SCUOLA DELL'INFANZIA crescere in una grande famiglia

ASILO INFANTILE POZZI
                                                          ente morale di diritto privato

                                     SCUOLA DELL’INFANZIA
                                     crescere in una grande famiglia

          PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
                            2018 - 2021
                     (stralcio per Open Day)

                                                                             Scuola dell’Infanzia paritaria
                        24030 Almenno San Bartolomeo (BG)
                                                                             riconosciuta con D.M. 488/1862 del 28.02.2001
                           via Vignola, 48 tel.-fax 035 640 096
                                                                             C.F. 80011180165 P.Iva 01939500169
                Cascine via Don Minzoni, 4 - tel. 035 540036
                                                                             e-mail: asilopozzi2017@gmail.it
Gestione “Nido dei Tigli” via Don Minzoni, 2 - tel. 035 540191

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA (P.O.F.)

             “Si tratta di promuovere una educazione fisiologicamente e naturalmente
                fondata sui bisogni ma illuminata dalla forza superiore dell’affettività,
                                           dell’immaginazione, della fantasia, dell’ideale:
                                                 ecco il nostro punto di vista pedagogico”
                                                                          Célestin Freinet

Il pensiero pedagogico comune che contraddistingue il lavoro della nostra scuola
dell’infanzia è il porre sempre più attenzione e rispetto all’unicità di ogni bambino con
il quale ci troviamo a lavorare, fornendo le modalità e il tempo necessario ad ognuno di
essi senza dover rincorrere obiettivi comuni e lontani dal proprio essere e dal proprio
sviluppo. I tempi per apprendere e per crescere non sono uguali per ognuno e per
tanto non possiamo chiedere ad ogni bambino gli stessi tempi, le medesime attività e
di conseguenza aspettarci risposte identiche:
“I bambini sono espressione di energie, potenzialità, sorprese e anche fragilità
che vanno conosciute, osservate e accompagnate…”

Abbiamo cercato nel corso degli anni strategie utili affinché ogni bambino potesse
sviluppare la propria autonomia, cercando di far si che ciascuno di essi potesse essere
protagonista della propria crescita, potesse sviluppare la propria personalità senza
una motivazione ad esplorare estrinseca perché nulla viene dettato dall’adulto, ma è
necessario trovare nel contesto la risposta ai suoi interessi.

                   ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

La nostra scuola dell’infanzia è organizzata in modo tale che ci siano momenti in cui i
bimbi lavorano in sezione, ovvero gruppi eterogenei per età, e momenti in cui sono
impegnati nei laboratori, ossia gruppi omogenei per età.
Il punto di riferimento per il bambino e la famiglia è la sezione, che trova una propria
identità sia relazionale che fisica.
Diventano infatti punto di riferimento l’educatrice, il gruppo di amici e la sezione,
dove il bambino viene accolto e congedato, identifica e costruisce del suo percorso
spazi propri che sono per lui rassicuranti.

ATTIVITÀ DI SEZIONE: lavorare in classi eterogenee favorisce l’attivazione di

relazioni di aiuto tra i bambini e di processi di imitazione. Nel gruppo eterogeneo le

esperienze sono prevalentemente finalizzate allo sviluppo dell’identità, dell’autonomia,

della competenza e della cittadinanza.

Nello specifico nelle sezioni trovano spazio:
Zona del gioco simbolico e dei travestimenti,

finalizzato a giocare ad assumere ruoli, vivere situazioni drammatiche teatrali,

ampliare il proprio lessico e la capacità di esprimersi con un linguaggio appropriato,

favorire la conversazione e la sfera socio/affettiva, dove è il bambino che decide la

tematica del gioco simbolico, scegliendo di giocare da solo o con i compagni dettando i

ruoli

Zona del gioco logico matematico,

finalizzato a sollecitare e sostenere l’interesse per un approccio logico/matematico

alla conoscenza della realtà attraverso la costruzione di concetti spaziali e l’avvio alla

geometria, la costruzione del concetto di numero e l’avvio all’aritmetica, i giochi di tipo

combinatorio e linguistico

Zona del gioco grafico-pittorico-creativo,

finalizzata ad avvicinare il bambino a disegnare ed esprimersi graficamente, in

maniera libera o sulla base di tecniche, offrendo uno spazio dove poter utilizzare un

linguaggio espressivo alternativo e complementare alla verbalizzazione, che non

sempre consente di dar voce alle emozioni e ai vissuti. Si offre inoltre al bambino la

possibilità di poter esprimere la propria fantasia e la creatività.

Zona del gioco linguistico,

finalizzato a sollecitare e sostenere l’interesse vero e un lessico sempre più ricco ed

appropriato,   affinare   le   competenze     meta-fonologiche   come    pre-requisito

fondamentale all’accesso della letto-scrittura.

Zona del gioco manipolativo e della coordinazione

oculo-manuale,

finalizzato a sviluppare nei bambini inventiva e manualità attraverso esperienze di

manipolazione, assemblaggio e costruzione, offrendo così la possibilità di consolidare

la coordinazione oculo-manuale, potenziare la percezione e la discriminazione tattile,

sviluppare abilità fino-motorie e stimolare la creatività.

Zona del gioco di pre-grafismo,

Finalizzato   a   all’acquisizione   e   al   potenziamento   dei   prerequisiti   necessari

all’apprendimento della scrittura. Questa zona di gioco, inoltre, permette di migliorare

l’impugnatura e affinare la prensione, ma anche l’organizzazione visuo-spaziale.

Diventa indubbiamente centrale il ruolo dell’insegnante che non si trova più ad

impartire indicazioni sull’ attività da eseguire pedissequamente, ma incoraggia i

bambini a mettere alla prova nuove capacità, lo orienta verso l’occupazione più idonea a

lui e lo esorta a rimettere in ordine il materiale.

La letteratura pedagogica ci insegna che il bambino quando si sente rispettato e

competente raggiunge un livello di benessere emotivo molto più alto rispetto al

bambino che viene unicamente amato e coccolato ed è noto come la capacità di

apprendere ed aprirsi a nuove esperienze sia direttamente proporzionale allo stato di

benessere emotivo.

I bambini, che in questo modo si sentono capaci e indipendenti, acquisiscono un

considerevole grado di autonomia, gettando le basi ad una vita autodisciplinata,

senso di responsabilità e corrette abitudini al compito.

ATTIVITÀ NEI LABORATORI: all’interno della giornata è previsto un tempo di

attività laboratoriali, nel quale i bambini lavorano per fasce d’età. L’obiettivo è

offrire ai bambini la possibilità di fare delle esperienze mirate ad affinare delle

specifiche competenze.

SALTA E GIOCA
(Psicomotricità per piccoli, mezzani e grandi – durata annuale)

A chi non piacerebbe passare un po’ di tempo con i propri amici e fare giochi

divertenti in loro compagnia? Forse anche noi adulti desidereremmo avere un po’ più di

tempo libero per divertirci ed essere spensierati! Ed è proprio attraverso il momento

psicomotorio che i bambini possono sfogare le loro energie incanalandole in attività

positive, imparare le regole che ci sono stando all’interno di un gruppo, socializzare

con i propri compagni, imparare attraverso il gioco, il movimento, e il proprio corpo, nel

rispetto di se stessi e degli altri.

GIOCHIAMO A PENSARE
(laboratorio filosofico: Philosophy for children(P4C)
per grandi – durata quadrimestrale)

Il laboratorio filosofico, attraverso esperienze dirette in Comunità di Ricerca,

consente ai bambini di provare a costruire insieme una conoscenza senza acquisirla

come già pronta.

Ascoltare un racconto, sapersi interrogare, provare a dare risposte ai quesiti sollevati

sono solo alcune delle tappe di un incontro.

Dare spazio ai bambini di “esercitarsi a pensare” è davvero un momento fondamentale

nella formazione della personalità di un individuo.

MUSICA IN MOVIMENTO
(Laboratorio Musicale per mezzani e grandi – durata quadrimestrale)

Tutti insieme a caccia di suoni e rumori,

con Mago Silenzio e Rumorino come accompagnatori.

Poi il nostro corpo proviamo ad ascoltare,

ma che buffo! Quanti suoni da imparare!

Tra giochi, balli, canti e filastrocche d’altri tempi,

cantiamo, balliamo, ci divertiamo e siam contenti!

Sperimentando la musica in tutte le sue forme, questo laboratorio favorisce lo

sviluppo di attenzione, concentrazione, ritmo, ma anche dell’espressività e della

creatività personali di ciascun bambino.

GIOCHIAMO CON LE PAROLE
(Laboratorio linguistico per grandi e mezzani –durata quadrimestrale)

Il linguaggio e tutto ciò che è legato ad esso è un bagaglio importantissimo per

comunicare con gli altri e stare bene in mezzo agli altri. La società è costruita su un

linguaggio sia verbale che non verbale. In questo laboratorio i nostri bambini

attraverso storie in cui diventano i protagonisti, giochi di gruppo, immagini, possono

intraprendere un viaggio di arricchimento del loro bagaglio linguistico, che man mano

che cresceranno si riempirà sempre di più finché saranno pronti per partire con la loro

valigia per vedere mondi nuovi, come ad esempio la scuola primaria!

E quindi buon viaggio!

GIVE ME FIVE
(Laboratorio d’Inglese per mezzani –durata quadrimestrale; per grandi – durata annuale)

Attraverso giochi di squadra, canti, balli, travestimenti ed esperienze di usanze

inglesi (come la famosa breakfast), i bambini si immergono in un mondo di giochi dove

sperimentano i primi approcci con la lingua straniera.

Grazie a questo laboratorio i bambini sviluppano alcune funzioni simboliche, l’ascolto e

le prime forme di educazione multiculturale.

..e tra un gioco e l’altro, qualche parolina entrerà nella loro valigia pronta per la

scuola primaria!

SO, ARE YOU READY?

PICCOLI MASTRI GEPPETTI SI DIVENTA
(Laboratorio di falegnameria per mezzani – durata quadrimestrale)

Piccoli mastri Geppetto si diventa…..

In questo laboratorio i bambini si cimentano in lavori di manualità che si sono persi

ormai da tempo; con semplicità e materiale di recupero i nostri fanciulli avranno la

soddisfazione di costruire piccoli oggetti in legno , come facevano i nostri nonni,

utilizzando gli attrezzi veri da lavoro: raspa, martello, chiodi, telaio…

Attraverso la semplicità e il divertimento arriveranno ad acquisire obiettivi che

serviranno per il loro futuro: motricità fine, coordinazione oculo manuale, forza,

prensione e percezione delle dita.

Con la semplicità io imparo con qualità.

ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA

7.30-8.30     Accoglienza dei bambini che usufruiscono dell’orario anticipato

830-8:50      In sezione: momento di accoglienza e attività libere, nei vari angoli
              organizzati con materiale per le costruzioni, il gioco simbolico, il grafico
              pittorico, la manipolazione,il logico-matematico e la lettura.

8:50-9.30     In sezione e in bagno: appello, calendario, bagno= momenti comuni e di
              routine particolarmente significativi per la conoscenza, la conquista del
              senso di appartenenza, l’osservazione, la successione temporale,
              l’acquisizione di abilità pratiche relative alla cura della propria persona.

9.30-11.00    In sezione: riprendono le attività singole o a piccoli gruppi, libere o guidate
              dall’insegnante, negli angoli della sezione.
              A turno i bambini occuperanno anche il salone per svolgere l’attività
              motoria-musicale guidata dall’insegnante.

11.00-11.30   In bagno: igiene e cura della propria persona in preparazione del pasto =
              momento importante per la conquista dell’autonomia.

              Momento di uscita/ingresso dei bambini delle 11.15.

11.30-12.30   Sala pranzo: apparecchiatura a piccolo gruppo eterogeneo per età =
              momento importante per lo sviluppo di competenze motorie, di
              cooperazione, di osservazione, di successione, di corrispondenza, di
              ordine.
              Pranzo: momento di socializzazione, di educazione alimentare, di sviluppo
              di competenze linguistiche (es. arricchimento lessicale), di sviluppo di abilità
              manuali (utilizzo di strumenti specifici). Momento scandito dalle norme
              comuni di convivenza.

12.30-13.15   In sezione o in giardino: momento di uscita dei bambini =
               momento di grande gruppo con gioco libero.

13.15-13.30   In bagno: igiene e cura della propria persona in preparazione al riposo.
              Momento di uscita/ingresso dei bambini delle 13:15.

13.30-15.00   Negli spazi adibiti al riposo: riposo/ ascolto di musiche di rilassamento.
              Momento affettivo, di rispetto reciproco.
13.30-15.00
              In sezione: attività di laboratorio o attività libere, nei vari angoli organizzati
              in sezione.

15.00-15.15   Negli spazi adibiti al riposo e in bagno: risveglio - riordino - bagno.
              Sviluppo di abilità pratiche, capacità di collaborazione, di riconoscimento
              delle proprie cose, di conquista dell’autonomia.
15.30-15.50
              In sezione: momento di uscita dei bambini.

UNA SCUOLA PER DIVENTARE GRANDI
All’interno della scuola dell’infanzia si pone particolare attenzione ad alcuni progetti:

PROGETTO ACCOGLIENZA
Il primo mese di scuola è dedicato all’accoglienza dei nuovi bambini e al reinserimento
dei più grandi. Tutto il mese di settembre è riservato alla conoscenza dell’ambiente,
delle insegnanti, dei nuovi compagni e delle regole. Le attività che si svolgono durante
queste quattro settimane saranno dunque orientate all’esplorazione dell’ambiente e
alla socializzazione.

PROGETTO AMBIENTAMENTO
L'ambientamento di un bambino a scuola è una tappa essenziale nella crescita.
La scuola è un ambiente, uno spazio fisico ed emotivo che consente al bambino piccolo
di fare esperienze che lo aiutano nella crescita intellettuale (sviluppo delle abilità) e
nella crescita emotiva (autonomia, capacità di tollerare il distacco dai genitori).
L’inserimento del bambino in questo nuovo ambiente deve avvenire gradualmente e
questo nuovo ambiente che lo accoglie deve essere percepito come in continuità col
contesto familiare. Per questo, quando un bambino inizia a frequentare la scuola,
vengono richieste partecipazione e collaborazione di almeno un genitore.
Gli inserimenti vengono fatti a piccoli gruppi, per garantire la massima attenzione ai
bambini nuovi e per non sconvolgere l'equilibrio della classe già formata di bimbi,
quindi si realizza secondo criteri di condivisione, gradualità, individualità e flessibilità.
Nella prima settimana di ambientamento, la madre (o il padre) sta con il bambino, lo
accompagna nei primi momenti di gioco all’interno del nuovo contesto, poi si allontana
solo per poco tempo.
Quando il bambino ha imparato a prevedere e padroneggiare una tappa, è pronto per
una progressione temporale.
Durante l'ambientamento al genitore viene richiesto tempo per essere presente con il
bambino, garantendo quanto più possibile la continuità.
Il bambino che si trova in una nuova situazione ha bisogno, infatti, della presenza
affettivamente significativa e rassicurante del genitore. Solo così potrà esplorare
serenamente il nuovo contesto, dirigendosi gradualmente verso spazi, oggetti,
educatori e bambini.
In questa fase è molto importante l'osservazione delle reazioni del bambino.
Le educatrici, in base al comportamento del bimbo, sanno indicare al genitore il
momento adatto per iniziare a frequentare regolarmente la scuola.

PROGETTO EDUCAZIONE
RELIGIOSA
Insegnamento della Religione Cattolica
      (I.R.C.)
Percorsi di Spiritualità Cristiana
Percorsi di Spiritualità in un contesto
multireligioso

PROGETTO ACQUATICITÀ
Un, due tre ….. splash – mezzani e grandi
I bambini si divertono a giocare nell’acqua
senza provare paura, perché tutto si basa
sul gioco e sullo stare bene in compagnia dei
propri compagni e in presenza delle
insegnanti.
Allora cosa aspetti?
Vieni con noi a divertirti!

PROGETTO CONTINUITÀ
       con la Scuola Primaria
       con la Sezione Primavera
       con lo Spazio-gioco
       con la famiglia

PROGETTO DI CONSULENZA PSICO-PEDAGOGICA
La nostra scuola si avvale della consulenza di una Pedagogista che ha il compito di:

      collaborare con le educatrici per ragionare sugli ambienti, individuare strategie
      o metodologie più adeguate per rispondere meglio ai bisogni dei bambini;
      osservare periodicamente i bambini nelle singole sezioni per ragionare meglio
      sugli spazi di gioco, ma anche per osservare le dinamiche e i comportamenti
      nelle relazioni e intervenire in situazioni di fragilità;
       incontrare le famiglie durante lo sportello d’ascolto, al quale ogni genitore può
      accedere spontaneamente in caso di bisogno.

Un servizio a 360 gradi, che aiuta famiglie ed educatrici ad accompagnare al meglio i
bambini nel loro percorso di crescita.

VALUTAZIONE
La valutazione viene fatta attraverso l’osservazione globale del bambino ed in alcuni
momenti anche con l’utilizzo di alcune griglie d’osservazione, che permetteranno poi la
stesura del profilo individuale (in due periodi dell’anno scolastico: gennaio- giugno), nel
quale si evidenzieranno le potenzialità evolutive, le specificità individuali e i livelli di
eccellenza o difficoltà in rapporto alle finalità della scuola dell’infanzia: sviluppo
dell’identità; sviluppo dell’autonomia; sviluppo della competenza; sviluppo del senso di
cittadinanza. Tutto il percorso formativo dei bambini e i progressi compiuti saranno
raccolti all’interno del fascicolo delle competenze.

PERCORSI INDIVIDUALIZZATI PER BAMBINI
DIVERSAMENTE ABILI
La scuola dell'infanzia "Pozzi" accoglie bambini diversamente abili con i quali si cerca
di promuovere una crescita globale del soggetto dal punto di vista affettivo, socio-
relazionale e motorio. Questo percorso si concretizza sia a lungo termine attraverso
un processo di integrazione sia a breve termine con la stesura annuale e flessibile del
Piano Educativo Individualizzato (PEI). Nello specifico l'inclusione scolastica è vista
come l'attivazione di un contesto e di precisi interventi diretti a promuovere le
condizioni in grado di ridurre la situazione d'handicap; e, visto che ciò è possibile solo
se il bambino vive per la maggior parte del suo tempo scolastico all'interno di un
gruppo, ognuno è inserito all'interno sia della sezione omogenea che eterogenea.

ALLA SCOPERTA DEL TERRITORIO

         Nel paese:      esploriamo il nostro
         territorio, e osserviamo come cambia nelle
         varie stagioni.

          Teatro:     scopriamo il mondo dei burattini
          e degli artisti.

          Gita al golf: un divertente pic-nic nel
          prato con tutte le famiglie per una giornata
          di giochi e divertimento insieme.

          Gita di fine anno: per concludere al
          meglio un anno trascorso insieme, ci
          recheremo ogni anno ad una destinazione
          diversa.

MOMENTI DI FESTA INSIEME

Camminata di settembre: ci ritroviamo tutti insieme e festeggiamo, con una
passeggiata, l’inizio dell’anno scolastico
S. Lucia: in quella fredda notte dopo essere passata nelle case dei bambini, S.
Lucia fa un’ultima tappa: il nostro asilo.
Festa di natale: il miglior modo di festeggiare un momento così speciale con la
famiglia e i nostri amici.
Sfilata di carnevale: facciamo un giro del paese per mostrare a tutti i nostri
bei costumi.
Feste:..e come dimenticarsi delle persone più importanti della nostra vita?
Alla scuola dell’infanzia trascorriamo assieme ai nostri nonni, mamma e papà, in
occasione della loro festa, un pomeriggio a volte preparando insieme a loro
divertenti lavoretti; altre volte mangiando gustose caldarroste.
Premiazione dei grandi: al termine del ciclo scolastico salutiamo i nostri grandi
con diploma e cappello fra gli applausi dei propri famigliari;

Festa di fine anno a S. Tomè: la scuola organizza per tutte le famiglie una
piacevole mattinata, presso l’area di S. Tomè, allestita per l’occasione di
tantissimi giochi psicomotori e caccia al tesoro immersi completamente nella
natura con la conclusione per chi lo desidera di un pranzo (pic-nic) preparato da
ogni singola famiglia.

Per informazioni più dettagliate consultare il sito dell’Asilo www.asilopozzi.it

Scuola dell’infanzia
Plesso Centro, via Vignola, 48 – tel.035 640096
Plesso Cascine, via Don Minzoni, 4 – tel. 035 540036
Nido dei Tigli, via Don Minzoni, 2 – tel. 035 540191
24030 Almenno San Bartolomeo

e-mail: asilopozzi2017@gmail.com