Uno Sguardo sull'Istruzione - 25a Edizione Indicatori dell'OCSE (2015) - CNOS/Scuola
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Uno Sguardo sull’Istruzione
Indicatori dell’OCSE (2015)
25a Edizione
Francesco Avvisati
Gabriele Marconi
1
• Una nuova classificazione dei programmi di
istruzione per facilitare il confronto internazionale
(ISCED 2011)
• Indicatori basati sui recenti approfondimenti PISA:
– Disuguaglianze di genere
– Gli strumenti digitali e l’apprendimento
Novità dell’edizione 2015
Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
La nuova classificazione ISCED
Uno strumento importante per la valutazione comparativa dei sistemi educativi
ISCED 2011 ISCED 1997
0 Early childhood education
Early childhood development
(designed for children aged under 3 years)
Pre-primary 0 Pre-primary
(designed for children aged 3 years and above)
1 Primary 1 Primary
2 Lower secondary 2 Lower secondary
3 Upper secondary 3 Upper secondary
4 Post-secondary non-tertiary 4 Post-secondary non-tertiary
5 Short cycle tertiary 5 First stage of tertiary
6 Bachelor’s or equivalent
7 Master’s or equivalent
8 Doctoral level 6 Second stage of tertiary
• Rafforzare i legami tra istruzione terziaria e
sistema produttivo
• Completare il sistema nazionale di
valutazione, al servizio del miglioramento
Due sfide per l’Italia
Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
L’Italia si caratterizza, a livello terziario, per la
lunghezza dei percorsi di studio e l’incertezza
quanto agli esiti lavorativi.
Rafforzare i legami tra
istruzione terziaria e
sistema produttivo
Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
Ad oggi, la maggior parte dei laureati termina gli studi
solo dopo il conseguimento di una laurea di II livello Table A3.1
Tassi di completamento dell’istruzione terziaria (proiezione da dati 2013)
Titolo di studi terziario Di cui: Laurea di II Livello
70
60
50
40
30
20
10
0
Italy Denmark United States Spain Germany OECD
average
I programmi a ciclo breve professionalizzante sono
meno presenti che in altri paesi OCSE Table A3.1
Tassi di completamento dell’istruzione terziaria`: programmi a ciclo breve professionalizzante
(proiezione da dati 2013)
25
20
15
10
5
0
Italy Denmark United States Spain Germany OECD
averagePer molti giovani laureati non è facile trovare un lavoro.
I giovani laureati faticano a trovare lavoro Table A5.3a
Tassi di occupazione in Italia e media OSCE, per diverse fasce d’età (2014)
Laureati - Italia Diplomati - Italia
Laureati - OCSE Diplomati - OCSE
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
25-34 34-45 45-54 55-64I giovani laureati faticano a trovare lavoro Table A5.3a
Tassi di occupazione in Italia e media OSCE, per diverse fasce d’età (2014)
Laureati - Italia Diplomati - Italia
Laureati - Spagna Diplomati - Spagna
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
25-34 34-45 45-54 55-64Trovare lavoro è particolarmente difficile per coloro i cui
genitori non sono laureati Chart A4.5
Differenza nel tasso di occupazione fra i laureati di prima generazione e gli altri
laureati (2012)
15
Flanders (Belgium)
Japan
Netherlands
Finland
10
Germany
England/N. Ireland (UK)
Denmark
Sweden
Ireland
Estonia
United States
5
Norway
Austria
Average
Korea
Czech Republic
Canada
Australia
0 Spain
Slovak Republic
Poland
France
-5
Italy
-10
-15Di fronte alle difficoltà di inserimento nel mercato del lavoro, l’istruzione terziaria è raramente considerata come un investimento che potrebbe migliorare le opportunità successo.
L’istruzione terziaria non ha contribuito ad alleviare le
difficoltà dei giovani durante la crisi Table C5.2b
Differenza in punti percentuali fra il 2014 e il 2010 nel tasso di scolarità, tasso di
occupazione e percentuale di NEET
Employed (change 2010-2014) In education (change 2010-2014)
NEET (change 2010-2014)
15
10
5
0
-5
-10
-150
5000
10000
15000
20000
25000
30000
35000
Luxembourg
United States
Switzerland
United Kingdom
Sweden
Canada
Norway
Netherlands
Finland
Germany
Japan
Australia
Austria
Belgium
France
OECD average
Ireland
New Zealand
Spain
Israel
Spese per l’istruzione terziaria, USD PPA (2012)
Slovenia
L’Italia spende circa 11 100 dollari per studente
Czech Republic
Italy
nell’istruzione terziaria, meno della media OCSE…
Korea
Poland
Iceland
Portugal
Slovak Republic
Hungary
Estonia
Mexico
Chile
Turkey
Table B1.1aOccorre • estendere l’istruzione terziaria professionalizzante, nell’ambito delle politiche attive del mercato del lavoro • Migliorare la qualità degli apprendimenti e sostenere l’innovazione didattica, con nuove risorse mirate
La qualità della scuola dipende dalla qualità
e dalle competenze dei docenti
Scuola: completare il
sistema nazionale di
valutazione
Uno Sguardo sull’Istruzione 2015Molti insegnanti si avvicinano all’età del pensionamento. Ciò presenta un’opportunità per ridisegnare il profilo e il ruolo del corpo docente.
La percentuale di insegnanti che hanno 50 anni o più è la
più alta fra i paesi OCSE Charts D5.1
and D5.2
Percentuale di insegnanti di età uguale o superiore a 50 anni, per grado di istruzione (2013)
Primaria Secondaria superiore
75
50
25
0L’Italia sta riformando il sistema educativo affinchè la valutazione degli insegnanti, dei dirigenti scolastici e delle scuole vi assumano un maggiore rilievo.
Tables
Fino al 2014/15 non esisteva un sistema di valutazione D6.9, D7.1
regolare degli insegnanti e dei dirigenti scolastici and D7.7
Valutazione degli insegnanti nel sistema d’istruzione secondaria inferiore (2014/2015)
La valutazione è Valutazione al Valutazione Valutazione legata a
prevista dalla legge o termine di un regolare un sistema premiale
da regolamenti periodo di o a promozioni
prova
Italy Yes Yes No No
France Yes Yes Yes No
Netherlands Yes Yes Yes Yes
OECD countries Yes: 30/37 Yes: 19/26 Yes: 22/26 Yes: 14/25
Componenti del sistema di valutazione a livello d’istituto nel sistema d’istruzione
secondaria inferiore (2014/2015)
Valutazione del dirigente Ispezioni scolastiche Auto-valutazione
scolastico
Italy No No Yes
France Yes Yes Yes
Netherlands Yes Yes Yes
OECD countries Yes: 23/35 Yes: 28/34 Yes: 25/34I giudizi su competenze e prestazioni di dirigenti e insegnanti contenuti in valutazioni esterne possono essere di supporto al miglioramento e alla valorizzazione della loro professionalità.
Le tecnologie a scuola Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
In Italia, le risorse digitali sono meno presenti nell’insegnamento che in altri paesi; e il loro uso non è associato a migliori risultati, in media.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Korea
Turkey
Japan
Italy
Germany
Poland
Belgium
Israel
per finalità didattiche
Ireland
Mexico
Portugal
Chile
Greece
Czech Republic
OECD Average
Iceland
Hungary
Estonia
Finland
Spain
Switzerland
Slovenia
Austria
Slovak Republic
Più della metà degli studenti non utilizza internet a scuola
New Zealand
Netherlands
Sweden
Norway
Percentuale di studenti (15 anni di età) che non utilizza internet a scuola (2012)
Denmark
Australia
Table D8.1Il 36% degli insegnanti dichiara di avere bisogno di
formazione per utilizzare le ICT a scuola Chart D8.4
Percentuale di risposte affermative fra gli insegnanti di scuola secondaria inferiore (2013)
High level of need for ICT professional development
Participation in ICT professional development in the past 12 months
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Malaysia
Brazil
Mexico
Chile
Abu Dhabi (UAE)
Georgia
Korea
Finland
Estonia
Croatia
Serbia
Latvia
New-Zealand
Netherlands
Slovak Republic
United States
Italy
Japan
Bulgaria
Spain
Australia
Portugal
Sweden
Israel
OECD average
Czech Republic
Iceland
France
Cyprus2,3
Denmark
Romania
Norway
Singapore
Russian Federation
Belgium (Flanders)
England
PolandLa formazione degli insegnanti può favorire un migliore utilizzo degli strumenti ICT a scuola. Il loro uso, per essere efficace, deve essere guidato dal solo obiettivo di migliorare l’apprendimento.
Disuguaglianze di genere Uno Sguardo sull’Istruzione 2015
Tables
Le donne sono ben rappresentate fra gli studenti A3.2, A3.4
all’università, ma non in tutti i campi di studio and A3.8
Percentuale di donne fra i laureati (proiezioni da dati 2013) e nei campi di studio
delle scienze e di ingegneria e materie affini (2013)
Laureati Scienze Ingegneria
70
60
50
40
30
20
10I genitori hanno aspettative diverse per la carriera dei loro
figli , rispetto alle figlie – anche a parità di preparazione Chart A10.a
Percentuale di studenti i cui genitori si aspettano una carriera nelle occupazioni STEM
(2012)
Girls Boys Gender gap
60
50
40
33 30 33
30 25
30
24
22
20
14
7 11
10
0 Germany
(21)
(27)
(28)
(24)
Hong Kong-
(7)
Macao-China
(28)
(18)
(13)
(19)
(10)
Korea
Hungary
Mexico
Portugal
Croatia
Italy
Chile
China
Riportata in parentesi la differenza per ragazze e ragazzi con simili risultati nei test PISA in matematica, lettura e scienzePer incoraggiare le ragazze a perseguire una carriera in campi come l’ingegneria serve un approccio che coinvolga genitori e istituzioni.
I ragazzi, più che le ragazze, spesso non raggiungono livelli sufficienti in alcuna disciplina. E’ importante coinvolgere e motivare questi alunni allo studio, per prevenire l’abbandono.
Raggiungono livelli insufficienti in matematica, scienze e
lettura il 14% dei ragazzi e il 9% delle ragazze 15-enni Chart A10.2
Percentuale di studenti (15 anni di età) che non raggiungono livelli sufficienti di
competenza in matematica, scienze e lettura (2012), femmine e maschi
Boys Grils
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0I ragazzi sono più motivati dalla lettura digitale, e il divario
dalle ragazze si riduce quando il test è svolto al computer Table D8.3
Differenza fra ragazzi e ragazze nel test di lettura, test cartaceo e al computer (2012)
Computer-delivered Paper and pencil
0
-10
-20
-30
-40
-50
-6034 http://gpseducation.oecd.org
35 www.oecd.org/education/indicators
www.oecd.org/edu
Francesco.Avvisati@oecd.org
Gabriele.Marconi@oecd.org
Follow us on:
@OECDEduSkills @EduSkills OECD @ EduSkills OECD37 Grazie!
Per conoscere meglio il nostro lavoro,
www.oecd.org/eag/eag2015
• Il volume pubblicato
• La metodologia
• La base dati completa
Per domande o chiarimenti
Email: Francesco.Avvisati@OECD.org
Gabriele.Marconi@OECD.org0
10
20
30
40
50
60
70
80
Australia
New Zealand
Japan
Denmark
Slovenia
United States
Austria
Spain
Chile
OECD average
Finland
Switzerland
United Kingdom
Tassi di completamento dell’istruzione terziaria (proiezione da dati 2013)
Turkey
Czech Republic
Slovak Republic
L’Italia può raggiungere gli obiettivi EU2020, ma
Netherlands
meno giovani si laureano che in altri paesi OCSE
Norway
Portugal
Sweden
Germany
Italy
Table A3.1
LuxembourgAd oggi, la maggior parte dei laureati termina gli studi
solo dopo il conseguimento di una laurea di II livello Table A3.1
Tassi di completamento dell’istruzione terziaria (proiezione da dati 2013)
Ciclo breve Laurea di I livello Laurea di II Livello
60
50
40
30
20
10
0
Italy Denmark Spain United States OECD averageI laureati in Italia guadagnano più dei dei diplomati, ma la
differenza è minore di quanto ci si potrebbe aspettare Chart A6.4
Tasso di completamento dell’istruzione terziaria, 25-64 (2013)
60
55
Canada
50
45 US
Norway UK
40 Sweden
35 Average
30
Greece
25
Hungary
Chile
20
Italy
15 Turkey
Brazil
10
100 150 200 250 300
Rapporto fra il reddito dei laureati e il reddito dei non-laureatiI giovani laureati faticano a trovare lavoro: la situazione
nel 2005 Table A5.3a
Tassi di occupazione in Italia e media OSCE, per diverse fasce d’età (2005)
Laureati - Italia Diplomati - Italia
Laureati - OCSE Diplomati - OCSE
100
90
80
70
60
50
40
25-34 34-45 45-54 55-64I giovani laureati italiani hanno difficoltà ad interpretare
testi complessi Table A1.9a
Literacy score medio secondo la Survey of Adults Skills, 25-34enni con titolo d’istruzione terziaria (2012)
330
325
320
315
310
305
300
295
290
285
280
England/N. Ireland…
England (UK)
Denmark
Korea
Estonia
Czech Republic
Italy
Northern Ireland (UK)
Australia
Sweden
Netherlands
Canada
Slovak Republic
Poland
United States
Austria
Norway
Finland
Spain
Germany
Flanders (Belgium)
Japan
Ireland
FrancePochi studenti internazionali vengono a studiare nelle
università italiane Table C4.6
Mobilità internazionale interna all’OCSE (2013)
Studenti all'estero
Studenti stranieri
120 000
100 000
80 000
60 000
40 000
20 000
0Un’università su cinque offre almeno un corso di studi in
inglese Chart C4.a
Percentuale di università che offrono almeno un programma di studi in inglese, Academic Cooperation Association (2013/2014)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Turkey
Slovenia
Switzerland
Hungary
Greece
Finland
Germany
Latvia
Estonia
Portugal
Croatia
Netherlands
Bulgaria
Slovak Republic
Spain
Italy
Belgium
Czech Republic
Sweden
France
Iceland
Lithuania
Norway
Romania
Denmark
Austria
Poland0,5
1,5
2,5
0
1
2
3
United States
Chile
Canada
Korea
Colombia
New Zealand
Finland
United Kingdom
Austria
Netherlands
Sweden
Estonia
Australia
terziaria in rapporto al PIL
Norway
Israel
Japan
OECD average
Czech Republic
France
Spese per l’istruzione terziaria, % del PIL (2012)
Turkey
Belgium
Russian Federation
Latvia
Portugal
Poland
Mexico
Ireland
Hungary
Spain
L’Italia è fra i paesi che spendono meno nell’istruzione
Switzerland
Germany
Slovenia
Iceland
Slovak Republic
Italy
Brazil
Indonesia
Luxembourg
Chart B2.20
5
10
15
20
25
30
Luxembourg
Greece
Norway
Hungary
Poland
Austria
Italy
Belgium
Sweden
Estonia
media fra i paesi OCSE
Finland
Primary education
Portugal
Spain
Canada
OECD average
Israel
United States
Australia
Germany
Slovenia
Ireland
New Zealand
Slovak Republic
Netherlands
In Italia ci sono meno studenti per insegnante che in
Korea
Japan
Czech Republic
France
Turkey
Upper secondary education
United Kingdom
Chile
Mexico
Rapporto studenti/insegnanti nell’istruzione primaria e secondaria superiore (2013)
Table D2.2Un insegnante guadagna i due terzi di quanto guadagna in
media un lavoratore con qualifiche comparabili Chart D3.1
Rapporto fra il salario degli insegnanti nelle scuole secondarie inferiori e il salario
medio di lavoratori con un grado comparabile d’istruzione(2013)
1,4
1,2
1
0,8
0,6
0,4
0,2Gli insegnanti sono in maggioranza donne, eccetto al
livello terziario Table D5.3
Percentuale di donne fra gli insegnanti, per livello d’istruzione (2013)
Istruzione pre-primaria Istruzione primaria
Scuola secondaria superiore Istruzione terziaria
100
90
80
70
60
50
40
30
20Frequentare la scuola dell’infanzia ha un effetto duraturo
sui risultati scolastici dei ragazzi, soprattutto stranieri Chart C2.2
Risultati nel test di lettura per studenti (15 anni di età) che hanno frequentato la scuola
dell’infanzia o no, confronto fra nati in Italia da genitori italiani e nati all’estero (2012)
Native-born offspring of native-born Foreign-born who arrived before the age of 6
160
140
120
100
80
60
40
20
0
-20
Canada
Switzerland
Chile
Slovenia
Turkey
Mexico
Hungary
Germany
Finland
United States
Greece
Netherlands
United Kingdom
Croatia
Latvia
Estonia
Portugal
Bulgaria
Luxembourg
Australia
New Zealand
Spain
Italy
Sweden
Israel
Belgium
Lithuania
OECD total
France
Ireland
EU total (26)
Denmark
Norway
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