PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - 2020/2023 SCUOLA DELL'INFANZIA 'MILLECOLORI' MUNICIPIO XIII ROMA
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PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
2020/2023
SCUOLA DELL’INFANZIA ‘MILLECOLORI’
MUNICIPIO XIII
ROMAORGANIZZAZIONE
LA SCUOLA DELL’INFANZIA MILLECOLORI ACCOGLIE
BAMBINE E BAMBINI DAI 3-6 ANNI
IN TRE SEZIONI OMOGENEE PER ETA’
COMPOSTE DA 25 BAMBINI.
L’ORGANIZZAZIONE E’ FLESSIBILE E PREVEDE LA
PROGRAMMAZIONE DI ATTIVITA’
DI INTERSEZIONE, DI PICCOLO GRUPPO
E INDIVIDUALI. (NEL RISPETTO DELLE NORME ANTICOVID)CALENDARIO SCOLASTICO LA SCUOLA DELL’INFANZIA OSSERVA IL CALENDARIO SCOLASTICO REGIONALE CON RELATIVA SOSPENSIONE DELLE ATTIVITA’.
ORARIO
LA SCUOLA E’ APERTA DALLE
ORE 8.00 ALLE ORE 16.30
L’ENTRATA E’ DALLE ORE 8.00 ALLE ORE 9.00
L’USCITA DALLE 15.30 ENTRO LE 16.30
L’ USCITA ANTICIPATA E’:
DALLE ORE 13.30 ALLE 14.30,
NUOVO ORARIO PER EMERGENZA COVID- 19 ENTRATA
ED USCITA SCAGLIONATA DALLE 8.00 ALLE ORE 9.00
DALLE 15.30 ALLE 16.30IL PERSONALE
ALL’INTERNO DELLA SCUOLA OPERANO:
. UNA POSES
. INSEGNANTI DI SEZIONE
. INSEGNANTI DI INTEGRAZIONE
. OPERATORI EDUCATIVI PER L’AUTONOMIA (OEPA ex AEC)
. COLLABORATORI
. CUOCA E AUSILIARIA DEL SERVIZIO MENSA
TUTTO IL PERSONALE, NELLA DIVERSITA’ DEI RUOLI LAVORA
PER IL BUON ANDAMENTO DELLA SCUOLA,CONDIVIDENDO LA
RESPONSABILITA’ DELLE SCELTE EDUCATIVE ED
ORGANIZZATIVE.AMBIENTAMENT0 IL PERIODO DI AMBIENTAMENTO E’ UN MOMENTO DELICATO PER I BAMBINI, PER I GENITORI E PER LE INSEGNANTI. IL BAMBINO REALIZZA LA SEPARAZIONE DALLE FIGURE ADULTE CONOSCIUTE, IN FAMIGLIA E NEL NIDO. QUESTO MOMENTO RICHIEDE LO STRUTTURARSI DI LEGAMI AFFETTIVI CON NUOVE PERSONE DI RIFERIMENTO E IL CONFRONTO E L’INTEGRAZIONE CON UN NUOVO SISTEMA DI RELAZIONI E REGOLE CON IL GRUPPO TRA PARI . L’AMBIENTAMENTO PREVEDE TEMPI E MODALITA’ GRADUALI , CHE TENGANO CONTO DEI BISOGNI DI OGNI BAMBINO, PRESUPPOSTO ESSENZIALE PER LA COSTRUZIONE DELLA SUA IDENTITA’ PERSONALE.
OBIETTIVI EDUCATIVI
LA SCUOLA DELL’INFANZIA MILLECOLORI PROMUOVE I
SEGUENTI OBIETTIVI EDUCATIVI :
● COSTRUZIONE DELL’ IDENTITA’ PERSONALE
● LO SVILUPPO DELL’AUTONOMIA
● LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
● LO SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ E DELLA
CITTADINANZAOBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO
FORMATIVO
CONSOLIDAMENTO DELL’IDENTITA’
VIVERE SERENAMENTE LA PROPRIA CORPOREITA’, STARE BENE E
SENTIRSI SICURI IN UN AMBIENTE SOCIALE ALLARGATO,
IMPARARE A CONOSCERSI ED ESSERE RICONOSCIUTI COME
PERSONA UNICA E IRRIPETIBILE.
VUOL DIRE SPERIMENTARE DIVERSI RUOLI E FORME DI IDENTITA’:
QUELLE DI FIGLIO/A, ALUNNO/A, COMPAGNO MASCHIO E
FEMMINA, ABITANTE DI UN TERRITORIO, MEMBRO DI UN GRUPPO
APPARTENENTE AD UNA COMUNITA’ SEMPRE PIU’ AMPIA E PLURALE,
RICCA DI VALORI COMUNI.SVILUPPO DELL’AUTONOMIA
AVERE FIDUCIA IN SE’, PROVARE SODDISFAZIONE NEL FARE DA SE’ E SAPER CHIEDERE
AIUTO; ESPRIMERE ADEGUATAMENTE SENTIMENTI ED EMOZIONI, PARTECIPARE ALLE
NEGOZIAZIONI E ALLE DECISIONI MOTIVANDO OPINIONI, SCELTE E
COMPORTAMENTI, ASSUMERE ATTEGGIAMENTI SEMPRE PIU’
CONSAPEVOLI E RESPONSABILI.APPLICAZIONE DEL PROBLEM SOLVING.
ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
IMPARARE A RIFLETTERE SULL’ESPERIENZA ATTRAVERSO L’ESPLORAZIONE,
L‘OSSERVAZIONE E L’ATTITUDINE AL CONFRONTO; RACCONTARE E
RIEVOCARE AZIONI E VISSUTI, TRADURLI
IN TRACCE PERSONALI E CONDIVISE.
DECRIVERE, RAPPRESENTARE, IMMAGINARE SITUAZIONI ED EVENTI, ATTRAVERSO
UNA PLURALITA’ DI LINGUAGGI.VIVERE PRIME ESPERIENZE DI CITTADINANZA
PORTA A SCOPRIRE GLI ALTRI, I LORO BISOGNI E LA
NECESSITA’ DI GESTIRE LA VITA QUOTIDIANA
ATTRAVERSO REGOLE CONDIVISE: IMPLICA IL DIALOGO,
L’ATTENZIONE AL PUNTO DI VISTA DELL’ALTRO,
IL PRIMO RICONOSCIMENTO DEI DIRITTI E DEI DOVERI
DI UN CITTADINO/A.
SIGNIFICA PORRE LE FONDAMENTA DI UN PENSIERO
DEMOCRATICO, ETICAMENTE ORIENTATO,
APERTO AL FUTURO E RISPETTOSO DELL’AMBIENTE.PIANO DI INCLUSIONE
LA SCUOLA DELL’INFANZIA ACCOGLIE BAMBINE E BAMBINI
DIVERSAMENTE ABILI E CON BES .
LE INSEGNANTI DI SEZIONE, LE INSEGNANTI
DI INTEGRAZIONE E GLI OEPA
ELABORANO IL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEO)
FINALIZZATO ALL’INCLUSIONE E ALLO SVILUPPO DELLE
POTENZIALITA’ INDIVIDUALI.
GLI OBIETTIVI EDUCATIVI VENGONO CONDIVISI NEI GLO
OPERATIVI CON LE EQUIPES SPECIALISTICHE
E CON LE FAMIGLIE.LA NOSTRA GIORNATA
LA GIORNATA SCOLASTICA E’ SCANDITA DA ROUTINES,
RITUALI COME L’ACCOGLIENZA DEL MATTINO,
LA MERENDA, IL CIRCLE TIME, IL PRANZO,
IL LAVAGGIO DEI DENTI E L’USCITA.
QUESTI MOMENTI HANNO LA CAPACITA’, NEL LORO
SUSSEGUIRSI QUOTIDIANO, DI RASSICURARE IL BAMBINO
NELLA PREVISIONE DI CIO’ CHE AVVERRA’.
LA GIORNATA E’ ARTICOLATA IN ATTIVITA’ DI GIOCO
SPONTANEO E GUIDATO IN PICCOLO GRUPPO E NEGLI SPAZI DI
GIOCO PENSATI ED ORGANIZZATI SUGLI INTERESSI E SULLE
VARIE FASCE DI ETA’.IL RIPOSO
IL RIPOSO DEL POMERIGGIO RAPPRESENTA UNA PAUSA
NELLA LUNGA GIORNATA DEL BAMBINO A SCUOLA, PER I
BAMBINI DI TRE ANNI IL SONNO E’ UNA NECESSITA’
FISICA E LA CLASSE ORGANIZZATA PER ACCOGLIERLO.
IL RIPOSO E’ NECESSARIO PER EVITARE UNA STANCHEZZA
ECCESSIVA CHE PUO’ TRAMUTARSI IN NERVOSISMO E
PIANTO.
PER I BAMBINI PIU’ GRANDI RIMANE IL BISOGNO DEL
RIPOSO E LA SCUOLA E’ ORGANIZZATA AFFINCHE’ VI SIA
UN LUOGO DEDICATO AL RILASSAMENTO.GLI SPAZI
GLI SPAZI–SEZIONE SONO ORGANIZZATI IN FUNZIONE DELLA FASCIA DI
ETA’ E DEI RELATIVI PROCESSI DI APPRENDIMENTO.
I GRUPPI CLASSE NON SI RAPPORTANO ( CAUSA COVID) TRA LORO IN
MODO APERTO ( E NON COLLABORANO IN ATTIVITA’ DIDATTICHE E
LABORATORIALI MA RISPETTANO LE ALTERNANZE E IL LAVORO IN GRUPPI
CLASSE
GLI SPAZI COMUNI SONO PENSATI COME PROLUNGAMENTO DELLE SEZIONI
E ANCH’ESSI SUDDIVISI PER COLORI A ROTAZIONE IN BASE ALLE CLASSI DI
RIFERIMENTO.
TRA GLI SPAZI COMUNI IL GIARDINO
E’ ANCHE ESSO OGGETTO DI
PROGETTAZIONE EDUCATIVA FRAZIONATO IN TRE UNITA’(CAUSA COVID)PIANO OFFERTA FORMATIVA
IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA E’ IL DOCUMENTO FONDAMENTALE
COSTITUTIVO DELL’IDENTITA’ CULTURALE E PROGETTUALE DELLA
NOSTRA SCUOLA.
L’IDEA CENTRALE E’ QUELLA DI OFFRIRE AI BAMBINI LA POSSIBILITA’
DI ATTIVARE PISTE AUTONOME DI RIFLESSIONE SULL’OFFERTA DI VARI
MATERIALI
E A DIVERSI LIVELLI DI COMPLESSITA’.
IL NOSTRO OBIETTIVO E’ DI FAVORIRE NEI BAMBINI L’ACQUISIZIONE
DI STRATEGIE ESPLORATIVE E COOPERATIVE, DI INCORAGGIARE IL
DESIDERIO DI SPERIMENTARE E CONOSCERE, DI PROMUOVERE
L’ABITUDINE ALLA RIFLESSIONE E SOSTENERE
LA CAPACITA’ DI PROGETTARE E ORGANIZZARE L’AZIONE CERCANDO
SOLUZIONI.METODOLOGIA
IL PUNTO DI PARTENZA NELLA NOSTRA METODOLOGIA
DIDATTICA E’ L’ESPERIENZA DIRETTA DEL BAMBINO DEL ‘FARE
PER SCOPRIRE’.
IL PERCORSO EDUCATIVO-DIDATTICO PARTE DALLA NATURALE
CURIOSITA’ DEL BAMBINI PER IL MONDO. ECCO CHE LE
OSSERVAZIONI, LE ESPLORAZIONI E LE SCOPERTE LI PORTANO
AD ARRICCHIRSI DI
SAPERI SEMPRE PIU’ ARTICOLATI.
PARTENDO DALLE ESPERIENZE DIRETTE, DALLE OSSERVAZIONI,
DALL’ANALISI DELLA REALTA’ E DELLE COSE, I BAMBINI A
SCUOLA IMPARANO
ATTRAVERSO LA FORMULAZIONE DI IPOTESI E
DELLA LORO VERIFICA.I LABORATORI
SONO IL LUOGO PRINCIPE DEDICATO ALLA CREATIVITA’, ALLA
SPERIMENTAZIONE E ALLA SCOPERTA.
I NUOVI LABORATORI, AVVIATI NELL’ANNO SCOLASTICO 2019/2020,
PRIVILEGIANO IN PARTICOLARE L’UTILIZZO
DI MATERIALE DESTRUTTURATO E NATURALE,
QUESTI MATERIALI , APERTI AD INFINITE IPOTESI DI LAVORO, PERMETTONO
AI BAMBINI DI ESERCITARE LA CAPACITA’ DI RAGIONAMENTO,DI CREATIVITA’ E
DI TRASFORMAZIONE
DELLA MATERIA CON LE PROPRIE MANI.
TRA I LABORATORI ABBIAMO INSERITO IL GIARDINO COME SPAZIO
SCIENTIFICO PER L’OSSERVAZIONE DEI FENOMENI E L’APPROFONDIMENTO DI
SPUNTI E TEMI DI INTERESSE PER I BAMBINI.
PER PROTOCOLLO COVID SONO STATI, DALLE INSEGNANTI ,SELEZIONATI ,
MATERIALI APPROPRIATI ALLE ESIGENZE DI IGIENIZZAZIONE.COSI’ DA FAVORIRE IL PERCORSO DI CONOSCENZA E CREATIVITA’.
SI PROPONE UNA ‘CASSETTA DEGLI ATTREZZI’ A DISPOSIZIONE DEI BAMBINI
PER SOSTENERE SFORZI E CURIOSITA’.
IL LABORATORIO E’ UN LUOGO DI CREATIVITA’ E CONOSCENZA, DI
SPERIMENTAZIONE, SCOPERTA E AUTOAPPRENDIMENTO ATTRAVERSO IL GIOCO;
E’ IL LUOGO PRIVILEGIATO PER CAPIRE,
DOVE SI COSTRUISCE IL SAPERE.
E’ ANCHE UN LUOGO DI INCONTRO EDUCATIVO, FORMAZIONE E
COLLABORAZIONE.
UNO SPAZIO DOVE SVILUPPARE LA CAPACITA’ DI OSSERVARE CON GLI OCCHI E
CON LE MANI, PER IMPARARE A GUARDARE LA REALTA’ CON TUTTI I SENSI,
DOVE STIMOLARE LA FANTASIA E IL PENSIERO PROGETTUALE CREATIVO FIN
DALL’INFANZIA.
IL LABORATORIO E’ INDICE DI QUALITA’ PER LA NOSTRA SCUOLA E SI
CONFIGURA COME UN LUOGO NEL QUALE E’ PREVISTA LA SITUAZIONE
TUTORING(insegnamento reciproco)IL PROGETTO CONTINUITA’
RAPPRESENTA IL NOSTRO IMPEGNO, VERSO I BAMBINI/E E LE
LORO FAMIGLIE, NEL FAVORIRE E CONSOLIDARE RACCORDI
CONDIVISI TRA
NIDO-SCUOLA INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA E
NELL’INDIVIDUARE E REALIZZARE RITI DI TRANSIZIONE
E PRATICHE MIRATE AD OFFRIRE LE CONOSCENZE
PER SOSTENERE IL PASSAGGIO AL CICLO SUCCESSIVO.LE USCITE DIDATTICHE
IL TERRITORIO E L’AMBIENTE CITTADINO POSSONO FAVORIRE NUMEROSE
POSSIBILITA’ DI ESPERIENZA E DI APPRENDIMENTO
PER I BAMBINI/E.
LA SCUOLA MILLECOLORI PREVEDE MOMENTI DI SCAMBIO E USCITE IN
LUOGHI O PER EVENTI SIGNIFICATIVI COME L’ASSOCIAZIONE VOLO ALTO
CHE VEDE IMPEGNATI I BAMBINI DELLA SCUOLA MILLECOLORI ESPERIENZE
DI OUTDOOR EDUCATION INERENTI AL PROGETTOSCOLASTICO.
PER L’A.S 2021-22 I BAMBINI DI 5 ANNI ADERIRANNO AL PROGETTO DEL
MUNICIPIO DI EDUCAZIONE STRADALE CON L’OBIETTIVI DI ACCRESCERE
UNO STILE DI COMPORTAMENTO CHE METTE AL CENTRO IL RISPETTO PER LA
VITA E LA PERSONALA RELIGIONE CATTOLICA L’INSEGNANTE DI RELIGIONE PRENDE SPUNTO DALLE FESTIVITA’ DELLA RELIGIONE CATTOLICA E DALLE OCCASIONI QUOTIDIANE PER EDUCARE AL RISPETTO RECIPROCO, ALLA TOLLERANZA E ALLA FRATELLANZA.
I GENITORI A SCUOLA
LA QUALITA’ DEL PROGETTO EDUCATIVO SI REALIZZA ANCHE CON IL
COINVOLGIMENTO DEI GENITORI NELLA PARTECIPAZIONE ALLA VITA
DELLA SCUOLA.
SONO NUMEROSE LE OCCASIONI DI INCONTRO E DI RELAZIONE CON LE
FAMIGLIE NEL CORSO
DELL’ANNO SCOLASTICO. SI ARTICOLANO IN
COLLOQUI INDIVIDUALI, INCONTRI DI SEZIONE,
ASSEMBLEE DEI GENITORI E IN OCCASIONI
INFORMALI DI COLLABORAZIONE E LAVORO COMUNE AL FINE DI
REALIZZARE INSIEME GIOCHI E SPAZI EDUCATIVI, FESTE E PICCOLI
EVENTI.PER QUANTO POSSIBILE IN EMERGENZA COVIDPiano dell’Offerta Formativa
E’importante insistere sulla necessità di offrire ai bambini/e
la possibilità di attivare autonomie di riflessione su vari
materiali e diversi livelli di complessità. Permettere di
esercitare la loro capacità di ragionamento, creando loro
condizioni per progettare e orientare le conoscenze sulle
proprietà fisiche dei materiali, attraverso l’esperienza del
fare e del complicare, in un percorso di scoperta di nuove
possibilità.
Materiali non strutturati, naturali con diverse qualità
proprie, sollecitano il piacere della scoperta, sono aperti ad
infinite ipotesi di lavoro, motivano all’attività della
trasformazione delle cose con l’azione delle proprie mani,
sviluppando abilità motorie, cognitive ed espressive,
favorendo la coordinazione e la manualità fine.Le insegnanti condividono una metodologia di didattica che pone il
bambino di fronte a situazioni concrete e trova applicazione nei modi
di organizzare e dare forme all’ambiente di apprendimento, che
diviene il vero mediatore tra la dimensione esterna e il mondo
interno del bambino/a.
L’ambiente di apprendimento deve condurre i bambini/e ad indagare,
pensare ed esprimere le proprie idee attraverso una varietà di
codici diversi.
Chi apprende ha bisogno di opportunità per espandere tutte le sue
forme di intelligenza e di creare ponti e connessioni tra di esse. Chi
insegna necessita di ricordare che tutte queste forme di
funzionamento mentale esistono in modo interdipendente all’interno
di un unico cervello.
Ogni esperienza di apprendimento, se viene vissuta assieme agli
altri e viene percepita come significativa per sé, gioca un ruolo
determinante nel configurare delle abitudini di riflessione che
possono durare per tutta la vita.Questi principi valgono sin dai primi giorni di vita e
proseguono per tutto il periodo della scolarizzazione.
Secondo l’approccio Vygotskiano i bambini sviluppano
anzitutto nuove abilità sul piano sociale, grazie
all’interazione con altre persone più competenti di
loro, che li sostengono nello svolgimento di un compito.
In un secondo tempo, una volta avvenuta
l’interiorizzazione, sono in grado di padroneggiare le
competenze e le abilità in modo indipendente.Il nostro progetto educativo è frutto di un grande
processo di rinnovamento, nato dalla necessità di mettere
il bambino al centro dell’azione educativa. Diverse ricerche
nel settore delle neuroscienze,(MALAGUZZI) che indagano
in che modo la mente di un bambino cresce e si sviluppa,
confermano che i bambini apprendono su base sociale,
costruendo attivamente comprensione e significati
attraverso l’interazione attiva e dinamica con l’ambiente
fisico, sociale ed emotivo con cui vengono a contatto.
Un ambiente di apprendimento scolastico deve incuriosire e
sollecitare continuamente la mente dei bambini.Le modalità educative che si basano su l’approccio
multisensoriale promosso dalla Montessori, i concetti
generali di assimilazione e accomodamento e adattamento di
Piaget, l’importanza dei gruppi eterogenei e del processo di
interiorizzazione che ha la sua origine nei sistemi socio-
culturali, come teorizzato da Vygotskij, sono tutte idee che
hanno trovato conferma nei recenti progressi delle
neuroscienze, diventando linee guida e tratto
caratterizzante dell’intero percorso formativo della scuola
dell’ infanzia Millecolori.SCUOLA COMUNALE
DELL’INFANZIA MILLECOLORI
DENTRO LA NATURA
PROGETTO IN CONTINUITÀ 0-6 ANNI
OGNI COSA CHE PUOI IMMAGINARE,LA NATURA L’HA GIA’
CREATA”
ALBERT EISTEIN
“C’E’ UN LIBRO SEMPRE APERTO PER TUTTI GLI OCCHI”: LA
NATURA
J.JACQUES ROUSSEAUPREMESSA Uno dei compiti fondamentali della scuola dell’infanzia è quello di favorire nel bambino la formulazione di categorie interpretative relative alla sua esperienza, attraverso una graduale ma continua conoscenza della realtà che lo circonda. Perché ciò avvenga la realtà stessa deve assumere caratteristiche leggibili, significative e motivanti . Per aprirsi a nuovi apprendimenti il bambino deve poter trovare adeguata motivazione nella valorizzazione dei suoi vissuti ,attraverso il confronto tra esperienze deve poter codificare le conoscenze acquisite ,raggiungendo una consapevolezza della realtà sempre più complessa e strutturata. PERCHE’ L’AMBIENTE L’ambiente naturale rappresenta un prezioso contenitore di conoscenze ecologiche ,di grammatiche della fantasia, di linguaggi etico-sociali. Nella programmazione didattica della scuola dell’infanzia comunale Millecolori il progetto “Dentro la Natura” è la porta di accesso nei percorsi nel verde e offre l’opportunità di attivare esperienze di osservazione, percezione, esplorazione, scoperta
Il prato, gli alberi e l’ulivo che si trovano nel giardino interno della scuola, segnano i passaggi delle stagioni e l’adattamento ad esse. L’esperienza dei bambini sul tema dell’ambiente prende avvio proprio da questi elementi e si realizza attraverso molteplici attività. I CONTENUTI Il giardino della scuola permette ai bambini di godere di esperienze legate alla conoscenza della natura, caratterizzate dalla esplorazione, dall’osservazione e dalle scoperte. Attraverso il contatto con la natura i bambini colgono aspetti di trasformazione temporale(ciclicità delle stagioni) e segni del tempo meteorologico. Gli alberi, dunque, che perdono le foglie, i cui fiori diventano frutti; il prato che si inverdisce e si colora di margherite bianche, gialle, la malva con i suoi fiori fucsia, suggeriscono come, il passare del tempo insieme al sole e all’acqua, sia indispensabile affinchè la terra possa dare i propri frutti. Le esperienze vengono condotte quindi prioritariamente nell’ambiente scolastico, ma anche in luoghi esterni, che visiteremo nelle uscite didattiche come da progetto VOLO ALTO.
Questi spazi sono da considerarsi “aule decentrate” in cui ripercorrere in modo consapevole, non frammentario e fantastico i percorsi realizzati per proseguire e approfondire il tema del rapporto con la natura. Anche gli elementi metereologici costituiscono motivo di osservazione e riflessione: le giornate di pioggia, di vento o di nebbia possono diventare ulteriori occasioni di ricerca coi bambini sulla natura. Anche in questo caso, ogni esperienza diventa motivo di elaborazione in classe: dagli aspetti percettivi ( odori, colori, consistenza….) alle sensazioni emotive provate nel contatto della natura, alla manipolazione, condotta con le tecniche più disparate, di ciò che è stato raccolto. Gli approcci che saranno proposti ai bambini nel prossimo triennio scolastico saranno basati su : esperienze intorno all’albero raccolta delle olive e loro frangitura semina, coltivazione e raccolta delle verdure nell’ orto della scuola angolo dei materiali naturali, zona di raccordo tra il fuori e il dentro la scuola, “museo naturale” e luogo permanente di raccolta e osservazione esperienze scientifiche.
I materiali vengono organizzati in elaborati collettivi o individuali che concludono ciascuna esperienza. LA METODOLOGIA Il progetto si articola in percorsi di attività e proposte alla scoperta della natura, in riferimento alla stagionalità ,andando a centrare l’attenzione sugli elementi presenti nel giardino della scuola nel loro trasformarsi nel tempo ciclico e assicurando: Un approccio a livello conoscitivo e di scoperta Un approccio a livello scientifico Un approccio a livello creativo Un approccio a livello corporeo e ludico LE ESPERIENZE COI BAMBINI Intorno all’albero L’Ulivo, le acacee, il salice, il pero e il melograno nel giardino della scuola danno a insegnanti e bambini l’occasione di compiere esperienze che attraversano diversi linguaggi e segnano il ritmo delle stagioni Il prato diventa Il “ tappeto tattile” per la manipolazione e pedipolazione delle foglie cadute attraverso il gioco libero, il movimento e la scoperta ,i bambini apprezzano il piacere del contatto.
Pensieri e parole dedicate agli alberi. I bambini intorno agli alberi danno voce alle proprie emozioni e sentimenti, creando piccoli messaggi e testi spontanei Raccolta delle olive e loro frangitura L’ ulivo nel giardino della scuola ci permette di fare una piccola raccolta di olive e di far riconoscere un frutto utile alla propria alimentazione . L’ esperienza che i bambini compiono viene rielaborata in classe nelle settimane successive e porta alla produzione di materiali individuali o collettivi. L’angolo della natura Nella scuola verrà creato un angolo chiamato “l’angolo della natura” che è una zona di raccordo tra il fuori e il dentro, un luogo permanente di raccolta e osservazione, una sorta di “museo naturale”. L’allestimento avverrà nello spazio esterno alle classi a disposizione di tutti i bambini per giocare, sperimentare e pasticciare con terra, semi, materiali naturali tipici delle varie stagioni.
La semina nell’angolo della natura La semina è un’esperienza biologica relativamente breve che permette al bambino di veder crescere la pianta, osservarne e registrarne i cambiamenti in sequenze temporali. Ogni gruppo, nell’angolo della natura, sperimenta tipi di semina diversi, si manipolano i materiali, si notano le caratteristiche si verbalizzano le sensazioni provate. Durante la semina, la coltivazione e la raccolta delle verdure nell’orto della scuola i bambini rafforzano le loro capacità di attenzione e analisi: Osservano le caratteristiche, misurano, fanno paragoni, Pongono domande, formulano e verificano ipotesi; Riconoscono e decodificano i simboli; Intuiscono l’importanza di alcuni elementi; L’ esperienze scientifiche Dall’osservazione degli ambienti e dei fenomeni naturali si possono fare ipotesi da mettere a verifica ed i risultati possono essere “misurati”: osservare, prendere nota, riprodurre, misurare il tempo e gli spazi sono passaggi in cui si giocano competenze logico matematiche da mettere in campo facendo. Costruzione del pluviometro.
Una o più giornate di pioggia ci offrono l’opportunità di osservare e misurare la quantità di acqua piovuta e di ampliare le conoscenze sul tempo metereologiche: Costruiamo un pluviometro Misuriamo e registriamo la pioggia caduta Mangiatoie per uccelli Gli alberi e il giardino sono un habitat naturale dove vivono uccelli: merli cornacchie, pappagalli, pettirossi ,passeri etc….. Costruiamo delle mangiatoie con pigne, gusci di cocco, erba secca, legnetti, foglie che diventeranno contenitori per frutta secca, riso soffiato, semi, frutta fresca. L’arte … nella natura La scuola dell’infanzia Millecolori propone, tra i propri temi trasversali che riguardano le diverse sezioni, un’attività denominata “giocare con l’arte. L’attenzione al linguaggio espressivo dell’arte ha permesso un approccio alla natura che tiene conto anche di questo canone espressivo. Il sentire e la rappresentazione della natura ad opera di artisti famosi ispira una serie di attività nell’ambito del progetto “dentro la natura”; spinge ad usare l’arte come strumento per comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni, idee nate nel rapporto tra bambini e ambiente. Osservare le opere d’arte vuol dire
imparare nuovi modi di leggere, di confrontare e rielaborare la realtà per superare stereotipi e arricchire il proprio sé confrontandolo con altri modelli. Da qui lo stimolo a creare occasioni per rileggere la realtà naturale e riprodurla in elaborati grafici o che prendono spunto da opere famose, arricchendo le esperienze anche da questo punto di vista. Intorno all’albero Arte per far parlare la fantasia e la manualità… Arte per stimolare alla scoperta che porta alla conoscenza… Arte per trasformare l’arte e la realtà Le gite Si svolgeranno in spazi verdi decentrati che permetteranno un raccordo con i percorsi progettuali della scuola. A scuola si preparerà l’uscita cercando di individuare preconoscenze sull’ambiente da visitare e formulando ipotesi che poi verranno verificate. Durante le uscite si raccoglieranno materiali che saranno, a scuola, l’occasione per attività di tipo linguistico, logico- matematico e grafico pittorico.
Conclusioni Il progetto è stato definito nelle varie fasi di realizzazione con esperti di associazioni esterne e presentate ai genitori. Si articolerà in attività laboratoriale integrata nella programmazione scolastica e nelle attività didattiche quotidiane. Obiettivo principale sarà quello di sensibilizzare i bambini e le famiglie alla raccolta dei rifiuti e al riuso dei materiali di scarto: preziosa materia prima da assemblare, manipolare e usare nei laboratori creativi attivati nella scuola sui contenuti specifici delle programmazioni annuali. Alcuni laboratori saranno realizzati anche con i genitori. Di anno in anno le esperienze saranno documentate con elaborati dei bambini e foto.
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