DIPLOMA DI ISTITUTO PROFESSIONALE - SETTORE"INDUSTRIA E ARTIGIANATO" CLASSE 5 B TS A.S. 2017/2018 - Istituto Pertini
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DIPLOMA DI ISTITUTO PROFESSIONALE S E T T O R E “I N D U S T R I A E A R T I G I A N A T O” INDIRIZZO: PRODUZIONI INDUSTRIALI ED ARTIGIANALI ARTICOLAZIONE ARTIGIANATO OPZIONE TESSILE SARTORIALE DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE 5^ B TS A.S. 2017/2018
IL CONSIGLIO DI CLASSE
cognome nome Ruolo e disciplina dei Firma
docenti
Anedda Anita Italiano e Storia
Franceschi Ada Lingua Inglese
Loi Roberto Tecnologia applicata ai
materiali e ai processi
produttivi
Melis Roberta Marketing ed Economia
Abeltino Michele Matematica
Orrù Donatella Docente Religione
Lasio Gabriele Progettazione tessile
Abbigliamento moda e
Fresu Carlo costume
Pusceddu Dina Laboratori tecnologici ed
esercitazioni
Musiu Anna Rosa Sostegno
Marci Luisa Scienze Motorie
Bagnolo Giulia Sostegno
D.S. LAURA CADDEO
FINALITÀ INDIRIZZO DI STUDI - PROFILO PROFESSIONALE
DIPLOMA DI ISTITUTO PROFESSIONALE
INDIRIZZO:
PRODUZIONI INDUSTRIALI ED ARTIGIANALI
ARTICOLAZIONE : ARTIGIANATO
OPZIONE TESSILE SARTORIALE
PROFILO PROFESSIONALE
(Regolamento e linee guida Istituti Professionali 2010 - DPR 87/2010 -Nuove linee guida del secondo biennio e
del quinto anno)
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali” interviene nei
processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di prodotti industriali e artigianali.
L’indirizzo prevede le articolazioni “Industria” e “Artigianato”, in cui il profilo è orientato e declinato.
Nell’articolazione “Artigianato” è prevista l’opzione “Produzioni tessili - sartoriali”, finalizzata a conservare e
valorizzare stili, forme, tecniche proprie della storia artigianale locale e per salvaguardare competenze
professionali specifiche del settore produttivo tessile - sartoriale.
È in grado di:
• scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di riferimento
• utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo per operare
autonomamente nei processi in cui è coinvolto;
• intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli impianti e dei dispositivi
utilizzati;
• applicare le normative vigenti sulla tutela dell'ambiente e sulla sicurezza degli addetti alle lavorazioni, degli
utenti e consumatori;
• osservare i principi di ergonomia e igiene che presiedono alla fabbricazione, alla distribuzione e all'uso dei
prodotti di interesse.
COMPETENZE
Secondo quanto indicato dal PECUP a conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati
di apprendimento di seguito descritti in termini di competenze:
• Utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti produttivi e gestionali.
• Selezionare e gestire i processi della produzione tessile- sartoriale in rapporto ai materiali e alle tecnologie
specifiche.
• Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi tessili - sartoriali, nel rispetto della normativa
sulla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio.
• Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio.
• Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza ed economicità e applicare i sistemi di controllo-qualità nella
propria attività lavorativa.
• Interpretare ed elaborare in modo innovativo forme e stili delle
produzioni tradizionali del settore tessile - artigianale.
• Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti
gestionali nella elaborazione, diffusione e commercializzazione dei
prodotti artigianali.
• Intervenire nelle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e
sartoriali, mantenendone la visione sistemica.
LINGUISTICO-COMUNICATIVE
È in grado di:
❖ Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di
gruppo relative a situazioni professionali
❖ Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un'altra lingua
comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali
relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento
per le lingue (QCER)
❖ Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato
sul campo
❖ Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e
della letteratura e orientarsi agevolmente fra testi
❖ Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana
secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali e culturali
D’INDIRIZZO
È in grado di
❖ Selezionare e gestire i processi di produzione in rapporto ai materiali
e alle tecnologie specifiche
❖ Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi, nel
rispetto della normativa sulla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro e
sulla tutela dell’ambiente e del territorio
❖ Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni
tradizionali del territorio
❖ Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti
gestionali nella elaborazione, diffusione e commercializzazione dei
prodotti artigianali
Al termine del percorso quinquennale lo studente ha maturato le seguenti abilità
ABILITA’
❖ Individuare i materiali idonei in funzione delle peculiarità estetiche e tecniche del prodotto da realizzare
❖ Selezionare materiali, naturali e artificiali in funzione dei processi produttivi e dei costi
❖ Riconoscere e valutare le materie prime e i materiali necessari per la produzione di settore
❖ Scegliere i processi di lavorazione coerenti con le ipotesi progettuali
❖ Realizzare prototipi e manufatti di campionatura
❖ Utilizzare materiali diversi per l'allestimento di modelli e prototipi
❖ Selezionare tecniche e operazioni di finitura dei manufatti
❖ Interpretare le esigenze del mercato e le aspettative fini della committenza ai fini della proposta
progettuale
❖ Elaborare proposte progettuali tecnicamente e formalmente coerenti con gli obiettivi condivisi con la
committenza
❖ Riconoscere l'evoluzione storica dei modelli e degli stili creativi della produzione artigianale nazionale e
internazionale
❖ Individuare i principali canali di distribuzione e commercializzazione del prodotto artigianale
❖ Confrontare le diverse strategie di marketing per la diffusione del prodotto
❖ Individuare modalità e canali per la promozione commerciale del prodotto e per l’autopromozione
professionale
GLI OBIETTIVI SPECIFICI relativi all'indirizzo sono stati perseguiti attraverso le seguenti discipline,
i cui percorsi didattici si allegano al presente documento:
DISCIPLINE ORE SETTIMANALI
Religione 1
Italiano 4
Storia 2
Matematica 3
Lingua Inglese 3
Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili, 4
abbigliamento
Tecnologie applicate ai materiali e ai processi 4
produttivi tessili, abbigliamento
Progettazione tessile-abbigliamento, moda e 6
costume
Tecniche di distribuzione e marketing 3
Scienze Motorie 2
Percorso ASL 2017 - 2018 167
Ha contribuito, altresì, al conseguimento delle finalità d'indirizzo, un percorso di ASL, parte integrante del
curriculum
Per l’istruzione professionale l’alternanza scuola lavoro rappresenta una metodologia a carattere ordinario,
tramite la quale, come affermato nelle Linee guida nazionali, “sviluppare il rapporto col territorio e utilizzare a
fini formativi le risorse disponibili” indispensabile per qualificare in senso professionalizzante la proposta
formativa della scuola. Il progetto di Alternanza scuola / lavoro, ha permesso quindi di sperimentare un
percorso formativo innovativo che si configura come una diversa modalità di acquisizione delle competenze
previste dai percorsi curricolari, in particolare, nel contesto dell’Istruzione professionale questa modalità
assume una forte valenza formativa finalizzata allo sviluppo di capacità di comprensione del mondo del lavoro
nei suoi aspetti organizzativi ed economici e nell’acquisizione di capacità di interazione con altri , nonché di
soluzione dei problemi. Assume inoltre una forte valenza orientativa in quanto favorisce la conoscenza di figure
professionali di riferimento e offre l’occasione di sviluppare capacità di confronto con le proprie aspirazioni in
vista dell’elaborazione del proprio progetto di vita; consente inoltre di acquisire specifici saperi e saper fare in
relazione a un’area professionale specifica. Incontri con testimonial per la realizzazione di una sorta di dossier
del settore e delle figure professionali e visite aziendali, consentiranno agli studenti di mettere a raffronto il
percorso di studio con gli elementi tratti da una conoscenza diretta delle professioni; un periodo di inserimento
in azienda nella modalità dell’”affiancamento” consentirà, altresì, allo studente di vivere gli aspetti reali
dell’organizzazione del lavoro anche mediante l’assunzione di precisi compiti operativi
Il Progetto Formativo viene allegato al presente documento.
OBIETTIVI DELLA CLASSE MEDIAMENTE RAGGIUNTI
CONOSCENZE – CAPACITÀ - COMPETENZE
Livello di preparazione della classe, relativo al profilo del Tecnico delle Produzioni
Industriali ed artigianali, Articolazione Produzione Tessile Sartoriale
Il Consiglio di classe, relativamente ai risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi degli istituti
professionali, con l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze basate sull'integrazione tra i saperi
tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di
riferimento, ha promosso tutte le attività per consentire agli studenti di:
agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali
essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti;
utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei
vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;
riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, del costume e delle
arti in riferimento al periodo storico studiato;
conoscere gli elementi basilari dei linguaggi settoriali nelle lingue straniere per interagire in diversi
ambiti e contesti di studio e di lavoro; riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali
dell’espressività
conoscere gli elementi basilari dei concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei
processi produttivi e dei servizi;
cominciare ad usare gli strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita
e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio;
saper individuare semplici problemi attinenti al proprio ambito di competenza e cercare soluzioni anche
con il contributo degli altri;
usare il linguaggio formale e gli strumenti matematici statistici necessari per la comprensione delle
discipline professionalizzanti.
COMPETENZE PROFESSIONALI IN USCITA AL TERMINE DEL QUINTO ANNO
selezionare e gestire i processi di produzione in rapporto ai materiali e alle tecnologie specifiche;
applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi, nel rispetto della normativa sulla sicurezza
nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio;
intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, mantenendo la visione sistematica;
utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti produttivi;
applicare le metodologie e le tecniche della gestione dei progetti;
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali;
innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio;
analizzare il valore, i limiti ed i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del
territorio
utilizzare tecniche di lavorazione ed adeguati strumenti gestionali nell’elaborazione, diffusione e
commercializzazione dei prodotti artigianali.
Rilevare le caratteristiche del tessuto e correggere eventuali difetti secondo le istruzioni.
Realizzare capi di abbigliamento, nel rispetto delle fasi di lavorazione.
Progettare e realizzare capi di abbigliamento attualizzando la dimensione formale e storica della moda
e del costume.
Per le competenze specifiche si rimanda ai percorsi disciplinari e ai programmi delle singole discipline.
ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE Partecipazione a: • Progetto “mayface-mybook"presso MEM. • Conferenza ACI presso l’aula magna del nostro Istituto. • Tavola rotonda “Siamo tutti migranti" presso l’aula magna del nostro Istituto. • Conferenza Progetto “Museo in transito” presso i locali della Fondazione Banco di Sardegna • Conferenza presentazione del progetto “Pertinentemente in acqua" presso l’aula magna del nostro Istituto. • Alla visione del film” My name is Adil” promossa dall’associazione “Eventi scuole Unisona cinema”, al multisala di Quartucciu • Evento "il settore moda in Sardegna" organizzato dalla Confartigianato presso l’ex Manifattura Tabacchi. • Giornata “Orientamento Università di Cagliari” presso la Cittadella Universitaria di Monserrato. • Partecipazione alla manifestazione “Orienta Sardegna” presso la Fiera di Cagliari. Visite Guidate a: • Nuoro, museo Etnografico, museo MAN. • Nuoro, Museo dell’Istituto Superiore Regionale Etnografico ISRE, museo della vita e delle tradizioni popolari della Sardegna • Mostra “Il di-segno nel cinema”, presso il” Palazzo di città”, Cagliari. • Viaggio istruzione a Firenze: Museo Ferragamo, Palazzo Pitti, Galleria degli Uffizi e Museo del Novecento.
CONTINUITA’ DIDATTICA
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E NOME MATERIA ANNO
Donatella Orrù Religione 3^,4^,5^
Anita Anedda Italiano 3^,4^,5^
Anita Anedda Storia 3^,4^,5^
Ada Franceschi Lingua inglese 4^,5^
Michele Abeltino Matematica 4^,5^
Dina Pusceddu Laboratori tecnologici ed esercitazioni 3^,4^,5^
Roberto Loi Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi 5^
Gabriele Lasio 5^
Progettazione tessile-abbigliamento, moda e costume
Carlo Fresu 5^
Tecniche di distribuzione e marketing 5^
Roberta Melis
Luisa Marci Scienze Motorie 3^,4^, 5^
Giulia Bagnolo Sostegno 3^,4^, 5^
Anna Rosa Musiu Sostegno 5^
Come risulta dalla tabella, la continuità didattica per la maggior parte degli insegnanti dell’area di
indirizzo è discontinua.Durante l’anno scolastico sono state effettuate 2 simulazioni di terza prova secondo lo schema
seguente.
MATERIE TIPOLOGIA
• Tecnologia applicata ai materiali e ai processi produttivi B+C
• Lingua Inglese Due quesiti a risposta singola e
• Matematica quattro a risposta multipla
• Laboratori tecnologici ed esercitazioni
Obiettivi perseguiti:
• Far acquisire alla classe dimestichezza con la tipologia prescelta;
• Far emergere il grado di conseguimento degli obiettivi in termini di conoscenze, capacità e
competenze;
Far comprendere i criteri di valutazione ai fini della promozione dell’autovalutazione.
Le terze prove hanno altresì fornito, in alcune discipline, elementi di valutazione nelle singole
discipline coinvolte.
Per ogni prova si allega la scheda formativa.
Inoltre, sono state sperimentate prove scritte di Italiano e di progettazione tessile secondo le
tipologie d’esame.
Il presente documento è stato elaborato all’unanimità dal Consiglio di Classe in data 9 maggio 2018.ALLEGATI A) TABELLA DI CORRISPONDENZA GIUDIZIO/VOTO SECONDO IL PTOF B) N°2 DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA (I-II) C) PROGRAMMA SVOLTO
ALLEGATO A - TABELLA DI CORRISPONDENZA GIUDIZIO/VOTO SECONDO IL P.T.O.F.
Vot Conoscenze Abilità Competenze
o
1 Rifiuto della verifica
2 Non possiede alcuna conoscenza Non sa in nessun caso applicare le Non sa individuare concetti chiave, né
disciplinare specifica conoscenze ed i linguaggi specifici sa collegarli ed esprimere valutazioni.
3 Manca quasi completamente di Solo in casi rarissimi sa utilizzare le Individua pochi concetti elementari,
conoscenze poche conoscenze e linguaggi ma non sa collegarli ed esprimere
specifici valutazioni
4 Possiede le conoscenze in modo Applica in modo scorretto ed Individua, talvolta, alcuni concetti
lacunoso, incerto e scorretto incerto le conoscenze e i linguaggi chiave, riesce ad operare solo qualche
specifici collegamento in modo non sempre
corretto e non sa esprimere valutazioni.
5 Possiede parzialmente e non Guidato applica con incertezza e Riconosce i concetti essenziali e solo se
sempre correttamente le qualche scorrettezza le conoscenze guidato, effettua collegamenti
conoscenze disciplinari disciplinari e i linguaggi specifici sostanzialmente corretti, ma non sa
esprimere valutazioni
6 Conosce i contenuti in modo Applica, pur con qualche Individua i concetti chiave e opera
corretto, ma limitatamente ad uno incertezza, in modo essenziale ma collegamenti più semplici in modo
studio manualistico sostanzialmente corretto, corretto; esprime valutazioni
conoscenze disciplinari e i linguaggi appropriate ma poco rielaborate
specifici
7 Conosce i contenuti in modo Applica in maniera corretta le Individua i concetti chiave e opera
corretto e completo conoscenze disciplinari e collegamenti in modo corretto; esprime
linguistiche valutazioni appropriate e rielaborate
8 Dimostra una conoscenza ampia, Applica in maniera corretta ed Effettua analisi complete e propone
completa e sicura dei contenuti autonoma le conoscenze e il collegamenti adeguati; esprime
disciplinari linguaggio. valutazioni appropriate, rielaborate e
personali.
9 Dimostra una conoscenza Applica in maniera corretta, sicura Effettua analisi complete ed
puntuale, ricca, approfondita e ed autonoma le conoscenze e il approfondite, propone collegamenti
ben argomentata dei contenuti linguaggio. adeguati ed esprime valutazioni
disciplinari. personali opportunamente motivate
10 Dimostra una conoscenza Applica in maniera corretta, sicura Effettua analisi ricche di osservazione
puntuale, ricca, approfondita e ed autonoma le conoscenze, in modo autonomo; organizzale
ben argomentata dei contenuti riutilizza il linguaggio con proprietà, conoscenze e le procedure espositive
disciplinari e interdisciplinari. ricchezza e varietà con sicurezza ed esprime motivate e
personali valutazioni criticheALLEGATO D - N°2 DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME (I-II)
ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME I
ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI SOCIALI “S. PERTINI” – CAGLIARI
I ^ SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
ESAMI FINALI DI STATO
PER TECNICO DELLE PRODUZIONI TESSILI E SARTORIALI
ANNO SCOLASTICO: 2017/2018
CLASSE : V^ B T.S.
DATA : 28 FEBBRAIO2018
ALLIEVO :________________________
MATERIE COINVOLTE LINGUA INGLESE, L.T.E., MATEMATICA, T.A.M.
TIPOLOGIA DELLA PROVA TIPO B e C: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA E A SCELTA
MULTIPLA
TEMPO ASSEGNATO 120 minuti
PUNTEGGIO MAX PROVA15 punti
STRUTTURA DELLA PROVA: Ad ogni disciplina sono assegnati 2 quesiti
tipo B (risposta singola) e 4 quesiti tipo C (scelta multipla).
MODALITA’ DI ESECUZIONE: L’allievo dovrà segnare con una croce la
risposta scelta per i quesiti tipo C e formulare la risposta a quelli tipo B
in un massimo di 6 righe.
VALUTAZIONE:
Ad ognuna delle discipline coinvolte vengono assegnati 15 punti così
distribuiti: 4,5 punti per ogni quesito a risposta singola e 1,5 punti per
ogni quesito a scelta multipla.
La media aritmetica dei punteggi conseguiti nelle diverse discipline,
eventualmente arrotondata, costituirà la valutazione complessiva della
prova.
LINGUA INGLESE punti_____________
MARKETING punti_____________
MATEMATICA punti_____________
T.A.M punti _____________
VALUTAZIONE PROVA _______________________/15ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI SOCIALI “S. PERTINI” – CAGLIARI
I ^ SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA ESAMI FINALI DI STATO
PER TECNICO DELLE PRODUZIONI TESSILI E SARTORIALI
ANNO SCOLASTICO: 2017/2018
CLASSE: V^ B T.S.
DATA: 28 FEBBRAIO 2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
La prova, della tipologia B+C, coinvolge quattro discipline: LINGUA INGLESE, T.A.M, MATEMATICA, L.T.E.
La prova intende valutare, per tutte le discipline, i seguenti obiettivi: Conoscenza dei contenuti disciplinari (concetti,
classificazioni, procedimenti, definizioni, etc.), uso del linguaggio specifico delle singole discipline, capacità di
effettuare sintesi chiare e organiche.
Vengono assegnati quattro quesiti a scelta multipla e due a risposta singola per ciascuna disciplina.
Ad ogni quesito a scelta multipla vengono attribuiti punti 1,5 per la risposta corretta.
Ad ogni quesito a risposta singola vengono attribuiti un massimo di punti 4,5 secondo la seguente tabella
GIUDIZIO PUNTEGGIO
Nessuna risposta 0
Risposta non aderente a quanto richiesto ma comunque 1 /1,5
relativa al tema proposto
Risposta parziale e disorganica 2 / 2,5
Risposta essenziale ma accettabile e adeguata al contesto 3
Risposta completa e corretta 3 ,5 / 4
Risposta completa, ben strutturata e circostanziata espressa 4,5
con linguaggio appropriato
Il punteggio totale dei quesiti di ogni disciplina è di quindici punti. La valutazione della prova
si ottiene effettuando la media aritmetica arrotondata dei punteggi di tutte le discipline
coinvolte. Alla prova nulla viene attribuito il punteggio di 1/15.DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA I
Lingua Inglese
Put a cross on the right option
A The Greek peplum was used mainly for public appearance
B The Greek peplum was used mainly indoors
C The Greek peplum was used only when in mournings
D The Greek peplum was used only by goodnesses
A The toga was a Roman garment used only for public
occasions by plebs and slaves
B The toga was a Greek garment used only for public
occasions by plebs and slaves
C The toga was a Roman garment used only at home by patricians
D The toga was a Roman garment used only for public occasions
A The Sumptuary laws established rules on clothing during the Roman
and Medieval times
B The Sumptuary laws established rules on clothing only during the
Roman times
C The Sumptuary laws established rules on clothing during the
Medieval and Renaissance era
D The Sumptuary laws established rules on clothing during the
Baroque period
A Elisabethan clothes were very simple and practical, they were made with very poor materials,
they had long loose sleeves, a comfortable waistline and dropped shoulders.
B Elisabethan clothes were very simple and practical to use, they made large use of poor
materials and reflected the deep economic problems of the period.
C Elisabethan clothes were gorgeous and elaborate with puffy sleeves, tight fitting bodices and
ruffles, broad shoulders, slim waists and wide hips
D Elisabethan clothes were very comfortable to use as they had a long vertical line and clean,
simple lines with no use of ruffs, embroidery or laceAnswer to the following questions 1 What was slashing? 2 What was dagging?
DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA I
TAM
1. cosa si intende per solidità nella tintura;
a) la capacità di un colorante di resistere ai lavaggi e all’uso;
b) la flessibilità di un tessuto dopo la tintura;
c) la maggiore resistenza di un tessuto alla stiratura;
d) la maggiore rigidità di un tessuto dopo la tintura;
2. nella stampa devorè
a) si utilizzano paste che decolorano il tessuto;
b) si utilizzano paste che corrodono una parte di una parte
delle fibre;
c) si utilizzano paste chimiche che ostacolano il fissaggio del
colorante nel tessuto;
d) si utilizzano coloranti sintetici
3. quale delle seguenti affermazioni è vera
a) la tintura in pasta viene eseguita sul capo finito;
b) la tintura in fibra permette di ottenere filati fantasia come il
mélange;
c) la tintura in pezza è di qualità superiore rispetto alla tintura
in fibra;
d) la tintura in pezza viene eseguita prima della tessitura;
4. la purga
a) è un trattamento successivo alla tintura;
b) è un trattamento successivo alla stampa;
c) è un trattamento che deve sempre precedere la tintura;
d) è un trattamento che rende un tessuto morbido;5. Cosa si intende per potere migratorio di un colorante?
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6. Descrivi la stampa a riserva
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____________________________________________________________DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA I
Matematica
1) Quale delle seguenti funzioni ha dominio D=R─{5} :
1 1
: f(x) = : f(x) = x - 5 : f(x) = x + 5 : N.d.P.
x2 - 10 x + 25
2) Quale dei seguenti punti appartiene alla funzione f(x) = 5 - x2 :
: (- 1 ; 7 ) : (- 1 ; -4 ) : (- 1 ; 4 ) : N.d.P.
3) Quale dei seguenti punti è uno zero della funzione f(x) = x 2- 1 :
: ( 0 ; 0 ) : ( 2 ; 0 ) : (- 1 ; 0 ) : N.d.P.
4) In quale dei seguenti intervalli è negativa la funzione f(x) = x 2- 7x + 10 :
: ( 2 ; 5 ) : (- ∞ ; 2 ) : ( 2 ; +∞ ) : N.d.P.
5) Quando è che una funzione si dice crescente in un intervallo?
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6)Quando è che si dice che una funzione in un punto ha un minimo relativo?
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__________________________________________________________________________DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA I
LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI
1) Che cosa sono le direttrici di sviluppo?
a) Linee diagonali che si tracciano dopo aver riportato i valori di sviluppo
sia di lunghezza che
di ampiezza e servono per definire le taglie superiori e le taglie inferiori
b) Linee orizzontali che servono per definire le taglie inferiori e le taglie
superiori
c) Linee verticali necessarie per inserire i valori di sviluppo
d) Linee verticali che si tracciano dopo aver riportato i valori di sviluppo
di lunghezza e di
larghezza
2) Che cos’è il cartone?
a) È il modello prototipo che comprende le tacche e viene sviluppato in
taglie inferiori e in taglie
superiori
b) È un modello su cui vengono tracciate riprese e scarti
c) È il modello prototipo che comprende il margine delle cuciture e le
tacche e viene sviluppato
in taglie superiori e in taglie inferiori
d) È un modello che comprende diverse spezzature
3) Nei tessuti rasati le parti del cartamodello vengono piazzate:
a) In direzioni diverse
b) Nella stessa direzione
c) Lungo la trama
d) Indifferentemente in direzioni diverse o nella stessa direzione a
seconda del capo da
realizzare
4) Il verso del tessuto può essere determinato:
a) Dai fori presenti nella cimosa
b) Dal pelo o dalla fantasia
c) Dal disegno o dalla cangiatura
d) Dal disegno, dal pelo o dalla cangiatura5) Come viene lisciato il velluto in tinta unita per la realizzazione di capi di abbigliamento?
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6) Descrivi in modo sintetico la realizzazione di un capo di abbigliamento con il sistema
artigianale.
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__________________________________________________________________________________________________ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI SOCIALI “S. PERTINI” – CAGLIARI
I ^ SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
ESAMI FINALI DI STATO
PERTECNICO DELLE PRODUZIONI TESSILI E SARTORIALI
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
DATA: 04 MAGGIO 2018
ALLIEVO :_______________________ _________________________
MATERIE COINVOLTE LINGUA INGLESE, L.T.E., MATEMATICA, T.A.M.
TIPOLOGIA DELLA PROVA TIPO B e C: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA E A SCELTA
MULTIPLA
TEMPO ASSEGNATO 120 minuti
PUNTEGGIO MAX PROVA15 punti
STRUTTURA DELLA PROVA: Ad ogni disciplina sono assegnati 2 quesiti tipo
B (risposta singola) e 4 quesiti tipo C (scelta multipla).
MODALITA’ DI ESECUZIONE: L’allievo dovrà segnare con una croce la
risposta scelta per i quesiti tipo C e formulare la risposta a quelli tipo B in un
massimo di 6 righe.
VALUTAZIONE:
Ad ognuna delle discipline coinvolte vengono assegnati 15 punti così
distribuiti: 4,5 punti per ogni quesito a risposta singola e 1,5 punti per ogni
quesito a scelta multipla.
La media aritmetica dei punteggi conseguiti nelle diverse discipline,
eventualmente arrotondata, costituirà la valutazione complessiva della
prova.
LINGUA INGLESE punti_____________
L.T.E. punti_____________
MATEMATICA punti_____________
T.A.M punti _____________
VALUTAZIONE PROVA__________________/15ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME II
ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI SOCIALI “S. PERTINI” – CAGLIARI
II ^ SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
ESAMI FINALI DI STATO
PER
TECNICO DELLE PRODUZIONI TESSILI E SARTORIALI
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
DATA : 04 MAGGIO 2018
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
La prova, della tipologia B+C, coinvolge quattro discipline: LINGUA INGLESE, T.A.M, MATEMATICA, L.T.E.
La prova intende valutare, per tutte le discipline, i seguenti obiettivi: Conoscenza dei contenuti disciplinari(concetti,
classificazioni, procedimenti, definizioni, etc.), uso del linguaggio specifico delle singole discipline, capacità di effettuare
sintesi chiare e organiche.
Vengono assegnati quattro quesiti a scelta multipla e due a risposta singola per ciascuna disciplina.
Ad ogni quesito a scelta multipla vengono attribuiti punti 1,5 per la risposta corretta.
Ad ogni quesito a risposta singola vengono attribuiti un massimo di punti 4,5 secondo la seguente tabella
GIUDIZIO PUNTEGGIO
Nessuna risposta 0
Risposta non aderente a quanto richiesto ma 1 /1,5
comunque relativa al tema proposto
Risposta parziale e disorganica 2 / 2,5
Risposta essenziale ma accettabile e adeguata al 3
contesto
Risposta completa e corretta 3 ,5 / 4
Risposta completa, ben strutturata e circostanziata 4,5
espressa con linguaggio appropriato
Il punteggio totale dei quesiti di ogni disciplina è di quindici
punti. La valutazione della prova si ottiene effettuando la
media aritmetica arrotondata dei punteggi di tutte le
discipline coinvolte. Alla prova nulla viene attribuito il
punteggio di 1/15.ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME II
Lingua Inglese
English
1) The Baroque period corresponds to:
1. 16th century
2. 17th century
3. 18th century
4. 19th century
2) The primary purpose of corsets was to:
1. tighten the midriff, narrow the waist and flat the breasts
2. raise and shape the breasts, support the back and narrow the waist
3. improve posture and widen waist and breasts
4. keep shoulders up and forward and tighten the midriff
3) Typical men clothes of the Baroque period were:
1. hose, jacket and ruff
2. coat, waistcoat and breeches
3. tunic, trousers and broad hats
4. corset, hose and waistcoat
4) The neckline in the Baroque period was:
1. low and broad
2. square and high
3. ruffled
4. V-shaped1) How did the silhouette change during the Baroque period? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) What does fashion of the Baroque period express? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME II
TAM
7. Quale fodera è utilizzata per accompagnare l’elasticità dei tessuti a maglia?
e) Agnellino;
f) Fustagno;
g) Pile;
h) Maglina;
8. Una fodera leggera è realizzata con un intreccio:
e) Raso;
f) Tela;
g) Saia;
h) Rasone;
9. Quale tra i seguenti è un bottone di origine
sintetica?
e) Plexiglas;
f) Tek;
g) Cuoio;
h) Madreperla;
10. Quale elemento NON è presente in una
cerniera divisibile?
e) Fermo superiore;
f) Cursore;
g) Spillo;
h) Fermo inferiore;11. Elenca e descrivi le modalità di realizzazione di un bottone in materiale sintetico?
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12. Elenca e descrivi le modalità di applicazione
delle interfodere
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_____________________________________________________________________________________ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME II
LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI
7) Nel sistema artigianale cosa si esegue dopo aver tracciato il contorno e i disegni interni del
cartamodello e i margini di cucitura?
a) I punti lenti
b) Il taglio su tessuto delle singole parti del capo di abbigliamento
c) L’assemblaggio delle varie parti del capo di abbigliamento
d) Lo stiro del tessuto
8) Il tessuto viene disposto in sbieco quando viene piegato:
a) Lungo l’ordito
b) Lungo la trama
c) A 45 gradi
d) A 90 gradi
9) Il tessuto viene disposto a piega trasversale
quando viene piegato:
a) Lungo l’ordito e le 2 cimose risultano sovrapposte
b) Lungo la trama e le cimose combaciano ai due lati
c) A 45 gradi
d) Lungo la cimosa
10) Quando il davanti e il dietro di un capo di abbigliamento devono
essere interi, il tessuto viene disposto:
a) Con piegatura semplice
b) Con piegatura trasversale
c) Con piegatura parziale
d) Con doppia piega
10) Descrivi sinteticamente la confezione artigianale di un capo
di abbigliamento.
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____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
11) Drittofilo del tessuto.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________ALLEGATO D - DOCUMENTI DI SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME II
SIMULAZIONE 3 a PROVA - Matematica
Data ____________ ALUNNA / O _____________________________
1) Quale delle seguenti funzioni ha come limite 5 per x →2:
x + 3 x - 2 x + 3
: f(x) = 7 - x : f(x) = x + 3 : f(x) = x - 2 : N.d.P.
5 + 2 x2
2) Quale dei seguenti è il valore del lim :
x2 − 7
x→+
: +∞ : 2 : 0 : N.d.P.
x + 1
3) A quale dei seguenti valori deve tendere x affinché il limite della funzione f(x) =
x 2- 4
sia uguale a 0:
: -∞ : 2 : 0 : N.d.P.
2 x2 − 10 x
4) Quale dei seguenti è il valore del lim :
x 2
− 25
x→5
: 0 : ∞ : 1 : N.d.P.5) Qual è la definizione di limite finito di una funzione in un punto: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6) Enunciare il teorema del quoziente indicando le condizioni di applicabilità e le forme di indeterminazione: _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
ALLEGATO E - PROGRAMMA SVOLTO
PROGRAMMA SVOLTO - LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Docente: Dina Pusceddu
• Esecuzione del modello della gonna diritta, taglia 42
• Sviluppo taglie manuale: introduzione allo sviluppo taglie, nozioni base
dello sviluppo, sviluppo scalare di un rettangolo, linee di appoggio e direttrici
di sviluppo, sviluppo del modello della gonna diritta
• Misure dirette e misure indirette
• Definizione di taglia
• Simmetria e asimmetria
• Drittofilo del modello
• Sistema di lavorazione artigianale: nozioni basilari e sequenza delle fasi di
lavorazione
• Realizzazione del cartamodello con il sistema artigianale
• Studio del tessuto: nozioni basilari, caratteristiche dei tessuti per il
piazzamento dei modelli
• Vestibilità: definizione, applicazione e calcolo dei gradi di vestibilità,
valore di priorità di vestizione
• Preparazione del tessuto per il taglio artigianale: drittofilo del tessuto, vari
sistemi di disposizione
del tessuto (con piegatura semplice, con piegatura parziale, con doppia
piega, con piega trasversale, in sbieco, aperto)
• Piazzamento del modello sul tessuto: piazzamento in piedi, piazzamento
di traverso, piazzamento in sbieco
• Taglio e confezione artigianale
• Modello della manica lunga a giro per il corpino modellato, taglia 42,
vestibilità 0v
• Modello della manica corta a giro per il corpino modellato, taglia 42,
vestibilità 1v
• Modelli del colletto molto montante: a punta, rotondo, a punta
arrotondata, a punta allungata
• Modelli del colletto piatto: a punta, rotondo, a punta arrotondata, a punta
allungata
• Modelli del colletto leggermente montante: a punta, rotondo, a punta
arrotondata, a punta allungata
• Sistema di lavorazione industriale: nozioni basilari• Progettazione della collezione • Realizzazione del cartamodello con il sistema industriale • Preparazione del prototipo • Selezione dei prototipi e realizzazione in serie dei campionari • Presentazione dei campionari alla clientela • Sviluppo taglie • Differenza tra un cartamodello artigianale e un cartamodello industriale • Esecuzione di una ripresa sul tessuto con il sistema artigianale e con il sistema industriale • Formazione del materasso • Piazzamento, taglio e confezione con il sistema industriale • Studio del modello del capo ideato da ciascun alunno: rilevamento delle misure sul soggetto o dalla tabella taglie, realizzazione del cartamodello con le trasformazioni in base al figurino ideato e rilevamento delle parti del cartamodello • Studio della confezione del capo ideato: piazzamento sul tessuto delle parti del cartamodello, taglio, esecuzione dei punti lenti, assemblaggio, esecuzione della prova, eliminazione dei difetti, confezione Gli alunni Il Docente Prof.ssa Dina Pusceddu
PROGRAMMA SVOLTO - MATEMATICA
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
DOCENTE: Michele Abeltino
Testo adottato: M. Scovenna, I. Fragni: Appunti di matematica, percorso F, CEDAM
Ampliamenti degli insiemi numerici: dai naturali ai
reali. Intorno di un punto. Punto di accumulazione.
Funzioni. Funzioni numeriche. Funzioni matematiche.
Rappresentazioni. Rappresentazione cartesiana. Appartenenza
di un punto ad una curva. Classificazione delle funzioni
matematiche. Dominio, codominio. Segno e zeri di una funzione.
Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Massimo e
minimo relativo. Determinazione del dominio di una funzione.
Introduzione ai limiti di funzione: calcolo numerico del valore
presunto di un limite. Definizioni: limite finito e infinito di una
funzione in un punto, limite sinistro e destro, limite finito e
infinito di una funzione all’infinito. Limiti base delle funzioni
algebriche. Teorema dell’unicità del limite. Teoremi del limite di
una somma, limite di una differenza, limite di un prodotto, limite
di un quoziente, limite di una potenza con esponente razionale.
Limiti infiniti. Forme indeterminate: +-, 0/0, /.
Asintoti verticali e orizzontali di una funzione. Asintoti obliqui di
una funzione.
Gli alunni Prof. Michele AbeltinoPROGRAMMA SVOLTO – LINGUA INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2017/18 V^B T.S.
LIBRO DI TESTO : Keep up with fashion Ed. Clitt Autori: Melchiori Paola
Durante l’anno sono stati letti, tradotti e analizzati i seguenti testi:
• Dresses, gowns or frocks?
• The shirt through history
Module 07: A short history of costume
• Ancient Greek clothing
• The tunic or chiton
•
• The peplum
• Ancient Roman clothing
• Medieval clothing
• Renaissance clothing
• Renaissance in England
• Baroque and the 17 century
• The Victorian age
Se il tempo a disposizione lo consentirà si intende analizzare
anche i seguenti argomenti:
• The Edwardian age
• Fashion in the 1960’s
• Feminism
Nelle ore dedicate all’Alternanza sono stati analizzati i seguenti
testi riguardanti la storia del Corsetto:
• History of the Corset
• 16th and 17th century Corset
L’insegnante
Franceschi Ada Gli studentiPROGRAMMA SVOLTO - PROGETTAZIONE TESSILE ABBIGLIAMENTO MODA E COSTUME
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
prof. Gabriele Lasio, prof. Carlo Fresu
La progettazione della Moda: sviluppo schizzi, figurini, plàt e descrizione delle scelte progettuali. Il
mood board, esercitazioni ed esempi. Il Plàt del corpino, del vestito, del pantalone e del cappotto
classico. Disegno su manichino delle giacche maschili, esercitazioni di resa cromatica. I Cade le
prospettive attuali tra continuità e innovazione. Ideazione e ricerca immagini con supporti
informatici online e offline, per l'ideazione e la realizzazione del Mood Board. Oscillazioni del gusto
tra Seicento e Settecento. Il mood Barocco tra costume, architettura e pittura del 600 europeo. Il
costume Veneziano delle Baute. Rielaborazione del costume Maschile e femminile del Settecento
Italiano. Rielaborazioni della Marsina o giustacuore maschile durante la Reggenza. La Robe volante
e la Robe a Plissé Watteau. La sottomarsina e i culottes maschili. Lo stile Rococò, l’abbigliamento
durante lo stile di Luigi XV e XVI. Rielaborazione dei panier e della Robe alla Francaise (in Italia
Andrienne), l’abito alla Polonaise. Rivisitazioni personalizzate del caraco femminile, del frac e della
Redingote maschile e femminile. Le caratteristiche cromatiche e formali del tessuto settecentesco.
Il costume della rivoluzione francese (1789-1799), l’abito all’egalitè, alla patriota e le merveilleuse.
L'abito a l'incroyable. Cenni sulla Moda neoclassica durante il direttorio e il consolato. Il primo
Ottocento, lo stile Impero e la moda romantica, esercitazioni e rielaborazioni dei costumi maschili
e femminili. La tournure e i bustini nel periodo tra revival ed eclettismo, il tailleur gli abiti da viaggio
e da passeggio. Il novecento italiano nel contesto europeo. Arte e costume nelle avanguardie
storiche. La belle époque, contesto storico artistico e rielaborazione del costume di Jaques Ducet,
padre dell’Haute Couture Francese. Gli anni dieci, la jupe entravès e la tunica a paralume di Paul
Poiret.
Il costume tra gli anni dieci e venti, la tunica Delphos e le stampe knossos.
Gli anni venti, il costume e i tessuti futuristi, Giacomo Balla e Tullio Crali.
Tayat e la tuta Futurista. Coco Chanel e le petite noir. Gli anni trenta e il
costume surrealista di Schiapparelli, il cappotto a scrivania. Oscillazioni del
gusto dopo la Seconda Guerra Mondiale. Gli anni quaranta, e il tailleur con
il collo scostato e asimmetrico di Balenciaga. Gli anni cinquanta e il tailleur
di tweed senza colletto di Coco Chanel, l’abito a fiore di Cappucci e l’abito
a linea Corolle di Dior. Cenni sulla moda Rockabilly e il costume per il
cinema delle Dive italiane e americane. Gli anni sessanta e la Moda Optical.
Gli anni settanta e le nuove tendenze dopo il ’68, interazioni tra la moda
etnica, glam Rock il Punk e i rastafari.
Storia dell’Arte
Barocco e Rococò. Declinazioni europee del Neoclassicismo: Canova,
David, Ingres e Goya a confronto.
Il Romanticismo in Francia, Germania e Italia. Caratteri generali del
Realismo in Francia e Italia. Abbigliamento e moda ottocentesca nei dipinti
dei pittori impressionisti, post impressionisti e simbolisti. Il Novecento e
Avanguardie Storiche: il Futurismo, l’Astrattismo, il Surrealismo e il
Dadaismo
I Docenti prof. G. Lasio prof. C. FresuPROGRAMMA SVOLTO - ITALIANO
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Docente: Anita Anedda
Caratteristiche fondamentali del Positivismo e Naturalismo
Il ruolo sociale del letterato
G. Flaubert, Madame Bovary: L’educazione di Emma; Il matrimonio e le nuove illusioni; La morte di
Emma. E. Zola, Germinale, La miniera
Differenze tra Naturalismo e Verismo
G. Verga
Biografia e contesto storico-culturale
La “conversione al verismo”: Nedda
Da Vita dei campi: La Lupa,
da Novelle Rusticane Gli orfani,
Da I Malavoglia: La novità del progresso viste da Aci Trezza
La critica alla cultura positivista e la crisi delle certezze
Il Simbolismo. Baudelaire e la nuova poesia. DaI fiori del male, L’albatro
Pascoli
Biografia e contesto storico-culturale
La poetica del fanciullino
Da Myricae, Lavandare, Il lampo
La poesia italiana del primo Novecento: crepuscolari, futuristi ed ermetici
Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale
Moretti, Io non ho niente da dire
F. T. Marinetti, Il Manifesto del Futurismo
G. Ungaretti, La parola pura e la poesia come testimonianza
Da L’Allegria: Veglia, S. Martino del Carso, Soldati. Il porto sepolto
Luigi Pirandello
Biografia e contesto storico-culturale
La poetica dell’umorismo
Il treno ha fischiato, La patente, Pensaci, Giacomino!
Da Il fu Mattia Pascal, Adriano Meis
Il neorealismo (da completare)
G. Pintor, Lettera al fratello del 28 nov. 1943: la necessità dell’impegno
Primo Levi, da Sé questo è un uomo, Sul fondo
Renata Viganò, La donna partigiana, da L’Agnese va a morire
Il cinema neorealista
Roma città aperta di R. Rossellini
Tutti a casa di L. Comencini
Ladri di biciclette di V. De Sica
Ore di lezione effettivamente svolte entro il 9 maggio 2018: 79PROGRAMMA SVOLTO - STORIA
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Docente: Anita Anedda
L’età dell’imperialismo
La spartizione dell’Africa e la Conferenza di Berlino
L’esempio del Congo
L’emigrazione italiana
La prima guerra mondiale
Le nuove armi
La guerra di trincea
L’Italia in guerra
L’intervento degli USA
La svolta del 1917 e la fine della guerra
L’Europa e il mondo fra le due guerre
Le eredità della guerra e la fine dell’egemonia europea
La crisi sociale in Europa. L’inflazione
L’umiliazione della Germania
Nascita e avvento del fascismo
La debolezza dell’economia e le tensioni sociali del paese:
il “biennio rosso”
Dalla marcia su Roma alle leggi “fascistissime” del 1925-26
I Patti Lateranensi
La ricerca del consenso e il controllo dei mezzi di comunicazione
di massa
La politica coloniale
L’ascesa del nazismo e la seconda guerra mondiale
Gli effetti del crollo di WallStreet in Germania
IL nazismo.Le leggi razziali
Il riarmo della Germania. La propaganda nazista
La guerra lampo. La battaglia d’Inghilterra
L’ Operazione Barbarossa
La guerra “parallela” dell’Italia fascista
La guerra totale. Pearl Harbor e l’ingresso in guerra degli USA
1942: l’anno della svolta
La caduta del fascismo. L’armistizio e l’8 settembre
La Resistenza e la Liberazione.
Il crollo della Germania e la fine del nazismo
La nascita della Repubblica (da completare)
La Costituente e il voto alle donne
Le distruzioni materiali e la difficile ricostruzione
Ore di lezione effettivamente svolte entro il 9maggio 2018: 55PROGRAMMA SVOLTO – MARKETING & DISTRIBUZIONE
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
DOCENTE: ROBERTA MELIS (n°64 ore)
Modulo 1: Le ricerche di mercato
Il concetto di Mercato e di Marketing
L’evoluzione del Marketing
Le tipologie di ricerche
Pianificazione di una ricerca di Marketing
Gli strumenti di ricerca
Modulo 2: Tipi di Ricerche
I test di prodotto
Ricerche sul packaging
Ricerche sulla pubblicità
Ricerche sulle vendite
Modulo 3: Il Marketing strategico
Gli obiettivi del marketing strategico
La segmentazione del mercato
Il Piano di Marketing
Le motivazioni d’acquisto
Modulo 3: Il Marketing Operativo Mix
Il Prodotto e strategie operative
Il ciclo di vita del prodotto
Il Prezzo e la sua determinazione
La Pubblicità e i suoi strumenti
La Vendita via internet e i canali di distribuzione
Gli Alunni Il DocentePROGRAMMA SVOLTO –RELIGIONE
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Prof.ssa Donatella Orrù
La ricerca della pace nel mondo.
Il ruolo delle religioni nel processo mondiale della pace.
La Sacra Scrittura e il suo messaggio di pace.
Le forme religiose del sincretismo, relativismo e fondamentalismo.
La dottrina sociale della Chiesa.
Ragioni storiche, culturali e teologiche della dottrina sociale.
I principi fondamentali della dottrina sociale cristiana in relazione
alla Rivelazione.
I vari documenti magisteriali che hanno sviluppato la dottrina
sociale della Chiesa.
La vita umana e il suo rispetto: introduzione alla bioetica. Eutanasia
e pena di morte.
Il dovere di proteggere la vita umana, curarne le malattie, ridurre i
rischi per la salute.
Il morire umano come accettazione anche della sofferenza in una
visione trascendente e non solo immanente.
Gli alunni L'insegnantePROGRAMMA SVOLTO – EDUCAZIONE FISICA
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Prof.ssa Marci Luisa
Anno scolastico 2017/2018 Classe 5 BTS
A) Potenziamento fisiologico
miglioramento della funzione cardiocircolatoria, respiratoria, e
dell’efficienza muscolare attraverso:
1) Corsa e camminata
2) Attività in circuito ed a stazioni anche con l’utilizzo di piccoli
sovraccarichi per il miglioramento della forza veloce e resistente
3) Esercizi di preatletismo generale e specifico a corpo libero, con piccoli
B) Miglioramento delle capacità coordinative
1) Esercizi specifici
2) attività di gioco
C) Miglioramento della flessibilità attraverso:
1) Esercizi a corpo libero e con l’utilizzo di piccoli attrezzi
2) Stretching
3) Pilates
E) Cenni di teoria relativi a:
1) Alimentazione
2) Problematiche relative all’educazione alimentare, salute e corretti stili
di vita
F) Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso
civico
Attraverso attività di arbitraggio
Le proposte sono state caratterizzate dal rispetto dei principi del carico
motorio, ovvero:
1) Aumento graduale dell’intensità e della quantità
2) Aumento graduale delle difficoltà coordinative
Cagliari 08/05/2018
L’insegnante Luisa Marci
per presa visione le alunnePROGRAMMA SVOLTO –TECNOLOGIA APPLICATA AI MATERIALI E AI PROCESSI PRODUTTIVI
5 B TS. Anno scolastico 2017- 2018
Prof. Loi Roberto
▪ Fibre tessili: Classificazione e caratteristiche delle principali fibre tessili;
▪ Intrecci base: tela, saia, raso;
▪ La tintura:
• Stadi della tintura: fibra, balla, filato, nastro, pasta, pezza, capo;
• Pre-trattamenti: purga e mordenzatura;
• Coloranti naturali e sintetici;
• Proprietà dei coloranti: affinità; potere migratorio, solidità, potere
coprente;
• Classi di coloranti: basici, acidi, diretti, reattivi, al tino, dispersi, a
pigmento;
▪ La Stampa:
• Definizione di stampa e differenza tra stampa e tintura;
• Caratteristiche delle paste da stampa;
• Sistemi di stampa: diretta o ad applicazione, a riserva, a corrosione;
• Stampe particolari: dévoré, transfert, floccata, in quadricromia, a
pigmento;
• Stampa batik e serigrafica;
▪ Principali controlli qualità sui tessuti:
• Specula Luminosa e analisi dei difetti. Scarto angolare di trama,
chiarelle, barrature, sinuosità degli orditi, mancanza di fili d’ordito;
• Riduzione di ordito e trama, lente contafili;
• Strumenti e fasi per la determinazione del peso di un tessuto
• Stabilità dimensionale (cenni);
• Formazione del pilling (cenni);
▪ Gli interni di un capo:
• Le fodere: caratteristiche, scelta, classificazione;
• Fodere minori: Agnellino, Flanella e Fustagno, Imbottitura a trapunta,
maglina, peluche, pile, rete, silesia;
• Le interfodere: principali funzioni;
• Modalità di applicazione di una interfodera: cucitura, incollaggio,
termoadesione;
• Principali parametri da considerare nell’applicazione delle interfodere
termoadesive;
• Preformati
▪ Le mercerie:
• Classificazione delle mercerie;
• Bottoni: classificazione in base all’origine, tintura dei bottoni,
produzione dei bottoni sintetici (lastre, barre, termocompressione);
• Tintura dei bottoni;
• Le cerniere: principali tipologie di cerniere, elementi di una cerniera;
• Fibbie (cenni);
▪ Etichettatura di composizione:
• Regolamento UE n. 1007/2011
• Fibre, prodotti e componenti tessili;
• Prodotti tessili con obbligo di etichettatura;
• Come riportare correttamente la composizione tessile in etichettatura:
prodotti tessili puri, lana vergine, misto lino, prodotti tessili multifibra;
• Etichettatura globale
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