"SAN GAUDENZIO" Scuola dell'infanzia - Istituto ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “SENIGALLIA CENTRO FAGNANI”
Scuola dell’infanzia
“SAN GAUDENZIO”
PROGETTAZIONE TRIENNALE 2016/2019
Anno scolastico 2018 – 2019
PROGETTAZIONE ANNUALE
Le docenti delle 5 scuole dell’infanzia dell’istituto hanno condiviso la scelta della finalità,
dei contenuti e degli obiettivi generali e specifici indicati nella progettazione annuale.
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PROGETTAZIONE TRIENNALE D’ISTITUTO
"Io sono un bambino..."
La società in cui la scuola è attualmente immersa è ricca di stimoli culturali che a volte
risultano contraddittori. Oggi l’apprendimento scolastico è solo una delle tante esperienze
di formazione. La scuola ha l’importante compito di conferire ordine alla varietà delle
esperienze degli alunni, al fine di ridurne la frammentazione ed il carattere episodico
offrendo opportunità ed interazioni, mirando alla formazione di “futuri cittadini
consapevoli”.
“Alla scuola spetta il compito di fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi
un’identità consapevole ed aperta (Indicazioni per il curricolo)”.
La scuola dell’infanzia, per concorrere all’educazione armonica del bambino, in
collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative, si propone di insegnare al
bambino ad imparare (“imparare ad imparare”), stimolandone il naturale senso di curiosità
attraverso percorsi ludici ed esperienziali. Nella scuola dell’infanzia l’apprendimento
avviene attraverso l’azione, l’esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l’arte, il
territorio, in una dimensione ludica, da intendersi come forma tipica di relazione e
conoscenza (Indicazioni nazionali).
La nostra progettazione fa riferimento alle grandi finalità della Scuola dell’infanzia:
consolidamento dell’identità, sviluppo dell’autonomia, acquisizione delle competenze ed
educazione al senso della cittadinanza.
La Progettazione d’Istituto segue i principi della didattica per competenze, tema
storicamente caro alla Scuola dell’infanzia ed è centrata sulle azioni del bambino e sui
contesti di apprendimento significativi, intesi quali “luoghi fisici ed emotivi” atti a suscitare
interesse e partecipazione.
Questa progettazione, pensata e condivisa dalle insegnanti, attraverso un progetto di
durata triennale intende offrire ai bambini una continuità educativo-didattica nel loro
percorso di sviluppo e crescita (3-6 anni).
Il titolo della progettazione "Io sono un bambino..." sta ad indicare quanto intendiamo
attuare nel corso dei tre anni: il bambino sarà al centro dell'azione educativa in tutti i suoi
aspetti: cognitivo, relazionale, affettivo, corporeo, etico.
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La progettazione di Istituto verrà sviluppata nei plessi, nelle sezione e nei gruppi di livello,
con percorsi e piani di lavoro che saranno differenziati e si tradurranno in programmazione
didattica e attività da svolgere nei vari laboratori.
Attraverso le attività proposte il bambino viene guidato dagli insegnanti a ipotizzare,
discutere, cercare soluzioni e, attraverso il gioco e la socializzazione, a riconoscere ed
accettare l'errore, crescendo così nel potenziamento della criticità e della creatività.
Verranno considerati tutti gli aspetti della progettazione didattica (campi di esperienza, i
linguaggi, gli obbiettivi di apprendimento, le competenze, le attività) in una prospettiva
formativa e costruttiva connotata di forti valenze trasversali: affettività, sensorialità,
creatività, integrazione delle diversità, intercultura, cittadinanza, diritti, senso della
convivenza, mondo digitale, lingua inglese…
In ogni percorso didattico verranno adottate strategie e modalità specifiche dei diversi
linguaggi (verbali, logico-matematico, espressivo, psicomotorio) per sostenere
l’apprendimento e personalizzare gli interventi.
Le scuole dell'infanzia dell'Istituto perseguono inoltre l'ampliamento della propria offerta
formativa, didattica e pedagogica attraverso progetti mirati: opportunità che
provengono dal territorio in cui il Comune di Senigallia è protagonista o promotore ed
iniziative finanziate da specifici bandi regionali e/o nazionali.
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IL SE’ E L’ALTRO
OBIETTIVI GENERALI
Prendere coscienza di sé (storia personale, preferenze, emozioni);
Favorire l’interazione con l’ambiente circostante: persone e luoghi diversi;
Abituare i bambini a prendersi cura dell’ambiente e ad assumere comportamenti corretti;
Sviluppare l’autostima;
Cogliere la relazione tra alimentazione e salute;
Promuovere l’ascolto la pazienza con il rispetto dei tempi;
Saper attendere la soddisfazione di un desiderio;
Conoscere la propria realtà territoriale e quella di altri per confrontare le diverse
situazioni;
Riflettere, confrontarsi e discutere rendendosi conto che esistono diversi punti di vista;
Saper ascoltare, comprendere, conversare, avere un senso critico,
Riflettere sull’importanza dell’adozione di “comportamenti sicuri” per sé e per gli altri.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Promuovere l’autonomia;
Sviluppare il senso dell’identità personale;
Sensibilizzare i bambini nei confronti dell’ambiente naturale;
Interiorizzare comportamenti che riguardino norme e regole della convivenza civile ed
ecologica;
Riflettere sui corretti comportamenti alimentari;
Promuovere “buone pratiche” nei confronti dei beni comuni;
Assumere ruoli e compiti di responsabilizzazione;
Rafforzare la fiducia e la disponibilità alla collaborazione;
Maturare il senso di appartenenza ad un gruppo.
ATTIVITÀ E METODOLOGIA
Poesie, filastrocche, canzoni, girotondi;
Giochi di ruolo ed imitativi;
Drammatizzazioni;
Gioghi di gruppo;
Circle time per l’espressione individuale e/o collettiva dei sentimenti associati alle
esperienze;
Uscite didattiche alla scoperta degli ambienti naturali;
Attività di cura degli ambienti e degli orti scolastici;
Realizzare laboratori sensoriali;
Rappresentazioni grafiche libere e guidate;
Utilizzo delle routines quotidiane;
Peer tutoring.
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IL CORPO E IL MOVIMENTO
OBIETTIVI GENERALI
Mettere in relazione la propria identità corporea con l’ambiente;
Controllare schemi motori statici e dinamici, segmentari e globali;
Orientarsi nello spazio;
Muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco, prendendo coscienza della
propria dominanza corporea;
Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a
suoni, rumori, musica, indicazioni, ecc. ;
Interiorizzare e rappresentare il proprio corpo;
Rispettare le regole nei giochi motori;
Esprimere le proprie emozioni con il corpo;
Conoscere e ri-conoscere l’ambiente attraverso i sensi;
Lavorare con gli elementi della natura e gli strumenti scientifici per sviluppare la
manualità e la capacità percettiva.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Esplorare l’ambiente circostante attraverso i sensi;
Percepire lo schema corporeo in situazione di movimento e di quiete;
Appropriarsi con il corpo delle relazioni spazio-temporali;
Percepire il ritmo attraverso il movimento;
Affinare la motricità fine;
Manipolare materiali diversi;
Avere un primo contatto diretto con gli elementi naturali.
ATTIVITÀ E METODOLOGIA
Esplorazioni di luoghi e materiali;
Percorsi motori, danze e movimenti rispettando i ritmi musicali;
Giochi motori;
Realizzazione di canti adatti ai bambini;
Attività per l’acquisizione della motricità fine
(tagliare, incollare, manipolare, infilare, ecc.);
Esperienze di orto biologico;
Circle - time per le attività di scoperta e
riflessione;
Attività di routines di igiene personale;
Realizzazione di un laboratorio di cucina;
Realizzazione di laboratori sensoriali;
Giochi sensoriali.
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I DISCORSI E LE PAROLE
OBIETTIVI GENERALI
Sviluppare la capacità di ascolto e comunicazione con gli altri;
Esprimere e comunicare agli altri emozioni e sentimenti attraverso il linguaggio verbale;
Pronunciare correttamente le parole ed usare termini appropriati nelle descrizioni;
Ascoltare, comprendere e raccontare storie;
Riferire spiegazioni in merito al proprio operato;
Arricchire il lessico di parole nuove;
Acquisire una conoscenza più dettagliata dell’ambiente;
Avvicinarsi alla lingua scritta.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Inventare brevi storie;
Verbalizzare un’esperienza vissuta;
Promuovere, anche attraverso la narrazione, l’adozione di “comportamenti sicuri”;
Verbalizzare storie in sequenza;
Partecipare attivamente e in modo pertinente alla discussione;
Sviluppare la capacità mnemonica.
ATTIVITÀ E METODOLOGIA
Circle - time per le attività di scoperta e riflessione;
Memorizzazioni di canti, poesie, filastrocche;
Osservazione e descrizione verbale delle esperienze vissute;
Ascolto e verbalizzazione di storie;
Attività di pregrafismo e di giochi con le lettere;
Conversazioni guidate per rielaborare le esperienze personali;
Costruzione e ricostruzione di storie;
Utilizzo delle routines quotidiane;
Letture a scuola;
Prestiti scolastici;
Brainstorming;
Giochi linguistici;
Giochi metafonologici.
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IMMAGINI, SUONI, COLORI
OBIETTIVI GENERALI
Manipolare materiali;
Conoscere e denominare i colori fondamentali e derivati;
Passare dall’esplorazione senso-percettiva alla rappresentazione del vissuto;
Usare diverse tecniche espressive e comunicative;
Esprimersi con il linguaggio mimico-gestuale per interpretare strumenti e stati d’animo;
Lavorare con gli elementi della natura e gli strumenti scientifici per sviluppare la
manualità e affinare differenti percezioni;
Sviluppare la fantasia attraverso l’uso di diverse tecniche espressive.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Riprodurre colori e forme dell’ambiente;
Esprimere i propri stati d’animo attraverso la rielaborazione grafo – pittorica;
Riconoscere e rappresentare graficamente i cambiamenti delle stagioni osservando le
piante e gli ambienti naturali;
Trasformare semplici materiali in modo creativo;
Conoscere e riconoscere gli oggetti in base alle caratteristiche fisiche.
ATTIVITÀ E METODOLOGIA
Rappresentazione delle esperienze vissute con diversi linguaggi;
Interpretazione a livello mimico-gestuale di esperienze e conoscenze (ascolto e successiva
rielaborazione attraverso il corpo e il disegno delle esperienze sonore vissute,
drammatizzazioni, ecc.);
Utilizzo delle routines quotidiane;
Realizzazione di laboratori sensoriali;
Circle - time per le attività di scoperta e
riflessione;
Schede didattiche operative individuali.
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LA CONOSCENZA DEL MONDO
OBIETTIVI GENERALI
Osservare fenomeni ed eventi naturali;
Saper collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana;
Cogliere l’influenza esercitata dall’attività umana sull’ambiente;
Comprendere le relazioni spazio – temporali;
Valutare e discriminare quantità;
Usare i sensi per esplorare i materiali e indagarne le caratteristiche;
Raggruppare seconda una o più qualità;
Elaborare previsioni, anticipazioni in relazione a fenomeni indagati;
Saper collocare correttamente se stessi e gli oggetti nello spazio.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Saper compiere osservazioni sui materiali per individuare le caratteristiche;
Raggruppare oggetti a seconda delle proprietà;
Individuare somiglianze e differenze;
Saper discriminare prima, ora, dopo;
Manipolare, smontare, montare, piantare, legare, ecc. seguendo un progetto proprio o di
gruppo;
Sperimentare la semina, rilevare la crescita delle piante e comprendere il ciclo vitale;
Descrivere e classificare semi e ortaggi;
Riflettere sui fenomeni atmosferici;
Conoscere, riconoscere i 5 sensi;
Conoscere la funzione dei 5 sensi;
Riconoscere e discriminare sensazioni uditive, olfattive, gustative, visive e tattili.
ATTIVITÀ E METODOLOGIA
Attività di manipolazione;
Osservazioni meteorologiche e delle caratteristiche stagionali (calendari);
Costruzione di algoritmi;
Realizzazione di laboratori sensoriali;
Utilizzo delle routines quotidiane;
Giochi con materiali strutturati e non;
Esperienze di orto biologico;
Realizzazione di un laboratorio di cucina;
Allestimento di un laboratorio scientifico;
Esplorazione dell’ambiente naturale
circostante e uscite didattiche;
Osservazione e ricerca;
Circle - time per le attività di scoperta e riflessione;
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PROGETTAZIONE ANNUALE DI PLESSO
Io sono un bambino…“Che curiosando tra i mestieri del quartiere conosce e si
diverte”
Questo percorso didattico si compone di 4 unità di apprendimento, in ognuna delle quali
verranno approfonditi argomenti relativi alla conoscenza di alcuni mestieri presenti nel
nostro quartiere.
L’ortolana, il fornaio, il meccanico e il vigile del fuoco.
Tale percorso permette al bambino di conoscere le varie realtà lavorative con le quali
entrare in contatto ed approfondirne i vari aspetti che le riguardano.
Attraverso modalità laboratoriali che favoriscono l’apprendimento per ricerca e
l’acquisizione dei saperi per costruzione, viene offerta ai bambini la possibilità di
manifestare una molteplicità di modi di essere.
Il laboratorio rappresenta una metodologia che nasce, si sviluppa e si con concretizza con
e per i bambini, consentendo a chi la vive di condividere una esperienza ricca e forte, sia
emotivamente che cognitivamente e che lascia ampio spazio all’esplorare, al ricercare e
allo sperimentare.
Per consentire a ciascuno di essere soggetto attivo del progettare e del costruire, durante
l’anno scolastico si effettueranno visite guidate presso i vari artigiani sopracitati.
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Lo start di partenza è dato sempre dal fondamentale “Progetto Accoglienza” che favorisce
la continuità scuola-famiglia, garantendo un sereno, graduale ed armonico inserimento dei
bambini nel nuovo ambiente.
Le indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia rimangono quadro di riferimento per la
progettazione curricolare, che ogni scuola delinea.
Essa si articola attraverso campi d’esperienza, elaborando specifiche scelte relative a
contenuti, metodi, organizzazione e valutazione, il tutto nel rispetto delle finalità, dei
traguardi per lo sviluppo delle competenze individuali
10ACCOGLIENZA
Unità didattica n. 1:
“Noi tenere radici”
Per conoscere compagni, insegnanti ed ambienti, sviluppare il senso di appartenenza al
gruppo, apprendere a collaborare alla vita della scuola.
Settembre-Ottobre
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Sviluppare l’identità personale.
Conoscere e seguire le regole di comportamento.
Condividere spazi e materiali comuni.
Collocare correttamente nello spazio se stessi, gli altri e gli oggetti.
Ampliare il proprio lessico per rapportarsi con compagni ed insegnanti.
Instaurare relazioni con gli altri.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Il sé e l’altro
Favorire il sereno distacco dalla famiglia
Avviare un proficuo inserimento dei bambini nel nuovo ambiente scolastico
Conoscersi reciprocamente.
11 Esprimere pensieri, bisogni ed esperienze.
Giocare insieme con grandi e bambini.
Acquisire autonomia fisica e psicologica, fiducia in sé e nelle proprie capacità.
Il corpo e il movimento
Acquisire la consapevolezza del proprio corpo.
Sapersi muovere negli ambienti.
Scoprire le potenzialità espressive e grafico-pittoriche del corpo in movimento.
Provare piacere nel muoversi.
Immagini, suoni e colori
Cogliere le caratteristiche ed i cambiamenti dell’ambiente.
Sentire, individuare e distinguere i suoni.
Osservare e distinguere i colori esprimendo preferenze.
I discorsi e le parole
Usare il linguaggio per interagire e comunicare.
Conoscere ed utilizzare le diverse modalità espressive.
Riconoscere e denominare persone ed oggetti nell’ambiente scuola.
Ascoltare e comprendere messaggi e storie.
La conoscenza del mondo
Favorire un buon approccio con l’ambiente.
Partecipare ad un progetto comune.
Individuare nell’ambiente le caratteristiche stagionali.
Individuare colori nella realtà circostante.
12ATTIVITÀ
Conversazioni in circle time finalizzate alla reciproca conoscenza.
Esplorazione dei locali della scuola.
Giochi di gruppo e di ruolo.
Poesie e filastrocche e canti.
Letture di storie e racconti con relativa analisi guidata.
Drammatizzazioni.
Attività manuali.
13Unità didattica n. 2:
“L’Ortolana delle lune buone”
Avvicinare il bambino in modo semplice ed al tempo stesso coinvolgente alla natura e ai
suoi prodotti.
Ottobre - Novembre
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Scoprire la natura, i suoi prodotti, gli odori ed i sapori attraverso la conoscenza diretta.
Promuovere la consapevolezza del valore dell’ambiente naturale.
Favorire il rispetto dell’ambiente.
Conoscere la provenienza dei diversi cibi.
Recuperare il valore culturale ed ambientale del territorio in cui viviamo.
Valorizzare i gesti quotidiani come il piacere di sedersi a tavola.
Rafforzare i propri sensi, emozioni e sensazioni.
Obiettivi specifici di apprendimento
Il sé e l’altro
Esprimere con fiducia i propri pensieri e desideri.
Rafforzare la fiducia in sé incrementando la conoscenza della realtà circostante.
Interagire nel gruppo esprimendo gusti e preferenze.
14Il corpo e il movimento
Acquisire lo schema corporeo.
Muoversi con serenità e sicurezza nell’ambiente.
Usare correttamente lo spazio d’azione.
Muoversi nello spazio rispettando l’ambiente.
Immagini, suoni e colori
Individuare suoni e colori nell’ambiente naturale.
Cogliere i cambiamenti dell’ambiente.
Sperimentare le diverse tecniche espressive in modo libero e su consegna.
Esprimere le proprie emozioni attraverso il linguaggio grafico-pittorico.
Creare con materiali inusuali.
I discorsi e le parole
Riferire le diverse tappe di un processo rispettandone la successione temporale.
Arricchire il proprio lessico con termini specifici legati all’agricoltura.
Saper formulare ipotesi.
Riflettere sulle esperienze vissute condividendole con gli altri.
La conoscenza del mondo
Osservare e capire il processo di trasformazione di un prodotto alimentare.
Individuare le tappe ed il cambiamento di un processo.
Saper cogliere somiglianze e differenze.
Saper valutare le quantità (più-meno, aggiungere, togliere).
Riconoscere posizioni e relazioni spaziali.
15ATTIVITÀ
Presentazione dell’autunno: caratteristiche, colori e profumi della stagione
Racconto “La vendemmia”.
Filastrocca: “Dall’uva al vino”
Pigiatura dell’uva e imbottigliamento del mosto,
Preparazione di ciambelle con il mosto
Rappresentazione grafica e sequenze temporali.
Lettura e comprensione guidata della storia “La grande carota” di Rodari.
Attività di drammatizzazione e sequenze temporali.
Conversazioni in circle time.
Visita guidata all’orto.
Storia del chicco di grano.
Semina dei chicchi di grano, di ortaggi ed erbe aromatiche nell’orto della scuola.
Storia dello spaventapasseri Giacomino.
Costruzione di uno spaventapasseri per l’orto della scuola.
FESTA DI HALLOWEEN
Letture e storie sulla festa di Halloween.
Costruzione di addobbi paurosi per la scuola.
Realizzazione di una zucca da portare a casa.
Canti e filastrocche.
Uscita nel quartiere.
16Unità didattica n.3:
“Il fornaio dalle mani d’oro”
Avvicinare il bambino ad ingredienti diversi, al loro utilizzo e alla loro lavorazione.
Dicembre - Gennaio
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Stabilire relazioni positive con i compagni.
Conoscere aspetti religiosi e laici del Natale.
Esprimere i propri sentimenti e le proprie emozioni.
Conoscere, le caratteristiche degli elementi e gli strumenti per la lavorazione.
Sviluppare la manualità.
Rafforzare la consapevolezza delle risorse offerte dal nostro quartiere.
Acquisire la consapevolezza di sé e la costruzione del senso di identità attraverso elementi
della nostra tradizione.
Obiettivi specifici di apprendimento
Il sé e l’altro
Vivere il messaggio natalizio come un momento ricco di esperienze da condividere.
Collaborare in un gruppo per un progetto comune.
17Il corpo e il movimento
Esprimere le emozioni attraverso la voce, il corpo ed i sistemi simbolici.
Controllare tono e volume della voce.
Riprodurre con il corpo semplici sequenze ritmiche.
Immagini, suoni e colori
Osservare e riconoscere gli elementi stagionali. (L’inverno)
Conoscere e riconoscere i diversi materiali.
Saper utilizzare i diversi materiali con creatività.
Partecipare alla realizzazione di semplici motivi decorativi.
Leggere ed esplorare le immagini.
Esprimere le proprie emozioni attraverso rappresentazioni grafiche.
I discorsi e le parole
Ascoltare e comprendere storie inerenti l’inverno e il Natale.
Saper dialogare, discutere e chiedere spiegazioni.
Arricchire il proprio repertorio linguistico.
Saper riassumere le esperienze pratiche rispettando la sequenzialità delle fasi.
La conoscenza del mondo
Eseguire semplici classificazioni.
Raggruppare oggetti, immagini, persone.
Sviluppare la capacità di ordinare, confrontare, misurare.
ATTIVITÀ
Racconto “La fabbrica di Babbo Natale e degli elfi”.
Realizzazione di simboli natalizi per decorare l’albero della scuola e successivamente
portare a casa.
Realizzazione del calendario dell’avvento
Canzoni e filastrocche natalizie.
L’inverno e le sue caratteristiche.
18Unità n.4:
“Il mago delle macchine”
Avvicinare i bambini ad un mestiere…..riparatore.
Febbraio-Marzo
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Scoprire l’importanza di questo mestiere.
Avvicinare i bambini al mondo degli adulti.
Far comprendere l’importanza del tempo che i genitori dedicano al lavoro.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Il sé e l’altro
Riflettere, confrontarsi e discutere con gli altri tenendo conto delle situazioni personali e
dei punti di vista diversi.
Adottare comportamenti socialmente corretti anche in situazioni di gioco simbolico.
Il corpo e il movimento
Sapersi muovere con sicurezza nell’ambiente circostante.
Saper coordinare i propri movimenti in rapporto a se stessi, agli altri e agli spazi.
19Immagini, suoni e colori
Ascoltare e rielaborare graficamente i testi proposti.
Saper rappresentare graficamente le esperienze vissute cogliendone le caratteristiche.
Sperimentare diverse tecniche di coloritura e manipolazione.
I discorsi e le parole
Saper ascoltare e rielaborare verbalmente i testi proposti.
Acquisire un repertorio linguistico adeguato.
La conoscenza del mondo
Sviluppare la curiosità ed il gusto alla scoperta.
Proporre ipotesi esplicative per risolvere i problemi.
Riflettere sulla dimensione temporale.
Confrontare abitudini e stili di vita differenti.
Individuare le forme nel mondo circostante
ATTIVITÀ
Racconto sui meccanici.
Uscita all’officina Marchini per osservare come lavorano i meccanici
Conversazione sul lavoro del meccanico.
Conoscenza degli strumenti usati.
Espressione grafico-pittorica.
Drammatizzazione.
Racconto dei “maghi- forma”
Progetto sicurezza: Educazione stradale.
FESTA DI CARNEVALE
Storie e tradizioni del Carnevale.
Attività di drammatizzazione.
Costruzione di addobbi e maschere di Carnevale.
20Unità n.5:
“L’eroe del quartiere…è il pompiere!”
Sensibilizzare i bambini alla sicurezza in situazioni d’emergenza.
Marzo - Aprile - Maggio
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Promuovere nel bambino un atteggiamento di rispetto e responsabilità verso l’ambiente.
Rafforzare il senso di appartenenza alla comunità.
Assumere consapevolezza dell’agire, per imparare e crescere insieme collaborando con gli
altri.
Obiettivi specifici di apprendimento
Il sé e l’altro
Rafforzare l’autonomia e la stima di sé.
Attivare il senso critico riguardo le regole comuni.
Prendere consapevolezza dell’importanza del proprio operato.
Il corpo ed il movimento
Sapersi muovere nello spazio rispettando l’ambiente.
Provare piacere, controllare e coordinare il movimento.
21Immagini, suoni e colori
Cogliere le analogie e le differenze (liscio-ruvido), peso (leggero-pesante) e consistenza
(spesso-sottile).
Osservare e riconoscere gli elementi stagionali. (La primavera)
I discorsi e le parole
Prestare attenzione ai messaggi e cercare di comprenderli.
Conoscere e comunicare il proprio pensiero attraverso il confronto con gli altri, l’esperienza
e l’osservazione.
Saper rielaborare i messaggi e promuoverli.
La conoscenza del mondo
Comprendere l’importanza di un lavoro importante.
Esplorare con curiosità i diversi ambienti e materiali che ci circondano.
ATTIVITÀ
Lettura del racconto: I pompieri
Uscita e visita guidata presso i Vigili del Fuoco
Rappresentazioni grafiche con diverse tecniche.
Racconti sulla primavera
Drammatizzazione.
Realizzazione del camion dei pompieri
22FESTA DEL NATALE
Obiettivi Specifici di apprendimento
Esprimere i propri vissuti
Conoscere gli usi e costumo di una festa tradizionale
Scoprire la festa del Santo natale
ATTIVITÀ
Memorizzare brevi poesie;
Realizzare decorazioni e doni a tema.
Ascoltare e comprendere una storia;
Riprodurre graficamente una storia.
Memorizzare canzoni e filastrocche a tema.
FESTA DEL PAPÀ
Obiettivi specifici di apprendimento:
Comprendere il concetto di famiglia.
Riconoscere il ruolo affettivo ed educativo della figura paterna.
ATTIVITÀ
Memorizzare brevi poesie.
Realizzare doni a tema.
FESTA DI PASQUA
Obiettivi specifici di apprendimento
Esprimere i propri vissuti.
Conoscere usi e costumi di una festa tradizionale.
Scoprire la festa della Santa Pasqua.
23ATTIVITÀ
Memorizzare brevi poesie;
Realizzare decorazioni e doni a tema.
Ascoltare e comprendere una storia;
Riprodurre graficamente una storia.
FESTA DELLA MAMMA
Obiettivi specifici di apprendimento:
Comprendere il concetto di famiglia;
Riconoscere il ruolo affettivo ed educativo della figura materna.
ATTIVITÀ
Memorizzare brevi poesie.
Realizzare doni a tema.
FESTA DI FINE ANNO
Giugno
Obiettivi specifici di apprendimento:
Riconoscere l’importanza di un momento di festa come ponte di unione tra scuola e
famiglia.
ATTIVITÀ
Drammatizzare una storia.
Condividere momenti di preparazione e di gioco.
Memorizzare brevi filastrocche e canzoni.
Condividere il proprio operato con altri bambini, insegnanti e famiglia.
24Accanto al tema principale saranno riproposte, sotto forma di attività consuete, routinarie,
l’osservazione e la rielaborazione dei cambiamenti climatici legati all’andamento stagionale,
con riflessioni che toccheranno tutti i campi di esperienza ,e le attività del laboratorio orto,
che , come di consueto è parte integrante della nostra scuola.
Inoltre, riproporremo il percorso “Il libro in viaggio” effettuato nei precedenti anni, rivolto
a favorire l’espressione delle idee, delle emozioni, delle sensazioni e soprattutto lo sviluppo
di futuri lettori competenti.
Attraverso le attività proposte tenteremo di trasmettere e di condividere con le famiglie
l’importanza della lettura, poiché l’approccio e l’amore per essa, iniziano dal momento in
cui il bambino prende contatto con i testi scritti, ancora prima di saper leggere in modo
convenzionale.
Inoltre, verrà riproposta l’attività del disegno per il compleanno di un amico da regalare in
tale occasione, rilegato sotto forma di libricino.
Tale attività è finalizzata a promuovere forme riflessive di comunicazione e avvicinare il
bambino al potenziamento dell’ attività grafica.
I progetti ai quali la scuola, per il corrente anno scolastico, aderisce sono:
1) Progetto “Accoglienza“
2) Progetto “Io e gli altri“
3) Progetto “Io e Il L.I.B.R.O.“
4) Progetto “Inglese“ per i 3, 4 e 5 anni
5) Progetto “Riù“
6) Progetto “Educazione Stradale“
7) Progetto ”Educazione alla Sicurezza”
25ANALISI DELLA SITUAZIONE
La scuola dell’infanzia San Gaudenzio è situata nei pressi della frazione di Borgo Bicchia e
si compone di 2 sezioni, eterogenee per età, formate complessivamente da 35 bambini.
Le sezioni sono formate da 12 bambini di 3 anni, 10 bambini di 4 anni e 13 bambini di 5
anni.
Nel plesso operano:
4 docenti titolari di sezione
2 docenti di sostegno entrambe per 25 ore
1 educatrice comunale per 8 ore
1 educatrice comunale per 6 ore
1 insegnante di religione
2 collaboratori scolastici (di cui una part - time)
I bambini attualmente iscritti sono così suddivisi nelle sezioni:
sezione A: 17 alunni
sezione B: 18 alunni
L’edificio scolastico è così ripartito:
– Ingresso, adibito a spogliatoio bambini;
– Biblioteca e spazio multifunzionale;
– 2 aule didattiche;
– 1 aula psicomotoria;
– 1 refettorio;
– 2 bagni per bambini per un totale di 4 wc;
– 1 bagno per gli adulti con antibagno;
– cucina adibita allo scodellamento dei cibi;
– 1 piccolo magazzino per prodotti pulizia;
– 1 piccolo magazzino per materiale didattico;
26La scuola esternamente è circondata da un ampio giardino provvisto di quattro altalene,
ed altri giochi da esterno.
L’orario di apertura della nostra scuola è articolato su 40 ore settimanali con la chiusura
nella giornata del sabato.
L’ingresso fissato per le ore 8,00 viene anticipato alle ore 7,45 per l’esigenza di alcuni
utenti.
Da tale ora è assicurata la presenza a turno di un’insegnante di scuola dell’infanzia.
L’orario di chiusura è previsto per le ore 16,00.
27ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
Il momento del distacco
ha sempre una
Accoglienza di componente emotiva
Gioco libero negli
tutti i bimbi molto forte, per questo
7,45 - 8,30 angoli predisposti
della scuola in si cerca di creare un
della sezione
una sezione ambiente sereno di
conoscenza e
collaborazione
Individualizzato o in
Rientro in
piccolo gruppo (4/5
sezione negli
8,30 - 9,15 Gioco libero alunni).
angoli
Rispetto di regole
strutturati
comuni
Seriare, ordinare,
9,15 – 9,30 Sezione Riordino
classificare
Potenziamento di abilità
Spuntino, canti e
9,30 – 10,00 Refettorio linguistiche e
filastrocche insieme
mnemoniche
Acquisizione di
10,00 – 10,15 Servizi igienici Igiene personale autonomia personale e
regole comuni
Presenze, Attività interdisciplinare,
calendario, racconti scansione e successione
Angolo
10,15 – 11,00 della stagione. del tempo,
dell’ascolto
Poesie, giochi e potenziamento
canti. attenzione.
La compresenza delle
insegnanti, la flessibilità
oraria ed organizzativa,
permettono alle docenti
Attività didattiche
11,00 – 12,15 Gruppi di lavoro di operare una
specifiche, percorsi
in per età, maggiore
operativi
compresenza laboratori individualizzazione degli
personalizzati
interventi educativi. Il
lavoro viene svolto a
rotazione con i gruppi di
bambini.
28Uso dei servizi
igienici in
Angolo preparazione al
12,15 – 12,30 Acquisizione autonomia
dell’ascolto pranzo.
1a uscita
Autonomia personale,
acquisizione di regole e
12,30 – 13,30 Refettorio Pranzo
comportamenti
adeguati
13,30 – 13,40 Servizi igienici Igiene personale Acquisizione autonomia
Canti, giochi, Potenziamento abilità
Angolo poesie, racconti.
13,40 – 14,15 linguistiche e
dell’ascolto
2a uscita mnemoniche
Completamento
attività del mattino.
Attività libere: gioco,
disegno, Attività interdisciplinare.
14,15 – 15,30 Sezione manipolazione. Linguistica, grafico-
Laboratori ed pittorica, logico-
attività didattiche scientifica.
differenziate per età
ed interesse.
Canti, poesie, storie Potenziamento abilità
15,30 – 16,00 Intersezione e giochi. linguistiche e
Uscita. mnemoniche
29SPAZI
Per utilizzare gli spazi a disposizione in maniera più funzionale ed accogliente rispetto ai
bisogni ed agli interessi delle bambine e dei bambini di ogni fascia d’età, all’interno di ogni
sezione vengono allestiti specifici angoli.
Angolo Pre Scientifico – Angolo Casetta – Angolo Creativo-Pittorico
Angolo Progettuale-Costruttivo – Angolo Manipolazione – Angolo Costruzioni
Angolo Ascolto
ANGOLO PRE SCIENTIFICO
MOTIVAZIONE Bisogno di conoscere
Tavolo
STRUTTURE
Sedie
Materiale naturale (sassi, pietre, conchiglie, foglie, legnetti,
fiori, erba,…)
Contenitori
MATERIALI Vasetti
Cartoni, fogli
Colle, forbici
Pastelli
L’angolo è allestito durante l’anno scolastico in funzione di
ORGANIZZAZIONE
specifici momenti (stagione).
Manipolare
Osservare
Seriare
Classificare
ATTIVITÀ Raggruppare
Associare
Sperimentare
Collaborare
Verificare
REGOLE L’ingresso durante l’attività guidata è gestito dall’insegnante.
L’angolo viene attivato funzionalmente alle attività specifiche
TEMPI
intraprese.
30ANGOLO CASETTA
Bisogno affettivo: assunzione di ruoli familiari per rivivere la
MOTIVAZIONE
quotidianità, gioco simbolico individuale o in piccolo gruppo
Cucinetta in legno/plastica
Tavoli
STRUTTURE Sedie
Mobile per oggetti vari
Lettino
Pentole
Portaposate
Stoviglie
Bambole di varia grandezza
MATERIALI Contenitori
Lettino bambole
Cibo in plastica
Travestimenti
ORGANIZZAZIONE L’angolo è allestito con strutture fisse ed utensili.
Gioco del far finta
Assumere ruoli
Vestire/svestire
Riempire/svuotare
Confrontare, ordinare, associare
ATTIVITÀ
Seriare
Identificare
Collaborare
Verbalizzare
Organizzare e definire le sequenze delle routine
I bambini accedono all’angolo inizialmente con la presenza
dell’insegnante, poi l’accesso viene regolamentato da norme
REGOLE fissate insieme.
Piccolo gruppo costituito da 2/4 bambini
L’angolo è utilizzato al momento dell’accoglienza e del gioco
TEMPI
libero
31ANGOLO CREATIVO – PITTORICO
Bisogno di dare forma e colore all’esperienza.
MOTIVAZIONE Bisogno di esplorare i diversi mezzi espressivi.
Dare spazio e forma all’emozione.
Tavolo
STRUTTURE 1 carrello porta tempere
1 scaffale portacarte
Tempere
Matite
Acquerelli
Gessi
MATERIALI
Legno
Carte e fogli di diverso tipo
Pennarelli dal tratto diverso
Forbici
Nell’angolo viene messo a disposizione un solo tipo di materiale per
volta. Inizialmente viene insegnato il corretto utilizzo del materiale
ORGANIZZAZIONE
e le modalità d’uso adeguate, successivamente i bambini possono
accedere autonomamente all’angolo.
Utilizzare le diverse tecniche grafico-espressive
Utilizzare i diversi materiali
Disegnare, dipingere, costruire, incollare, assemblare…
ATTIVITÀ Attribuire significato al segno
Verbalizzare la produzione personale
Prendere parte alle produzioni collettive dando il proprio
personale contributo
L’ingresso durante l’attività libera è regolamentata da norme
REGOLE stabilite insieme (piccolo gruppo). Durante l’attività guidata è
gestito dall’insegnante.
L’angolo viene attivato funzionalmente alle attività specifiche
TEMPI
intraprese.
32ANGOLO PROGETTUALE-COSTRUTTIVO
Bisogno di sperimentare la propria autonomia
Bisogno di ideare, progettare e realizzare
MOTIVAZIONE
Bisogno di sostenere la creatività
Bisogno di collaborare e cooperare
Tavoli
STRUTTURE Sedie
Scatole portaoggetti
Rotoli di carta di diverse dimensioni
Tappi di sughero, plastica
Bottoni
Lana, spago, rafia
Cartoncini colorati
MATERIALI
Cartone ondulato
Bastoncini in legno
Stoffe
Materiali in plastica
Matite, gessi, forbici, colle…
ORGANIZZAZIONE L’angolo verrà allestito durante l’anno scolastico
Progettare
Costruire
Realizzare
ATTIVITÀ
Verificare
Cooperare
Collaborare
L’accesso viene regolamentato da norme o regole stabilite dai
REGOLE
bambini (piccolo gruppo)
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza e viene chiuso
TEMPI
nei momenti delle attività guidate, dell’ascolto e dell’uscita.
33ANGOLO MANIPOLAZIONE
Bisogno di manipolare per sviluppare la curiosità, la creatività e la
MOTIVAZIONE
conoscenza di vari materiali
Vasca rialzata
Contenitori di diverse misure
Setacci
STRUTTURE Imbuti
Bottiglie
Cucchiai
Mattarelli
Formine
Farina gialla
MATERIALI Sabbia
Plastilina
Pasta di sale
ORGANIZZAZIONE I materiali da manipolare verranno sostituiti periodicamente.
Toccare
Guardare
Annusare
Travasare
ATTIVITÀ Osservare
Confrontare
Associare
Selezionare
Verbalizzare
Collaborare
L’accesso è regolamentato da norme o regole stabilite
REGOLE
dall’insegnante (piccolo gruppo 5 bambini).
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza, viene chiuso
TEMPI nei momenti di attività specifiche, dell’ascolto e dell’uscita
34ANGOLO COSTRUZIONI
Bisogno di costruire, realizzare, creare, immaginare, giocare,
MOTIVAZIONE collaborare e concretizzare.
Bisogno di progettare e trovare soluzioni.
Tappeto
STRUTTURE
Tavoli
Ceste porta oggetti
Costruzioni di vario tipo:
Animali (grandi e piccoli)
MATERIALI Maxi strutture morbide ad incastro
Costruzioni in plastica di varie dimensioni
Piste
Macchine
Forme varie in spugna
ORGANIZZAZIONE I materiali e le costruzioni verranno cambiate periodicamente
Impilare
Sovrapporre
Incastrare
Assemblare
ATTIVITÀ Progettare
Costruire
Giocare
Verificare
Collaborare
L’accesso viene regolamentato da norme o regole stabilite dai
REGOLE
bambini e dalle insegnanti (piccolo gruppo 5 bambini).
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza, viene chiuso
TEMPI
nei momenti di attività specifiche
35ANGOLO ASCOLTO
Creare un angolo accogliente, uno spazio che faciliti
MOTIVAZIONE
l’aggregazione, favorisca gli scambi e le discussioni di gruppo.
STRUTTURE Panchine/ Tappeto
Sedie
MATERIALI Libri
L’angolo viene allestito fin dall’inizio per accogliere i bambini
durante il momento dell’ingresso ma viene utilizzato anche nei vari
momenti di routine:
Rituali di inizio e fine giornata
ORGANIZZAZIONE
Canzoncine
Filastrocche
Giochi minati
Ascolto di racconti e lettura di libri
Conversazioni guidate
Conversazioni libere
Ascoltare e conversare
ATTIVITÀ Intervenire e partecipare
Apprendere e memorizzare
Drammatizzare con burattini semplici racconti
L’angolo viene utilizzato dall’insegnante nei momenti di
REGOLE
conversazione, di ascolto e di gioco organizzato
Durante l’intera giornata scolastica l’ingresso è determinato dai vari
TEMPI
momenti
36GRUPPO DEI PICCOLI ( 3 ANNI )
LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ
LABORATORIO ATTIVITÀ LABORATORIO I.R.C. ATTIVITÀ
ESPRESSIVO MOTORIA ESPRESSIVO MOTORIA
CREATIVO E CREATIVO E ATTIVITÀ
MANIPOLATIVO MANIPOLATIVO ALTERNATIVE INGLESE
GRUPPO DEI MEDI ( 4 ANNI )
LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ
LABORATORIO LABORATORIO ATTIVITÀ I.R.C. INGLESE
ESPRESSIVO DELLE PAROLE MOTORIA
CREATIVO E ATTIVITÀ LABORATORIO
MANIPOLATIVO ALTERNATIVE SCIENTIFICO E
LOGICO
MATEMATICO
GRUPPO DEI GRANDI ( 5 ANNI )
LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ
LABORATORIO LABORATORIO ATTIVITÀ I.R.C. LABORATORIO
ESPRESSIVO DELLE PAROLE MOTORIA SCIENTIFICO E
CREATIVO E ATTIVITÀ LOGICO
MANIPOLATIVO ALTERNATIVE MATEMATICO
INGLESE
Le insegnanti del plesso scolastico, nell’orario di compresenza ruotano ogni mese nei gruppi. Il
gruppo dei quattro anni vede la presenza di due insegnanti, mentre nei gruppi dei 3 e dei 5
una sola insegnante più la presenza dell’insegnante di sostegno.
37CAMPO D’ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO
TRAGUARDI DI ABILITÀ MODALITÀ
SVILUPPO Il bambino, in uscita dalla ORGANIZZATIVE
scuola dell’Infanzia è in grado
di:
- Sviluppa il senso - Superare la dipendenza Giochi simbolici e liberi.
dell’identità personale dall’adulto, assumere iniziative e Utilizzo di storie per
ed accresce la propria portare a termine compiti ed liberare la fantasia.
autostima; attività in autonomia. Ascolto di storie, fiabe,
- Riconosce ed esprime - Passare da un linguaggio racconti, filastrocche,
sentimenti e emozioni; egocentrico ad un linguaggio poesie, canzoni ecc…
- Sa di avere una storia socializzato Attività di routine.
personale, famigliare e - Conoscere il proprio ambiente di Giochi di squadra con
della comunità a cui vita e ricostruire la propria storia a regole. Giochi di
appartiene; partire dai racconti famigliari cooperazione con uno o
- Riflette, si confronta, - Conoscere l’ambiente culturale più compagni. Utilizzo
tiene conto dei punti di attraverso l’esperienza delle corretto dei giochi
vista altrui, dialoga, tradizioni proprie ed altrui strutturati. Racconto e
discute e progetta - Aspettare dal momento della confronto del proprio ed
confrontando ipotesi e richiesta alla soddisfazione del altrui vissuto. Feste ed
procedure; bisogno incontri nel quartiere.
- Si interessa ai temi - Rispettare gli altri e collaborare Lavori di gruppo.
della vita, alle diversità con loro - Mettere in atto Utilizzo dei linguaggi:
culturali e ha rispetto atteggiamenti di cura, rispetto mimico gestuali,
per la natura; verso chi è differente da lui e verso sonoro/musicali,
- Gioca e lavora in modo l’ambiente che lo circonda teatrali, grafico/pittorici,
costruttivo e creativo - Partecipare attivamente alle manipolative
con gli altri bambini; - attività, ai giochi organizzati ed alle mass/mediali.
Rispetta gli adulti e conversazioni Conversazioni finalizzate
dimostra fiducia; - Gestire uno spazio/gioco e all’argomento trattato.
- Si orienta nelle prime condividere il materiale con i Progettare e costruire.
generalizzazioni di compagni Giochi motori liberi e
passato, presente, - Aiutare i compagni più giovani e strutturati. Ritiro e
futuro e si muove con quelli che manifestano difficoltà - ordine del materiale
crescente autonomia; Collaborare con i compagni per un ludico/didattico presente
- Segue le regole di progetto comune in sezione. Assumere il
comportamento - Dimostrare fiducia e rispetto ruolo di tutoraggio nei
concordate e si assume verso gli adulti di riferimento confronti dei bambini
responsabilità. - Essere consapevole del nuovi arrivati.
trascorrere del tempo e collegare
ritmi e ciclicità con i relativi
cambiamenti
- Mettere in atto comportamenti
sempre più responsabili ed
autonomi.
38CAMPO D’ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI DI ABILITÀ MODALITÀ
SVILUPPO ORGANIZZATIVE
Il bambino, in uscita dalla
scuola dell’Infanzia è in grado Attività individuali, di
di: piccolo e grande
- Conosce il proprio gruppo.
corpo e sa distinguere le - Dimostrare autonomia nel
sue diverse parti. movimento, nelle condotte di Attività creative,
- Utilizza abilità motorie. igiene e cura di sé e musicali ed espressive.
- Assume atteggiamenti nell’alimentazione. Attività motorie e/o
responsabili per sé e per - Riconoscere le differenze psicomotorie.
gli altri e partecipa alle sessuali.
- Riconoscere e rappresentare Attività di gioco libero e
attività riconoscendo e
graficamente e con forme organizzato.
usando le regole per il
bene comune. espressive il proprio corpo e le sue
Attività di laboratorio.
- Utilizza le espressioni parti sia in movimento, che statico.
comunicativo-relazionali - Utilizzare schemi corporei e
del messaggio corporeo. controllare schemi dinamici e
- Coordina le proprie posturali.
azioni nei giochi - Coordinare i movimenti con l’uso
individuali e di gruppo. di attrezzi.
- Interagisce con gli altri - Riconoscere gli stati di benessere
attraverso la danza, la e/o malessere del proprio corpo.
musica, il gioco e la - Riconoscere e distinguere
drammatizzazione. pratiche potenzialmente pericolose
o dannose per sé e/o per gli altri.
- Riconoscere e usare in modo
adeguato la propria forza nelle
azioni.
- Coordinare le proprie azioni nei
giochi individuali e di gruppo.
- Interagire con gli altri attraverso
la danza, la musica, il gioco e la
drammatizzazione.
39CAMPO D’ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI E COLORI
TRAGUARDI DI ABILITÀ MODALITÀ
SVILUPPO Il bambino, in uscita dalla ORGANIZZATIVE
- Comunica, esprime scuola dell’Infanzia è in
emozioni e racconta
grado di:
utilizzando le varie
possibilità del corpo - Attività in piccolo e
- Usare tecniche grafico- pittoriche
Utilizza con destrezza grande gruppo. Attività
differenti per evidenziare le
diversi materiali per l’ di gioco libero e/o
caratteristiche di ciò che
attività grafico – organizzato. Attività
rappresenta. - Riconoscere,
pittorica e manipolativa. ludico – motorie –
denominare e rappresentare il
- Comunica le proprie psicomotorie.
colore, la forma e la dimensione. -
esperienze attraverso il Conversazioni libere e
Riprodurre graficamente in modo
disegno. - Segue con guidate. Lettura di
coerente gli aspetti della realtà
curiosità e piacere immagini.
osservata. - Padroneggiare la
spettacoli di vario tipo Sperimentazione di
motricità fine della mano e
(teatrali, visivi e di tecniche grafico
impugnare strumenti grafici in
animazione). - Sviluppa pittoriche (es. ritaglio,
modo appropriato. - Produrre
il senso estetico strappo, collage, pitture,
colori derivati a partire dai colori
attraverso l’osservazione ecc.) e manipolative (es.
primari. - Esporre le proprie
di opere d’arte. - Scopre pasta di sale, creta,
preferenze in relazione alle diverse
il paesaggio sonoro pongo, ecc.). Letture e
forme artistiche. - Riprodurre
attraverso attività di drammatizzazioni;
azioni, personaggi, animali,
percezione e produzione attività mimico-gestuali;
utilizzando la mimica corporea. -
musicale utilizzando giochi simbolici. Attività
Percepire i suoni prodotti
voce, corpo e oggetti. - di ascolto di brani
dall’ambiente circostante. -
Esplora i primi alfabeti musicali. Osservazione
Utilizzare il proprio corpo e gli
musicali, utilizzando di spettacoli (musicali,
oggetti per produrre ritmi e
anche i simboli di una teatrali, ecc.).
sequenze sonore. - Individuare
notazione informale per Conoscenza e
suoni e rumori attribuendoli agli
codificarli e riprodurli. - sperimentazione di varie
elementi conosciuti. - Ascoltare
Scopre la musica come forme tecnologiche e
brani musicali esprimendo un
mezzo di espressione e multimediali.
semplice parere. - Codificare i
comunicazione. - suoni percepiti attraverso simboli
Ricostruisce una storia stabiliti. - Partecipare attivamente
in sequenza e ne a canti e giochi mimati. -
interpreta i ruoli. - Ascoltare, riprodurre e inventare
Inventa storie e le semplici ritmi. - Distinguere il
drammatizza. - suono dal rumore e il silenzio. -
Familiarizza con vari Riconoscere le caratteristiche di un
strumenti tecnologici e suono ascoltato ed esprimerle con
massmediali. - Si rende i termini: forte-piano, veloce-lento.
attivo di fronte agli - Sperimentare diverse forme di
stimoli offerti espressione attraverso strumenti
dall’ambiente senza mass mediali (audiovisivi, cd-rom)
stereotipi.
40CAMPO D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI DI ABILITA’ MODALITÀ
SVILUPPO Il bambino, in uscita dalla ORGANIZZATIVE
- Usa con padronanza la scuola dell’Infanzia è in grado
lingua italiana, si di:
esprime con un lessico
ricco e preciso,
comprende parole e fa - Interagire con altri, mostrando Discussioni di gruppo.
discorsi; - Dimostra fiducia nelle proprie capacità Giochi di parole. Giochi
fiducia e motivazione comunicative. - Ascoltare e metalinguistici. Giochi
nell’esprimere agli altri comprendere i discorsi altrui. - strutturati. Letture di
emozioni, sentimenti, Intervenire autonomamente nei immagini, di storie e di
argomentazioni con il discorsi di gruppo. - Formulare racconti.
linguaggio verbale che frasi brevi, semplici ma strutturate Drammatizzazioni.
usa in varie situazioni correttamente. - Riassumere con Indicare e nominare gli
comunicative; - parole proprie una breve vicenda oggetti presenti in
Sperimenta rime, presentata come racconto. - classe, le parti del
filastrocche, Esprimere sentimenti e stati corpo, gli indumenti.
drammatizzazioni; - d'animo. - Descrivere e raccontare Presentarsi. Attività a
Inventa nuove parole, eventi personali e situazioni. - piccolo e grande
cerca analogie tra i Inventare storie e racconti. - gruppo. Attività di gioco
suoni e i significati; - Familiarizzare con la lingua scritta organizzato, anche con
Ascolta e comprende attraverso la lettura dell'adulto, l’uso di filastrocche,
narrazioni, racconta e l'esperienza con i libri, la canti, parole in rima.
inventa storie, chiede e conversazione, la formulazione di Inventare una storia,
offre spiegazioni; - ipotesi sui contenuti dei testi letti e illustrarla e
Riflette sulla lingua, le prime esperienze di scrittura drammatizzarla.
scopre la presenza di autonoma. - Formulare ipotesi Ricostruire verbalmente
lingue diverse, riconosce sulla lingua scritta e sperimentare le fasi di un gioco, di
e sperimenta la pluralità le prime forme di comunicazione un’esperienza realizzata
dei linguaggi, si misura attraverso la scrittura, anche o di un racconto e
con la creatività e la utilizzando le tecnologie. - illustrarne le sequenze.
fantasia, anche grazie al Utilizzare il metalinguaggio: Costruire brevi e
confronto con gli altri e ricercare assonanze, rime e semplici filastrocche in
con l’esperienza e somiglianze semantiche, per rima. A partire da una
l’osservazione. - Si cogliere l’aspetto sonoro delle storia narrata o letta
avvicina alla lingua parole. dall’adulto, ricostruire le
scritta, esplora e azioni dei protagonisti.
sperimenta prime forme
di comunicazione con la
scrittura, incontrando le
tecnologie digitali. - Si
rende disponibile a
risolvere i conflitti con la
discussione.
41CAMPO D’ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI DI ABILITÀ MODALITÀ
SVILUPPO Il bambino, in uscita dalla ORGANIZZATIVE
- Raggruppa secondo scuola dell’Infanzia è in grado
criteri diversi, confronta e di:
valuta quantità, utilizza Prove di classificazione per
semplici simboli per Conoscere la realtà comprendendone colore, forma, dimensione.
registrare - Colloca le caratteristiche. Raggruppare e Attività a piccolo gruppo
correttamente nello spazio ordinare elementi secondo più criteri: e/o grande gruppo. Attività
se stesso, oggetti, persone colore, dimensione, spessore, forma e di laboratorio. Attività di
- Segue correttamente un quantità. Collegare oggetti in gioco motorio.
percorso sulla base di corrispondenza logica. Conoscere i Realizzazione di percorsi.
indicazioni verbali - Si numeri e operare con essi. Eseguire Giochi organizzati. Attività
orienta nel tempo della operazioni quantitative sugli insiemi: di routine sulla percezione
vita quotidiana - Individua di più/di meno, uguale, del tempo scolastico.
le posizioni di oggetti e maggiore/minore. Conoscere i Giochi individuali e di
persone nello spazio, momenti della scansione della gruppo. Attività
usando termini come giornata scolastica. Conoscere i giorni psicomotoria. Attività a
avanti/dietro, sopra/sotto, della settimana. Riconoscere e piccolo e grande gruppo.
destra/sinistra - Riferisce verbalizzare le scansioni temporali Attività di ascolto e
eventi del passato recente convenzionali: ieri, oggi, domani. comprensione.
dimostrando la Individuare e confrontare le Realizzazione di un
consapevolezza della loro caratteristiche ambientali (stagioni). calendario.
collocazione temporale - Cogliere la successione temporale e Rappresentazioni grafiche
Formula correttamente costruire un’esperienza secondo sugli aspetti del mondo
riflessioni e considerazioni giusta sequenza cronologica. naturale. Eseguire semplici
relative al futuro Rappresentare in modo appropriato i esperimenti scientifici e
immediato prossimo - concetti spazio-temporali. Muoversi verbalizzarli. Attività
Coglie le trasformazioni rispettando le regole e comandi. grafico-pittoriche
naturali - Osserva il Leggere in modo appropriato i individuali e di gruppo.
proprio corpo, gli messaggi corporei dei compagni. Conversazioni guidate.
organismi viventi e i loro Percepire e discriminare le differenze Circle-time. Giochi di
ambienti con attenzione e ambientali. Interagire con le cose, numerazione e
sistematicità - Utilizza un l’ambiente, le persone percependone i quantificazione di oggetti,
linguaggio appropriato per cambiamenti. Rappresentare immagini e persone.
descrivere le osservazioni graficamente un percorso in base alle Conte, filastrocche.
e le esperienze - Esplora, indicazioni. Collocare se stesso in base
pone domande, discute, ai concetti di lateralità.
confronta ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e
azioni - Familiarizza sia
con le strategie del
contare e dell’operare con
i numeri sia con quelle
necessarie per compiere le
prime misurazioni usando
strumenti alla sua portata
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