IL CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA - SCUOLA DELL'INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO - IC Giovanni ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “Giovanni XXIII”
SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
CAMMARATA
IL CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA
Plessi della scuola dell’infanzia: M.SS. Cacciapensieri, Terrarossa, Gianguarna.
Plessi scuola primaria: S. Maria, Giovanni XXIII, Panepinto.
Plesso scuola secondaria primo grado: D. Alighieri.La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. La carta geografica, insomma, anche se statica, presuppone
È disciplina «di cerniera» per eccellenza poiché consente di mettere in relazione temi economici, un’idea narrativa, è concepita in funzione d’un itinerario, è
giuridici, antropologici, scientifici e ambientali di rilevante importanza per ciascuno di noi. un’Odissea.
Italo Calvino
(...) La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare
persone autonome e critiche, che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione
del territorio e nella tutela dell’ambiente, con un consapevole sguardo al futuro.
(...) Alla geografia, infatti, spetta il delicato compito di costruire il senso dello spazio, accanto a
quello del tempo, con il quale va costantemente correlato. Gli allievi devono attrezzarsi di
coordinate spaziali per orientarsi nel territorio, abituandosi ad analizzare ogni elemento nel suo
contesto spaziale e in modo multiscalare, da quello locale fino ai contesti mondiali.
Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo - Geografia
RIFERIMENTI NORMATIVI:
Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (D.M. 254/2012).
Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di istruzione (D.M. 139/2007).
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio, 18 dicembre 2006 (2006/962/CE).
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio, 23 aprile 2008.
D.P.R. 20.03.2009, N. 89 - Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di
istruzione
Definizione delle norme generali e dei livelli essenziali delle prestazioni per l’individuazione e validazione degli apprendimenti non formali e
informali e degli standard minimi di servizio del sistema nazionale di certificazione delle competenze (D. Lgs. 13/2013).
Linee guida per la certificazione delle competenze al termine del primo ciclo (C.M. 13/02/2015).
Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti¬ (Legge 107/2015).
Decreto attuativo Legge 107/2015 - DLgs 62/2017- Valutazione
Indicazioni nazionali e nuovi scenari - Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le Indicazioni Nazionali per il curricolo della
scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzioneINTRODUZIONE Il Dipartimento dell'ambito storico-geografico-sociale nella definizione del curricolo, alla luce del Documento "Indicazioni Nazionali - Nuovi scenari", è partito dal principio che la geografia è la disciplina del nuovo umanesimo: aiuta gli allievi a rendersi consapevoli che i grandi problemi del mondo contemporaneo possono essere seriamente affrontati solo rivalutando l’individuo come persona umana, auspicando la cooperazione tra gli uomini, tra i popoli e tra gli Stati. L’altro principio inderogabile per una educazione geografica è da individuarsi nella globalizzazione come valore: in questo senso il saper pensare globalmente vuol dire guardare, anche quando si agisce localmente, all’interesse di tutti e del pianeta. È compito della geografia dunque portare avanti tematiche legate alla salvaguardia e al recupero del patrimonio naturale, alla conoscenza e al rispetto della diversità come valore, alla tutela delle biodiversità e ad altre tematiche complesse e di forte rilevanza. Da ultimo, la trasversalità con la storia permette una dimensione diacronica della lettura del paesaggio, al fine di riconoscere le trasformazioni avvenute in diversi ambienti per cause naturali e per cause artificiali e riflettere sull’impatto delle azioni umane su un territorio, nel passato e in un possibile futuro. In definitiva la geografia, con lo scenario di riferimento delle competenze chiave di cittadinanza, è deputata ad educare ad un modello di vita sostenibile e ad un comportamento responsabile, in sintonia con la tutela del territorio e del pianeta. Ovviamente la cognizione geografica del pianeta terra e dei suoi abitanti richiede nozioni essenziali di cartografia e di toponomastica, richiede una conoscenza di massima dei principali caratteri quantitativi e qualitativi dei diversi territori e dei loro abitanti, degli "oggetti geografici" e della loro corretta denominazione e localizzazione e la capacità di riconoscere le caratteristiche che connotano i vari paesaggi. Anche in questo caso, come per la storia, occorre una buona didattica della conoscenza per evitare che la disciplina si trasformi somma di informazioni, in quanto ciò che costituisce il cuore della conoscenza geografica e merita particolare impegno da parte dei docenti è la formazione di cittadini che conoscono il mondo in cui abitano, lo amano e ne hanno cura. Nella didattica geografica, considerando anche l'esiguo monte-ore a disposizione, bisogna dunque fare delle scelte, distinguendo le cose da ritenersi più importanti (cioè quelle da insegnare), rispetto a tutte le altre, circa le quali indicare invece soltanto strumenti appropriati con i quali venirne a conoscenza (Internet, Atlanti, Enciclopedie e altro) e il loro corretto uso. Si è scelto di articolare il curricolo intorno ai nuclei tematici per facilitare l’articolazione in verticale e evidenziare la progressione in continuità di una disciplina di per sé "ciclica", dove conoscenze, abilità e competenze hanno una struttura spiraliforme con evidenti ricorsività; l'articolazione è funzionale alla progettazione e alla verifica di percorsi didattici disciplinari e interdisciplinari centrati e focalizzati sull'individuazione di alcune competenze specifiche per volta, ma è evidente che ci sono sovrapposizioni tra competenze e abilità e articolazioni reticolari tali che aspetti essenziali in un ambito favoriscono la competenza in un altro, così come alcune tematiche si prestano ad esercitare e sviluppare contemporaneamente più abilità.
SCUOLA DELL’INFANZIA
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
NUCLEO CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
TEMATICO
La conoscenza I concetti Riconoscere i I concetti Riconoscere i I concetti Riconoscere i Si orienta e si muove
del mondo topologici concetti topologici: concetti topologici: vicino concetti con sicurezza negli
(sotto/ sopra). topologici. vicino/lontano, topologici. /lontano, sopra topologici. spazi che gli sono
sotto/sopra, /sotto, familiari e ne riconosce
Orientamento Riconoscere lo avanti/dietro. avanti/dietro, Eseguire un la rappresentazione
Il corpo in
nell’ambiente spazio scuola. destra sinistra percorso dietro grafica (vicino, lontano,
movimento
scuola. Orientamento Riconoscere gli ecc. indicazioni tra, nel mezzo, sopra,
Collocare nello Spaziale. spazi dove dell’insegnante. sotto, al centro ecc.)
La collocazione spazio: oggetti e operare, Riconoscere gli
di oggetti e persone. La collocazione distinguendo gli spazi dove Collocare nello Colora e colloca nello
persone nello di oggetti e spazi della operare, spazio fisico e spazio oggetti e
spazio fisico. persone nello scuola da quelli distinguendo gli grafico: oggetti persone.
spazio fisico e familiari. spazi della e persone.
grafico scuola da quelli
Eseguire un familiari e non.
percorso dietro
indicazioni Orientamento
dell’insegnante. spaziale.
Collocare nello La collocazione
spazio fisico e di oggetti e
grafico: oggetti persone nello
e persone spazio fisico e
grafico.SCUOLA PRIMARIA
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
NUCLEO CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
TEMATICO
Orientamento Gli indicatori Muoversi Punti di riferimento. Muoversi Orientamento Orientarsi nello L’alunno si
topologici consapevolmente Visione frontale, consapevolmente (indicatori spazio orienta nello
(davanti, nello spazio laterale e dall’alto. nello spazio topologici, circostante e spazio
dietro, circostante, Riduzione in scala. circostante punti di sulle carte circostante
sinistra, orientandosi Elementi fissi e mobili. orientandosi riferimento, geografiche. utilizzando
destra, ecc.) e attraverso punti di Le mappe. attraverso punti di punti cardinali, riferimenti
le mappe di riferimento, riferimento, mappe e carte topologici
spazi noti utilizzando gli utilizzando gli geografiche )
(casa, scuola..) indicatori indicatori topologici e Rappresenta
topologici e le le mappe. in pianta
mappe di spazi noti ambienti noti
che si formano ed è in grado
nella mente. di
Linguaggio della I percorsi Rappresentare e Reticolo e coordinate. Rappresentare in Gli elementi Leggere e rappresentare
geo-graficità effettuati nello tracciare percorsi Mappe e piante, uso prospettiva verticale della interpretare su di essa
spazio effettuati nello di simboli e relativa oggetti e ambienti noti rappresentazio carte, mappe, percorsi.
circostante. spazio circostante. legenda. (pianta dell’aula, ecc.) ne piante.
Percorsi e posizioni. e tracciare percorsi cartografica: Legge una
Confini e regioni. effettuati nello spazio simboli, mappa o
Confini naturali e circostante. legenda e pianta e sa
artificiali. tipologie di interpretarne
Spazi chiusi e aperti… Leggere e interpretare carte. la legenda.
le piante dello spazio
vicino.
Individua i
caratteri che
connotano i
Paesaggio Il territorio Conoscere il Ambienti geografici: Conoscere il territorio Elementi Conoscere il principali
(confini, circostante territorio mare, montagna, circostante specifici di territorio paesaggi.
regioni, spazio attraverso circostante. città e campagna Individuare e alcuni circostanteinterno e spazio l’approccio attraverso l’approccio descrivere gli elementi paesaggi attraverso Individua e
esterno…) percettivo e percettivo e fisici e antropici che l’osservazione descrive
l’osservazione l’osservazione diretta. caratterizzano i Classificazioni diretta. elementi fisici
diretta. paesaggi del proprio di paesaggi Individuare e e antropici
ambiente di vita. (paesaggi di descrivere gli
acqua, con elementi fisici e
rilievi, di antropici dei
pianura). paesaggi.
Comprende le
Regione e Il territorio Comprendere che il Il territorio come Comprendere che il Elementi Comprendere cause e le
sistema come spazio territorio è uno spazio organizzato e territorio è uno spazio geografici e che il territorio conseguenze
territoriale organizzato e spazio organizzato modificato dalle organizzato e antropici: è uno spazio dell’intervento
modificato e modificato dalle attività umane. modificato dalle attività umane organizzato e umano sul
dalle attività attività umane. attività umane. ed modificato dalle paesaggio.
umane. Riconoscere, nel Spazi pubblici e privati economiche, attività umane.
Il proprio proprio ambiente Servizi per la Riconoscere, nel interventi e Matura senso
ambiente di di vita, le funzioni comunità. proprio ambiente di modifiche sul Riconoscere le critico rispetto
vita, le dei vari spazi, Spazi abitativi e loro vita, le funzioni dei paesaggio e funzioni dei vari all’intervento
funzioni dei esercitando la funzione. vari spazi e le loro conseguenze spazi e le loro umano e
vari spazi. cittadinanza attiva. connessioni, positive e connessioni propone
esercitando la negative sul esercitando la soluzioni
cittadinanza attiva. territorio. cittadinanza rispettose
attiva. dell’ambiente
Le funzioni dei
vari spazi e le
loro
connessioni
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE IV CLASSE V
NUCLEO CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
TEMATICO
Orientamento L’orientamento Orientarsi utilizzando i I punti cardinali e i Estendere le proprie carte L’alunno si orienta
la bussola, i punti cardinali punti cardinali, mappe e riferimenti cartografici. mentali al territorio italiano, nello spaziol’orientamento sulle carte carte geografiche Confini naturali e politici all’Europa e ai diversi circostante e sulle
attraverso le coordinate dell’Italia con l’Europa. continenti, attraverso gli carte geografiche,
geografiche (latitudine e Rappresentare strumenti dell’osservazione utilizzando
longitudine) mentalmente il territorio indiretta (filmati e riferimenti
con l’ausilio di filmati e fotografie, documenti topologici e punti
Gli elementi della fotografie, carte, immagini cartografici, immagini da cardinali.
rappresentazione satellitari. telerilevamento,
cartografica: simboli, elaborazioni digitali, ecc.). Utilizza il
legenda, riduzione in scala. Localizzare sul planisfero e linguaggio della
sul globo la posizione geo-graficità per
dell’Italia in Europa e nel interpretare carte
mondo. geografiche e globo
terrestre, realizzare
Localizzare sulla carta semplici schizzi
geografica dell’Italia le cartografici e carte
regioni fisiche,e tematiche,
amministrative. progettare percorsi
Linguaggio della Carte fisiche e politiche, Analizzare i principali Carte geografiche di Analizzare i principali e itinerari di
geo-graficità carte tematiche, grafici, caratteri fisici del diversa scala, planisfero, caratteri fisici del territorio, viaggio.
indicatori socio-economici. territorio, fatti e fenomeni tabelle e carte tematiche fatti e fenomeni locali e
fattori climatici e le fasce locali e globali, La cartina fisica e politica globali, interpretando carte Ricava informazioni
climatiche terrestri. interpretando carte , dell’Italia geografiche di diversa scala, geografiche da una
Il clima in Italia e le varie tabelle, grafici. L’Italia e le sue regioni: carte tematiche, grafici, pluralità di fonti
zone climatiche Analizzare i diversi aspetti popolazione, densità , elaborazioni digitali, (cartografiche e
del clima in Italia. lingua e dialetti, repertori statistici relativi a satellitari,
territorio indicatori socio-demografici tecnologie digitali,
La forma di governo; ed economici. fotografiche,
organizzazione dello Localizzare sulla carta artistico-letterarie).
Stato; le competenze geografica dell’Italia le Riconosce e
della regione, provincia regioni fisiche, storiche e denomina i
e comune amministrative; localizzare principali “oggetti”
sul planisfero e sul globo la geografici fisici
Analogie e differenze tra posizione dell’Italia in (fiumi, monti,
le regioni italiane Europa e nel mondo. pianure, coste,
La tutela del patrimonio Localizza le regioni fisiche colline, laghi, mari,ambientale e culturale principali e i grandi caratteri oceani, ecc.)
italiano dei diversi continenti e degli
Le regioni italiane: oceani. Individua i caratteri
posizione geografica e che connotano i
confini, il territorio e il paesaggi (di
clima, la popolazione e montagna, collina,
l’organizzazione politico- pianura, vulcanici,
amministrativa , le ecc.) con
attività economiche particolare
Paesaggio L’Italia e i suoi paesaggi: Conoscere gli elementi che Le regioni d’Italia e i loro Conoscere gli elementi che attenzione a quelli
rilievi, pianure, mari, fiumi, caratterizzano i principali paesaggi. caratterizzano le regioni italiani,
laghi. paesaggi italiani, italiane, i paesaggi e gli
Principali tipi di fauna e individuando le analogie e elementi di particolare Comprende che lo
flora dei paesaggi italiani le differenze (anche in valore ambientale e spazio geografico è
Relazioni tra le risorse del relazione ai quadri socio- culturale da tutelare e un sistema
territorio e le attività storici del passato) e gli valorizzare. territoriale,
economiche elementi di particolare costituito da
I settori economici: primario valore ambientale e elementi fisici e
secondario e terziario culturale da tutelare e antropici legati da
valorizzare. rapporti di
Regione e Le trasformazioni operate Acquisire il concetto di I problemi relativi alla Acquisire il concetto di connessione e/o di
sistema dall’uomo sull’ambiente e regione geografica (fisica, valorizza-zione del regione geografica (fisica, interdipendenza.
territoriale problematiche ambientali climatica, storico-culturale, patrimonio naturale e climatica, storico-culturale,
connesse. amministrativa) e culturale, proponendo amministrativa) e utilizzarlo
utilizzarlo a partire dal soluzioni idonee nel nello studio specifico delle
I parchi nazionali e le aree contesto italiano. proprio contesto di vita. regioni italiane.
protette. Individuare problemi Individuare problemi relativi
relativi alla tutela e alla tutela e valorizzazione
I problemi relativi alla tutela valorizzazione del del patrimonio naturale e
e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo
patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio
culturale. soluzioni idonee nel contesto di vita.
proprio contesto di vita.SCUOLA SECONDARIA
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
NUCLEO CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
TEMATICO
I punti cardinali Orientarsi sulle Lo spazio reale e Orientarsi sulle Lo spazio reale e Orientarsi sulle L’alunno si
Orientamento carte e orientare cartografico: i carte e orientare cartografico: i carte e orientare orienta nello
La scala di le carte a grande paesi europei le carte a grande paesi le carte a grande spazio e sulle
riduzione: grafica scala in base ai scala in base ai extraeuropei scala in base ai carte di diversa
e numerica punti cardinali e punti cardinali e punti cardinali e scala in base ai
a punti di a punti di a punti punti cardinali e
Il reticolato riferimento fissi. riferimento fissi. di riferimento alle
geografico e le fissi. coordinate
coordinate Orientarsi nelle geografiche;
geografiche realtà territoriali Orientarsi nelle sa orientare una
lontane, anche realtà territoriali carta geografica
Gli elementi attraverso lontane, anche a grande scala
costitutivi l’utilizzo dei attraverso facendo ricorso
di una carta programmi l’utilizzo di a punti di
geografica multimediali strumenti riferimento fissi.
di visualizzazione multimediali
Varie tipologie di dall’alto per visitare i
carte e vari tipi di continenti
rappresentazione extraeuropei
cartografica
Linguaggio della Semplici carte Disegnare schizzi Le principali Leggere ed Articoli scientifici Leggere ed Utilizza
geo-graficità mentali di carte mentali forme di interpretare vari riguardanti interpretare vari opportunamente
rappresentazione tipi di carte particolari aspetti tipi di carte carte
Tabelle Leggere ed grafica geografiche fisici o antropici geografiche geografiche,
interpretare vari (istogrammi, utilizzando dei continenti utilizzando fotografie attuali
Grafici tipi di carte aerogrammi…) scale di extra-europei scale di e d’epoca,Varie tipologie di geografiche Rappresentazioni riduzione, Documentari di riduzione, immagini da
carte (fisiche, utilizzando iconiche varie coordinate viaggio coordinate telerilevamento,
politiche, scale di (fotografie, geografiche e geografiche e elaborazioni
tematiche e riduzione, diapositive, foto simbologia Pagine di simbologia digitali, grafici,
digitali) coordinate aeree, immagini letteratura dati statistici,
geografiche e satellitari, filmati) Utilizzare riguardanti viaggi Utilizzare sistemi
Vari tipi di simbologia strumenti reali o strumenti informativi
rappresentazione Schemi, grafici e tradizionali immaginari tradizionali geografici
cartografica Utilizzare tabelle ( carte, grafici, ( carte, grafici, per comunicare
strumenti dati statistici, Schemi, grafici e dati statistici, efficacemente
Fotografie aeree tradizionali immagini tabelle immagini informazioni
e satellitari. ( carte, grafici, ecc) e innovativi ( ecc) e innovativi spaziali.
dati statistici, telerilevamento (telerilevamento
immagini e cartografia e cartografia
ecc) e innovativi computerizzata) computerizzata)
( telerilevamento per comprendere per comprendere
e cartografia e comunicare e comunicare
computerizzata) fatti e fenomeni fatti e fenomeni
per comprendere territoriali
e comunicare Realizzare lucidi,
fatti e fenomeni Realizzare lucidi, tabelle, schemi di
territoriali tabelle, schemi di sintesi e carte
sintesi e carte mentali dei
Realizzare mentali continenti
semplici carte dell’Europa in extraeuropei e in
funzionali alla generale e di particolare di
memorizzazione alcuni stati in alcuni stati.
e all’esposizione particolare, con
(ricalco su lucido) riferimento a Utilizzare termini
quelli specifici di nuova
Usare l’apparato appartenenti acquisizione in
testuale, all’UE un contesto
paratestuale e adeguato.
altre fonti di Realizzare
documentazione itinerari di RealizzareRealizzare schemi viaggio in itinerari di
di analisi e sintesi formato digitale viaggio in
di un territorio formato digitale
Utilizzare termini Utilizzare termini
specifici del specifici del
linguaggio linguaggio
geografico geografico.
Paesaggio Gli aspetti fisici, Osservare e Forme di Conoscere e Il pianeta Terra: Conoscere i Riconosce nei
politici e climatici descrivere integrazione e di localizzare i origine, struttura principali aspetti paesaggi
dell’Italia e di l’ambiente vicino cooperazione principali e movimenti fisico-climatici europei e
alcune regioni in Europea “oggetti” dei continenti mondiali,
particolare Individuare geografici fisici e Climi e ambienti raffrontandoli a
relazioni tra L’UE: origini, antropici degli del mondo Conoscere e quelli italiani,
Le forme del ambienti naturali obiettivi, stati Europei localizzare i gli elementi fisici
paesaggio ( mari, e interventi istituzioni, Popoli, lingue e principali significativi e
monti, fiumi, dell’uomo politiche Individuare religioni del “oggetti” le emergenze
pianure) e loro comunitarie analogie e mondo geografici fisici e storiche,
caratteristiche Interpretare e differenze tra i antropici dei artistiche e
confrontare Il concetto di vari sistemi Problematiche di continenti e in architettoniche,
L’origine degli alcuni caratteri regione territoriali tipo ecologico e particolare di come patrimonio
elementi naturali dei paesaggi geografica (fisica, europei sociale alcuni stati naturale e
italiani ed climatica, storica, culturale da
Le trasformazioni europei anche in economica) Presentare in L’economia: Presentare in tutelare e
naturali ed relazione alla maniera chiara e sviluppo e maniera chiara e valorizzare.
umane del loro evoluzione Le Regioni ordinata un tema sottosviluppo ordinata un tema
territorio nel tempo geografiche (antropico, (antropico,
europeo. europee economico, La globalizzazione economico,
Conoscere temi e (territorio, ecologico) col ecologico) col
Le relazioni problemi di popolazione e supporto di I continenti: supporto di
uomo-ambiente tutela del città, storia ed materiali specifici zoom su alcuni materiali specifici
e i loro effetti sul paesaggio come economia) e strumenti di stati e strumenti di
territorio patrimonio servizio servizio.
europeo naturale Le organizzazioni
e culturale e Interpretare e internazionali Interpretare eGli aspetti fisici, progettare azioni confrontare confrontare
gli ambienti, i di valorizzazione alcuni caratteri alcuni caratteri
climi in Europa. dei paesaggi dei paesaggi
europei, anche in europei, anche in
Popolazione, relazione alla relazione alla
origini, lingue, loro evoluzione loro evoluzione
tradizioni, nel tempo nel tempo
religioni
dell’Europa. Conoscere temi e Conoscere temi e
problemi di problemi di
I settori tutela tutela
economici e le del paesaggio del paesaggio
loro come patrimonio come patrimonio
caratteristiche naturale naturale e
e culturale e culturale e
progettare azioni progettare azioni
di valorizzazione di valorizzazione
Regione e Le principali Conoscere i Il concetto di Conoscere i Il concetto di Consolidare il Osserva, legge e
sistema attività principali aspetti regione principali aspetti regione concetto di analizza
territoriale produttive di una fisici, politici ed geografica (fisica, fisici, socio- geografica (fisica, regione sistemi territoriali
realtà geografica economici climatica, storica politici ed climatica, storica geografica (fisica, vicini e
dell’Italia in ed economica) economici ed economica) climatica, storica, lontani, nello
L’origine e lo generale e di applicato all’Italia dell’Europa con applicato ai economica) spazio e nel
sviluppo alcune regioni in e all’Europa particolare continenti tempo e valuta
delle varie entità particolare riferimento ai extraeuropei Analizzare in gli effetti di
culturali paesi termini di spazio azioni dell’uomo
Operare semplici Le relazioni appartenenti I fattori le interrelazioni sui sistemi
I vari ambienti in confronti uomo/ all’UE demografici, tra fatti e territoriali alle
relazione a ambiente e i politici, sociali ed fenomeni diverse scale
fattori Analizzare in rapporti di causa Analizzare in economici dei demografici, geografiche
demografici, termini di spazio ed effetto. termini di spazio vari ambienti sociali ed
politici, sociali ed le le interrelazioni economici
economici. interrelazioni tra I principali tra fatti e Differenze e di portata
fatti e fenomeni problemi fenomeni squilibri nella nazionale,
Differenze e demografici, ambientali demografici, distribuzione europea esquilibri nella sociali ed dell’Europa sociali ed delle risorse e mondiale
distribuzione economici economici nelle attività.
delle di portata I vari ambienti in di portata Presentare un
risorse e nelle nazionale ed relazione a nazionale, Usi, costumi, continente con
attività europea fattori europea e tradizioni, l’ausilio di
demografici, mondiale religioni, etc, in strumenti
politici, sociali ed realtà multimediali
economici Presentare in geografiche
maniera chiara e diverse Ricercare,
Differenze e ordinata uno confrontare e
squilibri nella stato Europeo o rielaborare dati e
distribuzione una regione informazioni
delle geografica
risorse e nelle dell’Europa, Individuare le
attività. anche con caratteristiche
l’ausilio di peculiari
Usi, costumi, strumenti di ciascuna
tradizioni, multimediali. cultura e
religioni, etc, in confrontarle
realtà
geografiche Pianificare e
diverse progettare una
relazione,
operando
collegamenti
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