Pedagogia della differenza - Prof. Francesco Bruno - Unical
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Pedagogia della differenza Prof. Francesco Bruno
fase pregenitale (orale ed fase sensomotoria (0-2
anale, fallica , 0-6 anni) anni)
fase di latenza (6 -10 anni) fase preoperatoria (2-7
fase genitale (10 -14) anni)
fase interpersonale (10-18) fase delle operazioni
concrete (7-11 anni)
fase gruppale sociale (16-
20) fase delle operazioni
formali (oltre 11 anni)
fase collettiva (oltre 20)
fase critica (che si può
collocare nell’età adulta)
F. Bruno, 2003
0 - 1,5 anni: fase della fiducia/sfiducia, risolta da forti legami con
la figura materna;
1,5 - 3 anni: fase dell’autonomia/dubbio e vergogna, risolta dalla
fiducia in se stesso e dall’esplorazione;
3 - 5 anni: fase dell’iniziativa/colpa, risolta da un maggiore
controllo di se, dall’inizio della pianificazione e responsabilità;
5 -12 anni: fase dell’operosità/inferiorità, risolta dell’efficacia
personale;
12-18 anni: l’adolescenza, fase dell’identità/confusione, risolta
dal senso dei valori e delle credenze;
18-30 anni: fase del giovane adulto dell’ intimità/isolamento,
risolta dalle amicizie e dalle relazioni romantiche;
30-60 anni: fase dell’adulto, della generatività /stagnazione,
risolta dalla produttività e dalla restituzione alla società;
oltre i 60 anni: fase dell’anziano, dell’ integrità/disperazione,
risolta da riflessioni positive.
F. Bruno, 2003
Identificazione primaria (madre, padre 0 – 3,5
anni)
Identificazione familiare (famiglia 3,5 – 8/9
anni)
Identificazione secondaria (gruppo dei pari,
eroi, miti 9 – 14/15 anni )
Identificazione razionale (religiosa,
ideologica, militare, politica, lavorativa 15 – 20
anni)
Identificazione personale (propria famiglia,
proprio ambiente, produzione sociale,
successo oltre i 20 anni)
F. Bruno, 2003
Come modalità
ricorsiva della psiche i
Come fase cronologica cui tratti sono:
compresa tra pubertà e incertezza, ansia per il
maturità. futuro, irruzione di
istanze pulsionali,
bisogno di
rassicurazione e di
libertà. Queste
modalità possono
ricorrere più volte
nell’esperienza della
vita.
F. Bruno-S. Costanzo 2008
La vita dell’essere umano si costruisce attraverso le
relazioni significative che condizionano la sua vita
e la sua capacità di intendere.
Per capire i reati in famiglia dovremmo
interrogarci su tutte le “relazioni” che hanno
governato e governano la condotta di un individuo
all’interno della propria famiglia d’origine ed
all’esterno da essa.
Dovremmo interrogarci su noi stessi, anche e
soprattutto…
Echi perturbanti, amari e penosi che si rinnovano
ogni volta che si assiste ad una strage familiare,
ogni volta che la famiglia si colora di sangue.
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Linguaggio di base
Linguaggio simbolico
Linguaggio segnico
Linguaggi complessi
sempre maggiore
capacità di astrazione
F. Bruno-S. Costanzo 2008Onnipotenza infantile
Manicheismo infantile
Principio di realtà
Accettazione del dualismo
Soggettività Oggettività
Pensiero complesso o duale
F. Bruno, 2003FAMIGLIA ADOLESCENTE
GRUPPO DEI PARI
GRUPPI RAZIONALI
F. Bruno, 2003 GRUPPI PERSONALIGRUPPO DEI
PARI
Identificazione
Sicurezza
Attaccamento
Disposizioni genetiche Educazione Potere
Maturità cerebrale Conoscenza
linguaggio e di comunicazione Identità Scorciatoia
Successo immediato
Bisogno di Agire
Gruppi Gruppo
Bisogno di dominio o di
Gruppo
conflittuali deviante razionale
gregarismo
Gruppo Branco
Intolleranza alla
delinquente frustrazione
Gruppo Incompetenza
Gruppo TD comunicazionale
terrorista Setta
Banda armata Baby
gang Gruppo
Personale
F. Bruno, 2003 una famiglia è definita in modo specifico come un
gruppo di persone affiliate da legami consanguinei o
normativi, come il matrimonio o l'adozione.
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Dalla cellula semplice
All’ aggregazione cellulare
All’ organismo complesso
Alla differenziazione sessuale
All’ orda
Al branco
Alla società
Alla famiglia
dalla famiglia allargata
Alla famiglia nucleare perfetta o assistita
Alla famiglia nucleare imperfetta
All’ individuo
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Coniugale, composta dai genitori e dai loro
figli
Monogama, quando vi sono solo due
genitori (la più diffusa, soprattutto in aree
urbane)
poliginica, quando vi sono più madri e un
solo padre
poliandrica, quando vi sono più padri e una
sola madre
poliginandrica, o del matrimonio di gruppo,
quando vi sono più madri e padri conviventi
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Consanguinea, sinonimo di famiglia estesa, composta
dai genitori, dalle loro famiglie di origine e dai loro
discendenti
Monogenitoriale, composta da un solo genitore e dai
suoi figli, generati o adottati
F. Bruno-S. Costanzo 2008F. Bruno-S. Costanzo 2008
1990 1998
Coppie non coniugate 184 344
con figli 85 139
senza figli 99 205
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Sessualità e riproduzione;
Relazione sociale e culturale;
Cura ed educazione dei figli;
Funzione economica;
Funzione di solidarietà ed
assistenza.
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Persistenza ed attività di fattori di attrazione
sessuale
Capacità di produrre e provare piacere
nell’ambito delle relazioni intime
Capacità di comunicazione equilibrata
Responsabilità bilanciata
Capacità genitoriale
F. Bruno-S. Costanzo 2008 Equilibrio tra apertura relazionale verso l’esterno
e capacità di difesa dall’esterno
Condivisione di obiettivi esistenziali, flessibilità e
capacità di assistenza
Crescita evolutiva, simmetrica e bilanciata
Equilibrio fra autostima e stima del partner
Disponibilità di risorse economiche adeguate e ben
distribuite
F. Bruno-S. Costanzo 2008“I nostri genitori, peggiori dei loro padri,
hanno generato noi,
più scellerati di loro; noi, a nostra volta,
genereremo
figli più perversi di noi”
(Orazio, Odi, III, 6, 46 – 8)
F. Bruno-S. Costanzo 2008Soggetivazione
Spazio Ambientale
individuazione
Spazio Personale
Egosistema
RelazioneF. Bruno-S. Costanzo 2008
comunicazioneConnessione
Affettività/mente
Persona Voce
Sensi
Comportamento
F. Bruno-S. Costanzo 2008F. Bruno-S. Costanzo 2008
F. Bruno-S. Costanzo 2008
Il malessere, causa dell’interruzione o della
deviazione dell’itinerario formativo, rende il
giovane vittima di se stesso, della famiglia e della
società, conducendolo verso una dimensione
problematica e, nel caso-limite, ad un processo di
ghettizzazione o di devianza.
F. Bruno-S. Costanzo 2008 MALESSERE
Stato di malessere
confinato alla
persona
Stato di
DISAGIO
malessere che
interagisce con
l’ambienteIL MALESSERE GIOVANILE
dinamico, in continua
trasformazione, è il rappresentante di
quell’indefinibile stato di
inquietudine, di turbamento, di
sconforto che può produrre risposte
di Disagio e portare il giovane verso
una ricerca compensatoria del
piacere immediato.
F. Bruno-S. Costanzo 2008Il disagio può consistere in un
vuoto esistenziale, un silenzio
tragico determinato dal
malessere dell’adolescente
bisognoso di essere ascoltato e
capito.
Il silenzio può rappresentare il dolore, la paura,
l’incapacità di esprimere le emozioni per timore che siano
giustiziate.
F. Bruno-S. Costanzo 2008MALESSERE PATOLOGIA MENTALE
DISAGIO DEVIANZA
AGGRESSIONE
DELINQUENZA
F. Bruno-S. Costanzo 2008AGGRESSIVITA’ ALTRO
PAURA DEL RIFIUTO E DELL’ALTRO
IMPOSSIBILITA’ DI RELAZIONE
INCAPACITA’DI SIMBOLIZZAZIONE
SCARSA UNITARIETA’ DELL’IO
IMPOSSIBILITA’ DI ASSIMILAZIONE DELL’ OMBRA
DISTRUTTIVITA’ ESPLOSIVA E COMPULSIVA
TRASFORMAZIONE IN AGITO E DELL’AGITO IN PIACERE
VIOLENZA, SANGUE, MORTE, ORGASMO
F. Bruno-S. Costanzo 2008Fin quando il paziente ha potuto pensare che il
responsabile delle sue difficoltà fosse qualcun
altro (padre - madre) è riuscito a salvare la
parvenza della sua unitarietà ... Ma dal
momento in cui si rende conto di possedere egli
stesso un’ombra e anzi di celare nel proprio
petto il nemico, allora ha inizio il conflitto
e
l’Uno diventa Due”.
(C. G. Jung, Opere XVI, pag. 208)
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