IL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PDM) ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE STATALE "GINO ZAPPA " SARONNO (VA) - ITCS "Gino Zappa"
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IL PIANO DI MIGLIORAMENTO
(PDM)
ISTITUTO TECNICO
COMMERCIALE STATALE
“GINO ZAPPA ”
SARONNO (VA)
1IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
DESCRIZIONE CRITICITA’ INDIVIDUATE DA TRATTARE PUNTI DI FORZA DELLA
PRIORITARIAMENTE SCUOLA/ RISORSE
1. ALTA % DI STUDENTI DELLE CLASSI PRIME E BUONI RISULTATI DEGLI
SECONDE NON AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA, STUDENTI AL TERMINE DEL
RISULTATI DEI PROCESSI IN PARTICOLARE NEL PERIODO 2014-2015; PERCORSO DI STUDI.
AUTOVALUTAZIONE SITUAZIONE IN MIGLIORAMENTO, DA CONSOLIDARE
IL TREND POSITIVO. BUONI RISULTATI IN
USCITA, IN AMBITO
2. DISALLINEAMENTO CON LE MEDIE PROVINCIALE, UNIVERSITARIO E
REGIONALE E NAZIONALE DEGLI STUDENTI SOSPESI LAVORATIVO.
A GIUGNO.
ALTA PROFESSIONALITA’ E
PROGETTUALITA’ DEL
CORPO DOCENTI
RELATIVAMENTE ALLA
PIANIFICAZIONE DI AZIONI
DIDATTICHE E FORMATIVE
SUI TEMI DELL’INCLUSIONE,
DEL RECUPERO E DEL
POTENZIAMENTO.
LINEA STRATEGICA DEL AFFRONTARE LE CRITICITA' INDIVIDUATE, ATTRAVERSO ATTIVITA' FINALIZZATE SIA AL
PIANO ( ALLINEATA CON IL RECUPERO DELLE LACUNE DISCIPLINARI, SIA AD AUMENTARE LA MOTIVAZIONE E
PTOF) L'AUTOSTIMA DELLO STUDENTE.
MAGGIORE CONDIVISIONE DI OBIETTIVI, ATTIVITA', STRATEGIE E ANALISI DEI RISULTATI
TRA I DOCENTI.
INDICATORI
DESCRIZIONE DEL
TRAGUARDO/I DA 1. AUMENTARE LA % DI STUDENTI DELLE CLASSI PRIME 1. INCREMENTO DI 5
RAGGIUNGERE IN TERMINI E SECONDE AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA PUNTI PERCENTUALE
DI RISULTATI MISURABILI DA
RAGGIUNGERE
DEGLI STUDENTI DELLE
2. RIDURRE IL DISALLINEAMENTO CON I DATI CLASSI PRIME E SECONDE
PROVINCIALI, REGIONALI E NAZIONALI DEGLI STUDENTI AMMESSI ALLA CLASSE
PRIMO BIENNIO SOSPESI A GIUGNO SUCCESSIVA ENTRO A.S.
18-19
2. RIDUZIONE DI 5 PUNTI
DISALLINEAMENTO CON I
DATI PROVINCIALI,
REGIONALI E NAZIONALI
DEGLI STUDENTI PRIMO
BIENNIO SOSPESI A
GIUGNO
2TABELLA 1 – RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITA’ STRATEGICHE
(Elencare gli obiettivi di processo come indicati nella sezione 5 del RAV e barrare le colonne 1 e/o2 per
indicare l’attinenza di ciascuno a una o entrambe le priorità)
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO CONNESSO ALLE
PRIORITA’
1 2
CURRICOLO,PROGETTAZIONE 1. Individuare docenti referenti di corsi X
E VALUTAZIONE sul metodo di studio, che facciano da
supporto a studenti che evidenziano
difficoltà.
2. Elaborare prove comuni di italiano, X X
matematica e lingua inglese nel
primo biennio.
3. Avviare l’elaborazione, da parte dei X
dipartimenti disciplinari di italiano,
matematica e inglese, di curricoli
comuni per le classi prime e seconde
4.
AMBIENTE DI 1. Orario delle lezioni nel biennio che X
APPRENDIMENTO permetta una progettazione del
lavoro nelle classi per gruppi di livello
e per almeno due classi parallele
2
3
4
INCLUSIONE E 1. Organizzare interventi mirati di X X
DIFFERENZIAZIONE recupero didattico, per colmare le
lacune non gravi degli studenti
(attivazione del progetto “Helping”).
2. Promuovere interventi di peer- X X
tutoring, attraverso l’iniziativa
“Scuola aperta il pomeriggio", con il
supporto di docenti disponibili.
3. Promuovere la collaborazione tra i X X
docenti referenti Intercultura ed
Inclusione e i Consigli di Classe,
attraverso incontri periodici di
confronto.
4. Promuovere una didattica X X
laboratoriale, con l’attivazione di
progetti che permettano
l’acquisizione di conoscenze e
competenze attraverso il “fare”.
5. Promuovere la realizzazione di X X
attività formative di inclusione, anche
finanziate da fondi europei PON FSE.
3CONTINUITA’ E 1. Migliorare la collaborazione con le X X
ORIENTAMENTO scuole secondarie di primo grado,
attraverso incontri con i docenti
referenti e gli studenti.
2. Incentivare gli alunni delle future X
classi prime a svolgere brevi lavori
estivi, per consolidare competenze di
base.
3.
4.
ORIENTAMENTO 1.
STRATEGICO E
2
ORGANIZZAZIONE DELLA
3
SCUOLA
4
SVILUPPO E VALORIZZAZIONE 1
DELLE RISORSE UMANE 2
3
4
INTEGRAZIONE CON IL 1. Migliorare la comunicazione con le X X
TERRITORIO E IL RAPPORTO famiglie, organizzando almeno due
CON LE FAMIGLIE incontri in presenza, per illustrare
l’offerta formativa della scuola.
2. Incrementare lo spazio nel sito X X
d’Istituto riservato alle iniziative del
Comitato Genitori e gli incontri in
presenza con i componenti del
comitato.
3. Promuovere l'uso del sito e del X X
registro elettronico da parte delle
famiglie, organizzando almeno un
incontro in presenza.
4
TABELLA 2 - CALCOLO DELLA NECESSITA’ DELL’INTERVENTO SULLA BASE DI
FATTIBILITA’ ED IMPATTO
(Al fine di calcolare la rilevanza dell’obiettivo utilizzare la tabella riportando le stime sulla fattibilità e
sull’impatto e il prodotto dei due valori numerici)
OBIETTIVO DI PROCESSO FATTIBILITA’ IMPATTO PRODOTTO =
ELENCATI ( da 1 a 5) ( da 1 a 5) Valore che
identifica la
rilevanza
dell’intervento
1 Individuare docenti referenti di corsi
sul metodo di studio, che facciano
5 4 20
da supporto a studenti che
evidenziano difficoltà.
2 Elaborare prove comuni di italiano,
matematica e lingua inglese nel 4 4 16
primo biennio.
43 Avviare l’elaborazione, da parte dei
dipartimenti disciplinari di italiano,
5 5 25
matematica e inglese, di curricoli
comuni per le classi prime e seconde
4 Orario delle lezioni nel biennio che
permetta una progettazione del
lavoro nelle classi per gruppi di
4 5 20
livello e per almeno due classi
parallele
5 Organizzare interventi mirati di
recupero didattico, per colmare le
5 5 25
lacune non gravi degli studenti
(attivazione del progetto “Helping”).
6 Promuovere interventi di peer-
tutoring, attraverso l’iniziativa
4 4 16
“Scuola aperta il pomeriggio, con il
supporto di docenti disponibili.
7 Promuovere la collaborazione tra i
docenti referenti Intercultura ed
Inclusione e i Consigli di Classe, 4 5 20
attraverso incontri periodici di
confronto.
8 Promuovere una didattica
laboratoriale, con l’attivazione di
progetti che permettano 5 5 25
l’acquisizione di conoscenze e
competenze attraverso il “fare”.
9 Migliorare la collaborazione con le
scuole secondarie di primo grado,
4 5 20
attraverso incontri con i docenti
referenti e gli studenti.
10 Migliorare la comunicazione con le
famiglie, organizzando almeno due
4 4 16
incontri in presenza, per illustrare
l’offerta formativa della scuola.
11 Promuovere l'uso del sito e del
registro elettronico da parte delle
5 4 20
famiglie, organizzando almeno un
incontro in presenza.
12 Incrementare lo spazio nel sito
d’Istituto riservato alle iniziative del
Comitato Genitori e gli incontri in 4 5 20
presenza con i componenti del
comitato.
5TABELLA 3 - RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO
Nella colonna “indicatori di monitoraggio” esprimere un elemento su cui basare il controllo periodico
del processo in atto. L’indicatore dovrebbe essere un valore misurabile o comunque accertabile in
modo univoco)
OBIETTIVO DI INDICATORI DI MODALITA’
PROCESSO RISULTATI MONITORAGGIO DI
IN VIA DI ATTESI RILEVAZIONE
ATTUAZIONE
1 AVVIARE STRUTTURAZIONE DEI DIPARTIMENTI DI MATERIA VERBALE DIPARTIMENTI
L'ELABORAZIONE, DA CURRICULA E DEI PROSEGUONO DI MATERIA
PARTE DEI PIANI DI LAVORO L'INDIVIDUZIONE DEI NUCLEI
DISCIPLINARI DI FONDANTI E DEI SAPERI
DIPARTIMENTI
ITALIANO, IRRINUNCIABILI PER LE
DISCIPLINARI DI MATEMATICA E CLASSI DEL PRIMO BIENNIO
ITALIANO, MATEMATICA INGLESE PER ENTRO OTTOBRE
E INGLESE, DI CURRICOLI COMPETENZE PRIMO
COMUNI PER LE CLASSI BIENNIO A LIV. DI DIP.DI MATERIA VERBALE DIPARTIMENTI
PRIME E SECONDE ENTRO A.S. 2017-18 AVVIO DEFINIZIONE DI MATERIA
CONNESSIONI TRA
70 % DOCENTI CHE COMPETENZE DISCIPLINARI E
ATTUANO COMPETENZE CHIAVE E DI
PROGETTAZIONE CITTADINANZA CLASSI
CONDIVISA BIENNIO
ENTRO OTTOBRE
RIDUZIONE 1 punto di
percentuale
VARIABILITA’ ESITI
SCOLASTICI TRA LE
CLASSI DEL PRIMO
BIENNIO
2 ELABORARE PROVE 100% DOCENTI
COMUNI DI ITALIANO, ITALIANO- ORARIO DEL BIENNIO
MATEMATICA, INGLESE MATEMATICA- STRUTTURATO PER CLASSI
PRIMO BIENNIO PARALLELE NELLE DISCIPLINE
INGLESE
SOMMINISTRANO E ITALIANO-MATEMATICA –
VALUTANO PROVE INGLESE – SETTEMBRE
COMUNI CLASSI
PRIMO BIENNIO
A LIV. DI DIP.DI MATERIA
RIDUZIONE 1 PUNTO ITALIANO-MATEMATICA-
DI PERCENTUALE INGLESE -
DEFINIZIONE MODALITA’ DI VERBALE DIPARTIMENTI
VARIABILITA’ ESITI
DI MATERIA
SCOLASTICI TRA LE RILEVAZIONE LIVELLO
CLASSI COMPETENZE DISCIPLINARI
IN INGRESSO ENTRO
OTTOBRE
6INCREMENTO DI 5 DEFINIZIONE OBIETTIVI DA
PUNTI DI RAGGIUNGERE IN TERMINI
PERCENTUALE DEGLI DI COMPETENZE
STUDENTI DEL PRIMO DISCIPLINARI
BIENNIO AMMESSI ENTRO OTTOBRE
ALLA CLASSE
SUCCESSIVA PROGETTAZIONE N.1 PROVA
ENTRO A.S. 17-18 COMUNE ITALIANO - VERBALE DIPARTIMENTI
MATEMATICA- INGLESE DI MATERIA
RIDUZIONE DI 5 PUNTI CLASSI PRIMO BIENNIO E
% STUDENTI BIENNIO CORRISPONDENTE GRIGLIE DI
SOSPESI NELLE VALUTAZIONE
MATERIE ITALIANO- ENTRO MARZO
MATEMATICA-
INGLESE
TABELLA 4 - VALUTAZIONE DEGLI EFFETTI POSITIVI E NEGATIVI DELLE AZIONI
Azioni previste per ogni Effetti positivi Effetti negativi Effetti positivi Effetti negativi
processo all’interno all’interno all’interno all’interno
della scuola a della scuola a della scuola a della scuola a
medio termine medio termine lungo termine lungo termine
PROCESSO 1
ELABORAZIONE, DA PARTE DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI, DI CURRICOLI COMUNI PER LE CLASSI
PRIME E SECONDE
AZIONE 1
ACQUISIZIONE DA DIFFICOLTA’ DA PARTE STESURA CURRICOLO NON SI RILEVANO
ATTIVITA’ DI FORMAZIONE PARTE DEL COLLEGIO DEL COLLEGIO DOCENTI VERTICALE D’ISTITUTO
E/AUTOAGGIORNAMENTO SUI TEMI DOCENTI DEGLI AD ACCETTARE IL
DELLA PROGETTAZIONE STRUMENTI CAMBIAMENTO E A
CURRICOLARE E DIDATTICA PER NECESSARI PER SVOLGERE UN LAVORO
COMPETENZE PASSARE DALLA DI CONDIVISIONE
PROGRAMMAZIONE
DISCIPLINARE ALLA
PROGETTAZIONE
CURRICOLARE
AZIONE 2
SVILUPPO CAPACITA’ DIFFICOLTA’ DA PARTE GARANZIA DI NON SI RILEVANO
A LIVELLO DI DIP.MATERIA DI PROGETTAZIONE DEL COLLEGIO DOCENTI OMOGENEITA’
CONDIVISA DA PARTE DI IMPOSTARE IL DELL’OFFERTA
SELEZIONE NUCLEI FONDANTI E DEL COLLEGIO LAVORO DI FORMATIVA
CONTENUTI IMPRENSCINDIBILI DA DOCENTI PROGETTAZIONE IN
DECLINARSI IN PERCORSO
MODALITA’
VERTICALE PROGRESSIVO, A PARTIRE
PREVALENTEMENTE
DALLE CLASSI DEL PRIMO BIENNIO E
CONDIVISA
SULLA BASE DEI QUALI DECLINARE
LE COMPETENZE DISCIPLINARI
ATTESE ESPLICITANDO
- STRATEGIE DIDATTICHE,
- TIPOLOGIA DI PRESTAZIONI CHE
MANIFESTERANNO LE COMPETENZE
ACQUISITE
- STRUMENTI DI VALUTAZIONE
7AZIONE 3
A LIVELLO DI DIP. MATERIA AVVIO PASSAGGIO DA DIFFICOLTA’ ACQUISIZIONE NON SI RILEVANO
UNA VALUTAZIONE ACQUISIZIONE METODI CONDIVISA DI
AVVIO DEFINIZIONE CORRELAZIONE ESCLUSIVAMENTE E STRUMENTI PER LA STRUMENTI PER LO
TRA COMPETENZE DISCIPLINARI E DISCIPLINARE AD UNA VALUTAZIONE DELLE SVILUPPO E LA
COMPETENZE VALUTAZIONE ANCHE COMPETENZE CHIAVE E VALUTAZIONE DELLE
CHIAVE DI CITTADINANZA
TRASVERSALE PER DI CITTADINANZA COMPETENZE CHIAVE E
COINVOLTE E GRIGLIE DI
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
OSSERVAZIONE - PRIMO BIENNIO
E DI CITTADINANZA
AZIONE 4
OMOGENEITA’ DI DIFFICOLTA’ A OMOGENEITA’ DI NON SI RILEVANO
SULLA BASE DEI PRODOTTI PROGETTAZIONE STRUTTURARE UNITA’ DI PROGETTAZIONE
RILASCIATI NELLE AZIONI 1-3 CURRICOLARE NELLE APPRENDIMENTO CURRICOLARE A
STRUTTURAZIONE DEI CURRICOLI CLASSI DEL PRIMO DISCIPLINARI LIVELLO D’ISTITUTO
DISCIPLINARI, LIMITATAMENTE ALLE BIENNIO ARTICOLATE IN
CLASSI DEL PRIMO BIENNIO,
SVILUPPO DI
ARTICOLATI IN SEGMENTI
COMPETENZE CHIAVE E
FORMATIVI
DI CITTADINANZA
E UNITÀ DI APPRENDIMENTO
PROCESSO 2
ELABORARE PROVE COMUNI DI ITALIANO, MATEMATICA, INGLESE PRIMO BIENNIO
AZIONE 1
POSSIBILITA’ DI DIFFICOLTA’ CONDIVISIONE DELLA NON SI RILEVANO
STRUTTURAZIONE ORARIO DELLE COSTRUIRE PERCORSI STRUTTURAZIONE PROGETTAZIONE DEL
LEZIONI NEL BIENNIO CHE CONDIVISI PER ORARIO PER CLASSI LAVORO NELLE CLASSI
PERMETTA UNA PROGETTAZIONE LIVELLO - CLASSI DEL PARALLELE DEL PRIMO BIENNIO
DEL LAVORO PER GRUPPI DI LIVELLO PRIMO BIENNIO.
ALL’INTERNO DELLE CLASSI E PER
CLASSI PARALLELE
AZIONE 2
A LIVELLO DI DIP.DISCIPLINARE
PROGETTAZIONE DIFFICOLTA’ PER ALCUNI CAPACITA’ DI NON SI RILEVANO
DEFINIZIONE DEI PRE-REQUISITI PER
DELLE UNITA’ DIPARTIMENTI AD VALUTARE IL VALORE
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
D’APPRENDIMENTO A INDIVIDUARE AGGIUNTO PRODOTTO
DISCIPLINARI CLASSI PRIMO BIENNIO
PARTIRE DALLA PARAMETRI COMUNI DALLA SCUOLA
DEFINITE NEL CURRICOLO
INDIVIDUAZIONE DEI PER RILEVAZIONE RISPETTO AI LIVELLI IN
INDIVIDUAZIONE E BISOGNI SPECIFICI DI LIVELLO COMPETENZE INGRESSO
STRUTTURAZIONE MODALITA’ OGNI STUDENTE IN INGRESSO
CONDIVISA DI RILEVAZIONE LIVELLO
IN ENTRATA DELGLI STUDENTI DI
PRIMA E DI SECONDA
AZIONE 3
SULLA BASE DEI SAPERI
IRRINUNCIABILI DEFINITI NEL INIZIALE DIFFICOLTA’ A
CURRICOLO DISCIPLINARE MAGGIORE STESURA CURRICOLO NON SI RILEVANO
OMOGENEITA’ DEFINIRE IN MODO DISCIPLINARE
INDIVIDUAZIONE COMPETENZE
DELL’OFFERTA COLLEGIALE E ARTICOLATO IN UDA IN
MINIME PREDEFINITE E DECLINATE
FORMATIVA FATTIVAMENTE CUI SONO SPECIFICATE
IN ABILITÀ DAI COORDINAMENTI
DISCIPLINARI OGGETTO DELLE DELL’ISTITUTO CONDIVISO LE STRATEGIE –
PROVE COMUNI PRIMO BIENNIO COMPETENZE MINIME STRUMENTI E PROVE
PER LE MATERIE DI ITALIANO-
MATEMATICA E INGLESE
8AZIONE 4
MAGGIORE EQUITA’ TIMORE CHE NON STRUTTURAZIONE TIMORE DI ECCESSIVA
PROGETTAZIONE N.1 PROVA NELLA VALUTAZIONE TUTTE LE CLASSI PROCESSO SISTEMICO STANDARDIZZAZIONE
COMUNE CORREDATA DI GRIGLIA DI RIESCANO A TRATTARE PER UNA VALUTAZIONE
VALUTAZIONE NELLE CLASSI PRIME E IN MODO COMPLETO I PIU’ EQUA D’ISTITUTO E
SECONDE PER IL MONITORAGGIO SAPERI COINVOLTI RIDUZIONE
DEI LIVELLI DI ACQUISIZIONE
ENTRO LA DATA FISSATA VARIABILITA' ESITI
COMPETENZE MINIME PREDEFINITE
PER LO SVOLGIMENTO SCOLASTICI TRA LE
E DECLINATE
DELLA PROVA COMUNE CLASSI
IN ABILITÀ DAI DIPARTIMENTI
DISCIPLINARI
AZIONE 5
RILEVAZIONE LIVELLO IN INGRESSO
DELLO STUDENTE DA PARTE DEI DIFFICOLTA’ NELLA CAPACITA’ DI TIMORE DI ECCESSIVA
DOCENTI ATTRAVERSO STRUMENTI PROGETTAZIONE
DELLE UNITA’ DI CONDIVISIONE E VALUTARE IN MODO STANDARDIZZAZIONE
CONDIVISI IN AZIONE 2 ED
APPRENDIMENTO A NELL’UTILIZZO DI PIU’ OGGETTIVO IL
ATTIVAZIONE U.DI APPRENDIMENTO
PARTIRE DALLA PARAMETRI COMUNI VALORE AGGIUNTO
PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE
COMPETENZE MINIME PREDEFINITE INDIVIDUAZIONE DEI PER RILEVAZIONE PRODOTTO DALLA
E DECLINATE IN ABILITÀ DAI BISOGNI INDIVIDUALI LIVELLO COMPETENZE SCUOLA RISPETTO AI
COORDINAMENTI DISCIPLINARI DI OGNI STUDENTE IN INGRESSO LIVELLI IN INGRESSO
CON INTERVENTI ANCHE
INDIVIDUALIZZATI SECONDO I
BISOGNI SPECIFICI DELLO STUDENTE
AZIONE 6
STRUTTURAZIONE E
IMPLEMENTAZIONE ATTIVITA’ DI
SUPPORTO INTERVENTI DIDATTICI PERCEZIONE DI FORTE DIFFICOLTA’ MIGLIORAMENTO NON SI RILEVANO
INDIVIDUALIZZATI SECONDO I ATTENZIONE DA ORGANIZZATIVE INIZIALI SUCCESSO FORMATIVO
BISOGNI SPECIFICI DELLO STUDENTE: PARTE DEGLI E RIDUZIONE
- INDIVIDUAZIONE DOCENTI STUDENTI E DEI VARIABILITA’ ESITI
REFERENTI PER SUPPORTO GENITORI SCOLASTICI TRA LE
ACQUISIZIONE METODO DI STUDIO CLASSI
ALUNNI CLASSI PRIME
- ORGANIZZAZIONE HELPING
DIDATTICO POMERIDIANO
AZIONE 7
FACILITARE NON SI RILEVANO SISTEMATIZZAZIONE DI NON SI RILEVANO
DEFINIZIONE ORGANIZZAZIONE L’ORGANIZZAZIONE E UN PROCESSO PER LA
SOMMINISTRAZIONE PROVE LA COMUNICAZIONE SOMMINISTRAZIONE
COMUNI (CALENDARIO-TEMPI- DELLE PROVE COMUNI
SPAZI- ASSISTENZA) E
CIRCOLARIZZAZIONE PER
CONDIVISIONE
AZIONE 8
CONDIVISIONE ESITI E NON SI RILEVANO SISTEMATIZZAZIONE NON SI RILEVANO
TABULAZIONE ESITI E SINTESI INDIVIDUAZIONE PROCESSO PER ANALISI
VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI CRITICITA’ E AZIONI LIV. APPRENDIMENTO
DA CONDIVIDERE E ANALIZZARE CORRETTIVE D’ISTITUTO
NEGLI ORGANI COLLEGIALI (DIP.
DISCIPLINARE – CDC- CD)
AZIONE 9
AVVIO INIZIALE TIMORE STRUTTURAZIONE NON SI RILEVANO
COSTRUZIONE DI STRUMENTI PER COINVOLGIMENTO INGERENZA DEI DELL’OFFERTA
LA RILEVAZIONE DI PERCEZIONE DEI PORTATORI PORTATORI FORMATIVA A PARTIRE
(QUESTIONARIO O FOCUS GROUP) A D’INTERESSE NELLA D’INTERESSE NELL’A DAI BISOGNI E DALLE
DOCENTI - STUDENTI COINVOLTI PROGETTAZIONE E PROGETTAZIONE ASPETTATIVE DEI
NELLE ATTIVITA’ SUINDICATE VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ PORTATORI
DELL’OFFERTA DIDATTICA D’INTERESSE
FORMATIVA
9AZIONE 10
TABULAZIONE ESITI PERCEZIONE E MIGLIORE DIFFIDENZA SISTEMATIZZAZIONE NON SI RILEVANO
PER CONDIVISIONE IN COLLEGIO COMPRENSIONE OBIETTIVITA’ ESITI DI RILEVAZIONE
DOCENTI DI GIUGNO BISOGNI E PERCEZIONE PERCEZIONE
ASPETTATIVE PORTATORI
PORTATORI D’INTERESSE
D’INTERESSE
Tabella 5 - CARATTERI INNOVATIVI
Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione OBIETTIVI PTOF LEGGE
107/2015
Comma 7, art 1
POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE
LINGUISTICHE, MATEMATICO-LOGICHE E
SCIENTIFICHE.
AFFRONTARE LE CRITICITA' DEGLI ALUNNI DI UNA CLASSE SIA
ATTRAVERSO INTERVENTI SUL SINGOLO ALUNNO E SUL POTENZIAMENTO DELLE METODOLOGIE
GRUPPO CLASSE, SIA CON UNA CONDIVISIONE DI STRATEGIE LABORATORIALI E DELLE ATTIVITA' DI
A LIVELLO DI COORDINAMENTI DI MATERIA E DI ISTITUTO. LABORATORIO.
APERTURA POMERIDIANA DELLE SCUOLE,
POTENZIAMENTO DEL TEMPO SCOLASTICO.
VALORIZZAZIONE DI PERCORSI FORMATIVI
INDIVIDUALIZZATI E COINVOLGIMENTO DEGLI
ALUNNI.
10SEZIONE 3 - PIANIFICARE LE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO IN TRE PASSI
(I passi di questa sezione dovranno essere ripetuti per ciascun obiettivo di processo che si intende
raggiungere nell’anno in corso.)
TABELLA 6 - DESCRIVERE L’IMPEGNO DI RISORSE UMANE INTERNE ALLA SCUOLA
Figure Tipologia di Numero di ore Costo previsto Fonte finanziaria
professionali attività aggiuntive
presunte
DOCENTI
HELPING 285 ore € 9.975 BILANCIO ISTITUTO
CORSO METODO DI 45 ore € 1.575 BILANCIO ISTITUTO
STUDIO
SCUOLA APERTA E - - -
PEER TUTORING
COMM.GRUPPO 30 ore € 525 FIS
MIGLIORAMENTO
COMMISSIONE E Funzione
REFERENTE PTOF Strumentale +32 ore € 1.620 FIS
commissione
RESP. 99 ore € 1.732,50 FIS
COORDINAMENTI
MATERIA
RESP. € 12.425 FIS
710 ore
COORDINATORE CDC
INCLUSIONE SOCIALE FINANZIAMENTO
120 ore € 12.000
EUROPEO
(PROGETTO PON FSE)
ATA ASSISTENTE TECNICO
LABORATORI - - -
Altro
11Tabella 7 - DESCRIVERE L’IMPEGNO FINANZIARIO PER FIGURE PROFESSIONALI
ESTERNE ALLA SCUOLA E/O BENI E SERVIZI
Impegni finanziari per Impegno presunto Fonte
tipologia di spesa finanziaria
Formatori
- -
DIDATTICA PER
COMPETENZE
Consulenti
L’Istituto si è avvalso di un BILANCIO ISTITUTO
PIANO DI MIGLIORAMENTO consulente esterno INDIRE
INDIRE nell’a.s. 2015/2016 – impegno di
spesa euro 540
Attrezzature
Servizi
Altro
12TABELLA 8 – TEMPISTICA DELLE AZIONI ( GESTIONE DEI PROCESSI – DIAGRAMMA DI
GANTT)
AZIONI Responsabile Pianificazione delle attività (contare i mesi dall’avvio del Piano di
miglioramento, progettazione inclusa)
SETT OTT NOV DIC GEN FEB MAR APR MAG GIU
2017 2017 2017 2017 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PROCESSO 1
ELABORAZIONE, DA
PARTE DEI DIPARTIMENTI
DISCIPLINARI, DI
CURRICOLI COMUNI PER
LE CLASSI PRIME E
SECONDE
AZIONE 1
DS X X
ATTIVITA’ DI FORMAZIONE
E/AUTOAGGIORNAMENTO
SUI TEMI DELLA
PROGETTAZIONE
CURRICOLARE E
DIDATTICA PER
COMPETENZE
AZIONE 2
X X
A LIVELLO DI Resp. Dip.
DIP.DISCIPLINARE Materia
SELEZIONE NUCLEI
FONDANTI E CONTENUTI
IMPRENSCINDIBILI DA
DECLINARSI IN PERCORSO
VERTICALE PROGRESSIVO
A PARTIRE DALLE CLASSI
DEL PRIMO BIENNIO E
SULLA BASE DEI QUALI
DECLINARE LE
COMPETENZE
DISCIPLINARI ATTESE
ESPLICITANDO
- STRATEGIE DIDATTICHE,
- TIPOLOGIA DI
PRESTAZIONI CHE
MANIFESTERANNO LE
COMPETENZE
ACQUISITE E
- STRUMENTI DI
VALUTAZIONE
AZIONE 3
X X
A LIVELLO DI
DIP.DISCIPLINARE Resp. Dip.
Materia
AVVIO NEL PERCORSO DI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
DISCIPLINARI RIVOLTO
ALLE CLASSI DEL PRIMO
BIENNIO DELLE
COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
COINVOLTE E MODALITA’
DI OSSERVAZIONE
13AZIONE 4
X X
SULLA BASE DEI PRODOTTI Resp. Dip.
RILASCIATI NELLE AZIONI Materia
1-3 , BOZZA STESURA DEI
CURRICOLI DISCIPLINARI,
LIMITATAMENTE ALLE
CLASSI DEL PRIMO
BIENNIO, ARTICOLATI IN
SEGMENTI FORMATIVI
E UNITÀ DI
APPRENDIMENTO
AZIONE 5
DS X X X X
CONDIVISIONE LAVORO
SVOLTO NEI
COORDINAMENTI DI
MATERIA
PROCESSO 2
ELABORARE PROVE
COMUNI DI ITALIANO,
MATEMATICA, INGLESE
PRIMO BIENNIO
AZIONE 1
Resp orario X X
STRUTTURAZIONE ORARIO
DELLE LEZIONI NEL
BIENNIO CHE PERMETTA
UNA PROGETTAZIONE DEL
LAVORO PER GRUPPI DI
LIVELLO ALL’INTERNO
DELLE CLASSI E PER CLASSI
PARALLELE
AZIONE 2
Resp. Dip. X
A LIVELLO DI Materia
DIP.DISCIPLINARE
DEFINIZIONE DEI PRE-
REQUISITI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
DISCIPLINARI CLASSI
PRIMO BIENNIO DEFINITE
NEL CURRICOLO
INDIVIDUAZIONE E
STRUTTURAZIONE
MODALITA’ CONDIVISA DI
RILEVAZIONE LIVELLO IN
ENTRATA DEGLI STUDENTI
DI PRIMA E DI SECONDA
(TEST D’INGRESSO –
COLLOQUIO – ALTRO)
AZIONE 3
Resp. Dip. X X
SULLA BASE DEI SAPERI Materia
IRRINUNCIABILI DEFINITI
NEL CURRICOLO
DISCIPLINARE
INDIVIDUAZIONE
COMPETENZE MINIME
PREDEFINITE E DECLINATE
IN ABILITÀ DAI
COORDINAMENTI
DISCIPLINARI OGGETTO
DELLE PROVE COMUNI
PRIMO BIENNIO PER LE
MATERIE DI ITALIANO-
MATEMATICA E INGLESE
14AZIONE 4
Resp. Dip. X X
PROGETTAZIONE N.1 Materia
PROVE COMUNI
CORREDATE DI GRIGLIE DI
VALUTAZIONE NELLE
CLASSI PRIME E SECONDE
PER IL MONITORAGGIO
DEI LIVELLI DI
ACQUISIZIONE
COMPETENZE MINIME
PREDEFINITE E DECLINATE
IN ABILITÀ DAI
COORDINAMENTI
DISCIPLINARI
AZIONE 5
RILEVAZIONE LIVELLO IN X X
INGRESSO DELLO
STUDENTE DA PARTE DEI Docente
DOCENTI ATTRAVERSO materia
STRUMENTI CONDIVISI IN
AZIONE 2 ED
ATTIVAZIONE U.DI
APPRENDIMENTO PER IL
RAGGIUNGIMENTO DELLE
COMPETENZE MINIME
PREDEFINITE E DECLINATE
IN ABILITÀ DAI
COORDINAMENTI
DISCIPLINARI
CON INTERVENTI ANCHE
INDIVIDUALIZZATI
SECONDO I BISOGNI
SPECIFICI DELLO
STUDENTE
AZIONE 6
FS X
STRUTTURAZIONE BES
ATTIVITA’ DI SUPPORTO
INTERVENTI DIDATTICI
INDIVIDUALIZZATI REF.
SECONDO I BISOGNI
SPECIFICI DELLO
PROGETTI
STUDENTE:
- INDIVIDUAZIONE
DOCENTI TUTOR PER
SUPPORTO E
ACQUISIZIONE METODO
DI STUDIO ALUNNI CLASSI
PRIME
- ORGANIZZAZIONE
HELPING DIDATTICO
POMERIDIANO
- ORGANIZZAZIONE
LABORATORI
DIDATTICI
AZIONE 7
Resp. Dip. X
DEFINIZIONE Materia
ORGANIZZAZIONE
SOMMINISTRAZIONE
PROVA COMUNE
(CALENDARIO-TEMPI-
SPAZI- ASSISTENZA) E
CIRCOLARIZZAZIONE PER
CONDIVISIONE
AZIONE 8
docente X X
SOMMINISTRAZIONE
PROVA COMUNE
15AZIONE 9
NIV X X X
TABULAZIONE ESITI E
SINTESI VALUTAZIONE
DELLE PRESTAZIONI DA
CONDIVIDERE E
ANALIZZARE NEGLI
ORGANI COLLEGIALI (DIP.
DISCIPLINARE – CDC- CD)
AZIONE 10
NIV X
TABULAZIONE ESITI
PERCEZIONE E PER
CONDIVISIONE IN
COLLEGIO DOCENTI DI
GIUGNO
TABELLA 9 - MONITORAGGIO DELLE AZIONI
Indicatori di
Data di Strumenti Criticità Progressi Modifiche/
monitoraggio di
rilevazione rilevate rilevati necessità di
del processo misurazion
e aggiustamenti
PROCESSO 1 - ELABORAZIONE, DA PARTE DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI, DI CURRICOLI COMUNI
PER LE CLASSI PRIME E SECONDE
31 OTTOBRE A LIVELLO DI VERBALE DIP. DIVERSO GRADO MAGGIORE ULTERIORE
DIPARTIMENTO DI MATERIA DI COMPETENZA PROPENSIONE FORMAZIONE
MATERIA INDIVIDUAZIONE DI SETTEMBRE E SPECIFICA DEI AL CONFRONTO SPECIFICA SULLA
NUCLEI FONDANTI E DI OTTOBRE DOCENTI SUL E ALLA DIDATTICA PER
SAPERI IRRINUNCIABILI TEMA CONDIVISIONE COMPETENZE E
CLASSI BIENNIO PROGETTAZIONE FRA DOCENTI SULLA
PER COMPETENZE COSTRUZIONE
DEL CURRICOLO
PER
COMPETENZE
STESURA DEL
CURRICOLO
D’ISTITUTO PER
COMPETENZE A
PARTIRE
DALL’ANALISI
DEL PROFILO IN
USCITA
30 NOVEMBRE A LIV. DI DIP. DI MATERIA VERBALE DIP. DIVERSO GRADO MAGGIORE STESURA DEL
AVVIO DEFINIZIONE MATERIA DI COMPETENZA PROPENSIONE CURRICOLO
CONNESSIONI TRA DI NOVEMBRE SPECIFICA DEI AL CONFRONTO D’ISTITUTO PER
COMPETENZE DISCIPLINARI DOCENTI SUL E ALLA COMPETENZE A
E COMPETENZE CHIAVE E TEMA CONDIVISIONE PARTIRE
DI CITTADINANZA CLASSI FRA DOCENTI DALL’ANALISI DEL
BIENNIO PROFILO IN USCITA
30 MAGGIO DEFINIZIONE PIANO DI VERBALE BASSO MAGGIORE FORME DI
COMUNICAZIONE DOCENTI COMMISSIONE COINVOLGIMENT PROPENSIONE COMUNICAZIONE
E STUDENTI CD E CDI O DA PARTE AL CONFRONTO PIU' MIRATE
DEGLI STUDENTI TRA I DOCENTI
16PROCESSO 2 - ELABORARE PROVE COMUNI DI ITALIANO, MATEMATICA, INGLESE PRIMO
BIENNIO
30 SETTEMBRE ORARIO DEL BIENNIO RILASCIO DIFFICOLTA’ MAGGIORE PROGETTAZIONE
STRUTTURATO PER CLASSI ORARIO INIZIALE NELLA CONDIVISIONE ATTIVITA’
PARALLELE NELLE DISCIPLINE DEFINITIVO ARTICOLAZIONE NELLA DIDATTICO-
ITALIANO-MATEMATICA – SPAZI-ORARI PER PROGETTAZIONE FORMATIVA
INGLESE CLASSI PARALLELE DI ATTIVITA’ DI COMUNE
RISPONDENTI AI RECUPERO E AD INIZIO ANNO
BISOGNI POTENZIAMENTO SCOLASTICO
FORMATIVI TRA DOCENTI
DELL’UTENZA DELLA STESSA USO EFFICACE
DISCIPLINA SPAZI-CLASSE
PARALLELI
30 OTTOBRE A LIV. DI DIP.DI MATERIA VERBALE DIP. DISOMOGENEITA’ MAGGIORE PROGETTAZIONE
ITALIANO-MATEMATICA- MATERIA NELLA MODALITÀ CONSAPEVOLEZZ DI PROVE
INGLESE DEFINIZIONE DI OTTOBRE DI RILEVAZIONE A DELLA COMUNI IN
MODALITA’ DI RILEVAZIONE LIVELLI DI NECESSITA’ DI INGRESSO
LIVELLI COMPETENZE COMPETENZA IN MISURARE I (DIAGNOSTICHE)
DISCIPLINARI IN INGRESSO INGRESSO LIVELLI DI OMOGENEE E
COMPETENZA IN CONDIVISE
INGRESSO PER
PROGETTAZIONE
UDA E
MISURAZIONE
VALORE
AGGIUNTO
30 OTTOBRE DEFINIZIONE OBIETTIVI DA VERBALE DIP. ASSENZA MAGGIORE PROGETTAZIONE
RAGGIUNGERE IN TERMINI DI MATERIA DI CONDIVISIONE CONDIVISIONE DI PROVE
COMPETENZE DISCIPLINARI OTTOBRE NEI TRAGUARDI IN COMUNI IN
COORDINAMENTI TERMINI DI INGRESSO
DI MATERIA DEI COMPETENZE (DIAGNOSTICHE)
LIVELLI DI DISCIPLINARI OMOGENEE E
COMPETENZA IN TRA I DOCENTI CONDIVISE E
INGRESSO DELLE DEL MEDESIMO DEFINIZIONE
CLASSI COORDINAMEN TRAGUARDI
TO DI MATERIA COMUNI
ARTICOLATI PER
LIVELLI
28 FEBBRAIO PROGETTAZIONE N.1 PROVA VERBALE DIP. DIFFICOLTA’ PROGETTAZION COSTRUZIONE
COMUNE ITALIANO- MATERIA COSTRUZIONE E E DI PROVE PROVE COMUNI
MATEMATICA-INGLESE CLASSI DI FEBBRAIO UTILIZZO COMUNI IN PER
PRIMO BIENNIO E RUBRICA DI TUTTE LE COMPETENZE
CORRISPONDENTE GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINE GRADUATE E
VALUTAZIONE CONDIVISA CLASSI PRIME CORREDATE DI
RUBRICHE DI
VALUTAZIONE
30 MAGGIO RILEVAZIONE PERCEZIONE QUESTIONARI
DOCENTI-GENITORI E O
STUDENTI CLASSI PRIMO
BIENNIO ATTIVITA’PROPOSTE
17SEZIONE 4 - VALUTARE, CONDIVIDERE E DIFFONDERE I RISULTATI DEL
PIANO DI MIGLIORAMENTO IN TRE PASSI
TABELLA 10 - LA VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI
PRIORITA’ 1
TRAGUARDO DATA INDICATORI RISULTATI RISULTATI DIFFERENZA CONSIDERAZIO
SEZ. 5 DEL RILEVAZIONE SCELTI ATTESI RISCONTRATI NI CRITICHE E
RAV
PROPOSTE DI
INTEGRAZIONE
E/O MODIFICA
AUMENTARE 15 GIUGNO INCREMENTO INCREMENTO
LA % DI 2019 PERCENTUALE DI 5 PUNTI DI
STUDENTI DEGLI PERCENTUALE
DELLE CLASSI STUDENTI RISPETTO
PRIME E DELLE CLASSI ALLA MEDIA
SECONDE PRIME E DI ISTITUTO
AMMESSI SECONDE
ALLA CLASSE AMMESSI
SUCCESSIVA ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
PRIORITA’ 2
TRAGUARDO SEZ. DATA INDICATORI RISULTATI RISULTATI DIFFERENZ CONSIDERAZIO
5 DEL RAV RILEVAZION SCELTI ATTESI RISCONTRAT A NI CRITICHE E
E I PROPOSTE DI
INTEGRAZION
E
E/O MODIFICA
RIDURRE IL 15 GIUGNO RIDUZIONE RIDUZIONE
DISALLINEAMENT 2019 DISALLINEAMENT DI 5 PUNTI DI
O CON I DATI O CON I DATI PERCENTUAL
PROVINCIALI, PROVINCIALI, E RISPETTO
REGIONALI E REGIONALI E ALLA MEDIA
NAZIONALI DEGLI NAZIONALI DEGLI DI ISTITUTO
STUDENTI PRIMO STUDENTI PRIMO
BIENNIO CON BIENNIO
GIUDIZIO SOSPENSIONI
SOSPESO ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
18TABELLA 11 - CONDIVISIONE INTERNA DELL’ANDAMENTO DEL PIANO DI
MIGLIORAMENTO
STRATEGIE DI CONDIVISIONE DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
MOMENTI DI PERSONE COINVOLTE STRUMENTI CONSIDERAZIONI
CONDIVISIONE NATE DALLA
INTERNA /TEMPI CONDIVISIONE
COLLEGIO DOCENTI DOCENTI COMMENTO DEL DS SUGLI NECESSITA’ DI
OTTOBRE ESITI DEL RAV RIESAMINARE IL PIANO DI
ATTRAVERSO DOCUMENTO MIGLIORAMENTO PER
TRATTARE LE CRITICITA’
EMERSE NEL RAV
COLLEGIO DOCENTI DOCENTI PRESENTAZIONE E ATTEGGIAMENTO
GENNAIO COMMENTO DEL DS DEL FAVOREVOLE ALLE
PTOF – PDM ATTRAVERSO PROPOSTE DI
DOCUMENTO MIGLIORAMENTO
COLLEGIO DOCENTI DOCENTI PRESENTAZIONE E ATTEGGIAMENTO
MAGGIO COMMENTO DEL DS DEL FAVOREVOLE ALLE
PTOF – PDM ATTRAVERSO PROPOSTE DI
DOCUMENTO MIGLIORAMENTO
CONSIGLIO ISTITUTO DOCENTI- GENITORI- COMMENTO DEL DS SUGLI NECESSITA’ DI
OTTOBRE STUDENTI-ATA ESITI DEL RAV RIESAMINARE IL PIANO DI
ATTRAVERSO DOCUMENTO MIGLIORAMENTO PER
TRATTARE LE CRITICITA’
EMERSE NEL RAV
CONSIGLIO ISTITUTO DOCENTI- GENITORI- PRESENTAZIONE E ATTEGGIAMENTO
MAGGIO STUDENTI-ATA COMMENTO DEL DS DEL FAVOREVOLE ALLE
PTOF – PDM ATTRAVERSO PROPOSTE DI
DOCUMENTO MIGLIORAMENTO
19TABELLA 12–STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI INTERNE ALLA SCUOLA
STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI
COLLEGIO DOCENTI DOCENTI MAGGIO/GIUGNO
MAGGIO/GIUGNO
CONSIGLIO DI ISTITUTO DOCENTI- GENITORI-STUDENTI-ATA
TABELLA 13 – STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI ESTERNE ALLA SCUOLA
STRATEGIE DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’ ESTERNO
METODI/STRUMENTI DESTINATARI TEMPI
SITO TUTTI I PORTATORI D’INTERESSE GIUGNO
SCUOLA IN CHIARO TUTTI I PORTATORI D’INTERESSE GIUGNO
TABELLA 14 - COMPOSIZIONE DEL NUCLEO DI VALUTAZIONE
NOME RUOLO
ING. ELENA MARIA D’AMBROSIO DIRIGENTE SCOLASTICO
PROF. FRANCO FORMATO COLLABORATORE VICARIO DEL DS
PROF.SSA STEFANIA TASSETTO COLLABORATORE DEL DS
PROF.SSA GRAZIA TROVATO DOCENTE REFERENTE INVALSI
IL NIV SI E’ AVVALSO DI UN CONSULENTE ESTERNO INDIRE NELL'A.S. 2015/2016
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