LE AGENZIE DI SOCIALIZZAZIONE - TESTO DI RIFERIMENTO: Volonte' Magatti "Sociologia"
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LE AGENZIE DI SOCIALIZZAZIONE TESTO DI RIFERIMENTO: Volonte’ Magatti «Sociologia»
Una prima distinzione
Socializzazione
informale
Socializzazione • GRUPPI DI PARI
formale GRUPPI SPORTIVI
• MASS MEDIA
• FAMIGLIA • GRUPPI POLITICI
• SCUOLA • GRUPPI PARROCCHIALIAGENZIE DI SOCIALIZZAZIONE FORMALE
CARATTERISTICHE OBIETTIVO
TRASMETTERE
PER UN IDONEO
VALORI
UFFICIALITA’ VOLONTARIETA’ CONSAPEVOLEZZA INSERIMENTO
COMPETENZE
NELLA SOCIETA’
ABILITA’AGENZIE DI SOCIALIZZAZIONE INFORMALE
CARATTERISTICHE OBIETTIVO
NON ESISTE ALCUN PRIMARIO
MANDATO DA SPESSO NON C’E’ SECONDARIO
CARATTERIZZANTE
PARTE DELLA CONSAPEVOLEZZA SOCIALIZZAZIONE
SOCIETA’ L’ORGANIZZAZIONELA FAMIGLIA «UNITA’ FONDAMENTALE DELL’ORGANIZZAZIONE SOCIALE» (pag. 233) • PER LA RIPRODUZIONE BIOLOGICA • PER LA RIPRODUZIONE CULTURALE SI REGGE SUI LEGAMI DI PARENTELA (biologica o acquisita) • ASCENDENTI • DISCENDENTI • COLLATERALI PRESUPPONE LA CONVIVENZA
LA STRUTTURA FAMILIARE
SI INTENDE IL NUMERO E IL TIPO DI PERSONE CHE NE FANNO PARTE
PUR ESSENDOCI
UN ELEMENTO • UNITA’ CONIUGALE
BASE
• FAMIGLIA NUCLEARE
• FAMIGLIA MONOPARENTALE (CON UN SOLO
GENITORE)
VI SONO VARI • FAMIGLIA ESTESA (PARENTI VARI)
TIPI DI FAMIGLIA • FAMIGLIA MULTIPLA (CON PIU’ NUCLEI
CONVIVENTI)
• FAMIGLIA SENZA STRUTTURA
• FAMIGLIA MONOPERSONALELA STRUTTURA DELLA FAMIGLIA
IN ITALIA
FINO AGLI ANNI SUCCESSIVAMENTE NEGLI ULTIMI
50/60 DEL ‘900 DECENNI
• PREVALENZA • PREVALENZA • FAMIGLIA
DELLA FAMIGLIA DELLA FAMIGLIA MONOPARENTALE
ESTESA (tipica delle NUCLEARE (tipica e
campagne) della società MONOPERSONALE
industriale) • cause: divorzio-
anziani vedovi per
l’aumento
dell’aspettativa di
vitaLE RELAZIONI FAMILIARI
DOBBIAMO PRENDERE IN CONSIDERAZIONE DUE TIPOLOGIE
• RIGIDA SEPARAZIONE DEI RUOLI IN BASE
FAMIGLIA ALL’ETA’ ED AL SESSO
PATRIARCALE
• AUTORITA’ E POTERE ASIMMETRICI
FAMIGLIA • I RUOLI NON SONO RIGIDAMENTE DEFINITI MA
NUCLEARE PIU’ SITUAZIONALI
INTIMA • AUTORITA’ E POTERE MOLTO PIU’ SIMMETRICILE RELAZIONI FAMILIARI IN ITALIA
COME ABBIAMO GIA’ VISTO SI E’ PASSATI IN POCHI DECENNI DA
FAMIGLIA FAMIGLIA
ESTESA NUCLEARE
FAMIGLIA
FAMIGLIA
CONIUGALE
PATRIARCALE
INTIMA
LE RAGIONI LE CONOSCIAMO: INDUSTRIALIZZAZIONE E CAMBIAMENTO DEL RUOLO DELLA DONNALA FAMIGLIA COME AGENZIA DI
SOCIALIZZAZIONE
FINO AGLI ANNI 50 /60 LE FAMIGLIE DETENEVANO L’ESCLUSIVA DELLA
SOCIALIZZAZIONE PRIMARIA
E SPESSO ANCHE DI QUELLA SECONDARIA
VUOI PER IL MA ANCHE PER IL
COL MUTARE DELLA
MOLTIPLICARSI DEGLI MOLTIPLICARSI DI
SOCIETA’ LA
STILI E VALORI (non SOGGETTI ATTIVI
SITUAZIONE SI E’
più sostanzialmente (nella socializzazione
NOTEVOLMENTE
condivisi da tutta la primaria: educatrici,
COMPLICATA
società) baby sitter, ecc.)
COSA HA PRODOTTO QUESTO CAMBIAMENTO?CHI SONO?
«I BAMBINI ENTRANO…IN CONTATTO CON FIGURE SIGNIFICATIVE ESTERNE ALLA
FAMIGLIA»
«INDEBOLIMENTO DEL RAPPORTO EDUCATIVO TRA GENITORI E FIGLI»
«ASSENZA DEI GENITORI COME FIGURE EDUCATIVE»
«SI SOVRAPPONGONO AGENTI DI SOCIALIZZAZIONE I CUI RUOLI NON SONO BEN DEFINITI
NE’ FACILMENTE DISTINGUIBILI DA PARTE DEI BAMBINI»LA SPECIALIZZAZIONE DELLE FUNZIONI
DELLA FAMIGLIA
VITA VITA
PRIVATA PUBBLICA
FUNZIONE FUNZIONE
EDUCATIVA DELLA EDUCATIVA DELLA
FAMILIA MOLTO SCUOLA-SPORT-
RIDIMENSIONATA ECC.
QUESTA DISTINZIONE E’ STATA MAGGIORMENTE DETERMINATA DALLA PERDITA DELLA FUNZIONE
PRODUTTIVA DELLA FAMIGLIA (AZIENDE FAMILIARI)LA PRIMA AGENZIA DI SOCIALIZZAZIONE
SECONDARIA: LA SCUOLA
• L’IMPERSONALITA’
LA PRIMA GRANDE • TUTTI DEVONO FARE LE STESSE COSE
DIFFERENZA • ANCHE SE SIAMO TUTTI DIVERSI
DALLA FAMIGLIA
VI SONO STATI • VOLTE ALLA VALORIZZAZIONE
CORAGGIOSI DELLE CARATTERISTICHE PERSONALI
(VEDI IL METODO MONTESSORI O IL
TENTATIVI DI METODO STEINER)
PEDAGOGIEMARIA MONTESSORI Chiaravalle (Ancona) 1870-Olanda 1952
MONTESSORI
AMBIENTE ADATTO: tutte le suppellettili sono a misura
del bambino, il ritmo stesso è quello calmo e ordinato proprio
del bambino. La lezione collettiva, invece, presuppone che
tutti i bambini seguano lo stesso ritmo che è quello
astrattamente medio, cioè in pratica di nessun bambino:
soprattutto però è il ritmo dell’adulto quello che domina nelle
scuole tradizionali, ritmo convulso, efficientista, del tutto
lontano da quello del bambino e pertanto per lui gravemente
alienanteLA MAESTRA UMILE
LA MAESTRA L’UMILTÀ DEL
NON INSEGNA QUELLE ATTIVITÀ CHE MAESTRO È DA
AL BAMBINO LA GLI PERMETTONO DI INTENDERE
SUA VERITÀ, SVILUPPARE IL SUO
• NEL SENSO CHE NON
SPIRITO IN MODO
NON CERCA DI LIBERO DI LIBERARE DEVE SOSTITUIRSI
ALLA NATURA MA
TRAVASARE IN LE SUE IMMENSE
SOLO (ED È
ENERGIE, E
LUI IL SUO POTENZIALITÀ CHE LA COMPITO NON
SAPERE SOCIETÀ E LA SCUOLA FACILE E DAPPOCO )
TRADIZIONALE INVECE RIMUOVERE GLI
• MA DIRIGE (VIENE, COMPRIMONO OSTACOLI CHE
INFATTI, CHIAMATA IMPLACABILMENTE. IMPEDISCANO IL
DIRETTRICE ) LE SUO PIENO E
ATTIVITÀ DEL COMPLETO
BAMBINO, DISPIEGARSI.METODO
RUDOLF ST EINER (1861-1925)
RISPETTO FASE EVOLUTIVA DEL BAMBINO
ASSENZA DI PROGRAMMI SCOLASTICI
ASSENZA DI SISTEMI DI VALUTAZIONE
PER COLORO CHE VOLESSER APPROFONDIRE http://www.rudolfsteiner.it/informazioni.htmlLA SOCIETA’ E LA SCUOLA
IL MANDATO • E’ VOLTO A SELEZIONARE PER
RICOPRIRE DETERMINATI
SOCIALE STATUS E RUOLI
• ACQUISIRE CONTENUTI
PERTANTO ALLO •
•
RISPETTARE LE REGOLE
RELAZIONARSI CON «ESTRANEI»
STUDENTE • «SOTTOSTARE AD UN SISTEMA DI
VALUTAZIONE FORMALE DEL
COMPETE PROPRIO RENDIMENTO E DEL
PROPRIO COMPORTAMENTO»LA SCUOLA DI MASSA
LA SCUOLA PUBBLICA NASCE IN OCCIDENTE FRA ‘800 E
‘900
LA SCUOLA DI MASSA NASCE INVECE FRA GLI ANNI ‘60 E ‘70
IN ITALIA
• 1962 ISTITUZIONE SCUOLA MEDIA UNICA
• 1969 LIBERALIZZAZIONE DELL’ACCESSO ALL’UNIVERSITA’
CONSEGUENZE
• «LA SCUOLA E’ STATA INVESTITA DI UNA NUOVA CENTRALITA’ EDUCATIVA»
IN ITALIA SOLO IL 10% DEI GIOVANI SI LAUREA MENTRE NEGLI ALTRI PAESI INDUSTRIALIZZATI SIAMO SUL 30%COSA SUCCEDE ALLA SCUOLA FRA 1L 1980
E IL 2000?
PURTROPPO NON E’ PIU’
COSI’ CHIARO IL
DETTATO SOCIALE
DELLA SCUOLA
NEL LAVORO SONO OGGI LA SCUOLA VIVE IL
NATE NUOVE «PARTICOLARISMO
PROFESSIONI CHE EDUCATIVO»
RICHIEDONO UNA • E’ SOLO UNA DELLE AGENZIE
EDUCATIVE E DI
FORMAZIONE SOCIALIZZAZIONE SPESSO IN
ALTERNATIVA CONFLITTO CON LE ALTREI MASS MEDIA
E L’OMOLOGAZIONE CULTURALE
SONO SOCIALIZZANTI IN QUANTO
TRASMETTONO
VALORI STILE DI VITA ATTEGGIAMENTI MODA
ESSI INTERAGISCONO CON LE
ALTRE AGENZIE DI
SOCIALIZZAZIONE
• CREANDO UN «CAOS CULTURALE»IL GRUPPO DI PARI
COMUNQUE LUOGHI
LA PARTICOLARITA’
I GRUPPI POSSONO DI ELABORAZIONE DI
DI QUESTA AGENZIA
ESSERE COMPORTAMENTI
DI SOCIALIZZAZIONE
TRASGRESSIVI
E’ QUELLA DI
FORMALI (COMPAGNI ALLA RICERCA
PREVEDERE LA
DI SCUOLA) DELL’IDENTITA’
SIMMETRIA
NON DIMENTICHIAMO
IL POTERE
INFORMALI (GRUPPO DELL’INFLUENZA DI
DI AMICI) QUESTI GRUPPI SUI
PARI (VEDI IL
BULLISMO)L’ADOLESCENZA
RICORDIAMOCI CHE NON E’ UN EVENTO BIOLOGICO CERTO
MA SOLO ED ESCLUSIVAMENTE CULTURALE
E’ PROPORZIONALE AL BENESSERE DI UNA
ALL’ASPETTATIVA DI VITA SOCIETA’Puoi anche leggere
