Curricolo di Educazione ai Media
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Curricolo di Educazione ai Media
EDUCAZIONE AI MEDIA
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE FONTI DI
LEGITTIMAZIONE
METODI
FINALITA’
COSA INSEGNARE RIFERIMENTI
PEDAGOGICI
COMPETENZA DIGITALE
RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO EUROPEO
DEL 22 MAGGIO 2018 RELATIVAALLE
COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
EDUCAZIONE AI MEDIA
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE.
3
1. La Media Literacy è un fattore importante per la cittadinanza attiva nell'odierna società dell'informazione (art. 3). 2. La Media Literacy si riferisce alla capacità di accedere ai media, di capire e valutare criticamente i diversi aspetti dei media e i loro contenuti e di creare comunicazioni in una varietà di contesti (art. 11) European Association for Viewers Interests (EAVI) Viaggio nella Media Literacy
PERCHE’ INSEGNARE I MEDIA
PER
▪ Rispondere alle istanze di conoscenza, di espressione e di
comunicazione dei ragazzi che vivono un’esperienza diffusa e
immersiva nella società mediatica.
▪ Sviluppare competenze legate al possesso di un’attitudine
critica e riflessiva dei linguaggi dei MEDIA (analisi, sintesi e
valutazione delle informazioni ricavate da esperienze dirette,
osservazioni, riflessioni, ragionamenti e scambi relazionali) .
▪ Educare alla produzione e diffusione di messaggi originali nei
diversi formati della medialità
▪ Produrre riflessione sulla cultura dei media e di dotarsi di
consapevolezza etica e civile (Rivoltella, 2014).
INSEGNARE I MEDIA
PERCHÈ
Sono protagonisti dell’interazione sociale e della
trasmissione culturale, per cui il sistema formativo non
può esimersi dall’interfacciarsi.
Pur proponendosi come un nuovo paesaggio
culturale, oltre che architettura tecnologica, il
sistema informativo non può più solo addestrare ma
deve creare interazione consapevole.
COMPETENZE MEDIA
MEDIALI LITERACY
Leggere Scrivere
Comprendere
Fruire Produrre
MEDIA EDUCATION Competenze che un soggetto dovrebbe possedere Soggetto avveduto rispetto ai rischi
COME INSEGNARE
TEAM DI DOCENTI Curricolo progressivo e a spirale
(dalla fotografia, al fumetto, alla
tv, alla stampa). Curriculum
across the curriculum
LAVORO PRATICO (Masterman, 1997).
STILE EDUCATIVO
PARTECIPATIVO
DEMOCRATICO
9
TEORIA – PRASSI
DECODIFICA PRODUZIONE
EDUCAZIONE AI MEDIA COME GIOCO,
SPERIMENTAZIONE,COSTRUZIONE,
DE-COSTRUZIONE, PRODUZIONEU.A
Pubblicità - Stampa - Web
III Anno
Pubblicità - Televisione - Web
II Anno
Fotografia - Fumetto - Pubblicità
I ANNO Web«LA CAUSA DELLA ME NON È MAI STATA COSÌ URGENTE
COME OGGI»
David Buckingham
MEDIA EDUCATION. ALFABETIZZAZIONE, APPRENDIMENTO E CULTURA
CONTEMPORANEA, ERICKSON, TRENTO , 2006
NO AD UN ATTEGGIAMENTO PROIBIZIONISTA, SÌ AD UN
ATTEGGIAMENTO RESPONSABILE
Edgar MorinUNITÀ TEMATICHE
“Siamo alle soglie di una nuova epoca storica in cui alla
parola scritta succederà l’immagine”
EDUCAZIONE AI MEDIA (I ANNO)
Oggi il potere delle immagini sembra pervadere ogni
aspetto della vita sociale, dal mondo dei mass-media a
quello delle comuni interazioni sociali e i giovani avvertono
sempre più il fascino di questa forma di comunicazione
vivendo avvolti nel flusso continuo della cosiddetta “società
delle immagini”. Gli studiosi hanno iniziato a parlare di
“svolta iconica” per indicare l’attuale prevalenza del visuale
in un sempre maggior numero di ambiti della
rappresentazione della realtà e della sua conoscenza. In un
mondo in cui il tempo disponibile è sempre meno e le
informazioni devono essere mediate sempre più
velocemente, immagini e fotografie sanno farsi capire da
tutti con il loro linguaggio universale e il loro immenso
potere di suggestione raccontando senza parole e
suscitando nell’osservatore ogni sorta di reazione di natura
emotiva ed empatica.
La scelta di questo percorso è strettamente legata, perciò,
al contesto in cui vivono i nostri ragazzi, nativi digitali che,
quasi duecento anni dopo l’invenzione della fotografia, oggi
si avvalgono di nuovi strumenti e nuove dinamiche di
produzione e di utilizzo di immagini. Osservare
globalmente, descrivere, analizzare con spirito critico ed
IMMAGINE E FOTOGRAFIA
interpretare un’immagine o una fotografia sono alcuni degli
obiettivi che il suddetto percorso si prefigge passando
attraverso l’esperienza concreta di progettazione e
realizzazione di uno spot pubblicitario.OBIETTIVI Conoscere gli elementi della comunicazione Riconoscere un’immagine Comprendere il contesto in cui è inserita un’immagine e/o fotografia Comprendere e interpretare un’immagine e/o fotografia Saper descrivere e analizzare un’immagine e/o fotografia Saper effettuare analisi comparative tra immagini e/o fotografie Riconoscere il potere comunicativo di un’immagine e/o fotografia Cogliere e saper analizzare il messaggio trasmesso da un’immagine e/o fotografia Sensibilizzare ad un uso corretto e responsabile delle fotografie Conoscere i modi di produzione e di uso delle fotografie Realizzare uno spot pubblicitario
“Il fumetto è la realizzazione grafica dei nostri sogni”
La rappresentazione della società odierna passa anche EDUCAZIONE AI MEDIA (I ANNO)
attraverso quello che si rivela essere un valido supporto
alla didattica ovvero il fumetto. Malgrado la sua storia
relativamente breve in Italia, esso si presta a varie attività
che vanno dalla comprensione di un concetto linguistico,
alla memorizzazione di strutture, alla stimolazione
all’apprendimento. Il fumetto è motivante perché il
linguaggio visivo risulta più accessibile in quanto
più comprensibile della lingua codificata; intuitivo in
quanto il messaggio da veicolare non viene limitato ad
un solo codice di trasmissione (la lingua, la lettura), ma
viene ampliato utilizzando più codici (grafico, linguistico,
sonoro/emotivo); inclusivo perché esprime un messaggio
attraverso più codici permettendo di cogliere meglio le
abilità degli alunni; familiare dato che la lingua del
fumetto risulta più diretta e quindi semplificata rispetto a
testi di difficile interpretazione. Inoltre i fumetti possono
supportare la riflessione e lo sviluppo del pensiero critico.
Il percorso che analizza storia, generi, stili, personaggi e
tematiche, porterà i ragazzi a dare anche prova delle loro
competenze tecnologiche attraverso la progettazione e la
realizzazione di un fumetto digitale.
IL FUMETTOOBIETTIVI Conoscere la storia del fumetto Identificare gli elementi costitutivi del fumetto: vignetta, striscia, disegno, didascalia, ... Conoscere generi, stili e grandi personaggi del mondo dei fumetti Distinguere le tematiche affrontate Distinguere le tipologie di personaggi messi in scena Distinguere il tipo di pubblico a cui il fumetto si rivolge Sviluppare la capacità di attenzione e concentrazione Stimolare la creatività Favorire lo sviluppo delle potenzialità personali e di collaborazione con gli altri Apprendere le tecniche di realizzazione di un fumetto Realizzare un fumetto digitale
TEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ - PROPOSTE DI ANALISI
SETTEMBRE https://insegnantiduepuntozero.files.wordpress.com/2018/05
/onori.pdf
La Media Education Introduzione della Media Education
OTTOBRE- L’immagine: elemento importante e http://www.nuoviocchiperimedia.it/linguaggio_immagini_natu
NOVEMBRE portante nella comunicazione di massa ra_immagini/ https://www.shapebureau.com/potere-delle-
Il potere delle immagini e la capacità di immagini-nella- comunicazione/
Gli elementi della trasmettere messaggi https://www.skande.com/immagini-201412.html
comunicazione https://republicandqueen.com/wp-
content/uploads/2014/04/visualexplosion.pdfL’immagine Breve excursus sul paesaggio visuale
dalla preistoria ad oggi, dalle immagini
Analisi rupestri all’immagine digitale
di un’immagine
Analisi comparativa
di immagini
Le reazioni emotive ed empatiche
nell’osservatore
Il contesto e il suo valore determinante
ai fini della comprensione e dell’analisi
di un’immagine
DICEMBRE- Breve excursus sulla storia della http://www.nuoviocchiperimedia.it/linguaggio_immagini_rapp
GENNAIO fotografia resentazione_realta/
La fotografia e la rappresentazione https://www.fotografareindigitale.com/linguaggio-fotografico-
Storia della della realtà comunicare-le-immagini/11329
fotografia Modi di produzione e di uso delle https://www.fotografareindigitale.com/saper-leggere-una-
fotografie fotografia/1981 http://artivisive.loescher.it/come-leggere-una-
Inganno o conoscenza: i due poli fotografia-
d’interpretazione di una fotografia .n2520
Il contesto e il suo valore determinante
ai fini della comprensione e dell’analisi
di una fotografia
La fotografia Realizzazione di uno spot pubblicitario
Analisi di una
fotografiaFEBBRAIO-MARZO Storia del fumetto https://ilmiolibro.kataweb.it/articolo/scrivere/10788/1-un-
po-di-storia/
Il fumetto https://ilmiolibro.kataweb.it/articolo/scrivere/10797/10-
generi-e-stili-del-fumetto/
http://www.latecadidattica.it/pangea0809/fumetti/grammatic
a_fumetto.htm
Generi, stili e personaggi: distinzione
delle tematiche che vengono affrontate,
delle tipologie di personaggi che si
mettono in scena e del tipo di pubblico
a cui il fumetto si rivolge.
Tecniche di realizzazione: la
“grammatica” del fumetto
(dalla vignetta agli effetti visivi)APRILE-MAGGIO Il fumetto digitale: analisi degli https://www.aranzulla.it/programmi-per-disegnare-fumetti-
applicativi per realizzare un fumetto 28661.html
Il fumetto digitale digitale (Pixton, Storyboard That, Make https://davidetonioli.wordpress.com/2018/08/10/fumettidida
Belief Comix…) ttici/
Realizzazione di un fumetto digitaleEDUCAZIONE AI MEDIA
progressiva trasformazione del medium televisivo interessa nuovi
linguaggi, nuove tecnologie e strategie.
Gli schermi diventano terminali internet e ospitano servizi televisivi
interattivi, non lineari (on demand) con un’alterazione del regime
temporale di accesso e fruizione.
La televisione vede la perdita dell’aura dispensatrice e uniformante
di verità mediatiche e si fa plurale frammentata, asincrona dando vita
ad una nuova figura di spettatore con un ruolo attivo e autoriale.
L’ampiezza del campo di scelta senza il limite imposto dallo schermo
fisso e l’interattività del medium, i contenuti ri-mediati negli spazi
fluidi e virtuali del web, portano i giovani ad una fruizione televisiva
itinerante, veloce, distratta, governata dal coinvolgimento emotivo,
TELEVISIONE
poco consapevole e riflessiva. Pertanto, nascono richieste sul piano
educativo di approcci mediologici orientanti e di percorsi didattici
formativi di uno spettatore avvertito, maturo alla partecipazione e
alla condivisione di frame.
La produzione e la realizzazione di prodotti laboratoriali e autoriali
rappresenta la metodologia elettiva per la costruzione di competenze
mediali.OBIETTIVI Individuare le regole della comunicazione mass mediatica televisiva e sapersi orientare nell’ubiquità della televisione. Sviluppare il senso critico per una corretta fruizione delle trasmissioni televisive. Promuovere la riflessione su: i differenti linguaggi utilizzati, la selezione dei contenuti, le modalità di presentazione delle notizie, l'utilizzo delle immagini. Individuare le caratteristiche strutturali di un telegiornale. Riconoscere, selezionare e costruire le notizie. Scrivere i testi delle notizie per un telegiornale. Organizzare e condurre un’intervista. Partecipare attivamente ai gruppi di lavoro. AUTORIALITÀ Usare il medium televisivo in modo attivo(realizzazione di: una home page di informazione di attualità, di un Tg) .
TEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
Introduzione alla Media Education
https://insegnantiduepuntozero.files.wordpress.com › 2018/05 › onori
SETTEMBRE
Media Education
Excursus sull'evoluzione della televisione. http: //nuoviocchiperimedia.it/materiale-didattico
Paleotelevisione .
OTTOBRE Neotelevisione.
Post televisione: digitale, ondemand
interattiva.
La memoria della tv
Organizzazione della redazione del Individuazione dei criteri di scelta di una notizia
telegiornale.
NOVEMBRE Ruoli .
DICEMBRE Scrittura di notizie televisive
I criteri di notiziabilità la scelta delle
Redazione di un notizia .
telegiornale Scrittura di Gerarchia della notizia - I valori notizia
notizie televisive Brevità : le informazioni importanti chiare
e precise.
Uso dei i verbi al presente per esprimere
il senso di immediatezza.
Semplici strutture sintattiche con
informazioni chiare e precise.Gli elementi formali dell’informazione.
GENNAIO - FEBBRAIO televisiva http://insulareport.it/come-funziona-la-redazione-di-un-telegiornale/
Format . https://www.cinescuola.it/generi/i-generi-televisivi/tg/
https://www.osservatorio.it › wp-content › uploads › 2017/02 › ProfiloTG
La sigla - Lo studio .
Il conduttore: il tono della voce, la
Il telegiornale: struttura e postura, la gestualità
http://insulareport.it/come-funziona-la-redazione-di-un-telegiornale/
organizzazione Sommario: titoli principali: le notizie più
importanti e le sezioni tematiche.
Il linguaggio del “testo” telegiornale: il
lead (o sommario) - Il corpo - Il riepilogo Il telegiornale
e la conclusione.
L’inquadratura - le tecniche di montaggio
.
https://www.cinescuola.it/generi/i-generi-televisivi/talk-show
Talk-show
MARZO Real-tv
Reality show Talk show
Il talent show
I generi televisivi Il game show
Infotainment
Real-TV Reality show
GENERI
Infotainement Game showLivello di verosimiglianza.
APRILE
Codici narrativi ed estetici. Tematiche.
MAGGIO
Registro emotivo.
Linguaggio .
Educare al consumo televisivo Valori positivi – negativi.
Analisi comparativa tra generi televisivi“E’ con la rete, o meglio con le diverse forme di comunicazione mediata del computer, che la parola sembra
davvero conoscere un poderoso ritorno”Tra i media, la carta stampata
riveste da sempre un ruolo EDUCAZIONE AI MEDIA
centrale nella società della
comunicazione di massa, ma si
è dovuta evolvere con l’avvento
della tecnologia, cambiando
pelle. Oggi, benché resistano i
prodotti cartacei, i giornali
vengono fruiti dai giovani
soprattutto in versione online.
Il percorso didattico proposto vuole fornire, attraverso la
conoscenza del giornale, delle sue peculiarità, della “sua
grammatica” e dell’analisi comparata di una stessa notizia da parte
di varie testate giornalistiche (dal giornale locale a quello nazionale
e straniero), le competenze socioculturali necessarie a districarsi
nella nostra multiforme società, attraverso la lettura “critica” dei
giornali cartacei e online, per un uso consapevole di questi media. Il
percorso analizzerà, inoltre, le tecniche di redazione digitale che
acutizzano l’impostazione della cosiddetta ‘piramide rovesciata’,
come evidenziato da Jakob Nielsen, guru della web usability, e che i
ragazzi acquisiranno per scrivere e realizzare un giornale online,
come prodotto finale, grazie al quale si trasformeranno da ricettori
passivi della comunicazione in attori attivi del processo
comunicativo.
CARTA STAMPATA-GIORNALISMO
ONLINEOBIETTIVI
Conoscere i principali meccanismi dell’informazione giornalistica.
Conoscere struttura e forma di un articolo.
Analizzare in maniera personale e critica le notizie, distinguendo fatti da
opinioni.
Avere consapevolezza dell’ influenza che l’informazione ha sulla nostra
vita.
.
Riflettere sulle tecniche usate per veicolare determinate idee e creare
effetti emotivi.
Promuovere la riflessione sui differenti linguaggi utilizzati da carta
stampata e giornalismo online, sulla selezione dei contenuti, le modalità
di presentazione delle notizie e l'utilizzo delle immagini.
Saper impostare e organizzare una pagina di giornale.
Saper effettuare analisi comparative di notizie e testate giornalistiche.
Individuare i messaggi pubblicitari veicolati dalla carta stampata e dai
quotidiani online in relazione ai comportamenti a rischio.
Acquisire la capacità di usare i media analizzati in modo attivo (es.:
realizzazione di un giornale online).TEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ: PROPOSTE DI ANALISI
https://insegnantiduepuntozero.files.wordpress.com › 2018/05 ›
SETTEMBRE onori
La Media Education • Introduzione alla Media Education
• Breve storia del giornale. Per una breve storia del giornale: www.edu.lascuola.it › edizioni-
OTTOBRE-NOVEMBRE • La redazione di un giornale digitali › Convivio › focus › Giornale
• Il linguaggio giornalistico Per la redazione di un giornale: https://www.noisiamofuturo.it › wp-
• La prima pagina (menabò): testata, content › uploads › 2016/09 › COME-...
articolo di apertura, articolo di Sul linguaggio giornalistico: www.sergiolepri.it › il-linguaggio-del-
spalla, articolo di fondo, corsivo, giornalismo
contornato, sommari, lead, ecc. Per l’articolo di giornale e la sua struttura:
• Il titolo: nominalizzazione (titolo
caldo, freddo, …)
• Fatto e opinione in un articolo articolo-di-giornale.pdf
La carta stampata
www.savignanoscuole.it › attachments › article ›La.struttura.di.un.quotidi...
www.zanichellibenvenuti.it › italiano › 1-il-giornale › eserciziTEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ: PROPOSTE DI ANALISI
• L'articolo di cronaca Come scrivere un articolo:
• L'articolo di fondo https://www.mysocialweb.it › 2016/09/12 › come-scrivere-un-
• L'intervista articolo-di-g...
• Dal quotidiano cartaceo al giornale Per approfondire sul concetto di piramide rovesciata:
online www.mestierediscrivere.com › uploads › files › carta&web_deagostini
• La struttura a piramide del giornale https://www.segnalezero.com › piramide-rovesciata
DICEMBRE – GENNAIO online
• Realizzazione del primo numero di Esempi di impaginazione giornalino online:
un giornale online (Proposta titolo:
Il “Bosco” delle idee)
Dal cartaceo al giornale onlineTEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ: PROPOSTE DI ANALISI
• Analisi comparativa: testate e Per confrontare versioni di una stessa notizia
articoli a confronto. https://www.luciocolavero.com › le-diverse-versioni-di-una- stessa-
FEBBRAIO-MARZO • Rapporto giornali e pubblicità notizia
Per confrontare le prime pagine dei quotidiani:
www.giornalone.it › quotidiani_esteri
Esempio di scheda comparativa:
Comparazione e analisi critica di
articoli tratti da varie testate
giornalistiche
Rapporto giornale cartaceo-pubblicità:
https://www.vpgraphic.com › pianificazione-su-quotidianiTEMPI CONTENUTI ATTIVITÀ: PROPOSTE DI ANALISI
• Realizzazione del secondo numero
APRILE-MAGGIO del giornale online Il“BOSCO”
DELLEDEE
Il giornale onlineEDUCAZIONE AI MEDIA
La pubblicità che rappresenta un ambito di studio della
Media Education, quale prodotto tecnologico e semiologico
trasversale, è divenuta con l’avvento della nella Rete
crossmeiale, declinabile con modalità diverse e adattabile
alle scelte e ai tempi di fruizione di singoli utenti. Un
percorso di Educazione alla pubblicità e al consumo
consapevole favorisce l’acquisizione di competenze civiche
legate, anche, alla dimensione etico-individuale e supporta
la decisionalità in termini di consumi e sostenibilità,
quando trova il punto di partenza nel vissuto
quotidiano dei giovani consumatori e si sostanzia della
realizzazione di artefatti comunicativi .
LA PUBBLICITÀOBIETTIVI COMUNI
I-II-III ANNO
Struttura ( elementi del messaggio pubblicitario ) e funzioni del messaggio
pubblicitario ( espressiva , poetica, conativa ,referenziale , metalinguistica).
Il linguaggio pubblicitario – analisi semantica e sintattica
L’headline, il titolo dell’annuncio.
Il visual .
La bodycorp.
Il packshot .
Il logotipo, il marchio dell’azienda produttrice.
Il payoff o baseline.
La pubblicità ingannevole.
La pubblicità e i suoi miti ( la famiglia , la natura buona … ).
I new media e la trasformazione del ruolo del consumatore da
ricettore passivo della comunicazione pubblicitaria, in attore attivo
del processo comunicativo( chat e forum per comunicare con l’
azienda) .
Internet e la pubblicità : assertiva , periferica, interna.
Le strategie pubblicitarie
Fascinazione delle immagini
Trucchi del mestiere
Bambini ideali (o famiglie)
Famiglie felici
Scala
Utilizzo di fatti e cifre per migliorare la credibilità del prodotto
Annunci coinvolgenti che fanno star bene .
La musica e altri effetti sonori .
AUTORIALITÀ
Realizzzazione di un oggetto - spot pubblicitarioPUBBLICITÀ ED EDUCAZIONE ALLA SALUTE ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
I ANNO CONTENUTI
L'augurio di un buon inizio giornata
Pubblicità e Individuazione di tecniche , valori e si accompagna all'immagine dellaa
stili di vita nelle pubblicità Nutella, in cui al logo è sostituito il
preferenze
nome del consumatore. La pubblicità
alimentarinei alimenari . usa la personalizzazione: alla crema
minori . viene attribuito un nome, come se
Comprensione dei simboli , analisi fosse destinata esclusivamente alle
del linguaggio, della musica e del persone che lo portano.
contesto .
Junk food e Analisi comparativa tra spot Flip the mix: advergame creato da
pubblicità pubblicitari Blockdot per M&M's Fonte:
http://www.blockdot.com/aboutUs/hi
Scelta alimentare e confronto tra story.aspx
cibi spazzatura e cibi sani.
L’advergaming: la pubblicità sotto
forma di videogioco. _____________________________ ____________________
Le raccomandazioni dell’OMS.
______________
Pubblicità e televisione - l’enfasi
________________________
dei buoni sentimenti e della
famiglia
Benessere Casa Barilla
II Anno L’enfasi dell’interiorità .
Famiglia Mulino Bianco
https://www.youtube.com/watch?v=PbechuTvIhQ
Pubblicità e L’enfasi della natura . Acqua Rocchetta
televisione PULITI DENTRO, BELLI FUORI - purezza interiore –(“puliti
purezza interiore, e quindi dentro”, benessere), sanzione
bellezza esteriore (“belli fuori”). positiva, ossia laPUBBLICITÀ ED EDUCAZIONE ALLA SALUTE ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
III ANNO CONTENUTI
No Martini No Party (non
ci si diverte e non si
Pubblicità e alcool partecipa senza alcol, anche
L’Internet marketing e la se si è Clooney,
Gli alcopops
comunicazione pubblicitaria sui festa, lusso, testimonial)
http://www.youtube.com/wa
social network. Individuazione dei messaggi tch?v=euLRDIVYafw
Facebook le "Notizie veicolati dai media e
sponsorizzate" e le "Inserzioni". comportamenti a rischio
La pubblicità di Twitter e ____________________________________
Istagram. Promoted Tweet, i _ Eroi e birra https://www.youtube.com/watch?v=FvygcDAxhTs
Pubblicità e
Promoted Trend e i Promoted Gli spot del consumo bevande
social network
Account. La targettizzazione del responsabile di
destinatario . alcoliche.
Web Marketing : junk food e e il
pubblicità salutistica. La pubblicità sociale .
Il cyberconsumatore consumo responsabile
http://www.ilgiornale.it/news/no-allalcol-mentre-si-guida-heineken-pole-
___________________________________ . position-1749939.html
_
Pubblicità progresso : la
pubblicità
Pubblicità e diritto
disciplina della
ingannevole.Negli ultimi anni Internet è diventato lo spazio privilegiato EDUCAZIONE AI MEDIA
dell'informazione, della comunicazione, della condivisione,
dell’intrattenimento, delle relazioni, degli acquisti.
Tuttavia, con le opportunità offerte dalla Rete sono aumentati anche i
rischi. Molte persone, soprattutto i più giovani, utilizzano gli
strumenti digitali con inconsapevole leggerezza ed è proprio a causa
di ciò che la navigazione in rete, spesso, può diventare un territorio
insidioso.
Se è vero che online è reperibile una straordinaria quantità di
contenuti, è altrettanto vero che non tutto ciò che viene pubblicato
su Internet è veritiero, credibile o affidabile. In quest'ottica il
percorso si propone l'obiettivo di promuovere la capacità dei ragazzi
di trovare e selezionare risorse pertinenti e di valutarle in modo
critico.
Inoltre per i ragazzi non è certo facile gestire l’impatto con
contenuti nocivi, violenti o diseducativi, che propongono ruoli e stili
di vita discutibili e spesso sono troppo inesperti per mettere in atto
le accortezze necessarie per garantire la privacy e la propria
sicurezza. Altro scopo fondamentale sarà, pertanto, la
sensibilizzazione all'utilizzo consapevole di Internet per
riconoscere i “potenziali pericoli” e prevenire i rischi legati a un uso
inadeguato o imprudente delle piattaforme digitali.
INTERNETOBIETTIVI Comprensione del funzionamento dei motori di ricerca. Capacità di mettere a punto una strategia di ricerca online. Saper trovare informazioni pertinenti online. Saper valutare l’affidabilità dei contenuti e delle fonti di informazione con cui si entra in contatto. Capacità di valutare criticamente l’informazione. Comprendere i meccanismi della comunicazione attraverso il web. Favorire la creazione delle conoscenze e delle competenze adeguate per un utilizzo consapevole e più sicuro di Internet. Accrescere la consapevolezza dei rischi e delle opportunità, legati all’uso di Internet e dei social network. Operare nella rete in modo etico, critico e nella consapevolezza delle azioni proprie e degli altri. Saper attivare strategie positive per affrontare situazioni di disagio o pericolo che potrebbero verificarsi in rete. Incentivare la produzione responsabile di contenuti web.
CONTENUTI ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
https://tg24.sky.it/tecnologia/approfondimenti/storia-
La storia della Rete: tappe fondamentali internet-tappe-fondamentali.html
https://www.paneeinternet.it/frontend/documenti/Book03
Internet e il Web _Conoscere_internet_e_il_web.pdf
I – II -III ANNO
https://www.paneeinternet.it/frontend/documenti/Book05
_Valutare_le_informazioni_del_web.pdf
Valutare le informazioni del Web
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=LG1WRw
LWpg8CONTENUTI ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
Selfie-mania
http://www.ilpuntoquotidiano.it/la-selfie-mania-diventa-
una-vera-ossessione/
https://www.investireoggi.it/news/s
elfie-mania-millennials -
in-conflitto-con-la-propria-immagine-chiedono-al-medico-di-
correggere-i-difetti/
I ANNO
Daredavil Selfie
https://www.repubblica.it/cronaca/2017/03/09/news/dar
edevilselfie_sfidare_la_morte_per_uno_scatto_fa_sempre_piu_
vittime-160117746/
https://www.massere.it/pericoli/13
1-daredevil-selfie-il-
pericolo-in-un-autoscatto.htmlCONTENUTI ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
Internet e copyright
Rispettare il diritto d'autore
https://www.paneeinternet.it/frontend/documenti/Book06
_Conoscere_i_concetti_chiave_del_diritto_%20d_autore_%20e
_licenze.pdf
II ANNO
Internet e i reati informatici
https://www.comune.modena.it/politichedellesicurezze/sicu
rezza-urbana/educazione-alla-legalita-e-prevenzione-della-
violenza-a-scuola-e-sul-territorio/internet-sicuro-e -
cyberbullismo/reati-che-si-possono-commettere-e-di-cui-si-
puo-essere-vittime-navigando-in-rete
https://ww
w.youtube.co
m/watch?v=
BqtnYcfgLb
M
https://www.youtube.com/watch?v=s2JMFxIKppUCONTENUTI ATTIVITÀ – PROPOSTE DI ANALISI
I social network (Facebook, Youtube,
WhatsApp, Twitter , Instagram)
https://www.paneeinternet.it/frontend/documenti/Book2.3
_Guida_ad_un_uso_consapevole_dei_social_network.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=YnC6foIfPEM
III ANNO
Dipendenze da Internet (Hikikomori, https://www.dipendenze.com/dipendenzeinternet/
sovraccarico cognitivo, dipendenza da
relazioni virtuali, dipendenza da
videogames, shopping compulsivo...) e
nuove fobie (FOMO e nomofobia)
https://www.istitutobeck.com/beck-news/fomo-e -
nomofobia
https://www.youtube.com/watch?v=7X
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