PIANO E REGOLAMENTO SCOLASTICO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA AA.SS. 2020-22
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
PIANO E REGOLAMENTO SCOLASTICO
PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
AA.SS. 2020-22
0INDICE
pagina
1. PREMESSA 2
2. QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO 2
3. ANALISI DI CONTESTO 3
4. OBIETTIVI 4
5. STRUMENTI 4
STRUMENTI PER LA COMUNICAZIONE 5
STRUMENTI PER LA DIDATTICA A DISTANZA 5
6. ATTIVITÀ IN PRESENZA 7
SCUOLA DELL'INFANZIA 7
SCUOLA PRIMARIA 7
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 8
DISCIPLINE E PROGETTI TRASVERSALI 8
PROGETTI TRASVERSALI 9
VISITE E VIAGGI VIRTUALI 9
7. ATTIVITÀ IN SITUAZIONE DI SOSPENSIONE ATTIVITÀ DIDATTICA (lockdown) 9
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: DIGITAL LAB 14
9. METODOLOGIE 15
10. VALUTAZIONE 16
RECUPERO E CONSOLIDAMENTO 17
11.REGOLAMENTO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA 17
12.BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI 19
13. PRIVACY 20
14. RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA 21
15. FORMAZIONE 22
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 11. PREMESSA
Per Didattica digitale integrata (DDI) si intende la metodologia innovativa di
insegnamento-apprendimento, rivolta a tutti gli alunni dell’Istituto Comprensivo, come modalità didattica
complementare che integra o, in condizioni di emergenza, sostituisce, l’esperienza di scuola in presenza
con l’ausilio di piattaforme digitali e delle nuove tecnologie.
L’Istituto Comprensivo Assisi 3 ha investito nell’impiego didattico delle tecnologie e ne riconosce l’efficacia
nei processi di apprendimento/insegnamento favorendo la realizzazione di una didattica individualizzata,
personalizzata ed inclusiva.
Nella sua progettazione la didattica digitale integrata deve basarsi sul contesto di riferimento della scuola
ed assicurare la sostenibilità delle attività proposte. Nella sua realizzazione i contenuti e le metodologie
non saranno una mera trasposizione di quanto già svolto in presenza con un equilibrato bilanciamento fra
le attività sincrone e asincrone.
Il Piano è articolato seguendo le indicazioni contenute nelle linee guida ministeriali per la didattica digitale
integrata ed esplicita la risposta dell'Istituto all’esigenza di prevedere soluzioni flessibili adattando la
progettazione dell’attività didattica ed educativa in presenza alla modalità a distanza affinché la proposta
didattica del singolo docente si inserisca in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che rifletta le
scelte operate dal Collegio Docenti per assicurare omogeneità nell’offerta formativa dell’istituzione
scolastica.
I Consigli di Classe ed i Dipartimenti moduleranno la progettazione didattica individuando:
● i contenuti essenziali delle discipline
● i nodi disciplinari
● gli apporti dei contesti formali e informali all’apprendimento
● le attività di didattica laboratoriale
● i diversi contesti di valutazione disciplinari e delle competenze.
Il Nucleo Interno di Valutazione avrà il compito di rimodulare i documenti programmatici di istituto
confluenti nel PTOF e in tale ottica operare all’interno della piattaforma del Sistema Nazionale di
Valutazione.
2. QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
Lo stato di emergenza nazionale ha determinato l’adozione di provvedimenti normativi che hanno definito
per tutto il territorio nazionale la necessità di assicurare lo svolgimento “a distanza” delle attività didattiche
per le scuole di ogni ordine e grado:
● Decreto legge 19 del 25/3/2020, art.1, c.2, lettera p, che introduce la possibilità di svolgere a
distanza le attività didattiche delle scuole di ogni grado, su tutto il territorio nazionale,
● Decreto-legge 22 dell’8/4/2020, convertito, con modificazioni, in Legge 6 giugno 2020, n. 41, che
all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle
modalità a distanza.
Per il nuovo anno scolastico la normativa specifica di settore ha fornito un quadro di riferimento entro cui
progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre:
● Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39;
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 2ed ha introdotto la necessità per le scuole di dotarsi di un Piano Scolastico per la Didattica Digitale
Integrata, che sarà parte integrante del PTOF della Scuola fornendo indicazioni per la progettazione dello
stesso:
● Decreto Miur 89 del 7/8/2020. “Adozione delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata”, di cui
al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39.
La nostra comunità educante assegna un posto di primo piano allo sviluppo delle competenze digitali degli
studenti ed alla loro dimensione trasversale quale strumento che facilita l’apprendimento curricolare, il
potenziamento delle competenze interdisciplinari e metacognitive e con specifico riferimento a quelle di
cittadinanza digitale.
Sulla base quindi di questo quadro normativo l’Istituto Comprensivo Assisi 3 ha operato per superare la
dimensione dell’approccio didattico emergenziale e convergere verso una didattica digitale integrata già
parte integrante del Piano di Miglioramento della scuola e degli obiettivi e le azioni previste per il triennio
19-22 dal PTOF.
3. ANALISI DI CONTESTO
Il Piano si fonda sull’analisi della situazione di partenza del nostro istituto e sull’effettivo fabbisogno della
popolazione di studenti in merito al fabbisogno di connettività, di dotazione di strumentazione digitale
(studenti), e condizioni di fragilità (studenti e personale), qualora il quadro rispetto ai mesi di sospensione
delle attività didattiche sia mutato.
La rilevazione è mirata a meglio determinare:
● la disponibilità di strumentazione tecnologica e disponibilità di connettività
● la necessità di device da rendere disponibili per il comodato d’uso
● il fabbisogno e la tipologia di strumenti per il collegamento.
La scuola ha adottato con delibera degli Organi Collegiali (30 aprile 2020) il REGOLAMENTO PER
L’ASSEGNAZIONE DEI BENI IN USO GRATUITO che definisce criteri e modalità con cui è possibile accedere
alla concessione in comodato d’uso dei dispositivi tecnologici della scuola per garantire il diritto
all’istruzione anche degli studenti che non abbiano l’opportunità di usufruire di device di proprietà nella
eventualità di una nuova sospensione delle attività didattiche e per lo svolgimento della attività della
didattica digitale integrata ordinaria non connessa allo stato emergenziale in situazione di povertà
educativa.
L’analisi condotta rappresenta anche uno degli strumenti per operare l’analisi di fattibilità delle azioni da
progettare per completare il piano biennale degli acquisti (2020-22) e degli interventi da condurre anche in
sinergia con l’Ente locale per l’efficientamento della rete di connettività esistente.
È in fase di ricollocazione il patrimonio tecnologico acquisito dall’avvio dello stato emergenziale con le
misure economiche straordinarie messe a disposizione da vari soggetti pubblici (Stato, Regione, Ente
locale) o cui la scuola ha concorso in forma di bandi ed avvisi. È in fase di completamento il quadro
sinottico della dotazione degli ambienti di apprendimento aumentati dalla tecnologia (mobili e fissi),la loro
collocazione all’interno della funzionalità della piattaforma adottata dalla scuola (G-suite) e della rete
logica della connettività dedicata alla didattica nei diversi plessi comprensivi anche degli ambienti di nuova
realizzazione da parte dell’Ente locale.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 34. OBIETTIVI
Gli obiettivi che il Piano per la Didattica Digitale Integrata persegue sono:
● Garantire il diritto all’istruzione, in presenza o a distanza, in condizioni di sicurezza per ciascun
individuo coinvolto nel pieno rispetto delle prescrizioni sanitarie derivanti dalle autorità competenti;
● Assicurare la coerenza dell’offerta formativa dell’Istituto con i documenti programmatori d’istituto:
RAV, Piano di Miglioramento e PTOF 19-22. Il Collegio Docenti, tramite il presente piano, fissa
criteri e modalità per erogare la DDI, sia in modalità complementare che a distanza affinché la
proposta didattica dei singoli docenti si inserisca in una cornice pedagogica e metodologica
condivisa;
● Improntare il Piano a criteri di sostenibilità e flessibilità, stante le attuali condizioni di incertezza
circa l’evolversi della situazione epidemiologica. Scelte sostenibili sono quelle che, almeno in chiave
previsionale, tengono conto di fattori indipendenti dall’Autonomia scolastica, quale l’evolversi della
pandemia a livello locale;
● Integrare e arricchire la didattica quotidiana in presenza sostenendo un approccio interdisciplinare
al fine di migliorare l’efficacia dell’azione educativo-didattica;
● Potenziare l’impiego di strumenti digitali necessari ad arricchire la formazione e i processi di
innovazione delle istituzioni scolastiche;
● Favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente privilegiando un approccio didattico
basato sugli aspetti relazionali e lo sviluppo dell’autonomia personale e del senso di responsabilità,
orientato all’imparare ad imparare e allo spirito di collaborazione; a tutti gli studenti con bisogni
educativi speciali è garantito l’apprendimento secondo i criteri e le modalità indicati nei Piani
Educativi Individualizzati e nei Piani Didattici Personalizzati prevedendo, ove necessario, i dovuti
adattamenti nel caso di didattica a distanza;
● Prevedere per gli studenti con bisogni educativi speciali la partecipazione alle lezioni sincrone anche
in gruppi ristretti, previo accordo con le famiglie e codifica nel PEI/PDP.
● Individuare, in raccordo con le famiglie, nel caso di studenti fragili le opzioni per una
prevalenza/esclusività di didattica a distanza;
● Conformare nel presente Piano le decisioni collegiali già assunte in relazione alla DAD (delibera
n.44 del 16/06/2020.
● Fornire alle famiglie una puntuale informazione sui contenuti del Piano Scolastico per la didattica
integrata.
5. STRUMENTI
Il presente Piano individua e specifica quali strumenti rispetto all’utilizzo di piattaforme, spazi di
archiviazione, registri per le comunicazioni e gestione delle lezioni ed altre attività sono adottati a supporto
della DDI. Il loro utilizzo ha previsto l’adozione da parte degli Organi Collegiali della scuola di alcuni
regolamenti interni specifici che sono parte integrante del presente piano al fine di garantire l’unitarietà di
applicazione e l’idoneità di utilizzo:
● REGOLAMENTO UTILIZZO G SUITE FOR EDUCATION, adottato dal Consiglio di Istituto del 30
aprile 2020 con delibera n.74;
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 4● REGOLAMENTO DELLE RIUNIONI IN MODALITÀ TELEMATICA presso L’ISTITUTO
COMPRENSIVO ASSISI 3 adottato dal Consiglio di Istituto del 30 aprile 2020 con delibera n. 73;
● REGOLAMENTO PER L’ASSEGNAZIONE DI BENI IN USO GRATUITO adottato dal Consiglio di
Istituto con delibera n.71 del 30 aprile 2020.
a. STRUMENTI PER LA COMUNICAZIONE
● sito istituzionale: https://istitutocomprensivoassisi3.edu.it/
● G-Suite for education
● Registro elettronico: questo è il canale ufficiale delle comunicazioni scuola-famiglia e
dirigente-personale scolastico.
b. STRUMENTI PER LA DIDATTICA A DISTANZA
I principali strumenti di cui si avvale la Didattica a Distanza nel nostro Istituto sono i seguenti:
● Registro Elettronico
Dall’inizio dell’Anno Scolastico tutti i docenti e tutti gli alunni e le famiglie sono dotati di credenziali
per l’accesso al Registro Elettronico NUVOLA. Si tratta dello strumento ufficiale attraverso il quale i
Docenti comunicano alle famiglie ed agli studenti le attività svolte e quelle da svolgere, all’interno
della sezione “Compiti assegnati”. Il Registro Elettronico consente, tramite la Segreteria Digitale, di
inviare, in maniera pressoché istantanea, comunicazioni ufficiali da parte della scuola comprensive
di materiali digitali in allegato. Per il corrente a.s. verranno attivate per gli alunni della secondaria
di primo grado, concordandolo con le famiglie, le credenziali studenti per l’accesso ad alcune
sezioni del RE. La possibilità di avere proprie credenziali di accesso faciliterà l’utilizzo della sezione
assegnazioni dei compiti ed il caricamento dello stessi.
● G-Suite for Education
La piattaforma educativa gestionale adottata dalla scuola è G-SUITE for education. L’account
collegato alla G Suite for Education, permette attraverso le scelte operate dalla scuola di utilizzare
servizi ed applicazioni gratuite quali Calendar, Classroom, Compiti, Drive e Documenti, Gmail,
Meet. Il suo utilizzo è definito anche attraverso l’individuazione da parte della scuola di alcune
limitazioni. Non è stato attivato alcun tipo di servizio aggiuntivo. Ogni alunno ed ogni unità del
personale della scuola (docenti ed ATA) ha un accesso alla piattaforma con un account personale
nome.cognome@istitutocomprensivo-assisi3.com ed una password. La piattaforma risponde ai
necessari requisiti di sicurezza dei dati a garanzia della privacy (c.f.r. Art. 5-TRATTAMENTO DATI
PERSONALI del Regolamento utilizzo G-SUITE adottato dalla scuola).
Al suo interno gli utilizzatori (studente e per suo tramite genitore, personale della scuola) sono
tenuti al rispetto di regole di comportamento (“Netiquette”= galateo di Internet) affinché l’utilizzo
della piattaforma educativa e gestionale possa funzionare nel miglior modo possibile, tenendo
presente che cortesia ed educazione, che regolano i rapporti comuni tra le persone, valgono anche
in questo contesto. Queste regole hanno applicazione ubiquitaria sia che a scuola che a casa e sono
esplicitate all’interno dell’art. Art. 6-NETIQUETTE PER GLI UTENTI del regolamento adottato dalla
scuola.
Nelle dinamiche di utilizzo della piattaforma e in generale di svolgimento delle attività sincrone
specifica attenzione dovrà essere posta alla predisposizione del setting “d’aula”, nelle lezioni da
remoto. Docenti ed alunni, anche con il supporto dei propri genitori in relazione alle diverse età
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 5degli utilizzatori, si adoperano per ricostruire le condizioni che adotterebbero in aula individuando
“aree” della casa che garantiscono tranquillità, silenzio e l’assenza di distrattori. Il cosi detto
“oscuramento” virtuale dell’ambiente circostante, è infatti da intendersi sia come opportunità sia
come obbligo, evitando poi tutti quei comportamenti che in classe non sarebbero ammessi o non
sarebbero riconosciuti consoni. Ai servizi di base della G Suite for Education in relazione alle
diverse fasce di età il corpo docenti ha identificato ulteriori applicazioni che hanno adeguate
funzionalità utili alla didattica e che possono essere impiegate da Docenti e studenti.
● Spazio di archiviazione-Protocollo spazi di archiviazione (repository)
La scuola sta procedendo alla creazione di uno spazio di archiviazione “repository” con l’ausilio di
funzionalità della G-suite (app DRIVE) e del Registro elettronico. Esse verranno ad essere utilizzate
quale strumento per il tracciamento e la conservazione delle verifiche digitali degli alunni, quale
banca dati “pratiche educative” per un’ulteriore fruibilità nel tempo di quanto prodotto dalla scuola
e per l’archiviazione di documentazione d’istituto di utilità gestionale e degli Organi Collegiali.
Le repository scolastiche hanno i medesimi requisiti di sicurezza dei dati a garanzia della privacy
proprie della G-Suite e del RE in quanto parti integranti. Anch’esse sono operanti in ambienti
cloud. È stato definito a tale scopo uno specifico PROTOCOLLO OPERATIVO per garantire la corretta
conservazione dei diversi prodotti della didattica integrata e e degli atti amministrativi propri
dell’operatività degli organi collegiali:
● Consigli di classe/interclasse/intersezione,
● Collegio Docenti
● Consiglio D'istituto
● Sottogruppi del Collegio Docenti.
La struttura degli spazi di archiviazione e la loro gestione, insieme alla comunicazione relativa alle
procedure di utilizzo, è parte degli incarichi dell’Animatore digitale della scuola con il supporto del
team digitale. Alla gestione documentale per la parte di competenza gestionale e di supporto alla
didattica partecipa il personale di segreteria il Dirigente ed il DSGA.
● Libri di testo digitali
Sia per Docenti che per gli Alunni, vi è la possibilità di utilizzare i materiali digitali già forniti dalle
case editrici a corredo dei libri di testo.
● Biblioteca digitale “Media Library on line” (MLOL):Prestito digitale
La scuola ha introdotto nel corrente a.s. il prestito digitale attraverso l’adesione ai servizi della
Biblioteca digitale MEDIA LIBRARY ON LINE. Saranno utenti della biblioteca on line: studenti con le
loro famiglie ed il personale della scuola. Il servizio di prestito, a titolo non oneroso per gli alunni
ed i docenti, sarà finalizzato ad attuare letture guidate dall'insegnante di diverse tipologie di testi,
letture individuali di testi scelti ed attività di approfondimento e rielaborazione di testi di varia
natura accessibili nell’emeroteca della media library.
● RAI.IT. La scuola utilizza come materiale didattico nei tre settori di insegnamento i contenuti di
alcuni canali tematici di RAIPLAY e RADIOPLAYRADIO servizi multimediali della RAI disponibili via
browser, TV connesse, app.IOS e Android i cui contenuti sono resi disponibili a titolo gratuito. La
disponibilità di contenuti dei canali TV RAI STORIA, RAI SCUOLA e del servizio on demand dedicato
all’apprendimento LEARNING e dei canali RADIO, RAICULTURA e RAIPLAYLEARNING permette di
usufruire di un catalogo che copre molte aree tematiche con una grande varietà di contenuti
utilizzabile per le diverse attività educative svolte sia in presenza che a distanza per tutta l’utenza
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 6degli alunni del primo ciclo comprensiva della scuola dell’infanzia. L’erogazione mediata dal mezzo
tecnologico televisivo fruibile in diretta streaming e/o on demand permette di ampliare la platea
degli alunni in grado di fruire di questa offerta formativa visto la semplicità di accesso al mezzo
televisivo anche in ambito familiare e l’accessibilità ai contenuti della piattaforma on demand.
● Dispositivi digitali per il comodato d’uso gratuito
La scuola ha ampliato il numero dei dispositivi digitali che costituiscono la dotazione strumentale
dell’Istituto. Particolarmente in relazione sia all’adozione della piattaforma G-suite for education
che alle competenze digitali di base per le diverse fasce di età sono stati acquisiti:
● Chromebook: per permettere una gestione diretta dell’operatività dei dispositivi da piattaforma,
● Tablet android wifi e LTE per permettere anche il supporto agli alunni in situazione di difficoltà di
accesso ai servizi di connettività attraverso carte sim dati.
Annualmente la scuola procede a:
● la rilevazione in avvio d’anno della possibilità per le famiglie di accedere ai servizi di didattica a
distanza off-line ed on-line predisposti dalla scuola per individuare il sussistere di problematiche
di connessione e di disponibilità di device digitali,
● avviare il servizio di comodato d’uso sulla base del Regolamento della scuola adottato dagli
organi collegiali (cfr. REGOLAMENTO PER L’ASSEGNAZIONE DI BENI IN USO GRATUITO).
6. ATTIVITÀ IN PRESENZA
In situazioni di attività didattica in presenza la DDI è individuata come modalità complementare alla
didattica in presenza. Essa viene attivata in modalità asincrona e utilizza come strumento digitale il
REGISTRO ELETTRONICO e la piattaforma G-SUITE.à
SCUOLA DELL'INFANZIA
Nella scuola dell’infanzia i curricoli degli apprendimenti del “digitale applicativo” e di “cittadinanza
digitale” prevedono attività laboratoriali in presenza volte alla familiarizzazione dei bambini con diversi tipi
di device ed attività/giochi digitali, strutturati per età, che rendano la modalità “digitale” conosciuta,
semplice, divertente e facilmente fruibile.
La piattaforma G-suite e l’applicazione Google Classroom vengono utilizzata come strumento di
condivisione tra i docenti delle tre unità educative a supporto dell'attività in presenza. L’attività di
comunicazione istituzionale e scuola-famiglia viene svolta attraverso il REGISTRO ELETTRONICO.
SCUOLA PRIMARIA
L'attività in presenza viene svolta utilizzando il REGISTRO ELETTRONICO:
● per assegnare compiti e registrare le unità di apprendimento progettate, in modo che ogni
insegnante possa operare in autonomia ma in parallelo e concordando il piano di lavoro con gli
insegnanti della stessa disciplina;
● per fissare le consegne relative alle attività svolte in classe specificando la data di consegna e
i termini sono fissati;
● per calendarizzare le prove di verifica parallele , di classe e di singola disciplina.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 7L’articolazione di detta programmazione sarà su base quindicinnale in modo da consentire agli studenti
di organizzare la propria attività di studio con flessibilità, per prevenire e supportare l’eventuale
presenza di alunni o docenti in isolamento domiciliare.
Ogni team dovrà nel corso degli incontri di programmazione paralleli definire le attività per classi orizzontali
da svolgere all’interno delle due settimane successive.
La piattaforma Google classroom viene attivata per le classi terze, quarte e quinte; gli insegnanti
utilizzano Google Classroom per implementare gli apprendimenti all’interno del gruppo classe o per
piccoli gruppi in caso di approfondimento per creare e gestire i compiti, le valutazioni formative e i
feedback dell’insegnante, tenere traccia dei materiali e dei lavori del singolo corso.
Anche in questo caso la programmazione dovrà avere cadenza quindicennale in modo da consentire agli
studenti di organizzare la propria attività di studio con flessibilità, per prevenire e supportare
l’eventuale presenza di alunni o docenti in isolamento domiciliare.
Ogni team dovrà nel corso degli incontri di programmazione paralleli definire le attività per classi orizzontali
da svolgere all’interno delle due settimane successive.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L'attività in presenza viene svolta utilizzando il REGISTRO ELETTRONICO per assegnare compiti e registrare
le unità di apprendimento progettate, in modo che ogni insegnante possa operare in autonomia ma in
parallelo e concordando il piano di lavoro con gli insegnanti della stessa disciplina all’interno dei
dipartimenti disciplinari.
Le consegne relative alle attività svolte in classe sono riportate sul registro specificando la data di
consegna e i termini sono fissati base quindicennale in modo da consentire agli studenti di
organizzare la propria attività di studio con flessibilità, per prevenire eventuale presenza di alunni e
docenti in isolamento domiciliare.
La piattaforma Google classroom viene attivata per tutte le classi e per tutte le discipline; gli insegnanti
utilizzano Google Classroom per implementare gli apprendimenti all’interno del gruppo classe o per
piccoli gruppi in caso di approfondimento per creare e gestire i compiti, le valutazioni formative e i
feedback dell’insegnante, tenere traccia dei materiali e dei lavori del singolo corso.
La piattaforma Google classroom verrà ad essere utilizzata anche per lo svolgimento di attività di
consolidamento e recupero per piccolo gruppo e/o individuale.
DISCIPLINE E PROGETTI TRASVERSALI
EDUCAZIONE CIVICA: L'introduzione dell'educazione civica come disciplina trasversale all'interno delle
istituzioni scolastiche vede per il suo sviluppo l’individuazione di strumenti innovativi in grado di supportare
la co-progettazione transdisciplinare propria dei sui nuclei fondamentali, Costituzione, Sviluppo sostenibile
e Cittadinanza digitale. Lo strumento individuato dalla scuola è la piattaforma G-suite e particolarmente
l’app Google Classroom per gli aspetti educativi ed il RE per la parte valutativa e certificativa.
All'interno della piattaforma Classroom verrà creato un corso trasversale interdisciplinare che preveda in
ogni classe la presenza degli insegnanti disciplinari coinvolti nello studio dell'educazione civica.
Saranno coinvolte le classi della scuola primaria e secondaria di I grado. nelle classi del biennio non
coinvolte nella implementazione diretta della app classroom con gli alunni la classe virtuale sarà ristretta ai
componenti del team pedagogico.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 8PROGETTI TRASVERSALI
I progetti trasversali all'interno dei diversi ordini di scuola verranno realizzati in modalità di didattica
integrata e saranno attivati utilizzando la piattaforma g-suite tramite creazione di un corso che comprenda
gli insegnanti coinvolti.
Le attività legate ai compiti di realtà verranno realizzate in ogni classe creando un corso su Google
Classroom che permetta la gestione della progettazione condivisa e delle attività laboratoriali registrate nei
settori della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado.
VISITE E VIAGGI VIRTUALI
La scuola opera per programmare e svolgere, anche in forma virtuale e nelle modalità proprie della DID
visite e viaggi di istruzione, elemento centrale nella programmazione educativa di tutti e tre i settori e nella
valutazione delle competenze. L’offerta virtuale con buone caratteristiche di qualità rende accessibili
contesti artistici, paesaggistici, culturali nazionali e sovrannazionali. I contenuti sono fruibili con facilità e
da una popolazione scolastica più ampia rispetto ad una visita in presenza e modi e tempi di attenzione
“essenzializzati” permettono una fruizione in linea con il contesto della DAD. La fine del contesto
emergenziale pandemico e la ritrovata possibilità di tornare a “muoversi” potrà poi permetterci di
effettuare il passaggio inverso dal digitale al reale per i luoghi di semplice e diretta fruibilità.
Nella pianificazione dei Consigli di Classe e tramite lo strumento programmatorio dei compiti di realtà si
procederà alla programmazione per ciascuna classe di visite virtuali sia in forma disciplinare che
trasversale.
7. ATTIVITÀ IN SITUAZIONE DI SOSPENSIONE ATTIVITÀ DIDATTICA
(lockdown)
Nel settore del primo ciclo la DDI diventa strumento unico di espletamento del servizio scolastico ove
vengano a determinarsi situazioni di sospensione delle lezioni (lockdown) a seguito chiusura della scuola
determinata a livello nazionale o regionale. L’orario delle lezioni pianificato dalla scuola risponde ai
parametri enunciati nel Decreto 89 del 7/8/2020.
Occorre considerare i possibili casi che possono verificarsi in seguito ai possibili contagi. Nel prospetto a
seguire una sintesi delle possibili situazioni comprensive di soluzioni che la scuola praticherà ove le
disposizioni di protezione e prevenzione degli Organi di governo nazionali e regionali ne permettano
l’attivazione.
Evento Attivazione orario DID Registro elettronico DID Classroom
lockdown
Alunno/i a casa NO Progettazione con Gestione attività
e classe a scuola assegnazione attività e complementari alle attività
compiti per due settimane in presenza con
non si attuano le assegnazione per due
misure della settimane.
sospensione delle Effettuazione di verifiche e
attività didattiche valutazione per l'alunno a
casa in modalità asincrona.
Se l’assenza si protrae
oltre le due settimane
saranno previste 2 ore di
lezione sincrona a
settimana con orario da
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 9concordare singolarmente.
Intera Classe in SI Progettazione con Gestione attività
assegnazione attività e complementari alle attività
quarantena o
La classe seguirà in compiti per due settimane in presenza con
isolamento fiduciario assegnazione per due
modalità sincrona l'orario
settimane
Scuola con classi
in base alle ore previste
operative
nell'orario lockdown
e personale docente in
settimanale del docente
servizio a scuola
Intera Classe in SI Progettazione con Gestione attività
Il docente svolge l'attività assegnazione attività e complementari alle attività
quarantena e docente in
compiti per due settimane in presenza con
se non è in malattia e la
isolamento con classi non assegnazione per due
classe a casa svolge le ore settimane
in quarantena
lockdown in modalità
sincrona con il docente, per
le classi a scuola viene
nominato un supplente e le
classi a scuola seguono
l'orario normale.
SE qualche alunno della
classe non fosse in
quarantena, deve essere
presente a scuola e seguire
la lezione sincrona con il
docente a casa.
Classe a scuola e docente NO Progettazione con Gestione attività
assegnazione attività e complementari alle attività
in quarantena o Il docente non può
compiti per due settimane in presenza con
isolamento svolgere lezione e in assegnazione per due
settimane
seguito a nomina di un
docente in sostituzione del
docente di classe, l'attività
seguirà l'orario in presenza
Scuola chiusa in lockdown SI Progettazione con Gestione attività
assegnazione attività e complementari alle attività
Il docente e la classe
compiti per due settimane in presenza con
seguono l'orario lockdown. assegnazione per due
settimane
Ove possibile si procederà
alla nomina di supplenti
per i docenti in isolamento
fiduciario e malattia
1. SCUOLA DELL’INFANZIA
L’aspetto più importante per questa fascia di età è mantenere il contatto con i bambini e con le famiglie.
Le attività didattiche saranno progettate in relazione all’età di riferimento del bambino mirando al suo
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 10coinvolgimento attivo, ai materiali, agli spazi domestici e alla collaborazione con un adulto di riferimento.
Sono inserite nella programmazione didattica delle unità educative e rese disponibili ai genitori all’interno
della piattaforma G-suite e del Registro Elettronico con una periodicità temporale settimanale:
Modalità Asincrona: sono trasmesse settimanalmente a cura dei docenti in servizio tramite R.E.
Modalità Sincrona: attività in videolezione attraverso l’applicazione MEET utilizzando l’account di istituto.E’
richiesta la costante presenza di un adulto di riferimento che affianchi il bambino.
Le attività sono mirate a favorire il mantenimento di relazioni fra pari e con gli insegnanti di della sezione e
di sostegno.
Tenendo conto dell'età dei bambini, e l’effettiva numerosità dei gruppi per fascia di età, la
calendarizzazione degli incontri è a cadenza settimanale per i 3 e 4 anni e bisettimanale per i 5 anni:
3 ANNI: MARTEDÌ 15.30-16.00,
4 ANNI: GIOVEDÌ 15.30-16.00,
5 ANNI: LUNEDÌ e VENERDÌ 15.15-16.00.
Entrambi i docenti del team della sezione gestiscono l’ambiente educativo sincrono.
I bambini con bisogni educativi speciali vedono l’individualizzazione della attività proposta, ove necessario
nell’attività sincrona e la presenza del docenti di sostegno nell’attività sincrona.
La Scuola dell’Infanzia in relazione alla durata ed all’incidenza dell’attività di sospensione didattica
rimodulerà le attività previste dal Piano Annuale degli Esiti. Per i bimbi di 5 anni viene ad essere
riprogrammata anche l’attività di somministrazione e potenziamento degli apprendimenti delle prove
standardizzate (BIN 4-6 e SR 4-5) che verranno riproposte all’interno di attività sia di gruppo che singole in
modalità sincrona.
L’orario delle attività educative in sospensione è definito dal Dirigente scolastico con la determinazione
della quota che ciascun docente dedica alla DID nel rispetto dell’orario di servizio settimanale stabilito dal
CCNL in vigore.
2. SCUOLA PRIMARIA
Nel caso di attivazione della Didattica Integrata a Distanza la programmazione delle lezioni in modalità
asincrone e sincrona seguirà il quadro orario settimanale delle lezioni già in adozione dall’avvio d’anno in
presenza:
-tempo pieno, dal lunedì al venerdì,
-tempo normale, dal lunedì’ al sabato.
Le attività didattiche sono inserite nella programmazione didattica orizzontale della classe di riferimento e
rese disponibili ai genitori all’interno della piattaforma G-suite e del Registro Elettronico con una periodicità
temporale quindicennale a cura dei docenti del team della classe.
Modalità Asincrona: sono trasmesse nel Registro Elettronico e nella piattaforma G-suite (Classroom).
Modalità sincrona: attività in videolezione attraverso l’applicazione MEET/CLASSROOM utilizzando l’account
di istituto. E’ auspicabile la presenza nella prossimità di un adulto di riferimento che affianchi il bambino
nelle classi prime e seconde.
L’organizzazione oraria settimanale in modalità sincrona prevede:
-11 ore di didattica per gli alunni delle classi I,
-15 ore di didattica per gli alunni delle classi II-V.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 11I collegamenti saranno costanti e continui per definire una programmazione regolare del percorso didattico.
Essi saranno svolti di base in modalità classe intera e in subordine ed in relazione a specifiche attività in
gruppi anche trasversali relativi a classi parallele.
La programmazione delle attività sarà svolta dai docenti operanti per classi parallele all’interno delle ore di
programmazione che procederanno a rimodulare le progettazioni didattiche individuando i contenuti
essenziali delle discipline, i nodi interdisciplinari, gli apporti dei contesti non formali e informali
all’apprendimento e individuando il carico di lavoro da assegnare agli studenti, la pianificazione delle
modalità di verifica bilanciando le due diverse modalità di attività sincrona-asincrona. In situazione di
sospensione dell’attività didattica gli incontri di programmazione si svolgeranno esclusivamente in tale
modalità. Conserva validità la programmazione dei contenuti didattici e delle attività su base quindicinnale.
La ripartizione oraria delle discipline e dei laboratori disciplinari individuata per le diverse classi
comprensiva delle attività a carattere laboratoriale è la seguente:
QUADRO SINOTTICO ATTIVITÀ DI DIDATTICA MODALITÀ SINCRONA
MONTE ORE
MONTE ORE DISCIPLINARE MONTE ORE MONTE ORE MONTE ORE
DISCIPLINARE CLASSE DISCIPLINARI DISCIPLINARE DISCIPLINARE
CLASSE PRIMA SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA
CLASSE/INSEGNAMENTO 11 ore 15 ore 15 ore 15 ore 15 ore
ITALIANO
MONTE ORE COMPLESSIVO 3 3 3 3 3
ITALIANO-LABORATORIO UN'ORA UN'ORA UN'ORA UN'ORA UN'ORA
MATEMATICA
MONTE ORE COMPLESSIVO 3 3 3 3 3
LABORATORIO
LOGICO-MATEMATICO UN'ORA UN'ORA no no no
INGLESE 1 (su base 2
settimane) 2 2 2 2
INGLESE- LABORATORIO UN'ORA UN'ORA UN'ORA
Listening and speaking - UN'ORA (AB25) (AB25) (AB25)
1 (su base 2
GEOGRAFIA settimane) 1 1 1 1
1 (su base 2
STORIA settimane) 1 1 1 1
APPROFONDIMENTO - - - - -
TECNOLOGIA 1 1 1 1 1
SCIENZE NATURALI E 1 (su base 2
SPERIMENTALI settimane) 2 1 1 1
LABORATORIO
SCIENTIFICO-TECNOLOGICO no no 1 1 1
1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2
ARTE settimane) settimane) settimane) settimane) settimane)
1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2
CORPO MOVIMENTO E 1 (su base 2 1 (su base 2 settimane) settimane) settimane)
SPORT- settimane) settimane) A049 A049 A049
1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2
1 (su base 2 1 (su base 2 settimane) settimane) settimane)
MUSICA settimane) settimane) A056
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 121 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2
IRC/AAIRC settimane) settimane) settimane) settimane) settimane)
TOTALE DISCIPLINARE 11 15 15 15 15
Nella strutturazione del monte ore settimanale delle lezioni si è fatto ricorso alla riduzione dell’unità di
lezione portando alcune discipline ad un’articolazione oraria su settimane alterne. Sono conservate, ove
possibile, le attività di continuità educativa con la presenza dei docenti di Strumento Musicale, Inglese ed
Educazione fisica del settore della secondaria di I grado.
Tutti i docenti del team della classe gestiscono l’ambiente educativo sincrono. Le attività a carattere
laboratoriale potranno prevedere l’organizzazione delle attività sia per classe intera che per gruppi di lavoro
in relazione alla presenza in compresenza delle insegnanti della classe.
Gli alunni con bisogni educativi speciali vedono la presenza dei docenti di sostegno nell’attività sincrona in
relazione al monte ore assegnato agli alunni. In relazione all’individualizzazione della attività proposta
nell’attività sincrona sarà possibile operare per piccoli gruppi.
La Scuola PRIMARIA in relazione alla durata ed all’incidenza dell’attività di sospensione didattica rimodulerà
le attività previste dal Piano Annuale degli Esiti.
L’orario delle attività educative è definito dal Dirigente scolastico con la determinazione della quota che
ciascun docente dedica alla DID nel rispetto dell’orario di servizio settimanale stabilito dal CCNL in vigore.
3. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO AD INDIRIZZO MUSICALE
Nel caso di attivazione della Didattica Integrata a Distanza la programmazione delle lezioni in modalità
asincrona e sincrona seguirà il quadro orario settimanale delle lezioni già in adozione dall’avvio d’anno in
presenza:
-tempo normale, dal lunedì al sabato,
-tempo normale+corso ad indirizzo musicale dal lunedì al sabato con lezione di strumento nel pomeriggio
di lunedì-mercoledì-venerdì in base ad orario individualizzato.
Le attività didattiche sono inserite nella programmazione didattica orizzontale della classe di riferimento e
rese disponibili ai genitori all’interno della piattaforma G-suite e del Registro Elettronico con una periodicità
temporale settimanale a cura dei docenti del team della classe.
Modalità asincrona: sono trasmesse settimanalmente nel Registro Elettronico e nella piattaforma G-suite
(Classroom).
Modalità sincrona: attività in videolezione attraverso l’applicazione MEET/CLASSROOM utilizzando l’account
di istituto.
L’organizzazione oraria settimanale in modalità sincrona assicurerà:
-15 ore di didattica per gli alunni delle classi I-III,
-16 ore di didattica per gli alunni delle classi I-III che svolgono l’indirizzo musicale.
I collegamenti saranno costanti e continui per definire una programmazione regolare del percorso didattico.
Essi saranno svolti di base in modalità classe intera e in subordine ed in relazione a specifiche attività in
gruppi anche trasversali relativi a classi parallele per attività interdisciplinari o a gruppi di strumento.
Gli alunni del Corso ad indirizzo musicale svolgeranno sia le lezioni individuali di strumento che le ore di
musica “di insieme”.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 13La ripartizione oraria delle discipline individuata per le diverse classi comprensiva delle attività a carattere
laboratoriale è la seguente:
DISCIPLINA Classi prime Classi seconde Classi terze
15 ore didattica a distanza 15 ore didattica a distanza 15 ore didattica a distanza
Orario Orario Orario Orario Orario Orario
didattica in didattica a didattica in didattica a didattica in didattica a
presenza distanza presenza distanza presenza distanza
ITALIANO 6 3 6 3 6 3
INGLESE 3 1 3 1 3 1
1 (su base 2 1 (su base 2 1 (su base 2
settimane) settimane) settimane)
SPAGNOLO 2 1 2 1 2 1
STORIA 2 1 2 1 2 1
GEOGRAFIA 2 1 2 1 2 1
APPROFON. 1 - 1 - 1 -
MATEMATICA 4 2 4 2 4 2
SCIENZE 2 1 2 1 2 1
TECNOLOGIA 2 1 2 1 2 1
MUSICA 2 1 2 1 2 1
ARTE E IMM. 2 1 2 1 2 1
EDUC.FISICA 2 1 2 1 2 1
RELIGIONE 1 1 (su base 2 1 1 (su base 2 1 1 (su base 2
settimane) settimane) settimane)
TOTALE 30 ore 15 ore 30 15 ore 30 15 ore
STRUMENTO 3 1 3 1 3 1
MUSICALE
TOTALE 33 ore 16 ore 33 16 ore 33 16 ore
La programmazione delle attività sarà svolta dai docenti delle discipline che procederanno a rimodulare le
progettazioni didattiche individuando i contenuti essenziali delle discipline, i nodi interdisciplinari, gli
apporti dei contesti non formali e informali all’apprendimento e individuando il carico di lavoro da
assegnare agli studenti, la pianificazione delle modalità di verifica bilanciando le due diverse modalità di
attività sincrona-asincrona. In situazione di sospensione dell’attività didattica i docenti opereranno per le
attività di rimodulazione all’interno dei Dipartimenti disciplinari con gli incontri di programmazione si
svolgeranno modalità telematica. A tal fine verrà operata una rimodulazione del Piano delle attività 20-21
con una riprogrammazione funzionale a potenziamento di questo tipo di attività collegiali.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 148. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI: DIGITAL LAB
I digital lab sono i laboratori che prevedono attività extracurriculari che si attuano al di fuori dell’orario
scolastico in modalità sincrona e asincrona tramite la piattaforma G-suite.
I digital lab sono i laboratori già inseriti nel PTOF 19-22 come ampliamento dell’offerta formativa e sono
gestiti dai docenti al di fuori del monte ore di insegnamento disciplinare.
Vengono attivati sia in presenza che a distanza o in modalità mista.
9. METODOLOGIE
Le scelte operate dal Collegio docenti per il triennio di attuazione del PTOF 19-22 vedono l’impiego in tutti
gli ambiti disciplinare ed in continuità formativa dal settore dell’infanzia alla secondaria di I grado dello
strumento metodologico della “didattica attiva laboratoriale” quale leva per il protagonismo attivo dello
studente ed suo successo scolastico anche per alunni in situazione di disagio sul fronte degli apprendimenti
come per la valorizzazione delle eccellenze.
Lo studente attivamente impegnato in compiti di realtà e prove di prestazione sa operare sia in una
dimensione disciplinare e che personale riuscendo a sviluppare competenze cognitive, metacognitive e
pratico-operative.
L’esperienza maturata nel periodo di sospensione dell’attività didattica ha confermato l’efficacia di questo
approccio metodologico, la propensione di docenti ed alunni a capovolgere la struttura della lezione e la
necessità di ampliare gli spazi di confronto anche virtuali fra gli studenti ove operino con strumenti per la
rielaborazione condivisa e la costruzione collettiva della conoscenza.
Gli esiti conseguiti dalla popolazione studentesca in chiusura d’anno danno chiare indicazioni positive e
incoraggiano la comunità educante a progredire alacremente in questa direzione.
Le metodologie connesse a questo approccio e che vedranno ulteriore applicazione sono:
● Project-based Learning - per la creazione di un prodotto specifico;
● Problem-based Learning - prevalentemente per le discipline scientifiche;
● Inquiry-based Learning - per sviluppare il Pensiero Critico ed il Pensiero Divergente;
● Flipped Classroom - in relazione all'utilizzo della piattaforma Google Classroom, già in uso;
● Cooperative Learning - per favorire corresponsabilità e clima relazionale positivo.
In attuazione dei traguardi di competenza fissati dalla scuola nei documenti programmatori di istituto (RAV,
PdM) i Consigli di Classe ed i team pedagogici opereranno:
-per l’essenzializzazione dei saperi,
-per cogliere il principio dialogico delle discipline e l’unitarietà dei sistemi per affrontare la complessità,
-per individuare percorsi in cui siano praticate dallo studente attività collaborative e partecipative,
perché lo studente accresca le sue competenze di trasversali (competenze del 21esimo secolo personali,
sociali e collettive).
Nella scuola dell’infanzia verranno inoltre analizzati gli orientamenti pedagogici sui legami educativi a
distanza contenuti nel rapporto della Commissione Infanzia Sistema integrato Zero-Sei e gli elementi
innovativi e le buone pratiche realizzate dalle scuole nel periodo di isolamento sociale (cfr. nota MIUR n.
667 del 13.05.2020). Al contesto della didattica a distanza in questa fascia di età è opportuno sostituire
quello dei “Legami Educativi a distanza (LEAD)”che amplia il legame educativo tra insegnanti e bambini
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 15anche alla famiglia e determina un diverso l’orizzonte quotidiano delle relazioni, delle possibilità
organizzative e delle forme di partecipazione.
Il genitore è presente ed assume un ruolo attivo di partner educativo. Le forme di collaborazione vanno
rinegoziate e supportate da una dinamica di ascolto attivo, la scansione temporale delle attività deve
essere equilibrata e tener conto degli impegni degli adulti che possono affiancare il bambino per collaborare
e non imporre un percorso educativo.
STRUMENTI PER LA VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
Al Collegio docenti è demandato il compito di individuare gli strumenti di verifica degli apprendimenti
inerenti le metodologie educative utilizzate. La scuola ha adottato un piano triennale di valutazione degli
esiti di apprendimento comprensivo delle linee guida per il consolidamento e recupero degli apprendimenti:
PIANO TRIENNALE DI RILEVAZIONE ESITI e STRATEGIE DI MIGLIORAMENTO 19-22 (delibera n.
28 del 4.11.2019)
Per definire in un contesto unitario le attività di rilevazione degli apprendimenti e le correlate funzionalità
del RE il piano è comprensivo delle “Linee guida per l’utilizzo degli strumenti di valutazione e per la
gestione del registro elettronico nel processo di valutazione di istituto” per i tre settori: Infanzia, Primaria e
Secondaria contenti:
sezione 1. VALUTAZIONE E STRUMENTI DI MONITORAGGIO
sezione 2. VALUTAZIONE E GESTIONE DEL REGISTRO ELETTRONICO
esso è articolato per settori di apprendimento:
-il PIANO ANNUALE RILEVAZIONE, MONITORAGGIO; RENDICONTAZIONE INFANZIA
-il PIANO ANNUALE RILEVAZIONE, MONITORAGGIO; RENDICONTAZIONE PRIMARIA
-il PIANO ANNUALE RILEVAZIONE, MONITORAGGIO; RENDICONTAZIONE SECONDARIA -IL PIANO di
RILEVAZIONE, MONITORAGGIO E RENDICONTAZIONE DEGLI ESITI ORGANI COLLEGIALI
ed è comprensivo dell’operatività del Nucleo di Valutazione poter impiegare gli esiti ottenuti nell'analisi e
confronto esiti interni/esterni e di restituzione esiti ai portatori di interesse per i tre settori e le fasce di età
e classi oggetto di monitoraggio.
Al termine dell'as 19-20 il piano è stato in parte rimodulato in relazione alla non somministrazione delle
prove nazionali INVALSI nei gradi 2, 5 ed 8.
Il piano per il corrente a.s. verrà ad essere integrato in relazione alle novità introdotte dalla Didattica
Digitale Integrata nel Collegio di Dicembre 2020 con specifico riferimento alle modalità di valutazione e
conservazione degli elaborati digitali e dei prodotti digitali.
10. VALUTAZIONE
La valutazione è condotta utilizzando IL PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO integrato nel
precedente a.s. per lo svolgimento delle attività di didattica a distanza sia in modalità asincrona che
sincrona: https://istitutocomprensivoassisi3.edu.it/protocollo-di-valutazione-distituto/.
Nuove esigenze valutative anche in relazione a successive determinazioni del Ministero dell’Istruzione sulla
modalità con cui procedere alle valutazioni intermedie e finali ed allo svolgimento degli esami di Stato per
l’a.s. corrente saranno oggetto di deliberazione da parte del Collegio Docenti ed andranno ad integrare il
protocollo della scuola. Di esse verrà data puntuale informativa ai genitori.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 16La valutazione delle attività previste dalla didattica digitale integrata e gli esiti delle verifiche somministrate
attraverso la piattaforma digitale G-suite verranno registrati all’interno del Registro Elettronico. Detti esiti
verranno resi disponibile alla visione dei genitori entro 14 giorni dalla somministrazione delle prove.
Gli elaborati oggetto di valutazione debbono essere in formato digitale e presenti nel repository della
scuola.
La scuola adotta le seguenti modalità di caricamento ed archiviazione (funzioni di repository):
- REGISTRO ELETTRONICO attraverso la funzione materiale per docente,
- piattaforma G-suite for education attraverso il servizio DRIVE.
E’ richiesta la collaborazione del genitore per il caricamento dei materiali che saranno oggetto di
valutazione nei settori della scuola dell’infanzia e della scuola primaria utilizzando l’account genitore del RE
e quello del proprio figlio nella G-suite.
Nel settore della secondaria di I grado lo studente dispone delle credenziali di accesso alla piattaforma
G-suite e al Registro Elettronico. E’ infatti in possesso delle competenze tecnologiche per prendere visione
dei compiti assegnati nel registro e per caricare il materiale richiesto dal docente oggetto di valutazione. I
genitori hanno obbligo costante di seguire la regolarità con cui il proprio figlio assolve ai compiti scolastici e
carica i materiali Deve inoltre prendere visione delle valutazione conseguite dallo studente per tutto il corso
dell’a.s..
Per il personale docente la registrazione e valutazione degli elaborati “digitali” avviene secondo la seguente
modalità operativa:
1. Una volta effettuato l’accesso al Registro Elettronico, selezionare la modalità operativa, la classe di
riferimento e la disciplina su cui si intende registrare le valutazioni;
2. Dal menu selezionare Voti, quindi cliccare su “Multipli per obiettivi” nel caso di inserimento massivo
o “Per obiettivi” nel caso di singolo inserimento;
3. Selezionare la data dell’attività o della verifica coincidente con il giorno di svolgimento della stessa;
4. Dal menu a tendina sulla sinistra, selezionare la tipologia di valutazione;
5. Dal menu a tendina posto in basso, selezionare l’obiettivo “Elaborato digitale” nel caso in cui gli
alunni abbiano svolto un elaborato digitale o “Prodotto digitale” nel caso abbiano confezionato un
prodotto multimediale (audio-video).
6. L’elaborato o il prodotto valutato dovrà poi essere caricato sull’apposito spazio nel Repository
d’Istituto (cfr. Allegato protocollo repository digitale), avendo cura che la data di caricamento
coincida con la data di registrazione dei voti sul Registro Elettronico.
RECUPERO E CONSOLIDAMENTO
Il recupero e consolidamento viene svolto:
● al termine del primo periodo didattico con stop didattico di una settimana da attuare sia in
presenza che in didattica a distanza durante l’orario di lezione. Durante questa settimana verranno
predisposte attività di potenziamento per il gruppo di studenti non interessato alle attività di
recupero e consolidamento.
● in caso di didattica a distanza per alunni individuati dal Consiglio di classe con ulteriore necessità di
recupero da effettuarsi in itinere verranno attivate azioni di recupero in forma di lezioni aggiuntive
per piccoli gruppi. I docenti disciplinari interessati utilizzeranno fino ad un massimo di 2 ore
settimanali della propria attività a-sincorna da dedicare al recupero degli alunni in difficoltà. La
durata dei singoli interventi è di massimo 40 minuti, mentre la calendarizzazione sarà fissata
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 17stante il quadro generale degli interventi attivabili dal Dirigente scolastico. Le discipline che non
sono coinvolte in attività di consolidamento e recupero utilizzeranno il loro monte ore per attività
laboratoriali di approfondimento. Ogni alunno, in base ai propri esiti, frequenterà la tipologia delle
attività individuate dal consiglio di classe e comunicate alla famiglia.
11. REGOLAMENTO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
In considerazione delle implicazioni etiche e legali determinate dall’impiego dei device e di servizi cloud
quali piattaforme educative e registri elettronici operanti in rete La scuola ravvede la necessità di
individuare specifiche disposizioni in merito al comportamento che gli utilizzatori della Didattica digitale
integrata debbono rispettare durante qualsiasi tipo di attività che preveda/coinvolga l’impiego delle
piattaforme e degli strumenti individuate dalla scuola nello svolgimento della didattica in modalità sincrona
e/o asincrona.
Le disposizioni riguardano comportamenti riferibili a:
rispetto degli altri interlocutori durante qualsiasi tipo di interazione della DID, corretto utilizzo degli
strumenti di condivisione ed archiviazioni resi disponibili dalle piattaforme e individuati dalla scuola nel
Piano della DID, tutela e sicurezza dei dati personali.
Comportamenti non idonei e non conformi alle disposizioni impartite possono configurarsi come mancanze
disciplinari e essere oggetto di sanzionamento in analogia con quanto accade in presenza. Il regolamento
disciplinare già in adozione viene ad essere integrato con le disposizioni relative alla DID.
Analoga attenzione viene posta alla formazione degli alunni riguardo ai rischi derivanti dall’uso non idoneo
della rete e degli strumenti informatici con specifico riferimento ai fenomeni del cyberbullismo.
E’ stato integrato anche il PATTO DI CORRESPONSABILITA’ SCUOLA-FAMIGLIA-ALUNNO con una specifica
parte inerente i reciproci impegni da assumere per lo svolgimento della Didattica Integrata.
Si riporta la sezione che integra il REGOLAMENTO DISCIPLINARE D’ISTITUTO :
sezione ASPETTI DISCIPLINARI LEGATI ALL’UTILIZZO DEGLI STRUMENTI DIGITALI ED INTEGRAZIONE AL
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ.
Come richiesto dalla norma saranno integrati i diversi regolamenti già adottati dall’Istituto. Nello specifico:
Integrazione del REGOLAMENTO DI ISTITUTO con le norme di comportamento da tenere durante i
collegamenti da parte di tutte le componenti della comunità scolastica relativamente al rispetto dell’altro.
STUDENTI
Per la parte riguardante il comportamenti degli/delle studenti/studentesse si integra il regolamento
d’Istituto con la netiquette elaborata dal Consiglio Comunale dei Ragazzi disponibile al seguente link:
https://drive.google.com/file/d/1lNkKcQ9Nx47bsybBnlVbFnk7YIFX9N9W/view?usp=sharing
DOCENTI
La parte riguardante il comportamento dei docenti sarà integrata con:
● norme relative alla condivisione di documenti e norme sul copyright
● norme relative alla privacy e sicurezza dei dati ed in particolare a quelli personali e sensibili
● disciplina dei colloqui con i genitori da tenere a distanza indicandone la modalità settimanale e
periodica.
I.C. ASSISI 3 - PIANO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA | 18Puoi anche leggere
