CLASSI PRIME - Istituto Comprensivo Statale "Principe di Piemonte" Maglie - Infanzia
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Istituto Comprensivo Statale
«Principe di Piemonte» Maglie
Piano annuale di lavoro
CLASSI PRIME
Via Matteotti, 103 - 73024 Maglie (Lecce)
Scuola dell’infanzia – Scuola primaria – Scuola secondaria di 1°grado
C.M. LEIC8AQ00Q - tel./fax 0836.483185 - mail: leic8aq00q@istruzione.it - PEC: leic8aq00q@pec.istruzione.it – C.F. 93153200758Istituto Comprensivo Statale
«Principe di Piemonte» Maglie
Premessa
Dalle Indicazioni Nazionali 2012:
“Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con
l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano
alla famiglia e agli ambiti sociali. La definizione e la realizzazione delle strategie educative e
didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua
articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di
formazione. Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi,
affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti
dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per
persone che vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di
orizzonti di significato.”
Il seguente percorso programmatico nasce con l’obiettivo di predisporre uno strumento capace di
garantire ad alunne ed alunni un percorso formativo organico e completo che promuova uno
sviluppo articolato e multidimensionale di ciascuno e contribuisca efficacemente alla maturazione
delle competenze trasversali e disciplinari, ossia di un sapere immediatamente spendibile e
costantemente capace di arricchirsi nel tempo.
Il Piano fa riferimento alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di cittadinanza
(declinate nel D.M. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo
di istruzione”), alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo
d’istruzione” (2012).
Esso rappresenta lo strumento flessibile capace di rendere significativo l’apprendimento; esprime
l’attenzione alla continuità del percorso educativo/formativo e l’esigenza del superamento dei
confini disciplinari, nella prospettiva di un itinerario finalizzato alla promozione delle competenze
disciplinari e trasversali (di Cittadinanza) di ciascuno.
Si prefigge di raggiungere i seguenti obiettivi, in senso unitario e trasversale:
• sviluppo della socializzazione e della capacità comunicativa ed espressiva;
• conoscenza di sé, sviluppo dell’autostima e presa di coscienza di sé in rapporto con l’altro,
con l’ambiente, con gli oggetti;
• scoperta del proprio “io” interiore e sviluppo della creatività;
• capacità di osservazione e riflessione in funzione dell’acquisizione di spirito critico;
• capacità di ascolto.
Il Piano, inoltre, tiene conto della riflessione collegiale sull’esperienza educativo-didattica condotta
dalla nostra Istituzione Scolastica nella condizione di emergenza epidemiologica da COVID 19 che,
nella seconda parte dell’anno scolastico 2019-2020, ha determinato la sospensione delle attività
didattiche e l’attivazione di modalità di Didattica a Distanza, così come stabilito dal Decreto del
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Presidente del Consiglio dei Ministri dell’8 marzo 2020 (Ulteriori disposizioni attuative del decreto-
legge 23 febbraio 2020, n. 6, recante misure urgenti in materia di contenimento e gestione
dell'emergenza epidemiologica da COVID-19), a cui hanno fatto seguito le indicazioni operative
contenute nella Nota prot. 388 del 17 marzo 2020 (Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus.
Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza). Inoltre, il seguente Piano di Lavoro
è in linea con il Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata del nostro I.C. “Principe di
Piemonte”, che, a sua volta, si ispira al D.M. 7 agosto 2020, n. 89, contenente norme su “Adozione
delle Linee guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26
giugno 2020, n. 39”.
2. Finalità generali
Promuovere lo sviluppo armonico e integrale della persona
• porre attenzione alle varie forme di diversità o di svantaggio, riconoscendo e valorizzando le
diverse situazioni individuali per evitare che la differenza si trasformi in disuguaglianza
• favorire lo sviluppo delle capacità di leggere e gestire le proprie emozioni.
Promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva
• favorire quel primario senso di responsabilità che si traduce nel fare bene il proprio lavoro e nel
portarlo a termine, nell’aver cura di sé, degli oggetti e degli ambienti che si frequentano, sia
naturali sia sociali
• curare la formazione della classe come gruppo, promuovendo i legami cooperativi fra i suoi
componenti e gestendo eventuali conflitti
• sollecitare gli alunni ad un’attenta riflessione sui comportamenti di gruppo al fine di individuare
ed evitare atteggiamenti che violino la dignità della persona e il rispetto reciproco
• curare le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola per ottenere la partecipazione più
ampia dei bambini a un progetto educativo condiviso
• promuovere esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di
sé stessi, degli altri e dell’ambiente e favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà
• insegnare le regole del vivere e del convivere.
Promuovere l’alfabetizzazione culturale di base
• garantire un adeguato livello di uso e di controllo della lingua italiana
• favorire l’acquisizione dei linguaggi simbolici
• facilitare le condizioni di fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei
• far acquisire consapevolezza dei singoli ambiti disciplinari con l’elaborazione delle loro
molteplici connessioni
• promuovere, attraverso le competenze sviluppate nell’ambito delle discipline, competenze più
ampie e trasversali, condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la
partecipazione attiva alla vita sociale
Promuovere l’acquisizione delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente
• comunicazione nella madrelingua
• comunicazione nelle lingue straniere
• competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia
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• competenze sociali e civiche.
Modalità di svolgimento delle attività
Le attività educativo/didattiche si svolgono con modalità di Didattica Digitale Integrata (DDI), che
è complementare e integrativa della didattica in presenza e concorre al perseguimento del successo
formativo degli alunni.
La DDI prevede attività
-sincrone, che si svolgono attraverso l’interazione tra insegnanti e alunni, in presenza e/o in digitale
in tempo reale;
-asincrone, che si svolgono in differita mediante la fruizione di materiale didattico digitale fornito o
indicato dall’insegnante, la visione di videolezioni o altro materiale predisposto o indicato
dall’insegnante, la produzione di elaborati di vario tipo, ecc.
Attività sincrone e asincrone sono tra loro complementari e concorrono in maniera sinergica al
raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, allo sviluppo delle competenze personali e
disciplinari e all’ottimizzazione dell’offerta didattica. In tal modo, si adatta ai diversi ritmi di
apprendimento e favorisce le fondamentali istanze di inclusività.
Strumenti
Libri di testo e di consultazione, LIM, quaderni, schede strutturate. Strumenti informatici e/o
tecnologici; pc, notebook, tablet, smartphone, ... Connettività. Piattaforme educative. Spazi di
archiviazione. Registro elettronico (Argo).
La scuola garantisce unitarietà all'azione didattica rispetto all'utilizzo di piattaforme, spazi di
archiviazione e registri elettronici. Il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle
modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione.
Metodologie e strumenti per la verifica e la valutazione
Il Consiglio di interclasse individua gli strumenti da utilizzare per la verifica degli apprendimenti e
informa le famiglie circa le scelte effettuate e i risultati conseguiti.
Le verifiche delle attività si svolgono secondo le modalità di DDI (esercitazioni individuali in
presenza e/o in modalità digitale sincrona e/o asincrona)
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La valutazione formativa è costante e tempestivamente riportata sul registro elettronico al fine di
garantire l'informazione alle famiglie circa l'andamento educativo-didattico degli alunni e di fornire
un feedback utile a regolare il processo di insegnamento/apprendimento.
3. Francese
3.1. Competenze linguistiche ed educative
• Sviluppare le competenze comunicative di ricezione, interazione, produzione orale
e scritta tenendo conto dell’età di riferimento, della progressione del percorso, degli
ambiti e dei contesti di uso specifici nei vari ordinamenti scolastici.
• Apprendere la lingua in vista di competenze pragmatico-comunicative come
costante dell’intero percorso formativo.
• Abituare all'interdisciplinarietà; contribuire allo sviluppo delle capacità espressive e
comunicative mediante l’allargamento degli orizzonti sociali e umani.
• Comprensione dell’importanza della lingua come strumento di comunicazione.
• Comprensione dell’importanza della lingua come portatrice di valori culturali e
ricezione, quindi, del nesso Lingua-Cultura.
• Contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione di una cultura di base
e allo sviluppo della capacità di comprendere e comunicare degli alunni
• Contribuire allo sviluppo delle capacità cognitive degli alunni, attraverso la
riflessione linguistica
• Sviluppare un atteggiamento di curiosità e di interesse verso la cultura e la civiltà di
altri popoli.
3.2. Obbiettivi di apprendimento
A. Comprensione orale
A1. Riconoscere espressioni e vocaboli riguardanti l’ambito personale, familiare e
relazionale.
A2. Cogliere il punto essenziale di messaggi e di brevi e semplici testi
B. Produzione orale
B1. Descrive o presenta persone, compiti quotidiani, indica preferenze.
B2. Interagisce in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
scambiando idee e informazioni.
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C. Produzione scritta
C1. produrre semplici testi scritti su argomenti familiari e situazioni note
C2. Scrivere appunti, messaggi, e- mail e semplici descrizioni
C3. completare e costruire brevi dialoghi su traccia
D. Comprensione scritta
D1. cogliere il significato globale di un testo scritto e identificare informazioni specifiche.
E. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
E1. conoscere ed usare correttamente in situazioni comunicative, lessico, strutture linguistiche
funzioni linguistiche
F Civiltà
F1. conoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura e della civiltà della
Francia e operare confronti con la propria.
3.3. Attività
Quando opportuno, si svolgeranno attività volte a recuperare, consolidare e potenziare conoscenze e
competenze. Le quattro abilità linguistiche verranno sviluppate in modo parallelo e integrato.
• La comprensione orale verrà esercitata attraverso attività di ascolto, ripetizione, esercizi di
completamento risposte a questionari, abbinamento descrizioni a immagini...
• L’abilità di lettura verrà sviluppata attraverso le varie strategie utilizzate per cogliere il senso
generale di un testo o per ricavare informazioni specifiche.
• Per la produzione orale si farà ricorso alla drammatizzazione dei dialoghi, a giochi e a scambi
dialogici inizialmente molto guidati, poi, gradualmente più liberi, per giungere a semplici messaggi
comunicativi di tipo personale.
• Gli alunni verranno guidati alla produzione scritta attraverso esercizi di trascrizione, dettati su
lessico noto e strutture e funzioni presentate e ripetute più volte, completamento e costruzione di
dialoghi su traccia, semplici questionari.
• Per l’acquisizione delle strutture linguistiche si proporranno esercizi di completamento,
sostituzione, riordino, trasformazione e semplici traduzioni.
• L’accostamento alla cultura e alla civiltà avverrà partendo, prima di tutto, dalla riflessione sulla
lingua, per avvalersi, poi, anche di semplici testi e di materiale audio-visivo, multimediale o
reperibile on-line e materiale vivo.
3.4. Metodi, strategie e forme di lavoro
Lezione frontale del docente, propedeutica, informativa, rielaborativa, anche con l’utilizzo di
tecnologie multimediali; brainstorming; discussioni guidate; lezioni interattive; gruppi di lavoro;
attività cooperative e di laboratorio su piattaforme multimediali; attività di ricerca individuale e di
gruppo; problem solving.
L’azione didattica si ispirerà al metodo comunicativo, senza trascurare in alcun modo la riflessione
sulle regole del sistema linguistico, al fine di promuovere un uso sempre più autonomo e
consapevole della lingua.
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L’impianto metodologico ha come riferimento la centralità del discente, la sua unicità e pertanto ha
come punto di partenza la valorizzazione dell’esperienza e del vissuto personale e mira a rimuovere
tutti gli elementi che possono rappresentare un ostacolo per la promozione della persona e ad offrire
fattori di facilitazione che aiutino a superare difficoltà e funzioni non adeguate.
Le attività proposte saranno sempre legate a situazioni motivanti che coinvolgano in modo attivo
alunne ed alunni suscitando interesse, curiosità, desiderio di porsi domande, di imparare, di
approfondire, di comunicare.
Attraverso un percorso graduale, rispettoso dei tempi e delle modalità di apprendimento, ogni
allievo sarà guidato ad acquisire le conoscenze indicate dagli obiettivi e a sviluppare le competenze-
chiave.
Molte attività saranno proposte in forma ludica e, di volta in volta, saranno previsti possibili
adattamenti dei materiali didattici, per promuovere in modo efficace l’inclusione all’interno del
gruppo classe.
Sarà dato ampio spazio ad iniziative, ricorrenze, festività, attività legate ai Progetti previsti per la
classe, che costituiranno l’occasione per creare raccordi interdisciplinari e per rendere l’esperienza
scolastica sempre più significativa, attraverso la consapevolezza crescente del contesto in cui si
opera e dei rapporti interpersonali.
Sarà cura costante del docente potenziare all’interno della classe un clima affettivo - relazionale
positivo che possa favorire l’esplorazione attiva del singolo, promuovere la cooperazione all’interno
del gruppo e la sensazione di star bene a scuola.
Sarà adottata la didattica digitale integrata, intesa come metodologia innovativa di insegnamento-
apprendimento, a completamento della tradizionale esperienza di scuola in presenza, in caso di
nuovo lockdown, secondo le seguenti modalità:
Attività asincrone
Il docente predisporrà percorsi, materiali e situazioni di apprendimento che gli alunni possano fruire
autonomamente, seguendone passo passo l’autonomo svolgimento, seppur in tempi differiti.
I contenuti, strutturati in modo rigoroso e preciso, terranno conto delle conoscenze pregresse degli
alunni e saranno il risultato dell’integrazione di diversi media per agevolare la comprensione e
l’esecuzione. Si impiegheranno, infatti, dispense caricate sul registro elettronico tramite file di testo,
pdf, powerpoint, file audio, video, Moduli Google e questionari interattivi per la verifica delle
conoscenze.
Attività sincrone
Si terranno videolezioni trasmesse a orari determinati, con gli alunni della classe collegati
contemporaneamente. Si condivideranno immagini, mappe concettuali, esempi che presentino in
modo accessibile i contenuti di cui si sta parlando.
Gli alunni, come in classe, potranno chiedere la parola, intervenire, condividere un contenuto e fare
domande ed avere chiarimenti, eseguire un esercizio.
3.5. Strumenti
Lo strumento didattico di base sarà il libro di testo “C’est gagné 1”, ma le strutture della scuola
consentono l’utilizzo di una varietà di mezzi multimediali (DVD, cd rom, collegamento a internet,
LIM, computer). Verrà privilegiato l’uso di materiale autentico (immagini, riviste, giornali, mappe
e cartine)
Registro elettronico argo (DID-UP /SCUOLA NEXT)
Piattaforme G-SUITE
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3.6. Curricolo essenziale
Obiettivi minimi
A. saper riconoscere ed utilizzare i vocaboli e le espressioni più ricorrenti;
B. saper comprendere anche in modo parziale un semplice e breve messaggio orale/scritto;
C. saper leggere semplici testi in modo meccanico ma comprensibile;
D. individuare le informazioni esplicite;
E. saper rispondere a domande molto semplici;
F. saper trascrivere correttamente semplici e brevi messaggi;
G. saper completare brevi testi con/senza guida (o ausilio didattico);
H. saper fornire qualche informazione sugli argomenti di civiltà affrontati.
3.7. Unità di apprendimento
Unità iniziale (accoglienza)
Tempi: settembre
Obiettivi
• Acquisizione delle nuove regole emergenziali
• “La France, tu connais?” creare negli alunni una sensibilità rispetto allo studio della lingua e
della civiltà francesi e motivarli facendo leva su conoscenze derivanti dalla loro esperienza
personale, scolastica ed extra-scolastica.
Unità di apprendimento n. 1
Tempi: ottobre- novembre
Obiettivi
A Comprensione e produzione orale
• Riconoscere espressioni e vocaboli riguardanti l’ambito personale, scolastico
• Presentare se stesso e gli altri;
• Salutare e congedarsi;
• Esprimere il proprio entusiasmo
• Identificare un oggetto
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B comprensione e produzione scritta
• comprendere e scrivere brevi messaggi
• riconoscere gli articoli e il plurale dei nomi
Contenuti
Lessico: le materie e il materiale scolastico
Grammatica: il plurale dei nomi, gli articoli
Fonetica: le consonanti finali
Unità di apprendimento n. 2
Tempi: dicembre-gennaio
Obiettivi
A Comprensione e produzione orale
• Situare un oggetto nello spazio
• Informarsi e parlare della quantità
• Chiedere e dire l’età, la nazionalità
• Parlare della famiglia, degli animali domestici
• Descriversi
B Comprensione e produzione scritta
• Comprendere e scrivere brevi messaggi
• Riconoscere e scrivere il verbo “essere” e “avere” nelle sue persone al presente
indicativo
• Riconoscere e scrivere il femminile dei nomi e degli aggettivi, gli aggettivi
possessivi
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Contenuti
Lessico: i numeri da 0 a 69; gli oggetti della classe, la scuola, la famiglia, le nazionalità, gli animali
domestici, l’aspetto fisico e caratteriale
Grammatica: i pronomi personali soggetto; il verbo essere e avere; femminile dei nomi e degli
aggettivi, gli aggettivi possessivi
Fonetica: dittonghi e omofoni
Civiltà: une chanson de Noel; le collège en France
Unità di apprendimento n. 3
Tempi: febbraio-marzo
Obiettivi
A. Comprensione e produzione orale
• Descrivere qualcosa
• Parlare di una / della propria abitazione
• Parlare delle professioni
• Parlare del tempo libero, dei propri passatempi
• Parlare della frequenza di un’azione
B. Comprensione e produzione scritta
• Comprendere e scrivere brevi messaggi
• Saper riconoscere e costruire una frase negativa
• Saper riconoscere e scrivere alcuni verbi del primo e secondo gruppo
• Saper riconoscere e formare una frase interrrogativa
Contenuti
Lessico: i mesi, la casa, le professioni e i luoghi di lavoro, i passatempi, gli sports, gli strumenti
musicali
Grammatica: la frase negativa, il femminile dei nomi e degli aggettivi qualificativi,i pronomi
complemento, i verbi del primo e del secondo gruppo, il verbo “faire”
Fonetica: dittonghi e accenti
Civiltà Les fêtes en France, Les loisirs
Unità di apprendimento n. 4
Tempi: aprile-maggio
Obiettivi
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A. Comprensione e produzione orale
• Chiedere e dire la propria provenienza
• Parlare delle condizioni metereologiche
• Chiedere e dire il proprio indirizzo
B. Comprensione e produzione scritta
• Riconoscere e costruire una frase interrogativa
• Riconoscere ed utilizzare le preposizioni di luogo
• Riconoscere e scrivere nomi di città e nazioni
• Riconoscere ed utilizzare i verbi speciali al presente indicativo
Contenuti
Lessico: continenti, stati, città, il tempo e le stagioni
Grammatica: la frase interrogativa, le preposizioni di luogo, où/d’où, verbi aller e venir
Fonetica: le vocali nasali
Civiltà: La Francophonie, La famille Belier ( film)
La docente
Emanuela Maria Grazia Guarini
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