona aeroporto militare di Boccadifalco Arezzo, Firenze, Grosseto, Livorno,
90136 PALERMO Lucca, Massa Carrara, Pisa, Pistoia,
tel.: 091.668 69 53 Prato, Siena
fax: 091.660 53 68 CAPPUGI LIBRI s.r.l.
info@vittorietti.it Via G. di Vittorio, 31
www.pietrovittorietti.it 50145 FIRENZE
tel.: 055.549 12 5/6/7
• promozione e distribuzione: fax: 055.549 12 4
Agrigento cappugi@tin.it
DIFFUSIONE EDITORIALE AGRIGENTINA s.r.l.
Centro di distribuzione
Via Umbria, 26 TRENTINO ALTO-ADIGE
92015 RAFFADALI (AG) • promozione e distribuzione:
tel.: 0922.47 23 96 Bolzano, Trento
fax: 0922.47 38 77 G. & T. SCUOLA s.r.l.
diffusioneditorialeagrigentina@gmail.com Via Basso Acquar, 22
• promozione e distribuzione: 37135 VERONA
Caltanissetta tel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95
LUCIO LA CHINA fax: 045.801 28 15
Concessioni Editoriali gtscuola@gregoriano.it
Via Aldo Moro, 89/A
93100 CALTANISSETTA
tel./fax: 0934.59 79 90
luciolachina@tin.it
Indice Cittadinanza e Costituzione 7 Italiano 10 Latino 13 Greco 15 Scienze umane 25 Lingue 28 Diritto ed economia | primo biennio 36 Diritto ed economia | secondo biennio e quinto anno 43 Economia politica e discipline economiche 56 Discipline del settore alberghiero-ristorativo 59 Chimica 61 Discipline del settore nautico 65 Informatica, Comunicazione e S.T.A. 67 Disegno 71 Codici 74 Prove Invalsi 75 Italiano per stranieri 77 Ulteriori volumi 78
Cittadinanza e Costituzione Simone PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado 7
A cura di Susanna Cotena
Agorà
Temi di Cittadinanza e Costituzione per la scuola secondaria di II grado
Novità
2019
S613
Proposta didattica In preparazione
Il volume svolge gli argomenti principali di Cittadinanza e Costituzione previsti dai pro-
ISBN 978-88-914-2016-9 7 12,00
grammi vigenti nelle scuole secondarie di secondo grado attraverso una struttura per per-
corsi che consente un utilizzo modulare del testo.
Disponibile anche in formato DIGIT@LE
Scelte metodologiche ISBN 978-88-914-9017-9 7 8,99
L’educazione alla cittadinanza, in questo volume, è intesa non solo come conoscenza Il volume “Educazione digitale” può essere
delle regole, ma soprattutto come presa di coscienza dei problemi che attraversano la so- adottato anche separatamente citando il co-
cietà globalizzata e multiculturale del terzo millennio, nell’intento di aiutare gli studenti a dice S614.
diventare cittadini responsabili e attivi. ISBN 978-88-914-1917-0 7 6,00
Particolare attenzione è rivolta alle tematiche che negli ultimi anni hanno trovato sem-
pre più spazio e rilevanza nel concetto di cittadinanza nazionale ed europea: l’ambien-
te, l’alimentazione sostenibile, la cultura dell’integrazione e della solidarietà, la legalità,
l’educazione di genere.
Strumenti
L’apparato didattico privilegia la didattica delle competenze (cooperative learning, deba-
te, compiti di realtà): ciascun percorso si apre con un’attività di ricerca da svolgere in grup-
po e sviluppare poi in classe attraverso un dibattito (Agorà delle leggi) e si chiude con una
scheda (Agorà delle competenze), che propone alternativamente prove di competenza
testuale attraverso la modalità INVALSI, compiti di realtà ed esercitazioni strutturate sul
modello offerto dal nuovo esame di Stato. La verifica delle conoscenze acquisite, infine, è
affidata alla rubreica Cittadini globali con domande-guida per l’esposizione orale.
In allegato gratuito al volume un testo di Educazione digitale.
Indice
Percorso 1 – Cittadinanza e… Costituzione Percorso 6 – Cittadinanza e… educazione economico-finanziaria
Percorso 2 – Cittadinanza e… educazione alimentare e al benes- Percorso 7 – Cittadinanza e… educazione stradale
sere della persona Percorso 8 – Cittadinanza e… educazione alla partecipazione
Percorso 3 – Cittadinanza e… educazione alla solidarietà Percorso 9 – Cittadinanza e… educazione ambientale
Percorso 4 – Cittadinanza e… educazione di genere Percorso 10 – Cittadinanza e… educazione all’affettività
Percorso 5 – Cittadinanza e… educazione alla legalità
8
Simone PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado
Cittadinanza e Costituzione
A cura di Federico del Giudice A cura di Pietro Emanuele
La Costituzione Leggere la Costituzione
Italiana spiegata Cittadinanza e Costituzione
ai ragazzi
La nostra legge fondamentale spie- Nuova S348
gata articolo per articolo edizione Per il secondo biennio e il quinto anno
2018 della scuola secondaria di secondo grado
Con idee e strumenti per la prova scritta e
orale dell’esame di Stato
pp. 368
ISBN 978-88-914-1545-5 7 13,50
espansione web
Disponibile anche in formato DIGIT@LE
ISBN 978-88-244-2851-4 7 9,90
Proposta didattica
S348/1 Questo volume vuole fornire una chiave di lettura approfondita e documentata della Co-
stituzione italiana, della sua storia e dei principi che ne sono alla base, considerando la
pp. 160
conoscenza della Carta costituzionale un presupposto indispensabile per la partecipazio-
ISBN 978-88-914-1292-8 7 7,00 ne dei cittadini alla vita politica e sociale del paese per il raggiungimento delle competen-
ze in materia di Cittadinanza individuate fra le otto competenze-chiave dell’apprendi-
Disponibile anche in formato DIGIT@LE mento permanente.
ISBN 978-88-244-2698-5 7 4,90
Scelte metodologiche
Proposta didattica Il volume ripercorre, articolo per articolo, il testo della nostra Carta fondamentale, riscopren-
do la perenne attualità dei valori in essa contenuti: i diritti inviolabili dell’uomo, i principi di
Questo volume offre il dettato della Costi- uguaglianza e solidarietà, le idee di pluralismo e libertà, l’equilibrio delle istituzioni che con-
tuzione brevemente commentato con un traddistingue le democrazie avanzate. Ciascun articolo è visto nelle sue radici storiche e nei
linguaggio accessibile e con una esposizio- suoi legami con i temi più attuali della vita politica, economica e sociale. Il testo non di-
ne chiara costituendo un valido strumento mentica, inoltre, la stretta relazione dell’Italia con le grandi organizzazioni internazionali e
didattico utile a favorire un primo approc- con l’Unione europea, di cui vengono indagate le istituzioni e i documenti fondamentali.
cio con i principi che reggono la nostra
democrazia, attraverso la cui conoscenza Strumenti
deve passare la formazione dei cittadi-
ni del futuro per il raggiungimento delle Ogni unità propone in conclusione una batteria di test esercitativi dal titolo Dalla cono-
competenze sociali e civiche individua- scenza alla competenza.
te fra le otto competenze-chiave dell’ap- Di particolare utilità è anche l’Appendice conclusiva che contiene Materiale per la prepa-
prendimento permanente. razione dell’esame di Stato e della Prova Invalsi, introdotta dall’anno scolastico 2018-
2019 nel percorso conclusivo del V anno della scuola secondaria di II grado, incentrati su
Scelte metodologiche tematiche di attualità e socio-civiche.
Il testo, infine, si completa con una ricca espansione web con approfondimenti e documen-
Ogni norma della Costituzione è brevemen- ti originali anche di natura storica (quale la Costituzione pre-repubblicana) per consentire di
te esplicata, con le definizioni della parole- cogliere altresì i nessi con le radici storiche del nostro ordinamento costituzionale.
chiave e con il corredo di puntuali note il-
lustrative.
Cittadinanza e Costituzione Simone PER LA SCUOLA
catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado 9
Alessandra Avolio Susanna Cotena – Roberta Ricciardi Emma Cosentino
Articolo 1 L’altra terra Educare alla legalità
Percorsi di diritto del lavoro Percorsi di educazione ambientale Il diritto penale spiegato ai ragazzi
Nuova
edizione
Novità 2018
2019
S347 S313 S349
pp. 128 pp. 160 pp. 192
ISBN 978-88-914-2014-5 7 8,50 ISBN 978-88-914-0580-7 7 7,50 ISBN 978-88-914-1553-0 7 8,50
Disponibile anche in formato DIGIT@LE Disponibile anche in formato DIGIT@LE
ISBN 978-88-914-9014-8 7 5,90 espansione web ISBN 978-88-244-2861-3 7 5,90
Articolo 1 tratta in modo semplice e line- Disponibile anche in formato DIGIT@LE L’esigenza di far conoscere e rispettare le re-
are i principali argomenti di diritto del la- ISBN 978-88-244-2327-2 7 5,49 gole è avvertita con sempre maggior forza e
voro: diritti e doveri dei lavoratori, ac- la scuola spesso si trova impegnata a dover
cesso al mondo del lavoro, norme di L’educazione ambientale e allo sviluppo fornire risposte a problematiche che una
sicurezza, previdenza e assistenza. Que- sostenibile rappresenta oggi una sfida non società sempre più complessa presenta.
sto progetto editoriale ha perciò lo scopo più procrastinabile per responsabilizzare i Educare alla legalità mira ad avvicinare i
di avvicinare gli studenti al mondo del la- cittadini del futuro ad assumere compor- ragazzi alla conoscenza del diritto pena-
voro e di acquisire conoscenze utili per la tamenti e stili di vita rispettosi dell’am- le attraverso una serie di aree tematiche
ricerca della futura professione. biente che ci circonda. in cui i principi e gli istituti della discipli-
Lo studio di tali tematiche è di fondamen- L’altra Terra non soltanto si propone na sono affrontati e spiegati puntando l’at-
tale importanza nell’istruzione superiore, come strumento conoscitivo dello stato ge- tenzione su fatti e argomenti che più inte-
specie nell’ottica dei Percorsi per le com- nerale dell’ambiente e dei fattori di pres- ressano i giovani.
petenze trasversali che subentrano all’Al- sione alla base delle problematiche che lo Il testo è suddiviso in quattro capitoli de-
ternanza scuola-lavoro, perché contri- riguardano, ma intende, anche e innanzi- dicati al diritto penale e ai suoi principi,
buisce a creare il substrato teorico delle tutto, suggerire percorsi e attività che svi- alla struttura del reato, alle forme di ma-
esperienze fatte durante i percorsi di alter- luppino negli studenti capacità cognitive, nifestazione del reato, alla figura del reo.
nanza, consolidando, sul piano delle cono- operative e relazionali in grado di renderli La descrizione di principi e istituti del dirit-
scenze, l’approccio consapevole al mondo costruttori autonomi delle proprie cono- to penale è accompagnata da esempi, arti-
del lavoro. scenze e cittadini consapevoli dei propri coli di quotidiani riportanti fatti di cronaca,
La trattazione è intervallata da alcuni ap- comportamenti. argomenti di attualità e sentenze che con-
parati a supporto destinati ad approfon- Gli argomenti proposti nel testo (tra cui la sentono di verificare quanto il diritto, an-
dimenti, spunti di attualità, rubriche per tutela della fauna e della biodiversità, l’in- che quello penale, sia presente nella vita
consentire una lettura dei temi studiati da quinamento atmosferico e i cambiamen- di tutti i giorni. In questa edizione, inoltre,
diverse angolature, nonché da un adegua- ti climatici, le fonti energetiche rinnovabi- attraverso apposite rubriche si è cercato di
to spazio dedicato alle verifiche nella ru- li, lo sviluppo urbano e il concetto di città sollecitare il dibattito e il coinvolgimento
brica “dalla conoscenza alla competenza”. sostenibile, il ciclo dei rifiuti, lo spreco ali- su problematiche attuali e controverse.
mentare) sono articolati in brevi percorsi, Completa il volume un glossario dei rea-
ciascuno strutturato in modo da integrare ti in cui sono descritti in modo rapido ma
la parte “conoscitiva”, e la parte “orientati- completo numerosi reati.
va”, finalizzata a stimolare modelli virtuosi
e consapevoli di comportamento.Italiano
Simone PER LA SCUOLA
10 catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado
Dario Bonifacio – Susanna Cotena – Roberta Ricciardi
Libera
Antologia per il primo biennio
Novità
2018
S86
Volume A + Volume C + Strumenti per
comunicare
pp. 672 + 416 + 96
ISBN 978-88-914-1526-4 7 19,00
Disponibile anche in formato DIGIT@LE
ISBN 978-88-244-2828-6 7 12,90
S87
Volume B Proposta didattica
pp. 368 Libera è un’antologia per il primo biennio articolata in tre volumi, a cui si aggiunge il vo-
lumetto Strumenti per comunicare.
ISBN 978-88-914-1527-1 7 15,00
• Volume A: Generi e temi della narrazione – Il testo non letterario
I testi visivi e multilinguaggio
Disponibile anche in formato DIGIT@LE
ISBN 978-88-244-2829-3 7 10,90 • Volume B: Generi e temi della poesia e del teatro
• Volume C: Temi di attualità, cittadinanza, scienza e tecnologia
• Strumenti per comunicare: Teoria e pratica della scrittura
espansione web Comunicazione in situazione – Laboratori linguistici e testuali
Leggere, comprendere e interpretare un testo è oggi una competenza fondamentale –
guida per l’insegnante potremmo dire – la competenza per eccellenza, non soltanto perché è trasversale a ogni
disciplina, ma soprattutto perché permette di capire la realtà che circonda ognuno di noi
e di svolgere appieno un ruolo attivo nella società. È anche un’operazione complessa che
Digiworld
richiede un’ampia gamma di abilità e conoscenze.
Fare di ciascun studente un lettore esperto, consapevole e “libero” nel giudizio e nell’inter-
pretazione è il primo grande obiettivo dell’antologia. A tale fine sono proposte le diverse ti-
Didattica inclusiva pologie di testo: i testi letterari (narrativo, poetico, teatrale), di cui sono esplorati anche i
diversi generi, e i testi non letterari (dall’articolo di giornale al testo visivo, dal testo mul-
tiIinguaggio al testo non continuo). E sono proposte schede di riflessione sulla lingua, con
particolare attenzione al lessico e ai lessici settoriali, per garantire la necessaria padronanza
della lingua italiana. Il tutto si completa con l’attenzione alla competenza di produzione di
Strumenti testi scritti per i vari scopi comunicativi. La promozione delle competenze chiave secon-
La Guida per l’insegnante offre al docen- do le Raccomandazioni europee e delle competenze trasversali è infine affidata in parti-
te cospicuo materiale per la programma- colare ai compiti di realtà e ai Percorsi tematici del volume C, in grado di avvicinare gli stu-
zione, le verifiche, la valutazione e ulterio- denti alle questioni relative al lavoro, all’innovazione, all’ambiente, alla vita civile e politica.
re materiale rispetto a quello presente nei
volumi per la preparazione degli studenti Scelte metodologiche
alla Prova Invalsi e per gli allievi con Biso- L’antologia mira dunque a promuovere l’apprendimento dei metodi, che rendano ogni stu-
gni educativi speciali. dente pienamente partecipe dei processi di conoscenza, autonomo nell’operare scelte, capa-
Ampia e diversificata, l’estensione on line ce di condividere il patrimonio comune di valori e di idee su cui si fonda la società civile. Tutto
propone contenuti digitali integrativi di ciò nella prospettiva di una Didattica inclusiva, finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni
diversa tipologia (letture, video, gallerie il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Ciascun volume, per-
di immagini ecc.) e la versione audio con tanto, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, illustrazioni,
autoverifica dei testi ad alta leggibilità mappe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per incentivare colla-
presenti nei volumi. borazione e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.Italiano catalogo 2019 | Scuola secondaria di secondo grado
Simone PER LA SCUOLA
11
t1 Gustave Flaubert
Le illusioni di Emma
Volumi A e B
l’AUtore
Competenze testuali e linguistiche
Gustave Flaubert nacque nel 1821 a Rouen, capoluogo della regione francese dello Champagne. Si recò LavorarE suL tEsto
a Parigi per studiare giurisprudenza, ma dopo poco tempo ebbe una grave crisi di nervi e abbandonò
l’università. A Parigi aveva però avuto modo di coltivare i propri interessi letterari. Trasferitosi nuovamente ›✔ Comprensione
a Rouen, dedicò la maggior parte del suo tempo alla scrittura e ai viaggi. Amari furono gli ultimi anni della 1. Qual è lo stato d’animo di Emma? Che cosa la rende tanto felice?
sua vita, segnata da dolori personali e da problemi finanziari. Morì a cinquantotto anni, nel 1880. Tra i suoi 2. Dove prende a recarsi spesso Emma sul far del giorno?
I testi antologizzati, preceduti da una sezione metodologica dedicata all’acquisizione
scritti ricordiamo, oltre al notissimo romanzo Madame Bovary, l’Educazione sentimentale e la Tentazione 3. Che cosa accade alla fine? Perché Rodolphe si mostra contrariato con
di sant’Antonio. Emma?
Emma Bovary ha ceduto al fascino del fattore Rodolphe, suo maestro d’equitazione e gran seduttore. È ›✔ Analisi
per lei il momento dell’innamoramento, che le garantisce uno stato d’animo di grande esaltazione. Ma
1. Dividi il brano in sequenze, precisando se siano narrative, descrittive, dialo-
qualcosa lascia già presentire che le intenzioni di Rodolphe sono ben diverse dalle sue…
giche, e sintetizzane il contenuto in uno-due periodi.
di conoscenze e abilità relative all’analisi del testo, sono corredati di un apparato di-
Genere Opera Anno Tema Difficoltà 2. Che tipo di focalizzazione è presente nel brano?
3. Che tipo di narratore racconta i fatti?
Una donna sposata inzia una relazione
Romanzo Madame Bovary 1857
extraconiugale. • 4. A che velocità scorre il tempo della narrazione rispetto al tempo reale?
5. Quale immagine della personalità del marito di Emma sei riuscito a rico-
struire in base alle informazioni presenti nel brano?
dattico graduale pensato per attivare tutte le tipologie di competenze relative all’Asse
6. In base a quanto si evince dal testo, quali dei seguenti aggettivi si adattano
Scendevano le ombre della sera; il sole sulla linea dell’orizzonte, pas- L’ambientazione
alla personalità di Emma e quali no?
esterna presenta
sando tra i rami, le abbagliava gli occhi. Qua e là intorno a lei, nelle
i due personaggi,
foglie o al suolo, tremavano chiazze luminose come se dei colibrì vo- Termine Sì No
Emma e Rodolphe,
lando avessero sparpagliate le loro piume. Il silenzio era dovunque; immersi nella natura a. Innamorata
dei linguaggi e all’Apprendimento permanente (secondo il QdR Europeo):
qualcosa di dolce pareva sprigionarsi dagli alberi; ella sentiva il suo del bosco, ma già dalla
descrizione di esso b. Sincera
cuore riprendere i battiti, e il sangue fluire nelle carni come un fiume emergono elementi
di latte. Allora udì, lontanissimo, di là dal bosco, sulle altre colline, un che rimandano allo c. Prudente
grido vago e prolungato, una voce strascicata; e stette in silenzio ad stato d’animo della
d. Insoddisfatta
• Analisi del testo svolta, seguita da verifica;
protagonista.
ascoltarla, mescolata come una musica alle ultime vibrazioni dei suoi
nervi commossi. Rodolphe, col sigaro tra i denti, stava aggiustando e. Entusiasta
con un temperino una briglia rotta. f. Responsabile
Tornarono a Yonville1 per la medesima strada. Ritrovarono le impron-
te dei loro cavalli nel fango, vicine le une alle altre; gli stessi cespugli, ›✔ Competenza lessicale e grammaticale
gli stessi sassi sull’erba. Nulla era mutato attorno a loro; ma in lei era
accaduto qualche cosa di più importante che se i monti si fossero spo-
stati. Di quando in quando Rodolphe si chinava per baciarle la mano.
Ella era incantevole a cavallo. Diritta, sul busto esile, col ginocchio pie-
1. Rileggi la lunga sequenza riflessiva in cui Emma passa in rassegna le intense
sensazioni dell’innamoramento e sottolinea i termini afferenti al campo se-
mantico dell’esaltazione.
2. Nella frase: “Allora le tornarono alla mente le eroine dei libri letti, e la liri-
• Analisi del testo guidata, nella tipologia del Laboratorio;
• Lavorare per competenze, costituito da verifica diretta.
ca legione di quelle adultere si mise a cantare nella sua memoria, con voci
gato all’altezza della criniera della sua bestia, colorito il volto dall’aria fascinatrici di sorelle” il registro linguistico utilizzato dall’autore è
aperta, nella rossa luce del tramonto. A. formale
Entrò a Yonville caracollando2 sul selciato. Dalle finestre la guardavano. B. colloquiale
A pranzo, il marito trovò che aveva ottima cera; ma ella finse di non Cambio di sequenza:
Emma pranza con C. popolare
sentire quando lui le chiese com’era andata la passeggiata. Restava col D. aulico
il marito e i due
gomito appoggiato presso l’orlo del piatto, tra le due candele che arde- dialogano brevemente.
vano.
L’operativa L’italiano qual è, dedi-
Adesso prova a sostituire i seguenti aggettivi con altri di analogo significato.
a. lirica …………………………………………………………
b. fascinatrici …………………………………………………………
1. Yonville: è il paesino in cui vive la famiglia Bovary. 2. caracollando: procedendo con un’andatura barcollante
e incerta. 3. Individua tutti i gerundi presenti nel testo di Flaubert e sostituiscili con for-
riflessioNe L’italiano qual è
me verbali di modo finito (ad esempio: «… il sole sulla linea dell’orizzonte, sUllA liNGUA
cata alla riflessione sulla lingua, at-
passando tra i rami, le abbagliava gli occhi»; passando, mentre passava).
Percorso 3 | Il romanzo 197
›✔ Produzione scritta
Scrivere una lettera Prova a immaginare e scrivi una lettera di Emma indirizzata
a Rodolphe o, viceversa, una lettera di Rodolphe indirizzata a Emma.
I campi semantici
Percorso 3 | Il romanzo 201
tiva le competenze linguistiche, ri- A questo punto sopravviene pallido come un morto e tutto stravolto il dottor Spiga, entra a precipizio
con grottesca scompostezza; si avventa sui suoi strumenti chirurgici preparati sul tavolino; li arrotola in
gran furia dentro la tovaglia stessa, e scappa via a gambe levate, senza dir nulla.
3. Ora scrivi almeno cinque parole (possono essere nomi, verbi, aggettivi ecc.) per ciascun campo
semantico proposto.
percorrendo l’intero programma di
Nella didascalia che abbiamo riportato ci sono parole ed espressioni che fanno tutte riferimento alla allegria………………………………………………………………………………………………………………
velocità impulsiva e disperata – del dottor Spiga dopo quanto accaduto. Tali parole ed espressioni
rientrano dunque in un determinato campo semantico. Possiamo, infatti, definire il campo semantico campagna …………………………………………………………………………………………………………..
“un’area di significato” in cui rientrano e sono collegate tra loro parole o espressioni che rinviano a un
significato comune. musica ………………………………………………………………………………………………………………
grammatica.
I campi semantici sono molto numerosi e sono sistemi aperti, non soltanto perché si possono arricchire
di nuove parole ed espressioni, ma soprattutto perché ogni parola può essere un elemento di un altro rumore ………………………………………………………………………………………………………………
LEGGERE... FACILE testo amico ➜ campo semantico che coinvolge tante altre parole, a loro volta elementi di altri campi semantici.
teatro ………………………………………………………………………………………………………………
t3 Isaac Asimov 1. Inserisci ognuno dei seguenti termini nel campo semantico corretto. tennis ………………………………………………………………………………………………………………
Il fedele amico dell’uomo
scarponi – comignolo – fumaiolo – sentiero – cemento – vetta – sole – sci – aquila – netturbino – sabbia –
semaforo – delfino – accappatoio – vicolo – baita – costume – maglione – vipera – acqua – neve – barca 4. Per ogni parola indica due possibili campi semantici come nell’esempio.
L’AUTORE – rifugio – antenna – porto – incrocio – salvagente – semaforo – scuola – grattacielo
Isaac Asimov (1920 - 1992), biochimico e scrittore statunitense di origini russe, è stato
Didattica inclusiva
mare montagna città
un uomo di vastissima cultura, autore di circa 500 volumi tra opere di narrativa (specie
fantascientifica) e di divulgazione scientifica. Con Io, robot (1950) introduce nella
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
letteratura di fantascienza il tema della robotica.
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
Robotolo è il cane-robot del piccolo Jimmy, terrestre nato sulla Luna, dove gli esseri umani
Leggere facile, testo con caratteri ad
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
hanno creato, ormai da anni, una colonia. Un giorno i genitori del ragazzino decidono …………………………………… …………………………………… ……………………………………
di fargli uno strepitoso regalo: un cane vero, in carne e ossa, fatto arrivare per Jimmy
direttamente dalla Terra…
2. Scova l’intruso: in ciascun gruppo c’è una parola che non fa parte del campo semantico indicato.
alta leggibilità, illustrato, fruibile an-
Individuala e cerchiala.
Genere Opera Anno Tema Difficoltà
Racconto di Il robot che leggeva le Amicizia tra un bambino e un pittura acquarelli pinacoteca telo pennello affresco
fantascienza bozze
1975
cane-robot •
gastronomia casseruola gastrico cottura salsa grattugia
che in audiolettura, seguito da attivi-
“Dov’è Jimmy, cara?” chiese il signor Anderson.
“Sul cratere” disse la signora Anderson. “Non gli succederà niente, c’è cinema produttore regista inquadratura attrice comparto
Robotolo con lui... È arrivato?”. abbigliamento cappotto sartoria strale frac sciarpa
“Sì. È alla base d’atterraggio dei razzi, intento a fare i test. A dire la verità
non vedo l’ora di vederlo. Non ne ho visto più uno da quando ho lasciato la
Terra, quindici anni fa. I film non contano”.
“Jimmy non ne ha mai visto uno” disse la signora Anderson.
tà di comprensione con autoverifica.
“Perché è nato sulla Luna e non può visitare la Terra. È per questo che ne 370 Il testo e i generi
faccio venire uno qui. Credo sia il primo mai arrivato sulla Luna”.
“È costato parecchio” disse la signora Anderson, con un breve sospiro.
“Non è a buon prezzo nemmeno mantenere Robotolo” disse il signor facendo arrivare in gran fretta la gente di Lunar City. Il padre di Jimmy
Anderson. gliene aveva dette di tutti i colori per quello scherzetto, e Jimmy non
Jimmy era sul cratere, come aveva detto sua madre. Secondo il metro l’aveva più ritentato.
di valutazione terrestre era un ragazzino esile, ma abbastanza alto per Proprio mentre stava ripensando a queste cose, il ragazzo sentì la voce di Percorso 3 | Il dramma moderno 371
i suoi dieci anni. Aveva braccia e gambe lunghe e agili. Sembrava più suo padre sulla sua lunghezza d’onda personale. “Jimmy, torna a casa. Ho
grosso e tarchiato con la tuta spaziale indosso, ma nella gravità lunare si una cosa da dirti”.
destreggiava come non avrebbe fatto nessun essere umano nato sulla Terra.
Quando Jimmy, tendendo le gambe, spiccava il salto del canguro, suo padre
Jimmy si era tolto la tuta spaziale e si era ripulito. Bisognava sempre t8 Muriel Barbery
lavarsi, quando si veniva da fuori. Perfino Robotolo doveva essere spruzzato
non riusciva a stargli dietro. A che serve la grammatica?
ma gli piaceva. Se ne stava ritto sulle quattro zampe, col piccolo corpo
lungo una trentina di centimetri che tremava e luccicava un pochino, la l’AUtriCe
292 Percorsi di lettura testa piccola senza bocca, due grandi occhi vitrei e il bernoccolo contenente Scrittrice francese (Casablanca 1969), esordisce nel 2000 con Estasi culinarie, ma raggiunge la notorietà
il cervello. Squittiva, finché il signor Anderson disse: “Zitto, Robotolo”. con L’eleganza del riccio (2006) con il quale ottiene un grande successo di pubblico e vince diversi premi
letterari. In Italia il romanzo ha venduto, nel solo 2008, 300.000 copie costituendo un caso editoriale.
Invalsi
Il signor Anderson sorrideva. “Abbiamo qualcosa per te, Jimmy”. “Adesso Paloma è una ragazzina di tredici anni, studentessa incline alle riflessioni filosofiche e appassionata di
vErIfICa InvaLsI
si trova alla base di atterraggio, ma l’avremo qui domani, dopo che i test cultura giapponese. Nel brano che segue riflette sull’utilità della grammatica e descrive la sua insegnan- 1. Perché Kant Dawson decide di recarsi in un cimitero di notte per terminare la stesura del suo rac-
te, madame Maigre, mettendone in discussione, con ironia pungente e acuta, i metodi di insegnamento conto?
e gli stessi contenuti.
A. Pensa che troverà la giusta ispirazione
294 Percorsi di lettura Genere Opera Anno Tema Difficoltà B. Vuole accontentare l’amico che glielo ha suggerito
Numerosi brani antologici pre-
Romanzo L’eleganza del riccio 2008 L’adolescenza • C. Non riesce a scrivere il finale
D. Si ritrova lì per caso
2. Quando la torcia cade per la prima volta Kent tenta invano di sistemarla:
Era l’ora di francese con madame Maigre (un ossimoro1 vivente,
vedono verifiche secondo il
visto il numero di strati adiposi2). In più si veste di rosa. A me A. su una montagnola di erba
piace tanto il rosa, ma trovo che sia un colore bistrattato, lo con- B. nella nicchia formata dai due gomiti di angeli
siderano una roba da bebé o da donna troppo truccata, invece il C. su un’altra pietra tombale
5 rosa è un colore fine e delicato che s’incontra spesso nella poesia D. su un piedistallo
modello INVALSI.
giapponese3. Tuttavia il rosa sulla professoressa Maigre è un po’
come la marmellata sul maiale. 3. A un certo punto che cosa vede comparire il protagonista attraverso le foglie e i rami di un cespuglio?
Insomma, stamattina avevo francese con lei. Già di per sé è una A. Uno strano animale
faticaccia. Il francese con questa prof si riduce a una lunga serie B. Una luce improvvisa
10 di esercizi meccanici, sia di grammatica che di analisi testuale. C. Una figura indistinta
Con lei sembra che i testi siano stati scritti per poter identificare D. Due occhi simili a globi incandescenti
i personaggi, il narratore, i luoghi, il plot4, i tempi del racconto
ecc. Penso che non le sia mai venuto in mente che prima di tutto 4. Lo sconosciuto incontrato da Kent Dawson giustifica la sua presenza nel cimitero dicendo che:
un testo è scritto per essere letto e per suscitare delle emozioni A. è il guardiano del cimitero
15 nel lettore. Pensate un po’, non ci ha mai chiesto: «Vi è piaciuto B. vi si reca spesso per visitare la tomba della moglie
Volume C
questo brano/libro?». C. è sua abitudine da tempo visitare il cimitero di notte
[...] Allora stamattina, quando alla solita faticaccia di una lezione D. avendolo notato entrare, voleva vedere che cosa stesse facendo
di letteratura senza letteratura e di una lezione di lingua senza la
cognizione della lingua si è aggiunto il sentimento dell’assurdo, 5. Dopo aver brevemente dialogato con il protagonista, lo sconosciuto si offre di aiutarlo:
20 non ce l’ho fatta a trattenermi. La prof faceva il punto sull’agget- A. suggerendogli un finale per la sua storia
tivo qualificativo usato come epiteto5, con la scusa che i nostri B. tenendogli compagnia
temi ne erano totalmente privi «mentre dovreste essere capaci C. reggendogli la torcia
di usarli fin dalla terza elementare». «Non è possibile: guarda ‘sti D. andando via subito per non distrarlo
alunni come sono scarsi in grammatica!» ha aggiunto rivolta in
Temi di attualità, cittadinanza, scienza e tec- 25 particolare ad Achille Grand-Fernet. Non mi piace Achille, ma
quando le ha fatto quella domanda ero d’accordo con lui. Ci vo-
1. ossimoro: contraddizione. 4. il plot: termine utilizzato nella cri- 5. epiteto: aggettivo, sostantivo o lo-
6. Nel testo si legge: Non ci sarebbe voluto molto tempo, se solo avesse potuto costringere quella
pila a stare ferma. Qui è:
A. riportato un commento ironico del narratore onnisciente
B. riportato un pensiero dello strano uomo incontrato nel cimitero
nologia trattati attraverso testi letterari, testi non
2. strati adiposi: grasso. tica cinematografica e letteraria per cuzione che accompagna e qualifica
C. espresso il punto di vista di Kent
3. poesia giapponese: Paloma è appas- indicare la trama. il nome.
sionata di cultura e poesia giapponese. D. espresso un giudizio dell’autore
242 Il testo e i generi 7. Come si potrebbe sostituire serrava alla riga 82?
letterari e testi visivi.
A. Stringeva
B. Infastidiva
C. Interrompeva
D. Forzava
Percorso 3 | L’horror 361
PERCORSO
4 Lavoratori
I diritti del lavoratore
I
diritti dei lavoratori sono una conquista relativa-
mente recente. Se ancora nell’Ottocento non esi-
steva una legislazione che tutelasse adeguatamente
gli operai, i movimenti sindacali e la traformazione stessa
delle democrazie occidentali hanno cambiato radical-
mente le cose. Anche la distribuzione del pagamento
FINESTRE SUL MONDO
delle tasse è stata predisposta secondo criteri di equità,
Ecomafia, Ecomostri, crimini
mentre nei secoli passati gravava soprattutto sui ceti più
deboli (in molti Stati i nobili e la Chiesa erano esentati
ambientali, rifiuti tossici
Finestre sul mondo
dal pagamento dei tributi).
Che cos’è l’ecomafia?
La scuola pubblica ha il compito di assicurare un’a- Il termine “ecomafia” è stato coniato da
deguata formazione al lavoro a tutti i cittadini della Re- diritti che non possono essere cancellati (anche se non Legambiente per definire quei settori del-
pubblica, che devono sentirsi liberi di scegliere il corso di sempre vengono effettivamente garantiti): pensione, fe- la criminalità organizzata che si occupano
formazione adeguato alle proprie aspettative e alle pro- rie retribuite, tutela legale ecc. In Africa, Asia e America del traffico e dello smaltimento illecito di
Schede di approfondimento
prie inclinazioni. D’altra parte, il tema del lavoro è sempre latina, continua la storia millenaria dello sfruttamento rifiuti, di abusivismo edilizio, ma anche del
traffico illegale di opere d’arte e di animali
al centro del dibattito politico, visto che esso è anche al dei lavoratori da parte di una minoranza ricca (talora
esotici protetti. Soltanto nel 2013, in Italia,
“L’Italia è una repubblica centro dei bisogni fondamentali dei cittadini. ricchissima anche secondo i parametri del mondo oc-
democratica, fondata sul lavoro” sono state accertate 29.274 infrazioni contro
dedicate agli argomenti più importanti e attuali.
All’interno della Comunità Europea, e nei paesi del cidentale), che non intende rinunciare agli antichi pri- l’ambiente (crimini ambientali), la maggior
(Costituzione italiana, art. 1) mondo occidentale, il lavoratore gode di una serie di vilegi. parte delle quali legate al settore agroali-
mentare (truffe alimentari). Il ricavato di tali
infrazioni ammonta a 15 miliardi di euro, e
vede coinvolti 321 clan, che per i loro traffici
L’Italia: una repubblica fondata sul lavoro I TESTI, I MATERIALI, LE IDEE hanno potuto contare spesso sull’aiuto di funzionari e dipendenti pubblici consenzienti o deci-
samente disonesti che hanno semplificato iter e processi autorizzativi in cambio di sostanziose
I
l lavoro si configura, per tutti i cittadini, come diritto e dovere allo stesso tempo. Un mazzette (dal rapporto di Legambiente Ecomafia 2014).
diritto perché garantisce indipendenza economica al singolo e alla famiglia, ovvero T1 Gian Guido Vecchi, Il dovere di T5 Dario Fo – Florina Cazacu, Storia di
lavorare onestamente Andrei e Ian Che cosa sono gli ecomostri?
permette al cittadino di vivere serenamente e liberamente la propria vita, svolgendo Testo informativo-espositivo Testo narrativo Sono grandi edifici costruiti in aree protette (come i litorali) senza regolare licenza edili-
con dignità una determinata occupazione, scelta in base alle proprie inclinazioni e alle
proprie abilità, e usufruendo di una serie di diritti correlati quali: la pensione, le ferie retri- T2 Jorge Amado, Morire per un mattone T6 Michela Murgia, Tecniche di zia, e dall’aspetto decisamente “mostruoso”. La presenza di questi orrendi edifici deturpa
Testo narrativo telemarketing significativamente ambienti naturali molto belli. Gli ecomostri rientrano nei crimini contro
buite, il tempo libero, la tutela legale in caso di ingiustizie o malattia o (per le donne) gra- PROGETTARE A scuola sicuri Testo narrativo l’ambiente e andrebbero sempre abbattuti.
vidanza e maternità. Ma il lavoro è anche un dovere: esso impone all’individuo un obbligo
T3 Giorgio Sirilli, Innovazione tecnologica T7 Gian Antonio Stella, Un’industria da
fondamentale nei confronti della nazione, quello di contribuire al benessere collettivo di
tutti i cittadini e alla crescita economica e spirituale del paese. Infatti, chi lavora produce
e mercato del lavoro
Testo informativo-espostivo
potenziare in Italia: il turismo
Testo informativo-espositivo
PRO- Dove vengono smaltiti i rifiuti tossici?
La questione è molto complessa, perché le leggi sullo smaltimento dei rifiuti cambiano col
un reddito, e con una parte del reddito paga le tasse, che servono a garantire un buon
FINESTRE SUL MONDO Green jobs (?)
T8 Diego Rivera, El cultivo del maiz
GET- Laboratorio di cittadinanza attiva tempo. In passato, ad esempio, le scorie radioattive sono state messe in grandi siluri e lascia-
funzionamento di istituzioni essenziali per lo Stato, quali: strade, ospedali, forze dell’ordi- T4 LEGGERE FACILE Paolo Volponi, La Testo visivo TARE te affondare nei fondali marini di paesi in via di sviluppo (Brasile, paesi Africani, Iraq, ecc.).
ne, esercito, scuole, università, carceri, tribunali, illuminazione pubblica, protezione civile, grande fabbrica Ma oggi questo è considerato un caso di dumping ambientale, ovvero un crimine ambien-
Testo narrativo tale commesso dai ricchi paesi industriali (come l’Italia) contro paesi poveri. In Italia, rifiuti
tutela dell’ambiente e del patrimonio artistico ecc. Nessun paese al mondo può fare a
meno di tutte queste istituzioni. A scuola sicuri tossici sono stati sotterrati nelle campagne delle province di Napoli e Caserta, in Puglia, in
Lazio, ma spesso non si conoscono ancora i siti di smaltimento, che si potrebbero trovare in
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Rilevazione dello stato di sicurezza dell’edificio scolastico numerose altre regioni.
La Salute e la Sicurezza sono diritti fondamentali e inalienabili di ogni persona, tanto da essere sanciti
dalla nostra Costituzione.
La scuola deve di norma essere pulita, accogliente e sicura. Le condizioni igieniche e di sicurezza dei
locali e dei servizi, infatti, devono essere tali da garantire una permanenza confortevole per gli alunni, gli FASE 1 BRAINSTORMING
insegnanti e il resto del personale scolastico. Ma come dovrebbe essere e che cosa dovrebbe fare una Competenza attivata
L’insegnante coordinerà un brainstorming da svolgersi in classe, Collaborare e partecipare
scuola per potersi definire “sicura”? Dovrebbe innanzitutto valutare eventuali rischi, eliminarli o quanto Interagire in gruppo compren-
durante il quale ogni allievo esprimerà la sua idea circa lo stato
meno ridurli, programmare la prevenzione, fare informazione e formazione adeguate, individuare le mi- dendo i diversi punti di vista;
generale di sicurezza dell’edificio scolastico. Potranno così emer- contribuire all’apprendimento
sure di emergenza, provvedere alla regolare manutenzione di ambienti, attrezzature ed impianti. Tutto ciò 8 PERCORSO 1
gere le specifiche criticità sulle quali lavorare. comune e alla realizzazione
avviene nel vostro istituto scolastico? Provate a rispondere a questa domanda, rilevando i possibili fattori
Compiti di realtà
delle attività collettive.
di rischio che secondo voi possono dar luogo a incidenti.
FASE 2 RILEVAZIONE E CLASSIFICAZIONE
Competenza attivata
DEI FATTORI DI RISCHIO Risolvere problemi
Laboratori delle competenze,
Affrontare situazioni problema-
La classe può dividersi in gruppi o lavorare insieme in una fase
tiche raccogliendo e valutando
preliminare. dati, e proponendo soluzioni
Le azioni da mettere in atto sono le seguenti: adeguate.
• verificare tutti i possibili fattori di rischio della struttura scola-
dedicati ai cosiddetti “compiti autentici” stica: rischio in caso di incendio, terremoto ecc., manutenzione
adeguata di porte, infissi ecc.; condizioni igienico-sanitarie della
scuola;
• classificare i fattori di rischio in base alla pericolosità e alla fre-
e finalizzati alla certificazione delle competenze. quenza;
• capire se ci sono sistemi di sicurezza e prevenzione adeguati
alle diverse emergenze;
• suggerire possibili soluzioni a problemi irrisolti.
COMPETENZE ATTIVATE
Competenze disciplinari FASE 3 ELABORAZIONE DI UNA RELAZIONE FINALE Competenza attivata
Xxxxxxxx L’insegnante indicherà come gestire il lavoro di stesura della rela- Comunicare
xxxxxxx Rappresentare concetti, pro-
xxxx zione finale, che sarà così strutturata:
cedure e norme utilizzando lin-
• preambolo: illustra il tipo di problema affrontato, il tipo di ricerca guaggi diversi e diverse cono-
Competenze chiave di cittadinanza
➜ Collaborare a partecipare condotta, e il metodo di lavoro seguito. scenze disciplinari attraverso
➜ Risolvere problemi diversi supporti.
• elenco dei contenuti trattati e breve analisi degli stessi.
➜ Comunicare
• conclusione: risultato generale dell’analisi, proposte per la so-
luzione di problemi.
136 PERCORSO 4 Lavoratori 137Puoi anche leggere
