Bambini che attraversano - Lettera aperta ai genitori dei bambini e delle bambine di 5 anni
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Bambini che attraversano
Lettera aperta ai genitori dei bambini e delle bambine di 5 anni
In questo tempo straordinario Dove la realtà si affronta con una
caratterizzato dalla sospensione forte necessità di mediazione
di ogni tipo di riti di passaggio, affettiva; dove il bambino rafforza
più che mai può preoccuparci, il proprio bisogno di relazioni,
come genitori, l’uscita dei nostri con l’adulto certo ma soprattutto
bambini dalla scuola dell’infanzia con i pari, gli amici, che sempre
verso la primaria. Possono insor- più diventano fondamentali e
gere e amplificarsi dubbi e do- non un optional su cui famiglia e
Dott.ssa Sandra Rompianesi mande legittime, che ci danno scuola congiurano per una socia-
Presidente Prov.le Fism RE una grande opportunità per ri- lità limitata. E’ un’età che neces-
flettere un po’ e reinserirli nel sità di una certa dose di disconti-
Pedagogista
contesto più ampio del percorso
nuità, dove le esperienze fuori
di maturazione che ognuno dei
dalle mura di casa diventano sem-
nostri figli ha intrapreso dal mo-
pre più importanti nella misura in
mento in cui è venuto al mondo,
cui i bambini stessi le scelgono e
fatto di attraversamenti continui,
le richiedono. È l’età che per ec-
da una autonomia all’altra.
cellenza viene definita industrio-
Il tempo del passaggio dall’infan- sa, è questo il momento nel quale
zia all’età della “scuola dell’obbli- le energie dell’io si affacciano con
go” pare si presenti culturalmente vigore al mondo esterno e il gusto
come obbligo a dover salutare il dell’esplorazione può motivare il
bambino spensierato di prima per lavoro scolastico dell’apprendi-
fare posto al bambino di domani, mento e della conoscenza. La
che nulla ha a che fare con il pri- scuola dell’infanzia ha incoraggia-
mo. Dunque, riguardo a questo, to i nostri bambini a scoprire il
come genitori vogliamo, prima di piacere della conoscenza e li ha
tutto, rammentarci che, l’età sco- avviati su percorsi di elaborazione
lare è ancora età infantile, nono- di domande, tante domande, di
stante le forti pressioni verso una ricerca e di conoscenza, consoli-
“adultizzazione precoce” dell’in-
dando in loro competenze solide
fanzia, la pianificazione che fac-
di analisi e interpretazione della
ciamo delle loro agende lo dimo-
realtà. Essi affronteranno il nuovo
stra.
percorso forniti di questo baga-
E’ ancora un’età caratterizzata da glio significativo, che non è stato
esigenze di continuità con l’im- cancellato dai due mesi di so-
maginario e il fantastico, dove il spensione ma anzi si è arricchito
bambino ha bisogno di giocare e ulteriormente dell’esperienza vis-
di trovare in proprio il modo di suta tra le pareti domestiche pur
divertirsi. fatta di elementi diversi.
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Possiamo quindi, per procedere, l’accessibilità e la frequentazione di solito la sufficiente certezza che
chiederci che cosa significa ap- degli amici sono fattori estrema- ciò accada e ci agitiamo subito alle
prendere e se i genitori hanno mente importanti nel far si che sue prime proteste per la fatica di
qualcosa a che fare con l’apprendi- l’esperienza scolastica, possa di- imparare. La fatica non elimina la
mento dei propri figli. Ci sono ventare per lui fonte di appaga- gioia dell’apprendere. La fatica di
compiti insostituibili e gratificanti mento. Come è vero che l’appren- fare questo “lavoro” con sistemati-
da parte della famiglia in rapporto dimento è un esperienza indivi- cità e ritmo (ecco che la scuola
alla scolarizzazione del figlio, ma duale (ognuno ha propri modi e diviene scuola di vita) non possia-
non si identificano con il far fare i tempi) è altrettanto vero che il mo eliminarla: di certo il bambino
compiti. Occorre scoprirli, e non contesto dell’apprendimento più farà le sue rimostranze ed obbie-
perderli di vista. Possiamo contare favorevole è quello collettivo. Egli zioni, affrontare la fatica non è una
su piccole certezze buone, vedia- sarà tanto più sereno quanto potrà capacità data ma una capacità in
mole insieme. gustare questa esperienza colletti- divenire, ci sono alti e bassi, diffi-
va e qui ci auguriamo di riaverla coltà. Questo “peso” può essere
Il genitore può fare tanto per ali-
presto. Tanto più se lo aiuteremo a lasciato sulle spalle del figlio, con
mentare la motivazione e la curio-
concentrarsi su cosa fa e sull’espe- buona pace di tutte le nostre ansie
sità intellettuale, enfatizzando ciò
rienza che sta vivendo e non sulle e della ricerca di colpevoli o solu-
che il bambino fa per raggiungere
lodi o le valutazioni, se quindi il zioni didattiche per inventare ciò
la conoscenza, il processo che sta
nostro interesse riguarderà ciò che non esiste: il lavoro senza fati-
vivendo, come e con chi sta cam-
che impara e fa per imparare. ca. L’eccessiva protezione può fini-
minando e la conoscenza stessa.
re per suonare al figlio come: ”Non
Come genitori dimentichiamo Bisogna proprio impegnarsi tanto
sei in grado di farcela”.
spesso che la situazione del nuovo per spegnere in un bambino la
gruppo classe, la solidarietà tra voglia di conoscere, la gioia di sa-
compagni, il confronto tra i pari, pere una cosa nuova, non abbiamo
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C’è una memoria sorridente, che giudici o di rivali. Ne ricaviamo in grado di mettere in comune gli
può venirci in aiuto, di quando dunque che altri adulti potranno sforzi, gioire del risultato degli
anche noi siamo stati scolari, cer- collaborare con noi. Saremo così altri, non vivere confronti e senso
tamente non li lasciamo soli, pos- contenti se nostro figlio si affiderà di superiorità/inferiorità in rela-
siamo però solo accompagnarli, legittimamente al suo insegnante. zione ai risultati della sua vita sco-
senza mai sostituirci a loro, certi Ciò ci aiuterà inoltre a capire che lastica, per cui dipenderà molto
che con i loro tempi e i loro modi il territorio della collaborazione anche da noi alimentare la convi-
potranno stare dentro a questo scuola/famiglia, è quello educati- vialità tra compagni o trasfor-
nuovo universo. Forse questa è la vo: condividere scopi educativi marla in competizione sfrenata.
parte più difficile, attendere che verso i quali dovranno convergere
Il rischio che la competizione in-
con prove ed errori trovino i loro le scelte fatte da noi a casa e da
quini questa realtà è reale. L’ im-
tempi e i loro modi mantenendo loro a scuola, certi che ognuno è
patto che il sistema di valutazioni
alta la fiducia che ce la faranno, responsabile di quel pezzetto spe-
avrà sui nostri figli sarà forte, per
magari raccontando loro come cifico di esperienza.
questo è importante contrastare
noi abbiamo fatto ma sempre la-
Se accettiamo di fare l’idea che essi sono i loro risultati,
sciando lo spazio al figlio di prova-
semplicemente i genitori è non possiamo lasciare che la com-
re in proprio.
questo il momento buono per plessità dei loro interessi, il loro
E’ davvero confortante poter rafforzare l’idea che possiamo punto di vista, il loro mondo reale
affermare che non ci è richiesto di regalare ai nostri figli una diventino invisibili. Il figlio ha bi-
fare i genitori-maestri. L’eccessi- percezione migliore della sogno, come ognuno di noi, di
va preoccupazione rispetto all’an- scuola e dello studio, fare essere “visto” per tutto quello
damento della vita scolastica dei fruttificare le sue abilità, avere che è a prescindere dai successi e
nostri figli ci può portare a cedere sufficiente stima di sé, dagli insuccessi nei vari campi
ad un ECCESSO DI RUOLO che PERMETTENDOGLI DEGLI della vita.
consiste nel caricarsi di compiti e AMICI, lasciando che diventino Per finire possiamo chiederci per-
doveri riguardo alla scuola dei cercatori di amici in proprio. ché ci accaniamo tanto sulla car-
nostri figli che ci trasforma in con-
riera scolastica dei nostri figli al
trollori didattici, siamo noi a Non dobbiamo inoltre dimentica- punto da fare dipendere la felicità
dettare rigidamente il piano di re che ancora in età scolare il del nostro rapporto con loro dalla
studi ai figli. Giudici degli inse- bambino è capace di agire coope- riuscita o meno in questo campo.
gnanti, protettori ad oltranza dei rativamente, il che significa che è
figli, una sorta di fautori di un
“familismo” in cui pare che tutto
sia concentrato nel controllo da
parte della famiglia sullo studio. Il
controllo non ha a che fare con
l’autonomia dei nostri figli, nem-
meno in ambito scolastico.
Se accettiamo che ci sia chiesto
solo di fare i genitori possiamo
farci un grande regalo: accordare
agli insegnanti dei nostri figli la
fiducia che essi potranno occupar-
si di loro, della loro istruzione/
educazione, che quello sarà il loro
ambito e che non ci lasceremo
tentare di assumere un ruolo di
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Forse questo è il momento per stro figlio è “un affare suo”, egli Il sistema familiare infatti prevede
iniziare a fare i conti con noi stes- ha bisogno di fare lo ”scolaro in un tempo del noi con loro, un
si, perché l’ultima piccola grande proprio”, è quello che vuole, tempo nostro e un tempo tutto
certezza buona è l’autostima, no- anche se sta dicendo il contra- loro, una stanza, dove ci è richie-
nostante le difficoltà del proprio rio. Noi lo sappiamo perché an- sto di rimanere sulla soglia, dove
divenire genitori, per questi nostri che questo passaggio è frutto di entrare in punta di piedi e se ci è
figli ci siamo noi, andiamo bene quell’ istanza buona di autono- richiesto.
noi. Abbiamo di sicuro delle atte- mia che abbiamo con lui prepa-
rata nel tempo, quando abbia- Autonomia e appartenenza sono
se nei loro confronti, delle
mo creduto e dato spazio alla le facce della stessa medaglia a
aspettative, importante è esserne
sua sperimentazione perché noi la sapienza di tenerle insie-
consapevoli, perché questo per-
egli cammini sempre più e soli- me.
mette anche a noi di fare i genito-
damente con le proprie gambe.
ri in proprio oltre le aspettative
Qui a noi genitori solo il
che gravano anche su noi stessi. Si
“semplice” compito di accompa-
apre così uno spazio, una possibi-
gnarlo fino a quando sia neces-
lità, di prenderci le misure insie-
sario, per poi permettergli di
me. Uno spazio regalato a noi e ai
essere scolaro in pace.
figli di essere diversi, proprio noi,
sorprendentemente non pianifica- Per finire, se oggi in questo tem- Dott.ssa Sandra Rompianesi
ti capaci di stare in una esperienza po che ha stravolto ogni riferi-
dove prove ed errori allo stesso mento ci immaginiamo la scuola Pedagogista
modo stanno nello stesso orizzon- di domani per i nostri figli, la
te di senso della vita. pensiamo ancora con al centro
la relazione educativa in presen-
La nostra identità non è in gioco
za con compagni ed insegna-
almeno non dovrebbe esserlo o
ti, esprimiamo forti perplessità
non lasciamo che lo sia. La riuscita
sulla validità della didattica a
scolastica dei nostri figli non è un
distanza perché non pensiamo
voto alla nostra capacità di fare i
alla scuola solo in termini di
genitori. Se teniamo questo ben istruzione e di contenuti tra-
in mente, potremo riconoscere smessi. "La scuola se non educa
tutti i loro successi per la bontà e non serve a niente.” (I.Calvino)
la generatività che loro stessi ne Ci sarà bisogno di riorganizzar-
possono ricavare. Il binomio peri- la e potenziarla negli spazi
coloso figlio perfetto = genitore (dentro - fuori) e nelle modalità
perfetto sarebbe interrotto. Così ma crediamo che non si possa
come quello che lega le difficoltà pensarla come un affare privato
dei figli con il senso di inadegua- da gestire tra le pareti domesti-
tezza dei genitori, che sempre che.
insorge quando c’è un problema,
ma che può esserci utile so-
prattutto per tentare qualche pic- I nostri figli hanno bisogno di
colo cambiamento in noi stessi spazi collettivi, come la scuola,
per renderlo possibile anche agli dove crescere vivendo la sociali-
altri, nel sistema famigliare. tà e le relazioni insieme ai loro
coetanei senza di noi, dove po-
Dunque per finire sintetizziamo tersi confrontare con richieste
ripetendo l’ultima buona notizia:
di altri adulti di riferimento.
tutta la carriera scolastica di no-
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