Il neorealismo - Bildungsserver Berlin-Brandenburg
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Il neorealismo Fabio Vecchietti Thema der Unterrichtseinheit: Il neorealismo (Klassenstufe 12, 6. Lehrjahr, Leistungskurs Italienisch)
Freie Universität Berlin
Fabio Vecchietti
Schriftliche und mündliche Sprachkompetenz im Italienischunterricht
Sommersemester 2019
Lerngruppe: Sek. II, Klasse 12 (6. Lernjahr), Leistungskurs
Unità didattica sul neorealismo
Lezione Tema Attività Orizzonte d’attesa Obiettivi e competenze
1 Il neorealismo - L’insegnante illustra durante la Introduzione al periodo
(45 minuti) contestualizzazione del prima lezione quali sono stati storico per fornire agli
periodo storico: gli avvenimenti principali che studenti le basi per poter
- l’armistizio (8 settembre hanno caratterizzato gli anni in seguire meglio il film da
1943) cui si è sviluppata la corrente vedere nelle due lezioni
- l’occupazione nazista neorealista. seguenti.
- la R.S.I.
- la guerra partigiana
- l’insurrezione popolare
(Napoli)
2+3 Il periodo storico del Visione del film “Tutti a casa” Il film dovrebbe essere facile da Fornire a studenti e
(90 minuti) neorealismo di Luigi Comencini (1960). seguire, se dovessero esserci pro- studentesse un primo
blemi si può considerare di inseri- quadro molto generale
re i sottotitoli in italiano. sulla situazione in Italia nel
periodo in cui è nato il
neorealismo.Compiti a Ricercare informazioni e Studenti e studentesse hanno la Ricerca in autonomia.
casa scrivere un breve testo (circa possibilità di ricercare autono- Produzione scritta. Stu-
200 parole) per spiegare cosa mamente informazioni da riporta- denti e studentesse acqui-
è successo in Italia dopo re poi in breve testo. Nel testo siscono informazioni più
l’armistizio e chi erano i parti- dovrebbe fondamentalmente ri- dettagliate su quanto visto
giani. sultare che dopo l’armistizio i te- nel film.
deschi sono passati da alleati a
esercito occupante e che i parti-
giani erano ex militari e civili
che hanno combattuto contro
l’occupazione nazifascista.
4+5 Il racconto neorealista Introduzione alla letteratura L’insegnante presenta durante la Lettura e comprensione del
(90 minuti) neorealista. prima parte della lezione la corren- testo.
te neorealista in letteratura. In se- Produzione scritta.
Lettura in gruppi (4 persone) guito studenti e studentesse do-
del racconto “Ultimo viene il vrebbero essere in grado di com-
corvo” (I ed. Einaudi 1976). Il prendere il racconto, lavorando in
racconto viene diviso in due piccoli gruppi possono inoltre aiu-
parti, all’interno di ogni gruppo tarsi a vicenda.
2 studenti leggono la prima
parte e 2 la seconda (20 minu-
ti). Poi tutti gli studenti lavorano
insieme all’interno
del gruppo per scrivere un
breve riassunto (25 minuti).
Alla fine della lezione gli stu-
denti ricevono il racconto
per intero.Compiti a Esercitazione sul racconto. Gli studenti ripassando la differen- Grammatica (imperfetto,
casa renza tra imperfetto e passato re- passato remoto). Produ-
- Inserisci i verbi al tempo cor- moto, dovrebbero essere in grado zione scritta.
retto: di portare a termine l’esercizio. Il
La notte racconto dovrebbe servire come
(dormire/ “loro”) in una baita verifica.
da pastori. Il ragazzo Gli studenti, potendo liberamente
(svegliarsi) escogitare una fine diversa, do-
appena il cielo vrebbero sentirsi stimolati a scri-
(schiarire), mentre gli altri vere ma devono anche continuare
(dormire). ad utilizzare i verbi nella forma
(prendere) il temporale corretta, in linea con il
loro fucile più bello, racconto.
(riempire) il
tascapane di caricatori e
(uscire).
(esserci) un’aria
timida e tersa, da mattina pre-
sto. Poco discosto dal casolare
c’era un gelso. Era l’ora in cui
(arrivare) le ghiandaie. Eccone
una: (il ragaz-
zo: sparare),
(il ragazzo:
correre) a raccoglierla e la
(mettere) nel
tascapane. Senza muoversi dal
punto dove l’aveva raccolta
(cercare) un
altro bersaglio: un ghiro!
- Immagina che il testo si in-
terrompa alla fine di pagina55 dove il ragazzo sta sparando
alle pigne e prova a scrivere un
finale alternativo.
6 Il secondo dopoguerra in Ita- - Lettura della prima parte del Durante la lettura probabilmente Lettura e comprensio-
(45 minuti) lia racconto “Gli occhiali” (da “Il ma- l’insegnante deve intervenire per ne. Produzione orale.
re non bagna Napoli” Einaudi chiarire i termini dialettali. Durante Gli studenti imparano
1955), fino a pagina 22 la discussione gli studenti dovreb- com’era la situazione in Ita-
(25 minuti). bero fare ipotesi sul significato della lia dopo la guerra.
- Discussione in classe frase e crearsi un’opinione per poi
sull’affermazione a pagina 16: discutere con il resto della classe.
“Figlia mia, il mondo è meglio L’insegnante può, se necessario,
non vederlo che vederlo”. Chi dare inizio e guidare la discussione.
l’ha detto e cosa significa? (20
minuti)
Compiti a - Lettura della seconda parte Gli studenti ultimano la lettura Lettura e comprensione
casa del racconto “Gli occhiali”. del testo. del testo.
Produzione scritta.
- Esercitazione: Nell’esercitazione dovrebbero no-
Nel racconto ci sono molte tare che nel racconto compaiono i
parti descrittive ma non viene colori quasi unicamente quando
quasi fatto riferimento ai colo- Eugenia prova gli occhiali.
ri; solo in un passaggio si fa Dovrebbero quindi stilare un e-
largo uso di aggettivi legati al lenco e formulare ipotesi sul
colore, quale? motivo per il quale l’autrice ha
Quali aggettivi vengono deciso di sottolineare quel de-
utilizzati? terminato passaggio.
A quale scopo, secondo te,
l’autrice ha fatto questa scelta?7+8 Il secondo dopoguerra in Introduzione al cinema L’insegnante fa una introduzione Gli studenti continuano ad
(90 minuti) Italia – il film neorealista neorealista e visione della pri- nella quale illustra le caratteristiche approfondire i diversi a-
ma parte del film “Ladri di bi- principali del cinema neorealista. spetti della vita nell’Italia
ciclette” di Vittorio de Sica Durante la visione del film, in caso del dopoguerra.
(1948). di necessità, è possibile inserire i
sottotitoli in italiano.
Compiti a Esercitazione sul film “Ladri di Gli studenti dovrebbero essere in Produzione scritta.
casa biciclette”. grado di notare che, sebbene la
- Sia nel film “Ladri di biciclette” situazione delle due famiglie sia
che nel racconto di Ortese “Gli simile, in quella del film c’è la
occhiali”, i protagonisti fanno prospettiva di poter migliorare la
parte di famiglie con gravi pro- propria situazione economica
blemi economici. mentre per quella del racconto
Ti sembra che la situazione in sembra non esserci alcuna possi-
cui si trovano queste famiglie bilità.
sia la stessa o, secondo te, ci
sono delle differenze?
Motiva la tua risposta e porta
esempi tratti dal film e dal rac-
conto che ti sembrano significa-
tivi.
9 Il cinema neorealista Visione della seconda parte del Durante la visione del film, in caso Gli studenti continuano ad
(45 minuti) film “Ladri di biciclette” di necessità, è possibile inserire i approfondire i diversi a-
sottotitoli in italiano. spetti della vita nell’Italia
del dopoguerra.
Compiti a Esercitazione sulla seconda Gli studenti dovrebbero Produzione scritta
casa parte del film immedesimarsi in Antonio e Grammatica (congiuntivo,
giudicare le sue scelte. indicativo).
- Come giudichi la decisione di Dovrebbero essere anche in grado Cambio di prospettiva.
Antonio di rubare una biciclet- di argomentare utilizzando le
ta? forme proposte ed utilizzare diAveva delle alternative o era volta in volta i verbi al modo
l’unica possibilità rimastagli? richiesto.
Si può, secondo te, fare
qualcosa di sbagliato se si è
costretti?
Scrivi un breve commento
spiegando il tuo punto di vi-
sta riguardo questa proble-
matica.
Nelle risposte utilizza,
alternandole, le se-
guenti costruzioni:
- secondo me …
- (io) credo che…
- (io) ritengo che…
- (io) sono dell’opinione che…
10 Lavoro di gruppo Gli studenti, divisi in piccoli Gli studenti dovrebbero poter Produzione orale e scritta.
(45 minuti) gruppi, discutono e individua- individuare le caratteristiche della Gli studenti ripercorrono
no quali sono caratteristiche e corrente neorealista in cinema e quanto hanno imparato in
tematiche dell’arte neorealista letteratura. Dal confronto tra i questo ciclo di lezioni e
(10 minuti). gruppi dovrebbe uscire un elenco ripassano i concetti chia-
Si confrontano i risultati dei piuttosto completo. L’insegnante ve.
diversi gruppi e si crea una li- segue le fasi di discussione e guida
sta comune (15 minuti). la realizzazione del poster.
Alla fine si organizza tutto in un
unico poster che sintetizza i
concetti base (20
minuti).Puoi anche leggere
