CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA - ANNO SCOLASTICO 2020
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ISTITUTO COMPRENSIVO “UMBERTO I” LANCIANO
Piazza Unità d’Italia, 1 - 66034 Lanciano
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CURRICOLO VERTICALE
DI EDUCAZIONE CIVICA
ANNO SCOLASTICO 2020 - 21PREMESSA L’insegnamento e apprendimento di Cittadinanza e Costituzione è un obiettivo irrinunciabile nella Mission di un’Istituzione fondamentale quale è la Scuola, che implica sia una dimensione integrata, sia una dimensione trasversale, che riguarda e coinvolge tutte le discipline. La scuola è la prima palestra di democrazia, all’interno della Comunità scolastica gli alunni possono esercitare diritti inviolabili e cominciare a rispettare doveri inderogabili della società di cui fanno parte ad ogni livello. E’ a scuola che gli alunni sperimentano attività col gruppo dei pari, si confrontano con regole da rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione attiva, che costituiscono il primo passo verso quello che diventerà il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli e responsabili. L’esperienza scolastica deve essere occasione per iniziare a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa, quale è quella attuale: i ragazzi devono sperimentare la cittadinanza, devono conoscere, apprezzare e fare pratica di Costituzione. Per questo è fondamentale avere un approccio metodologico condiviso dai docenti del team/consiglio di classe, per offrire agli alunni reali occasioni di crescita come cittadini del domani. Riteniamo fondamentale l’apporto di tutte le discipline, che integrandosi, individuando nuclei tematici comuni, concorrono alla formazione del cittadino del futuro. Il presente curricolo offre ad ogni alunno un percorso formativo organico completo, capace di stimolare i diversi tipi di intelligenza e di favorire l’apprendimento di ciascuno. Ogni disciplina, pertanto, si prospetta come parte integrante della formazione civica e sociale di ogni alunno, rendendo consapevole la loro interconnessione nel rispetto e in coerenza con processi di crescita dei bambini e dei ragazzi nei diversi gradi di scuola. I tre nuclei tematici Come riportato nelle Linee Guida, il seguente curricolo si sviluppa attraverso tre nuclei concettuali fondamentali: 1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà ● la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare. ● i temi relativi alla conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, prime tra tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite. 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio ● L’Agenda 2030 dell’ONU affronta il tema della sostenibilità non solo sul fronte ambientale, ma anche su quello dello sviluppo, delle società sostenibili e dei diritti, definendo 17 obiettivi. 3. CITTADINANZA DIGITALE (art.5 della Legge) ● Esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti. ● E’ la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
● Consente l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo e mettere i giovani al corrente dei rischi e delle insidie che l’ambiente digitale comporta. ● L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate strategie, infatti, tutte le età hanno il diritto e la necessità di esserne correttamente informate. ● Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che coinvolge tutti i docenti. Pertanto, come previsto dalle Linee guida, il Collegio dei Docenti provvede ad individuare all’interno del curricolo i traguardi di competenze, non già previsti, integrando, in via di prima applicazione, il Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione e il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente, rinviando all’a.s. 2022/2023 , la determinazione dei traguardi di competenza e degli obiettivi specifici di apprendimento sia per la primaria che per la secondaria di primo grado. La prospettiva trasversale dell’insegnamento di Educazione Civica L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'a.s. successivo alla data di entrata in vigore della legge, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione è attivato l'insegnamento – definito "trasversale" dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole discipline. Le istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel curricolo di Istituto, per un numero di ore annue non inferiore a 33 (corrispondente a 1 ora a settimana), da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti. Nelle scuole del primo ciclo l'insegnamento trasversale dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, a docenti di classe individuati sulla base dei contenuti del curricolo, utilizzando le risorse dell'organico dell’autonomia, tra essi è individuato un docente coordinatore. Il docente cui sono affidati i compiti di coordinamento avrà cura di favorire l’opportuno lavoro preparatorio di équipe nei consigli di interclasse per la scuola primaria e di classe per la secondaria. Appare opportuno suggerire che, nell’ambito del piano annuale delle attività, siano previsti specifici momenti di programmazione interdisciplinare, sia per la scuola primaria che secondaria all’interno dei dipartimenti disciplinari. Il docente coordinatore avrà il compito di formulare la proposta di voto. La Valutazione Il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti del team o del consiglio di classe gli elementi conoscitivi, desunti da prove già previste, o attraverso la valutazione della partecipazione alle attività progettuali e di potenziamento dell’offerta formativa. I criteri di valutazione deliberati dal collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF dovranno essere integrati in modo da ricomprendere anche la valutazione dell’insegnamento di educazione civica. Sulla base di tali informazioni, in sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula la proposta di valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti del team o del Consiglio di Classe cui è affidato l'insegnamento dell'educazione civica. Per gli anni scolastici 2020/2021, 2021/2022 e 2022/2023 la valutazione dell’insegnamento di educazione civica farà riferimento agli obiettivi di apprendimento e alle competenze che i collegi docenti, nella propria autonomia di sperimentazione, avranno individuato e inserito nel curricolo di istituto. Dall’anno scolastico 2023/24 verranno date indicazioni circa la valutazione di Educazione Civica dal Ministero dell’Istruzione.
Insegnare Educazione Civica nella Scuola dell’Infanzia Un'attenzione particolare merita l'introduzione dell'educazione civica nella scuola dell'infanzia, prevista dalla Legge, con l'avvio di iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile. Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali. Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l'ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Il costante approccio concreto, attivo e operativo all'apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all'utilizzo, con l'opportuna progressione in ragione dell'età e dell'esperienza. Così come prevedono le Linee Guida del 22/06/2020, per la Scuola dell’ Infanzia “ tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali”. Educare alla Cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i rapporti interpersonali attraverso regole condivise che si definiscono attraverso il dialogo, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri. Significa porre le fondamenta di un abito democratico, rispettoso del rapporto uomo – mondo – natura – ambiente e territorio di appartenenza sin dall’infanzia. L’educazione alla Cittadinanza anche nella scuola dell’infanzia persegue l’obiettivo di fornire agli alunni quelle determinate competenze che permetteranno loro di impegnarsi attivamente alla costruzione di una società democratica e di capire e vivere le regole della stessa. Inoltre l’educazione alla Cittadinanza persegue l’obiettivo di far conoscere le istituzioni locali e di far sì che si partecipi al loro sviluppo.
SCUOLA DELL’INFANZIA
Bambini di 3 anni/4 anni/5 anni
Obiettivi di apprendimento
Il sé e l’altro Il corpo e il Immagini, suoni, I discorsi e le La Conoscenza del
Movimento colori Parole Mondo
Conoscere se stessi per Educare alla Attuare attività Effettuare Interagire
stare bene con gli altri; cura del corpo di simulazione e conversazioni positivamente
Partecipare in modo rispettando le giochi di ruolo; guidate e con l’ambiente
corretto alla vita della regole sanitarie; Acquisire libere. naturale e
scuola; Insegnare i metodi di studio sociale;
Prendersi cura di se principi di una e di lavoro Partecipare alla
stessi e gli altri vicini a sana attraverso vita del territorio.
noi; alimentazione; letture,
Acquisire Riflettere documentazione
comportamenti sull’importanza e utilizzo di
responsabili verso dello sport. tecniche
l’ambiente. diverse.
Unità di Apprendimento: EUDCAZIONE CIVICA
Obiettivi Attività Soluzioni Verifica Tempi
organizzative e
metodologiche
Acquisire uno stile di vita Conversazioni, Stimolare Osservazioni Tutto
sano. ascolto di storie e l’osservazione sistematiche sui l’anno
Acquisire corrette abitudini racconti, “Un mondo attraverso comportamenti. scolastico
igieniche. sconosciuto e domande- Verifica degli
Sviluppare l’identità invisibile (virus, stimolo, elaborati
personale, sociale e batteri…)”, conversazioni prodotti.
culturale. esplorazione, guidate
Conoscere aspetti della esperienze ludiche, partendo dai
propria realtà familiare, attività grafico- saperi pregressi;
scolastica e sociale. pittoriche e creare occasioni
Sperimentare rapporti manipolative, per esplorare
interpersonali basati sulla esperienze di ascolto l’ambiente
cooperazione, lo scambio, di suoni e rumori, circostante;
l’accettazione dell’altro, le giochi senso- creare stimoli
regole di convivenza. percettivi, uscite in per attivare le
Riflettere su valori e scelte giardino, passeggiate scoperte;
che determinano per la città, visite attivare
comportamenti. guidate, visite virtuali, strategie per
Riconoscere i propri diritti e uso della LIM, giochi motivare tutti a
doveri di bambino. di regole, esperienze partecipazione
Esplorare il territorio motorie, lettura alle esperienze.
circostante attraverso d’immagine.
l’approccio senso-percettivo
e l’osservazione diretta.
Individuare luoghi e
strutture presenti nella
propria città.
Acquisire comportamenti
corretti nell’ambiente
circostante.SCUOLA PRIMARIA
CLASSE I
Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle Obiettivi di apprendimento
competenze
Competenza L’alunna/o: ● Usare buone maniere con i
alfabetica ● Contribuisce all’elaborazione compagni, con gli insegnanti e con il
funzionale e alla sperimentazione di personale scolastico.
regole più adeguate per sé e ● Rispettare le regole condivise in
Competenza per gli altri nella vita della classe e nella scuola.
multilinguistica classe, della scuola e dei ● Prendere consapevolezza
gruppi a cui partecipa. dell’importanza di curare l’igiene
Competenza ● Cura la propria persona per personale
matematica e migliorare lo “star bene” per la propria salute e per i rapporti
competenza in proprio e altrui. sociali.
scienze, tecnologie e ● Riconosce i valori che rendono ● Sviluppare la capacità di ascolto delle
ingegneria possibile la convivenza umana opinioni altrui per accettare,
e li testimonia nei rispettare, aiutare gli altri e i “diversi
Competenza comportamenti sociali. da sé” favorendo la maturazione
digitale ● Riconosce ruoli e funzioni dell’identità e dell’autonomia
diversi nella scuola, personali.
Competenza stabilendo le corrette ● Descrivere la propria
personale, relazioni con gli insegnanti, alimentazione.
sociale e con gli operatori scolastici e ● Discriminare i cibi salutari.
tra compagni. ● Rivolgersi ai compagni e agli adulti con
capacità di
● Rispetta la segnaletica formule e gesti di buone maniere.
imparare a
stradale, con particolare ● Partecipare con impegno e collaborare
imparare con gli altri per migliorare il contesto
attenzione a quella relativa al
scolastico.
Competenza in pedone e al ciclista.
● Conoscere e praticare comportamenti
materia di ● Riconosce in fatti e situazioni il
corretti in qualità di pedone.
cittadinanza mancato o il pieno rispetto dei
● Apprezzare la natura e contribuire alla
principi e delle regole relative
definizione di regole per il suo rispetto.
Competenza alla tutela dell’ambiente.
● Osservare e utilizzare oggetti e
imprenditoriale ● Utilizza con consapevolezza e
strumenti per distinguere e
responsabilità le tecnologie
Competenza in comprenderne le parti, i materiali e le
per ricercare, produrre ed
materia di funzioni.
consapevolezza ed elaborare dati e informazioni.
● Progettare e compiere nuovi lavori
espressione culturali ● Usa le tecnologie per
descrivendo le operazioni compiute
interagire con altre persone,
come supporto alla creatività e gli effetti ottenuti.
e alla soluzione di problemi. ● Utilizzare il “coding” come
supporto alla risoluzione di
problemi.
● Utilizzare il computer e software
didattici per attività, giochi didattici,
elaborazioni grafiche, con la guida e le
istruzioni dell’insegnante.CLASSI II-III
Competenze Traguardi per lo sviluppo delle Obiettivi di apprendimento
chiave competenze
Competenz L’alunna/o: ● Rispettare consapevolmente le regole del
a alfabetica ● Testimonia la funzione e il convivere concordate.
funzionale valore delle regole e delle leggi ● Sentirsi parte integrante del gruppo classe.
nei diversi ambienti di vita ● Acquisire consapevolezza che le difficoltà
Competenza quotidiana. possono essere risolte attraverso una stretta
multilinguistic ● Attua la cooperazione e la collaborazione tra le persone.
a solidarietà, riconoscendole ● Apprezzare il valore della sobrietà e della
come strategie fondamentali gratuità.
Competenza ● Risolvere i litigi con il dialogo.
per migliorare le relazioni
matematica e ● Prendere posizione a favore dei più deboli.
interpersonali e sociali.
competenza in ● Cogliere l’importanza della Convenzione
● Riconosce situazioni nelle quali
scienze, Internazionale dei diritti dell’infanzia.
non si sia stati trattati o non si
tecnologie e ● Comprendere il valore del diritto al nome.
siano trattati gli altri da persone
ingegneria
umane. ● Identificare fatti e situazioni in cui viene
Competenz ● Sviluppa dinanzi a fatti e annullata la dignità della persona e dei
a digitale situazioni il pensiero critico e popoli.
il giudizio morale. ● Prendere gradualmente coscienza che le
Competenza ● Riconosce in fatti e situazioni il risorse del pianeta Terra sono preziose e
personale, vanno utilizzate con responsabilità.
mancato o il pieno rispetto dei
sociale e ● Assumere comportamenti di rispetto e di
principi e delle regole relative
capacità di tutela di beni pubblici, artistici e
alla tutela dell’ambiente.
imparare a ambientali.
● Manifesta il proprio punto di
imparare ● Prendere gradualmente coscienza che
vista e le esigenze personali in
tutte le persone hanno pari dignità sociale
forme argomentate, interagendo
Competenza senza discriminazione di genere.
con “buone maniere” con i
● Mettere in atto comportamenti responsabili
in materia di coetanei e con gli adulti, anche
quale utente della strada.
cittadinanza tenendo conto dell’identità ● Rispettare la segnaletica.
maschile e femminile. ● Utilizzare semplici materiali digitali per
Competenza
● Rispetta la segnaletica l’apprendimento.
imprenditorial
stradale, con particolare ● Utilizzare le tecnologie dell’Informazione e
e
attenzione a quella relativa al della Comunicazione per elaborare dati,
Competenza in pedone e al ciclista. testi, immagini, per produrre artefatti
materia di ● Utilizza con consapevolezza e digitali in diversi contesti e per la
consapevolezza responsabilità le tecnologie per comunicazione.
ed espressione ricercare, produrre ed elaborare ● Conoscere e i rischi collegati ad un uso
culturali dati e informazioni. scorretto del web.
● Usa le tecnologie per interagire
con altre persone, come
supporto alla creatività e alla
soluzione di problemi.CLASSI IV-V
Competenze Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
chiave
Competenza L’alunna/o: ●Mostrare attenzione ai compagni
alfabetica ● Identifica fatti e situazioni di cronaca nei più fragili, a cominciare dai
funzionale quali si ravvisino pregiudizi e comportamenti disabili.
razzisti e progetta ipotesi di intervento per ●Mettere in discussione stereotipi e
Competenza contrastarli. pregiudizi nei confronti di
multilinguistica ● Esprime e manifesta riflessioni sui valori persone e culture.
della convivenza, della democrazia e della ●Interpretare la realtà con spirito
Competenza
cittadinanza; si riconosce e agisce come critico e capacità di giudizio.
matematica e
persona in grado di intervenire sulla realtà ●Agire in modo consapevole.
competenza in
apportando un proprio originale e positivo ●Conoscere e cogliere l’importanza
scienze, tecnologie
contributo. della Dichiarazione dei diritti del
e ingegneria
● Riconosce i meccanismi, i sistemi e le fanciullo e della Convenzione
Competenza organizzazioni che regolano i rapporti tra i internazionale dei diritti
digitale cittadini (istituzioni statali e civili), a livello dell’infanzia.
locale e nazionale, e i principi che ●Acquisire consapevolezza di
Competenza costituiscono il fondamento etico delle essere titolare di diritti e soggetto
personale, sociale e
società (equità, libertà, coesione sociale), a doveri.
capacità di imparare
a imparare sanciti dalla Costituzione, dal diritto ●Mostrare attenzione alle diverse
nazionale e dalle Carte Internazionali. culture e valorizzare aspetti
Competenza in ● Riconosce situazioni nelle quali non si sia stati peculiari.
materia di trattati o non si siano trattati gli altri da ●Identificare fatti e situazioni in cui
cittadinanza persone umane. viene offesa la dignità della
● Riconosce i segni e i simboli della propria
persona e dei popoli.
Competenza appartenenza al Comune, alla Provincia, alla
●Apprendere comportamenti
imprenditoriale Regione, a Enti territoriali, all’Italia, all’Europa, attenti all’utilizzo moderato delle
al mondo. risorse.
Competenza in ● Riconosce in fatti e situazioni il mancato o il ●Conoscere e rispettare i beni
materia di artistici e ambientali a partire da
pieno rispetto dei principi e delle regole
consapevolezza ed quelli presenti nel territorio di
espressione culturali relative alla tutela dell’ambiente.
appartenenza.
● È in grado di distinguere i diversi device e di
●Conoscere ed utilizzare in modo
utilizzarli correttamente, di rispettare i
costruttivo e creativo la
comportamenti nella rete e navigare in modo
piattaforma in uso in ambito
sicuro.
scolastico.
●Rielabora graficamente i contenuti espressi.
●Conoscere ed utilizzare, da solo
●Conosce l’Inno Nazionale. e/o in piccolo gruppo alcune web
●Rielabora il simbolo della nostra bandiera apps indicate dagli insegnanti per
attraverso attività plastiche, attività pittoriche condividere elaborati didattici.
ed attività manipolative. ●Rielaborazione grafico-pittorica-
●Comunica ed esprime le emozioni con i manipolativa e musicale dei
linguaggi del corpo. contenuti appresi.●Riconosce la simbologia stradale di base. ●Formulare piani di azione,
●Conosce gli emoticon ed il loro significato. individuali e di gruppo.
●Favorire la partecipazione e stimolare l’alunno ●Scegliere con cura materiali e
nell’utilizzo di nuovi dispositivi tecnologici per strumenti in relazione al progetto
promuovere la formazione di una cultura da realizzare.
digitale basata sull’uso costruttivo degli Riconoscere, colorare e
schemi digitali. rappresentare in vario modo la
segnaletica stradale nota,
interpretandone i messaggi.
●Conoscere gli emoticon ed il loro
significato.
●Favorire la partecipazione e
stimolare l’alunno nell’utilizzo di
nuovi dispositivi tecnologici per
promuovere la formazione di una
cultura digitale basata sull’uso
costruttivo degli schemi digitali.SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSI PRIME
Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’alunna/o ● Conoscere e comprendere
Competenza ● Acquisisce coscienza dell’evoluzione del il valore della civitas romana
alfabetica funzionale significato di cittadinanza e delle forme di governo
nella storia antica;
● Acquisisce consapevolezza dei principi e
delle regole della Costituzione italiana; ● Conoscere e comprendere
la Costituzione Italiana:
Competenza ● Riconosce i principi fondamentali della
cenni sui principali organi
multilinguistica Carta costituzionale e la relazione con la vita
dello Stato e loro funzioni.
sociale
● Analizzare i principi
● Acquisisce consapevolezza dei principali
Competenza fondamentali e gli articoli 1
diritti e doveri espressi nella Costituzione
matematica e e 4 della Costituzione
● Sa rivolgersi, per le proprie necessità, ai
competenza in ● Conoscere e condividere i
principali servizi erogati dagli enti locali
scienze, tecnologie diritti e i doveri del cittadino
● Adotta nella vita quotidiana atteggiamenti
e ingegneria ● Conoscere funzioni di
civili e democratici
base dello Stato, delle
● Adotta nella vita quotidiana regioni e degli enti locali
comportamenti responsabili per la tutela e il
● Conoscere organi e
Competenza digitale rispetto dell’ambiente e delle risorse funzioni che regolano i
naturali
rapporti tra i cittadini
Competenza ● Conoscere le cause
personale, sociale e ● Impara a prendersi cura della propria dell’inquinamento
capacità di imparare salute ● Conoscere il significato di
a imparare sostenibilità e gli obiettivi
● Impara a promuovere lo sviluppo comuni proposti
Competenza in sostenibile dall’Agenda 2030
materia di ● Conoscere le regole
cittadinanza ● Conosce le principali problematiche essenziali della Netiquette
relative all’integrazione e alla tutela dei (bon ton in rete)
Competenza diritti umani e alla promozione delle pari ● Conoscere le varie
imprenditoriale opportunità tipologie di device
● Conoscere i rischi della
Competenza in ● È consapevole che la convivenza civile si rete
materia di fonda su un sistema di diritti e doveri
consapevolezza ed ● E’ consapevole dell’esistenza di varie
espressione culturali tipologie di device e del loro diverso utilizzo
in relazione all’attività da svolgere.
● È consapevole dei rischi della rete e sa
individuarli.CLASSI SECONDE
Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’alunna/o ● Conoscere le diverse forme
● Riconosce i principi fondamentali della di governo con un’attenzione
carta costituzionale e la relazione con la vita specifica alla realtà del nostro
Competenza
sociale e politica del nostro Paese paese
alfabetica funzionale
●Conoscere e comprendere
● Comprende il ruolo e il valore dell’Unione le libertà costituzionali
Europea ●Conoscere e comprendere
Competenza le fonti del diritto
multilinguistica ● Comprende anche attraverso lo studio di ● Conoscere il principio di
articoli significativi della Costituzione divisione dei poteri dello
Italiana, temi e norme di convivenza civile e Stato e la sua funzione
Competenza democratica ●Conoscere e comprendere i
matematica e principi fondamentali della
competenza in ● Individua le caratteristiche essenziali delle Dichiarazione universale dei
norme europee e riconoscere le opportunità Diritti Umani
scienze, tecnologie
da esse offerte ● Conoscere le principali
e ingegneria tappe di sviluppo dell’Unione
● Adotta nella vita quotidiana Europei
comportamenti responsabili per la tutela e il ●Conoscere l’organizzazione
rispetto dell’ambiente e delle risorse politica ed economica della
Competenza digitale
naturali UE
● Conoscere le principali
Competenza ● Conosce le principali problematiche istituzioni dell’Unione
personale, sociale e relative all’integrazione e alla tutela dei Europea e il rapporto tra esse
capacità di imparare diritti umani e alla promozione delle pari ● Conoscere la Carta dei diritti
a imparare opportunità dell’UE
● Conoscere norme che
● È consapevole che la convivenza civile si favoriscano forme di
fonda su un sistema di diritti e doveri cooperazione e di solidarietà
● Riconosce la dimensione europea della e promuovano, in modo
Competenza in cittadinanza attivo, il prendersi cura di se
materia di stessi, degli altri e
cittadinanza ● Possiede una certa consapevolezza dell’ambiente
dell’identità digitale come valore individuale Conoscere i diversi modelli
e collettivo da preservare. istituzionali, l’organizzazione
sociale e le principali relazioni
● È in grado di argomentare attraverso tra persona-famiglia-società-
diversi sistemi di comunicazione. Stato
● Comprendere come
Competenza
● E’ in grado di costruire e condividere tutelare il paesaggio e il
imprenditoriale
contenuti di conoscenza con alcune web patrimonio storico-artistico
apps. ● Educare alla salute, con
particolare riferimento
Competenza in all’educazione alimentare ●
materia di Conoscere il significato della
consapevolezza ed termine copyright
espressione culturali ● Conoscere il significato di
CC (Creative Commons)CLASSI TERZE
Competenze chiave Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento
L’alunna/o: Conoscere e comprendere il
● Acquisisce consapevolezza dell’incidenza valore dell’ONU: Organismi
della Costituzione nella storia della e agenzie internazionali
Competenza
Repubblica ● Conoscere in modo
alfabetica funzionale
● Conosce i principi costituzionali sistematico la Costituzione
fondamentali della carta costituzionale e la della Repubblica Italiana, i
relazione con la vita sociale e politica del principi fondamentali, i
Competenza nostro paese; diritti e i doveri.
multilinguistica ● Riconosce nella realtà sociale e politica le ● Conoscere e comprendere
declinazioni dei concetti di Democrazia, le fonti del diritto italiano
Repubblica e il legame con gli Organi ● Comprendere i processi da
Costituzionali della Repubblica cui ha avuto origine la
Competenza ● Comprende il ruolo delle organizzazioni Costituzione come sistema
matematica e internazionali e dei principali organismi di di valori condivisi
cooperazione internazionale ● Trasmettere una cultura
competenza in
● Conosce e fa proprie le norme di di contrasto alle mafie
scienze, tecnologie comportamenti consapevolmente corretti e ● Acquisire il senso della
e ingegneria responsabili di cittadinanza attiva legalità e lo sviluppo di
● Adotta nella vita quotidiana un’etica della
comportamenti responsabili per la tutela e il responsabilità, al fine di
rispetto dell’ambiente e delle risorse promuovere azioni
naturali finalizzate al miglioramento
Competenza digitale Promuove azioni per l’integrazione e la continuo del proprio
tutela dei diritti umani contesto di vita
● È consapevole che la convivenza civile si ● Prendere coscienza di
Competenza
fonda su un sistema di diritti e doveri concetti come lo Sviluppo
personale, sociale e
● Sa distinguere l’identità digitale da Sostenibile, la tutela della
capacità di imparare
un’identità reale e sa applicare le regole sulla Biodiversità e del Turismo
a imparare
privacy tutelando se stesso e il bene sostenibile
collettivo. ● Educare alla salute, con
● Ha consapevolezza dell’identità digitale particolare riferimento alla
come valore individuale e collettivo da tematica delle dipendenze
preservare. ● È in grado di argomentare Conoscere le questioni
Competenza in attraverso diversi sistemi di comunicazione. relative all’inquinamento
materia di ● È consapevole dei rischi della rete e come ambientale
cittadinanza riuscire a individuarli. ● Comprendere il valore
● E’ in grado di ricercare ed utilizzare insito nella sostenibilità
immagini e musica royalty free. energetica
● E’ in grado di costruire e condividere
contenuti di conoscenza attraverso alcune
Competenza web apps su indicazioni dei docenti. ● Conoscere il significato
imprenditoriale Conoscere e comprendere il valore identità digitaledell’ONU: Organismi e agenzie internazionali ● Conosce la piattaforma
● Conoscere in modo sistematico la scolastica.
Costituzione della Repubblica Italiana, i ● Conosce alcune web apps
principi fondamentali, i diritti e i doveri. e loro tipologie per la
● Conoscere e comprendere le fonti del condivisione di contenuti di
Competenza in diritto italiano apprendimento.
materia di ● Comprendere i processi da cui ha avuto
consapevolezza ed origine la Costituzione come sistema di valori
espressione culturali condivisi
● Trasmettere una cultura di contrasto alle
mafie
● Acquisire il senso della legalità e lo
sviluppo di un’etica della responsabilità, al
fine di promuovere azioni finalizzate al
miglioramento continuo del proprio
contesto di vita
● Prendere coscienza di concetti come lo
Sviluppo Sostenibile, la tutela della
Biodiversità e del Turismo sostenibile
● Educare alla salute, con particolare
riferimento alla tematica delle dipendenze
Conoscere le questioni relative
all’inquinamento ambientale
● Comprendere il valore insito nella
sostenibilità energetica
● Conoscere il significato identità digitale
● Conosce la piattaforma scolastica.
● Conosce alcune web apps e loro tipologie
per la condivisione di contenuti di
apprendimentoCOMPETENZE IN USCITA TRASVERSALI DI EDUCAZIONE CIVICA
Competenze di cittadinanza Obiettivi formativi in uscita Obiettivi formativi in uscita Obiettivi formativi in uscita
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA PRIMO GRADO
Imparare ad imparare Riconoscere i propri pensieri, i Analizzare le proprie capacità nella Valutare criticamente le proprie
-Conoscenza di sé (limiti, capacità...). propri stati d’animo, le proprie vita scolastica riconoscendone i punti prestazioni.
-Uso di strumenti informativi. emozioni. di debolezza e i punti di forza, e Essere consapevoli del proprio
- Acquisizione di un metodo di studio Utilizzare informazioni, provenienti saperli gestire. comportamento, delle proprie
e di lavoro. dalle esperienze quotidiane (a Essere consapevoli dei propri capacità e dei propri punti deboli e
scuola, a casa, con gli altri), in comportamenti. saperli gestire.
modo appropriato alla situazione. Iniziare ad organizzare il proprio Riconoscere le proprie situazioni di
Avere fiducia in se stesso apprendimento utilizzando le agio e disagio.
affrontando serenamente anche informazioni ricevute, anche in Organizzare il proprio
situazioni nuove. funzione dei tempi disponibili. apprendimento scegliendo ed
Acquisire un personale metodo di utilizzando varie fonti e varie
studio. modalità di informazione, anche in
funzione dei tempi disponibili.
Acquisire un efficace metodo di
studio.
Progettare Scegliere, organizzare e predisporre Elaborare e realizzare semplici Elaborare e realizzare prodotti di
-Uso delle conoscenze apprese per materiali, strumenti, spazi, tempi prodotti di genere diverso utilizzando vario genere, riguardanti lo sviluppo
realizzare un prodotto. ed interlocutori per soddisfare un le conoscenze apprese. delle proprie attività di studio,
-Organizzazione del materiale per bisogno primario, realizzare un utilizzando le conoscenze apprese,
realizzare un prodotto. gioco, trasmettere un messaggio stabilendo autonomamente le fasi
mediante il linguaggio verbale e procedurali e verificare i risultati
non verbale. raggiunti.
Comunicare Comprendere il linguaggio orale di Comprendere semplici messaggi di Comprendere messaggi di vario
Comprendere e uso quotidiano, (narrazioni, regole, genere diverso anche mediante genere trasmessi utilizzando
Rappresentare indicazioni operative). supporti cartacei e informatici. linguaggi e supporti diversi (cartacei,
-Comprensione e uso dei linguaggi di Comprendere e utilizzare gesti, Utilizzare i linguaggi di base appresi informatici e multimediali).
vario genere. immagini, suoni. per descrivere eventi, fenomeni, Utilizzare i vari linguaggi e
-Uso dei linguaggi disciplinari. Esprimere le proprie esperienze, norme, procedure, e le diverse conoscenze disciplinari, mediante
sentimenti, opinioni, avvalendosi conoscenze disciplinari, anche diversi supporti (cartacei, informatici
dei diversi linguaggi sperimentati. mediante vari supporti (cartacei, e multimediali) per esprimere eventi,
informatici e multimediali). fenomeni, principi, concetti, norme,procedure.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività Confrontarsi e collaborare con gli Confrontarsi e collaborare con gli
-Interazione nel gruppo. collettive, collaborando con il altri nelle attività di gruppo e nelle altri nelle attività di gruppo e nelle
-Disponibilità al confronto. gruppo, riconoscendo e rispettando discussioni, apportando il proprio discussioni, apportando il proprio
-Rispetto dei diritti altrui. le diversità. contributo nel rispetto dei diritti di contributo nel rispetto dei diritti di
Stabilire rapporti corretti con i tutti. tutti.
compagni e gli adulti.
Agire in modo autonomo e Esprimere i propri bisogni. Assolvere gli obblighi scolastici con Assolvere gli obblighi scolastici con
responsabile Portare a termine il lavoro responsabilità. responsabilità rispettando le
- Assolvere gli obblighi scolastici. assegnato. Rispettare le regole condivise. scadenze.
- Rispetto delle regole. Capire la necessità di regole, Rispettare le regole condivise.
condividerle e rispettarle.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che Riconoscere situazioni che Affrontare situazioni problematiche
Risoluzione di situazioni richiedono una risposta. richiedono una risposta. formulando ipotesi di soluzione,
problematiche utilizzando contenuti Formulare la domanda. Cercare di formulare ipotesi di individuando le fonti e le risorse
e metodi delle diverse discipline. Risolvere semplici situazioni soluzione, raccogliendo e valutando i adeguate, raccogliendo e valutando i
problematiche legate dati, proponendo soluzioni dati, proponendo soluzioni
all’esperienza. utilizzando, secondo il tipo di utilizzando, secondo il tipo di
problema, contenuti e metodi delle problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline. diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni, per Individuare e rappresentare Individuare e rappresentare,
-Individuare e rappresentare comunicare in modo efficace. fenomeni ed eventi disciplinari, collegamenti e relazioni tra
collegamenti e relazioni tra Cogliere relazioni di spazio, tempo, cogliendone analogie e differenze, fenomeni, eventi e concetti diversi,
fenomeni, eventi e concetti diversi. grandezza. cause ed effetti sia nello spazio che anche appartenenti a diversi ambiti
-Individuare collegamenti fra le varie nel tempo. disciplinari e lontani nello spazio e nel
aree disciplinari. tempo, individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze,
cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare Ricavare informazioni attraverso Ricavare informazioni da immagini e Acquisire la capacità di analizzare
l’informazione l’ascolto e supporti iconografici. testi scritti di contenuto vario. l'informazione ricevuta nei diversi
-Capacità di analizzare Avvalersi di informazioni utili per Essere disponibile a ricercare ambiti ed attraverso diversi
l’informazione assumere comportamenti informazioni utili al proprio strumenti comunicativi,
-Valutazione dell’attendibilità e adeguati alle situazioni. apprendimento, anche in contesti valutandone l’attendibilità e l’utilità,
dell’utilità. diversi da quelli disciplinari e distinguendo fatti e opinioni con
-Distinzione di fatti e opinioni. prettamente scolastici. senso critico.RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI IN FASE DI DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA ACQUISIZIONE
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Conoscere i Le Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze Le conoscenze
principi su cui si fonda conoscenze sui temi sui temi proposti sui temi sui temi sui temi sui temi
la convivenza: ad sui temi proposti sono essenziali, proposti sono proposti proposti proposti
esempio, regola, proposti sono minime, organizzabili e sufficientemente sono consolidate sono esaurienti, sono complete,
norma, patto, sono organizzabili e recuperabili consolidate, e organizzate. consolidate consolidate,
condivisione, diritto, episodiche, recuperabili con qualche organizzate e L’alunno sa e bene bene
dovere, negoziazione, frammentarie con l’aiuto aiuto del recuperabili recuperarle organizzate. organizzate.
votazione, e non del docente. docente con il supporto in modo L’alunno L’alunno
rappresentanza. consolidate, o dei compagni. di mappe o autonomo e sa recuperarle, sa recuperarle
recuperabili schemi forniti utilizzarle nel metterle e metterle
Conoscere gli articoli con difficoltà, dal docente. lavoro. in relazione in relazione
della Costituzione e i con l’aiuto in modo in modo
principi generali delle e il costante autonomo autonomo,
leggi e delle carte stimolo del e utilizzarle riferirle anche
internazionali proposti docente. nel lavoro. servendosi
durante il lavoro. di diagrammi,
mappe, schemi
e utilizzarle
Conoscere le nel lavoro
organizzazioni e i anche in
sistemi sociali, contesti nuovi.
amministrativi, politici
studiati, loro organi,
ruoli e funzioni, a
livello locale,
nazionale,
internazionale.RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI COMPETENZA IN FASE DI DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
ACQUISIZIONE
4 5 6 7 8 9 10
CRITERI INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Individuare e L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno mette L’alunno mette in
saper riferire gli mette in mette in mette in mette in mette in in atto in atto in autonomia
aspetti connessi alla atto solo atto le atto le atto in atto in autonomia le abilità
cittadinanza negli in modo abilità abilità autonomia le autonomia le abilità connesse ai
argomenti studiati sporadico, connesse connesse abilità le abilità connesse temi trattati;
nelle diverse con l’aiuto, ai temi ai temi connesse connesse ai temi trattati e collega le
discipline. lo stimolo trattati solo trattati nei ai temi ai temi sa collegare conoscenze
e il supporto grazie alla casi più trattati nei trattati e le conoscenze tra loro,
Applicare, nelle di insegnanti propria semplici contesti sa alle esperienze ne rileva i
condotte quotidiane, e compagni esperienza e/o vicini più noti collegare le vissute, a quanto nessi e le
i principi di sicurezza, le abilità diretta e alla propria e vicini conoscenze studiato e rapporta a
sostenibilità, buona connesse con il diretta all’esperienza alle esperienze ai testi analizzati, quanto studiato
tecnica, salute, ai temi supporto esperienza, diretta. Con vissute, a con buona e alle
appresi nelle trattati. e lo altrimenti il supporto quanto pertinenze e esperienze
discipline. stimolo del con l’aiuto del docente, studiato completezza e concrete con
docente del collega le e ai apportando pertinenza e
Saper riferire e e dei docente. esperienze testi contributi completezza.
riconoscere, a partire compagni. ai testi analizzati, personali e Generalizza le
dalla propria studiati e con buona originali. abilità acontesti
esperienza fino alla ad altri pertinenza. nuovi. Porta
cronaca e ai temi contesti. contributi
di studio, i diritti personali e
e i doveri delle originali,
persone; collegarli alla utili anche a
previsione delle migliorare le
Costituzioni, delle procedure, che è
Carte internazionali, in grado di
delle leggi. adattare al
variare delle
situazioni.RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI IN FASE DI
COMPETENZA ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
CRITERI 4 5 6 7 8 9 10
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
Adottare comportamenti L’alunno adotta L’alunno non L’alunno L’alunno L’alunno adotta L’alunno adotta L’alunno adotta
coerenti con i doveri in modo sempre adotta generalmente generalmente solitamente, regolarmente, sempre, dentro e
previsti dai propri ruoli e sporadico comportamenti e adotta adotta dentro e fuori dentro e fuori la fuori la scuola,
compiti. comportamenti atteggiamenti comportamenti e comportamenti e la scuola, scuola, comportamenti e
e atteggiamenti coerenti con atteggiamenti atteggiamenti comportamenti comportamenti e atteggiamenti
Partecipare attivamente, coerenti con l’educazione civica. coerenti con coerenti con e atteggiamenti atteggiamenti coerenti con
con atteggiamento l’educazione Acquisisce l’educazione civica l’educazione civica coerenti con coerenti con l’educazione
collaborativo e democratico, civica e ha consapevolezza della e rivela in autonomia e l’educazione l’educazione civica e mostra di
alla vita della scuola e della bisogno distanza tra i propri consapevolezza e mostra di averne civica e mostra civica e mostra di averne completa
comunità. di costanti atteggiamenti e capacità di una sufficiente di averne averne completa consapevolezza,
richiami comportamenti riflessione in consapevolezza buona consapevolezza, che rivela nelle
Assumere comportamenti e sollecitazioni e quelli civicamente materia, con lo attraverso le consapevolezza che rivela nelle riflessioni personali,
nel rispetto delle diversità degli adulti. auspicati, con la stimolo degli adulti. riflessioni personali. che rivela riflessioni nelle
personali, culturali, di sollecitazione degli Porta a termine Assume le nelle riflessioni personali, nelle argomentazioni e
genere. adulti. consegne e responsabilità che personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni.
responsabilità gli vengono argomentazioni nelle discussioni. Mostra capacità
Mantenere comportamenti affidate, con il affidate, che e nelle Mostra capacità di rielaborazione
e stili di vita rispettosi della supporto degli onora con la discussioni. di rielaborazione delle questioni e di
sostenibilità, della adulti. supervisione Assume con delle questioni e generalizzazione delle
salvaguardia delle risorse degli adulti o il scrupolo le di generalizzazione condotte in contesti
naturali, dei beni comuni, contributo dei responsabilità delle condotte in diversi e nuovi.
della salute, del benessere e compagni. che gli vengono contesti noti. Porta contributi
della sicurezza propria e affidate. Si assume personali e originali,
altrui. responsabilità proposte di
nel lavoro e verso miglioramento, si
Esercitare pensiero il gruppo. assume
critico nell’accesso alle responsabilità
informazioni e nelle verso il lavoro, le
situazioni quotidiane. altre persone, la
Rispettare la riservatezza e comunità ed esercita
l’integrità propria e altrui. influenza positiva sul
gruppo.Puoi anche leggere
