Visita in scuole innovative - Un altro modo di fare formazione per docenti Lezioni apprese dall'anno pilota della - USR Veneto
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Visita in Lezioni apprese dall’anno pilota della
scuole sperimentazione
Anno di Formazione e Prova 2017/2018
innovative
Un altro modo di
fare formazione
per docenti
Maria Chiara Pettenati, Giancarlo Cerini, Davide D’Amico
Attività sperimentale
2017/2018
Prevista per 2000 docenti
(CM 33989/2017)
• Docente in visita Scuola visitata Dirigente Scolastico Lo staff degli uffici territoriali
Lettura e analisi di 100 testi
scelti casualmente dalla
documentazione del portfolio
• Docente in visita
Dirigente Scolastico
Scuola visitata
Lo staff degli uffici territoriali
Questionario MIUR e
discussione con i referenti
regionali
Un altro modo di fare formazione dei docenti
Si tratta di andare ad incontrare strutture
scolastiche che offrono spunti innovativi ed
esempi di buone pratiche
Realizzando visite di studio presso scuole
“caratterizzate da progetti con forti
elementi di innovazione organizzativa e
didattica, in grado di presentarsi come
contesti operativi capaci di stimolare un
atteggiamento di ricerca e miglioramento
continui”
G. Cerini, Il visiting per i docenti neoassunti Rivista dell’istruzioe n. 4 2018Scuole che vale la pena visitare
• Alta intensità innovativa
• Comunità professionale
• Reciprocità dallo scambio
• Disponibilità
G. Cerini, Il visiting per i docenti neoassunti Rivista dell’istruzioe n. 4 2018Come sono state scelte le scuole
innovative?
La parola ai territoriCriteri usati per la scelta delle selezione pubblicata
scuole innovative curata dall’USR
auto candidatura e
disponibilità delle
scuole
aderenza delle scuole
Fonte: Questionario Monitoraggio USR
a movimenti di
innovazione
temi prioritari definiti
Neoassunti 2017/2018
da USR/UAT
coinvolgendo le scuole
polo per la formazioneCirca 560 scuole ospitanti
Numero di scuole
visitate
Abruzzo 14
7 Calabria 29
13 75 Campania 29
70
Emilia Romagna 3
3 Friuli Venezia Giulia 7
17 Lazio 53
56 Liguria 17
9 24
Lombardia 13
53 14 Marche 24
Molise 6
6
Piemonte 70
29 72 Puglia 72
26 Sardegna 26
Sicilia 52
29 Toscana 56
Umbria 9
52 Veneto 75Essere scuola accogliente
• Accreditamento scuole accoglienti per tirocini universitari (DM
249/2019)
• Partecipare con consapevolezza al progetto
• Coinvolgere il collegio
• Prevedere figure di accoglienza
• Realizzare documentazione esplicativa
G. Cerini, Il visiting per i docenti neoassunti Rivista dell’istruzioe n. 4 2018Vivere una giornata vera, realizzare un «ambiente
Definire un «protocollo di immersivo»
Similmente al tirocinio osservativo nella formazione
accoglienza» iniziale, ma più «pari»
Al centro c’è il dialogo professionale• Progettare la visita: identificare il focus
Prima innovativo che caratterizza la scuola
• Realizzare la visita: Incontrare i referenti responsabili della
Durante struttura educativa, disporre di documentazione a supporto
(sintetica), osservare in situazione, lasciare spazio a soste
riflessive per favorire situazioni di scambio, rielaborazione,
confronto, accesso a documentazione mirata
• Prevedere momenti conclusivi di
Durante/dopo ricostruzione e rielaborazione del
percorso
• Realizzare un report e documentare nel
Dopo portfolio“Innanzitutto ho molto apprezzato il modo in cui è stata organizzata la giornata, dopo una visita all’istituto ed ai suoi ambienti di lavoro il tema è stato affrontato attraverso un continuo scambio di opinioni ed esperienze tra i presenti.”
“Sono stata molto coinvolta dall'entusiasmo con cui i docenti che mi hanno accolto, hanno proceduto ad illustrare tutti i progetti per cui tale Istituto si distingue in termini di innovazione. In quanto docente ritengo fondamentale l'aspetto di non perdere mai l'entusiasmo nel proprio agire educativo, la voglia di sperimentarsi a 360 ° e di accogliere anche le sfide che ci sembrano più difficili. Ho apprezzato molto la sincerità e la schiettezza con cui tutti i docenti hanno provveduto ad elencare quali fossero state le criticità, accanto anche agli elementi positivi che hanno incontrato dalla fase iniziale di programmazione dei progetti fino alla realizzazione pratica degli elaborati”.
Gruppo e Guida
• Piccolo gruppo in visita (3-6 docenti) • Mediatore verso quello spazio, non
accompagnati da un tutor esterno fisico, non neutro, bensì mentale ed
emotivoChe tipo di Docenti
singoli
organizzazione è stato
Docenti a
prevista per visite? gruppi
Entrambi
Con
Fonte: Questionario Monitoraggio USR
accompagname
nto di una
delegazione
dello staff
regionale/di
Neoassunti 2017/2018
ambito
Con un
programma
della giornata
predefinito:
13/18Un percorso sperimentale • Nel 2017/2018 - riservato al 6% dei docenti (in anno di formazione e prova) • Nel 2018/2019 – riservato al 5% • Come scegliere questo 5% • Click-day • Composizione di domanda – offerta • Il DS rilascia una autorizzazione all’uscita • Per evitare comportamenti opportunistici • Verificare la coerenza tra il piano di visite e il patto formativo
500
450
450
400
Piemonte
Fonte: Questionario Monitoraggio USR
350
300
280
250 240245 Emilia Romagna
220
Neoassunti 2017/2018
201
200 190190
168
157157
145145
150 135
Basilicata 130
122117
100
77 83
55 60 60
48 48 45 45
50 40 40
31 31
25 25
13 10 13
0
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docenti che hanno effettivamente svolto la visita docenti previsti per la visita (CM 33989 del 2/8/17)Criteri utilizzati per la scelta dei 2000 docenti
Lombardia, Toscana, Lazio,
Scuole a maggiore dispersione Liguria, Calabria, Sicilia, Marche,
Abruzzo, Molise
Lombardia, Lazio, Sicilia, Puglia,
Età docenti (prevalenza ai giovani/poca esperienza di insegnamento)
Campania
Ordine di prenotazione Sicilia , Sardegna, (Veneto)
Docenti con passaggio in ruolo / con lunga esperienza Friuli Venezia Giulia, Toscana
Copertura territoriale e bilanciamento sui diversi ordini di scuola Sardegna
Neoassunti 2017/2018
Fonte: Questionario Monitoraggio USR
Sorteggio proporzionale grado scolastico Umbria
Prevalenza alle scuole con maggiori fenomeni immigratorio Toscana
Interesse specifico dei corsisti rispetto alla disponibilità delle scuole
ospitanti;coerenza classe di concorso/ordine e grado di scuola. Piemonte
Qualità della proposta per la candidatura; stesso ordine di scuola Liguria
Richiesta dei docenti Emilia Romagna
Valutazione della scuola polo sulla base delle motivazioni del docente e
dell'esperienza offerta dalla scuola
SiciliaUn’attività
molto richiesta
dai docenti
Fonte: Questionario Monitoraggio USR Neoassunti 2017/2018Lettura di testi del portfolio – campione
casuale di 100 testi
Area Numero di testi Campi tematici Domande guida
Gradimento della visita di studio In quale misura i docenti neo
geografica selezionati assunti hanno espresso
Nord ovest 32 soddisfazione per la visita di
studio
Nord est 8 Esiti della visita in termini di spunti di Quali sono state le ricadute
Centro 22 della visita sulle competenze
riflessione sulle proprie competenze dei docenti
Sud 27 Esiti della visita in termini di trasferibilità In quale misura la vista la visita
Isole 11 ha consentito di modificare
di buone pratiche metodologie e strumenti
didattico-organizzativi
Esiti della visita in termini di incentivo In quale misura la visita ha
incentivato la formazione
alla formazione continua continua e l’autoformazione
Esiti della visita in termini di contributo Se e in che modo i docenti
hanno collegato l’esperienza
al percorso formativo in essere della visita con le altre fasi del
percorso formativoSu cosa si concentra l’attenzione dei visitatori 1. ICT e supporti tecnologici innovativi, intesi non tanto come supporto alla didattica quanto come impostazione metodologica complessiva; 2. metodologie e strumenti rivolti all’integrazione di alunni diversamente abili; 3. approcci innovativi alla didattica, quali i laboratori, il peer tutoring, l’apprendimento collaborativo, la metodologia flippedclassroom, il learning by doing e le piattaforme digitali per l’apprendimento di specifiche discipline, quali la matematica e l’inglese; 4. l’organizzazione degli spazi che favoriscono l’apprendimento; 5. la riorganizzazione della scuola in funzione della centralità dell’allievo (classi aperte, scuole “senza zaino”, ecc)
Ricadute sulla professionalità
“L'esperienza di visita ha influito sullo sviluppo della mia competenza professionale: mi ha aiutato a capire che la qualità delle lezioni non passa necessariamente attraverso l'ordine e che bisogna insegnare a muoversi in modo adeguato e non a non muoversi; mi ha resa più consapevole del bisogno di movimento che i bambini hanno e di quanto questo sia normalmente negato”.
• “L'esperienza ha senza dubbio influito sullo sviluppo della mia competenza professionale, perché mi ha offerto numerosi spunti di lavoro da mettere in atto nelle mie classi. Seppur il tutor di riferimento appartenesse all'ambito scientifico e io abbia assistito a una lezione sulla conformazione e le caratteristiche della Luna, gli spunti sono stati considerevoli: dalla possibilità di creare videolezioni personalizzate per i propri discenti attraverso un programma di cattura dello schermo del proprio PC, all'influenza della flippedclassroom sul processo di insegnamento/apprendimento, fino ad arrivare agli spunti di gestione della classe che, seppur non contemplati nel tema della visita-studio, erano comunque necessariamente sottesi all'attività”.
Nuove metodologie e strumenti • “L’esperienza di visita alla scuola innovativa è stata illuminante e preziosa! Nelle mie esperienze passate di visite a scuole innovative ho sempre lamentato l’asincronia tra la riflessione e la possibilità di mettere in pratica, di testare, di rendere tangibili i pensieri e le osservazioni. Avere avuto modo di vivere e di osservare una scuola sperimentale durante l’anno scolastico è stato funzionale nella misura in cui mi ha permesso di riflettere e riportare, in tempi brevi, le azioni didattiche ed educative nella classe dove insegno”.
Incentivi alla formazione continua • “Durante l’esperienza di visiting ho trovato conferma dell’importanza di una formazione permanente, per questo ho iniziato un corso online presso l’Università di Urbino sul coding e vorrei perfezionare la lingua inglese”.
Ricadute sull’anno di formazione e prova • “Nel mio bilancio iniziale ritenevo di avere dei punti forza su cui puntare, ossia le mie competenze relazionali e le mie doti comunicative, ma l'esperienza del visiting mi ha confermato che la strada intrapresa nella costruzione di un portfolio personale, all'insegna dell'aggiornamento e dell'adeguamento delle mie competenze a quelle di cui necessitano o che posseggono gli alunni, è l'unica strada percorribile”.
Condizioni ottimali per le visite
• Scuole ospitanti pronte e attente
• Fornire stimoli utili a migliorare
• Accendere il gusto della ricerca e della conoscenza
• Protocollo di visita e di accoglienza
• Modalità empatiche di accoglienza e accompagnamento da parte della scuola
ospitante;
• Possibilità di tradurre in pratica quanto appreso
• Contestualizzazione rispetto all’anno di formazione e provaQuestioni aperte • Meccanismi organizzativi • Significatività • Verifica del guadagno formativo per i partecipanti con ripresa nella scuola dei partecipanti
Visita in Lezioni apprese dall’anno pilota della
scuole sperimentazione
Anno di Formazione e Prova 2017/2018
innovative
Un altro modo di
fare formazione
per docenti
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