Scuola dell'infanzia "Sinite parvulos - Via Papa Giovanni XXIII, 5 BOTTANUCO - BG Tel.035-906144 Fax035-906144 www.scuolainfanziabottanuco.it
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
;
Scuola dell’infanzia
“Sinite parvulos..”
Via Papa Giovanni XXIII, 5
BOTTANUCO – BG
Tel. 035-906144 Fax 035-906144
www.scuolainfanziabottanuco.it
e-mail smbottanuco@gmail.com
1P.T.O.F. Piano dell’Offerta Formativa Triennale
Anno scolastico 2019/2020
2020/2021e 2021/2022
2Scuola dell’infanzia “Sinite parvulos..”
I diritti naturali dei bambini
Il diritto a SPORCARSI Il diritto ad un “BUON INIZIO”
A giocare con la sabbia, la terra, l’erba, A mangiare cibi sani fin dalla nascita.
le foglie, l’acqua, i sassi, i rametti.
Il diritto ALL’USO DELLE MANI Il diritto al DIALOGO
a piantare chiodi, incollare, plasmare, ad ascoltare e poter prendere
3legare le corde…. la parola, interloquire, dialogare.
Il diritto al SILENZIO Il diritto alle SFUMATURE
Ad ascoltare il soffio del vento, il canto A vedere il sorgere del sole e il
degli uccelli, il gorgoglio dell’aqcua. suo tramonto, ad ammirare, nella
notte, la luna e le stelle.
La scuola materna “Sinite parvulos..”, ( lasciate che i bambini
vengano a me….) lo dice la denominazione medesima, risponde alla
volontà d’amore verso tutti i bambini da parte di Gesù.
E’ opera parrocchiale, che vuole richiamare, sullo stile di Gesù,
l’importanza che i bambini hanno e devono avere nella
comunità di fede e nella società, senza distinzione di religione o
nazionalità.
In particolare ha lo scopo di provvedere, in collaborazione con le
famiglie,all’educazione integrale dell’infanzia, favorendone la
crescita fisica, intellettuale, sociale e religiosa, nel rispetto delle
direttive date dal ministero competente. Essa, oggi, è un sistema
pubblico integrato. È’ scuola paritaria e, nel testo della Legge 28
marzo 2003, n.53, la scuola dell’infanzia è così definita:
“ la scuola dell’infanzia, di durata triennale, concorre
all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo,
morale, religioso e sociale delle bambine e dei bambini
4promuovendone le potenzialità di relazione, autonomia,
creatività, apprendimento; nel rispetto della primaria
responsabilità educativa dei genitori, essa contribuisce alla
formazione integrale delle bambine e dei bambini e , nella sua
autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, realizza la
continuità educativa con il complesso dei servizi all’infanzia e
con la scuola primaria.”
Nelle Indicazioni Nazionali del 2007 ( successivamente integrate e
modificate nel 2012 ) si ribadisce la stretta relazione tra:
- i bambini, che sono attivi, amano costruire, giocare,
comunicare e fin dalla nascita intraprendono una ricerca di
senso che li sollecita ad indagare la realtà;
- le famiglie, che, pur nella loro diversità, sono sempre portatrici
di risorse;
- la scuola, come contesto di relazione, di cura e di
apprendimento.
E’ possibile, nella nostra scuola, che anche i bambini dai due ai tre
anni frequentino la “Sezione Primavera”, attivata presso molte
Scuola dell’Infanzia, con uno specifico Progetto per i bisogni
formativi di quest’età.
Diversità ed integrazione.
5La nostra scuola vuole essere una scuola inclusiva, che sa costruire risposte alle diverse domande e ai diversi bisogni educativi. Costruire risposte significa valorizzare le diverse abilità di tutti e le differenze di cui ognuno è portatore. Particolare attenzione verrà messa alle situazioni di disabilità: grazie a queste presenze, infatti, non solo ogni bambino impara a considerare ed a vivere la diversità esistenziale e non come una caratteristica emarginante, ma è stimolato a ricercare inedite soluzioni relazionali, comunicative, didattiche e organizzative che vanno a vantaggio di tutti perché ampliano gli orizzonti. Secondo la legge n. 104 del 5 febbraio 1992, nel pieno rispetto del bambino e del suo bisogno, la nostra scuola collabora con la sua famiglia e con le unità sanitarie locali stendendo un piano educativo personalizzato e predispone, attua e verifica congiuntamente progetti educativi, riabilitativi e di socializzazione. Il nostro edificio scolastico non pone limiti d’accesso, ne barriere architettoniche; è dotato di servizi igienici idonei e tutto l’edificio si sviluppa su un piano unico senza rampe o zone inaccessibili. La nostra scuola accoglie i bambini dai tre ai sei anni… 6
Accogliere per educare…… …..Il bambino nella sua unicità è il cuore di ogni azione educativa della scuola. ogni progettazione educativa ha il suo inizio e il suo punto di riferimento in questo convincimento. La scuola, in stretta collaborazione con la famiglia cura e costruisce una sempre più approfondita conoscenza del bambino, elabora una progettazione personalizzata, offre una molteplicità di stimoli. ….La sua famiglia è l’ambiente formativo per eccellenza del bambino e la scuola si affianca ad essa per facilitare la strutturazione delle tappe dello sviluppo complessivo del bambino. Importanza fondamentale è il rapporto tra scuola e famiglia che deve essere di collaborazione attiva e di partecipazione: i frequenti colloqui, gli scambi informali e gli strumenti predisposti (schede di conoscenza ….) sono la base per una collaborazione viva ed efficace. Possibilità di incontro tra scuola e famiglia: primo colloquio riunione generale 7
di riunione di classe
conoscenza
scuola-
SCUOLA - FAMIGLIA
incontri
con esperti
Colloqui individuali
feste
FINALITÀ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Come progettiamo:
la scuola dell’infanzia si delinea oggi come ambiente educativo di
esperienze concrete e di apprendimenti riflessivi, integrando le
differenti forme del fare, del comunicare, del sentire, del pensare,
dell’agire relazionale, dell’esprimere, del gustare il bello e del
conferire senso da parte dei bambini.
Le finalità della scuola sono definite a partire dalla persona che
apprende, con l’originalità del suo percorso individuale.
8le strategie educative e didattiche tengono conto della singolarità,
della complessità di ciascuna persona, delle sue capacità e fragilità,
nelle varie fasi di sviluppo e di formazione.
Per ogni bambino /a la scuola dell’infanzia si pone la finalità di
promuovere lo sviluppo di:
IDENTITA’ PERSONALE
Imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove
esperienze in un ambiente allargato; imparare a conoscersi e a
sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile, ma vuol dire
anche sperimentare ruoli diversi e diverse forme di identità:figlio,
alunno, compagno, maschio o femmina, appartenente a una
comunità.
AUTONOMIA
Acquisire la capacità di interpretare e governare il proprio
corpo;partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé
e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi;
provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con
diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; comprendere le regole
della vita quotidiana.
COMPETENZA
9Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione,
l’osservazione e l’esercizio al confronto; sviluppare l’attitudine a fare
domande, a riflettere.
SENSO DELLA CITTADINANZA
Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti
attraverso regole condivise; il primo riconoscimento dei diritti e dei
doveri.
DIMENSIONE RELIGIOSA
per favorire la crescita e la valorizzazione della persona umana:
Lo stupore di fronte alla Individuare i luoghi di incontro
Natura fa scoprire che il Scoprire la persona di delle comunità cristiane e le
mondo è DONO Gesù di Nazaret come espressioni del comandamento
10e apre alla concezione viene presentata dai evangelico dell’Amore
cristiana di Dio Creatore dai Vangeli e come testimoniato dalla chiesa.
e Padre. Viene celebrata nelle
feste cristiana.
La Scuola, ogni anno, predispone il curricolo, ovvero il progetto
educativo e didattico, nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo
sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento posti
dalle indicazioni nazionali. Tale curricolo si sviluppa attraverso i
campi d’esperienza, luoghi del fare e dell’agire del bambino.
L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori
permettono al bambino di approfondire e sistematizzare le
conoscenze.
I CAMPI D’ESPERIENZA
Il sé e l’altro
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
I bambini formulano le grandi domande esistenziali e sul mondo e
cominciano a riflettere sul senso e sul valore delle loro azioni,
scoprono le diversità e apprendono le prime regole necessarie alla
vita sociale.
11Il corpo e il movimento Identità, autonomia e salute I bambini prendono coscienza e acquisiscono il senso del proprio sé fisico, il controllo del corpo, delle sue funzioni, della sua immagine, delle possibilità sensoriali ed espressive e di relazione e imparano ad averne cura attraverso l’educazione alla salute. Immagini, suoni, colori Gestualità,arte, musica, multimedialità I bambini sono portati a esprimere con immaginazione e creatività le loro emozioni e i loro pensieri: l’arte orienta questa propensione, educa al sentire estetico e al piacere del bello. L’incontro dei bambini con l’arte è occasione per osservare con occhi diversi il mondo che li circonda. I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura I bambini apprendono a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie esperienze e il mondo, a conversare e dialogare, a riflettere sulla lingua, e si avvicinano alla lingua scritta. La conoscenza del mondo Ordine,misura, spazio, tempo I bambini esplorano la realtà, imparando a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare, il comparare, il contare, l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare con disegni e parole. 12
La scuola dell’infanzia riconosce come elementi essenziali del
proprio metodo educativo:
• la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti,
nei vari contesti di esperienza, come importante fattore
protettivo e di promozione dello sviluppo;
• la valorizzazione del gioco in tutte le sue espressioni,
perché attraverso il gioco i bambini si esprimono, raccontano,
interpretano e combinano in modo nuovo e creativo le
esperienze soggettive e sociali;
• il rilievo al fare produttivo e alle esperienze dirette di
contatto con la natura, le cose, i materiali, l’ambiente sociale e
la cultura, per orientare e guidare la naturale curiosità in
percorsi via via più ordinati e organizzati di esplorazione
e ricerca.
Progettazione annuale: premessa
La normativa vigente prevede che alle bambine e ai
bambini dalla nascita fino ai sei anni, per sviluppare
potenzialità di relazione, autonomia, creatività,
13apprendimento, in un adeguato contesto affettivo e cognitivo, siano garantite pari opportunità di educazione e di istruzione, di cura, di relazione e di gioco, superando disuguaglianze e barriere territoriali, economiche, etniche e culturali. Perché ciò si realizzi non significa che dobbiamo offrire ad ogni bambina e bambino la stessa proposta in termini di attività e tempi, ma diviene indispensabile rispettare modalità, attitudine e le storie di ogni piccolo che entra nella nostra scuola. PROGETTO: il pensiero pedagogico che sta dietro la nostra nuova progettazione punta ad avere percorsi pensati a “misura di Bambino”. Si mette al centro ognuno di loro nella sua unicità e considera l’apprendimento non come una mera ripetizione di contenuti, ma come esperienza che coinvolge tutta la persona. Ogni bambino è dotato di potenzialità uniche e irripetibili pertanto nel rispetto del proprio sviluppo, deve 14
essere accompagnato nella crescita, in modo da potersi esprimere liberamente e in maniera completa. Per questo deve essere rispettato ed ascoltato nel suo intimo e personale bisogno di conoscenza e di esplorazione della realtà che lo circonda. Obiettivo primario sarà il porre sempre più attenzione e rispetto all’unicità di ogni bambino con il quale ci troviamo a lavorare, fornendo le modalità e il tempo necessario senza dover rincorrere obiettivi comuni e lontani dal proprio essere e dal proprio sviluppo. I tempi per apprendere non sono uguali per tutti: “ i bambini sono espressione di energie, potenzialità, sorprese e anche fragilità che vanno conosciute, osservate ed accompagnate..”. L’obiettivo generale sta proprio nell’individuare strategie utili affinchè ogni bambino possa raggiungere la propria autonomia, cercando di far si che ciascuno sia protagonista della propria crescita, e sviluppare la propria personalità senza una motivazione dettata dall’adulto, ma 15
è necessario trovare nel contesto la risposta ai suoi interessi. Ruolo dell’insegnante: essa ha il compito di osservare e stimolare ogni bambino, in un ambiente a sua misura, nel rispetto delle sue specificità senza correggerlo o giudicarlo. Il processo di apprendimento avviene in modo graduale e personale, attraverso l’esperienza diretta e non le indicazioni dell’adulto, gli stimoli appropriati e l’attività di autocorrezione. L’insegnante interviene solo se il bambino usa il materiale in modo improprio. L’idea di fondo è quella di aiutare il bambino a sviluppare la consapevolezza di sé e delle sue potenzialità in modo naturale e armonioso. Attraverso attività e materiali appositi è possibile educare i sensi, sviluppare capacità motorie, logico-matematiche e linguistiche. Filo conduttore: i bambini conosceranno a fondo le 4 stagioni, partendo dall’osservazione della realtà circostante e dall’esperienza concreta ( esco in giardino e 16
osservo come cambia la natura intorno a me ). Raccolgo
materiale che poi riordino, classifico e uso per i laboratori
creativi. In base poi al vissuto di ogni bambino, l’insegante
potrà cogliere spunti e argomenti su cui riflettere e
sperimentare.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Le insegnanti, per far raggiungere ai bambini gli obiettivi formativi
promossi dalla progettazione, oltre alle attività svolte in classe la
mattina con la nuova metodologia , hanno deciso di operare in alcuni
spazi e momenti specifici definiti “laboratori” creando gruppi
omogenei per età e di numero ristretto di partecipanti ( al
pomeriggio).
Questa scelta metodologica è scaturita da due motivazioni:
▪ La voglia di coinvolgere pienamente tutti i bambini nelle
attività, coinvolgimento che nei momenti collettivi talvolta
17diventa difficoltoso, perché i bambini sono molto diversi per
età, ritmi ed interessi;
▪ Il voler lavorare con un numero ridotto di interlocutori, in modo
da permettere ad ogni bambino di contribuire e di provare
attivamente i lavori proposti, fuori dal gruppo classe, in una
situazione di maggiore libertà che rivelerà la sua vera natura
e i suoi gusti di fronte alle situazioni più svariate.
Questa situazione condurrà l’insegnante ad un’osservazione più
sottile e ad una maggiore conoscenza dei loro bisogni.
• LABORATORIO DI PSICOMOTRICITA’
Tempi: da ottobre a maggio
Bambini coinvolti: tutti
E’ un’esperienza che coinvolge la personalità del bambino in tutte le
sue componenti, motoria, cognitiva, emotiva, che si sviluppano
attraverso il gioco e il piacere di fare e creare, in relazione a se
stessi e agli altri.
• LABORATORIO DI INGLESE
Tempi: grandi e mezzani
da gennaio a maggio
1850 Ore per grandi e mezzani per un approccio positivo alla
conoscenza di una lingua straniera.
• LABORATORI per i PICCOLI: COLORI e RICICLO
Particolare attenzione è prestata a questa fascia d’età. Si lavora con
gruppi omogenei e con un numero ridotto di interlocutori: il bambino
osservando e analizzando tutto ciò che lo circonda, attraverso
attività ludiche, manipolative, espressive.
Il laboratorio si propone di avvicinare i bambini all’arte, al gusto del
bello e al piacere di sperimentare varie tecniche in modo libero
conducendoli alla conoscenza dei colori guidati da musiche di
sottofondo che accompagneranno e sottolineeranno le loro emozioni
durante varie attività proposte.
• LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO (da gen a mag)
Si rivolge ai bambini di 4-5 anni, una volta a settimana.
Durante questo laboratorio i bambini si avvicineranno alla
matematica attraverso dei giochi per lo più motori che si
propongono di far acquisire ai bambini concetti spaziali,
temporali, quantità, ritmi…utilizzando il canale da loro meglio
conosciuto: il corpo.
In questo modo si permetterà ai bambini di interiorizzare e
fare propri questi importanti pre-requisisti matematici.
• LABORATORIO LINGUISTICO (da gen a mag )
Si rivolge ai bambini di 4-5 anni una volta a settimana.
Durante il laboratorio si aiutano i bambini a giocare con i
suoni delle parole avvicinandoli gradualmente ai concetti di
rima-sillaba iniziale-lunghezza e di vocaboli che diventano, in
futuro, pre-requisiti indispensabili per l’acquisizione della
lettura e della scrittura.
19Sarà inoltre uno spazio in cui si svilupperà il linguaggio dei
bambini ampliando il loro vocabolario e la loro fantasia
arrivando, gradualmente, all’invenzione di storie da parte del
gruppo.
• LABORATORIO ARTISTICO-CREATICO
( da gennaio a maggio) grandi e mezzani
I bambini verranno condotti attraverso il fantastico mondo
dell’arte in percorsi e sperimentazioni che gli daranno la
possibilità di sperimentare tecniche, colori e abilità che
solitamente non vengono usati.. questo darà modo di
sviluppare molto la creatività e la fantasia.
• Collaborazione con la biblioteca: per avvicinare i bambini al
mondo fantastico della lettura.
• TEATRO
ogni qualvolta che ci si presenterà l’occasione, parteciperemo
alle varie iniziative che ci verranno proposte dal territorio, dalla
biblioteca…..Le date e il titolo degli spettacoli verranno
successivamente comunicati.
Già definito: nel mese di novembre con Pandemonium Teatro
di Bergamo direttamente nel nostro salone.
Vi daremo notizia di data precisa e costo ( più o meno € 6.00 )
• SPORTELLO PSICOPEDAGOGISTA: la scuola collabora, al
suo interno, con la Dottoressa Zini, psicopedagogista
specializzata sull’infanzia che offre la possibilità di avere colloqui
individuali con la famiglia, osservazione diretta dei bambini,
20supporto alle insegnanti. Per qualsiasi informazione, chiedere in
segreteria.
STRUTTURA DELLA SCUOLA
L’ambiente è organizzato dalle insegnanti in modo che
ciascun bambino si senta riconosciuto, sostenuto e
valorizzato.
Lo spazio sarà accogliente, il tempo flessibile ( che si
adegua alle varie esigenze del bambino ), rituale, per dare
sicurezza e autonomia al bambino stesso.
La struttura dell’edificio è così strutturata:
- NUMERO 5 AULE
Attrezzate per l’insegnamento e per i momenti di relax dei
bambini.
- 1 SEZIONE PRIMAVERA predisposta per l’accoglienza dei
Bambini dai 2 ai 3 anni.
- SALA MEDICA
Attrezzata con materiale sanitario necessario per un primo
immediato soccorso.
- SALONE
21Attrezzato con giochi di vario tipo, ma anche per il gioco libero
dei bambini.
Esso viene usato anche per il corso di psicomotricità.
- CUCINA INTERNA
Per la preparazione dei pasti (preparazione che segue la
tabella Dietetica e le indicazioni di Medicina Scolastica della
ASL.
- SALA PRANZO
- Locale adibito al pranzo dei bambini, organizzato con tavoli e
sedie a misura di bambino.
- AULA RIPOSO POMERIDIANO
E’ un locale attrezzato con lettini pratici per la loro
collocazione e pulizia.
Ne fanno uso regolarmente i bambini del primo anno di scuola
(piccoli).
- BAGNI
Ogni aula di sezione è attrezzata con un suo bagno a misura
di bambino, con annesso spazio dedicato alla sistemazione
degli oggetti personali.
22- GIARDINO
Area verde attrezzata con sabbiaio, giochi di vario tipo e tanto
spazio per giocare liberamente all’aria aperta.
- SEGRETERIA
I MOMENTI DELLA GIORNATA
✓ L’accoglienza 8.30-9.10
Il progetto accoglienza ha inizio a giugno dell’anno scolastico
precedente quando i bambini vengono invitati a prendere contatto con il
nuovo ambiente, a soffermarsi a giocare nelle future classi.
A settembre i bimbi hanno un inizio graduale, anticipato da un
colloquio con i genitori per raccogliere tutte le informazioni sui
bambini.
Ogni giorno i bambini vengono accolti con attenzione cercando di
infondere in tutti quella fiducia e sicurezza che permette loro di
affrontare la giornata in questo ambiente così diverso da quello
famigliare.
✓ Le attività 9.10-11.15
Per favorire un miglior apprendimento l’organizzazione didattica è
caratterizzata da una grande flessibilità ( vedi nuova progettazione )
23che permette di diversificare le proposte e garantire la strutturazione di
gruppi per età, livello, capacità, interesse o progetti.
✓ Il gioco
Il gioco è sicuramente la modalità privilegiata con cui il bambino
incontra la realtà, la rielabora e se ne appropria.
E’ caratterizzato dal fatto che il bambino prende l’iniziativa in prima
persona; è vissuto in modo costruttivo e adeguato nel momento in cui
avverte che l’adulto ha stima di quello che fa.
L’adulto pensa allo spazio e dà un tempo; nel gioco c’è un bambino che
sperimenta e un adulto che partecipa osservando , intervenendo,
permettendo che qualcosa accada, sostenendo le relazioni, introducendo
elementi nuovi e lasciandosi sollecitare, disponibili ad eventuali
cambiamenti.
✓ Cura di sé 11.15-11.40
La cura di sé riguarda tutti i gesti di vita quotidiana: andare in bagno,
lavarsi le mani, il riordino della classe, l’attenzione alla propria
persona.
L’adulto accompagna il bambino in questi gesti, lo aiuta, lo rassicura,
non si sostituisce a lui, non ha fretta.
24✓ Il pranzo 11.45-12.30
E’ un momento di condivisione, convivialità e socializzazione
insostituibile. La presenza dell’insegnante aiuta a vivere
serenamente e con disponibilità tale momento e a comprendere
l’importanza di una corretta e variata alimentazione.
✓ Il riposo o sonno 13.15-15.30
Corrisponde ad un personale bisogno di distensione o rilassamento
del bambino, in particolare dei più piccoli. La presenza di una
persona di riferimento, la predisposizione di un ambiente
rasserenante e l’utilizzo di modalità rituali e ripetitive consentono al
riposo di assumere un significato educativo.
✓ Il ricongiungimento 15.45-16.00
Al termine di una giornata ricca di scoperte, esperienza, relazioni, è
il momento più atteso dal bambino per la voglia di ritrovare i propri
famigliare e raccontare loro quanto vissuto. E’ al tempo stesso un
momento forte in cui il bambino saluta i propri compagni e
25l’insegnante e dà l’appuntamento per il giorno successivo.
ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA
➢ Le insegnanti
In ogni classe è presente un’insegnante dalle ore 8.30 alle ore
16.00 ed è prevista la presenza di altre insegnanti per la parte
centrale della giornata.
La presenza di più adulti permette, nel momento dell’attività
didattica, di declinare la proposta in modo che sia adeguata
all’età e agli interessi dei bambini.
Le volontarie invece garantiscono una maggior sorveglianza dei
bambini e aiutano le insegnanti nei momenti di routine giornaliera
(uso dei bagni, consumazione del pranzo, momento del sonno…).
Le insegnanti seguono “un progetto di scuola articolato e unitario
che riconosce sul piano educativo la priorità della famiglia e
26l’importanza del territorio di appartenenza con le sue risorse
sociali, istituzionali e culturali”
Si incontrano settimanalmente per progettare.
La scelta di incontri settimanali da’ la possibilità di meglio
calibrare le proposte in base alle esigenze dei bambini e di essere
il più possibile flessibili riguardo ai loro tempi e alle loro
necessità. La proposta delle insegnati parte da una prima
“valutazione” dei bambini ( valutare significa conoscere e
comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino per poter
identificare i processi da promuovere, sostenere e rafforzare, al
fine di favorire lo sviluppo e la maturazione) .
Fondamentale e ‘ l’osservazione; solo attraverso un’osservazione
continua e mirata si è in grado di acquisire informazioni valide,
attendibili e precise che danno la possibilità di intervenire in
modo cosciente e professionale per orientare al meglio l’azione
educativa.
Esse mantengono i contatti e lavorano sia in senso orizzontale
che verticale.
verticale
- scuola primaria
- scuola dell’infanzia
- nido
- famiglia-bambino
orizzontale
27progetto educativo- famiglia – istituzioni scolastiche- territorio
➢ Le classi
La nostra scuola accoglie in 5 classi i bambini dai 3 ai 6 anni.
Le classi sono eterogenee. La classe mista mette in relazione
bambini di diversa età favorendo in questo modo il rapporto
grande – piccolo che per entrambi è fonte di maturazione e
apprendimento.
➢ La sezione primavera
Di fronte alla sperimentazione proposta dal ministero della
Pubblica Istruzione riguardo all’apertura delle sezioni
primavera, la nostra scuola è stata scelta per provare
quest’esperienza. L’attenzione per la minore età dei bambini,la
diversità di comportamento,maggior bisogno da parte dei
piccoli di stare vicino ad un adulto di riferimento, minore
autosufficienza ed autonomia, maggior bisogno di stare da soli
o in piccoli gruppi, nel bisogno di spazi di affettività e allo
stesso tempo di esplorazione e movimento e i due anni di
sperimentazione trascorsi , permettono alla nostra scuola di
accogliere oggi 15 bambini dai 2 ai 3 anni
28Scansione della giornata: 08.30-09.10 Accoglienza bambini 09.10-10.00 Gioco libero in classe 10.00-10.15 Spuntino 10.15-11.00 Attività in classe 11.00-11.20 Gioco strutturato dall’insegnante 11.20-11.40 Cambio pannolini; tempo di routine uso dei servizi igienici 11.40-12.20/30 Pranzo 29
12.30-13.00 Gioco libero in salone 13.00-13.15 Cambio pannolini; tempo di routine uso dei servizi igienici 13.15/30-15.30 Riposo pomeridiano 15.30-15.45 Risveglio e attesa delle mamme. TABELLA DIETETICA: quest’anno scolastico l’ATS di Bergamo, alla luce delle nuove indicazioni nutrizionali del WHO ( World Healt Organization), ha fornito delle nuove tabelle dietetiche. L’evidenza scientifica spinge sempre più verso un minor consumo di carni rosse e un sempre maggiore consumo di alimenti come legumi, cereali integrali, verdura , frutta secondo frequenze suggerite: un giorno a settimana avremo pesce, un giorno uova, un giorno formaggi, un altro legumi e uno carne, x 3 volte al mese sarà carne bianca, una sola rossa. Si chiede la gentile collaborazione di voi genitori nell’aiutarci a favorire nei bambini almeno l’assaggio, in modo da poter avere un sempre più maggior consumo dei cibi o delle verdure poco 30
conosciute, consapevoli, ognuno per il suo ruolo, dell’importanza di
una corretta alimentazione.
In accordo con Ats il menù potrà subire variazioni che verranno
comunicate settimanalmente, in modo da riuscire a proporre ai
bambini più alimenti diversi possibili e poter fare una statistica
dei cibi favoriti.
MENU’ INVERNALE
lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì
311° Pasta al Minestra di Polenta e Pasta al Risotto con
settimana pomodoro verdura lenticchie pomodoro piselli
Petti di Sformato carote Frittata con Pesce al
pollo o di spinaci forno
Pane e
tacchino al formaggio
frutta Pane e Piselli e
latte
frutta carote
Piselli e
Pane e Pane
Carote
frutta
frutta
Pane
frutta
2° Fusilli al Polenta con Minestra di Passato di Riso alla
settimana sugo di formaggio riso verdura con parmigiana
verdura crostini
Fagioli in Pesce Frittata al
Petto di umido impanato Fagioli e forno
tacchino al patate
Pane e Patate Piselli
limone
frutta
Pane Pane e
Zucchine al
Pane e frutta
Frutta
gratin
frutta
Pane,frutta
323° Risotto Pasta e Riso Pasta al Pasta con
settimana giallo ceci all’inglese pomodoro zucchine
Frittata di Spinaci Spezzatino formaggio Pesce
carote tenero impanato
Pane e fagiolini
Insalata frutta Zucchine spinaci
Pane e
Pane Pane frutta Pane
Frutta frutta frutta
4° Risotto alla Pasta con i Pasta al Polenta con Pasta al
settimana parmigiana broccoli pomodoro brasato pomodoro
Sogliola al Frittata Lenticchie e Verdura Parmigiano
forno alle carote cotta mista reggiano o
zucchine Asiago
fagiolini Pane Pane e
Pane e frutta Erbette al
Pane e frutta
rutta forno
frutta
Pane
Frutta
33MENU’ ESTIVO
lunedì martedì mercoledì giovedì Venerdì
1° Fusilli al Pasta al Pasta al Pasta e ceci Risotto
settimana sugo di sugo di pomodoro giallo
Insalata e
verdura pesce
Formaggio finocchi Frittata
Petto di Carote con
Cornetti Pane e frutta
tacchino al zucchine
Pane
Pane
limone
pane e
Frutta
frutta
Zucchine al frutta
gratin
Pane e
frutta
342° Pasta al Risotto Pasta e Pasta al Risotto alla
settimana tonno giallo fagioli pomodoro e parmigiana
basilico
Insalata Parmigiano Insalata e Petto di
reggiano o carote Uova sode pollo alla
Pane
Asiago diavola
Pane Pomodori in
frutta
Fagiolini insalata Insalata
Frutta
Pane Pane e frutta Pane e
frutta
Frutta
3° Pasta di Riso Pasta con
Pasta al Risotto
settimana mais al ricotta
all’inglese pomodoro giallo
pomodoro Spinaci e
Frittata Pesce al
Lenticchie carote
Spezzatino alle forno
Carote Pane e frutta
zucchine Fagiolini
Pane e tenero
Pane e
frutta FESTA DI
Pane e frutta
Insalata COMPLEANNO
frutta
Pane
efrutta
354° Pasta al Risotto alla Pasta al Risotto con Pasta e
settimana pomodoro parmigiana pomodoro e verdure ceci
basilico
Petti di Sogliola al Frittata al Carote
pollo al forno Parmigiano forno
Pane e
latte Reggiano o
Cornetti Insalata frutta
Asiago
Piselli e
Pane e Pane
carote Erbette al
frutta
Frutta
forno
Pane e
frutta Pane e
frutta
CALENDARIO SCOLASTICO
• Settembre 2 inizio anno scolastico
• Ottobre
2 festa dei nonni con benedizione dei bambini e merenda
15.30
Martedì 15 gita per i grandi -laboratori Bergamo scienza
36Martedì 22 riunione generale ore 20.30
• Novembre
venerdì 1 festa Ognissanti
Venerdì d’Avvento: h 15.30, per chi lo desidera, incontro di
Riflessione e preghiera con don Corrado per l’avvicinarsi
Del Santo Natale
• Dicembre
Venerdì 13 festa di santa Lucia per i soli bambini
Domenica 15 festa di Natale ore 16.00 per grandi e
mezzani – teatro dell’oratorio -
Lunedì 16 festa di Natale per piccoli e cuccioli ore 16.00
salone della scuola
lunedì 23 inizio vacanze natalizie
• Gennaio
martedì 7 ripresa delle attività scolastiche
Open day con data da definirsi in base ad indicazioni
ministeriali
• Febbraio e marzo
Venerdì 21 festa di carnevale ore 15.30
Lunedì 24 vacanze carnevale
Martedì 25 vacanze carnevale
Venerdì di Quaresima incontri di riflessione e preghiera
con don Corrado verso la Santa Pasqua
• Aprile
37Dal 9 al 15 vacanze pasquali
• Maggio
venerdì 1 festa del lavoro
venerdì 8 maggio festa del santo patrono
Gita da definirsi
• Giugno
1 e 2 giugno ponte per festa della Repubblica
Venerdì 5 festa di chiusura con consegna diplomi grandi
ore 20.30
Martedì 30 termine della scuola
Eventuali modifiche di date e orari saranno comunicati.
38ORARIO
ENTRATA dalle ore 8.30 alle ore 9.10 ore 9.15 chiusura dei
CANCELLI
USCITA dalle ore 15.45 alle ore 16.00
VENERDI’ dalle ore 15.20 alle ore 15.30
Certe che capiate l’importanza del rispetto degli orari
sia nei confronti dei Vostri bambini che delle
insegnanti, Vi ricordiamo che la puntualità evita inutili
angosce ai bambini e non rallenta la normale attività’
scolastica.
39FESTA DI COMPLEANNO
Per quanto riguarda la Festa di compleanno di ogni bambino
viene stabilito un giorno in cui tutti i bambini che compiono gli
anni in quel mese verranno festeggiati in un’unica occasione
nella “ sala da pranzo “ della scuola. Ricordiamo che per tale
occasione si possono portare solo torte o biscotti confezionati,
succhi di frutta o thè; tutto in quantità moderate.
La scuola stabilisce il giorno della festa il giovedì della terza
settimana del menu’ che verrà comunque ricordato agli
interessati ogni mese.
40LEGAMI DELLA SCUOLA CON IL TERRITORIO
❖ ASILO NIDO: la scuola è disponibile per qualsiasi scambio
di informazioni che possano giovare al futuro inserimento
dei bambini.
❖ SCUOLA PRIMARIA:le insegnanti della nostra scuola si
incontrano regolarmente con le insegnanti della scuola
primaria ( raccordo ) per facilitare il passaggio dei bambini
e per programmare le giornate ponte.
❖ COMUNE e BIBLIOTECA: la scuola partecipa con piacere
a tutte le iniziate, adatte ai bambini, che il comune e la
biblioteca propongono.
41❖ ASL: la scuola collabora con l’Asl della zona per la tabella
dietetica fornita ai bambini e propone iniziative legate alla
salute in collaborazione con l’ente stesso.
❖ NEUROPSICHIATRIA INFANTILE: la scuola è in
contatto con la neuropsichiatria per collaborare nella
riuscita di un buon inserimento dei bambini diversamente
abili.
❖ SCUOLE IN RETE: la scuola partecipa ad un
coordinamento in rete che vede protagoniste tutte le
scuole della provincia di Bergamo.
❖ COMUNITA’: sono previsti momenti di festa aperti a tutti
COMITATO SCUOLA – FAMIGLIA
Il comitato scuola – famiglia è composto da due genitori per sezione
per un totale di 12 persone tra le quali viene scelto un presidente.
Il comitato è inoltre composto dalle insegnanti, da un rappresentante
del personale ausiliario e dal presidente della scuola.
Il comitato ha valore propositivo e collabora nella realizzazione di
feste, giochi e gite.
42PER COSTRUIRE INSIEME 43
Puoi anche leggere
