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CARTA DEI SERVIZI
SPAZIO GIOCO
IL SOLE
Anno Educativo 2020/2021
Associazione Genitori Scuola Materna Monumento ai Caduti
PREMESSA
La Carta dei Servizi rappresenta un documento richiesto dalla normativa regionale
vigente, è uno strumento di informazione trasparente ed esplicita i principi e le
modalità di organizzazione del servizio stesso. Essa persegue le seguenti finalità:
Fornire le informazioni essenziali su principi, contenuti e caratteristiche del
servizio dei Nidi d’infanzia e Spazi Gioco FISM;
Le regole che disciplinano il rapporto tra i servizi e le famiglie nel rispetto dei
principi della trasparenza, eguaglianza, imparzialità, continuità, diritto di scelta,
partecipazione;
Fornire un riferimento di identità e di appartenenza dei servizi educativi rivolti
alla prima infanzia di ispirazione cristiana;
Mettere a disposizione uno strumento operativo volto a rafforzare l’identità
professionale degli operatori e a definire standard di qualità e la loro
organizzazione interna.
In ragione di ciò la presente Carta dei Servizi si rivolge a tutti coloro che fruiscono
dei Nidi d’Infanzia e Spazi Gioco offerti dalla FISM di Pordenone, nello specifico:
1. Utenti diretti e indiretti del servizio, ovverosia bambini e le loro famiglie;
2. Coordinatore del servizio, personale educativo, personale addetto a servizi
generali;
3. Rappresentanti legali del servizio
4. Rappresentanti dei genitori
Va infine precisato che la Carta dei Servizi deve essere intesa quale strumento
dinamico, in continuo divenire, partecipato e condiviso nell’ottica di una qualità
pedagogica e formativa che promuove efficacia ed efficienza del servizio offerto, in
continuo miglioramento e in ascolto attento e partecipato dei bisogni espressi dai
bambini e dalle loro famiglie.DEFINIZIONE, FINALITA’ ED OBIETTIVI DELLO SPAZIO GIOCO FISM
Lo Spazio Gioco “I SOLE” è un servizio d’ispirazione Cristiana appartenente al sistema
integrato delle scuole dell’infanzia FISM, si configura come servizio sociale,
d’interesse pubblico per i bambini di età compresa tra i 18 mesi compiuti e i 36 mesi,
ispirandosi ai valori che le scuole dell’infanzia FISM di Pordenone hanno assunto:
La centralità del bambino come persona originale e unica;
L’accoglienza intesa come predisposizione empatica in relazione al divenire del
bambino;
L’ascolto attento nei confronti del bambino,
Il rispetto delle diversità presuppone un atteggiamento di condivisione e
accettazione di ogni bambino e della su famiglia in un’ottica di inclusività;
La cura come attenzione ai momenti di vita quotidiana del bambino ma anche dei
tempi e dell’ambiente che lo circonda,
L’autonomia come accompagnamento da parte delle educatrici verso una
conquista graduale di capacità corporee, sociali, cognitive ed etico morali;
La promozione della fiducia e della speranza come valorizzazione di un concreto
atteggiamento di ascolto e di dialogo per coltivare nel bambino la speranza di
“potercela fare”;
La meraviglia per il bello e l’armonia per il creato che stimola nel bambino il
porsi delle domande;
La corresponsabilità educativa pone le basi per un’alleanza educativa
caratterizzata da condivisione e partecipazione ai vari momenti proposti dal
servizio.Lo Spazio Gioco FISM realizza pertanto attività di cura, educazione, socializzazione e
accudimento finalizzate alla promozione del benessere globale del bambino e alla
sollecitazione continua delle sue potenzialità affettive, sociali, comunicativo-
relazionali e cognitive dei bambini frequentanti, nel rispetto della sua salvaguardia
dell’identità di ciascuno di essi.
Sostiene le capacità educative dei genitori e favorisce la conciliazione tra tempi di
vita e tempi di lavoro; concorre alla prevenzione delle situazioni di svantaggio
psicofisico e sociale nel rispetto delle diversità.
Lo Spazio Gioco “IL SOLE” persegue altresì l’obiettivo di operare costanti
integrazioni con gli altri servizi educativi FISM presenti sul territorio attraverso
iniziative di coordinamento sia a livello provinciale che territoriale, collaborazione e
formazione. Viene altresì curato ed attuato un rapporto sistematico di scambio con i
servizi sociali e sanitari allo scopo di promuovere l’eventuale inserimento ed
integrazione di bambini disabili e/o di bambini che presentino situazioni di disagio
relazionale, famigliare e socio-culturale.
IL PERSONALE EDUCATIVO
Lo Spazio Gioco “il Sole” è caratterizzato dalla presenza di figure educative
professionali idonee, in possesso del titolo di studio previsto dalla normativa vigente
ed aventi funzioni di cura ed educazione dei bambini.
- Coordinatrice Pedagogica
- Educatrici titolate
- Personale ATA
SERVIZI
Lo Spazio Gioco è stato realizzato nei locali disponibili contigui la Scuola Materna
Monumento ai Caduti. È provvista di:PRIMO PIANO
1 zona di accoglienza;
1 sala merende con una moderna cucina attrezzatissima;
1 salone caldo e luminoso ricco di stimoli (angolo morbido, psicomotorio,
musicale,di lettura animata,…);
1 sala adibita ad attività laboratoriali (es. angolo artistico, manipolativo..)
2 servizi per bambini, con fasciatoio, e uno per adulti e disabili;
SECONDO PIANO
1 salone caldo e luminoso ricco di stimoli (angolo morbido, psicomotorio,
musicale,di lettura animata,…);
I1 bagno con tre servizi per bambini e uno per adulti munito di un
moderno fasciatoio;
una zona esterna coperta e un cortile ben distinto da quello della Scuola
dell'Infanzia con giochi adatti alla fascia d'età accolta.
Esternamente vi sono anche due tendoni ombreggianti, e una piccola
fontanella dell'acqua.
Tutti gli spazi dello Spazio Gioco contengono oggetti e particolari dell’arredo come i
quadri/disegni alle pareti, angolo morbido, in grado di evocare un senso di casa e di
dolce accoglienza.
All’ ingresso i genitori trovano esposto in bacheca:
Carta dei Servizi
Autorizzazione al funzionamento
- il menù della merenda
- le foto delle attività
informazioni generali Spazio Gioco-famigliaPROGETTO PEDAGOGICO
SPAZIO GIOCO
IL SOLE
Anno Educativo 2020/2021
Associazione Genitori Scuola Materna Monumento ai CadutiPROGETTO PEDAGOGICO
Il Progetto Pedagogico si fonda sulle finalità dettate dalla Legge Regionale n.
20/2005 e dalle successive integrazioni, dall’allegato alla delibera n. 1431 del 28 luglio
2017 ovvero Regolamento recante requisiti e modalità per la realizzazione,
l’organizzazione, il funzionamento e la vigilanza, nonché modalità per l’avvio e
l’accreditamento dei nidi d’infanzia, dei servizi integrativi e dei servizi sperimentali e
ricreativi, e linee guida per l’adozione della Carta dei Servizi ai sensi della legge
20/2005.
Il Progetto Pedagogico viene redatto annualmente dal Collegio deli Educatori che ha
anche il compito di verificarne periodicamente la validità tenendo conto degli
eventuali cambiamenti normativi, ma anche in relazione ai cambiamenti culturali e
sociali che possono interessare, nel tempo, famiglie e bambini.
Il Progetto Pedagogico esplicita le scelte pedagogiche permettendo così agli educatori
di avere delle linee guida per il loro lavoro pedagogico ed educativo; chiarisce ai
genitori le scelte pedagogiche favorendo la partecipazione consapevole alla biografia
formativa del proprio bambino.
I VALORI DI RIFERIMENTO
Nella prospettiva di una continuità con le scuole d’infanzia, per favorire la stesura di
curriculi unitari, si riportano, con lieve modifiche in relazione alla specificità dello
Spazio Gioco, i valori di riferimento per la scuola dell’infanzia federata FISM di
Pordenone (vedasi Linee per un’Identità Pedagogica delle Scuole d’Infanzia FISM di
Pordenone, 2015). Essi sono:
RISPETTO DEL BAMBINO, come persona originale e unica con il riconoscimento, da
parte degli adulti, della sua storia, del suo modo di essere e di porsi, delle sue tensioni
e potenzialità evolutive e della sua necessità di essere preso in carico affettivamente
con il suo mondo interno.
ACCOGLIENZA, intesa come disposizione empatica, da parte dell’adulto educatore, aa
modificare, rivedere i i propri modi di porsi in relazione al divenire del bambino, al
fine di facilitare i suoi tempi e percorsi individuali di crescita;
ASCOLTO, l’accoglienza empatica di cui sopra, trova un maggior significato nella
coltivazione di un ascolto attento, di un dialogo continuo e di un confronto non
giudicante, sia con il singolo bambino, sia con il gruppo di riferimento e il gruppo
educativo intero, affinché la relazione educativa e le attività proposte siano
specificatamente rivolte ai bambini e ai gruppi di lavoro di cui si è responsabili,
implicando rispetto per i loro interessi e le loro potenzialità valorizzate anche
attraverso un ambiente di vita rassicurante.
RISPETTO DELLE DIVERSITA’, ogni bambino porta con sé la storia della sua
famiglia, i suoi personali vissuti, la sua originale modalità di essere al mondo. Pertanto,
alla luce del rispetto
dovuto ad ognuno e nell’ottica dell’accoglienza, ne proviene la capacità di accettare
profondamente, oltre la tolleranza, le diversità presenti nel gruppo in un’ottica
inclusiva, accettazione profonda dapprima da parte dell’adulto educatore che avrà un
atteggiamento di condivisione, partecipazione e solidarietà alle vicende del bambino,
per far in modo che poi queste modalità diventino anche, con un’attenta regiaeducativa, presenti e attivi fra bambini. Essi, attraverso gli inevitabili conflitti
proprio dell’età evolutiva, perverranno nel tempo ad un adeguato livello di
cooperazione fra di loro;
CURA, è indiscutibile alla luce di tutti i contributi religiosi e culturali della tradizione
occidentale, che la cura forma la persona, pertanto la relazione educativa sarà
caratterizzata da un’estrema attenzione ai momenti di cura (merenda, igiene
personale) nonché ai modi di porsi e intervenire delle educatrici intesi come posture
toni di voce,
gesti, rispetto alla gestione del ambino e dell’intero gruppo. Infine, è importante la
cura degli ambienti, della loro disposizione e dei relativi materiali, dei manufatti dei
bambini e della valorizzazione delle azioni quotidiane. È importante sviluppare nel
bambino anche il rispetto per le cure che riceve e avviarlo alla gratitudine.
AUTONOMIA, attraverso il riconoscimento dell’originalità di ogni persona e delle sue
potenzialità, della sua presa in carico affettiva e della cura nei suoi confronti, si può
avviare il singolo bambino verso la conquista progressiva e adeguatamente calibrata di
livelli sempre più articolati di autonomia corporea, sociale, cognitiva.
L’accompagnamento all’autonomia chiede una disposizione delle educatrici ad una
paziente proposta di esperienze ed attività educative che aiutino il bambino a fare da
sè e a prender progressivamente iniziative alla conquista di primi spazi di libertà. La
libertà è la capacità del bambino di prendere o proporre iniziative, muovendosi
autonomamente nello spazio scuola.
COLTIVARE FIDUCIA E SPERANZA, valorizzare è un concreto atteggiamento di
ascolto e dialogo, di raccolta attenta delle parole del bambino, delle sue idee, nonché
la fiduciosa accoglienza di come il bambino si presenta all’adulto; adulto che può
coltivare speranza nel bambino stesso di “potercela fare”, quindi di crescere e
svilupparsi con il desiderio e il piacere di “mettersi alla prova”, comprendendo, col
tempo, che ogni errore è un punto di partenza verso nuove conquiste.
CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA, se la famiglia è il luogo di elaborazione di
quanto il bambino porta con sé allo Spazio Gioco, lo Spazio Gioco è un’opportunità per
bambini e famiglie per aprirsi al sociale e al mondo. La ricerca di un’alleanza educativa
con le famiglie, pur nella diversità dei loro mandati sociali, è fondamentale in un’ottica
di reciproco arricchimento a favore dello sviluppo di un progetto di vita condiviso del
bambino. Pertanto, lo Spazio Gioco, le educatrici condivideranno con i genitori le
scelte pedagogiche ed educative, favoriranno la loro partecipazione alla vita dello
Spazio Gioco affinché si vada sviluppando una cooperazione attiva fra servizio e
famiglia nonché solidarietà fra le famiglie stesse.
I valori di cui sopra, tra di loro correlati, dovrebbero favorire la formazione integrale
del bambino come portatore di istanze evolutive rispetto alle dimensioni emotive,
affettive, spirituali, cognitive, sociali, motorie ed espressive. Inoltre essi
rappresentano un riferimento per la progettazione, l’operatività quotidiana tenendo
conto dell’età dei bambini, del loro livello di sviluppo e delle loro potenzialità.
FINALITA’
Lo Spazio Gioco “Il Sole” realizza attività di cura, educazione, socializzazione e
accudimento finalizzate alla promozione del benessere globale del bambino e alla
sollecitazione continua delle sue potenzialità affettive, sociali, comunicativo-relazionali e cognitive dei bambini frequentanti, nel rispetto e nella salvaguardia
dell’identità di ciascuno di essi.
Sostiene le capacità educative dei genitori e favorisce la conciliazione tra tempi
di vita e tempi di lavoro; concorre alla prevenzione delle situazioni di svantaggio
psicofisico e sociale nel rispetto delle diversità.
Garantisce uno spazio per bambini e bambine dove è possibile sviluppare tutte
le potenzialità di crescita, apprendimento e socializzazione che favorisca lo
sviluppo di personalità libere e appassionate al reale;
Favorisce lo sviluppo delle potenzialità del bambino, all’interno di una struttura
che aiuta la crescita, l’apprendimento e la socializzazione;
Organizza spazi e tempi adeguati alla crescita del bambino e a tutta la sua
persona;
Propone il gioco, nel rispetto delle caratteristiche evolutive, come strumento di
comunicazione, espressione e crescita del bambino in tutte le proprie
dimensioni e attraverso i più diversi percorsi (gioco libero, guidato, a piccoli
gruppi, collettivo ecc..)
Sviluppa attività di socializzazione, apertura e rispetto della diversità;
Investe tempo, disponibilità e particolare cura nella routine del cambio dei
bambini, in un’ottica di estrema e delicata attenzione.
Fa sperimentare formule di apprendimento collettivo e collaborativo con altri
bambini e adulti diversi dai genitori;
Stimola una pluralità di linguaggi espressivi;
Favorisce la costituzione dello spazio come ambito relazionale,
prioritariamente bambino-bambino, ma anche bambino genitore, genitore-
educatore, educatore-bambino;
Garantisce la sicurezza dei bambini e dei fruitori dell’ambiente, verificando la
sua rispondenza agli standard richiesti dalle normative in vigore, con una scelta
dell’organizzazione degli spazi, dei giochi, degli arredi, capace di stimolare la
curiosità e la crescita armonica del bambino;
Organizza la partecipazione delle famiglie, come soggetto imprescindibile del
progetto educativo. Al centro del percorso educativo si pongono infatti
famiglia, bambino e educatori, considerati soggetti attivi in ogni proposta e
scelta pedagogica;
Favorisce e realizzare esperienze concrete di collaborazione e integrazione
con la rete dei servizi all’infanzia presenti nel territorio.
Favorisce il passaggio dallo Spazio Gioco alla scuola dell’infanzia attraverso
esperienze di continuità 0-6 anni;
L’ALLESTIMENTO DEGLI SPAZI EDUCATIVI
L’ambiente è:
Adeguato ai fini dello sviluppo dell’autonomia del bambino,
Adeguato al fine di sviluppare le competenze del bambino,
Adeguato alle curve evolutive dei bambini,
Adeguati ai gruppi ei bambini che li utilizzano.
Gli spazi educativi, le aree e/o i centri di interesse sono organizzati, definiti, agibili
dai bambini e riconoscibili.
Saranno pertanto trasformati durante l’anno educativo in base alla crescita e allosviluppo dei bambini e alle loro proposte.
Gli ambienti di tutto lo Spazio Gioco, sia interni che esterni, giardino compreso,
devono garantire autoapprendimento in relazione alle esperienze autonomamente
intraprese dai bambini singolarmente e/o in gruppo.
Essi quindi devono essere leggibili, identificabili e facilmente modificabili per
consentire un uso autonomo da parte dei bambini e un utilizzo agevole, da parte
dell’educatore che si accinge proporre un’attività.
Particolare importanza, nell’allestimento dell’ambiente, hanno i materiali come
mediatori per facilitare il bambino nella conoscenza del mondo.
Pertanto i materiali sono:
Raggiungibili e a disposizione dei bambini;
Modificabili in corso d’anno in base al mutare delle esigenze dei bambini e al
gruppo nel corso del tempo;
Per quantità, qualità e tipologia, coerenti alle attività offerte ai bambini,
nonché strettamente correlati agli apporti teorici, alle finalità e agli obiettivi
del servizio e alla scelta di essere complementari nonché a volte diversi da
quelli mediamente utilizzati dai bambini nella propria vita quotidiana a casa.
UNA VISIONE GLOBALE DEL BAMBINO
Lo Spazio Gioco FISM si ispira al totale rispetto del bambino e dei suoi diritti
espressi nella Convenzione dell’Infanzia approvata dall’ONU il 20 dicembre 1989 ed in
particolare contribuisce al conseguimento degli obiettivi della tutela della salute
(art;24), di sviluppo psicologicamente equilibrato (art: 29), al rispetto del diritto
d’espressione (art. 13) e al gioco dei più piccoli (art. 31) .
L’intervento educativo del Collegio e delle singole educatrici avrà come riferimento la
costruzione di ogni singolo bambino della “fiducia di base”, grazie alla quale potrà
meravigliarsi del mondo e cominciare a prendere iniziative esplorative e di
sperimentazione dell’ambiente, favorito da un contesto estremamente attento alle
dimensioni emozionali ed affettive. La relazione educativa si basa sull’ascolto, il
dialogo, la presenza empatica. Ogni singola bambina e bambino devono potersi sentire
accolti. La promozione di una relazione positiva tra bambini è un obiettivo rilevante
perché veicolo di importanti apprendimenti relativi alla sfera emotiva, cognitiva e
sociale della crescita. L’educatrice è persona capace di attendere e dare il tempo al
bambino di portare a termine le sue condotte e le sue risposte in una posizione di
silenzio attento e partecipe; di cogliere le curiosità, le domande e le intenzioni del
bambino di andare verso il mondo per prenderne parte, modificarlo, utilizzarlo per ipropri scopi, desideri e disegni e comprenderlo condividendo il piacere della scoperta
rinnovata
L’osservazione sistematica favorisce la comprensione dei singoli bambini e permette
l’analisi delle dinamiche di gruppo. È utile osservare per comprendere ed intervenire a
sostegno della relazione tra bambini e della crescita di ciascun bambino e ciascuna
bambina. Pertanto le educatrici hanno come strumento di lavoro privilegiato
l’osservazione dei bambini per recuperare le possibili, utili, necessarie attività da
proporre agli stessi.
Nello Spazio Gioco è prevista un’organizzazione con gruppi di bambini costituiti in
forme e modi diversi, tale per cui è sostenuto lo sviluppo progressivo della socialità
dei bambini stessi. La costante attenzione nella formazione dei gruppi e/o
sottogruppi dovrebbe facilitare i singoli bambini al superamento anche di eventuali
problemi evolutivi. Per questo sarà anche utile programmare attività per gruppi ampi e
per gruppi trasversali per promuovere il fare insieme tra bambini e per osservare e
sostenere le relazioni interpersonali.
Specifica attenzione verrà data verso i bisogni dei bambini attraverso momenti di
cura pensati e dedicati, i cui tempi sono calibrati sulle esigenze dei bambini stessi;
l’educatrice è persona capace di attendere e dare il tempo al bambino di portare a
termine le sue condotte e le sue risposte in una posizione di silenzio attento e
partecipe
IL TEMPO EDUCATIVO
La giornata educativa prevede una scansione differenziata di momenti educativi in
ordine alla
Diversa modulazione dell’orario il funzionamento giornaliero del nido.
Pertanto sono offerte a bambini:
Esperienze differenziate a seconda dei momenti delle giornate,
Esperienze differenziate a seconda del loro significato formativo,
Esperienze differenziate a seconda dei bambini presenti e della loro fascia
oraria di frequenza, nonché delle loro differenze di sviluppo e delle eventuali
articolazioni dei gruppi previste lungo il corso della giornata.
SCANSIONE DELLA GIORNATA
Prevede l’alternanza di diverse modalità di gestione delle educatrici dei gruppi dei
bambini, variamente formati e con attività differenziate, ritmandola in cicli
sufficientemente riconoscibili dai bambini seppur non rigidi, Prevede una specifica attenzione sia alla creazione di riti, sia ai momenti di
transizione fra un rito e l’altro,
È conosciuta dai genitori a seconda dell'orario di frequenza:
Accoglienza: (dalle 8.00 alle 9.00)
All'entrata ogni bambino viene accolto dall'educatrice. Questo è un momento
importante in cui avviene il distacco del bambino dal genitore.
Gioco libero e spuntino: (dalle 9.00 alle 10.00)
Durante il primo momento della giornata i bambini hanno la possibilità di giocare
assieme liberamente nello spazio a loro disposizione per conoscersi ed entrare in
relazione con i propri coetanei.
Verso le 9.30 le educatrici provvederanno ad offrire al bambino uno
spuntino a base di frutta/yogurt/succo/biscotti.
Igiene personale:
Dopo lo spuntino le educatrici si occuperanno con cura della pulizia personale di ogni
bambino; il momento dell'igiene è un importante occasione per promuovere la relazione
educativa e una graduale autonomia nelle pratiche di cura personale.
Attività: (dalle 10.00 alle 11.00)
Le attività che vengono proposte ai bambini seguono i loro bisogni, desideri e interessi
e possono essere di vario tipo: manipolatorio creativa, travasi, grafico-pittorico,
psico-motorie, di gioco simbolico, lettura e narrazione e tante altre. Sono previste
anche attività che verranno svolte nel giardino dello Spazio Gioco tempo permettendo.
Merenda (11.00-12.00)
I bambini, a seconda delle indicazioni ricevute dai genitori, verranno seguiti dalle
educatrici nel consumare la merenda nel rispetto delle norme sanitarie vigenti.
Ricongiungimento: (dalle 12.00 alle 13.00)PROGETTO EDUCATIVO
SPAZIO GIOCO
IL SOLE
Anno Educativo 2020/20201
Associazione Genitori Scuola Materna Monumento ai CadutiPROGETTO EDUCATIVO
Il Progetto Educativo dello Spazio Gioco FISM viene, di norma, redatto di anno in
anno dal Collegio degli Educatori che ha anche il compito di verificarne l’andamento e
la modalità di svolgimento.
Nel progetto educativo risulta fondamentale effettuare una serie di scelte
complesse che riguardano gli aspetti educativi ed organizzativi dell’intero servizio e
l’individuazione di percorsi che rendano possibile:
5. il buon inserimento dei bambini allo spazio gioco;
6. il rapporto con le famiglie e la gestione sociale;
7. l’integrazione dei bambini in situazione di svantaggio;
8. la documentazione;
L’AMBIENTAMENTO
L’ambientamento del bambino allo Spazio Gioco è un momento molto delicato e
significativo in quanto rappresenta una prima esperienza di separazione dalla famiglia
e, quindi, una sostanziale modifica della sua vita relazionale ed affettiva.
L’ambientamento è di norma preceduto da un incontro con le famiglie al fine di
presentare il servizio, concordare i tempi e i modi dell’ambientamento, iniziare con i
genitori un rapporto di fiducia e collaborazione. L’ambientamento avviene all’inizio
dell’anno educativo, l’ordine di ambientamento prende in considerazione la data di
nascita dei bambini: si predilige inserire i bimbi con età decrescente, in piccoli gruppi.
Durante il periodo di ambientamento si richiede la presenza di uno dei due genitori o
di una figura famigliare per consentire al bambino di contare su una base sicura per
aprirsi a nuove relazioni con le educatrici, esplorare nuovi spazi e materiali, abituarsi
gradualmente alle routine. I tempi e i modi del distacco dal genitore vengono
concordati con quest’ultimo.
IL GIOCO
Il gioco è l’area di affermazione delle potenzialità de bambino; è anche lo spazio di
attualizzazione delle stesse. E’ uno spazio di sperimentazione, esplorazione,
manipolazione e trasformazione di materiali e anche di rielaborazione di vissuti ed
esperienze; è lo spazio di iniziativa autonoma del bambino che gli permette sia di
comprender sé stesso, sia gli altri sia i propri ambienti di vita.
Nel gioco le dimensioni di sviluppo sono sempre compresenti e attivate permettendo
quella integrazione fra affettivo e cognitivo, fra emotivo ed espressivo, fra sociale e
cognitivo che da sempre caratterizza un intervento autenticamente formativo.
In riferimento alle dimensioni di sviluppo di cui sopra si prevedono:
Giochi percettivi e sensoriali;
Giochi di manipolazione e costruzione;
Giochi cognitivi;
Giochi motori; Giochi espressivi e comunicativi;
Giochi simbolici immaginativi;
GIOCHI PERCETTIVI E SENSORIALI
Sono giochi che investono il corpo, sostengono le attività di esplorazione e
manipolazione dei bambini dei materiali e dei giocattoli incidono quindi sulla dimensione
della curiosità cognitiva nel sollecitare e coltivare i diversi sensi. Vengono pertanto
offerti oggetti e materiali diversificati per tessitura, forma, colore, dimensione e
soprattutto naturali e di risulta.
GIOCHI DI ESPLORAZIONE E MANIPOLAZIONE
La tensione del bambino ad andare verso il mondo che per lui è totalmente nuovo, la
sua tensione ad afferrare di quanto di non conosciuto lo circonda, trova una specifica
coltivazione nei giochi di esplorazione e manipolazione di ogni tipo di oggetto,
materiale, giocattolo che si trova nell’ambiente. Questa tipologia di gioco appare, per
la presa di iniziativa sempre più intenzionale e finalizzata, da parte del bambino, come
primo necessario passo verso giochi a valenza anche cognitiva. Tra i giochi di
manipolazione vi sono i travasi attraverso i quali il bambino, sperimentando le diverse
modalità di travaso, scopre le caratteristiche dei diversi materiali offerti avendo
prime avvertenze rispetto ai concetti di volume, di capienza, di peso, di densità e di
profondità. Completano i giochi di travasi, quello più specifico del gioco con l’acqua che
offre occasioni ai bambini di provare diverse e variegate percezioni e sensazioni sia di
effettuare scoperte sul galleggiare, affondare, riempire, svuotare. E ancora c’è il
gioco con la sabbia, la terra: tutti giochi che mettono in contatto il bambino con gli
elementi che compongono il mondo.
GIOCHI COGNITIVI
In questa tipologia di gioco prende rilievo il gioco euristico o di scoperta che
sostenuto da una educatrice osservatrice e partecipe, aiuta il bambino ad essere
intento a comprendere, giocandovi, le possibilità dategli da oggetti e contenitori
differenti fra loro. Il gioco di esplorazione e manipolazione evolve quindi verso giochi
cognitivi che vedono impegnati i bambini a rispondere a piccoli problemi legati ai
diversi fenomeni che gli accadono intorno. Attraverso giochi che evidenziano causa ed
effetto hanno la possibilità di affinare attenzione, concentrazione e capacità di
riflettere e ragionare.
GIOCHI MOTORI
Son giochi che favoriscono l’attivazione del corpo de bambino attraverso diverse
forme che vanno dallo strisciare, al rotolare, al gattonare, al camminare, al correre,
all’arrampicarsi… ovvero tutti quei giochi che permettono al bambino di sentire
profondamente il proprio corpo come funzionante, rispondente, governabile che gli
permette di attraversare e percorrere il mondo affermando la sua presenza e quindila sua identità.
Ciò favorisce la socialità e la scoperta sempre più complessa dei propri ambienti di
vita connettendosi anche alle dimensioni espressive, comunicative e cognitive.
GIOCHI ESPRESSIVI E COMUNICATIVI
Sono giochi che, attraverso l’uso di materiali molto diversi, inerenti alle arti (quindi
dal colore alla sonorità degli oggetti) il bambino ha modo di scoprire e creare prime
strutture esprimendo, manifestando emozioni e sentimenti. I giochi espressivi e
comunicativi favoriscono non solo l’espressività esplicita del bambino ma anche la mesa
in scena del suo mondo interno che va ricomponendosi e arricchendosi. In questa
tipologia ha posto anche il gioco di costruzione: il bambino sperimentando il costruire
e il distruggere, il fare e il disfare si connette anche con i giochi motori, cognitivi, ma
anche con i giochi simbolici e immaginativi, ogni costruzione è portatrice di storie.
GIOCHI SIMBOLICI E IMMAGINATIVI
È attraverso il giocare “al far finta di….”, ad essere qualcun altro di reale o di
immaginario che il bambino sviluppa, in un circuito virtuoso che si autoalimenta,
comprensione di sé, delle proprie emozioni, sentimenti, affetti, linguaggio, socialità.
Utilizzando oggetti e materiale per essere qualcun altro o in un'altra
dimensione, il bambino sviluppa immaginazione e fantasia.
Tutto ciò deve avvenire gradatamente cioè a mano amano che la memoria, la
capacità di rappresentazione, di muoversi, di interagire e il linguaggio si sviluppano.
I giochi proposti hanno lo scopo di agevolare ciascun bambino nel processo di
sviluppo e di crescita.
ATTIVITA’
OBIETTIVI TEMPI SPAZI ATTIVITA’
Accettare il distacco dalle figure parentali; Settembre Giardino, Attività di esplorazione della sezione e dei
Iniziare il processo di socializzazione tra i pari; Ottobre Stanza gialla, materiali;
Assumere le prime consuetudini di vita comune; Stanza verde, Giochi individuali con il bambino ;
Sviluppare fiducia negli adulti di riferimento e Stanza blu Giochi guidati in piccolo gruppo ;
nelle proprie capacità; Giochi simbolici;
Far acquisire abilità di tipo comunicativo; Giochi e percorsi motori in giardino;
Rispettare le regole e ascoltare l'adulto Ninne nanne, canzoncine ritmate, rime,
filastrocche.
Attenzione dei momenti di cura personale.Stimolare la capacità di riconoscere e Novembre Giardino, Foglie: raccogliere, toccare, calpestare, strappare, distinguere frutta e verdura di stagione Dicembre Stanza gialla, sbriciolare, ascoltare il suono che le foglie cogliendone il colore, il sapore, il profumo; Stanza verde, producono; nascondersi e ricoprirsi con le foglie. Favorire attraverso l'utilizzo dei cinque sensi Stanza blu Fare dei collage e dei manufatti con il materiale l'esplorazione e la manipolazione di materiali autunnale raccolto in giardino; naturali legati alla stagione; Frutta: Affettare, manipolare, sbucciare, Favorire la coordinazione oculo-manuale; spezzettare, sgranare, spremere, odorare, gustare Associare al ogni elemento autunnale il proprio frutta di stagione: uva, castagna, mandarino, zucca, colore prevalente; melograno; Cogliere le diversità attraverso l’uso dei cinque Realizzare dei manufatti con materiale dii stagione sensi; Ascoltare la storia della nascita di Gesù attraverso Ascoltare e comprendere brevi storie, grazie la drammatizzazione dei bambini della scuola anche all'uso di illustrazioni; dell'infanzia; Coinvolgimento diretto nella Riconoscere i simboli della tradizione natalizia. rappresentazione della nascita di Gesù Rispettare le regole e ascoltare l'adulto Favorire la coordinazione oculo-manuale Gennaio Giardino, arance e mandarini, finocchi, noci, fagioli rossi, Esplorare l’ambiente e gli elementi invernali Febbraio Stanza gialla, legnetti, rami, fiocchi di cotone, pigne: affettare, Cogliere le diversità attraverso l’uso dei cinque Stanza verde, manipolare, sbucciare, spezzettare, sgranare, sensi; Stanza blu spremere, odorare, gustare frutta di stagione; Sviluppare l'autonomia per interagire e gioco con la neve in giardino e in sezione; creare relazionare in nuovi contesti; degli strumenti musicali, fare dei collage e dei Stimolare il rispetto di sé e dell'altro manufatti con il materiale invernale raccolto in rispettando il proprio turno e il gioco dell'altro; giardino Sviluppare la motricità fine; Favorire la coordinazione oculo-manuale fiori e primule, piselli, basilico, prezzemolo: Esplorare l’ambiente e gli elementi primaverili manipolare, spezzettare; esperienza odorosa con Cogliere le diversità attraverso l’uso dei cinque erbe aromatiche; scatole di cartone e di metallo sensi; Marzo per riprodurre i temporali primaverili; attività Sviluppare l'autonomia per interagire e Aprile musico-sensoriale con il bastone della pioggia; relazionare in nuovi contesti; seminare piantine aromatiche, Stimolare il rispetto di sé e dell'altro annaffiarle e curarle accompagnandole nella loro rispettando il proprio turno e il gioco dell'altro; crescita Sviluppare la motricità fine; Favorire la coordinazione oculo-manuale; Esplorare l’ambiente e gli elementi estivi ciliege, pesche e albicocche, acqua, sabbia, Cogliere le diversità attraverso l’uso dei cinque conchiglie: manipolare, travasare, odorare la frutta sensi; Maggio di stagione; creare degli strumenti musicali con i Sviluppare l'autonomia per interagire e Giugno noccioli della frutta; riproporre i suoni dell'acqua relazionare in nuovi contesti; Stimolare il rispetto di sé e dell'altro Rispettando il proprio turno e il gioco dell'altro; Sviluppare la motricità fine Rispettare le regole e ascoltare l'adulto Promuovere un atteggiamento di stima e fiducia Luglio Percorsi motori sempre più complessi predisponendo nelle proprie capacità; piccoli ostacoli; giochi in acqua e con l’acqua; ascolto Rafforzare le capacità di coordinazione del di canzoni che richiedono la consapevolezza delle saltare, strisciare, rotolare; specifiche parti del corpo; Stimolare il rispetto di sé e dell'altro giochi euristici: il cestino dei tesori rispettando il proprio turno e il gioco dell'altro; Rispettare le regole e ascoltare l'adulto Imparare a prendersi cura di sé, dei propri bisogni
USCITE DIDATTICHE
Le educatrici programmeranno delle uscite per esplorare il mondo che ci circonda.
L’INSERIMENTO
L’inserimento del bambino allo Spazio Gioco è un momento molto delicato e
significativo in quanto rappresenta una prima esperienza di separazione dalla famiglia
e, quindi, una sostanziale modifica della sua vita relazionale ed affettiva. L’inserimento
è di norma preceduto da un incontro con le famiglie al fine di presentare il servizio,
concordare i tempi e i modi dell’inserimento, iniziare con i genitori un rapporto di
fiducia e collaborazione. L’inserimento avviene all’inizio dell’anno educativo, l’ordine di
inserimento prende in considerazione la data di nascita dei bambini: si predilige
inserire i bambini con età decrescente, ciò avviene in piccoli gruppi.
Durante il periodo di inserimento si richiede la presenza di uno dei due genitori o di
una figura famigliare per consentire al bambino di contare su una base sicura per
aprirsi a nuove relazioni con le educatrici, esplorare nuovi spazi e materiali, abituarsi
gradualmente alle ruotine. I tempi e i modi del distacco dal genitore vengono
concordati con quest’ultimo.
RAPPORTO CON LE FAMIGLIE
La partecipazione delle famiglie è un elemento importante in primo luogo per creare
una continuità di esperienza vissuta dai bambini. Quindi lo Spazio Gioco promuove
situazioni di partecipazione rappresentate da:
Feste per genitori e bambini organizzate in occasioni di festività e ricorrenze
durante l’anno educativo;
Contatti quotidiani tra educatrici e genitori all’entrata e all’uscita;
Colloqui individuali prima dell’inizio dell’anno educativo per raccogliere tutte le
informazioni utili per accogliere il bambino in modo adeguato e per il genitore di
ricevere tutte le informazioni relative all’organizzazione complessiva del
servizio e di avviare un rapporto di fiducia con il personale educativo dello
Spazio Gioco;
Colloqui individuali dopo l’inserimento per una prima valutazione circa il percorso
educativo e formativo del bambino;
Riunioni, che si svolgono due/tre volte l’anno, con i genitori ed educatrici che
condividono l’andamento del progetto educativo, delle dinamiche di gruppo dei
bambini, di aspetti organizzativi. Le riunioni inoltre sono un’importante
occasione nella quale i genitori hanno l’opportunità di conoscersi fra loro e di
confrontarsi;
Momenti formativi per i genitori su tematiche relative allo sviluppo infantile e
alla genitorialità.L’INTEGRAZIONE DEI BAMBINI IN SITUAZIONI DI SVANTAGGIO
Un’attenzione particolare è rivolta a eventuali situazioni di svantaggio (bambini
diversamente abili, in condizioni socio-economiche difficili, in carenza di cure familiari
o culturali). Una pedagogista è a disposizione delle educatrici per valutare in modo
coordinato gli strumenti più adatti da mettere in campo per ridurre i condizionamenti
psicologici derivanti da situazione di svantaggio sociale e culturale e da situazioni di
disagio familiare: condizioni, per favorire un pieno inserimento nell’ambito educativo in
modo da sviluppare l’autonomia e l’autostima e per promuovere un dialogo costruttivo
con le famiglie. L’aggiornamento, soprattutto per le educatrici di bambini in situazioni
di disagio in così tenera età, mira a cogliere gli aspetti psicologici, relazionali e
sociologici affinché sia possibile un loro proficuo inserimento che li aiuti nel prosieguo
verso la scuola dell’infanzia. La crescita e lo sviluppo di una personalità, soprattutto se
segnata da un disagio, può avvenire solo con la presenza di rapporti significativi che
guidino e sostengano la scoperta della realtà: il terreno di sviluppo è per ognuno
un’appartenenza, unica possibilità di scoperta dell’io. Poiché molto spesso una
“diversità dagli altri”, produce nel bambino come una intimazione a “non essere”, è
indispensabile la creazione di percorsi ad hoc, o comunque di obiettivi non
standardizzati. È necessario lavorare per favorire l’evoluzione di tutte le potenzialità
residue e per stabilizzare le acquisizioni già avvenute. Nella programmazione relativa a
tali aspetti, è necessario individuare e affrontare obiettivi realistici, unici e
particolari, con step definiti, che tengano conto di una fase di consolidamento delle
conoscenze acquisite. Attenzione particolare è rivolta all’inserimento di questi bambini
che devono sentirsi parte attiva della comunità scolastica, affinchè i genitori possano
riconoscere nello Spazio Gioco il luogo sicuro, sereno e accogliente dove il bambino
possa cominciare a muovere i primi passi del lungo percorso educativo che lo attende.
LA DOCUMENTAZIONE
La documentazione allo Spazio Gioco rappresenta uno degli strumenti adottati a
garanzia di informazione e trasparenza riguardo la complessiva attività educativa e
gestionale del servizio. Essa inoltre è funzionale a rendere espliciti gli obiettivi
educativi raggiunti in coerenza con le finalità esplicitate a premessa del complessivo
progetto educativo/pedagogico dello Spazio Gioco. Essa si articola lungo tre assi:
Per i bambini (di solito a vista) cartelloni, manufatti esposti, foto presentate a
video, a circuito chiuso, all’interno dello Spazio Gioco, elaborati prodotto in
relazione alle attività proposte documentate nel progetto educativo
complessivo;
Per i genitori (a vista e archiviata): documentazione esposta (carta dei servizi,
progetto educativo, date incontri tra educatrici e famiglie, nominativi e
qualifiche del personale di servizio, piano di evacuazione, calendario educativo),
una descrizione puntuale della routine, delle attività e dei progetti specificidell’anno educativo, il tutto accompagnato da fotografie in cui si ritrae il singolo
bambino e gli elaborati prodotti visionati attraverso video a circuito chiuso.
Per il personale educativo (archiviata), le schede di inserimento del bambino e
quella del colloquio individuale al fine di ottenere uno strumento di facile
consultazione e funzionale alle attività svolte; griglie osservative funzionali a
valutare il raggiungimento degli obiettivi dichiarati nel progetto pedagogico,
strumenti di valutazione dinamica del servizio rispetto alle dimensioni relative
alla qualità pedagogica ed organizzativa complessiva dello Spazio Gioco.
Alla fine dell’anno educativo viene somministrato un questionario di gradimento
utile a verificare la valutazione delle famiglie sul servizio erogato e per avviare
eventuali azioni correttive e migliorative. Alla fine di ogni anno educativo si
prevede un incontro di restituzione del percorso educativo vissuto assieme.PROGETTO CONTINUITA’
SPAZIO GIOCO
IL SOLE
Anno Educativo 2020/2021
Associazione Genitori Scuola Materna Monumento ai CadutiPROGETTO CONTINUITA’
La continuità comporta il coinvolgimento di più livelli: i bambini, le famiglie e il
personale.
Implica azioni complementari tra le due comunità educative: il lasciare andare dello
Spazio Gioco e l’accogliere della Scuola dell’infanzia.
La Scuola dell’infanzia accoglie: da un lato, il bambino, perché possa accedere a nuove
occasioni di sperimentazione, ricerca, esplorazione; dall’altro i genitori perché
potenzino la loro genitorialità.
Mantenere una continuità tra Spazio Gioco, Sezione Primavera e Scuola
dell’Infanzia, negli stili educativi e nelle occasioni di apprendimento, negli incontri e
nelle relazioni, può facilitare dunque un ambientamento più sereno e graduale nella
nuova realtà educativa.
Si tratta quindi di curare i momenti di incontro tra bambini di età e di luoghi
differenti, consapevoli che la continuità è un modo di intendere la scuola come spazio
e luogo coerente, nel quale ciascuno possa trovare l’ambiente e le condizioni più
favorevoli per realizzare un percorso formativo completo.
La continuità educativa con le famiglie si realizza anche attraverso l’ascolto,
ascolto attivo dei bisogni, delle aspettative e delle emozioni che le accompagnano in
questo viaggio verso un mondo “altro”.
Le educatrici si impegnano ad accompagnare bambini e genitori durante questo
passaggio.
A tal proposito si organizzeranno numerose merende presso la Scuola
dell’infanzia Monumento ai Caduti durante la quale i bambini incontreranno i bambini
più grandi e insieme a loro condivideranno esperienze, scoperte e momenti di gioco
libero.
Inoltre i genitori potranno visitare la scuola, incontrare le insegnanti e visionare
il Piano dell’Offerta Formativa.I bambini della Scuola dell’infanzia trascorreranno alcune mattinate allo Spazio
Gioco, durante la quale, tutti i bambini collaboreranno insieme ad alcune attività
strutturate.
Questa esperienza permetterà ai bambini di collaborare insieme per la
realizzazione di un progetto comune condividendo idee e scoperte e aiutandosi in modo
reciproco. Le educatrici inoltre incontreranno le insegnanti della Scuola dell’Infanzia
per trasferire tutte le conoscenze acquisite di ogni singolo bambino.
Si sottolinea l’importanza del progetto, in quanto la continuità educativa
rappresenta la condizione indispensabile per garantire che il passaggio dallo Spazio
Gioco alla Sezione Primavera o alla Scuola dell’infanzia, assuma una rilevanza
pedagogica, affinché il bambino possa rafforzare e arricchire le sue competenze.SPAZIO GIOCO
IL SOLE
REGOLAMENTO
Anno Educativo 2020/2021
Associazione Genitori Scuola Materna Monumento ai CadutiISCRIZIONE
Lo Spazio Gioco è rivolto a tutti i bambini con età dai 18 mesi ai 36 mesi, alle famiglie
purliliesi prima, e del territorio poi, che vogliano condividere il nostro progetto
educativo. Ai bambini accolti nella struttura viene garantito il rapporto numerico
educatrice-bambini che varia in relazione all'età degli iscritti.
Per poter usufruire del servizio è necessario presentare domanda di iscrizione alla
Direzione nei mesi di Gennaio/Febbraio.
Sono accettate comunque richieste di inserimento anche negli altri periodi, in base
alla disponibilità numerica dello Spazio Gioco.
Le domande di ammissione dovranno essere corredate da:
• scheda di ammissione firmata da entrambi i genitori accompagnato dal modulo
del trattamento dei dati personali;
• autocertificazione di responsabilità per le persone autorizzate al ritiro del
minore;
• documentazione specifica nei casi di bambini diversamente abili;
Essendo il gestore del servizio Spazio Gioco, l'Associazione Genitori Scuola Materna
Monumento ai Caduti, all'atto dell'iscrizione si richiede una quota sociale stabilita
anno per anno (attualmente Euro 50).
CALENDARIO
Lo Spazio Gioco offre un servizio di carattere permanente per la durata di tutto
l’anno solare dal 1 Settembre 2020 al 30 Luglio 2021.
Lo Spazio Gioco “Il Sole” osserva un periodo di chiusura:
7 e 8 dicembre 2020: Festa dell’Immacolata Concezione;
9. dal 24 dicembre 2020 al 6 gennaio 2021: Festività natalizie
10. dal 1 al 6 aprile 2021: Festività pasquali 23 aprile 2021: S. Patrono S. Giorgio
2 giugno 2021: Festa della Repubblica
- 30 luglio 2021: termine attività
RINUNCIA
I genitori possono rinunciare al servizio di Spazio Gioco presentando documentazione
firmata da entrambi i genitori con congruo anticipo.
VALUTAZIONE
La verifica e le successive valutazioni dei risultati e della qualità dello Spazio Gioco,
verranno effettuate utilizzando diverse metodologie e strumenti. In primo luogo, esse
si fonderanno sulla osservazione del comportamento dei bambini e delle educatrici
durante le attività educative e di routine, utilizzando specifiche griglie di analisi
predisposte sulla base della letteratura scientifica di riferimento.
Verranno utilizzati inoltre, strumenti e indicatori disponibili in letteratura, che
permetteranno di valutare la qualità delle strutture dello Spazio Gioco,
dell’organizzazione e dello svolgimento delle attività. Infine verrà valutato il grado di
soddisfazione degli utenti e degli operatori attraverso un questionario a fine anno.
FREQUENZA
La frequenza del bambino deve rispettare quanto segnalato all’atto dell’iscrizione da
un minimo di 2 ore al giorno per 2 giorni a un massimo di 5 ore per 5 giorni anche per
rispettare il regolamento dell'abbattimento delle rette.
ISCRIZIONE/AMMISSIONE
Sono ammessi al servizio Spazio Gioco Il Sole prioritariamente i bambini i bambini dai
18 ai 36 mesi di età residenti nel Comune di Porcia e fatta salva la disponibilità anche
ai non residenti in ordine di iscrizione.ASSENZE
In caso di assenza per malattia del bambino, documentata con autocertificazione al
rientro, i genitori sono pregati di telefonare in struttura per comunicare l'assenza.
In caso di malattie infettive va segnalata anche la patologia per motivi di prevenzione.
PARTECIPAZIONE ATTIVA
Essendo lo Spazio Gioco inserito nell’attività della Scuola Materna, per assicurare
continuità e partecipazione, sarà designato un rappresentante dei genitori che
parteciperà al consiglio di intersezione.
Per quanto non espressamente indicato si fa riferimento alle norme in vigore per i
Servizi Integrativi all’Infanzia, L.R.18 agosto 2005 n. 20COSTO DEL SERVIZIO
Rette mensili deliberate dal Consiglio Direttivo con decorrenza Settembre 2020
RETTA MENSILE
PER 5 GIORNI
2h 147 euro
3h 195 euro
4h 242 euro
5h 295 euro
PER 4 GIORNI
2h 127 euro
3h 189 euro
4h 233 euro
5h 242 euro
PER 3 GIORNI
2h 118 euro
3h 143 euro
4h 169 euro
5h 189 euro
PER 2 GIORNI
2h 77 euro
3h 98 euro
4h 122 euro
5h 146 euroIn caso di assenza del bambino:
- se la frequenza è di massimo 5 presenze si pagherà metà quota;
- se la frequenza è da 6 presenze verrà richiesto il pagamento dell’intero importo.
- Per chi usufruisce dell’abbattimento dovrà essere corrisposto l’importo riconosciuto
maggiorato di 5 euro
La scuola alla fine di ogni anno solare rilascerà una dichiarazione degli importi
corrisposti per l’eventuale detrazione nella dichiarazione dei redditi, al momento non
previsto. Per questo non serve rilasciare ricevuta mensile in quanto soggetta a bollo
quietanza euro 2 per mese.
CONTRIBUTI ALLE FAMIGLIE
Le famiglie potranno usufruire del contributo della Regione FVG, o del Fondo Sociale
Europeo per l’abbattimento delle rette, presentando una domanda al Servizio Sociale
dei Comuni, tramite il portale Primainfazia della Regione, nel bando annuale dove
vengono indicate le condizioni e i range reddituali, per poterVi accedere.
Alle famiglie che non usufruiscono dell’abbattimento, verrà applicata una
diminuzione sull’importo nominale delle rette, in base ai seguenti scaglioni ISEE:
- fino a euro 9.500: 25% della quota
- da euro 9.501 a euro 18.000: 10%
- da euro 18.001 a euro 28.000: 5%
- oltre 28.000: retta nominale
LA DIREZIONE DELLA SCUOLA E' A DISPOSIZIONE PER ALTRE EVENTUALI IMFORMAZIONI
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