PTOF PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - ex art.1, comma 14, Legge 107/2015 - I.I.S.S. E. Majorana
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIANA
I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
Cod. Mecc. CTIS04800E - C.f. 93209910871
ctis04800e@istruzione.it – PEC ctis04800e@pec.istruzione.it
Web: https://www.iissmajoranascordia.gov.it
PTOF
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
[ex art.1, comma 14, Legge 107/2015]
aa.ss. 2019/2020, 2020/2021, 2021/2022
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ELABORATO dal collegio docenti con delibera n. 22 del 21.12.2018, sulla scorta dell’atto d’indirizzo del dirigente
scolastico emanato il 26 Novembre 2018, dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le
proposte ed i pareri formulati dagli studenti, dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed
economiche operanti nel territorio, nonché degli organismi e delle associazioni dei genitori;
APPROVATO dal consiglio d’istituto con delibera n. 77 del 21.12.2018;
TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE dell’I.I.S.S. “E. Majorana” di Scordia;
TENUTO CONTO del PDM-PIANO DI MIGLIORAMENTO;
PREVIA ACQUISIZIONE del parere favorevole dell’USR della Regione Sicilia in merito alla compatibilità con i limiti di
organico assegnato;
PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.
AI SENSI del:
Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle istituzioni
scolastiche”, così come novellato dall’art. 14 della legge 107 del 13.07.2015;
Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27
ottobre 2009, n. 150;
Nota MIUR n. 2157 del 5 ottobre 2015;
Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;
Nota MIUR n. 1830 del 6 ottobre 2017;
Nota MIUR n. 17832 del 16 ottobre 2018
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Premessa
In questo documento, denominato PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (PTOF), sono riportate le linee
generali e le opzioni strategiche che caratterizzano l’offerta formativa per il triennio 2019-2022, in conformità con
l’Art. 3 del DPR 275/1999 (regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche) come
modificato dall’Art. 1, comma 14 della legge 107/2015.
Il PTOF è stato:
- sviluppato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione
e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;
- deliberato dal consiglio d’istituto.
A tale scopo, ai sensi del comma 5 del sopra richiamato Art. 3, il Dirigente Scolastico ha effettuato apposite
consultazioni con i soggetti del territorio avvenute attraverso incontri pubblici formali ed informali.
L’intero documento è organizzato in capitoli e paragrafi, secondo una directory pensata per facilitare la comprensione
delle relazioni che collegano le varie parti costitutive.
Una parte del piano è dedicata all’organizzazione del tempo scuola (calendario, quadri orario, ecc…) nella convinzione
che il “tempo” non sia semplicemente un contenitore neutrale rispetto allo sviluppo delle attività didattiche, ma
costituisce una risorsa e un “contenuto” in grado di valorizzare e razionalizzare la proposta educativa, oltre che
corrispondere alle esigenze delle famiglie e del territorio.
Nel documento trovano spazio anche le variabili strutturali della scuola e i servizi interni ed esterni, al fine di migliorare
la leggibilità dell’istituzione e favorire le scelte di genitori ed alunni. Naturalmente la consistenza reale ed effettiva
della proposta educativa va ben al di là di quanto potrà essere qui presentato; occorre, infatti, ricordare che l’intera
filiera programmatoria comprende le fasi precedenti dall’attuazione delle norme nazionali e dell’interrogazione del
territorio e quella successiva della progettazione esecutiva, nella quale le indicazioni del PTOF vengono declinate al
livello di ciascuna singola classe/sezione e persino di ciascun singolo alunno.
Nella convinzione che questo documento rappresenti soltanto una prima presa di contatto con la nostra scuola,
invitiamo alunni e genitori a partecipare alle numerose iniziative di incontro e di ascolto che sono previste (e
comunicate) ogni anno scolastico ed a richiedere momenti di colloquio con il dirigente, insegnanti e personale non
docente tutte le volte in cui questo verrà ritenuto necessario. Il PTOF è il documento identitario dell’istituzione
scolastica in quanto ne esplicita le opzioni educative, culturali e organizzative. In altri termini Il PTOF è la più ampia
espressione di autonomia dell’istituzione scolastica.
Pertanto:
- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’I.I.S.S. “E. Majorana” di Scordia (CT), è elaborato ai
sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
- il Piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo;
- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 21.12.2018;
- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 21.12.2018;
- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per
accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
- il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.
______________ del ______________ ;
- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
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CHE COS'E' IL “PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA”
Piano dell’Offerta Formativa costituisce l’identità culturale e progettuale di ogni Istituto scolastico nell’ambito del
contesto, culturale, sociale ed economico in cui opera.
Allo stato attuale nel plesso di Scordia risultano allocati gli indirizzi del Liceo Scientifico, Liceo Scientifico con opzione
Scienze Applicate, Liceo delle Scienze Umane, Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-Sociale e Liceo Linguistico
(39 classi in tutto). A Militello V.C. è presente una sezione di Tecnico ad indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing e
una sezione di Liceo Artistico (10 classi in tutto). A Vizzini risulta allocata una sezione con cinque classi di Tecnico sempre
ad indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing, ad eccezione della prima classe ad indirizzo Turistico.
I diversi indirizzi dell’Istituto, procedendo nella direzione dell’innovazione, tracciano un’impostazione della loro attività,
flessibile ed articolata, connessa alle dinamiche del proprio ambiente culturale ed economico, fermo restando le
Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento, che contengono un profilo educativo,
culturale e professionale dello studente liceale, e le Linee Guida per il passaggio al nuovo ordinamento per gli istituti
tecnici.
La scuola si propone di svolgere un ruolo aggregante e di stimolazione continua di risorse educative e culturali del
proprio ambiente, ponendosi come forza coesiva nella realtà di appartenenza, favorendo un corretto rapporto scuola -
famiglia che dovrà costituire l’asse portante dei processi formativi. Essa s’impegna a porsi come comunità educante e
organizzazione che apprende, indirizzando il suo sforzo di educare alla convivenza democratica, sollecitando lo sviluppo
delle dinamiche cognitive e relazionali degli alunni, attraverso il dialogo, la ricerca, l’innovazione, la sperimentazione,
l’aggiornamento e l’uso delle nuove tecnologie informatiche.
Nell’ottica di una Governance formativa, la nostra scuola ricerca con forza il consolidamento e l’ampliamento delle
relazioni con le altre agenzie formative presenti nel territorio, anche nel campo dell’educazione alla salute, ambientale,
della legalità, della sicurezza, dell’inclusione e, soprattutto, nella realizzazione dell’alternanza Scuola/Lavoro.
Con l’attuazione dell’Autonomia (L. 275/99) prima e dei successivi interventi normativi che regolano i Licei e i Tecnici
(D.P.R. 89 e 88 del 2010) dopo, nella scuola è avvenuto un profondo e incisivo cambiamento, che ha posto l’accento
sulla necessità, per le singole istituzioni, di darsi un’organizzazione specifica, diversa e flessibile e, con caratteri distintivi
rispetto ad altre realtà educanti, funzionale agli stili cognitivi di ciascuno e ai particolari bisogni educativi di quel
determinato territorio. Ciò si traspone nell’opportunità di utilizzare i mezzi, gli strumenti, le risorse, le competenze, gli
spazi ed il personale scolastico in maniera efficace, efficiente e condivisa.
In questo nuovo “scenario” riconosciamo l’organizzazione della nostra istituzione-scuola come campo di ricerca
continua e di elaborazione concettuale che si traduce in saperi organizzati ed in competenze per gli alunni.
Pertanto, possiamo affermare che uno dei compiti fondamentali della nostra realtà scolastica come “organizzazione che
apprende” è quello di creare una “vision” condivisa, fatta di identità, principi e valori che facciano percepire ai membri
di questa “comunità educante” il “senso” di un “destino comune”.
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LA NOSTRA VISION
La visione (dal latino vĭdēre) indica la percezione di qualcosa con gli occhi e con la mente ed evoca l’immagine di un
futuro che si vuole creare o realizzare. La visione rappresenta la descrizione di una situazione ideale che si intende
raggiungere. È un elemento particolarmente significativo dell’organizzazione perché dà forma e direzione, ma anche
carica motivazionale a chi opera dentro di essa.
La nostra visione è di considerare la scuola come il primo presidio democratico sul territorio, il luogo d’incontro per
eccellenza dove confluiscono vari vissuti e dove il confronto (generazionale, esperenziale, tra ruoli, con l’altro) è lo
strumento per costruire e fare democrazia e cultura tra i futuri critici cittadini della comunità glocale.
Finalità ultima della nostra scuola è quella di costituire un polo propulsivo per lo sviluppo culturale e sociale di un
territorio sempre più vasto che comprende diversi Comuni limitrofi, quali Scordia, Militello VC, Vizzini, Palagonia e
Licodia Eubea.
LA NOSTRA MISSION
In riferimento alla visione dell’istituto, la nostra missione è quella di promuovere:
● una scuola altamente formativa in grado di promuovere, attraverso la pluralità dei saperi, dei progetti,
dell’interdisciplinarità e delle esperienze significative, la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri
studenti;
● una scuola costruttivista in cui i ragazzi apprendano attraverso processi di costruzione del sapere e non per ricezione
passiva di informazione, una scuola che sappia anche riconoscere e valorizzare le eccellenze;
● una scuola dell’interazione dove vengano favoriti i rapporti socio-affettivi tra i ragazzi della stessa classe e dello stesso
plesso, tra i ragazzi e gli operatori scolastici; una scuola in cui si instaurino rapporti di collaborazione con le famiglie, con
gli Enti e le associazioni operanti sul territorio;
● una scuola inclusiva che valorizzi le differenze, favorisca l’incontro tra culture diverse e differenti realtà sociali del
territorio, progettando iniziative a favore degli alunni in situazioni di disagio personale e sociale, in termini di
accoglienza e sostegno ai loro progetti di vita;
● una scuola accogliente, in grado di rendere motivante e gratificante l’acquisizione del sapere, di favorire autentiche
relazioni sociali e di offrire spazi laboratoriali;
● una scuola flessibile negli orari, nelle tipologie organizzative degli studenti e delle loro famiglie;
● una scuola responsabilizzante che promuova negli alunni la capacità di interpretare e valutare la realtà in modo
critico e che sviluppi la capacità di operare delle scelte, di progettare, di assumere responsabilità e impegno;
● una scuola di cittadinanza attiva come disciplina della libertà, rispetto di tutte le persone, senso di responsabilità
valori sociali della legalità, della tolleranza e della solidarietà;
● una scuola come servizio alle persone che attivi percorsi intenzionali in grado di recepire, interpretare i bisogni sociali
emergenti in modo da coniugarli con le proprie finalità;
● una scuola attuale, dinamica, in continua evoluzione capace di leggere i cambiamenti della società in cui è inserita, di
progettare il miglioramento della qualità dell’offerta formativa del servizio, nella piena valorizzazione dei contributi
specifici che i diversi attori sociali interni ed esterni alla scuola sapranno offrire.
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CONTESTO TERRITORIALE DI RIFERIMENTO
L’Istituto scolastico secondario superiore “Ettore Majorana” con sede in Scordia nasce nell’anno scolastico
2016/17 dalla fusione del Liceo di Scordia con l’Istituto Tecnico di Militello V.C. comprendente anche il plesso di Vizzini.
Entrambi gli istituti che hanno dato origine all’attuale struttura scolastica presentano una consolidata tradizione:
a) Il Liceo Scientifico Ettore Majorana era presente sul territorio dal 1969, prima come sede staccata del
Boggio Lera e del Galileo Galilei di Catania, poi autonomo a partire dal 1977.
b) L’istituto Tecnico Commerciale “V.E. Orlando” di Militello V.C. e di Vizzini risultavano presenti sul territorio
dal 1959.
L’I.I.S.S. “E. Majorana” abbraccia un’utenza scolastica variegata proveniente dai comuni di Scordia, Militello Val
di Catania, Palagonia, Ramacca, Castel di Judica, Vizzini e Licodia Eubea; l’attività educativa e formativa interessa
pertanto un territorio abbastanza vasto del comprensorio calatino e si confronta con una realtà sociale e culturale
piuttosto articolata. La vastità dell’area territoriale di riferimento e le esigenze organizzative connesse alla presenza di
alunni pendolari, impongono la necessità di offrire un’offerta formativa che guardi ai vari bisogni e che tenga conto di
tutte le risorse del territorio.
La scuola di Scordia, con i 3/4 della popolazione scolastica, rappresenta il nocciolo duro dell’intero comprensorio, ma
non per il fatto di avere minor numero di studenti gli altri plessi debbono risentire di minore attenzione.
Il comprensorio che raccoglie l’utenza scolastica è ad economia prettamente agricola e si contraddistingue per la
coltivazione intensiva degli agrumi essenzialmente localizzata nei comuni di Scordia, Palagonia e nelle zone confinanti
La morfologia del territorio di Militello e Vizzini ha consentito la coltura di più svariati prodotti agricoli: cereali, fico
d’india, ulivo, vite, agrumi e altre piante da frutto. Le caratteristiche orografiche (bassa collina e ampia vallata) hanno
permesso il transito di svariate civiltà già in epoca preistorica. Di tali civiltà si conservano vivi ricordi grazie ai reperti che
abbondantemente costellano i nostri siti. Inoltre Militello e Vizzini vantano un illustre recente passato con la presenza di
vari casati nobiliari che hanno lasciato sul territorio varie testimonianze. Innumerevoli sono i palazzi storici e le chiese
barocche presenti in questi piccoli centri. Militello negli anni novanta è stato dichiarato patrimonio dell'Unesco per il suo
ricco patrimonio artistico.
L'economia di questi paesi è comunque principalmente basata sull’agricoltura, anche se una parte della forza lavoro è
impegnata in attività artigianali e commerciali in gran parte a conduzione familiare. In questo contesto le carenze
occupazionali sono purtroppo rilevanti. La disoccupazione giovanile è alta, soprattutto nei centri dove la crisi agrumicola
ha inferto un colpo durissimo all’economia del paese. In questi ultimi anni si osserva soprattutto a Militello e a Vizzini un
allarmante fenomeno di emigrazione che sta diminuendo il numero degli abitanti in maniera consistente.
La crisi economica e i chiari segni di recessione hanno provocato evidenti cambiamenti nelle abitudini sociali, nei modelli
di consumo, negli stili di vita, in assenza di uno sviluppo dell’offerta culturale e di un miglioramento della qualità della
vita.
L’assenza di forme di imprenditoria innovative volte alla riconversione della tradizionale filiera agricola in crisi e la
mancanza di investimenti in settori alternativi, quali ad esempio la valorizzazione dei beni artistici, hanno acuito
fenomeni di disoccupazione giovanile, di disagio sociale, il consumo di droghe anche tra gli adolescenti, di alcolismo, di
abbandono e di scarso rendimento scolastico. Questi fenomeni di disagio sono stati aggravati anche dal fatto che sono
veramente poche le strutture messe a disposizione dagli enti pubblici e dai privati, al fine di coinvolgere i giovani in sane
attività sportive, ricreative e culturali che possano contribuire alla formazione culturale, professionale e sociale di un
cittadino in grado di vivere in sintonia con la realtà che lo circonda, e che gli consentano un proficuo inserimento nel
mondo del lavoro.
Dal processo di autovalutazione delle istituzioni, con particolare riferimento agli esiti scolastici e dall’analisi di
risultati medi nelle prove standardizzate nazionali, si è riscontrato, soprattutto nelle classi dell'indirizzo Scienze Umane,
del Liceo Artistico e dell'Istituto Tecnico di Amministrazione, Finanza e Marketing, un consistente scostamento verso il
basso dei risultati finali, se confrontati con le medie regionali e nazionali. Molti studenti possiedono, quindi, basse
competenze in italiano e in matematica; prevalentemente a queste scarse competenze vanno imputati i fenomeni di
insuccesso e di abbandono scolastico, essendo le due discipline fondamentali e trasversali per la comprensione degli
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altri saperi e, quindi, per la partecipazione attiva al percorso didattico. Le famiglie nella maggior parte dei casi, per i
problemi economici dell’area e della contingente crisi economica, non riescono a garantire percorsi di recupero
collaterali che possano garantire un reinserimento proficuo dell’alunno nel circuito formativo scolastico o del mondo del
lavoro.
L’Istituto, nonostante le esigue disponibilità di risorse, cerca di rispondere alle esigenze del territorio con
l’attivazione di circuiti virtuosi per la realizzazione di progetti che favoriscano l’acquisizione ed il potenziamento delle
generiche competenze espressive (attività di recupero, teatrali, concorsi letterari, artistici e scientifici), delle
competenze di base nella lingua madre e nelle discipline matematiche, logico-scientifiche, delle competenze digitali.
Al fine di fare fronte alla carenza di nuclei di aggregazione culturale, ricreativi e sportivi, con i progetti citati e
con l'attivazione del gruppo sportivo pomeridiano, si cerca di mantenere aperto l'edificio scolastico con la presenza di
insegnanti nelle ore pomeridiane in alcuni giorni della settimana.
ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO E QUADRO ORARIO
Il DPR n. 89/2010 che regolamenta la revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma
dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto
2008, n. 133, presenta il nuovo profilo culturale, educativo e professionale dei Licei: "I percorsi liceali forniscono allo
studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga,
con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed
acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali" (art. 2 comma
2 del regolamento recante "Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei...").
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
- lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
- la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
- l'esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d'arte;
- l'uso costante del laboratorio per l'insegnamento delle discipline scientifiche ed artistico-pittoriche;
- la pratica dell'argomentazione e del confronto;
- la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
- l'uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è
in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità
educante, il territorio, le reti formali e informali, trova il suo naturale sbocco nel Piano dell'offerta formativa; la libertà
dell'insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del
successo formativo. Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni,
in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità,
maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa;
storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica, artistica e grafica.
Questi i risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali e riferiti, nello specifico, agli indirizzi presenti nel
nostro Istituto:
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LICEO SCIENTIFICO
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce
l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo
studente ad approfondire ed a sviluppare le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie per seguire
lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
L’identità culturale del Liceo Scientifico, dunque, ripropone il legame fecondo tra scienza e tradizione umanistica del
sapere: tutte le discipline, a diversi livelli di rigore, tendono ad utilizzare metodo e procedure scientifiche in continuità
con la funzione mediatrice svolta dalla lingua nella descrizione del reale. L’insieme delle discipline del curricolo, i loro
contenuti ed i metodi qualificano questo tipo d’indirizzo con uno specifico orientamento verso l’indagine analitica, lo
sviluppo delle capacità logiche e delle abilità intellettuali teorico astratte, proiettandosi verso gli interessi del mondo
contemporaneo.
I corsi del Liceo Scientifico tradizionale sono concepiti per il proseguimento degli studi universitari, fornendo strumenti
culturali avanzati per orientarsi autonomamente e consapevolmente nelle scelte future. Pur tuttavia per coloro che non
proseguono gli studi universitari sono possibili impieghi nella carriera di concetto nell’amministrazione pubblica e
privata e nelle carriere militari.
E’ l’ideale per chi:
- vuole intraprendere un percorso di conoscenza che coniughi tradizione umanistica e saperi scientifici;
- vuole acquisire un’ottima base culturale che facilita l’accesso alle facoltà di carattere tecnico-scientifico;
- è incline al metodo di analisi e di osservazione scientifica;
- è interessato ad approfondire la realtà da una prospettiva scientifica.
Gli studenti del liceo scientifico, a conclusione del percorso di studio, dovranno infatti:
- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico;
- comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una dimensione storica, e i nessi tra i
metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico;
- saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
- comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche
attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere
problemi di varia natura;
- saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;
- aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo sistematico del laboratorio, una
padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
- essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione
ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-
applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
- saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Il piano di studi, articolato in cinque anni, comprende un’area linguistico-letteraria, un’area matematico-scientifica e
un’area storico-filosofica. L'orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891
ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno,
corrispondenti a 30 ore medie settimanali.
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1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Matematica* 165 165 132 132 132
Fisica 66 66 99 99 99
Scienze naturali** 66 66 99 99 99
Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B.: È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
L’opzione "scienze applicate" del liceo scientifico si rivolge a studenti che intendono acquisire competenze avanzate
negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche,
chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni". In questa opzione non è previsto lo studio del latino.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
- aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di
laboratorio;
- elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali
e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
- analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
- individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici,
formali, artificiali);
- comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
- saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici
problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
- saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
9MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIANA
I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
Cod. Mecc. CTIS04800E - C.f. 93209910871
ctis04800e@istruzione.it – PEC ctis04800e@pec.istruzione.it
Web: https://www.iissmajoranascordia.gov.it
Profilo culturale e sbocchi professionali:
La preparazione vasta e flessibile che questo indirizzo è in grado di fornire, consente:
- di proseguire con adeguati strumenti culturali gli studi in ambito universitario (elettivamente le facoltà
scientifiche: matematica, fisica, chimica, biologia, scienze naturali, informatica, farmacia, ecc…, e facoltà di
ingegneria nelle sue diverse specializzazioni);
- di accedere all'area produttiva direttamente nel settore:
organizzativo
informatico
logistico
acquisti
qualità
- di inserirsi, attraverso corsi di specializzazione in diversi settori tecnologici:
in aziende produttrici di beni strumentali;
in imprese che utilizzano le nuove tecnologie, sia nel settore pubblico che in quello privato;
in imprese specializzate nella fornitura di servizi;
in imprese industriali, nella gestione dei servizi.
Sono una prospettiva interessante anche i corsi di diploma universitario (le cosiddette lauree brevi), che permettono di
accelerare l'ingresso nel mercato del lavoro, anticipando la preparazione professionale.
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Matematica 165 132 132 132 132
Informatica 66 66 66 66 66
Fisica 66 66 99 99 99
Scienze naturali* 99 132 165 165 165
Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B.: È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
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Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
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LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla
costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire ed a sviluppare
le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei
processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle
scienze umane.
Il percorso orienta, quindi, lo studente, con i linguaggi propri delle scienze umane, nelle molteplici dimensioni
attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l’esperienza di
sé e dell’altro, le relazioni interpersonali, le relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura per il bene comune, le
forme istituzionali in ambito socio-educativo, le relazioni con il mondo delle identità e dei valori.
E’ l’ideale per chi:
- vuole cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi;
- vuole acquisire la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle
scienze umane;
- è interessato al senso della condizione umana, della convivenza e della organizzazione sociale;
- è incuriosito dall’esplorazione della realtà del presente;
- è incuriosito dalle dinamiche sociali.
Infatti, gli studenti del liceo delle scienze umane, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e
interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e
contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura
occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
- saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i
rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non,
ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie
relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.
L'orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio,
corrispondenti a 27 ore medie settimanali e di 990 nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore
medie settimanali.
11MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
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1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua e cultura latina 99 99 66 66 66
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Scienze umane* 132 132 165 165 165
Diritto ed Economia 66 66
Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B.: È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE
La nascita del liceo economico-sociale – per brevità LES – nell’a.s. 2010/11 ha riempito un vuoto nella scuola italiana.
Mancava infatti un indirizzo liceale centrato sulle discipline giuridiche, economiche e sociali, presente invece nei
sistemi scolastici europei e capace di rispondere all’interesse per il mondo di oggi, per la comprensione dei complessi
fenomeni economici, sociali e culturali che lo caratterizzano. Il riordino della scuola superiore del 2010 ha semplificato
anche i percorsi liceali, oltre a quelli dell’istruzione tecnica e professionale, e dopo anni di sperimentazioni e di
proposte, alla fine di un lungo dibattito, il LES ha introdotto finalmente una nuova possibilità di scelta per studenti e
famiglie. Siamo tutti raggiunti ogni giorno da notizie, commenti e linguaggi che richiedono confidenza con le scienze
economiche e sociali, oltre a una solida cultura generalista, umanistica e scientifica, propria dei licei. Senza queste
conoscenze è minacciato in generale il diritto dei giovani alla cittadinanza, la possibilità per loro di diventare cittadini
consapevoli e protagonisti attivi nel loro tempo. La partecipazione democratica nelle società globalizzate, dove le
trasformazioni sono incessanti e avvengono a velocità accelerata, richiede nuovi strumenti culturali nelle persone,
12MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIANA
I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
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conoscenza e padronanza di dinamiche complesse, difficili da comprendere anche per gli osservatori più esperti. A
questa esigenza, a questa sfida ha risposto il liceo economico-sociale, il “liceo della contemporaneità”, nato per
l’esigenza di un nuovo profilo di studi che portasse il mondo nelle aule di scuola e dotasse i suoi allievi dei linguaggi
necessari per cominciare a “leggerlo”.
Il nuovo liceo economico-sociale rappresenta una nuova possibilità per l’orientamento degli studenti all’uscita dalla
secondaria di primo grado. L’opzione economico-sociale consente di acquisire strumenti culturali per affrontare in
profondità questioni attuali - dalle risorse disponibili alle regole giuridiche della convivenza sociale, dal benessere
individuale e collettivo alla responsabilità delle scelte da compiere - attraverso il concorso di più materie di studio,
tutte interessanti per uno studente di oggi, ma tanto più significative perché chiamate a collaborare tra loro. Per capire
la complessità del presente, a partire da un’approfondita conoscenza delle radici storiche dei fenomeni, e per
proiettarsi con altrettanto interesse e consapevolezza verso il futuro, servono infatti i contenuti, gli strumenti e i
metodi di discipline diverse: nel caso del liceo economico-sociale, sono le discipline economiche e giuridiche,
linguistiche e sociali, scientifiche ed umanistiche, tutte ugualmente importanti per fornire una preparazione liceale
aggiornata e spendibile in più direzioni.
Il LES è l’unico liceo non linguistico dove si studiano due lingue straniere, dove le scienze economiche e sociologiche si
avvalgono delle scienze matematiche, statistiche e umane (psicologia, sociologia, antropologia, metodologia della
ricerca) per l’analisi e l’interpretazione dei fenomeni economici e sociali, dove l’approccio umanistico mette la persona
al centro dell’economia, e dove si studiano interdipendenze e legami tra la dimensione internazionale, nazionale, locale
ed europea, tra istituzioni politiche, cultura, economia e società. Ciò che distingue l’identità del liceo economico-sociale
da quella degli altri licei, ma anche dall’istruzione tecnica economica, è l’integrazione di discipline complementari e lo
sguardo rivolto alla contemporaneità, insieme all’interesse per la ricerca. Ed è ciò che d’altra parte lo avvicina alle
scienze contemporanee, le cui scoperte sempre di più avvengono all’intersezione tra ambiti culturali diversi.
A conclusione della scuola superiore per tutti gli studenti liceali si presenta il problema delle scelte: l’università, il
mondo del lavoro, obiettivi e motivazioni personali, la collocazione nel contesto sociale, nel futuro… Le difficoltà ma
anche le possibilità sono tante, e tutte soggette all’effettivo grado di orientamento personale maturato. Il liceo
economico-sociale consente di stabilire presto un rapporto diretto tra gli argomenti studiati e la realtà sociale,
economica e culturale in cui i futuri diplomati dovranno inserirsi. Il legame stretto tra le discipline e i fenomeni
complessi della realtà fa nascere interesse per il proprio tempo, sviluppa la motivazione a comprenderlo e a esplorarlo
criticamente utilizzando le conoscenze apprese. Il risultato atteso più significativo, al termine del percorso di studi, è,
per questa ragione, una maggiore consapevolezza di sé in rapporto alle risorse, ai limiti, alle potenzialità dell’uomo e
degli ambienti, vicini e lontani, in cui vive. Oltre a sviluppare quindi la capacità di orientarsi, l’indirizzo liceale
economico-sociale fornisce per tempo i mezzi per la conquista concreta del diritto alla cittadinanza, per divenire
cittadini informati, attivi, capaci e responsabili.
Più in particolare il LES colma la carenza di cultura giuridico-economica diffusa nella nostra scuola e nella società, alla
quale si rimedia più tardi, per esempio con gli studi universitari, spesso attraverso un tecnicismo di ritorno che non dà
ragione della complessità delle questioni economiche e della varietà degli strumenti necessari per comprenderle e
tanto più per governarle.
Gli studenti del liceo economico-sociale al termine dei loro studi potranno così scegliere se proseguire gli studi
all’università in ambiti molto diversi, vista la varietà delle discipline studiate. Oppure inserirsi nel mercato del lavoro,
potendo vantare una preparazione generalista, aperta verso più fronti e sostenuta da competenze multiple, tutte
spendibili in numerose situazioni professionali. In ogni caso i diplomati del LES dovranno aver acquisito, come precisato
dal Profilo in uscita dell’Indirizzo (Allegato A del D.P.R. 89/2010), i significati, i metodi e le categorie interpretative
messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche necessari per comprendere i caratteri
dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali,
finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale.
Inoltre, sempre in base al Profilo in uscita, gli studenti del LES devono individuare le categorie antropologiche e sociali
utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali; sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di
adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica
empirica dei princìpi teorici; utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle
13MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIANA
I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
Cod. Mecc. CTIS04800E - C.f. 93209910871
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interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali; saper identificare il legame esistente fra i
fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche, sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea,
sia a quella globale; avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli Orario annuale
studenti
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Scienze umane* 99 99 99 99 99
Diritto ed Economia politica 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 1 99 99 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2 99 99 99 99 99
Matematica** 99 99 99 99 99
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* Antropologia, Metodologia della ricerca, Psicologia e Sociologia
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B.: È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle
attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
LICEO LINGUISTICO
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la
padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano, e per comprendere criticamente l'identità storica e culturale di
tradizioni e civiltà diverse.
Dal primo anno del secondo biennio è impartito l'insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica,
prevista nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti
attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato e tenuto conto delle
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I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
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richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l'insegnamento, in
una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica, compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti
obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del
contingente di organico ad esse assegnato e tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
La specificità del Liceo Linguistico, rispetto allo scientifico, è rappresentata, quindi, dallo studio approfondito di tre
lingue straniere. Ad esse si affiancano altri linguaggi che danno un contributo specifico allo sviluppo della
comunicazione, interagendo con le lingue straniere.
La dimensione formativa è allargata a tutte le aree del sapere che concorrono unitariamente agli obiettivi linguistici
primari del Liceo:
- acquisizione di una solida conoscenza delle lingue straniere;
- formazione multiculturale dei giovani attraverso la conoscenza delle lingue, culture e civiltà europee;
- acquisizione della flessibilità mentale necessaria per adeguarsi ai cambiamenti culturali, socio-economici,
scientifici e tecnologici di una società europea in rapida e continua evoluzione.
Il Liceo linguistico consente il proseguimento degli studi in ogni percorso accademico e fornisce i prerequisiti specifici
per la frequenza delle facoltà di lingue, accademie e scuole per interpreti e traduttori.
Pur non essendo “professionalizzante”, il Liceo Linguistico offre sbocchi lavorativi in ambito turistico-commerciale e
nel settore marketing e incaming.
Il piano di studi, articolato in cinque anni, comprende un’area linguistico-letteraria, un’area storico-giuridico-filosofica
ed un’area matematico-scientifica.
E’ l’ideale per chi:
- vuole conoscere più realtà linguistiche e culturali;
- vuole comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
- vede nel proprio futuro la prospettiva di vivere e lavorare in un paese straniero;
- vuole fare scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o
all’estero in realtà culturali, sociali, produttive, professionali;
- vuole studiare le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si studiano le lingue, attraverso lo studio e
l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche.
Imparerà, infatti, a:
- comunicare in tre lingue straniere moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali;
- riconoscere gli elementi che caratterizzano le lingue studiate e saper passare agevolmente da un sistema
linguistico all’altro;
- saper affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
- conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui hai studiato la lingua;
- confrontarsi con la cultura degli altri popoli, avvalendoti delle occasioni di contatto e di scambio.
L'orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio,
corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30
ore medie settimanali.
15MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIANA
I.I.S.S. ―ETTORE MAJORANA‖
Via Luigi Capuana n. 36 – 95048 SCORDIA (CT)
Cod. Mecc. CTIS04800E - C.f. 93209910871
ctis04800e@istruzione.it – PEC ctis04800e@pec.istruzione.it
Web: https://www.iissmajoranascordia.gov.it
1° biennio 2° biennio
1° 2° 3° 4° 5° anno
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua latina 66 66
Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132
Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore 891 891 990 990 990
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B.: Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica
(CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto
delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre
l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e
degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche
nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
LICEO ARTISTICO
Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l'acquisizione
dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative.
Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e
per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
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