VALUTARE NELLA DIDATTICA A DISTANZA - Istituto ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
VALUTARE NELLA DIDATTICA
A DISTANZA
Fonte: R. Sconocchini, Guida alla didattica a distanza, www.scuola7.it
INTERAZIONE DIDATTICA A DISTANZA
INTERAZIONE
ASINCRONA SINCRONA
MAIL
SCRITTO FORUM
CODICI COMUNICATIVI
CHAT
BLOG
SCAMBIO MATERIALI
(FILE TESTUALI)
AUDIO-VISUALE
SCAMBIO MATERIALI AULAVIRTUALE
IMMAGINI
FILE AUDIO (PODCAST)
FILE VIDEO
VIDEOLEZIONINota prot.388 del 17.03.2020 Cosa si intende per attività didattica a distanza Le attività di didattica a distanza, come ogni attività didattica, per essere tali, prevedono la costruzione ragionata e guidata del sapere attraverso un’interazione tra docenti e alunni. Qualsiasi sia il mezzo attraverso cui la didattica si esercita, non cambiano il fine e i principi. Nella consapevolezza che nulla può sostituire appieno ciò che avviene, in presenza, in una classe, si tratta pur sempre di dare vita a un “ambiente di apprendimento”, per quanto inconsueto nella percezione e nell’esperienza comuni, da creare, alimentare, abitare, rimodulare di volta in volta. Il collegamento diretto o indiretto, immediato o differito, attraverso videoconferenze, videolezioni, chat di gruppo; la trasmissione ragionata di materiali didattici, attraverso il caricamento degli stessi su piattaforme digitali e l’impiego dei registri di classe in tutte le loro funzioni di comunicazione e di supporto alla didattica, con successiva rielaborazione e discussione operata direttamente o indirettamente con il docente, l’interazione su sistemi e app interattive educative propriamente digitali: tutto ciò è didattica a distanza. Il solo invio di materiali o la mera assegnazione di compiti, che non siano preceduti da una spiegazione relativa ai contenuti in argomento o che non prevedano un intervento successivo di chiarimento o restituzione da parte del docente, dovranno essere abbandonati, perché privi di elementi che possano sollecitare l’apprendimento. La didattica a distanza prevede infatti uno o più momenti di relazione tra docente e discenti, attraverso i quali l’insegnante possa restituire agli alunni il senso di quanto da essi operato in autonomia, utile anche per accertare, in un processo di costante verifica e miglioramento, l’efficacia degli strumenti adottati, anche nel confronto con le modalità di fruizione degli strumenti e dei contenuti digitali – quindi di apprendimento – degli studenti, che già in queste settimane ha offerto soluzioni, aiuto, materiali. È ovviamente da privilegiare, per quanto possibile, la modalità in “classe virtuale”.
INTERAZIONE DIDATTICA A DISTANZA: COME VALUTARE?
VALORIZZARE E GESTIRE CONSAPEVOLMENTE
LA VALUTAZIONE PERL’APPRENDIMENTO
valutazione valutazione
DELL’apprendimento PER L’apprendimento
LOGICA DI LOGICA DI
CONTROLLO SVILUPPO
certificazione sociale crescita formativa
a posteriori in itinere
classificare orientare
valenza informativa valenza metacognitivaVALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTO
“tutte quelle attività intraprese dagli insegnanti e/o dagli alunni che
forniscono informazioni da utilizzare come feedback per modificare le
attività di insegnamento/apprendimento in cui sono impegnati”
(Black-William, Inside the Black Box, King’s College London, 1998)
IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
E’ EFFICACE SE GLI ALLIEVI…
• COMPRENDONO CHE COSA CI SI ASPETTA DA LORO
• RICEVONO UN FEEDBACK SULLA QUALITA’ DEL LORO LAVORO
• RICEVONO CONSIGLI SU COME MIGLIORARE
• SONO RESPONSABILI E COINVOLTI NEL LORO APPRENDIMENTOVALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTO
MODALITA’ OPERATIVE
• CONDIVISIONE DEI CRITERI
• DOCUMENTAZIONE DEI PROCESSI E DEI RISULTATI
• VERIFICHE PERSONALIZZATE
• AUTOVALUTAZIONE E VALUTAZIONE TRAPARI
• FEEDBACK SUI RISULTATI
• CONFRONTO SULLE ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO
• MOLTE PROVE DIFFERENZIATE
• COINVOLGIMENTO DEI GENITORIVALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTO
RICOMPORRE LA FRATTURA TRA
RUOLO FORMATIVO RUOLO VALUTATIVO
VALUTAZIONE COME RISORSA PER APPRENDEREQUALCHE PROPOSTA PER LA COSTRUZIONE E LA VALUTAZIONE DI PROVE
DI VERIFICA NELLA DIDATTICA A DISTANZAISTITUTO COMPRENSIVO
- Scuola Secondaria di I Grado
Polo 3
“I. Calvino” ALLISTE CORSANO ALESSANO RUFFANO RACALE
GALLIPOLI
PROPOSTA DI VERIFICA
Livello di classe
I Media
Disciplina di insegnamento
Italiano – Cittadinanza – Scienze - Tecnologia – Matematica – Arte – Musica
Titolo: "NON FARTI INFLUENZARE"
Traguardo di competenza “focus” oggetto della prova
L’alunno scrive correttamente testi, anche multimediali, adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario, imparando a
selezionare informazioni e a rielaborarle utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e
sonori. Collabora, anche a distanza, con i compagni per la realizzazione di un progetto comune.
Consegna operativa per gli allievi (eventuale foglio di lavoro allegato)
Il giornalino scolastico di solito pubblica le iniziative più significative organizzate dalla tua scuola nell’ambito della tematica
scelta per l’anno scolastico in corso. Immagina che la redazione, nell’impossibilità di iniziative “in presenza” , abbia
comunque deciso di coinvolgere le varie classi nella pubblicazione di attività prodotte “a distanza”. ”. Alle classi prime è stato
proposto di contribuire con lavori che aiutino i genitori e gli altri adulti, disorientati dalla pandemia e dalla lunga quarantena
che li coinvolge da diverse settimane, a riflettere su altre calamità, terribili e comunque poi passate, verificatesi nella s toria.
Ricerca informazioni sull’ epidemia di spagnola, sistema in tabella gli aspetti di somiglianza e differenza con ciò che stiamo
vivendo e infine prepara:
(insieme ai tuoi compagni) un breve video che incoraggi a sperare che anche l’attuale pandemia passerà e, al tempo stesso,
solleciti al rispetto delle regole di prevenzione;
(Individualmente) un testo descrittivo soggettivo sulla spagnola e sull’attuale pandemia .• Testo: Presenza di parole e immagini; formato Word o PowerPoint
• File video: max 5 min. Nel video devono comparire immagini,
ALTRI VIDEO e illustrazioni grafiche del testo che vi è stato fornito;
Vincoli prodotto atteso AGGIUNGETE LA VOSTRA VOCE COME voce narrante
(se non già precisati nella consegna) dell’introduzione e SCEGLIETE UN BRANO MUSICALE
ADATTO.
Il messaggio del testo e del video è rivolto Ai tuoi ADULTI
SIGNIFICATIVI.
Tempo a disposizione 2 settimane
Scheda “Tornerà il tempo delle nostre cose”fornita dal docente
LINK UITILI:
1) (https://www.rainews.it/tgr/fvg/video/2020/04/fvg-Epidemia- febbre-
spagnola-pordenone- manifesto-8889b648-8563-42eb-9ea3-
4453769166b7.html
Risorse a disposizione 2) http://www.meteoweb.eu/2020/04/coronavirus-pandemia-
spagnola/1426343/
3) https://www.iltempo.it/multimedia/2020/04/10/gallery/coronavirus-
influenza-spagnola- mascherina- gatto- foto-1918-1920-pandemia-
1312642/
4) https://www.linkiesta.it/2020/04/perche- linfluenza-spagnola-e-un-
capitolo-dimenticato-della-storia- italiana/amp/index.htmlInvio e restituzione attraverso CHAT SINCRONA e piattaforma di
Modalità di somministrazione della prova
condivisione EDMODO
• Video e articoli trovati sul web
• Intervista a Laura Spinney, scrittrice e divulgatrice inglese che ha
raccontato l’influenza spagnola:
https://rep.repubblica.it/pwa/intervista/2020/03/12/news/_ecco_come
_si_fermano_i_contagi_dalla_spagnola_al_coronavirus_-251034462/
• Cosa fu l’influenza spagnola:
https://www.ilpost.it/2020/03/01/influenza-spagnola/amp/
Materiali di lavoro • Per l’origine del nome “spagnola”:
(se possibile, allegarli) https://www.focus.it/cultura/storia/perche- l- influenza-spagnola- fu-
chiamata-cosi
• Lettura di alcuni capitoli del libro “1918: L’influenza spagnola” di
Laura Spinney, nel quale si cerca di rispondere alla domanda: può una
pandemia cambiare il mondo?
• Il Coronavirus spiegato ai ragazzi, vincere la paura e proteggersi
anche giocando: https://youtu.be/oc09IgJ2Ppk
• Videotutorial: montaggio video, fonditore di audio on lineRUBRICA DI PRESTAZIONE
(basata su criteri centrati sulla prestazione e connessi alla competenza focus)
CRITERI INDICATORI PUNTI 1 PUNTI 2 PUNTI 3 PUNTI 4 PUNTI 5
EFFICACIA Si è tenuto conto dei Il messaggio Nel Il messaggio Il messaggio Il messaggio
COMUNICATI destinatari? veicolato dal complesso, il prodotto è risulta chiaro, prodotto denota
VA Il messaggio che si testo/video messaggio sostanzialmente coerente ed una completa
intende comunicare non è sempre risulta chiaro chiaro, corretto efficace. padronanza
è chiaro? chiaro. e ordinato. e coeso delle
Lo scopo di convenzioni
sensibilizzazione alla della lingua
tematica è italiana
raggiunto?
Le immagini Il testo/video
Il testo La parte grafica Il testo /video La parte grafica
INTEGRAZIO richiamano il risulta
/video è di del testo/video risulta è pienamente
NE TRA I messaggio verbale? scarno; non
buona risulta adeguata graficamente adeguata al
LINGUAGGI La musica e le c’è qualità dal e c’è un discreto adeguato al contest; c’è
immagin rinforzano equilibrio fra
punto di equilibrio tra contest; c’è un ottimo
il messaggio che si testo e
vista grafico, testo, immagini buon equilibrio equilibrio fra
intende trasmettere? ma non c’è
immagini. e musica nel fra testo, testo, immagini
equilibrio fra video immagini e e suoni nel
testo, suoni e suoni nel video. video.
immagini.
Il messaggio verbale Il prodotto è Il messaggio Il prodotto si Il messaggio è Il messaggio,
ORIGINALITÀ riesce a colpire? ancora inizia a discosta dai lontano dai lontano dai
DELLE Le soluzioni grafiche legato ai discostarsi modelli proposti modelli modelli
SOLUZIONI hanno elementi di modelli dai modelli e appare proposti e proposti, denota
originalità? proposti. proposti. sostanzialmente denota spirito spirito creativo
originale. creativo. e originalità.Il prodotto Ha usato solo in Ha usato le Ha usato in
IMPIEGO DEGLI dimostra parte le funzionalità di modo adeguato
STRUMENTI padronanza funzionalità di base degli le funzionalità
DIGITALI nell’uso degli base degli strumenti degli strumenti
strumenti strumenti multimediali. multimediali.
multimediali? multimediali.
Sono utilizzati
software e
applicazioni
specifiche?
ORGANIZZAZIO L’alunno/a ha L’alunno L’alunno L’alunno
NE AUTONOMA chiesto organizza il organizza il organizza il
DEL LAVORO chiarimenti nel lavoro con lavoro con lavoro in
corso del l’aiuto del l’aiuto di autonomia
lavoro? docente qualche
L’alunno/a ha compagno
avuto necessità
di
supporti/aiuti?
L’alunno/a si è
rivolto ai
compagni per
chiedere aiuto?
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO:
…../…..ISTITUTO COMPRENSIVO
- Scuola Secondaria di I Grado –
“I. Calvino” Polo 3
CORSANO ALESSANO RUFFANO RACALE
ALLISTE GALLIPOLI
PROPOSTA DI VERIFICA
Livello di classe
II Media
Disciplina di insegnamento
Italiano – Cittadinanza – Scienze - Tecnologia – Matematica – Arte – Musica
Titolo: "A VOLTE, RITORNANO"
Traguardo di competenza “focus” oggetto della prova
L’alunno scrive correttamente testi di vario tipo, anche multimediali, adeguati a situazione,
argomento, scopo, destinatario, imparando a selezionare informazioni e a rielaborarle
utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Collabora, anche a distanza, con i compagni per la realizzazione di un progetto comune.Consegna operativa per gli allievi (eventuale foglio di lavoro allegato)
Il giornalino scolastico di solito pubblica le iniziative più significative organizzate dalla tua
scuola nell’ambito della tematica
scelta per l’anno scolastico in corso. Immagina che la redazione, nell’impossibilità di iniziative
“in presenza” , abbia comunque
deciso di coinvolgere le varie classi nella pubblicazione di attività prodotte “a distanza”. Alle
classi seconde è stato proposto di
contribuire con lavori che raccolgano riferimenti scientifici, letterari e storici su altre epidemie, in
particolare quelle di peste del
XIX e XVII secolo che possano evidenziare gli aspetti di somiglianza e differenza con ciò che
stiamo vivendo.
Confronta la descrizione della peste del Boccaccio e del Manzoni, sistema in tabella gli aspetti di
somiglianza e differenza tra le loro opere con ciò che stiamo vivendo e infine prepara:
1. (insieme ai tuoi compagni) un breve video che incoraggi a sperare che anche l’attuale
pandemia passerà, mostrando come si possa rendere utile e piacevole anche il tempo
trascorso in quarantena e, al tempo stesso, solleciti al rispetto delle regole di
prevenzione;
2. (Individualmente) un testo informativo sulle somiglianze e/o differenze che hai
riscontrato tra le due epidemie di peste e l’attuale pandemia; in alternativa, scrivi una
lettera illustrata, indirizzata al Coronavirus, in cui, utilizzando prevalentemente la figura
retorica della personificazione, ma anche altre che riterrai opportune, spiegherai come,
nonostante tutto, questo virus abbia molte affinità con altre calamità che l’uomo ha
comunque sconfitto.• Testo informativo o Lettera: Presenza di parole e immagini; formato
Word o PowerPoint
• File video: max 5 min. Nel video devono comparire immagini, altri
Vincoli prodotto atteso
video, testo introduttivo; aggiungete la vostra voce come voce narrante e
(se non già precisati nella consegna)
scegliete un brano musicale adatto.
Il messaggio del testo o della lettera e del video è rivolto ai lettori del
Giornalino scolastico, tuoi coetanei e genitori.
Tempo a disposizione 3 settimane
LINK AD AUDIOLIBRI (CAP. 31 E 32 PROMESSI SPOSI)
Risorse a disposizione LINK A CORNICE e a novelle famose del DECAMERONE
Video-lezioni di ripasso delle figure retoriche fornite dal docente
Modalità di somministrazione della Invio e restituzione attraverso CHAT SINCRONA E piattaforma di
prova condivisione EDMODO• Il Coronavirus spiegato ai ragazzi, vincere la paura e proteggersi anche
giocando: https://youtu.be/oc09IgJ2Ppk
• La peste del 1348 a Firenze descritta dal Boccaccio:
https://letteritaliana.weebly.com/la-peste-a- firenze.html
• La peste nera del Trecento, causa, diffusione e conseguenze::
https://www.studiarapido.it/la-peste-nera-del-trecento-causa-diffusione-
conseguenze/#.XqcAIClLjIU
• La peste del 1630, la peste a Milano, l’infuriare della malattia, la caccia
agli untori, la processione dell’11 giugno 1630 e il colmo dell’epidemia:
Materiali di lavoro https://promessisposi.weebly.com/peste.html
(se possibile, allegarli) • LINK ad AUDIOLIBRO PROMESSI SPOSI, CAP. XXXI e CAP.
XXXII:
https://www.liberliber.it/mediateca/audiolibri/m/manzoni/i_promessi_s
posi/mp3/manzoni_i_promes_sil_33_cap31.mp3
https://www.liberliber.it/mediateca/audiolibri/m/manzoni/i_promessi_spo
si/mp3/manzoni_i_promes_sil_34_cap32.mp3
• Link a video-lezioni di ripasso delle figure retoriche:
https://youtu.be/mxdOkAzXhBk
https://youtu.be/yG315fpkVtY
• videotutorial per il montaggio del videoRUBRICA DI PRESTAZIONE
(basata su criteri centrati sulla prestazione e connessi alla competenza focus)
CRITERI INDICATORI PUNTI 1 PUNTI 2 PUNTI 3 PUNTI 4 PUNTI 5
EFFICACIA Si è tenuto conto dei Il messaggio Nel Il messaggio Il messaggio Il messaggio
COMUNICATI destinatari? veicolato dal complesso, il prodotto è risulta chiaro, prodotto denota
VA Il messaggio che si testo/video messaggio sostanzialmente coerente ed una completa
intende comunicare non è sempre risulta chiaro chiaro, corretto efficace. padronanza
è chiaro? chiaro. e ordinato. e coeso delle
Lo scopo di convenzioni
sensibilizzazione alla della lingua
tematica è italiana
raggiunto?
Le immagini Il testo/video Il testo La parte grafica Il testo /video La parte grafica
INTEGRAZIO richiamano il risulta /video è di del testo/video risulta è pienamente
NE TRA I messaggio verbale? scarno; non buona risulta adeguata graficamente adeguata al
LINGUAGGI La musica e le c’è qualità dal e c’è un discreto adeguato al contest; c’è
immagin rinforzano equilibrio fra punto di equilibrio tra contest; c’è un ottimo
il messaggio che si testo e vista grafico, testo, immagini buon equilibrio equilibrio fra
intende trasmettere? immagini. ma non c’è e musica nel fra testo, testo, immagini
equilibrio fra video immagini e e suoni nel
testo, suoni e suoni nel video. video.
immagini.
Il messaggio verbale Il prodotto è Il messaggio Il prodotto si Il messaggio è Il messaggio,
ORIGINALITÀ riesce a colpire? ancora inizia a discosta dai lontano dai lontano dai
DELLE Le soluzioni grafiche legato ai discostarsi modelli proposti modelli modelli
SOLUZIONI hanno elementi di modelli dai modelli e appare proposti e proposti, denota
originalità? proposti. proposti. sostanzialmente denota spirito spirito creativo
originale. creativo. e originalità.Il prodotto Ha usato solo in Ha usato le Ha usato in
IMPIEGO DEGLI dimostra parte le funzionalità di modo adeguato
STRUMENTI padronanza funzionalità di base degli le funzionalità
DIGITALI nell’uso degli base degli strumenti degli strumenti
strumenti strumenti multimediali. multimediali.
multimediali? multimediali.
Sono utilizzati
software e
applicazioni
specifiche?
ORGANIZZAZIO L’alunno/a ha L’alunno L’alunno L’alunno
NE AUTONOMA chiesto organizza il organizza il organizza il
DEL LAVORO chiarimenti nel lavoro con lavoro con lavoro in
corso del l’aiuto del l’aiuto di autonomia
lavoro? docente qualche
L’alunno/a ha compagno
avuto necessità
di
supporti/aiuti?
L’alunno/a si è
rivolto ai
compagni per
chiedere aiuto?
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO:
…../…..ISTITUTO COMPRENSIVO
- Scuola Secondaria di I Grado
Polo 3
“I. Calvino” ALLISTE CORSANO ALESSANO RUFFANO RACALE
GALLIPOLI
PROPOSTA DI VERIFICA
Livello di classe
III Media
Disciplina di insegnamento
Italiano – Cittadinanza – Scienze - Tecnologia – Matematica –Arte –Musica
Titolo: "E QUANDO RITORNERAI, FALLO A PASSI LIEVI"
Traguardo di competenza “focus” oggetto della prova
L’alunno impara ad informarsi correttamente, selezionando, analizzando e confrontando dati per costruirsi un’idea propria
su un tema rilevante della contemporaneità. Impara, rielaborando le informazioni in suo possesso, a scrivere testi
argomentativi coesi e corretti, adeguati a situazione, tematica, scopo, destinatario. Collabora, anche a distanza, con i
compagni per la realizzazione di un progetto comune.Consegna operativa per gli allievi (eventuale foglio di lavoro allegato)
Il giornalino scolastico di solito pubblica le iniziative più significative organizzate dalla tua
scuola nell’ambito della tematica scelta per l’anno scolastico in corso. Immagina che la
redazione, nell’impossibilità di iniziative “in presenza” , abbia comunque deciso di coinvolgere
le varie classi nella pubblicazione di attività prodotte “a distanza”. Alle classi terze è stata
proposta la stesura di un un testo argomentativo collegato alla tematica della sostenibilità
ambientale scelta per l’anno in corso con il Macro progetto “E L’OCCHIO VOSTRO PUR A
TERRA MIRA”.
A partire dalla ricerca di dati scientifici e statistici sull’inquinamento ambientale PRE e POST
coronavirus, scrivi un testo che argomenti come il maggiore o minore impatto dell’uomo
influenzi la salute del nostro Pianeta e abbia come finalità quella di spronare, in futuro, ad
adottare uno stile di vita più responsabile e consapevole, dimostrando così di aver ricavato una
vera e propria lezione dall’attuale pandemia.
• Testo argomemtativo: non più di quattro cartelle in
word, non più di 15 slide in Power Point. Il prodotto
Vincoli prodotto atteso dovrà contenere testo e immagini a supporto (se opterai
(se non già precisati nella per una presentazione di slide, aggiungi anche un brano
consegna) musicale adatto).
Il messaggio del testo e del video è rivolto ai lettori del
Giornalino scolastico, tuoi coetanei e genitori.Tempo a disposizione 2 settimane
Mappa concettuale TESTO ARGOMENTATIVO
Per la struttura e le regole di stesura di un testo
argomentativo:
Video-lezioni di ripasso https://youtu.be/rvd02m9xZoE
Risorse a disposizione
Per la coerenza e la coesione, videolezione al link:
https://youtu.be/OtS9TDWtmBQ
Per il ripasso dell’impronta ecologica: rappresentazione
grafica e link: https://youtu.be/wtGAL0lh7pc
Modalità di somministrazione Invio e restituzione attraverso CHAT SINCRONA E
della prova piattaforma di condivisione EDMODO• Inquinamento, ambiente e salute umana: https://www.ilsole24ore.com/art/il-coronavirus-non-
taglia-smog-l-inquinamento-cala-nord-grazie-meteo-ADFnFsC?refresh_ce=1
• Intervista a Patrizia Gentilini, medico oncologo ed ematologo, membro di Isde-Associazione
di medici per l’ambiente: https://ilmanifesto.it/lambiente-inquinato-piu-grave-del-covid-19/
• Inquinamento dell’aria e pandemia: che relazione c’è?
• https://www.greenpeace.org/italy/storia/7135/inquinamento-dellaria-e-pandemia-da-covid-19-
che-relazione-ce/
• Planisfero tematico diffusione pandemia: https://www.medicisenzafrontiere.it/news-e-
storie/news/coronavirus-aggiornamento-sullepidemia/
• Planisfero tematico impronta ecologica: https://it.wikipedia.org/wiki/Impronta_ecologica
• Coronavirus e inquinamento: il lockdown migliora la qualità dell’aria e dell’ambiente? C’è
chi dice sì e c’è chi dice no:
Materiali di lavoro
https://www.varesenews.it/2020/04/coronavirus-inquinamento-primi-dati-arpa-aria-piu-pulita-
(se possibile, allegarli)
tre-fattori/917099/
• Coronavirus, con meno auto e industrie ferme diminuisce l’inquinamento:
https://www.ilfattoquotidiano.it/2020/03/30/coronavirus-con-meno-auto-e-industrie-ferme-
diminuisce-linquinamento-atmosferico/5753906/
• Il Coronavirus non taglia l’inquinamento: https://www.ilsole24ore.com/art/il-coronavirus-
non-taglia-smog-l-inquinamento-cala-nord-grazie-meteo-ADFnFsC?refresh_ce=1
• L’inquinamento non cala col Coronavirus. Perché?:
https://www.automoto.it/news/inquinamento-arpa-veneto-conferma-il-pm10-non-cala-nel-
periodo-coronavirus-perche.html
• La nuova ecologia: l’inquinamento ridotto dal Coronavirus non faccia venir meno le azioni
per il clima: https://www.lanuovaecologia.it/wmo-coronavirus-riduzione-emissioni-lotta-
cambiamento-climatico/RUBRICA DI PRESTAZIONE
(basata su criteri centrati sulla prestazione e connessi alla competenza focus)
CRITERI INDICATORI PUNTI 1 PUNTI 2 PUNTI 3 PUNTI 4 PUNTI 5
EFFICACIA Si è tenuto conto Il messaggio Nel Il messaggio Il messaggio Il messaggio
COMUNICATI dei destinatari? veicolato dal complesso, il prodotto è risulta chiaro, prodotto denota
VA Il messaggio che si testo non è messaggio sostanzialmente coerente ed una completa
intende sempre chiaro. risulta chiaro chiaro, corretto efficace. padronanza
comunicare è e ordinato. e coeso delle
chiaro? convenzioni
Lo scopo di della lingua
sensibilizzazione italiana
alla tematica è
raggiunto?
Le immagini Il testo risulta Il testo Il testo riporta Il testo riporta Il testo riporta
INTEGRAZIO richiamano il scarno di riporta informazioni, informazioni e informazioni,
NE TRA I messaggio informazioni e informazioni immagini (ed immagini (ed immagini (ed
LINGUAGGI verbale? di immagini , immagini eventuali suoni) eventuali suoni) eventuali suoni)
La musica e le efficaci; deboli (ed eventuali validi e validi, coerenti pienamente
immagin le suoni) validi, coerenti; c’è un ed efficaci; c’è adeguati; c’è
rinforzano il argomentazioni ma non c’è discreto un buon ottimo
messaggio che si a supporto equilibrio fra equilibrio fra le equilibrio fra le equilibrio fra le
intende della tesi e le parti che parti che ne parti che ne parti che ne
trasmettere? dell’antitesi ne compongono la compongono la compongono la
compongono struttura struttura. struttura.
la struttura
Il messaggio Il prodotto è Il messaggio Il prodotto si Il messaggio è Il messaggio,
ORIGINALITÀ verbale riesce a ancora legato ai inizia a discosta dai lontano dai lontano dai
DELLE colpire? modelli discostarsi modelli proposti modelli modelli
SOLUZIONI Le soluzioni proposti. dai modelli e appare proposti e proposti, denota
grafiche hanno proposti. sostanzialmente denota spirito spirito creativo
elementi di originale. creativo. e originalità.
originalità?Il prodotto Ha usato solo in Ha usato le Ha usato in
IMPIEGO DEGLI dimostra parte le funzionalità di modo adeguato
STRUMENTI padronanza funzionalità di base degli le funzionalità
DIGITALI nell’uso degli base degli strumenti degli strumenti
strumenti strumenti multimediali. multimediali.
multimediali? multimediali.
Sono utilizzati
software e
applicazioni
specifiche?
ORGANIZZAZIO L’alunno/a ha L’alunno L’alunno L’alunno
NE AUTONOMA chiesto organizza il organizza il organizza il
DEL LAVORO chiarimenti nel lavoro con lavoro con lavoro in
corso del l’aiuto del l’aiuto di autonomia
lavoro? docente qualche
L’alunno/a ha compagno
avuto necessità
di
supporti/aiuti?
L’alunno/a si è
rivolto ai
compagni per
chiedere aiuto?
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO:
…../…..COMUNICARE I RISULTATI DELLE PROVE
TANTE BUONE RAGIONI PER NON UTILIZZARE I VOTI
DURANTE LA GESTIONE DELL’EMERGENZA
ATTENDERE LE INDICAZIONI MINISTERIALI PER LA
VALUTAZIONE CONCLUSIVA DELL’A.S. 2019/20
RICONOSCERE LE DIVERSE CARATTERISTICHE
DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA A DISTANZA
ANTICIPARE IL SUPERAMENTO DEL VOTO COME UNICO
CODICE VALUTATIVONota DPCM 8 MARZO 2020 Attività didattica a distanza Si confermano le disposizioni impartite dalla Nota 06 marzo 2020, n. 278. Il protrarsi della situazione comporta la necessità di attivare la didattica a distanza, al fine di tutelare il diritto costituzionalmente garantito all’istruzione. Le strutture del Ministero sono a disposizione per il necessario aiuto. Le istituzioni scolastiche e i loro docenti stanno intraprendendo una varietà di iniziative, che vanno dalla mera trasmissione di materiali (da abbandonarsi progressivamente, in quanto non assimilabile alla didattica a distanza), alla registrazione delle lezioni, all’utilizzo di piattaforme per la didattica a distanza, presso l’istituzione scolastica, presso il domicilio o altre Ministero dell’Istruzione Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e di formazione Dipartimento per le risorse umane, finanziarie e strumentali. Viale Trastevere, 76/A - 00153 Roma strutture. Ogni iniziativa che favorisca il più possibile la continuità nell’azione didattica è, di per sé, utile. Si consiglia comunque di evitare, soprattutto nella scuola primaria, la mera trasmissione di compiti ed esercitazioni, quando non accompagnata da una qualche forma di azione didattica o anche semplicemente di contatto a distanza. Va, peraltro, esercitata una necessaria attività di programmazione, al fine di evitare sovrapposizioni tra l’erogazione a distanza, nella forma delle “classi virtuali”, tra le diverse discipline e d evitare sovrapposizioni. Alcuni docenti e dirigenti scolastici hanno posto il problema della valutazione degli apprendimenti e di verifica delle presenze. A seconda delle piattaforme utilizzate, vi è una varietà di strumenti a disposizione. Si ricorda, peraltro che la normativa vigente (Dpr 122/2009, D.lgs 62/2017), al di là dei momenti formalizzati relativi agli scrutini e agli esami di Stato, lascia la dimensione docimologica ai docenti, senza istruire particolari protocolli che sono più fonte di tradizione che normativa.
IL PROBLEMA
L’ICEBERG DELL’APPRENDIMENTO
DALLA
PRESTAZIONE
(singola prova)
ALLA
COMPETENZA
(giudizio fine
periodo)IL PROBLEMA
LA TRAPPOLA DELLA MEDIA
LIMITI DEL GIUDIZIO FINALE COME MEDIA DELLE PRESTAZIONI
EQUIPARARE IL GIUDIZIO SUL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
RAGGIUNTO AL GIUDIZIO SULLA PRESTAZIONE
CONSIDERARE IL VOTO SCOLASTICO UNA SCALA METRICA, NON
ORDINALE
METTERE SULLO STESSO PIANO PRESTAZIONI REALIZZATE IN
MOMENTI DIVERSI
ASSEGNARE LO STESSO PESO A PROVE DI NATURA E
COMPLESSITA’ DIFFERENTEUNA POSSIBILE SOLUZIONE
DALLA MISURAZIONE
ESITO ESITO ESITO ESITO GIUDIZIO
PROVA + PROVA + PROVA + PROVA = CONCLUSIVO
ALL’APPREZZAMENTO
ESPERIENZA FORMATIVA
ESITO ESITO OSSERV. AUTO VAL.
PROVA PROVA
RUBRICA VALUTATIVA
GIUDIZIO
CONCLUSIVOUNA POSSIBILE SOLUZIONE
DOCUMENTAZIONE IN ITINERE SINGOLO DOCENTE
ANALISI DELLE PRESTAZIONI OSSERVAZIONE DEI PROCESSI DI
APPRENDIMENTO
DOCUMENTAZIONE DELLE EVIDENZE RIFERITE A COMPITI DI REALTA’ PROPOSTI DAL
SINGOLO DOCENTE
ESPRESSIONE GIUDIZI CONCLUSIVI SINGOLO DOCENTE
GIUDIZIO CIRCA LA GIUDIZIO CIRCA IL GIUDIZIO CIRCA LE
DISCIPLINA DI COMPORTAMENTO COMPETENZE CHIAVE
INSEGNAMENTO
ESPRESSIONE GIUDIZI CONCLUSIVI EQUIPE PEDAGOGICA
GIUDIZIO CIRCA IL GIUDIZIO CIRCA LE
COMPORTAMENTO COMPETENZE CHIAVE
DOCUMENTAZIONE DELLE EVIDENZE RIFERITE A COMPITI
DI REALTA’ EQUIPE PEDAGOGICAUNA POSSIBILE SOLUZIONE
ANALISI DELLE PRESTAZIONI OSSERVAZIONE DEIPROCESSI
2/10 4/10 12/10 15/10 18/10 26/10 27/10
PRESTAZIONI TEST INTERR. ESERC. C.REALTÀ
8/14 B SI’ 15/20
PROCESSI
Comprendere la situazione + ++
da affrontare
Attuare strategie d’azione - +
appropriate
DISPOSIZIONI
Disposizioni verso se stesso: + -
autostima, …
Disposizioni i verso gli altri: ++ --
collaborazione, …
SVILUPPO NEL TEMPOUNA POSSIBILE SOLUZIONE
ALLIEVO RISORSE PROCESSI DISPOSIZIONI GIUDIZIO
SINTETICO
Aaaaaaaaaaaaaaaaa
Base Intermedio Intermedio 7
Bbbbbbbbbbbbbbbbb
INSEGNAMENTO Avanzato Avanzato Intermedio 9
………………………..
GIUDIZIO RELATIVO A DISCIPLINA DI
INIZIAL BASE INTERMEDIO AVANZATO
(6) (7-8) (9-10)
E
(4-5)
PADRONANZA RISORSE xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
COGNITIVE xx
ESPLORARE E PROVARE xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
xx
MATEMATIZZARE E xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
MODELLIZZARE xx
INTERPRETARE E RIFLETTERE xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
SUI RISULTATI xx
COMUNICARE E xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
ARGOMENTARE xx
ATTEGGIAMENTO xxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxx
xxUNA POSSIBILE SOLUZIONE
INIZIALE (4-5) BASE (6) INTEMEDIO (7-8) AVANZATO (9-10)
ESPLORARE E Sa esplorare con l’aiuto Sa esplorare semplici Sa esplorare in modo Sa esplorare in modo
PROVARE dell’adulto semplici e situazioni autonomo e personale autonomo e personale
note situazioni matematiche, situazioni matematiche, complesse situazioni
matematiche, pianificando ed pianificando ed effettuando matematiche,
pianificando ed effettuando diverse prove e tentativi per pianificando ed
effettuando sotto la prove e tentativi per individuare procedure o effettuando significative
guida dell’insegnante individuare procedure soluzioni accettabili. e pertinenti prove e
alcune prove e tentativi o soluzioni accettabili. tentativi per individuare
per individuare procedure o soluzioni
procedure o soluzioni accettabili.
accettabili.
MATEMATIZ- Sa analizzare e tradurre Sa analizzare e Sa analizzare e tradurre Sa analizzare e tradurre
ZARE E semplici e note tradurre semplici varie situazioni in complesse situazioni in
MODELLIZ- situazioni in linguaggio situazioni in linguaggio linguaggio matematico, linguaggio matematico,
ZARE matematico, sapendo matematico, sapendo sapendo gestire in sapendo gestire in
gestire, se guidato gestire diverse forme autonomia diverse forme autonomia e con
dall’adulto, alcune forme comunicative comunicative (linguistica, sicurezza diverse forme
comunica-tive linguistica, figurale, figurale, aritmetica, comunicative (linguistica,
(linguistica, figurale, aritmetica, algebrica, algebrica, gestuale ecc.), al figurale, aritmetica,
aritmetica, algebrica, gestuale ecc.), al fine fine di modellizzare la algebrica, gestuale ecc.),
gestuale ecc.), al fine di di modellizzare la situazione e determinare al fine di modellizzare la
modellizzare la situazione e una procedura risolutiva. situazione e determinareMONITORAGGIO INTERMEDIO
Adeguato Abbastanza Non adeguato
adeguato
PARTECIPAZIONE
RISPETTO DEGLI
IMPEGNI
COLLABORAZIONE
PROPOSITIVITA’
AUTONOMIA
APPRENDIMENTI
A CURA DEL COORDINATORE DEL CONSIGLIO DI CLASSEVALUTAZIONE GLOBALE
AREE DI INDAGINE DIMENSIONI DI ANALISI
AREA CULTURALE Partecipazione, impegno,
apprendimenti disciplinari
→ evoluzione nel tempo
AREA RELAZIONALE Relazione con compagni e
adulti, rispetto delle regole e
dell’ambiente
→ evoluzione nel tempo
AREA SOCIO-EMOTIVA Costruzione dell’identità,
autonomia, responsabilità
→ evoluzione nel tempoUNA POSSIBILE SOLUZIONE
COME COMUNICARE I RISULTATI DELLE PROVE?
Numero risposte corrette/numero item
(prove strutturate)
Punteggio ottenuto/punteggio massimo ottenibile
(prove non strutturate: rubrica di prestazione)
Indicazione di un livello su una scala di livelli (A-E)
Evidenziazione schematica punti forti/punti deboli
Giudizio discorsivo
IL VOTO? IN QUARANTENA!3. Nel caso in cui l'attivita' didattica delle istituzioni del
sistema nazionale di istruzione riprenda in presenza entro il 18
maggio 2020 e sia consentito lo svolgimento di esami in presenza, le
ordinanze di cui al comma 1 disciplinano:
a) i requisiti di ammissione alla classe successiva per le scuole
secondarie, tenuto conto del possibile recupero degli apprendimenti
di cui al comma 2 e comunque del processo formativo e dei risultati
di apprendimento conseguiti sulla base della programmazione svolta,
in deroga agli articoli 5, comma 1, e 6 del decreto legislativo 13
aprile 2017, n. 62 e all'articolo 4, commi 5 e 6, del decreto del
Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 122;
b) le prove dell'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di
istruzione, anche prevedendo l'eliminazione di una o piu' di esse e
rimodulando le modalita' di attribuzione del voto finale, con
specifiche disposizioni per i candidati privatisti, salvaguardando
l'omogeneita' di svolgimento rispetto all'esame dei candidati
interni, in deroga agli articoli 8 e 10 del decreto legislativo n. 62
del 2017;
c) le modalita' di costituzione e di nomina delle commissioni,
prevedendo la loro composizione con commissari esclusivamente
appartenenti all'istituzione scolastica sede di esame, con presidente
esterno per l'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione, in deroga all'articolo 16, comma 4, del decreto
legislativo n. 62 del 2017;
d) le prove dell'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo,
prevedendo anche la sostituzione della seconda prova a carattere
nazionale con una prova predisposta dalla singola commissione di
esame affinche' detta prova sia aderente alle attivita' didattiche
effettivamente svolte nel corso dell'anno scolastico sulle specifiche
discipline di indirizzo, sulla base di criteri del Ministero
dell'istruzione che ne assicurino uniformita', in deroga agli
articoli 17 e 18 del decreto legislativo n. 62 del 2017.
4. Nel caso in cui l'attivita' didattica in presenza delle
istituzioni del sistema nazionale di istruzione non riprenda entro il
18 maggio 2020 ovvero per ragioni sanitarie non possano svolgersi
esami in presenza, oltre alle misure di cui al comma 3, in quanto
compatibili, le ordinanze di cui al comma 1 disciplinano:
a) le modalita', anche telematiche, della valutazione finale
degli alunni, ivi compresi gli scrutini finali, in deroga
all'articolo 2 del decreto legislativo n. 62 del 2017 e all'articolo
4 del decreto del Presidente della Repubblica n. 122 del 2009;
b) la sostituzione dell'esame di Stato conclusivo del primo ciclo
di istruzione con la valutazione finale da parte del consiglio di
classe che tiene conto altresi' di un elaborato del candidato, come
definito dalla stessa ordinanza, nonche' le modalita' e i criteri per
l'attribuzione del voto finale, con specifiche disposizioni per i
candidati privatisti, salvaguardando l'omogeneita' di svolgimento
rispetto all'esame dei candidati interni, in deroga agli articoli 8 e
10 del decreto legislativo n. 62 del 2017;
c) l'eliminazione delle prove scritte e la sostituzione con un
unico colloquio, articolandone contenuti, modalita' anche telematiche
e punteggio per garantire la completezza e la congruita' della
valutazione, e dettando specifiche previsioni per i candidati
esterni, per l'esame di stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione, in deroga agli articoli 17 e 18 del decreto legislativo
n. 62 del 2017;Puoi anche leggere
