PIANO FORMAZIONE DOCENTI - ic felino
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ISTITUTO COMPRENSIVO “LORIS MALAGUZZI”
Via Roma 55 - 43035 FELINO (PR)
Scuole dell’infanzia, primarie, secondarie di I grado
di Calestano, Felino , Sala Baganza e San Michele Tiorre
Tel. 0521835332 Sito web: www.icfelino.it
E-mail pric82300l@istruzione.it
E –mail posta certificata: pric82300l@pec.istruzione.it
PIANO FORMAZIONE
DOCENTI
Integrazione al Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/19
Per l’a.s 2016/17
Approvato in versione definitiva dal Collegio Docenti nella seduta del 12 Maggio 2017LA FORMAZIONE 2016/17
La legge 107/2015 e il conseguente Piano Nazionale per la Formazione Docenti 2016/2019
incaricano le istituzioni scolastiche di elaborare e realizzare specifiche azioni formative per il
personale docente e non. La formazione in servizio diventa infatti "obbligatoria, permanente e
strutturale" (L107/2015 comma 124), ed è direttamente connessa alla funzione docente.
L’obbligatorietà della formazione non si traduce in un numero di ore da svolgere ogni anno stabilito
per legge, quanto nel rispetto di quanto contenuto nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa,
elaborato dal Collegio Docenti sulla base degli indirizzi del dirigente scolastico. I percorsi previsti,
articolati in unità formative e inseriti nel PTOF, possono essere su temi differenziati e trasversali,
rivolti a tutti i docenti della stessa scuola, a dipartimenti disciplinari, a gruppi di docenti di scuole in
rete, a docenti che partecipano a ricerche innovative con università o enti, a singoli docenti che
seguono attività per aspetti specifici della propria disciplina.
Al fine di qualificare e riconoscere l’impegno del docente nelle iniziative di formazione, le scuole
articolano le attività proposte in Unità Formative, costruite in modo che si possa riconoscere
e documentare il personale percorso formativo del docente, all’interno del più ampio quadro
progettuale della scuola e del sistema scolastico.
Le scuole riconoscono come Unità Formative la partecipazione a iniziative promosse
direttamente dalla scuola, dalle reti di scuole, dall’Amministrazione e quelle liberamente scelte
dai docenti, purché coerenti con il Piano di formazione della scuola. L’attestazione è rilasciata dai
soggetti che promuovono ed erogano la formazione, ivi comprese le strutture formative
accreditate dal MIUR, secondo quanto previsto dalla Direttiva 176/2016.
Le Unità Formative sono programmate e attuate su base triennale, in coerenza con gli obiettivi
previsti nel presente Piano Nazionale e nei Piani delle singole scuole e possono essere
promosse direttamente dall’istituzione scolastica o dalla rete che organizza la formazione, con
riferimento ai bisogni strategici dell’istituto e del territorio, rilevabili dal RAV, dal Piano di
Miglioramento e dal POF triennale.
Le Unità Formative, possono essere inoltre associate alle scelte personali del docente, che
potrà anche avvalersi della carta elettronica per la formazione messa a disposizione dal MIUR
(DPCM 23-9-2015, in attuazione della legge 107/2015). Le attività formative (partecipazione a
percorsi, frequenza di stage, corsi accademici, percorsi on line anche attraverso modalità di
riconoscimento delle competenze, partecipazione a gruppi di ricerca, gemellaggi e scambi, ecc.)
saranno documentate nel portfolio personale del docente e portate a conoscenza della scuola di
appartenenza, che si impegna a valorizzarle in modo da ricondurle ad un investimento per l’intera
comunità professionale. Tra questi percorsi, si considerano, ad esempio:
1) formazione sulle lingue e il CLIL
2) coinvolgimento in progetti di rete
3) particolare responsabilità in progetti di formazione
4) ruoli di tutoraggio per i neoassunti
5) animatori digitali e team dell’innovazione
6) coordinatori per l’inclusione
7) ruoli chiave per l’alternanza scuola-lavoro
Tali attività arricchiranno quindi il portfolio professionale e potranno essere utilizzati a valere
sui riconoscimenti di professionalità previsti dalle norme di legge.L’ORGANIZZAZIONE DELLE AZIONI FORMATIVE Le Unità Formative devono essere sempre coerenti con il PTOF e il Piano di Miglioramento di Istituto e la formazione della scuola (nota MIUR n. 2915 del 15/09/2016). Ogni unità deve indicare la struttura di massima di ogni percorso formativo (attività in presenza, ricerca in classe, lavoro collaborativo o in rete, studio, documentazione, ecc.). nonché le conoscenze, le abilità e le competenze, riconoscibili e identificabili quali aspetti della professionalità docente e quale risultato atteso dal processo formativo. Le attività formative, oltre che dalla singole istituzioni scolastiche, possono essere progettate dalle reti tra scuole, previste anche a tal fine dalla legge n.107/2015 e costituite in seguito alla nota Miur n. 2151 del 07/06/2016. La progettazione delle azioni formative a livello di ambito territoriale potrà assumere diverse forme e prevedere ulteriori articolazioni organizzative, a partire dalle reti di scopo, per particolari iniziative rispondenti a specifiche tematiche o rivolte a categorie di destinatari (neo-assunti, ATA, dirigenti, figure intermedie, docenti di diversi settori disciplinari, ecc.). Le attività formative progettate dalla reti saranno gestite concretamente ed economicamente dalla scuola-polo individuata all’interno della rete che riceverà le risorse stanziate per la formazione a livello nazionale per il triennio di riferimento. Per il nostro istituto la rete di riferimento è quella costituita da tutte le Istituzioni Scolastiche afferenti all’Ambito 12 e la scuola capifila della rete di scopo per la formazione è L’ITIS “L. Da Vinci
PIANO TRIENNALE DI FORMAZIONE DOCENTI 2016/17 I.C. FELINO
Il Piano Nazionale Triennale per la Formazione dei docenti individua nove priorità tematiche
nazionali per la formazione, che costituiscono un fondamentale riferimento per l’elaborazione dei
piani dei singoli istituti e delle reti di scuole:
Lingue straniere;
Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;
Scuola e lavoro;
Autonomia didattica e organizzativa;
Valutazione e miglioramento;
Didattica per competenze e innovazione metodologica;
Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;
Inclusione e disabilità;
Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.
All’interno delle priorità nazionali Il Collegio Docenti individua le seguenti tematiche per la
formazione di istituto nel triennio 2016/19
1) Tutela e salute sui luoghi di lavoro
2) Didattica per competenze e innovazione metodologica
3) Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;
5) Inclusione e disabilità
6) Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile;-
7) Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;
9) Valutazione e miglioramento;
Sulla base di questa individuazione l’istituto prevede per l’anno scolastico 2016/17:
– l’organizzazione di 2 Unità Formative gestite direttamente dall’Istituto sulla
base delle proprie esigenze specifiche e delle proprie risorse finanziarie;
unità’ formativa - titolo A SCUOLA CON LE GOOGLE APPS
unità formativa - titolo VALUTAZIONE –INFANZIA
-
- L’adesione alle attività formative previste dal PNSD a.s 2016/17
Corsi di formazione per :
Dirigente Scolastico
Dsga
Personale amministrativo
Assistente tecnico
Animatore digitale
Team dell’innovazione digitale
Docenti di supporto tecnico
-
– l’adesione alle attività realizzate dalla scuola capofila della rete di scopo
dell’Ambito 2 (ITIS LEONARDO DA VINCI ), scuole e reti di scuole;
AREA 1 – SCUOLE SICURE
AREA 2- DIDATTICA PER COMPE TENZE:PROGETTARE, PROGRAMMARE,
VALUTARE E CERTIFICARE
AREA 3 – COMPETENZE DIGITALI, NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
AREA 5- INCLUSIONE E DISABILITA’
AREA 6 – COMPETENZE RELAZIONALI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE E
DELLE SITUAZIONI DI DISAGIO
AREA 7- A )MOBILITA’ INTERNAZIONALE: STRUMENTI DI VALUTAZIONE E
COSTRUZIONE DI RUBRICHE VALUTAZIONE AUTENTICAB)SERVICE LEARNING: APPRENDIMENTO/SERVIZIO
C)EDUCAZIONE ALLA PACE E ALLA CITTADINANZA
GLOBALE:CONOSCERE E SPIEGARE LE GUERRE DEI NOSTRI GIORNI
AREA 9 –RAV E VALUTAZIONE DI SISTEMA
– il riconoscimento delle attività formative (partecipazione a convegni, attività
formative e di ricerca-azione, incontri USR etc.), debitamente attestate e
certificate, frequentate dai singoli docenti e riconducibili alle aree sopra indicate
– il riconoscimento delle attività formative svolte all’interno dell’istituto
nell’ambito di ricerche-azioni, autoformazione online
Dislessia Amica
-incontri di approfondimento, formazione e consulenza (gli incontri di autoformazione
del team dell’innovazione digitale, la conduzione di sperimentazioni didattiche che
privilegiano attività formative)
It’s coding time
Making lab
- L’erogazione di specifiche attività formative rivolte alle scuole dell’ambito 12- 13
sui temi dell’inclusione e disabilità gestite dal CTS
La valutazione del piano di formazione dell’Istituto e del percorso di formazione di ogni singolo
docente può utilmente realizzarsi utilizzando la check list per la qualità della formazione elaborata
da Piano triennale messa a punto dal Miur
ALLEGATO 01
“CHECKLIST” PER LA QUALITÀ DELLA FORMAZIONE
1. QUALITÀ DEL COINVOLGIMENTO
1.1. La scelta dell’attività formativa è stata oggetto di approfondimento collegiale?
1.2. È stata stimolata una riflessione prima dell’avvio dell’iniziativa sulle tematiche scelte?
1.3. L’attività formativa è coerente con le priorità individuate nel RAV? L’iniziativa formativa è
collegata al contesto dei partecipanti?
1.4. Sono stati resi noti prima dell’inizio dell’attività: gli obiettivi, il programma, bibliografia / sito-
grafia e ricerca relativa alla progettazione dei contenuti?
1.5. Sono stati dichiarati i livelli di partenza relativi alle competenze necessarie per la
partecipazione all’attività formativa programmata?
1.6. Gli obiettivi di apprendimento sono resi disponibili prima dell’avvio della formazione?
2. QUALITÀ METODOLOGICA
2.1 L’attività formativa prevede momenti di esercitazione/simulazione/laboratorio tra docenti?
2.2.Viene illustrata l’effettiva applicabilità del materiale disponibile ai partecipanti?
2.3.L’attività formativa prevede una sperimentazione in classe (non necessariamente da parte di
tutti i partecipanti)?
2.4.L’attività formativa prevede con- fronti, scambi di esperienze e interazione tra partecipanti?
Vengono forniti esempi di buone pratiche?
2.5.L’attività formativa prevede la presenza di tutor / coordinatori interni o altre forme di
accompagnamento?
2.6.L’attività formativa consente uno sviluppo progressivo nel tempo?
2.7. Il programma dell’iniziativa formativa e la sua organizzazione temporale sono rispettati?
2.8.Sono previste metodologie innovative che permettano ai partecipanti di collaborare?
2.9.È previsto un ambiente online dedicato per studio e consultazione di risorse aggiuntive?2.10.E’ prevista la stesura di un diario di apprendimento in formato di- gitale durante il percorso formativo? 3. QUALITÀ DELL’IMPATTO 3.1.L’attività formativa impegna i partecipanti nella mappatura e valutazione dell’effettiva acquisizione di nuove competenze (competenze in ingresso e in uscita)? 3.2.L’attività formativa consente di valutare la ricaduta dei temi trattati nella pratica quotidiana in classe? È possibile veri care se l’attività formativa fa aumentare le competenze fondamentali degli studenti? 3.2.Viene indicato come sarà rilevato l’impatto a breve e medio termine? 3.3.L’attività formativa prevede una veri ca continua, anche autonomamente, delle competenze? 3.4. Sono previste attività di peer review all’interno di ogni singolo modulo del percorso formativo? 4.QUALITÀ DELLA TRASFERIBILITÀ E DELLA DIFFUSIONE 4.1.I contenuti, le metodologie e le esperienze dell’attività formativa sono trasferibili in altri contesti? 4.2.L’iniziativa formativa o re l’opportunità di apprendimento continuo attraverso adeguata assistenza e/o disponibilità di risorse tecniche? 4.3.L’attività formativa impegna i partecipanti, o alcuni tra essi, a diffondere i contenuti approfonditi e le esperienze realizzate: a) agli altri docenti della scuola? b) agli altri docenti della rete? c) a tutti i docenti interessati trami- te pubblicazione in appropriati spazi web o su repository istituzionali? 4.4.Sono state pianificate attività di “follow-up” che richiedono l’applicazione da parte dei partecipanti di quanto hanno appreso nella loro scuola? 4.5.Il percorso prevede la produzione collaborativa di materiali spendi- bili nel proprio contesto lavorativo? I materiali prodotti sono condivisi pubblicamente e rilasciati con licenza aperta? 4.6.È prevista la creazione di una comunità di pratica che possa favorire il confronto tra pari? 4.7.L’iniziativa formativa conduce ad una certificazione da parte di enti terzi e indipendenti?
UNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DI DELL’UNITA’FORMATIVA
AREA FORMAZIONE /PORZIONE FORMATIVA SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
Corsi previsti dal D.lgs 81/2008
I corsi saranno in presenza e/o in modalità
FAD. Corso formazione base in modalità 47 docenti
fad
• CORSO PER LAVORATORI Con UNIMORE
Base
4ORE MODALITA’ FAD Tutti i docenti
formazione specifica CORSO ORGANIZZATO dall’IC
RISCHIO MEDIO 4 ORE AULA Felino 1 persona
1 Autonomia Scuole Sicure
organizzativa e • CORSO AGGIORNAMENTO RLS
didattica 8 ORE AULA 3 docenti
ADESIONE A CORSI ATTIVATI
• CORSO PREPOSTI NELL’AMBITO DELLA RETE
8 ORE AULA DI SCOPO AMBITO 12, 2 docenti
SCUOLA CAPO-FILA ITIS Da vinci,
• CORSO AGGIORNAMENTO PREPOSTI
6 ORE FAD
5 docenti
• CORSO PRIMO SOCCORSO
12 ORE AULA CORSO ORGANIZZATO dall’IC
Felino
• CORSO AGGIORNAMENTO PRIMO SOCCORSO 17 persone
4 ORE AULA
CORSO ORGANIZZATO dall’IC
Felino 17persone
• CORSO AGGIORNAMENTO ADDETTI
ANTINCENDIO
RISCHIO MEDIO 5 ore AULA
CORSO ORGANIZZATO dall’IC
FelinoUNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DELL’UNITA’FORMATIVA/ SOGGETTO
AREA FORMATIVA PORZIONE DI FORMAZIONE REALIZZATORE DESTINATARII
“Didattica per Il corso è strutturato nei seguenti moduli: ADESIONE A CORSI ATTIVATI 17 docenti iscritti
competenze Modulo 1-Seminario “Dal curricolo verticale per competenze NELL’AMBITO DELLA RETE
:progettare , alla progettazione.” DI SCOPO AMBITO 12: 5 docenti assegnati al corso A1
programmare, valutare Modulo 2-La didattica per competenze: : studi di caso e SCUOLA Istituto Comprensivo Salvo
e certificare” strumenti. Progettazione per competenze D’Acquisto” _Parma
Modulo 3- Valutazione e certificazione delle competenze: le
rubriche di competenza e i compiti di
realtà.Il percorso prevede 3 incontri di due ore ciascuno; ad
essi segue un’attività intensiva di sperimentazione sulla
progettazione per competenze articolata in 2 incontri da tre ore
ciascuno.
Ogni argomento previsto dal programma dei primi tre incontri
2 DIDATTICA PER sarà trattato dal punto di vista dell’inquadramento teorico e
COMPETENZE operativo. Le attività didattiche saranno svolte in aula in forma
laboratoriale (role-playing, dimostrazione tecnica, discussione
di casi,lavoro in piccolo gruppo,ecc.). Il percorso prevede un
supporto a distanza agli insegnanti da parte dei formatori alla
sperimentazione in classe di strumenti e materiali fornito
durante gli incontri in presenza.
VALUTAZIONE – Il Corso prevede due percorsi :
SCUOLA INFANZIA ambito linguistico Corso organizzato dall’I.C . Felino 32 insegnanti
2 incontri di 2.30 ciascuno corso teorico-pratico
2 incontri di 2.30 ciascuno di lavoro di gruppo – formazione e
ricerca/azione
1 incontri di 2.30 di verifica finale
Ambito logico-matematico
2 incontri di 2.30 ciascuno corso teorico-pratico
2 incontri di 2.30 ciascuno di lavoro di gruppo – formazione e
ricerca /azione
1 incontri di 2.30 di verifica finale- per un tot n 25hUNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DELL’UNITA’FORMATIVA/
AREA FORMATIVA PORZIONE FORMATIVA SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
A scuola con le Google G Suite (ex Google apps for education) Tutti i docenti dell’Istituto
Apps Obiettivo: conoscere ed utilizzare in chiave didattica gli
strumenti più importanti che Google
rilascia gratuitamente alle scuole favorendo la Corso attivato con personale interno (team
comunicazione, la produzione, la condivisione e la dell’innovazione )dell’ I.c. Felino
collaborazione all'interno di una classe / scuola che
utilizza la G Suite for Education per
COLLABORARE – CREARE – CONDIVIDERE
Primo livello: i tools di base
Gmail – Drive – Calendar – Vault – Docs – Sheets –
Forms - Slides – Sites – Hangouts
Classroom
N 8 h formazione in presenza
n. 8 ore di sperimentazione /lavoro in rete
n. 4 h di approfondimento personale/collegiale
n. 5 h di documentazione e di restituzione con ricaduta
sull’Istituto
per un tot. di 25 h
LAB 1: Creare: documenti, fogli, moduli (anche con
funzione questionario di google quiz)
Competenze digitali presentazioni (2 moduli d 2 ore)
Nuovi ambienti di LAB 2: Collaborare: Drive – Classroom (1 modulo da 2
apprendimento ore)
LAB 3: Condividere e comunicare: Gmail - Drive –
Calendar – hangouts – sites – you tube (2
moduli d 2 ore)
Secondo livello: risorse evolute
GMaps education Lab 1 –1 doc
Google Scholar - Google book search Lab 4 -1 doc
Google open on line (strutturazione corsi) Lab5- 6doc
Google cultural institute (risorse digitalizzate es musei, Lab 7- 5 doc
biblioteche, ) Lab 8- 6 doc
I canali You tube e la realizzazione di video ADESIONE A CORSI ATTIVATI Lab 9-6 doc
LAB 4: introduzione all’utilizzo didattico delle risorse NELL’AMBITO DELLA RETE Lab 10- 2 doc
evolute (due moduli da 2 ore) DI SCOPO AMBITO 12, Lab 11-5 doc
Didattica innovativa e nuovi ambienti di apprendimento:
SCUOLA Liceo scientifico Attilio Bertolucci - Lab 12- 4 doc
esperienze, modelli
Parma Lab 13 4doc
LAB 5: Coding (scuola primaria e secondaria I ciclo)
(due moduli da 2 ore) Lab 15- 5 doc
LAB 6: Robotica nella didattica (due moduli da 2 ore) Lab 18- 1 doc
LAB 7: Flipped classroom: dai MOOC alle risorse video
on line(Canali you tube, canali vimeo, Khan
academy,..) all’autoproduzione (due moduli da 2 ore)
3 COMPETENZE LAB 8: La modellizzazione 3D e il suo ruolo nella
DIGITALI didattica: fab lab & tinkering (due moduli da 2ore)
LAB 9: App e risorse on line per la didattica (un modulo
da 2 ore)
LAB 10: Utilizzo laboratori mobili per la didattica &
Byod (un modulo da 2 ore)
LAB 11: Utilizzo base della LIM (due moduli da 2 ore)
LAB 12: Utilizzo avanzato della LIM (un modulo da 2
ore)
LAB 13: Utilizzo Office in Cloud (un modulo da 2 ore)
LAB 14: Didattica per scenari (PBL – Project Based
Learning) (due modulo da 2 ore)
LAB 15: Debate: costruzione argomentazioni per
debate con ricerca informazioni e fonti in rete
(un modulo da 2 ore)
E-Safety e cittadinanza digitale
LAB 16: Educazione ai media e ai social network. I
pericoli della rete: cyberbullismo, sexting,
dipendenze. Giurisdizione in materia (due moduli da 2
ore)
LAB 17: Documentazione didattica in chiave digitale.
Copy right e licenze aperte (un modulo da 2
ore)
Virtual reality, ambienti immersivi, realtà aumentata
LAB 18: esperienze di virtual reality e realtà aumentata
nella didattica. Applicazioni per la
didattica immersiva (NYTVR, Aurasma, Elements 4D
by DAQRI). (3 moduli da 2 ore)
Azioni di formazione Modulo per animatore digitale Scuola Polo Attilio Bertolucci Animatore Digitale 1 doc
6 lab da 4 h – tot 24 h
Piano PNSD Modulo per team digitale
6lab da 3h – tot 18 h Team dell’ innovazione 4 doc
Modulo per dirigente
10 laboratori da 3h -- tot 30h DS 1
Modulo per DSGA DSGA 1
6 laboratori da 4 h – tot 24 h
Modulo per assistente amministrativo Personale tecnico /amministrativo ATA 3
9 lab da 4 h – tot 36 h
Modulo per ass tecnico
9 lab da 4 h tot 36 h
Modulo per supporto tecnico tot 10 h 10 docentiUNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DI DELL’UNITA’FORMATIVA/
AREA FORMAZIONE PORZIONE DI FORMAZIONE SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
1. Formazione su DSA/BES alla scuola Primaria:
Contenuti: le nuove tecnologie a supporto
della didattica Proposte didattiche per la co-
costruzione di mappe concettuali: la relazione
docente-studente nel percorso individualizzato
L’acquisizione della letto-scrittura in studenti
con DSA certificato Formazione in presenza,
1. DSA BES Scuola comprensive di attività laboratoriali: 9 ore
Primaria Attività di approfondimento individuale: 6 ore
Attività di confronto laboratoriale: 6 ore ADESIONE A CORSI ATTIVATI
5 INCLUSIONE E 5 docenti
NELL’AMBITO DELLA RETE
DISABILITA’ DI SCOPO AMBITO 12,
SCUOLA Istituto Comprensivo di Felino
2. Formazione su DSA e BES specifica per la
lingua straniera alla scuola di I° e II° Contenuti:
Proposte didattiche per la co-costruzione di
2. DSA/BES nella scuola mappe concettuali: la relazione docente-
Secondaria I° e II°. Il studente nel percorso individualizzato. Analisi
caso delle lingue delle potenzialità degli strumenti compensativi
straniere nello studio disciplinare
Formazione in presenza, comprensive di 3 docenti
attività laboratoriali: 9 ore standard formaz.
Lingua straniera+ 6 ore per tutti- Attività di
approfondimento individuale: 4 ore Attività di
confronto laboratoriale: 6 oreUNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DI DELL’UNITA’FORMATIVA/
AREA FORMAZIONE PORZIONE DI FORMAZIONE SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
Il percorso si propone di sviluppare
consapevolezza e competenza nelle dinamiche
comunicative e relazionali, incrementare la
capacità di analisi di situazioni complesse e
l’acquisizione di strategie e strumenti per agire Gruppo base 2 – 10 docenti della scuola
nelle situazioni di conflitto. Durante gli incontri primaria
si alterneranno momenti di esposizione teorica
da parte del relatore e momenti di esercitazione
pratica a coppie o in piccolo gruppo, analisi di
situazioni simulate, analisi di filmati. Tra un
incontro e l’altro verranno forniti materiali di ADESIONE A CORSI ATTIVATI
6 COESIONE Competenze approfondimento individuale che potranno NELL’AMBITO DELLA RETE
SOCIALE E relazionali nella richiedere 2-3 ore di studio-lettura individuale o DI SCOPO AMBITO 12,
PREVENZIONE gestione della classe e esercitazione pratica. Si possono prevedere al
delle situazioni di termine del percorso, ulteriori incontri di SCUOLA Istituto Comprensivo Toscanini
disagio supervisione di casi portati dai partecipanti, da
svolgere in piccolo gruppo di 6-7 persone.
Tra un incontro e l’altro verranno forniti
materiali di approfondimento individuale che
richiedono tre ore di studio-lettura individuale o
esercitazione pratica. Si prevedono all’interno Gruppo base 3 – 10 docenti della scuola
della propria istituzione educativa almeno due secondaria
ore di confronto professionale con il
team/consiglio di classe, il possibile
riconoscimento della sperimentazione e
documentazione di quanto appreso (anche per il
portfolio professionale), per un totale
complessivo di circa 25 ore per modulo.UNITA’
FORMATIVA/ STRUTTURA
PORZIONE DI DELL’UNITA’FORMATIVA/
AREA FORMAZIONE PORZIONE DI FORMAZIONE SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
Percorsi che prevedono una parte di formazione frontale e
MOBILITA’ una parte di laboratorio per gruppi oltre a momenti di
INTERNAZIONALE: elaborazione personale
strumenti di Modalità rilascio formazione
valutazione e Formazione in presenza modalità seminariale Formazione
costruzione di in modalità laboratoriale (max 15-20 docenti per
rubriche valutazione laboratorio)
autentica Ulteriori richieste in vista della definizione della Unità
Formativa da parte di ogni singolo docente Ogni percorso
prevede consegne specifiche per lavoro individuale e
confronto professionale e sperimentazione attiva all’interno
della propria istituzione educativa corrispondenti a •
7 INTEGRAZIONE • ore di lavoro individuale •
COMPETENZE DI • ore di confronto professionale •
CITTADINANZA • ore per ricerca azione all’interno della propria scuola con
un ulteriore impegno temporale riconosciuto dal dirigente
della propria istituzione scolastica a fronte di
sperimentazione di quanto appreso nella realizzazione e
documentazione (anche per il portfolio professionale) di
specifici percorsi di innovazione didattica. ADESIONE A CORSI ATTIVATI
incontro 1 NELL’AMBITO DELLA RETE
2 H frontale Le prospettive della riflessione pedagogica e DI SCOPO AMBITO 12:
dei decisori politici in ordine alla cittadinanza globale.
Presentazione dei documenti • • OCSE PISA: Global
competency for an inclusive world (2016) • • Consiglio LICEO SCIENTIFICO “Attilio
d’Europa, Competences for democratic culture. Living Bertolucci””
together as equals in culturally diverse democratic
societies (2016)
Incontro 2
2 H frontale Le mobilità internazionali, tipologia,, rilevanza
in ordine alla cittadinanza globale, e loro senso dentro la
scuola. Tipologie: (individuali, di gruppo, specificamente
finalizzate, long term short term, Erasmus+, altre gestioni,
settimane estero per alternanza scuola lavoro e/o stage
linguistici, mobilità brevi legate a progetti, ecc.)
Incontro 3
2 H frontale La competenza interculturale. Analisi e
descrizione. (Values, Attitudes, Knowledge and critical
thinking, Skills)
Incontro 4
2,30 h Laboratorio finalizzato alla costruzione di strumenti
di valutazione e/o rubriche di valutazione. Laboratorio
Esempio concreto: scegliere un prodotto (es. diario di
bordo, video, testi, , ) e imparare a lavorarlo in termini di
valutazione delle competenze (come ricavo da quel
prodotto le informazioni sull'acquisizione o meno di
competenze da parte dello studente? con quali strumenti loanalizzo: checklist, griglie, rubric, ecc.?)
Incontro 5
2,30 h Laboratorio Laboratorio: finalizzato alla costruzione
di strumenti di valutazione e/o rubriche di valutazione
(idem come sopra a partire da un diverso prodotto rispetto
al precedente laboratorio)
Incontro 6
2,30 h Laboratorio Laboratorio: finalizzato alla costruzione
di strumenti di valutazione e/o rubriche di valutazione
(idem come sopra a partire da un diverso prodotto da
quello
– prodotto finale: check list, griglie, rubriche di valutazione
autentica Ore totale durata corso: 13,30
Ore per laboratorio: 14 ore (2 lab x 7:30 h ciascuno)
SERVICE LEARNING: Obiettivo: conoscere l’approccio educativo del Service ADESIONE A CORSI ATTIVATI
APPRENDIMENTO/ Learning quale nuova modalità di interazione tra ambiente NELL’AMBITO DELLA RETE
SERVIZIO e scuola DI SCOPO AMBITO 12:
Struttura del corso
incontro 1 –
2 H frontale Service Learning: la proposta pedagogica ed LICEO SCIENTIFICO “Attilio
il paradigma dell’interazione scuola territorio. La scuola Bertolucci””
oltre l’aula
Incontro 2 –
2 H frontale Esempi di percorsi formativi di Service
Learning e modalità di progettazione degli stessi
Incontro 3 –
2 H laboratorio Laboratorio di progettazione service
learning a partire dalle concrete situazioni delle scuole
aderenti.
Incontro 4 –
2 H laboratorio Laboratorio di progettazione service
learning a partire dalle concrete situazioni delle scuole
aderenti.
Esito: a conclusione del percorso laboratorio i docenti sono
in gradi di progettare percorsi di Service Learning per le
proprie istituzioni scolastiche. I docenti potranno inserire
nella propria UNITA’ FORMATIVA anche le
sperimentazioni realizzate nelle proprie scuole Rivolto a:
docenti scuole di ogni ordine e grado Ore totale durata
corso: 8 ore formazione.
EDUCAZIONE ALLA Percorso formativo organizzato in forma di seminario di ADESIONE A CORSI ATTIVATI
PACE E ALLA studio, formazione, ricerca Interventi di • Emanuele NELL’AMBITO DELLA RETE
CITTADINANZA Giordana, giornalista • don Pierluigi Di Piazza, Fondatore DI SCOPO AMBITO 12:
GLOBALE del Centro Ernesto Balducci di Zugliano • Raffaele Crocco,
Direttore Atlante delle Guerre e dei Conflitti del Mondo •
Francesco Cavalli, Direttore Icaro ommunication • Flavio LICEO SCIENTIFICO “Attilio
Lotti, Coordinatore Tavola della pace e direttore Bertolucci””
Coordinamento Nazionale Enti Locali per la pace e diritti
umani Durata: una giornata formativa – 8 oreUNITA’
AREA FORMATIVA STRUTTURA DELL’UNITA’ SOGGETTO REALIZZATORE DESTINATARII
FASE 1. azioni formative per la RETE DI SCUOLE in 4 docenti per ogni istituzione scolastica
RAV E VALUTAZIONE CONTINUITA’
DI SISTEMA Formazione di tutti i docenti, in particolare rivolta a
docenti con incarichi di sistema volta alla lettura
tecnica esperta dei risultati ottenuti nelle prove ADESIONE A CORSI ATTIVATI
standardizzate nazionali Invalsi, d’insieme e di NELL’AMBITO DELLA RETE
dettaglio.
DI SCOPO AMBITO 12:
FASE 2. ATTIVITA’ dei gruppi di lavoro
- Autoformazione per la lettura qualificata del RAV; IPSIA -PRIMO LEVI
-Autoformazione per una qualificata ricerca nell'area
degli esiti nelle prove standardizzate attraverso una
disamina critica delle prove Invalsi;
9 VALUTAZIONE - Problematizzazione - convalida – eventuali proposte
E di riadeguamento che favorisca una effettiva
MIGLIORAMENTO condivisione delle competenze fondanti e dei curricoli
verticali in continuità tra i diversi gradi di scuola;
- Condivisione del percorso di miglioramento
intrapreso;
- Accertamento dello stato attuale dei lavori centrata su
segnalazione istanze urgenti di
elaborazione/condivisione dei curricoli;
- Condivisione di risorse, in particolare digitali, utili.
FASE 3:
- Individuazione attraverso la condivisione partecipata
in rete, di una ricerca che tocca il nodo decisivo della
didattica inducendo processi collaborativi di
autovalutazione e miglioramento al di fuori di quella
logica competitiva che purtroppo è stata incrementata
dall’utilizzo superficiale e strumentale dei risultati
Invalsi.
Tempi e modalità di realizzazione
I tempi sono declinati nel dettaglio delle ore previste.
Le attività sono da svolgere entro il mese di settembre,
prima decade.
Il lavoro dei gruppi sarà organizzato prevedendo la
divisione in due ambiti disciplinari, uno per l'italiano e
uno per la matematica.
GRUPPO 1 -2 18H
Introduzione plenaria 3 ore
Lavori di gruppo 4 ore
Lavori di gruppo 4 ore
Lavori di gruppo 4 ore
Restituzione plenaria 3 orePuoi anche leggere
