CURRICULUM VERTICALE: EDUCAZIONE FISICA FINALITA' GENERALI
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CURRICULUM VERTICALE: EDUCAZIONE FISICA
FINALITA’ GENERALI
L’educazione motoria promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante
relazione con l’ambiente, gli altri e gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione della
personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea,
e del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio
benessere.
In particolare, lo “stare bene con se stessi” richiama l’esigenza che il curricolo dell’educazione al
movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari.
Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del
proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di
maturazione di ogni persona; sono anche l’occasione per promuovere esperienze cognitive, sociali,
culturali e affettive; contribuiscono all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le
proprie emozioni; favoriscono la condivisione di esperienze di gruppo, promuovendo l’inserimento
anche di alunni con varie forme di disabilità esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di
squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e facilitatori di relazioni e “incontri”.
L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici
che sono alla base della convivenza civile.
L’insegnamento di questa materia, per la peculiarità delle sue manifestazioni, dei propri linguaggi e
delle tecniche, fornisce un particolare contributo alla formazione del cittadino.
In particolare mira a promuovere:
- la conoscenza della corporeità come mezzo espressivo nell’unità fondamentale della persona;
- l’ordinato sviluppo psico-motorio nel quadro del pieno sviluppo della personalità;
- la valorizzazione di un ambito privilegiato per lo svolgimento d’esperienze formative di vita, di
gruppo e partecipazione sociale.
Ogni alunno, quale che sia la condizione, deve poter trovare giovamento dal servizio offerto dalla
scuola e partecipare alla vita di gruppo inserendosi nel modo più attivo. Le attività saranno
articolate in un progetto predisposto annualmente dall’insegnante e didatticamente coordinato
nell’ambito delle competenze del consiglio di classe.
Nella prassi dell’azione educativa, le esercitazioni connesse, sono combinate con logica in modo
che la successione di sforzi e di carichi risponda a rigorose regole fisiologiche curando che ciascuna
lezione abbia come protagonisti gli alunni con le proprie esigenze psicofisiche e che comprenda
anche attività particolarmente gradite agli stessi, ma tutte finalizzate al raggiungimento degli
obiettivi prescelti.
L’unità fondamentale della personalità dell’alunno dovrà essere tenuta in considerazione in ogni
istante della sua evoluzione.
In questo quadro sarà rispettata una gradualità che corrisponde all’ordine insito dello sviluppo fisico
per evitare il verificarsi di ritardi psicofisici negativi.SCUOLA PRIMARIA: CLASSE PRIMA
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Acquisire la propria identità Assumere schemi Il corpo in relazione a
corporea posturali di base ed spazio e tempo
utilizzare semplici schemi
motori dinamici
Utilizzare il linguaggio Esprimere con il Il linguaggio del corpo
corporeo e motorio per movimento la propria come modalità espressiva
esprimersi creatività nelle varie forme
di gioco
Sperimentare le prime Conoscere e applicare le Giochi della tradizione
forme di movimento modalità esecutive del popolare
finalizzato “gioco popolare”
Conoscere le regole Rispettare le regole Regole fondamentali di
fondamentali del gioco fondamentali convivenza.
SCUOLA PRIMARIA: CLASSE SECONDA
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Acquisire graduale Assumere schemi Il corpo in relazione a spazio
consapevolezza del proprio posturali di base statici e tempo
corpo ed utilizzare schemi Coordinazione motoria
motori dinamici
Utilizzare il linguaggio Esprimere con il Il linguaggio del corpo come
corporeo e motorio per movimento la propria modalità comunicativo-
esprimere le proprie creatività in modo espressiva
emozioni attraverso personale nelle varie Drammatizzazioni e altre
drammatizzazioni forme di gioco e di forme di modalità espressiva
drammatizzazione.
Sperimentare semplici Conoscere e applicare Giochi della tradizione
forme di esecuzione e correttamente le modalità popolare
tecnica esecutive del gioco
Comprendere il valore delle Rispettare le regole Regole e norme del gioco
regole e l'importanza di fondamentali per Salute e benessere.
rispettarle e condividerle l'attività sportiva e le
nelle varie occasioni di norme condivise.
giocoSCUOLA PRIMARIA: CLASSE TERZA
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI
CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Acquisire consapevolezza Coordinare e utilizzare Il corpo in relazione a
di se' e del proprio corpo semplici sequenze motorie spazio e tempo
Utilizzare il linguaggio
motorio e corporeo per Il linguaggio del corpo
Elaborare semplici
esprimere i propri stati come modalità espressivo-
coreografie individuali e
d'animo attraverso creativa
collettive
drammatizzazioni ed
esperienze ritmico-musicali
Conoscere ed esegue in modo
Comprendere il valore delle Il gioco, il gioco-sport e i
corretto e consapevole le
regole e l'importanza di giochi della tradizione
modalità esecutive del gioco
rispettarle popolare
sport
Rispettare e condividere le
Condividere le regole nelle Regole e norme del gioco-
regole fondamentali per
varie occasioni di gioco sport (avvio al mini-volley)
l'attività sportiva
Conoscere le principali Conoscere le norme
norme per la tutela della condivise per la sicurezza e Salute e benessere.
salute e della sicurezza. per il benessere psico-fisico.
SCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUARTA
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI
COMPETENZA APPRENDIMENTO ESSENZIALI
Acquisire consapevolezza di Coordinare e utilizzare Il corpo in relazione allo
se' attraverso la percezione del diversi schemi motori spazio e al tempo
proprio corpo e degli schemi Riconoscere azioni motorie
motori e posturali adattati alle nella dimensione spazio-
variabili spaziali e temporali temporale
Utilizzare il linguaggio Utilizzare in modo creativo Il linguaggio del corpo
corporeo per esprimere gli stati modalità espressive e corporee come modalità
d'animo attraverso esperienze (drammatizzazioni) espressivo-creativa
ritmico-musicali e coreutiche
Sperimentare una pluralità Conoscere e applicare Il gioco, lo sport (avvio
di esperienze per acquisire le modalità esecutive in alcune al mini-basket)
competenze di base dello sport pratiche sportive
Sperimentare forme di Rispettare le regole dello Le regole e il fair play
gestualità tecniche sport e nella competizione
sportiva, partecipando
attivamente alle attività.
Agire rispettando i criteri di Assumere comportamenti La salute, il benessere e
sicurezza per sé e per gli altri. adeguati per la sicurezza la sicurezza.
Riconoscere i principi Gestire correttamente il
essenziali per il proprio rapporto tra alimentazione ed
benessere psico-fisico legato esercizio fisico
ad una corretta alimentazioneSCUOLA PRIMARIA: CLASSE QUINTA
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA DI APPRENDIMENTO
Acquisire consapevolezza di sé Coordinare e utilizzare Il corpo in relazione
attraverso la percezione del diversi schemi motori in allo spazio e al tempo (correre,
proprio corpo e la padronanza forme sempre più saltare, rotolare arrampicarsi,
degli schemi motori e posturali complesse lanciare, prendere, tirare e
adattati alle variabili spaziali e Riconoscere e valutare spingere)
temporali azioni motorie nella
dimensione spazio-
temporale
Decodificare il linguaggio Utilizzare in modo creativo Il linguaggio del corpo
motorio dell'altro modalità espressive e come modalità espressivo-
Utilizzare il linguaggio corporee attraverso i diversi creativo (drammatizzazioni,
motorio e corporeo per linguaggi del corpo e del canti e danze)
esprimere i propri stati d'animo movimento
attraverso drammatizzazioni
ed esperienze ritmico-musicali
e coreutiche
Sperimentare una pluralità di Conoscere e applicare Il gioco e attività pre-
esperienze che permettono di modalità esecutive nelle sportive con l’utilizzo di
maturare competenze di gioco diverse pratiche sportive strumenti ed attrezzature
sport dando un orientamento Partecipare attivamente specifiche e non.
alla futura pratica sportiva nelle varie forme di attività
Sperimentare sempre più sportiva collaborando con
complesse forme di gestualità gli altri
Agire rispettando i criteri di Rispettare le regole dello Le regole e il fair play
sicurezza per se' e per gli altri sport e della competizione
sportiva
Assumere comportamenti
adeguati per la sicurezza
Riconoscere i principi per il Gestire correttamente il La salute, il benessere, la
benessere psico-fisico legato rapporto tra alimentazione sicurezza e la prevenzione
ad una corretta alimentazione e ed esercizio fisico e assumendo comportamenti
alla prevenzione dell'uso di comprendere l'importanza corretti ed adeguati alla
sostanze che inducono a di stili di vita sana situazione.
dipendenzaSECONDARIA: CLASSE PRIMA
Movimento
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Controllare il proprio corpo in Saper utilizzare efficacemente Percorsi, saltelli di vario genere,
situazioni statiche e dinamiche le proprie capacità motorie in andature, saltelli alla funicella e
progressivamente complesse. condizioni facili e normali di alla fune, Esercizi al suolo, agli
Adattare la posizione dei esecuzione. attrezzi, alla parete, candela,
diversi segmenti corporei in esercizi a coppie e in gruppo di
situazioni di equilibrio e Saper gestire abilità specifiche equilibrio e disequilibrio.
disequilibrio. riferite a situazioni tecniche e Utilizzo dell'esperienza motoria
Utilizzare le strutture temporali tattiche negli sport individuali acquisita per risolvere situazioni
e ritmiche nelle azioni motorie. e di squadra. nuove o inusuali.
Utilizzare e trasferire le abilità Utilizzo e correlazione delle
acquisite (schemi motori di Applicare i semplici principi variabili spazio-temporali
base anche combinati) per metodologici dell'allenamento funzionali alla realizzazione del
risolvere problemi motori nelle per il mantenimento di uno gesto tecnico in diverse situazioni
variabili legate allo spazio stato di salute ottimale. sportive.
anche in ambiente naturale. Esecuzione test motori motorfit con
Utilizzare i piani di lavoro Sapersi orientare in classe, in prove per migliorarsi con un piano
proposti per migliorare le palestra e nell’ambiente di allenamento guidato.
proprie abilità motorie naturale e artificiale anche esercizi di miglioramento delle
riconoscendo la relazione tra attraverso ausili specifici capacità condizionali e
l'intensità dell'attività e i (mappe) coordinative; rilevamento delle
cambiamenti fisiologici e pulsazioni in varie situazioni. Serie
morfologici anche rispetto di capovolte in avanti. Capovolta
all'età in evoluzione. indietro facilitata.
Linguaggio del corpo
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Utilizzare l'espressione Conoscere e applicare semplici Esercizi di mimo.
corporea per rappresentare tecniche di espressione corporea Marcare e smarcarsi nei giochi di
idee, stati d'animo mediante per rappresentare idee, stati pallamano, calcio e pallacanestro.
l'utilizzo del corpo e degli d'animo e storie mediante Passaggio e alzata, copertura nella
attrezzi di fortuna in forma gestualità e posture. pallavolo.
creativa individualmente, a Saper decodificare i gesti di Principali gesti arbitrali nella
coppie, in gruppo. compagni e avversari in pallavolo e nella pallacanestro.
Decodificare i linguaggi situazione di gioco e di sport. Esecuzione di esercizi con la
specifici di compagni, Saper decodificare i gesti musica a corpo libero e con piccoli
avversari, insegnanti e arbitrali. attrezzi (funicella e pallina)
arbitri. Elaborare semplici coreografie o
Ideare e realizzare semplici sequenze
sequenze di movimento e/o
danze o coreografie
utilizzando basi ritmiche o
musicali.Gioco e sport
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Utilizzare le abilità motorie Padroneggiare le capacità Gioco dei 5 errori, gioco dei 5
adattandole alle diverse coordinative adattandole alle passaggi, pallamano adattata e
situazioni, anche in modo situazioni richieste dalle prime semplificata, pallavolo, pallamano,
personale. forme dei giochi: PM, PV, PC, pallacanestro, badminton, unihoc,
Mettere in atto strategie di Bad, Atl. con acquisizione dei seguenti
gioco e tattiche Saper realizzare prime strategie fondamentali: pallavolo: palleggio,
sperimentate. di gioco, mettere in atto bagher, servizio e ricezione, giochi
Svolgere un ruolo attivo comportamenti collaborativi e 2vs2, 3vs3,4vs4
mettendo in atto partecipare in forma propositiva pallacanestro: palleggio con mano
comportamenti collaborativi alle scelte della squadra. dx e sx, vari tipi di passaggi, tiri e
per raggiungere l'obiettivo Conoscere e applicare terzo tempo, difesa individuale (
comune. correttamente il regolamento cenni ), giochi , 3vs3,4vs4
Relazionarsi positivamente stabilito degli sport praticati. atletica leggera: velocità, salto in
con l'altro e con il gruppo Saper gestire le situazioni lungo, staffetta, vortex
nel rispetto di regole, ruoli, competitive, in gara e non, con pallamano: palleggio passaggio tiro
persone e risultati. autocontrollo e rispetto per parata gioco 4c4, 5c5
l'altro, sia in caso di vittoria sia badminton: dritto, rovescio e
in caso di sconfitta. servizio, gioco singolo e doppio.
Esercizi di tipo collaborativo e
competitivo. a coppie a terzetti, a
squadre.
Salute e benessere
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Ai fini della sicurezza Essere capaci, ai fini della Nomenclatura del proprio corpo.
sapersi rapportare con sicurezza, di utilizzare in modo Rilevazione autonoma proprio peso
persone e con l'ambiente, responsabile spazi, attrezzi e e altezza e calcolo IMC (con
anche applicando alcune attrezzature senza guida in l’insegnante) e sua relaz tra
tecniche di assistenza ed contesti conosciuti, con guida se alimentazione e movimento.
elementi di primo soccorso. nuovi. La propria temperatura, frequenza
Nella salvaguardia della Effettuare sempre il respiratoria e cardiaca a riposo e
propria salute evitare riscaldamento e un dopo uno sforzo.
l'assunzione di sostanze che defaticamento adeguato dopo Nomenclatura e utilizzo in modo
inducono dipendenza e uno sforzo medio-intenso. corretto di piccoli e grandi attrezzi
curare l'alimentazione e Essere consapevole della loro con rispetto delle consegne per la
l'igiene personale. funzione. sicurezza propria e altrui.
Per mantenere la propria Conoscere Frequenza cardiaca, Esecuzione di circuiti.
efficienza essere attivi respiratoria, temperatura Esecuzione di test motori.
fisicamente in molteplici corporea Esecuzione in diverse modalità di
contesti e, essere in grado di riscaldamento e
dosare lo sforzo, applicare defaticamento e spiegazione della
tecniche di riscaldamento e sua funzione. Sapersi muovere in
di defaticamento. sicurezza, all'interno della scuola e
del cortile. Conoscere le principali
fasi di crescita (Turgor e proceritas)SECONDARIA: CLASSE SECONDA
Movimento
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Controllare il proprio corpo in
situazioni statiche e dinamiche
Percorsi, saltelli di vario
progressivamente complesse.
genere, andature, saltelli alla
Adattare la posizione dei
funicella e alla fune, esercizi di
diversi segmenti corporei in
coord. oculo manuale con
situazioni di equilibrio e
Saper utilizzare l'esperienza diversi palloni e volani
disequilibrio.
motoria acquisita per risolvere individuali, a coppie, a 3, a
Utilizzare le strutture
situazioni nuove o inusuali. gruppo.
temporali e ritmiche nelle
Riuscire a riconoscere il Staffette di resistenza e
azioni motorire.
corretto rapporto tra esercizio velocità.
Utilizzare e trasferire le
fisico - alimentazione - Esercizi al suolo, agli attrezzi,
abilità acquisite (schemi
benessere. alla parete, candela, esercizi a
motori di base anche
Saper gestire abilità specifiche coppie e in grupp di equilibrio
combinati) per risolvere
riferite a situazioni tecniche e e disequilibrio.
problemi motori nelle
tattiche negli sport individuali Utilizzo e correlazione delle
variabili legate allo spazio
e di squadra. variabili spazio-temporali
anche in ambiente naturale.
Riuscire a sperimentare piani funzionali alla realizzazione del
Utilizzare i piani di lavoro
di lavoro personalizzati gesto tecnico in diverse
proposti per migliorare le
situazioni sportive.
proprie abilità motorie
Esecuzione test motori con
riconoscendo la relazione tra
prove per migliorarsi con un
l'intensità dell'attività e i
piano di allenamento
cambiamenti fisiologici e
autonomo.
morfologici anche rispetto
all'età in evoluzione.
Linguaggio del corpo
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
. Utilizzare l'espressione Conoscere e applicare semplici Esercizi di mimo
corporea per rappresentare tecniche di espressione corporea Marcare e smarcarsi nei giochi
idee, stati d'animo mediante per rappresentare idee, stati di pallamano, calcio e
l'utilizzo del corpo e degli d'animo e storie mediante pallacanestro. Passaggio e
attrezzi di fortuna in forma gestualità e posture. alzata, copertura nella pallavolo.
creativa individualmente, a Saper decodificare i gesti di Principali gesti arbitrali nella
coppie, in gruppo. compagni e avversari in pallavolo e nella pallacanestro
Decodificare i linguaggi situazione di gioco e di sport. Esecuzione di esercizi con la
specifici di compagni, Saper decodificare i gesti musica a corpo libero (acrogym)
avversari, insegnanti e arbitrali. e con piccoli attrezzi (palloni).
arbitri. Elaborare semplici coreografie o Verbalizzazione delle difficoltà
Ideare e realizzare semplici sequenze di movimento e strategie per superarle.
sequenze di movimento e/o utilizzando band musicali o Controllo delle emozioni in gara.
danze o coreografie strutture ritmiche.
utilizzando basi ritmiche o
musicali.Gioco e sport
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Utilizzare le abilità motorie Saper rispettare le regole in un Giochi pre sportivi.
adattandole alle diverse gioco di squadra Impostazione dei fondamentali
situazioni, anche in modo Saper utilizzare le conoscenze individuali e di squadra dei
personale. tecniche per svolgere funzioni principali giochi sportivi(
Mettere in atto strategie di di giuria e arbitraggio. Pallavolo, basket, unihoc,
gioco e tattiche sperimentate. Sapersi relazionare pallamano 2vs2,3vs3, 4vs4,
Svolgere un ruolo attivo positivamente con il gruppo badminton 1c1 e 2c2 ) atletica
mettendo in atto rispettando le diverse capacità. leggera( corsa veloce, di
comportamenti collaborativi resistenza, salto in lungo, in
per raggiungere l'obiettivo alto, getto del peso ,staffetta).
comune. Esercizi di tipo collaborativo e
Relazionarsi positivamente competitivo. a coppie a terzetti,
con l'altro e con il gruppo nel a squadre.
rispetto di regole, ruoli,
persone e risultati.
Salute e benessere
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Ai fini della sicurezza Essere capaci, ai fini della Rilevazione autonoma proprio
sapersi rapportare con sicurezza, di utilizzare in modo peso, altezza e calcolo indice di
persone e con l'ambiente, responsabile spazi, attrezzi e massa corporea (con
anche applicando alcune attrezzature senza guida in l’insegnante) e sua relaz. tra
tecniche di assistenza ed contesti conosciuti, con guida alimentazione e movimento,
elementi di primo soccorso. se nuovi. scheda sulla distribuzione,
Nella salvaguardia della tipologia e quantità dei cibi
propria salute evitare Fare colazione. nella giornata e nella
l'assunzione di sostanze che settimana,l'importanza della
inducono dipendenza e Effettuare sempre il colazione.
curare l'alimentazione e riscaldamento e un La propria temperatura,
l'igiene personale. defaticamento adeguato dopo frequenza respiratoria e
Per mantenere la propria uno sforzo medio-intenso. cardiaca a riposo e dopo uno
efficienza essere attivi Essere consapevole della loro sforzo.
fisicamente in molteplici funzione. Utilizzo in modo corretto di
contesti e, essere in grado piccoli e grandi attrezzi con
di dosare lo sforzo, Conoscere e curare le proprie rispetto delle consegne per la
applicare tecniche di capacità condizionali in modo sicurezza propria e altrui.
riscaldamento e di adeguato Esecuzione di circuiti.
defaticamento Esecuzione in diverse modalità
di riscaldamento e
defaticamento e spiegazione
della sua funzione.
Eventuale esperienza di
orienteering.SECONDARIA: CLASSE TERZA
Movimento
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Controllare il proprio corpo Saper prevedere correttamente Percorsi, saltelli di vario genere,
in situazioni statiche e l'andamento e il risultato di andature, saltelli alla funicella e
dinamiche un'azione. alla fune, esercizi di coord.
progressivamente oculo manuale e spazio
complesse. Saper risolvere un problema temporale con diversi palloni e
Adattare la posizione dei motorio ma riprodurre anche volani individuali, a coppie, a 3,
diversi segmenti corporei nuove forme di movimento. a gruppo. Staffette di resistenza
in situazioni di equilibrio e e velocità. Esercizi al suolo, agli
disequilibrio. Saper mettere in atto attrezzi, alla parete, candela,
Utilizzare le strutture comportamenti equilibrati dal introduzione alla verticale sulle
temporali e ritmiche nelle punto di vista fisico, emotivo, braccia, esercizi a coppie e in
azioni motorire. cognitivo. gruppo di equilibrio e
Utilizzare e trasferire le disequilibrio.
abilità acquisite (schemi Utilizzo dell'esperienza motoria
motori di base anche acquisita per risolvere situazioni
combinati) per risolvere nuove o inusuali. Utilizzo e
problemi motori nelle correlazione delle variabili
variabili legate allo spazio spazio-temporali funzionali alla
anche in ambiente naturale. realizzazione del gesto tecnico in
Utilizzare i piani di lavoro diverse situazioni sportive.
proposti per migliorare le Esecuzione test motori con
proprie abilità motorie prove per migliorarsi con un
riconoscendo la relazione piano di allenamento autonomo.
tra l'intensità dell'attività e i Definizione e caratteristiche
cambiamenti fisiologici e delle capacità motorie.
morfologici anche rispetto
all'età in evoluzione.Linguaggio del corpo
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI
CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Utilizzare l'espressione corporea Saper usare consapevolmente Esercizi di mimo.
per rappresentare idee, stati il linguaggio del corpo Marcare e smarcarsi nei giochi
d'animo mediante l'utilizzo del utilizzando vari codici di pallamano, calcio e
corpo e degli attrezzi di fortuna in espressivi. pallacanestro. Passaggio e
forma creativa individualmente, a alzata, copertura nella
coppie, in gruppo. pallavolo.
Decodificare i linguaggi specifici Principali gesti arbitrali nella
di compagni, avversari, pallavolo e nella pallacanestro
insegnanti e arbitri. Esecuzione di una coreografia
Ideare e realizzare semplici di acrogym con la musica e con
sequenze di movimento e/o danze piccoli attrezzi (palloni).
o coreografie utilizzando basi
ritmiche o musicali.
Gioco e sport
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI
CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA DI APPRENDIMENTO
Utilizzare le abilità motorie Essere in grado di Pallavolo 6vs6, Pallacanestro
adattandole alle diverse impostare, a turno, una 4vs4, Pallamano 5c5 Badminton
situazioni, anche in modo tattica di squadra. in singolo e in doppio, Atletica
personale. Saper arbitrare una partita leggera: corsa di resistenza e
Mettere in atto strategie di degli sport praticati. velocità, lancio peso, salti in alto
gioco e tattiche sperimentate. Saper stabilire corretti e in lungo, staffetta. Esercizi di
Svolgere un ruolo attivo rapporti interpersonali tipo collaborativo e competitivo. a
mettendo in atto comportamenti all'interno del gruppo. coppie a terzetti, a squadre.
collaborativi per raggiungere Esperienze di situazioni
l'obiettivo comune. competitive, in gara e non, con
Relazionarsi positivamente con autocontrollo e rispetto per l'altro,
l'altro e con il gruppo nel sia in caso di vittoria sia in caso di
rispetto di regole, ruoli, persone sconfitta (con la classe con altre
e risultati. classi e tornei inter.)
Definizione di fair play.
La storia, i fondamentali ind. e di
squadra e le regole della
pallavolo, della pallacanestro
della pallamano e del badminton e
delle Olimpiadi.Salute e benessere
TRAGUARDI DI OBIETTIVI SPECIFICI DI CONTENUTI ESSENZIALI
COMPETENZA APPRENDIMENTO
Ai fini della sicurezza sapersi Riuscire a mettere in atto Disporre, utilizzare e riporre
rapportare con persone e con comportamenti funzionali alla correttamente gli attrezzi
l'ambiente, anche applicando sicurezza nei vari ambienti di salvaguardando la propria e l’altrui
alcune tecniche di assistenza vita. sicurezza con indicazione
ed elementi di primo Conosce le sostanze nocive alla dell'insegnante e autonomamente.
soccorso. salute (fumo, alcool, doping). Saper adottare comportamenti
Nella salvaguardia della Dosa lo sforzo. appropriati per la sicurezza propria
propria salute evitare Effettuare sempre il e dei compagni anche rispetto a
l'assunzione di sostanze che riscaldamento e un possibili situazioni di pericolo.
inducono dipendenza e curare defaticamento adeguato dopo Gli effetti nocivi legati
l'alimentazione e l'igiene uno sforzo medio-intenso. all'assunzione di integratori, di
personale. Essere consapevole della loro sostanze illecite o che inducono
Per mantenere la propria funzione. dipendenza
efficienza essere attivi Conoscere e curare le proprie Praticare attività di movimento per
fisicamente in molteplici capacità condizionali in modo migliorare la propria efficienza
contesti e, essere in grado di adeguato. fisica riconoscendone i benefici.
dosare lo sforzo, applicare
tecniche di riscaldamento e di
defaticamento.
METODOLOGIA
SCUOLA PRIMARIA:
Le attività proposte intendono rispondere al bisogno primario dei bambini di vivere esperienze
coinvolgenti, gratificanti, piacevoli.
Saranno pertanto organizzate in forma ludica introducendo di volta in volta, elementi di novità nei
contenuti, nelle procedure, negli attrezzi da utilizzare. L’attività motoria sarà suddivisa in 4 parti:
- riscaldamento generale ed esercizi di preparazione
- esercizi legati al tema principale, attuazione dell’azione didattica e correzione
- gioco, applicazione di ciò che è stato appreso in un momento ludico
- ritorno graduale alla normalità funzionale, verbalizzazione
SCUOLA SECONDARIA:
La metodologia prevalentemente utilizzata è d’apprendimento induttivo per favorire la
partecipazione totale degli alunni in modo da:
- essere consapevoli degli obiettivi che devono raggiungere;
- far comprendere il significato delle attività che svolgono;
- abituarli a riconoscere gli sbagli e trovare la modalità per correggerli;
- portarli gradualmente all’autovalutazione dei risultati conseguiti.
Si cercherà di limitare solo a momenti e a situazioni particolari quello deduttivo il quale richiede
percorsi preordinati e definiti. Ogni argomento partirà dalla situazione globale per creare la
consapevolezza di ciò che gli alunni dovranno affrontare. Seguirà un momento di tipo analitico, più
precisamente percettivo, per una presa di coscienza degli aspetti più specifici dell’apprendimento.
In quest’ambito saranno analizzate tutte le informazioni riguardanti, la percezione del proprio
corpo, dello spazio e del tempo che sono le informazioni portanti che il cervello elabora per
progettare il movimento del corpo. Grande importanza dovrà assumere il processo di
verbalizzazione per permettere agli alunni di elaborare e organizzare, a livello di concetti, gli
elementi più importanti acquisiti e di comunicarli. Si affronterà successivamente la situazione informa complessa, arricchita da momenti d’analisi, perché ogni attività quotidiana si svolga nella
globalità. Non meno importanza sarà data all’errore che:
- deve essere visto come occasione di crescita e non come situazione da reprimere e rifiutare;
- deve aiutare e stimolare gli allievi ad utilizzare in modo autonomo le proprie forze;
L’insegnante, in questo processo, deve agire nel ruolo di guida e non di giudice dimostrando come
si possa procedere e migliorarsi agendo in modo adeguato e corretto.
VERIFICHE
SCUOLA PRIMARIA:
Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e
quello degli apprendimenti.
Le verifiche saranno effettuate tramite l’osservazione costante del comportamento degli alunni, in
modo individuale, di gruppo mediante esercizi motori ed esercizi specifici per ogni disciplina.
SCUOLA SECONDARIA:
Essendo riconosciuta l’importanza dell’Educazione Fisica nell’evoluzione della personalità, e la sua
influenza nello sviluppo delle capacità cognitive, è sempre più necessario un controllo
dell’intervento educativo di tale disciplina con l’utilizzo di forme di valutazione semplici ed
efficaci. Trattandosi di funzioni corporee è più difficile stabilire una scala di livelli conseguibili
nelle diverse abilità, e ogni prova, non potrà mai dare risultati assoluti e oggettivi non potendo
eliminare le variabili. Una situazione di lavoro, che dimostri il livello raggiunto, sarà la forma di
verifica maggiormente utilizzata basata sull’osservazione sistematica degli alunni e sulla
registrazione dei dati rilevati. Le prove per verificare abilità altrimenti non riscontrabili, non
saranno individuali., visto l’esiguo numero d’ore a disposizione e la necessità di un continuo
coinvolgimento della classe, ma fatti a piccoli gruppi e comprenderanno test e la verbalizzazione di
quanto si è appreso. L’espressione scritta, anche in vista di un colloquio d’esame, sarà, dove è
possibile, un altro modo per verificare quanto appreso sia durante la spiegazione diretta sul campo,
sia con l’approfondimento d’argomenti interdisciplinari trattati in classe.
Si ricorrerà, ad una valutazione sommativa per verificare in un momento preciso un certo risultato,
ed una valutazione formativa per accertare le tappe d’apprendimento e le difficoltà superate e ad
un’autovalutazione
In particolare il processo d’apprendimento sarà valutato in base ai seguenti elementi:
- processo di crescita rispetto alla situazione iniziale;
- capacità di attenzione, osservazione e comprensione;
- capacità di deduzione;
- capacità di organizzare i concetti appresi in vista della fase di applicazione e di produzione;
- uso corretto del linguaggio specifico;
- conoscenza e uso delle tecniche di base.
Gli esonerati dalle lezioni pratiche, per motivi di salute, saranno valutati con prove operative scritte,
orali e sotto il profilo educativo.
VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto:
del livello di partenza di ciascun alunno
impegno, interesse e partecipazione nello svolgimento delle attività scolastiche
risultato oggettivo
degli effettivi progressi compiuti nel corso dell’anno scolastico
del comportamento nei confronti degli insegnanti e dei compagni
delle differenti risorse e dei diversi ritmi di apprendimento di ciascun alunno
impegno, interesse e partecipazione nello svolgimento delle attività scolastiche
capacità di usare gli strumenti e i linguaggi specifici della materiaVO
SCUOLA PRIMARIA: DESCRITTORI
TO
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza efficacemente le proprie capacità coordinative di 10
base e mostra ottima disponibilità a rispettare regole per inserirsi positivamente in attività
collettive.
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza con padronanza le proprie capacità coordinative 9
di base e mostra ottima disponibilità a rispettare regole per inserirsi positivamente in attività
collettive
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza con padronanza le proprie capacità coordinative 8
di base e mostra buona disponibilità a rispettare regole per inserirsi positivamente in attività
collettive.
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza in modo corretto e con buona padronanza le 7
proprie capacità coordinative e motorie di base e mostra discreta disponibilità a rispettare regole per
inserirsi positivamente in attività collettive.
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza le proprie essenziali capacità coordinative e 6
motorie di base e mostra sufficiente disponibilità a rispettare regole per inserirsi positivamente in
attività collettive
Nelle varie esperienze espressive-motorie utilizza le proprie essenziali capacità coordinative e 5
motorie di base se guidato e mostra scarsa disponibilità a rispettare regole per inserirsi
positivamente in attività collettive.
SCUOLA SECONDARIA
COMPETEN
ZE METODO
VO RELAZION PARTECIPAZI RISPETTO D'APPRENDIM CONOSCE
TO ALI ONE REGOLE ENTO NZA IMPEGNO
costruttivo
propositivo costruttiva condivisione rielaborativo approfondita disponibile e
10 leader (sempre) autocontrollo critico disinvolta accurato
applicazione
efficace (quasi sicura organizzato continuo e
9 collaborativo sempre) costante sistematico certa e sicura proficuo
attiva e conoscenza soddisfacent
8 disponibile pertinente applicazione organizzato e costante
accettazione
regole mnemonico
7 selettivo attiva (sovente) principali meccanico globale frequente
dipendente
poco dispersiva guidato superficiale
6 adattabile settoriale essenziale qualche difficoltà essenziale discontinuo
conflittuale
apatico oppositiva rifiuto disinteressato
5 passivo passiva insofferenza non ha metodo parziale o scarso
4 conflittuale oppositivo rifiuto rifiuto non conosce disinteressato
ESAMI FINALI
CRITERI ADOTTATI PER IL COLLOQUIO D’ESAME
Durante l’esame verranno chiesti gli argomenti teorico-pratici svolti durante l’anno scolastico con
priorità per le tematiche con agganci di trasversalità con le altre discipline.Puoi anche leggere
