Storia, genere, didattica A che punto siamo? - Elisabetta Serafini - Società Italiana delle Storiche, Università degli Studi di Roma 'Tor Vergata' ...
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Storia, genere, didattica
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
A che punto siamo?
Elisabetta Serafini – Società Italiana delle Storiche,
Università degli Studi di Roma ‘Tor Vergata’
1
CLIO SAPIENS
2
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Disposizioni per la promozione della diversità e
dell’inclusione nei libri scolastici nonché istituzione di
un osservatorio nazionale
• Obiettivo: adeguare l’ordinamento italiano ai principali
standard internazionali in materia di diversità e di inclusione
nel settore dei libri di testo scolastici, attraverso un’efficace
azione di prevenzione e di contrasto dei pregiudizi e degli
stereotipi di genere, nonché di quelli relativi alla cultura,
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
all’etnia, all’abilità, valorizzando le diversità.
• Strumenti: istituzione di un osservatorio nazionale (redige
delle linee guida, effettua una ricognizione sui libri di testo,
esprime un parere sui libri esaminati; redige una relazione
annuale, elabora un piano di formazione per le case editrici,
istituisce premi e riconoscimenti); realizzazione, in accordo
con il Ministero dell’Istruzione, di piani per la formazione e
aggiornamento docenti. 3
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Progetto P.O.Li.Te.
Due edizioni
• 1a : 1998/1999
Ø Ricerca europea sulla ricezione delle pari opportunità
nei libri di testo
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Ø Codice di autoregolamentazione
Ø Convegni e seminari
• 2a : 1999/2000-2000/2001
Ø Due Vademecum: Ethel Porzio Serravalle (a cura di),
Saperi e libertà: maschile e femminile nei libri, nella
scuola e nella vita, 2 voll., Associazione Italiana Editori,
Milano, 2000 5
Dopo il P.O.Li.Te.
BIEMMI Irene, Educazione sessista, Stereotipi CORSINI Cristiano, SCIERRI Irene D.M., Differenze di
di genere nei libri delle elementari, genere nell'editoria scolastica: indagine empirica sui
Ed.Rosenberg & Sellier, Torino, 2010 sussidiari dei linguaggi per la scuola primaria, Nuova
Cultura, Roma, 2016
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
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Genere e storia nei manuali
• Gianna Pomata, Storia particolare e storia universale: in margine ad alcuni
manuali di storia delle donne, in «Quaderni storici», 74 (1990), pp. 341-385
• Emma Baeri, (a cura di), Generazioni. Trasmissione della storia e tradizioni delle
donne, Rosenberg & Sellier, Torino, 1993
• Elda Guerra, Insegnamento del Novecento e storia delle donne: una discussione
aperta, in «Storia e problemi contemporanei», 20/10 (1997), pp. 205-213
• Ida Fazio, (a cura di), Forum I libri di testo: manuali di storia, in «Genesis», I/2
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Proposte, temi, questioni
(2002), pp. 183-203
• Teresa Bertilotti, Considerazioni su storia contemporanea e storia delle donne e
di genere nei manuali di Francia, Germania e Italia, in G. Bosco, C. Mantovani (a
cura di), La storia contemporanea tra scuola e università. Manuali, programmi,
docenti, Rubbettino, Soveria Mannelli, 2004, pp. 335-346
• Marco Meriggi, Il genere nel manuale. Racconto di un’esperienza, in «La camera
blu», 3 (2008), pp. 71-77
• Elisabetta Serafini, Che genere di storia? Indagine sui manuali della scuola
primaria e secondaria di primo grado, in Tra storia e storie a cura di Anna
Antoniazzi e Maria Lucenti, Junion, Reggio Emilia , 2019, pp. 65-86
• Marco Rovinello, Esserci per non essere. Donne, LGBTIQ+ e genere nei manuali
per le superiori, in «Genesis», XIX/1, 2020, pp. 93-119 7
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Proposte, temi, questioni
Becoming Visible. Women in European History,
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edited by Renate Bridenthal, Claudia Koonz, Boston, 1977
(altre edizioni 1987, 1998)
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Proposte, temi, questioni
Connecting spheres: women in the western world, 1500 to the present,
edited by Marilyn J. Boxer, Jean H. Quataert; foreword by Joan W. Scott, 9
New York-Boston, 1987
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Proposte, temi, questioni
A history of their own: women in Europe from Prehistory to the
10
present , 2 voll., Bonnie S. Anderson, Judith P. Zinsser, London,
1989 (seconda edizione 2000)In Italia
• Le radici del presente, a cura di Pina Scarelli Froio e Simona
Lunadei, Mursia, 1994
• Anna Bravo, Anna Foa Lucetta Scaraffia, I fili della memoria.
Uomini e donne nella storia, 3 voll., Roma-Bari, Laterza, 2000
• Giovanni De Luna, Marco Meriggi, Antonella Tarpino, Codice
Storia, Milano, Paravia, 2000
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
• Walter Peruzzi, Graziella Bonansea, Roberta Fossati, Milvia
Naja e Olivia Trioschi, Popoli nel tempo, Firenze, Giunti, 1999
11Il problema della trasmissione
Inserire la storia delle donne nella storia generale?
oppure
Dedicare apposite trattazioni a esperienze importanti relative al
loro ruolo e condizione socio-economica in diversi contesti
storici?
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
La storia delle donne, per via delle sue differenti
temporalità e del permanere di strutture arcaiche
nel rapporto tra i sessi, è difficilmente
incardinabile nella storia generale.
si veda E. Guerra, Insegnamento del Novecento e storia delle donne: una discussione aperta, in
«Storia e problemi contemporanei», 20/10 (1997), pp. 205-213: 209.CLIO SAPIENS
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Proposte, temi, questioni
Strumenti alternativi 13
I secoli delle donne. Fonti e materiali per la didattica della storia, a cura di F.
Bellucci, A.F. Celi, L. Gazzetta, Società Italiana delle Storiche, Biblink, 2019Il volume si presenta come una mappa interattiva:
Struttura del testo
• Saggi diacronici introduttivi che hanno come temi i nodi
concettuali ritenuti fondanti per la storia delle donne: 10 parole
chiave: CORPO – CRISTIANESIMO – DIRITTO/DIRITTI – FAMIGLIE
– FORMAZIONE E CULTURA – GENERE – LAVORO - PATRIMONIO
– POTERE – VIOLENZA
che interagiscono con
• Le fonti storiche, selezionate in base ai temi e alle scansioni
cronologiche canoniche (per un più facile uso didattico):
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
avvicinano al metodo; sono trasversali alle discipline;
consentono analisi delle norme e dell’espressione della
soggettività femminile; guidano nella nascita degli stereotipi di
genere; sono prevalentemente scritte ma anche filmiche e
iconografiche.
• Volume centrato sull’Occidente ma bibliografie su resto del
mondo (autoformazione).
• Rivolto a docenti: questionario di autovalutazione.
14Storie nella storia
Storie nella Storia
Una storia raddriz
Francesca Minen e Caterina Di Paolo - Le civiltà dei fiumi. Altri sguardi, nuovi racconti
versità Ca’
ico, collabora
rie e classiche Le Civiltà dei Fiumi Immaginate se un
soltanto numeri di
il rosso e il giallo,
Avremmo equazio
e impronunciabili.
Venezia Francesca Minen e Caterina Di Paolo E la storia dell’um
L’invenzione della scrittura segna il passaggio e le avventure degl
dalla Preistoria alla Storia. Purtroppo la Storia A ben vedere, per m
dell’umanità viene spesso raccontata solo dal punto guerre, crociate, lo
di vista degli uomini. Nessuna notizia di donne, bambine avventurosi, grand
Tutto merito degli
e bambini. Eppure tutti loro hanno lasciato tracce di sé.
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Basta scovarle! Chi meglio di Agatha Christie, scrittrice, Le donne attravers
esperta di misteri e archeologa per passione, può nobildonne intriga
letterata, una rivol
la Società
accompagnarci in questo viaggio nel tempo? A bordo illustri eroine. Ma
omuovere della sua tavola, surfando tra le onde delle antiche civiltà Dov’erano, come v
ria delle donne dei fiumi, andremo dalla Mesopotamia all’India, passando del passato? Doma
una storia incomp
per l’Egitto e la Cina, osservando con altri sguardi, la storia degli uom
in cerca di nuovi racconti. di informazioni su
uomini: la storia d
È stato come restit
il rosso e il giallo a
La collana Storie n
e ai ragazzi un rac
di donne e uomini
infine alla costruz
Online il material
per insegnanti, ed
settenove.it/civilta
€ 14,50
15IL BOLLETTINO DI CLIO
IL BOLLETTINO DI CLIO
NUOVA SERIE - NUMERO 11/12 – GIUGNO-NOVEMBRE 2019
NUOVA SERIE - NUMERO 13 – LUGLIO 2020 ISSN 2421-3276
ISSN 2421-3276
SUL NOVECENTO
STORIA DELLA FAMIGLIA
EDITORIALE
EDITORIALE A cura di Vincenzo Guanci ed Ernesto Perillo
A cura di Giuseppe Di Tonto e Saura Rabuiti
INTERVISTE INTERVISTE
10 DOMANDE SULLA STORIA DELLA FAMIGLIA A CHIARA SARACENO
A cura di Giuseppe Di Tonto e Saura Rabuiti 10 DOMANDE SUL NOVECENTO A JÜRGEN OSTERHAMMEL E A GIOVANNI DE LUNA
A cura di Vincenzo Guanci ed Ernesto Perillo
CONTRIBUTI
Maria Castiglioni, Gianpiero Dalla Zuanna, E la famiglia? Bene, grazie CONTRIBUTI
Cesarina Casanova, Le famiglie e la memoria: perché la storia serve al presente Salvatore Adorno, L’Antropocene e noi. Per una didattica della storia ambientale
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Scipione Guarracino, La demografia e il Novecento
Daniela Lombardi, Famiglie e matrimoni nella storia Agnese Portincasa, Alcune considerazioni su “Food” e didattica della storia
Marina Garbellotti, Pratiche adottive nella penisola italiana di età moderna Giovanni Gozzini, Ineguaglianza e povertà
Vincenzo Sommella, Africa: un continente mondo nel secolo breve
Ilaria Porciani, Una famiglia per la nazione, ovvero la patria anche in cucina
Tommaso Detti, L'Europa nel Novecento
Angiolina Arru, Pater familias e disuguaglianze di genere. Il cognome paterno Maila Pentucci, Oltre la Shoah: storia degli ebrei nel Novecento
Maurizio Quilici, Il lungo cammino della “rivoluzione paterna” Enzo Traverso, Memoria e conflitto
Giulio Bobbo, Il fascismo italiano nella storia del Novecento
Piergiorgio Solinas, Dalla sacra famiglia alle famiglie di fatto. Note sull’evoluzione dei sistemi di Costantino Di Sante, Una genealogia della storia dei campi di concentramento italiani
parentela in Occidente
Maurizio Gusso, Il ‘lungo Sessantotto’ internazionale fra ricerca, divulgazione e didattica
Natalia Aspesi, Famiglie Monica Di Barbora, Il Novecento delle donne in Europa
ESPERIENZE
ESPERIENZE
Michelangela Di Giacomo (M9), Mettere in mostra la famiglia. L’esperimento di M9 – Museo del
‘900 Cristina Carelli, “Le pietre parlano di libertà”. Percorso di storia locale
Catia Sampaolesi, Rivoluzioni industriali e ciclo economico: un processo di trasformazione
Associazione Home Movie, L’uso pubblico delle immagini private. Il caso di Home Movies (Archi- Cecilia Anselmi, Paola Lotti, La storia del Novecento per temi e problemi
vio Nazionale del Film di Famiglia) Maria Giovanna Bertani, “Impazzire di guerra”. Un progetto didattico tra storiografia ed empatia
Laura Colombo, Educare all’arte e alla storia del presente
Silvia Ramelli, Sposi peseggiani dell’800: un laboratorio di storia locale
Igor Pizzirusso, Novecento.org. Una rivista on line di didattica della storia
Michelangela Di Giacomo, Livio Karrer M9 – Un ponte tra presente, passato e futuro 16IL BOLLETTINO DI CLIO IL BOLLETTINO DI CLIO
NUOVA SERIE - NUMERO 9 – SETTEBRE 2018 NUOVA SERIE - NUMERO 8 – DICEMBRE 2017
ISSN 2421-3276
ISSN 2421-3276
STORIA DELLE DONNE, STORIA DI GENERE
STORIA E MIGRAZIONI
EDITORIALE
A cura di Saura Rabuiti EDITORIALE
A cura di Saura Rabuiti
INTERVISTA
INTERVISTA
10 DOMANDE SULLA STORIA DI GENERE A SIMONA FECI
A cura di Saura Rabuiti 10 DOMANDE SULLA STORIA DELLE MIGRAZIONI a Giovanni Gozzini
A cura di Cristina Cocilovo
CONTRIBUTI
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Elisabetta Donini, Genere, sviluppo, malsviluppo
CONTRIBUTI
Bruna Bianchi, Povere donne. La povertà femminile nelle inchieste e nella riflessione femminista.
Francia e Inghilterra (1840-1917) Matteo Sanfilippo, I movimenti migratori dall’Italia, dall’Ottocento ad oggi, con particolare
attenzione ai flussi economici
Valérie Opériol, La prospettiva di genere nell'insegnamento della storia
Maddalena Tirabassi, Migrazioni e mobilità in Italia dall’Ancien régime a oggi
ESPERIENZE
Bruna Bianchi, Vita lavorativa e familiare delle donne italiane negli Stati Uniti (1880-1914)
Elisabetta Serafini, Storia delle donne e storia di genere nella formazione in servizio di docenti: il
racconto di un'esperienza ESPERIENZE
Tea Cerri, Educare al genere in storia: una proposta didattica Maddalena Marchetti, Arrivi e partenze. L’Italia da paese di emigrazione a terra di immigrazione.
Francesca Tognina Moretti, Un dossier sulle migrazioni nell’età contemporanea.
Daniela Lippera, Angela Milella, Toponomastica di genere e radio viaggi: un modo di fare scuola Paola Lotti, Le migrazioni nel mondo antico: un’esperienza interdisciplinare.
Livia Tiazzoldi, Migrazioni: la terra è coperta di passi che si incrociano e lasciano il segno.
LETTURE
DEP. Deportate, esuli, profughe. Rivista telematica di studi sulla memoria femminile (A cura LETTURE
di Matteo Ermacora)
M. Livi Bacci, In cammino. Breve storia delle migrazioni (A cura di Enrica Dondero)
Il sito della Società Italiana delle Storiche (A cura di Rosanna De Longis) M. Hamid, Exit West (A cura di Vincenzo Guanci)
V. Calzolaio, T. Pievani, Libertà di migrare. Perché ci spostiamo da sempre ed è bene così.
Maria Bacchi e Nella Roveri, L’età del transito e del conflitto. Bambini e adolescenti tra guerre e (A cura di Ernesto Perillo)
dopoguerra (1939-2015) (A cura di Silvana Citterio) A. Del Pra’, Raccontare le migrazioni italiane attraverso il web: il Centro Alteritalie sulle
17
migrazioni italiane nel mondo e il sito www.altreitalie.it.
Natalie Zemon Davis, Donne ai margini. Tre vite del XVII secolo (A cura di Cristina Cocilovo)
SPIGOLATURE A cura di Ernesto Perillo
CONTROCOPERTINAIndici paritari
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Quale specie di storia insegnare?
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Proposte, temi, questioniStoria delle donne e di genere
nei manuali
• Sono ancora sottorappresentate
• Non vengono integrate nel testo principale ma
compaiono in box a margine e in contenuti opzionali
• Non vengono messe in dialogo con le cronologie
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
• Non si accolgono le questioni generali che esse pongono
• Si riducono alle vicende di alcuni personaggi eccezionali
• Situazione molto diversa per i libri di testo di scuola
primaria e secondaria
19Storia, genere, didattica
“Il s’agit del changer le regard, non de «charger la
barque»” (Dermenjian, Jami, Rouquier, Thébaud 2010).
Cosa vuol dire mutare lo sguardo?
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
• Considerare la complessità che deriva da questo ambito di
studi
• Interrogare le fonti in modo differente
• Considerare nuovi ambiti (l’intimo, le emozioni, i corpi, le
sessualità, l’amore, la maternità)
• Rivalutarne altri
• Riesaminare le cesure cronologiche
20
• Analizzare le relazioni sociali tra donne e uominiCLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
Un manuale francese 21
La place des femmes dans l’histoire. Une histoire mixte, coordination G. Dermenjian, I. Jami, A. Rouquier, F.
Thébaud, Mnémosyne (Association pour le développement de l’histoire des femme et du genre), Belin, 2010Una relazione educativa che
contempli la categoria di genere ha
bisogno di:
• Autoriflessione
• Pratiche linguistiche
• Consuetudini
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Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
• Formazione e aggiornamento
• Approccio interdisciplinare
• Utilizzo di metodologie che favoriscano la partecipazione attiva
dell’alunno/a (per le quali ci si dota di strumenti che si è in grado di
auto-costruire o in circolazione)
C. Gamberi, Ripensare la relazione educativa in un ottica di genere. Riflessione teorica e strumenti 22
operativi, in La differenza insegna. La didattica delle discipline in una prospettiva di genere, a cura di
M.S. Sapegno, Carocci, Roma, 2014, pp. 13-22.LEGGE 20 agosto 2019, n. 92
Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
e successive Linee guida (giugno 2020)
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
23Agenda 2030
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
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Proposte, temi, questioniPiattaforma Sofia
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
25
Proposte, temi, questioniMi sembra che noi dovremmo essere interessate(i) alla storia sia
delle donne che degli uomini, che non dovremmo trattare
unicamente il sesso oppresso, così come lo storico delle classi
sociali non si dovrebbe limitare a focalizzare la sua ricerca
unicamente sui contadini. Il nostro scopo è capire l’importanza
dei sessi e del gruppo delle donne e del gruppo degli uomini del
passato […]. Lo studio dei ruoli sessuali dovrebbe sviluppare gli
CLIO SAPIENS
Quale specie di storia insegnare?
Proposte, temi, questioni
approcci interdisciplinari con un generale beneficio per tutta la
categoria dei ricercatori […] e condurre al ripensamento di alcuni
dei temi centrali affrontati dagli storici: il potere, le strutture
sociali, le proprietà, i simboli, la periodizzazione. Questo ci
sembra estremamente importante per la scienza storica.
N. Zemon Davis, La storia delle donne in transizione, in «Nuova DWF», 3 (1977),
pp. 7-33: 17-18
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