BILANCIO E PROSPETTIVE DI UN PERCORSO DI FILOSOFIA PER L'EDUCAZIONE CIVICA - SILLABI ELABORATI NEI LAVORI DI GRUPPO DEI DOCENTI
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BILANCIO E PROSPETTIVE DI UN PERCORSO DI FILOSOFIA PER L’EDUCAZIONE CIVICA
IISF – Istituto Italiano per gli Studi Filosofici
Via Monte di Dio 14 – 80132 Napoli
Venerdì 20 novembre 2020
ore 8.30-13.30, 14.30-17.30
SILLABI ELABORATI NEI LAVORI DI GRUPPO DEI DOCENTI
Scuola secondaria di secondo grado – quinquennioEDUCAZIONE CIVICA 5 “Bilancio e prospettive di un percorso di Filosofia per l’Educazione Civica”.
GUPPO 1 AREA CITTADINANZA e COSTITUZIONE
(Costituzione, Diritto, Legalità e Solidarietà)
Premessa didattico-metodologica.
Quadro normativo di riferimento:
• Legge n. 92/2019 e DM 35/2020 allegati A e C;
• PECUP degli studenti in uscita: Liceo scientifico ordinamentale;
• Indicazioni nazionali per i Licei 2018 e DD e DPR 87, 88, 89/2010;
• Raccomandazioni del Consiglio UE 2018, le competenze chiave per l’apprendimento permanente;
• PTOF: il modello di riferimento per il Liceo scientifico.
Mission:
Costruzione di un sillabo “forte” delle competenze di Educazione Civica; un percorso, non solo uno strumento, in grado “guidare gli
studenti nel loro processo di apprendimento” (Gallo).
Vision:
Procedere nella direzione del sostenete lo sviluppo integrale della persona significa aver presente che, come sostiene N. Bobbio, “l’uomo
diventa libero in un ambiente sociale in cui condizioni economiche, politiche, culturali siano tali da condurlo ad acquisire coscienza del
proprio valore di uomo.”
Strumenti:
Soft skills, progettualità, problem rising, problem posing, problem solving e metacognizione.
Proprio la metacognizione è un traguardo possibile, non una premessa. Pertanto, la costruzione del sillabo deve essere letta come una
sinossi delle tematiche convergenti dalle discipline ma anche come una originale co-costruzione di competenze.Motivazioni sulle scelte dei percorsi:
A) I biennio “La manomissione delle parole”.
Intendendo “manomissione” come sinonimo di liberazione, riscatto ed emancipazione; infatti, in nessun altro sistema di governo
le parole sono importanti come in democrazia: “Il numero di parole conosciute e usate è direttamente proporzionale al grado di
sviluppo della democrazia e dell’uguaglianza delle possibilità. Poche parole e poche idee, poche possibilità e poca democrazia; più
sono le parole che si conoscono, più ricca è la discussione politica e, con essa, la vita democratica.” (G. Zagrebelsky). L’intento
sarà quello di arricchire il linguaggio, il confronto e la co-costruzione di significato, basi della vita del cittadino.;
B) II biennio “Libertà è Partecipazione”.
Un percorso intorno al valore del diritto alla libertà/sovranità come codifica di regole corali e condivise; con un particolare
approfondimento sulla libertà di espressione, in quando esercizio di un pensiero libero e critico.
C) Monoennio finale “Il Pane e le Rose”.
Percorso che vede al centro il lavoro, l’istruzione e la dignità umana. Una lente di ingrandimento sulla povertà culturale ed
economica (ostacoli reali alla giustizia sociale e al processo di costruzione della persona e del cittadino) e sulla ricerca di una
sostenibilità economica e sociale da poter realizzare (capitalismo mitigato; economia circolare; ecc.).
Obiettivi di processo:
A) I biennio:
• Leggere e analizzare un testo regolativo.
• Individuare e riconoscere le caratteristiche fondamentali della prima parte della Costituzione.
• Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia.
• Analizzare aspetti e comportamenti della realtà personali e sociali e confrontarli con il dettato della norma giuridica.
• Sviluppare coscienza civica e senso di appartenenza.
• Elaborare proposte per migliorare la qualità delle relazioni nel gruppo classe e all’interno dell’istituzione scolastica.
• Partecipare alla gestione democratica della scuola.
• Assumere comportamenti responsabili verso se stessi, gli altri e il contesto.B) II biennio e monoennio finale:
• Analizzare e discutere un documento normativo.
• Elaborare petizioni e moratorie.
• Analizzare aspetti e comportamenti della realtà personali e sociali e confrontarli con il dettato della norma giuridica.
• Sviluppare coscienza civica e senso di appartenenza.
• Elaborare proposte per migliorare la qualità delle relazioni nel gruppo classe e all’interno dell’istituzione scolastica.
• Riconoscere i diritti garantiti dalla Costituzione e dalla Carta Europea.
• Conoscere e riconoscere gli aspetti socio-economici, culturali, etici, artistici, scientifici e tecnologici.
Traguardi di risultato:
A) I biennio:
• Riconosce l’esistenza dei doveri nelle relazioni tra cittadini e fra essi e lo Stato.
• Applica a situazioni concrete i precetti costituzionali.
• Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole fondato su reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
• Riconosce e rispetta i diritti e i doveri dell’uomo nella vita comunitaria
• Conosce l’organizzazione territoriale della Repubblica di cui fanno parte Regioni ed enti territoriali.
• Coglie la sua dimensione di Cittadino e di appartenenza ad un sistema di regole corali.
• E’capace di proiettare sul piano globale la sua dimensione individuale di cittadino.
• Riconosce la necessità di una regolamentazione della realtà.
• Esprime le proprie opinioni sulle tematiche relative alla giustizia sociale, all’uguaglianza, alla tolleranza, al rispetto dei diritti
umani.
• Comprende e spiega il ruolo del lavoro per la realizzazione della persona e per il funzionamento dello Stato e la vita della
collettività.
• Gestisce la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.
• Se guidato, è in grado di condurre un’attività di confronto dialogico.
• Sa ascoltare e rispettare il turno di parola.
• Utilizza strumenti e media, se guidato, per l’analisi di campi fattuali della propria esperienza.• Riconosce i comportamenti al limite della legalità nella propria realtà territoriale (cause e conseguenze).
B) II biennio:
• Riconosce i propri doveri di cittadino e utilizza con raziocinio i propri diritti politici.
• Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole fondato su reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione,
a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
• Riconosce e rispetta i diritti dell’uomo e del cittadino comunitario.
• Esprime con raziocinio le proprie opinioni sulle tematiche relative alla giustizia sociale, all’uguaglianza, alla tolleranza, al rispetto
dei diritti umani.
• Gestisce la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.
• Utilizza strumenti, media e metodi, se guidato, per l’analisi di campi fattuali della propria esperienza.
• Riconosce e comprende che esistono violazione dei diritti umani.
• Sostiene e promuove azioni nel rispetto degli altri, della trasparenza e della legalità.
• Riconosce i comportamenti al limite della legalità nella propria realtà territoriale (cause e conseguenze).
C) Monoennio finale:
• Riconosce i propri doveri di cittadino e utilizza ed esercita con raziocinio i propri diritti politici.
• Elabora l’esperienza personale in rapporto al sistema di regole corali a cui appartiene.
• Riconosce e tutela i diritti della persona, della collettività e dell’ambiente.
• Riconosce ed esercita i propri diritti di uomo e di cittadino comunitario.
• Argomenta ed esprime le proprie opinioni sulle tematiche relative alla giustizia sociale, all’uguaglianza, alla tolleranza, al rispetto
dei diritti umani.
• Riconosce e fruisce criticamente le conoscenze acquisite come risorsa per risolvere problemi.
• Comprende e spiega il ruolo del lavoro per la realizzazione della persona e per il funzionamento dello Stato e la vita della
collettività.
• Applica, in autonomia, informazioni e metodi all’analisi di campi fattuali della propria esperienza.
• Individua le violazioni dei diritti umani e propone soluzioni.
• Sostiene e promuove un clima di lavoro positivo e propositivo.
• Sostiene e promuove azioni nel rispetto degli altri, della trasparenza e della legalità.• Riconosce con raziocinio i comportamenti al limite della legalità nella propria realtà territoriale /cause e conseguenze). • Propone interventi e soluzioni. Gruppo 1: Portavoce: Clelia Politano, Filosofia e Storia, Liceo Classico e Scientifico Vittorio Imbriani, Pomigliano d’Arco (Napoli) Ferdinando Cascone, Lettere, Scuola Secondaria di primo grado Bonito-Cosenza, Castellammare di Stabia (Napoli ) Gianfranco D’Angelo, Diritto, IIS A. Lincoln, Leonforte (Enna) Patrizia Madonna, Sostegno, IIS Francesco Saverio Nitti, Portici (Napoli) Marinella Marino, Diritto, Sostegno, ITET Dante Alighieri, Cerignola (Foggia) Giulia Petrillo, Scienze giuridiche ed economiche, Liceo Scientifico Statale Leonardo da Vinci, Sora (Frosinone)
Titolo percorso: “La manomissione delle parole”. Più ricca è la discussione Discipline coinvolte Opzioni didattico- Sillabo strutturale Sillabo funzionale Sillabo Strumenti di
per anno di corso metodologiche (quali elementi (quali abilità operative e processuale osservazione,
politica e più è consapevole la vita democratica. conoscitivi, risolutive devono essere (quali compiti verifica, valutazione
procedimenti etc. apprese) concreti devono
Area 1: Cittadinanza e Costituzione devono essere poter essere
Sillabo delle competenze posseduti) affrontati)
Classi I e II Liceo Scientifico (primo biennio)
Monte ore :11h per annualità (tot. 22h)
Modello didattico-organizzativo: ora settimanale fissa nel quadro settimanale,
convenientemente alternata nella collocazione per periodi temporali
Conoscere le caratteristiche della Costituzione della Repubblica Italiana e Primo anno: Primo e secondo Leggere e Test d’ingresso, per
l’organizzazione politica ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai Asse storico-sociale Cooperative Lettura e anno: analizzare un accertare che
propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i diritti politici e linguistico: learning condivisione del testo regolativo. esistono
(operare pensando, Regolamento Riconosce l’esistenza determinati
a livello territoriale e nazionale. Diritto/Economia interagendo in d’Istituto e del dei doveri nelle Individuare e requisiti per
Geostoria modo collaborativo, patto formativo con relazioni tra cittadini e riconoscere le affrontare il
Italiano/Latino responsabile, la famiglia. fra essi e lo Stato. caratteristiche percorso.
Inglese in situazione di fondamentali
ruoli ben definiti) Il concetto di Stato Applica a situazioni della prima Rubriche per
I poteri dello Stato concrete i precetti parte della l’osservazione e la
costituzionali. Costituzione. valutazione delle
Lettura e analisi competenze sociali
dei Principi Riconosce i propri Distinguere le e civiche, sulla base
fondamentali della doveri di Cittadino. differenti fonti dei risultati ottenuti
Costituzione della normative e la individualmente ed
Repubblica Colloca l’esperienza loro gerarchia. in gruppo.
(keyword: personale in un sistema
responsabilità, di regole fondato su Analizzare
legalità, reciproco aspetti e
partecipazione e riconoscimento dei comportamenti
solidarietà/sussidiar diritti garantiti dalla della realtà
ietà): Costituzione, a tutela personali e
art.1,2,3,4,9,10. della persona, della sociali e
collettività e confrontarli con
Secondo anno: dell’ambiente il dettato della
Titolo II e titolo III: norma
art.32,34,35,39 Riconosce i diversi giuridica.
gruppi
Codice linguistico: sociali a cui si Sviluppare
regole della appartiene (classe, coscienza
comunicazione scuola, città, nazione...) civica e senso
nella lingua italiana e le loro di
regole (Costituzione appartenenza.
Contenuti italiana, norme
disciplinari internazionali...)
specifici:
Roma: la conquista
per la parità dei
diritti tra patrizi e
plebei.
La secessio plebisLa legge delle XII
tavole
Corpus iuris civilis
Conoscere il principio costituzionale del pluralismo territoriale e del Asse storico-sociale Flipped classroom Primo anno: Primo e secondo Elaborare Griglie di
decentramento dei poteri, con il riconoscimento delle autonomie locali. e linguistico: anno: proposte per osservazione e
Lezione Il concetto di Stato. Riconosce e rispetta i migliorare la valutazione di
Individuare e riconoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
Diritto partecipata. diritti e i doveri qualità delle processo
internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali. Geostoria Il concetto di dell’uomo nella vita relazioni nel
Inglese Brain storming cittadinanza nel comunitaria gruppo classe e
(consente di far mondo antico e all’interno Autovalutazione da
emergere le idee dei contemporaneo. Conosce dell’istituzione parte dello studente
membri di un l’organizzazione scolastica. (aiuta a conoscersi
gruppo che Art.5 della Carta territoriale della meglio).
vengono poi Costituzionale. Repubblica di cui fanno Partecipare alla
analizzate e Titolo V (50 anni parte Regioni ed enti gestione
criticate). dalla istituzione territoriali. democratica
delle Regioni a della scuola.
Uscite sul territorio: Statuto Ordinario) Coglie la sua
Enti locali dimensione di Cittadino Assumere
(consiglio Secondo anno: e di appartenenza ad un comportamenti
comunale, Città sistema di regole corali. responsabili
Metropolitana, Gli organi verso se stessi,
ecc.); costituzionale e la E’capace di proiettare gli altri e il
Assemblee e finzione legislativa sul piano globale la sua contesto.
consiglio (DPR, leggi dimensione individuale
studentesco. ordinarie, DM, di cittadino. Individuare e
DPCM, ecc.) indicare gli
Riconosce la necessità elementi
Carta dei diritti di una identificativi e
fondamentali regolamentazione della la struttura di
dell’Unione realtà. una norma.
Europea.
Esprime le proprie
opinioni sulle tematiche
Organismi relative alla giustizia
internazionali, sociale,
conflitti e diritti all’uguaglianza, alla
umani. tolleranza, al rispetto
dei diritti umani.
Contenuti
disciplinari
specifici:
Eductum Rotharis
RegisEssere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche Flipped classroom Primo e secondo Primo e secondo Uscite Diario di Bordo
attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la Tutti e tre gli assi: anno: anno: didattiche
Uscite sul territorio: Rappresenta le Produzione di
regolano, con particolare riferimento al diritto del lavoro. La Repubblica ha il
Diritto volontariato; La democrazia conoscenze acquisite e Coinvolgere gli elaborati (PPT)
compito di rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, per garantire Italiano Caritas; ONG; terzo diretta e pone problemi. studenti in multimediali
parità di condizioni e fare in modo che i cittadini godano di determinate utilità Inglese settore. rappresentativa. attività
sociali, quali istruzione, la salute e il lavoro. Geostoria Comprende e spiega il progettuali di
IRC Contenuti ruolo del lavoro per la volontariato
Scienze disciplinari realizzazione della organizzato con
Sc. Motorie specifici: persona e per il associazioni del
funzionamento dello territorio
La regola “Ora et Stato e la vita della
labora” di San collettività.
Francesco e San
Benedetto- Interagisce in gruppo,
Medioevo –Il comprendendo i diversi
lavoro dei monaci punti di vista,
in Europa. valorizzando le proprie
e le altrui capacità.
Enciclica di Papa
Francesco “Fratelli Gestisce la
tutti”. conflittualità,
contribuendo
Agenda 2030 – all’apprendimento
goal 8 e sotto- comune ed alla
obiettivi Lavoro realizzazione delle
dignitoso e crescita attività collettive.
economica
Agenda 2030 goal
3 – Salute e
benessere –
Assicurare la salute
e il benessere per
tutti e per tutte le
età.
Il terzo settore,
corpo intermedio
per lo Stato.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto Asse storico-sociale Laboratorio: “peer Primo anno: Primo e secondo Progetti: Rubriche per
degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e e dei linguaggi: educator”; peer anno: Dalle aule l’osservazione e la
tutoring; tutoring. Definizione del parlamentari valutazione delle
sociali.
Diritto concetto di Utilizza strumenti e alle aule di competenze sociali
Italiano rappresentanza media, se guidato, per scuola; A e civiche.
Geostoria giuridica e di l’analisi di campi lezione di
delega (facendo fattuali della propria Costituzione;
ricorso ad esempi esperienza. Testimone dei
di vita quotidiana) diritti; ecc.
Comprende
Democrazia diretta l’importanza di
e indiretta. assumere e portare a
termine impegni, in
Responsabilità qualità di
civile e pena della rappresentante degli
minore età. studenti nei vari organi
scolastici e non solo.Secondo anno:
Partecipa alle elezioni e
Costituzione alle attività progettuali
italiana (artt. 48, 49, curriculari ed
50, parte II) extracurriculari.
Dichiarazione dei Riconosce i
diritti universali meccanismi, i sistemi e
dell'uomo ONU le organizzazioni che
(art. 21) regolano i rapporti tra i
cittadini (istituzioni
Agenda 2030 goal statali e civili), a livello
16 locale e nazionale, e i
principi che
costituiscono il
fondamento etico delle
società (equità, libertà,
coesione sociale),
sanciti dalla
Costituzione, dal diritto
nazionale e dalle Carte
Internazionali.
Partecipare al dibattito culturale. Tutti e tre gli assi: Cooperative Primo e secondo Primo e secondo Dibattito e Rubriche per
learning e didattica anno: anno: confronto l’osservazione e la
Diritto integrate valutazione delle
Italiano Immigrazione e Ius Se guidato, è in grado Esercitazioni in competenze sociali
Geostoria Lezione partecipata soli di condurre un’attività laboratorio e civiche.
IRC di confronto dialogico.
Scienze Dichiarazione ONU
Sc. Motorie dei diritti universali Sa ascoltare e rispettare
Inglese dell'uomo (artt. 13, il turno di parola.
14 , 15)
Utilizza strumenti e
Trattati UE media, se guidato, per
l’analisi di campi
Agenda 2030 goal fattuali della propria
10 e 17 esperienza.
Sviluppo di
competenze
organizzative e
relazionali.
Comprende che
esistono violazioni dei
diritti umani.Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, Tutti e tre gli assi: Cooperative Primo e secondo Primo e secondo Dibattito e Rubriche per
economici e scientifici e formulare risposte personali argomentati. learning: lavorare anno: anno: confronto. l’osservazione e la
Diritto in gruppo in Produzione di valutazione delle
Informatica modalità on-line in Prevenire il Sa porre problemi e se testi – ipertesti competenze sociali
Italiano modo propositivo, fenomeno della guidato prova a di contenuto e civiche.
Geostoria partecipando discriminazione e risolverli. multimediale
Inglese all’elaborazione della violenza di
condivisa delle genere attraverso Sa presentare Utilizzo del sito
consegne. attività conoscenze. www.generazio
d’informazione e di niconnesse.it
Norme sensibilizzazione Utilizza le tecnologie
comportamentali multimediali.
dell’ambiente Promuovere la
digitale. partecipazione alle Conosce i rischi
iniziative destinate connessi all’uso dei
L’uso opportuno ad un uso social-media e alla
della rete per consapevole e navigazione in rete.
confrontare fonti e sicuro delle nuove
materiali di studio e tecnologie.
produrre lavori
multimediali. Contrastare la
‘cultura’ dell’odio
in rete.
Sensibilizzare gli
studenti sul valore
della privacy, al
fine di diffondere la
cultura del rispetto
della persona.
Agenda 2030 goal
5 : uguaglianza di
genere;
Agenda 2030 goal
16: promuovere
società pacifiche e
inclusive per uno
sviluppo
sostenibile.Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e Asse storico-sociale Cooperative Primo e secondo Primo e secondo Per il primo Griglie di
di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e linguistico: learning: anno: anno: anno: osservazione e
Acquisire conoscenze e Lettura del libro valutazione di
e abiti di contrasto alla criminalità organizzata e alle mafie.
Diritto Educazione alla sviluppare abilità “Il ragazzo nel processo.
Geostoria legalità e al relative a questioni pozzo”
Italiano contrasto delle sociali Incontro con gli Autovalutazione da
IRC mafie autori e visione parte dello studente
Etimologia del Coglie la complessità dello spettacolo (aiuta a conoscersi
termine “mafia” dei problemi. teatrale meglio).
Presa di coscienza di un
La mafia e la problema da affrontare Valutazione
cultura mafiosa per poterlo combattere formativa e del
e abbattere. prodotto finale.
La Giornata della
Memoria e Sostiene e promuove
dell’impegno un clima di lavoro
positivo.
Biografia di alcune
vittime innocenti, Sostiene azioni nel
anche del proprio rispetto degli altri. Per secondo
territorio. anno:
Riconosce i Visione del
Collaborazione con comportamenti al limite docufilm: The
associazioni a della legalità nella Irishman di
livello nazionale e propria realtà Scorsese e
territoriale: Libera, territoriale (cause e costruzione di
Pietra di scarto, conseguenze). schede di
Oltre babele, Alter lettura.
Eco
Visione di
video su
testimoni
vittime della
lotta alla mafia
!
!
!
!
!
!
!!
Titolo percorso: “Libertà è Partecipazione”: Sovranità, giustizia, Discipline Opzioni didattico- Sillabo strutturale Sillabo funzionale Sillabo Strumenti di
coinvolte per anno metodologiche (quali elementi (quali abilità processuale osservazione,
divisione dei poteri. di corso conoscitivi, operative e (quali compiti verifica,
procedimenti etc. risolutive devono concreti devono valutazione
Area 1: Cittadinanza e Costituzione devono essere essere apprese) poter essere
Sillabo delle competenze posseduti) affrontati)
Classe III e IV Liceo Scientifico (secondo biennio)
Monte ore: 11h per annualità (tot. 22h)
Modello didattico-organizzativo: compattazione mensile.
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per Asse storico- Ricerca-azione: Terzo e Quarto Terzo e Quarto Analizzare e Test d’ingresso, per
rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti sociale: fase lavoro anno: anno: discutere un accertare che
politici a livello territoriale e nazionale. individuale. Costituzione documento esistono
Filosofia Italiana Riconosce i propri normativo. determinati
Diritto con particolare doveri di cittadino requisiti per
Storia riguardo agli art. 1, affrontare il
2, 3, 9, 21, 22, 24, Utilizza con percorso.
25, 27, 33, 48 raziocinio i propri
diritti politici
Discorso di Rubriche per
Calamandrei “Che Colloca l’osservazione e la
cos’è la l’esperienza valutazione delle
Costituzione?” personale in un competenze sociali
sistema di regole e civiche.
fondato su
reciproco
riconoscimento dei
diritti garantiti dalla
Costituzione, a
tutela della persona,
della collettività e
dell’ambienteConoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro Asse storico-sociale Flipped classroom Terzo e Quarto Terzo e Quarto Elaborare petizioni Griglie di
compiti e funzioni essenziali. e linguistico: anno: anno: e moratorie. osservazione e
ONU dichiarazione Riconosce e rispetta valutazione di
Storia dei diritti: art. 3, 5, i diritti dell’uomo e Next Generation processo.
Filosofia 6. Corte del cittadino UE
Latino internazionale di comunitario.
Inglese giustizia. Autovalutazione da
Diritto UE carta dei diritti Esprime con parte dello studente
IRC fondamentali: art. raziocinio le proprie (aiuta a conoscersi
da 1 a 5, 11. opinioni sulle meglio).
European Court of tematiche relative
Human Rights alla giustizia
sociale,
Contenuti all’uguaglianza, alla
disciplinari tolleranza, al
specifici: rispetto dei diritti
Discorso di Pericle umani.
su Atene
democratica.
La coerenza delle
azioni e il rispetto
delle leggi: dal
Fedone, gli ultimi
istanti della vita di
Socrate.Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso Asse storico-sociale PCTO Terzo anno: Terzo e quarto PCTO Diario di Bordo
l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con particolare e dei linguaggi: Orientamento in anno:
riferimento al diritto del lavoro. uscita (solo per Contenuti specifici Rappresenta le
Storia classe quarta) disciplinari: conoscenze
Diritto Habeas corpus acquisite e prova a
Filosofia uomo come porle come risorse
Italiano soggetto di diritti per risolvere
Magna Charta problemi.
libertatum
Allegoria ed effetti
del buono e del Gestisce la
cattivo governo conflittualità,
contribuendo
Quarto anno: all’apprendimento
comune ed alla
Divisione dei poteri realizzazione delle
e il ruolo della attività collettive.
Presidenza della
Repubblica;
I gradi di giudizio,
la Magistratura e la
Corte
Costituzionale;
Elettorato attivo e
passivo.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni Asse storico-sociale Laboratorio: peer Terzo anno: Terzo e quarto Progetti: Rubriche per
assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali. e linguistico: educator. anno: Un Giorno in l’osservazione e la
La legge è Senato, Giornata di valutazione delle
Italiano isonomia. Utilizza strumenti, formazione a competenze sociali
Inglese Il mondo di Jonas: media e metodi, se Montecitorio, ecc. e civiche.
Latino utopia e distonia. guidato, per
Filosofia l’analisi di campi
fattuali della
propria esperienza.
Quarto anno:
Riconosce i
Sovranità esercitata meccanismi, i
attraverso il voto sistemi e le
(superamento de organizzazioni che
“primus inter regolano i rapporti
pares”) . tra i cittadini, a
livello locale e
nazionale, e i
principi che
costituiscono il
fondamento etico
delle società
(equità, libertà,
coesione sociale),
sanciti dalla
Costituzione, dal
diritto nazionale edalle Carte
Internazionali.
Partecipare al dibattito culturale. Tutti e tre gli assi: Cooperative Terzo anno: Terzo e Quarto Debate sulle ipotesi Rubriche per
learning: Jig Saw anno: di petizione. l’osservazione e la
Italiano Il fine della vita valutazione delle
Filosofia associata risiede Se guidato, è in competenze sociali
Scienze nella “ricerca della grado di condurre e civiche.
Matematica felicità” un’attività di
Storia dell’Arte ricerca e di dialogo
Scienze argomentato.
Storia Quarto anno:
Latino Utilizza strumenti,
Moratoria media e metodi, se
internazionale guidato, per
contro la tortura e l’analisi di campi
la pena di morte. fattuali della
propria esperienza.
Libertà di
espressione negata: Riconosce e
il valore del comprende che
giornalismo di esistono violazione
inchiesta e le dei diritti umani.
vittime dei delatori.Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e Tutti e tre gli assi: Cooperative Terzo anno: Terzo e Quarto Debate e project Rubriche per
scientifici e formulare risposte personali argomentate. learning: Jig Saw anno: work l’osservazione e la
Filosofia Il bene è anche valutazione delle
Italiano giusto: Aristotele e Sa porre problemi e competenze sociali
Inglese l’Etica Nicomachea se guidato prova a e civiche.
Scienze risolverli.
Storia dell’Arte
Storia Sa presentare tesi
Latino Quarto anno: utilizzando anche le
tecnologie
I diritti naturali e i multimediali.
diritti positivi.
La costruzione del
concetto di
sovranità e di corpo
politico.
La tolleranza e la
libertà di
espressione.
Il garantismo, la
difesa e la
rieducazione per il
reinserimento in
società.Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà Tutti e tre gli assi: Cooperative Terzo e Quarto Terzo e Quarto Project work per il Griglie di
dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla learning: Jig Saw anno: anno: Terzo anno: osservazione e
criminalità organizzata e alle mafie. Storia Pubblicità valutazione di
Diritto Amnesty Coglie la progresso. processo.
Italiano International complessità dei
Filosofia problemi. Autovalutazione da
Scienze Nessuno tocchi parte dello studente
Caino Sostiene e (aiuta a conoscersi
promuove un clima meglio).
Associazione di lavoro
Antigone propositivo e Valutazione
positivo. formativa e del
Emergency prodotto finale.
Sostiene e
Studio dei casi sul promuove azioni Project work per il
territorio (G. Siani, nel rispetto degli Quarto anno:
P. Impastato, ecc.) altri, della articolo di giornale
trasparenza e della
legalità.
Riconosce i
comportamenti al
limite della legalità
nella propria realtà
territoriale (cause e
conseguenze).Titolo percorso: “Il Pane e le Rose”. Lavoro e diritti per la Discipline Opzioni didattico- Sillabo strutturale Sillabo funzionale Sillabo Strumenti di
coinvolte per anno metodologiche (quali elementi (quali abilità processuale osservazione,
dignità della persona. di corso conoscitivi, operative e (quali compiti verifica,
procedimenti etc. risolutive devono concreti devono valutazione
Area 1: Cittadinanza e Costituzione devono essere essere apprese) poter essere
Sillabo delle competenze posseduti) affrontati)
Classe V Liceo Scientifico
Monte ore annuale: 11h
Modello didattico-organizzativo: compattazione mensile.
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per Asse storico- Ricerca-azione: Costituzione Riconosce i propri Analizzare e Rubriche per
rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti sociale: fase lavoro Italiana doveri di cittadino discutere un l’osservazione e la
politici a livello territoriale e nazionale. individuale. con particolare documento valutazione delle
Filosofia riguardo agli art. 1, Utilizza ed esercita normativo. competenze sociali
Diritto 4, 3 (comm. 2), 13, con raziocinio i e civiche.
Storia 17, 18, 32, 34, propri diritti
politici. Autovalutazione da
parte dello studente
Elabora (aiuta a conoscersi
l’esperienza meglio).
personale in
rapporto al sistema
di regole corali a
cui appartiene.
Riconosce e tutela i
diritti della persona,
della collettività e
dell’ambiente.
Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro Asse storico sociale Flipped classroom ONU dichiarazione Riconosce ed Elaborare petizioni Griglie di
compiti e funzioni essenziali e dei linguaggi: dei diritti: art. 22, esercita i propri e moratorie. osservazione e di
23, 24, 25, 26. diritti di uomo e di valutazione
Storia UE carta dei diritti cittadino Next Generation
Filosofia fondamentali: art. comunitario. UE
Inglese 5.31, 27.
Diritto Argomenta ed
esprime le proprie
opinioni sulle
tematiche relative
alla giustizia
sociale,
all’uguaglianza, alla
tolleranza, al
rispetto dei diritti
umani.Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso Asse storico- PCTO Costituzione Riconosce e fruisce PCTO Diario di Bordo
l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con particolare sociale e Orientamento in italiana il Titolo III criticamente le
riferimento al diritto del lavoro. scientifico: uscita da 35 al 40. conoscenze
DLGS 81/2008 acquisite come
Storia risorsa per risolvere
Diritto Rapporto problemi.
Sc. motorie Signoria/Servitù
Comprende e
Lavoro e spiega il ruolo del
rivoluzione lavoro per la
realizzazione della
persona e per il
funzionamento
dello Stato e la vita
della collettività.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni Asse storico-sociale Laboratorio: peer Statuti regionali e Applica, Progetti: Rubriche per
assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali. e dei linguaggi: educator. comunali autonomamente, Un Giorno in l’osservazione e la
informazioni e Senato, Giornata di valutazione delle
Italiano Da Animal metodi all’analisi di formazione a competenze sociali
Inglese Laborans a Zoon campi fattuali della Montecitorio, ecc. e civiche.
Filosofia Politikon propria esperienza.
Latino
Partecipare al dibattito culturale. Tutti e tre gli assi: Cooperative Rapporto SVIMEZ E’ in grado di Debate sulle ipotesi Rubriche per
learning: Jig Saw 2020 condurre un’attività di petizione. l’osservazione e la
Italiano di ricerca e di valutazione delle
Filosofia Capitale umano dialogo competenze sociali
Scienze argomentato. e civiche.
Matematica L’uomo macchina e
Storia dell’Arte la dignità perduta. Applica, in
Scienze autonomia,
Storia Glossario di storia informazioni e
Latino economica. metodi all’analisi di
campi fattuali della
propria esperienza.
Individua le
violazioni dei diritti
umani e propone
soluzioni.Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e Tutti e tre gli assi: Cooperative Oikos e nomos. Coglie la Debate e project Griglie di
scientifici e formulare risposte personali argomentate. learning: Jig Saw complessità dei work osservazione e di
Filosofia I limiti del problemi essenziali valutazione
Italiano capitalismo ed è capace di
Latino radicale: la risolverli.
Inglese disuguaglianza.
Scienze Il capitalismo Presenta,
Storia dell’Arte sostenibile: teoria argomenta e fruisce
Storia keynesiana; T. linguaggi e
IRC Piketty; A. Sen; M. conoscenze.
Yunus; Papa
Francesco.
Primo Levi e la sua
testimonianza
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà Tutti e tre gli assi: Cooperative LIBERA Coglie con Project work: Griglie di
dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla learning: Jig Saw (Associazioni nomi responsabilità e docufilm. osservazione e di
criminalità organizzata e alle mafie. Storia e numeri contro le senso critico la valutazione.
Diritto mafie) complessità dei
Italiano problemi ed è Autovalutazione da
Filosofia Studio dei casi sul capace di risolverli. parte dello studente
Storia dell’Arte territorio Rostagno, (aiuta a conoscersi
Scienze PS Mattarella, ecc.) Sostiene e meglio).
Scienze mot.sp. promuove un clima
di lavoro positivo e
propositivo. Valutazione del
prodotto finale.
Sostiene e
promuove azioni
nel rispetto degli
altri, della
trasparenza e della
legalità.
Riconosce con
raziocinio i
comportamenti al
limite della legalità
nella propria realtà
territoriale /cause e
conseguenze).
Propone interventi
e soluzioni.
COMPONENTI GRUPPO I AREA CITTADINANZA E COSTITUZIONE:Portavoce: Clelia Politano, Filosofia e Storia, Liceo Classico e Scientifico Vittorio Imbriani, Pomigliano d’Arco (Napoli) Ferdinando Cascone, Lettere, Scuola Secondaria di primo grado Bonito-Cosenza, Castellammare di Stabia (Napoli) Patrizia Madonna, Sostegno, IIS Francesco Saverio Nitti, Portici (Napoli) Marinella Marino, Diritto, Sostegno, ITET Dante Alighieri, Cerignola (Foggia) Giulia Petrillo, Scienze giuridiche ed economiche, Liceo Scientifico Statale Leonardo da Vinci, Sora (Frosinone)
SILLABO Gruppo n. 2 Sviluppo sostenibile
Premessa
La Scuola Secondaria di II grado ha come finalità e obiettivi educativi la formazione dell’uomo e del cittadino, nelle sue dimensioni
nazionale ed europea, per rispondere sia ai bisogni educativi individuali, sia alle nuove esigenze poste dallo sviluppo culturale,
economico e sociale.
A tale fine, gli studenti sono chiamati a sviluppare la conoscenza della Costituzione italiana e delle istituzioni dell’Unione europea
per sostanziare, soprattutto, la condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale, sostenibilità
ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona.
Il Sillabo elaborato da questo gruppo di lavoro, in linea con l’allegato C alle Linee Guida “Integrazioni al Profilo educativo,
culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione (D. Lgs.
226/2005, art. 1, c. 5, Allegato A), riferite all’insegnamento trasversale dell’educazione civica”, ha individuato i seguenti obiettivi
operativi:
● Rispetto e cura dell’ambiente, assumendo il principio di responsabilità.
● Adozione di comportamenti consapevoli volti alla tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente
● Percezione delle condizioni di pericolo per se stessi, l’ambiente e gli altri
● Acquisizione di elementi formativi di base in materia di primo intervento e protezione civile.
● Scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza attiva coerentemente agli obiettivi di sostenibilità
● Pratiche di azioni a favore della tutela delle identità e delle eccellenze produttive del Paese.
● Conservazione e valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.
In questo quadro, il presente sillabo è stato inteso come strumento operativo-funzionale di articolazione di un curricolo trasversale
di Educazione civica e per l’esercizio di una cittadinanza attiva consapevole.Esso ha individuato le conoscenze, i procedimenti, le abilità operative e le competenze necessari ad un apprendimento sistemico e proattivo. Il curricolo per il biennio indica ad un tempo le acquisizioni, in materia di cittadinanza e di educazione civica, essenziali alla conclusione del ciclo dell’obbligo scolastico, e i prerequisiti necessari alla prosecuzione di un curricolo verticale nel triennio della scuola secondaria di secondo grado. Le conoscenze, abilità e competenze di cittadinanza sono declinate alla luce della L. 92/2019; delle linee guida per la revisione dei curricoli, contenute nel Decreto M.I. 35/2020; dell’Allegato C al Decreto, per le integrazioni al PECUP delle scuole di secondo grado. Tali conoscenze, abilità, operative e processuali, e competenze si snodano, all’interno del sillabo, secondo un grado di sempre maggiore completezza dei contenuti e di una più affinata consapevolezza civica. Relativamente al quadro orario, ciascuna tipologia di indirizzo di studi determinerà, in seno agli assi culturali, la specifica curvatura disciplinare.
Biennio
Discipline Opzioni didattico - Sillabo strutturale Sillabo funzionale Sillabo processuale Strumenti di
Pecup all. C coinvolte per metodologiche (elementi conoscitivi, (abilità operative e (compiti concreti osservazione,
linee guida anno di corso procedimenti, ecc. risolutive apprese) da affrontare) verifica,
posseduti) valutazione
Rispettare Asse storico- Lettura e analisi di Obiettivi emotivo-cognitivi Obiettivi Obiettivi Rubrica per
l’ambiente, sociale testi antichi e moderni socio-comportamentali operativo- l’osservazione e
curarlo, (Diritto, (riviste scientifiche; Conoscenza del mondo processuali la valutazione
conservarlo, GeoStoria) 2 ore articoli giuridici) naturale e sviluppo 1 -2 anno: delle competenze
migliorarlo, sostenibile: Comportamenti Ricerca -azione sul sociali e civiche
assumendo il Asse scient- Visione di a) ecosistemi consapevoli e territorio locale e
principio di tecn. documentari b)antropizzazione e squilibri responsabili – a scuola e nazionale: Flipped
responsabilità. (Scienze) 1 ora nella conservazione nella società – nella cura produzione di classroom
Lettura articoli dell’ambiente dell’ambiente e nella mappe per il rilievo
specifici della cura di sé: attenzione al di aree Dibattito e
Costituzione 1 anno: risparmio energetico ed ecosostenibili e ad confronto
L’interazione uomo- idrico; riduzione del elevato impatto
Approfondimenti su ambiente-salute consumo della ambientale Rubriche di
Rai Cultura Dichiarazione universale di plastica/impiego processo e di
Rai Play Alma Ata 1978 (OMS bottiglie in materiale Cooperative prodotto
Unicef) naturale; raccolta learning:
Sitografia: Agenda 2030 differenziata; individuazione di
https://asvis.it/agenda- 2 anno: assunzione di spuntini di possibili strategie
2030/ Cura dell’ambiente e cura di frutta per la soluzione di
sé: bioetica e salute situazioni
https://www.agenziaco alimentare Cura per l’ambiente ambientali
esione.gov.it/comunica Salute e disabilità: scolastico come fattore problematiche
zione/agenda-2030- educazione all’inclusione di qualità della vita a (lettere aperte ai
per-lo-sviluppo- sociale e digitale scuola giornali;
sostenibile/ Conoscere le linee sensibilizzazione
La Costituzione italiana: la essenziali delle strutture dell’opinione
protezione giuridica del sanitarie regionali pubblica; flashmob)
patrimonio ambientale, Discussione di testi
artistico e culturale in Italia e documentiPartecipazione a
giornate della disabilità
3 dicembre
Compiere le Asse storico- Lettura di saggi e Obiettivi emotivo-cognitivi Obiettivi Obiettivi Rubrica per
scelte di sociale biografie socio-comportamentali operativo- l’osservazione e
partecipazione (Geostoria) 1 Agenda 2030: processuali la valutazione
alla vita ora Lettura e analisi La strategia nazionale per lo 1-2 anno delle competenze
pubblica e di Asse dei dell’Agenda 2030 sviluppo sostenibile Consapevolezza di Partecipare con sociali e civiche
cittadinanza linguaggi un’agricoltura atteggiamento
coerentemente (Italiano) 1 ora Sitografia: Partnership per gli obiettivi sostenibile ed collaborativo, e di Flipped
agli obiettivi Asse scient- https://asvis.it/agenda- Agenda 2030 – obiettivo n. Educazione ad una sensibilizzazione classroom
di sostenibilità tecn. 2030/ 17 alimentazione sana verso gli obiettivi di
sanciti a (Scienze ) 1 ora sostenibilità, nelle Dibattito e
livello https://www.agenziaco 1 anno: Attenzione, anche in diverse situazioni di confronto
comunitario esione.gov.it/comunica conoscere storia e figure di ambiente scolastico, al vita quotidiana, in
attraverso zione/agenda-2030- un impegno per lo sviluppo risparmio energetico e famiglia e a scuola Rubriche di
l’Agenda 2030 per-lo-sviluppo- sostenibile idrico; raccolta processo e di
per lo sviluppo sostenibile/ Lettura del testo di Laura differenziata Partecipazione ad prodotto
sostenibile Conti, Una lepre con la eventi e percorsi
faccia di bambina. Educazione al lavoro, locali di
Agenda 2030 nella scuola e nella responsabilizzazion
Corretti stili di vita società, dignitoso e e individuale e
alimentare solidale collettiva (Fiere del
libro, mercatini,
2 anno: Happenings sui
Le fonti rinnovabili e temi della
l’energia pulita sostenibilità)
Il nesso tecnologia e lavoro
sostenibili.
Articoli 35-40 della
Costituzione
La dieta mediterranea
Adottare i Asse storico- Ricerca-azione sul Obiettivi emotivo-cognitivi Obiettivi Obiettivi Rubrica per
comportament sociale territorio socio-comportamentali operativo- l’osservazione e
i più adeguati (Diritto, processuali la valutazione
per la tutela GeoStoria) 2 ore 1 anno:della sicurezza Lettura e analisi di Conoscenza del nesso corretto utilizzo della Adozione di stili di delle competenze
propria, degli Asse scient- testi e documenti sicurezza-salute contenuto cassetta scolastica di vita coerenti con le sociali e civiche
altri e tecn. nel Dlgs 81/2008 primo soccorso esigenze di
dell’ambiente (Scienze) 1 ora Visione di utilizzo dei sussidi sicurezza e di Flipped
in cui si vive, documentari 1 anno: didattici, delle strutture sostenibilità della classroom
in condizioni Sitografia: Conoscenza delle linee e dei materiali scolastici mobilità nel proprio
ordinarie o https://unric.org/it/age essenziali del Dlgs 81/2008 senza danni al tessuto urbano e in Dibattito e
straordinarie nda-2030/ in materia di salute e patrimonio della scuola una pluralità di confronto
di pericolo, sicurezza ambienti e territori
curando https://scuola2030.indi 2 anno: Rubriche di
l’acquisizione re.it/ Conoscenza delle istituzioni adottare comportamenti Capacità di processo e di
di elementi che operano nel campo della appropriati per la esercizio del prodotto
formativi di sicurezza e salute sicurezza propria e dei personale diritto
base in compagni rispetto a alla sicurezza,
materia di Conoscenza art. 32 della possibili situazioni di anche in
primo Costituzione: la salute come pericolo (incendio, collaborazione con
intervento e diritto individuale e interesse terremoto/simulazioni gli Enti locali
protezione della collettività da Regolamento preposti alla tutela
civile. Sicurezza e inclusione: d’Istituto) della collettività
educazione digitale come
lotta al Bullismo e Cura per l’ambiente Prevenire e gestire
cyberbullismo, tutela della scolastico come fattore situazioni di rischio
Privacy di qualità della vita a con comportamenti
scuola corretti e solidali in
2 anno: situazioni di
Conoscere situazioni di emergenza
pericolo legate ai collegate al
cambiamenti climatici e ai territorio, anche
diversi contesti di vita. connesse ai
cambiamenti
Conoscere la necessità di una climatici, in
formazione di base in materia collaborazione con
di Protezione civile la Protezione civileOperare a Asse storico- Lettura di articoli e Obiettivi emotivo-cognitivi Obiettivi Obiettivi Rubrica per
favore dello sociale riviste specialistiche socio-comportamentali operativo- l’osservazione e
sviluppo eco- (GeoStoria) 1 Conoscere storia e tipologia processuali la valutazione
sostenibile e ora delle identità produttive del 1-2 anno delle competenze
della tutela Asse dei Visione di nostro Paese Consapevolezza del Riconoscere le sociali e civiche
delle identità e linguaggi documentari valore della produzione specificità storiche,
delle (Italiano) 1 ora Conoscere gli Organismi di di eccellenza territoriale culturali e Flipped
eccellenze Asse scient- tutela e di controllo dei a livello locale e identitarie delle classroom
produttive del tecn. prodotti del Paese nazionale Regioni italiane
Paese (Scienze) 1 ora Saper individuare la Dibattito e
1 anno: Consapevolezza del scarsità delle risorse confronto
Industria alimentare: prodotti valore dell’impronta a disposizione
DOP e sofisticazione degli ecologica sul piano Rubriche di
alimenti dello sviluppo processo e di
sostenibile prodotto
2 anno: Partecipazione ad
Le eccellenze produttive Educazione al consumo assemblee d’istituto
regionali eco-sostenibili consapevole a tema
Modalità e luoghi di Comportamenti di
produzione riduzione dello spreco
Rispettare e Asse storico- Lettura e analisi dei Obiettivi emotivo-cognitivi Obiettivi Obiettivi Rubrica per
valorizzare il sociale primi 12 articoli della socio-comportamentali operativo- l’osservazione e
patrimonio (Geostoria) 1 Costituzione Conoscenza del patrimonio processuali la valutazione
culturale e dei ora artistico-culturale e 1-2 anno delle competenze
beni pubblici Asse dei paesaggistico italiani come Partecipazione attiva Ricerca-azione sul sociali e civiche
comuni. linguaggi diritto alla cittadinanza attiva nella promozione e nella territorio regionale
(Italiano) 1 ora Ricerca in rete tutela di beni artistici e nazionale Flipped
1 anno: culturali e ambientali classroom
Visione del film, I Conoscenza dei Principi Riconoscimento
cento passi fondamentali della Cura degli ambienti delle linee Dibattito e
Costituzione con riferimento scolastici come bene programmatiche confronto
Percorsi con particolare all’art.3 comune essenziali in
l’associazione Libera Adozione di buone materia di Rubriche di
2 anno: pratiche, a scuola e nella conservazione e processo e di
Sitografia: società, per la tutela dei valorizzazione del prodotto
beni culturali patrimonio culturalehttps://unric.org/it/age Lettura di passi scelti del Educazione al senso del e dei beni pubblici
nda-2030/ testo di Vito Mancuso, La via bello come sviluppo presenti sul
della bellezza solidale e armonioso territorio
https://scuola2030.indi della collettività
re.it/ Conoscenza del patrimonio Partecipazione a
materiale e immateriale Aderire alle giornate del concorsi MI come
italiano e UNESCO FAI “Adotta un
monumento”Triennio
Discipline Opzioni didattico - Sillabo strutturale Sillabo funzionale Sillabo processuale Strumenti di
Pecup all. C coinvolte per metodologiche (elementi conoscitivi, (abilità operative e (compiti concreti da osservazione,
linee guida anno di corso procedimenti, ecc. risolutive apprese) affrontare) verifica,
posseduti) valutazione
Rispettare Asse storico- Lettura e analisi di Obiettivi emotivo- Obiettivi Obiettivi Rubrica per
l’ambiente, sociale testi di diversa natura cognitivi socio-comportamentali operativo-processuali l’Osservazione
curarlo, (Diritto, Filosofia, (testo filosofico; e la
conservarlo, Storia) 3 ore riviste scientifiche; Interventi umani 3 - 4 - 5 anno: Ricerca-azione sul valutazione
migliorarlo, Asse dei linguaggi articoli giuridici) sull’ambiente ed etica Comportamenti territorio locale e nazionale delle
assumendo il (Storia dell’Arte) 1 della responsabilità consapevoli e responsabili e mappatura delle riserve competenze
principio di ora Visione di – a scuola e nella società – ambientali e dei processi di sociali e
responsabilità Asse scient-tecn. documentari 3 anno: nella cura dell’ambiente: antropizzazione civiche
. (Scienze ) 1 ora Natura e ambiente fra attenzione al risparmio
Percorsi PCTO scienza e storia energetico ed idrico; Discussione di testi e Dibattito e
riduzione del consumo documenti confronto
Sitografia Agenda 2030: della plastica; raccolta
linee programmatiche differenziata Rubriche di
https://unric.org/it/age obiettivi n. 6; n.7; n.13; Cooperative learning: processo e di
nda-2030/ n. 14; n. 15 Riciclo e recupero di individuazione di possibili prodotto
materiali di scarto per la strategie per la soluzione di
https://scuola2030.ind 4 anno: riduzione dello spreco a situazioni ambientali Debate
ire.it/ Etica della scuola e nei diversi problematiche (denunce
responsabiltà e cura ambienti di vita alle amministrazioni locali, Clil e
https://asvis.it/agenda dell’ambiente: bioetica lettere ai giornali, mostre competenze
-2030/ e trasversalità dei Cura per l’ambiente fotografiche, flash mob) linguistiche
saperi scolastico come fattore di
https://www.agenziac qualità della vita a scuola Esiti dei PCTO e
oesione.gov.it/comuni Agenda 2030 e valorizzazione
cazione/agenda-2030- Costituzione italiana: dell’ambiente
per-lo-sviluppo- la protezione giuridica
sostenibile/ del patrimonio
ambientale, artistico e
culturale in Italia5 anno:
Le rocce fra scienza e
arte
Agenda 2030:
linee programmatiche
obiettivi n. 11; n. 12
Adottare i Asse storico- Ricerca-azione sul Obiettivi emotivo- Obiettivi Obiettivi Rubrica per
comportamen sociale territorio cognitivi socio-comportamentali operativo-processuali l’Osservazione
ti più (Diritto, Filosofia) e la
adeguati per 2 ore Lettura e analisi di Conoscenza della Carta 3 anno: valutazione
la tutela della testi e documenti di Ottawa 1986 e corretto utilizzo della Adozione di stili di vita delle
sicurezza Asse dei linguaggi successive sul controllo cassetta scolastica di coerenti con le esigenze di competenze
propria, degli (L. straniera) 1 ora Lettura in lingua e sul miglioramento primo soccorso sicurezza, e sostenibilità sociali e
altri e straniera di della salute della mobilità e della civiche
dell’ambiente Asse scient-tecn. vademecum di primo Conoscenza del nesso utilizzo dei sussidi circolazione in una
in cui si (Scienze motorie) soccorso sicurezza-salute didattici, delle strutture e pluralità di ambienti e Dibattito e
vive, in 1 ora contenuto nel Dlgs dei materiali scolastici territori confronto
condizioni Percorsi PCTO 81/2008 senza danni al patrimonio
ordinarie o della scuola capacità di esercizio del Rubriche di
straordinarie 3 anno: personale diritto alla processo e di
di pericolo, Conoscenza delle linee 4 anno: sicurezza prodotto
curando essenziali della Carta adottare comportamenti
l’acquisizione di Ottawa e del Dlgs appropriati per la Debate
di elementi 81/2008 in materia di sicurezza propria e dei
formativi di salute e sicurezza compagni rispetto a Clil e
base in conoscenza delle possibili situazioni di competenze
materia di istituzioni che operano pericolo (incendio, linguistiche
primo nel campo della terremoto)
intervento e sicurezza e salute
protezione Cura per l’ambiente
civile. 4 anno: scolastico come fattore di
Conoscere situazioni di qualità della vita a scuola Prevenire e gestire
pericolo legate ai situazioni di rischio con
cambiamenti climatici 5 anno: comportamenti corretti e
solidali in situazioni die ai diversi contesti di Adottare comportamenti emergenza collegate al
vita. rispettosi delle territorio, anche connesse
disposizioni organizzative ai cambiamenti climatici,
Conoscere la necessità e di sicurezza contenute in collaborazione con la
di una formazione di nel Regolamento d’Istituto Protezione civile
base in materia
di Protezione civile Riconoscere
a)Politiche di sicurezza autonomamente fattori e
sul lavoro e nei luoghi situazioni di rischio e Comprendere l’importanza
pubblici promuovere misure di del lavoro sotto il profilo
b)Agenda 2030 prevenzione per garantire economico e sociale,
Obiettivo-13 lotta al la salute e la sicurezza a individuare fattori e
cambiamento climatico scuola e negli ambienti di situazioni di rischio e
vita, anche con riguardo attuare semplici misure di
5 anno: agli ambienti di lavoro prevenzione per garantire
Filosofia della digitali la salute e la sicurezza
prevenzione e Dlgs negli ambienti di vita e di
626/1994 Esaminare i fattori di lavoro.
Conoscere i principi equilibrio di vita e lavoro
posti a base dell’etica legati alla tutela della
del lavoro e del senso salute e della riservatezza
di responsabilità, che (tutela della privacy
implicano l’impegno a nell’ambiente scolastico e
elaborare idee e a nell’uso del digitale)
tradurle in azioni
finalizzate alla Essere in grado di
sicurezza e proteggere sé e gli altri da
al miglioramento eventuali pericoli nella
continuo del proprio molteplicità dei contesti
contesto di vita - Cost. ambientali
artt. 2, 4, 32, 35, 41.
Conoscere le
dinamiche della diversa
distribuzione delle
ricchezze secondo unaPuoi anche leggere
