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Benvenuti nel nostro paese! Guida per gli insegnanti
Benvenuti nel nostro paese!
Guida per gli insegnanti
Indice
Perché questo progetto
I bambini raccontano
Ci vuole un filo
Come lavorare con i bambini
Realizziamo il nostro storyboard: guida passo per passo
E ora, pronti a partecipare
Approfondimento
2BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Perché questo progetto
Introduzione
Le domande e curiosità che i bambini si pongono sulla vita quotidiana dei loro coetanei che
vivono altrove sono molte: Com’è la scuola negli altri Paesi del mondo, magari lontanissimi da
noi? In quale lingua parlano i bambini che ci abitano? E come ci si saluta quando ci si incontra la
mattina?
Per provare a rispondere a queste curiosità in modo emozionante e divertente e
stimolare la conoscenza dei Paesi lontani, delle loro tradizioni e della loro identità
è nato il progetto BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE!
Questo progetto coinvolge le scuole di 14 diversi Paesi del mondo:
Algeria Angola Australia Congo Ghana
Indonesia Kazakhstan Mozambico Norvegia Pakistan
Timor-Leste Ucraina Venezuela US - Alaska
Gli obiettivi
Scopo dell’iniziativa è coinvolgere i bambini stimolandoli a raccontare e rielaborare in modo
creativo le tradizioni, la storia, le caratteristiche del proprio Paese: il lavoro di ricerca dei ragazzi
sarà un modo significativo per rinnovare la memoria e rinforzare l’identità e il senso di coesione
della comunità in cui vivono.
Allo stesso modo, la conoscenza delle tradizioni di altri Paesi potrà essere per i bambini uno
stimolo per la scoperta e l’apertura nei confronti di contesti diversi; li inviterà a scambiare,
3BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
stabilire contatti, mettersi nei panni degli altri, e ad abbattere le barriere, avvicinandosi a coetanei
di mondi apparentemente lontanissimi. Insomma, ad aprire alcune finestre sul mondo.
Ecco in maniera sintetica gli obiettivi del percorso:
• invitare gli alunni delle scuole primarie a raccontare ad altri bambini il proprio Paese, assumendo
così il ruolo di guide alla pari in un viaggio attraverso i continenti;
• far conoscere ai bambini altri Paesi, oltre al proprio, grazie ai racconti diretti, le informazioni
e le immagini su aspetti comuni e condivisi della “cultura dei bambini” e della vita quotidiana
dei piccoli nei diversi contesti;
• valorizzare la diversità culturale: le specificità e le abitudini differenti presenti nei diversi
luoghi e Paesi;
• proporre ai bambini diversi punti di vista e modalità concrete attraverso i quali uno stesso
tema viene vissuto e interpretato qui e là;
• sollecitare i bambini a rintracciare le differenze fra sé e gli altri, ma anche le molteplici analogie
nei racconti dei Paesi, dal momento che tutti i bambini del mondo giocano, fanno festa,
imparano… in qualunque contesto essi vivano;
• sviluppare atteggiamenti di curiosità, di apertura e di dialogo interculturale nei confronti degli
altri e fra i bambini del mondo.
Come si partecipa
Ogni scuola è invitata a partecipare all’iniziativa realizzando, con fantasia e creatività, lo storyboard
per un cortometraggio animato che racconti in modo originale il proprio Paese.
Lo storyboard della classe dovrà essere composto da immagini realizzate con la tecnica preferita:
disegno, collage, fotografia, pittura...
Alle immagini, per raccontarne le caratteristiche e aggiungere informazioni, dovrà essere abbinato
un testo di commento.
Questa guida insegnanti vi accompagnerà nella realizzazione dell’elaborato, dandovi spunti, idee
e suggerimenti su come lavorare con i bambini.
Una volta realizzato il proprio storyboard, la classe potrà inviarlo via mail (dopo averlo fotografato
o scansionato) o per posta in versione cartacea alla giuria del concorso.
Tutti i prodotti inviati saranno ospitati in un’apposita galleria sul sito SCHOOLNET; nascerà così
una sorta di atlante narrato e illustrato dei Paesi, realizzato dai bambini.
Lo storyboard più bello e interessante verrà trasformato da un illustratore professionista e
diventerà un bellissimo cortometraggio animato di 3/5 minuti, pensato come un “diario di
viaggio” che, attraverso lo sguardo dei bambini, sarà pubblicato on line e farà conoscere il
vostro Paese al mondo intero!
La scelta di trasformare lo storyboard prescelto in un cartone animato nasce dalla consapevolezza
dell’efficacia comunicativa ed educativa di questo mezzo espressivo. Esso utilizza un linguaggio
– quello dell’animazione – che è immediato e trasparente e ha un’impostazione coinvolgente
perché sollecita capacità e sensi diversi: la vista e l’udito, l’immaginazione e la fantasia.
4BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
I bambini raccontano
Ti racconto il mio Paese. I bambini diventano guide
Il progetto prevede il racconto in prima persona dei bambini; saranno loro stessi a narrare le
caratteristiche dei luoghi in cui abitano e a descrivere le abitudini della vita quotidiana dei loro Paesi
che ritengono più importanti e che vogliono condividere.
Essi diventano le guide esperte che accompagnano questo viaggio che ci porta in ambienti e
paesaggi davvero diversi.
Ma noi insegnanti, come possiamo sollecitare il racconto dei bambini sul loro Paese? Quali temi
possiamo mettere al centro del racconto per immagini e parole?
Nelle pagine seguenti, vi proporremo alcune idee e proposte di temi per comporre le narrazioni,
definire la trama e scandire il racconto. Si tratta solo di indicazioni, che l’insegnante potrà decidere
di seguire o meno, trattando alcuni dei temi suggeriti o traendone ispirazione per trovarne altri,
nuovi e originali.
Noi siamo qui: mappe e punti di partenza
Il viaggio alla scoperta del proprio Paese parte dal luogo in cui i bambini abitano e dalla scuola
in cui imparano, scambiano, giocano. Per poter assumere il ruolo di guida è importante definire
il luogo dal quale si parte, il vicino e il noto. Per allargare lo sguardo all’esterno, bisogna infatti
partire dallo sguardo rivolto a se stessi.
Possiamo quindi invitare i bambini a raccontare prima di tutto la loro città o villaggio, gli ambienti
conosciuti, il ritmo delle giornate, gli oggetti che accompagnano le loro attività, il colore del
cielo e il sapore dei giorni.
Prendiamo innanzitutto un planisfero (quello di Peters) e una carta del nostro Paese e
indichiamo il luogo in cui abitiamo (la città o la regione).
I bambini potranno raccontare il tragitto dal posto in cui vivono fino alla scuola: con quale mezzo
vanno a scuola; che cosa vedono; qual è il paesaggio che li circonda, come cambia nel corso
del tempo e delle stagioni…
Altri potranno descrivere e definire in maniera più precisa il loro territorio e indicarne anche la
latitudine e la longitudine.
Definito il punto di partenza, possiamo par tire alla scoper ta del nostro Paese e di ciò che
lo caratterizza e lo rende unico al mondo, pur se strettamente connesso agli altri contesti,
vicini o lontani.
5BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
A partire dal nome
Il nome è il primo elemento che caratterizza le persone e i luoghi. Come si chiama il Paese in cui
abitiamo? E perché si chiama così? Oltre al nome ufficiale, ci sono altre formule per indicarlo, che
hanno a che fare con le sue caratteristiche o la sua identità?
A partire dalla denominazione – o dai cambiamenti del nome che si sono succeduti nel tempo
– possiamo fare un tuffo nella storia del nostro Paese e ripercorrere gli eventi più importanti che
hanno segnato il suo cammino.
Gli alunni potranno fare piccole ricerche, anche intervistando gli adulti e gli insegnanti, sul nome del
Paese e su quello del luogo in cui vivono e sui loro significati. Si potranno ripercorrere, attraverso
il nome, anche i cambiamenti e le tappe più significative della storia nazionale.
Bandiera, numeri e altri simboli
Oltre al nome, altri segni e simboli caratterizzano il nostro Paese e lo presentano al mondo.
Vi è la bandiera, ad esempio, che è fatta di immagini, colori e segni dei quali è importante
scoprire i significati e le origini. Vi è l’inno nazionale che molti bambini imparano a cantare fin
da piccoli a scuola e nelle occasioni delle feste civili. Ma vi sono anche altri oggetti o segni che
rappresentano un Paese oppure lo evocano, come i monumenti o l’immagine della sua capitale.
Nella descrizione del nostro Paese non possiamo naturalmente non indicare dove sta: i suoi
confini e la sua collocazione geografica. E non possiamo non raccontare i suoi “numeri”: quanti
abitanti ci sono, quali sono l’estensione e la sua moneta.
Gli alunni potranno disegnare la bandiera, indagare sui significati dei simboli che essa racchiude
e rappresentare alcuni monumenti nazionali o edifici importanti.
Possono anche proporre una parte dell’inno nazionale e dei suoi significati.
Attraverso questionari e interviste agli adulti, gli alunni possono approfondire altri aspetti che
connotano il Paese: gli abitanti e le trasformazioni della popolazione; le risorse e le attività produttive...
Paesaggi e ambienti diversi
Il nostro Paese racchiude paesaggi e ambienti diversi. Vi sono le grandi città e i piccoli centri che
hanno profili diversi sulla linea dell’orizzonte.Vi sono le montagne e le pianure, i laghi e le foreste;
le colline e i ghiacciai... Il clima diverso ha modellato con il tempo la terra e costruito le differenze
di ambiente, paesaggio e modi di abitare tra le diverse parti del nostro pianeta.
Attraverso le immagini e i racconti, gli alunni possono rappresentare e descrivere la varietà dei
paesaggi, il clima, la flora e la fauna; il susseguirsi delle stagioni, del tempo delle piogge o della
siccità…
Altri potranno scegliere un animale che rappresenta il loro Paese e descriverne le abitudini, i
modi di vivere, l’ambiente e le storie che ad esso sono legate.
6BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Noi parliamo così
La diversità linguistica è una delle ricchezze più importanti del pianeta. Quale lingua /quali lingue
si parlano nel nostro Paese? Quali sono gli alfabeti e le scritture diffuse nel Paese e quale la
lingua/le lingue che i bambini imparano a scuola?
A partire dalla biografia linguistica dei bambini coinvolti nel progetto, allarghiamo lo sguardo sulla
varietà dei codici orali e scritti diffusi nel Paese, consapevoli del fatto che ogni lingua, sia essa
orale o scritta, ha pari valore e dignità.
Come si scrivono i nomi dei bambini coinvolti nella grafia originaria? E come si pronunciano?
Il nome, simbolo della storia individuale, può essere il punto di par tenza per scoprire
scritture e alfabeti.
A partire dai loro nomi e dalle lingue parlate, i bambini possono rappresentare l’albero delle
lingue presenti nella loro classe, nel gruppo dei compagni o nella scuola.
Gli alunni possono allargare lo sguardo sulle lingue parlate nel Paese e sulle ragioni che hanno
portato alla diffusione dell’una o dell’altra.
Piccolo vocabolario del nostro Paese
Possiamo costruire un piccolo vocabolario nella lingua/nelle lingue diffuse nel nostro Paese,
riportando a fianco la trascrizione dei termini nell’alfabeto fonetico internazionale, in modo che
ciascun bambino possa, se vuole, salutare, denominare, contare in quella lingua.
Saranno i bambini stessi a scegliere quali nomi mettere nel vocabolario. Suggeriamo di inserire:
i saluti e le forme di saluto; le formule di cortesia (grazie, per favore…); i numeri da uno a
dieci; i nomi dei giochi più popolari; i nomi di alcuni cibi speciali e golosi…
Andiamo a scuola
Tutti i bambini del mondo – o ancora, purtroppo, quasi tutti – vanno a scuola; imparano insieme,
leggono, scrivono, studiano.
Com’è la scuola nel nostro Paese? Che cosa studiamo? Quali sono le attività quotidiane e come
sono le relazioni tra gli alunni e gli insegnanti?
I bambini possono raccontare una loro giornata o settimana/tipo a scuola, a partire dall’arrivo
e dal saluto. Com’è la loro scuola, quali sono i suoi aspetti che apprezzano di più e quelli che
vorrebbero cambiare?
Un’attenzione particolare può essere data all’organizzazione della scuola nel Paese e alle
materie che si studiano.
7BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Il cibo e le feste
Un viaggio non è tale se non prevede soste, celebrazioni e momenti di convivialità.
I bambini si possono soffermare sui racconti della vita quotidiana – che cosa mangiamo a pranzo
o a cena ogni giorno? – ed evocare in questo modo i gusti e i disgusti e le abitudini più diffuse.
Quali sono invece i cibi della festa, che caratterizzano un certo momento dell’anno? E che cosa
succede durante questi giorni? Quali sono le feste più amate dai bambini?
Come il cibo, anche la festa è un tema privilegiato per “fare” educazione interculturale.
Nella festa confluiscono infatti aspetti legati al tempo, al calendario, alla religione, ai ritmi della
vita, ai riti, all’abbigliamento.
Possiamo raccogliere le ricette dei cibi della festa, immagini e racconti dei giorni di festa; riti,
leggende e personaggi fantastici ad essi collegati; sorprese e doni.
Possiamo anche riflettere sul capodanno: come e quando si festeggia? Vi possono essere calendari
e modalità di contare il tempo diversi.
Una giornata insieme
Il nostro viaggio è iniziato dal luogo in cui viviamo per allargarsi poi sul nostro Paese: la sua
forma, i paesaggi, le città, la lingua, il cibo… Ora ritorniamo da dove siamo partiti e proviamo a
raccontare che cosa facciamo ogni giorno, condividendo con gli altri i ritmi e le emozioni.
E naturalmente, partiamo dal saluto e dai riti di accoglienza e soprattutto dalla parola: BENVENUTO/
BENVENUTI!
Invitiamo i bambini a descrivere, anche con le immagini, gli aspetti della loro vita di ogni giorno
che ritengono importanti. Per alcuni, si tratterà di attività quotidiane che sono anche impegni
e forme di aiuto (a volte anche di fatica); per altri di raccontare una loro giornata trascorsa
all’aperto, nel caldo o nel freddo che caratterizza il loro Paese.
Ci vuole un filo
Proposte per organizzare i racconti
Un proverbio diffuso in vari Paesi (perché anche i proverbi camminano e si spostano) dice che
“ogni collana è fatta di perle ma è fatta anche del filo”. Come possiamo allora legare le produzioni
dei bambini affinché abbiano un senso e una trama? Come possiamo dare unitarietà ai racconti?
8BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Come organizzare le narrazioni – per immagini e parole – in modo che diventino uno storyboard con
un filo e una trama? Quale idea e “sfondo” proporre ai bambini per dare senso alle attività? Di seguito,
presentiamo alcune proposte. Anche in questo caso, si tratta di suggerimenti aperti che potranno
essere rivisti, integrati o modificati sulla base della creatività e della fantasia dei piccoli e dei grandi.
Le parole del nostro Paese
Una modalità semplice e immediata, adatta anche ai più piccoli, è quella di raccontare il nostro
Paese seguendo un elenco di parole chiave scelte dai bambini. Possiamo così comporre un
glossario illustrato che raccoglie storie, immagini, informazioni, a partire dai termini che gli
alunni individuano insieme e che ritengono salienti per descrivere il proprio Paese.
Taccuino di viaggio
Il racconto del Paese può svilupparsi attraverso la raccolta di immagini o fotografie prodotte dai
bambini (cartacee oppure digitali). Quali sono i luoghi del cuore dei bambini? Quali immagini
invierebbero ad amici lontani per raccontare il loro Paese?
La raccolta delle immagini e delle didascalie racconta il Paese attraverso un taccuino di viaggio
che descrive i luoghi, gli animali, gli oggetti, le persone e i personaggi.
Il nostro Paese attraverso i cinque sensi
Possiamo raccontare il nostro Paese servendoci dei nostri cinque sensi. Le tappe del nostro
viaggio saranno allora definite da:
• la visione: i colori del mio Paese;
• il tatto: l’acqua e la terra, la neve e la sabbia…
• l’olfatto: gli odori e i profumi della mia terra;
• l’udito: i rumori, i suoni e le musiche che fanno da colonna sonora della vita quotidiana…
• il gusto: il cibo e i sapori.
Il nostro Paese visto dall’alto e dal basso
Partendo dal luogo in cui i bambini abitano, proviamo a sorvolare il nostro Paese come un
uccello. Avremo così una visione dall’alto e un po’ distante, ma non troppo, così da poter vedere
luoghi, case, persone, animali; poter ascoltare parole e racconti e assistere ai giochi dei bambini.
Possiamo scandire il viaggio in due modi:
• il racconto dall’altro;
• il racconto di 4 o 5 incontri con luoghi, persone, animali… dopo essere scesi a terra.
9BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
In viaggio con... Scegliere un protagonista
Il racconto del Paese in cui abitiamo può mettere al centro uno o due protagonisti: un bambino
e una bambina che vanno a scuola, giocano, mangiano, hanno caldo o hanno freddo… Essi
diventano le guide di un viaggio che invita i lettori a immergersi nella vita quotidiana di coetanei
che vivono altrove, ma che hanno tante storie in comune con i bambini del mondo.
Possiamo anche affidare il ruolo di guida del nostro Paese agli animali che vi abitano.
Come lavorare con i bambini
Idee e suggerimenti
Le scuole dei Paesi coinvolti nel progetto BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! sono molto
diverse fra loro, per organizzazione e impostazione didattica. Ogni insegnante sceglierà con i
propri alunni la modalità di lavoro che meglio corrisponde alle caratteristiche della scuola e del
gruppo/classe.
Di seguito, proponiamo alcune indicazioni metodologiche che, pur nella libertà di ciascuno,
potranno essere comuni ai gruppi coinvolti.
Lavorare in piccoli gruppi
Un’attenzione condivisa può essere quella di far lavorare i bambini in piccoli gruppi, attribuendo
a ciascun gruppo un compito, una parola chiave, un tema da indagare e descrivere. I gruppi
possono essere omogenei per età oppure unire alunni di età diverse.
Le tappe del percorso
Le tappe del percorso prevedono, come per ogni progetto in classe:
• la fase di motivazione e avvio;
• la fase di elaborazione/produzione;
• la fase di raccolta e sistemazione.
10BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
La raccolta dei materiali
La modalità di lavoro è, in ogni caso, attiva e cooperativa e si basa su:
• interviste reciproche fra i bambini;
• interviste agli adulti;
• raccolta di racconti orali;
• ricerca di materiali cartacei;
• ricerca attraverso internet.
Anche i lavori realizzati dai bambini dei vari Paesi saranno ovviamente diversi, ma proprio la
valorizzazione di questa diversità fa parte degli obiettivi del progetto.
Realizziamo il nostro storyboard: guida passo per passo
Primo passo: via libera alle idee!
All’inizio del percorso, motiviamo gli alunni bambini proponendo loro di raccontare il loro Paese
ad amici che abitano lontano (Immaginiamo di raccontare il nostro Paese a bambini che abitano
lontano. Come possiamo farlo?).
Partiamo innanzi tutto dalla nostra presentazione:
• chi siamo: autoritratti e disegni di gruppo;
• dove abitiamo: il nostro punto di partenza;
• com’è la nostra scuola: immagine e descrizione.
Secondo passo: al lavoro!
A questo punto possiamo allargare il nostro sguardo e pensare a come possiamo raccontare il
nostro Paese.
Attraverso la conversazione libera, i bambini suggeriscono piste di lavoro, parole chiave, temi da
trattare, scelti fra quelli proposti in precedenza o indicandone altri.
Definiti il tema o i temi più interessanti e la modalità di raccontare che ha offerto più spunti e
argomenti di cui parlare, troviamo un filo che li unisce, che, anche in questo caso, può essere
scelto fra quelli proposti o fra altri suggeriti dai bambini.
11BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Concentriamo le informazioni con un indice dettagliato delle cose di cui vogliamo parlare.
Facciamo sì che siano legate tra loro, in modo semplice e lineare, e che possano emozionare o
stupire chi le scoprirà. Non dimenticate che dal vostro lavoro dovrà nascere un cortometraggio
dedicato al vostro Paese!
Terzo passo: spazio ai racconti e alle immagini
Dopo aver definito temi e caratteristiche del nostro storyboard, è il momento di produrre e di
elaborare, in gruppo e da soli.
Definiamo i compiti e organizziamo il lavoro dei bambini, che dovranno realizzare le immagini dello
storyboard: disegni,“quadri” a matita, penna o tempera, fotografie che illustrino le cose più importanti...
Raccogliamo e componiamo le immagini, disponendole nel modo prestabilito. Perché le immagini
siano più facili da comprendere, ricordiamo di aggiungere un testo che racconti il loro contenuto.
Ricordiamo che le cose di cui parliamo, che a noi sembrano scontate, possono essere del tutto nuove
per chi non conosce bene il nostro Paese. Descriviamo tutto in modo semplice e chiaro, ricordandoci
che parliamo ai bambini di tutto il mondo.
E ora, pronti a partecipare
Come realizzare gli elaborati e partecipare al concorso
Ogni classe è invitata a realizzare uno storyboard che sarà la base per un cartone animato che
presenti in modo originale il loro Paese/regione.
Lo storyboard dovrà essere un “racconto per immagini” composto da una serie di disegni
o fotografie (massimo 15), ciascuno con un breve commento scritto che spieghi cosa vi è
raffigurato.
12BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Ecco un esempio di come comporre ogni immagine:
Spazio per l’illustrazione:
qui potete disegnare o incollare l’immagine
Testo di commento: descrivete cosa avete rappresentato
Lo storyboard dovrà avere un titolo ed essere accompagnato da un testo generale di
presentazione che ne descriva in modo dettagliato il contenuto: di cosa si parla e quali sono
gli argomenti principali.
Una volta realizzato il vostro lavoro, inviatelo seguendo le indicazioni del regolamento.
Gli elaborati saranno esaminati da giurie nazionali qualificate, secondo i seguenti criteri di
valutazione: attinenza al tema, ricchezza e originalità del lavoro, chiarezza comunicativa.
Per informazioni: www.schoolnet.eni.it e schoolnet-project@feem.it
13BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Approfondimento
Per conoscere e per conoscersi
L’educazione interculturale alla base del progetto
Il progetto BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! trova i suoi riferimenti pedagogici nell’idea
interculturale e cerca di tradurla in pratica educativa, attraverso un’azione concreta legata al viaggio,
alla scoperta, al racconto e al dialogo fra i bambini che abitano in luoghi diversi del pianeta.
L’educazione interculturale rappresenta l’idea pedagogica di fondo valida per tutti i contesti
poiché comprende l’educazione alla pace, al dialogo e al rispetto degli altri.
L’approccio interculturale si propone di agire, come abbiamo visto, sulla dimensione cognitiva,
attraverso maggiori conoscenze sul mondo. E si propone di agire sulla dimensione relazionale e
affettiva, promuovendo atteggiamenti di curiosità, apertura, vicinanza, empatia.
Di seguito, presentiamo alcune definizioni e dichiarazioni sul tema dell’educazione interculturale
proposte da organismi internazionali.
14BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Definizioni e dichiarazioni
“Chi dice interculturale dice necessariamente, sottolineando il prefisso inter-, interazione,
scambio, apertura, reciprocità, solidarietà obiettiva. Dice anche, dando il pieno senso al
termine cultura, riconoscimento dei valori, dei modi di vita, delle rappresentazioni simboliche
alle quali si riferiscono gli esseri umani, individui e società, nelle loro relazioni con l’altro e
nella loro comprensione del mondo; riconoscimento della diversità, riconoscimento delle
interazioni che intervengono di volta in volta tra i molteplici registri di una stessa cultura e
fra differenti culture, nello spazio e nel tempo”. (Unesco 1980)
“La cultura assume forme diverse nel tempo e nello spazio. La diversità si rivela attraverso
gli aspetti originali e le diverse identità presenti nei gruppi e nelle società che compongono
l’umanità. Fonte di scambi, di innovazione e creatività, la diversità culturale è, per il genere
umano, necessaria quanto la biodiversità per qualsiasi forma di vita. In tal senso, essa
costituisce il patrimonio comune dell’Umanità e deve essere riconosciuta e affermata a
beneficio delle generazioni presenti e future”. (Unesco 2001)
“L’educazione interculturale è un’educazione che apre gli occhi ai cittadini sulle realtà del
mondo e li impegna a partecipare alla realizzazione di un mondo più giusto e più equo, un
mondo di diritti umani per tutti... L’educazione interculturale comprende l’educazione allo
sviluppo, l’educazione ai diritti umani, l’educazione allo sviluppo sostenibile, l’educazione
alla pace e alla prevenzione dei conflitti, in quanto elementi globali dell’educazione alla
cittadinanza”. (Dichiarazione di Maastricht, 2002)
“I processi di globalizzazione rendono ormai possibile incontri, prestiti, scambi sistematici.
Questi nuovi legami transculturali possono facilitare molto il dialogo interculturale.
Ripensare le nostre categorie culturali e riconoscere le fonti multiple delle nostre identità
ci aiuta a dimenticare le differenze, privilegiando la nostra capacità ad evolvere mediante le
interazioni reciproche”. (Rapporto mondiale n.2, Unesco 2009)
“Il dialogo interculturale dipende in gran parte da competenze interculturali, cioè
dall’insieme complesso di capacità che sono necessarie per interagire opportunamente
con persone diverse da sé. Per natura, tali capacità sono essenzialmente comunicative, ma
esse suppongono che si sia capaci di riconfigurare i punti di vista sul mondo e l’idea che se
ne ha, poiché non sono tanto le culture quanto le persone – gli individui e i gruppi, in tutta
la loro complessità e con le appartenenze molteplici – a essere coinvolti nel processo di
dialogo”. (Investire nella diversità culturale e nel dialogo interculturale, Rapporto mondiale
n.2, Unesco 2009).
15BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Parole chiave interculturali
Le definizioni e le dichiarazioni ufficiali sottolineano i concetti chiave di dialogo, interazione,
riconoscimento delle diversità, che sono alla base dell’educazione interculturale. Richiamano
anche un’idea di cultura che non è limitata alle forme “alte” del pensiero e dell’agire, ma
che si estende ai quotidiani modi di vivere e di esprimersi propri di un gruppo sociale. Esse
forniscono inoltre una rappresentazione della cultura che non è rigida nel tempo, ma che,
al contrario, è il frutto degli scambi e dei passaggi tra le generazioni e tra i popoli.
Di seguito, alcune parole chiave dell’educazione interculturale.
unità e differenza
L’educazione interculturale si propone di costruire la coesione sociale a partire dalle molte
diversità presenti nei contesti e nei Paesi.
competenza interculturale
L’educazione interculturale si realizza attraverso l’acquisizione di conoscenze sugli altri e sul
mondo e attraverso lo sviluppo di atteggiamenti di apertura, curiosità, capacità di decentramento
e di empatia.
interazione e contatti
L’educazione interculturale promuove buone relazioni fra uguali e diversi, cercando di
ridurre gli stereotipi e i pregiudizi e di prevenire le distanze e le forme di esclusione.
reciprocità e dialogo
L’educazione interculturale sostiene il dialogo, la convivenza e lo scambio fra soggetti
appartenenti a culture diverse.
riconoscimento
L’educazione interculturale ritiene importante conoscere e valorizzare i riferimenti e le
diversità culturali e linguistiche presenti nei vari contesti.
16BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
Aprire la mente, aprire il cuore
Raccontare il proprio Paese, e scoprire in questo modo altri contesti e abitudini, sviluppa le due
dimensioni principali dell’educazione interculturale: quella cognitiva e quella emotiva. La prima
dimensione si propone di allargare lo sguardo dei bambini sul mondo, attraverso nuove informazioni e
conoscenze e suscitando ulteriori “perché”, rispetto a dati, abitudini e comportamenti.
Ma la conoscenza da sola non basta. È una condizione necessaria ma non sufficiente perché si possono
avere informazioni sugli altri senza che questo induca atteggiamenti di rispetto e di dialogo.
La seconda dimensione da promuovere è allora quella relazionale e affettiva. Essa invita a sviluppare
atteggiamenti di curiosità e condivisione nei confronti degli altri, ma sollecita anche i bambini a stabilire
legami, mettersi nei panni di..., cogliere punti di vista diversi, condividere emozioni.
In altre parole, a sviluppare l’empatia.
Fare educazione interculturale vuole dunque dire agire in maniera efficace sulle due dimensioni: aiutare
i bambini a diventare un po’ di più cittadini del mondo e aprire nello stesso tempo la mente e il cuore.
Tante diversità, tante corrispondenze
In questo percorso di racconto del proprio Paese e di reciproco avvicinamento alle abitudini degli altri,
i bambini fanno una scoperta importante. Essi si rendono conto che, accanto alle molte differenze
che connotano i Paesi e i modi di vivere, vi sono tantissime analogie nella vita di coloro che abitano
luoghi diversi.
Tutti i bambini, qualunque sia il loro luogo di vita, crescono, imparano, giocano, fanno nuove scoperte
ogni giorno; provano paura e gioia; superano con coraggio piccole o grandi prove. Anche le storie
che ascoltano o che vedono hanno spesso delle somiglianze fra loro. Vi sono, ad esempio, fiabe
straordinariamente simili, anche se hanno protagonisti con nomi differenti che vivono in ambienti
esotici.
Attraverso le informazioni e la conoscenza degli altri, i bambini imparano così che nessuno è un’isola
e che la storia degli uomini è fatta di scambi e di intrecci, di passaggi e reciprocità. È il frutto di
stratificazioni continue sedimentate dal tempo e che si rinnovano continuamente.
La scoperta delle analogie e delle differenze che si ritrovano in Paesi e contesti diversi rappresenta
una tappa importante in un percorso di educazione interculturale. Essa insegna ai più piccoli che ci
sono tante cose che differenziano le persone, ma molte di più sono quelle che le accomunano.Tutti i
bambini e gli adulti del mondo hanno desideri, sentimenti, sogni e traguardi molto simili fra loro.
I Paesi sono un mosaico
Il viaggio nel proprio Paese diventa anche l’occasione per scoprire le differenze al proprio interno.Vi
sono infatti modi di vivere e abitudini che sono propri della grande città e altri che sono caratteristici
dei centri più piccoli o dei villaggi.Vi sono oggetti e racconti che si ritrovano soprattutto presso una
parte della popolazione e altri che invece sono specifici dei territori vicini.
17BENVENUTI NEL NOSTRO PAESE! Guida per gli insegnanti
E inoltre, i Paesi e le culture, come le persone, non stanno mai fermi, ma sono in continuo
cambiamento e si trasformano in fretta, grazie agli scambi e ai contatti.
Fra i 14 contesti che partecipano al progetto, vi sono Paesi enormi che si estendono su
territori giganteschi al cui interno troviamo i deserti e le pianure, città popolatissime e piccoli
villaggi.
Altri Paesi sono più piccoli, ma sono a volte un crogiolo di genti e di etnie differenti, di lingue,
religioni e riferimenti culturali.
Anche i Paesi sono dunque, in molti casi, un mosaico di storie diverse e un insieme di molteplici
differenze.
La consapevolezza della diversità interna al proprio Paese allena i bambini a cogliere le
sfumature e i punti di vista variegati e ad allargare lo sguardo anche verso l’esterno. L’attenzione
alla pluralità che connota i Paesi e le culture sollecita i bambini ad avere una rappresentazione
di sé e degli altri più aperta e meno stereotipata. E li aiuta fin da piccoli a sviluppare un
atteggiamento di rispetto per gli altri, per chi è diverso per alcuni aspetti, ma è anche molto
simile a sé per tanti altri.
Progettazione editoriale: Giunti Progetti Educativi
Testi: Graziella Favaro
© 2013 Giunti Progetti Educativi
© 2013 eni
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