PTOF - I.C.S. Margherita di Navarra - PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
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I.C.S. Margherita di
Navarra
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado
PTOF
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
approvato dal Consiglio di Istituto
nella seduta del 27/12/2018
INDICE
Premessa pag. 3
Sezione 1: La scuola e il suo contesto pag. 4
Caratteristiche principali della scuola
Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
Risorse strutturali
Sezione 2: Le scelte strategiche pag. 6
Priorità desunte dal RAV
Piano di miglioramento
Istruzione di qualità: Agenda2030
Proposte e pareri provenienti dal territorio
Sezione 3: L’offerta formativa pag.8
Curriculo di Istituto
Azioni della scuola per l’inclusione scolastica
Attività previste in relazione al Piano Nazionale Scuola
Digitale
Iniziative di ampliamento curricolare
Valutazione degli apprendimenti
Sezione 4: L’Organizzazione pag.14
Piano formazione del personale
Fabbisogno organico personale scolastico
Scelte organizzative e gestionali
Modello organizzativo
ORGANIGRAMMA pag.16
ORGANI COLLEGIALI pag.18
PLESSI DEL NOSTRO ISTITUTO pag.19
RECAPITI
Allegati
n.°1 ATTO DI INDIRIZZO DEL DS
n.°2 RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV)
n.°3 PIANO DI MIGLIORAMENTO (PDM)
n.°4 CURRICULO VERTICALE
n.°5 PIANO ANNUALE DI INCLUSIONE (PAI)
n.°6 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD)
n.° 7 DOCUMENTO DI ISTITUTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI ALUNNI
2Premessa
Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto
Comprensivo Statale “Margherita di Navarra” di Pioppo/Monreale (PA), è
elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante
la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il
riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
il piano è stato elaborato dalla commissione PTOF per conto e su mandato del
collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle
scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con
proprio Atto di Indirizzo (prot. n.0004406 del 23/10/2018) (vedasi Allegato n.°1);
il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 27/12/2018;
il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del
07/01/2019;
il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
3Sezione 1:
La scuola e il suo contesto
Caratteristiche principali della scuola
L’Istituto Comprensivo “Margherita di Navarra” nasce con decreto del Provveditore agli Studi di
Palermo ed inizia ad operare dall’a. s. 2001/2002, con la denominazione di “Monreale 2”. La nuova
intitolazione dell’Istituto decorre a partire da Giugno dell’anno 2017.
Esso comprende:
n.2 plessi di scuola dell’Infanzia, n.2 plessi di scuola Primaria, n.2 plessi di scuola Secondaria di 1°
grado, che si trovano nello stesso Comune di Monreale, ubicati nelle frazioni di Pioppo e
Villaciambra.
L’Istituto ha la propria Dirigenza presso la sede centrale di Pioppo, via Papa Giovanni Paolo II.
La frazione di Pioppo ospita, in separati edifici, una Scuola dell’Infanzia, una Scuola Primaria e una
Scuola Secondaria di primo grado. Quest’ultima, inaugurata da pochi anni, è sede della Dirigenza e
della Segreteria.
Anche la frazione di Villaciambra ospita, sempre in separate sedi, una Scuola dell’Infanzia, una
Scuola Primaria e una Scuola Secondaria di primo grado.
Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
I territori di Pioppo e Villaciambra distano tra di loro circa 14 Km e presentano caratteristiche comuni
dal punto di vista demografico, economico e sociale. Negli ultimi anni si registra un aumento del
fenomeno migratorio per la presenza di alcune famiglie provenienti dai paesi limitrofi e/o da paesi
di altre nazionalità. Considerevole è il fenomeno della disoccupazione giovanile e della precarietà
lavorativa. Il territorio è povero di strutture per i giovani.
La parrocchia e alcune associazioni presenti nel territorio sopperiscono parzialmente a tale carenza
e i ragazzi trascorrono la maggior parte del tempo libero per strada, alla ricerca di un punto
d’incontro in alternativa alle strutture mancanti.
In questi contesti la Scuola svolge “l’insostituibile funzione pubblica per la formazione di ogni
persona e la crescita civile e sociale del Paese” (dalle Indicazioni Nazionali), e il P.T.O.F. rappresenta
un valido e concreto strumento a sostegno della realtà in cui opera.
Risorse strutturali
Il ricorso agli spazi laboratoriali assume un ruolo fondamentale nel processo di insegnamento –
apprendimento. Il laboratorio è: luogo di incontro, confronto, interazione tra gli alunni; luogo di
reciproco aiuto, dove il più abile aiuta il meno abile; luogo di valorizzazione della persona, dove
ciascuno opera secondo le proprie capacità e inclinazioni; luogo di apprendimento, dove s’impara
4per ricerca e per esperienza; luogo di creatività, dove si stimola il bambino e il ragazzo ad essere
protagonista del suo cambiamento e della sua crescita; luogo di riorganizzazione e rielaborazione
delle conoscenze. Il nostro istituto dispone di aree attrezzate per lo svolgimento di varie attività, che
lo rendono competitivo sul territorio.
LABORATORIO LABORATORIO PALESTRA E
SCIENTIFICO MUSICALE CAMPETTO
ESTERNO
•L’attuazione del progetto:B-
1.C-FERS04-POR-SICILIA-
2011-1939+B-1.C-FERS-2008-
•Con i finanziamenti del •La scuola secondaria di primo
714 ha permesso la
Fondo Europeo di Sviluppo realizzazione di un grado di Pioppo è dotata di una
Regionale (Progetto B-1-A- laboratorio musicale presso palestra interna, con annessa
FESR04-POR-SICILIA-2011- la scuola secondaria di primo sala fitness, e di un campetto
1662+B-1.A-FERS-2008- grado di Pioppo. Nel esterno. Lo sport è uno degli
553), è stato realizzato laboratorio sono disponibili strumenti più efficaci per
presso la scuola gli strumenti musicali aiutare gli alunni ad affrontare
secondaria di primo grado (pianoforte, tastiera, tamburi, situazioni che ne favoriscano
di Pioppo un laboratorio chitarre, etc.) e le non solo la crescita fisica, ma
scientifico fornito di apparecchiature audio anche la crescita psicologica,
strumentazioni e (stereo, microfoni, casse emotiva e sociale. Usufruendo
acustiche) per consentire agli della palestra annessa al plesso
attrezzature per alunni di partecipare in modo di scuola secondaria, gli alunni
consentire agli alunni attivo alla realizzazione di della scuola primaria e
l’apprendimento delle esperienze musicali secondaria seguono un
scienze con un approccio attraverso l’esecuzione e regolare percorso di attività
più dinamico e motivante. l’interpretazione di brani motoria.
strumentali e vocali
appartenenti a generi e
culture differenti.
LABORATORI DI LABORATORIO
LE AULE LINGUISTICO
INFORMATICA
•Il plesso di scuola secondaria di
primo grado di Pioppo è dotato
di un laboratorio linguistico
realizzato con progetto: B-1.B-
•La quasi totalità delle aule •I plessi di scuola FESR04-POR-SICILIA-2011-1523.
dei vari plessi della scuola secondaria di primo grado Questo è uno strumento di
primaria e secondaria di e i plessi di scuola primaria insegnamento essenziale, che
primo grado sono dotate di Pioppo sono dotati di riesce a mantenere una piena
di LIM (lavagna interattiva laboratori di informatica, comunicazione tra insegnante e
realizzati con studenti, spedire risorse e
multimediale), con
contenuti didattici alle loro
collegamento Wi-Fi, finanziamento: A-1-
postazioni, controllare e
realizzate con FESR04-POR-SICILIA-2011- supervisionare il loro lavoro
finanziamenti: A-1- 2571. dalla postazione docente e
FESR06-POR-SICILIA-2012- gestire la classe attraverso una
1522. semplice interfaccia presente
sullo schermo del proprio
computer.
5Sezione 2:
Le scelte strategiche
Priorità desunte dal RAV
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi
del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di processo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1) Aumentare la percentuale degli alunni che alla fine del primo ciclo di istruzione conseguono un
risultato superiore alla sufficienza.
2) Diminuire la varianza tra le classi.
3) Sviluppare le competenze digitali degli studenti attraverso il pensiero computazionale, continuo e
consapevole per l'utilizzo critico dei social.
4) Sviluppare competenze in materia di cittadinanza attiva, comprendendo i diversi punti di vista delle
persone.
5) Prevenire e contrastare dispersione, discriminazione, bullismo e cyberbullismo con percorsi mirati e
personalizzati.
6) Sviluppare comportamenti responsabili nei confronti della sostenibilità dell'ambiente.
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1) Entro l’anno 2021/2022 aumentare del 10% il numero degli studenti che concludono il corso di studi
con votazione superiore alla sufficienza.
2) Entro l’anno 2021/2022 diminuire la varianza tra le classi avvicinandosi del 10% ai benchmark di
riferimento.
3) Favorire la sicurezza in rete e la partecipazione a progetti regionali e nazionali.
4) Acquisire le Life Skills per la formazione di un discente che sia un buon cittadino nel rispetto di sè e
dell'altro.
5) Strutturare percorsi per implementare il rispetto dell'ambiente, del patrimonio culturale artistico e
del paesaggio.
Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:
A seguito di quanto riscontrato nel triennio 2015/16-2017/18 pur avendo messo in atto tutte le strategie, gli
obiettivi prefissati non sono stati totalmente raggiunti: secondo la Nuova Normativa, D.Lgs. 62 del 2017 art.6
e art.7, sono stati ammessi agli esami di Stato anche alunni/e che riportavano voti inferiori alla sufficienza;
ed ancora la modalità di calcolo del voto finale, diversa rispetto al passato, ha comportato un abbassamento
del livello medio delle votazioni.
6Il Nostro Istituto si propone, inoltre, di combattere in maniera incisiva qualsiasi forma di discriminazione, di
bullismo e di cyberbullismo, accompagnando genitori ed alunni in percorsi formativi mirati a far conoscere
sempre meglio i mezzi informatici e le nuove tecnologie.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
1) Condividere all’interno del gruppo di continuità e tra i docenti delle classi ponte prove trasversali per
ambiti disciplinari per gli alunni in uscita.
2) Favorire e/o implementare assetti di lavoro di classe di tipo cooperativo, attività di tutoring, strategie
di apprendimento tra pari, strategie di didattica laboratoriale secondo compiti di realtà, processi di
ricerca-azione.
3) Costruzione di un curriculo trasversale/verticale interdisciplinare relativo alle classi ponte.
4) Incremento dei corsi di recupero e potenziamento in orario curriculare ed extracurriculare
organizzati dalla scuola.
5) Creare un gruppo di continuità e orientamento costituito dai docenti delle classi ponte dell’infanzia,
della primaria e della secondaria di I grado.
6) Progettare e realizzare attività di consolidamento e approfondimento di ambito linguistico, logico-
matematico-scientifico, artistico-musicale e sportivo.
7) Realizzare attività di formazione/aggiornamento per il personale della scuola.
Tali scelte sono anche la conseguenza di un’analisi dei risultati scolastici degli alunni e degli esiti finali delle
prove standardizzate nazionali (INVALSI).
(vedasi Allegato n.°2 RAV)
Piano di miglioramento
Nell’ambito del Piano di Miglioramento elaborato in esito al processo di Autovalutazione si prende in
considerazione la possibilità di elaborare e condividere in rete con altre scuole del territorio progetti di
formazione e sperimentazione metodologico-didattica, finalizzati al superamento dei punti di criticità
comuni, ad implementare l’efficacia delle prassi educative e misurarne la ricaduta sugli esiti di
apprendimento degli alunni.
(vedasi Allegato n.°3 P.d.M.)
Istruzione di qualità: Agenda2030
Agenda 2030: Goal n. 4, Istruzione di qualità
Il nostro Istituto, aderisce al Piano per l’Educazione alla Sostenibilità (MIUR), che promuove azioni
coerenti con gli obiettivi di sviluppo sostenibile promulgati dall’ONU su Agenda 2030:
azioni finalizzate a garantire un’educazione volta ad uno sviluppo e ad uno stile di vita sostenibile, ai diritti
umani, alla parità di genere, alla promozione di una cultura pacifica e non violenta, alla cittadinanza globale
e alla valorizzazione delle diversità culturali e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile.
OB. 4.7: Garantire entro il 2030 che tutti i discenti acquisiscano le conoscenze e le competenze
necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile.
7 Proposte e pareri provenienti dal territorio
Sono stati ricercati contatti con soggetti organizzati del territorio e dell’utenza per acquisire eventuali
proposte da utilizzare nella redazione del Piano. In esito a tali rapporti, con le scuole del territorio si è
formalizzato il Piano di Miglioramento in rete che viene allegato al presente documento. Nel corso degli ultimi
anni si è realizzata una proficua collaborazione con le associazioni presenti sul territorio, le forze dell’ordine
e gli enti locali; tali collaborazioni si ritiene possano essere tradotte in progetti e attività volte al successo
formativo degli alunni della scuola. si rileva anche la figura della psicopedagogista come OPT e come punto
di riferimento. Si intende creare nuclei operativi di esperti/docenti nei singoli ambiti territoriali.
Sezione 3:
L’offerta formativa
Curriculo di Istituto
Il quadro di riferimento nazionale nell’ambito del quale le scuole realizzano il curricolo di istituto, si
delinea coerentemente con la C.M. 339/92, con le direttive ministeriali introdotte con la Legge n 53
del 28 marzo 2003 e successivi atti legislativi, con le Raccomandazione del Parlamento europeo del
18 dicembre 2006, cioè con quei precursori normativi che hanno delineato il cammino che ha
condotto sino alle vigenti Nuove Indicazioni per il Curricolo pubblicate il 16 novembre del 2012.
“Per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da forti
interconnessioni, ciascun cittadino dovrà disporre di un’ampia gamma di competenze chiave, una
combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto” Raccomandazioni del
Parlamento europeo 18 dicembre 2006.
Il Curricolo Verticale, parte integrante del PTOF di istituto, è il percorso che la nostra scuola ha
progettato per far sì che gli alunni possano conseguire gradatamente traguardi di sviluppo delle
competenze in modo da creare un processo educativo che li conduca all’acquisizione di esperienze
e valori che li sappiano far orientare nella odierna complessa società della conoscenza e
dell’informazione. Il curricolo può essere sfogliato in verticale per vedere come si articola il percorso
che l’Istituto propone per i suoi allievi, ma può essere letto anche in orizzontale con lo sguardo tra i
vari campi di esperienza e discipline allo scopo di poter cogliere l’unitarietà dei saperi.
Nel tentativo di concretizzarlo e di renderlo rispondente alle esigenze dei fruitori, il gruppo di
docenti dedito alla stesura dello stesso ha, difatti, programmato l’apprendimento in un’ottica di
unitarietà e verticalità ed ha operato sia sul piano teorico sia sul piano metodologico-operativo nel
rispetto anche di quanto indicato nella C.M. 43 “Piano Nazionale di Orientamento lungo tutto l’arco
della vita” all’art.11 della legge 12.02.98 n° 21.
“La progettazione disciplinare”
La progettazione didattica delle singole discipline viene declinata a partire dal Curriculo Verticale
d’Istituto e stilata sulla base delle Indicazioni Nazionali per il Curriculo del 2012. Ciascun docente
8pianifica il proprio lavoro secondo i modelli metodologico-didattici che ritiene più idonei e meglio
rispondenti a rendere efficiente ed efficace l’intero processo di insegnamento-apprendimento.
(“Il piano e' coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a
livello nazionale a norma dell'articolo 8, e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico
della realta' locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa. Esso comprende
e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti
professionalita' e indica gli insegnamenti e le discipline tali da coprire” – art.1 , comma 14 ,L. 107/2015)
Materia Alternativa alla RC
La Legge 107/2015 rimarca, con il comma 16, l’obbligo delle scuole di assicurare con il Piano
Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) le pari opportunità e la prevenzione di tutte le forme di
discriminazione. Così, in collegamento e coerentemente con quanto stabilito nel comma 16, anche
la scelta di avvalersi o di non avvalersi dell’Insegnamento della Religione Cattolica non deve
assolutamente dar luogo ad alcuna forma di discriminazione. Aspetto questo già esplicitato in
passato con la Legge 121/1985, art. 9, comma 2, e con il D.L. 297/1994, art 310, comma 2.
Il nostro istituto, pertanto, consente agli alunni non avvalentesi dell’Insegnamento della RC di seguire
attività didattiche e formative alternative, con un insegnante appositamente incaricato.
La progettazione didattica della Materia Alternativa è inserita nel Curricolo di Istituto.
(vedasi Allegato n.°4 Curriculo verticale)
Azioni della scuola per l’inclusione scolastica
Compito della scuola è quello di perseguire l’uguaglianza delle opportunità formative: la “Scuola”
non è uguale per tutti, ma diversa per ciascuno. Deve, quindi, essere capace di garantire a tutti il
pieno esercizio del diritto allo studio, creando i presupposti per il successo scolastico: in una scuola
in cui non si persegua esclusivamente la standardizzazione delle prestazioni attese, ma la
personalizzazione dei percorsi, il successo scolastico diventa la possibilità per ciascuno di ottenere il
massimo possibile, secondo le sue aspirazioni e le sue capacità.
L’Istituto Comprensivo “Margherita di Navarra” si propone, quindi, di potenziare la cultura
dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o
per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali, secondo quanto stabilito dalla nota
ministeriale del 17 maggio 2018 n.1143.
A tal fine intende:
creare un ambiente accogliente e di supporto;
sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo,
sviluppando attenzione educativa in tutta la scuola;
promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di
apprendimento;
centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
favorire l’acquisizione di competenze collaborative;
promuovere culture politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta
collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante.
Obiettivo principale è la riduzione delle barriere che limitano l’apprendimento e la partecipazione
sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia ambientali che personali.
Tali azioni sono rivolte agli alunni con:
9 disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77);
disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003);
svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale.
Per quanto riguarda le risorse esterne, l’Istituto collabora attivamente da anni con i servizi socio-
sanitari esistenti sul territorio (ASP, servizi sociali, Osservatorio territoriale…)e con le istituzioni
educative territoriali.
(vedasi Allegato n.°5 PAI)
Attività previste in relazione al Piano Nazionale Scuola Digitale
Il Piano Nazionale Scuola Digitale è il documento di indirizzo del Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca (D.M. 851 del 27/10/15) che ha quale strategia complessiva
l’introduzione delle nuove tecnologie nella scuola italiana, per una innovazione del suo sistema
educativo nell’era digitale.
Le attività del PNSD riguarderanno insegnanti e alunni delle sezioni e classi dell’istituto, dalla scuola
dell’infanzia alla scuola superiore di I grado. Gli insegnanti saranno supportati durante
l’espletamento delle attività progettate dall’AD e dal Team per l’innovazione dell’Istituto. Il nostro
progetto si inquadra all’interno di quanto prevede il Ptof e si relaziona alle Indicazioni Nazionali.
Infatti tra gli obiettivi generali dell’Istituto si evidenziano i seguenti: Accrescere la motivazione degli
alunni per favorire l’apprendimento, promuovere il benessere a scuola e prevenire la dispersione
scolastica; Rispettare i ritmi di apprendimento degli allievi per garantire il successo formativo e
favorire la flessibilità nei percorsi formativi. Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, si rileva che
“Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte … il quadro delle competenze-chiave per
l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo” E ricorda: “La competenza digitale
consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società
dell’informazione…. Essa implica abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione (TIC): l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e
scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.”
Pertanto in una vasta ottica di produzione e diffusione della cultura digitale, gli alunni realizzeranno
i propri apprendimenti mediante la ricerca, l'elaborazione e la rappresentazione delle informazioni
attraverso l’uso delle tecnologie informatiche multimediali.
(vedasi Allegato n.°6 PNSD)
Iniziative di ampliamento curricolare
Le scelte di ampliamento curricolare dell’Istituto hanno lo scopo di arricchire, articolare e
personalizzare l’offerta formativa sulla base degli obiettivi formativi indicati nel PTOF, delle
tematiche e delle peculiarità contestuali. Sono il risultato di scelte ponderate, che tengono in
considerazione le caratteristiche e le esigenze specifiche delle classi, le risorse interne ed esterne e
la ricaduta delle attività in termini educativi e didattici.
I progetti, previsti secondo una tempistica annuale/pluriennale, potranno essere attivati con il FIS,
con risorse esterne (europee, nazionali, regionali, locali), con il contributo delle famiglie.
10PROGETTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2018-2019
PROGETTI CURRICULARI:
P. CONTINUITA’ “MATEMATICA SENZA FRONTIERE”( CLASSI-PONTE)
P. CONTINUITA’ “SCIENZA E TECNOLOGIA:IL CAMBIAMENTO”, LEGATO ALLA
MANIFESTAZIONE “ESPERIENZA INSEGNA” (CLASSI-PONTE)
P. DI RETE “AGAPE” (SCUOLA SEC. DI PRIMO GRADO)
P. DI RETE “I-PEERSBULLO” (PROSECUZIONE)
P. SPERIMENTALE DI MUSICA D.M.8/11 (PROSECUZIONE)
P. SPORT DI CLASSE (CONI) (CLASSI QUARTE E QUINTE DI SC. PRIMARIA)
P. “BIBLIOGAME” (SCUOLA PRIMARIA E SEC. DI PRIMO GRADO)
P.“ALLA SCOPERTA DEI FANTASTICI 4” (SCUOLA DELL’INFANZIA)
P.“ALLA RICERCA DELLE TRADIZIONI: L’ALTARE DI SAN GIUSEPPE” (SCUOLA DELL’INFANZIA
PIOPPO)
PROGETTI EXTRACURRICULARI:
P. “Crescere in musica” a cura del corpo bandistico “I Fiati della Normanna”.
P. di AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA –CAMPIONATI STUDENTESCHI 2018/2019
(MIUR) (sc. Sec. 1° grado Pioppo e Villaciambra)
(PROGETTI FIS)
p. “Lettura” (scuola primaria)
p. “Legalità” (scuola primaria)
p. “Corso d’ informatica intermedio” (scuola primaria)
p. musicale (già deliberato nel precedente a.s.) (plessi di Pioppo)
(PROGETTI PON)
1)FSE-COMPETENZE DI BASE
PROGETTO “ONE TWOO THREE MI MUOVO CON RITMO” (SCUOLA DELL’INFANZIA):
1. “One, twoo, three…i go”, modulo 1 (sc. Infanzia Villaciambra)
2. “One, twoo, three…i go”, modulo 2 (sc. Infanzia Pioppo)
3. “La musica sveglia i sensi”, modulo 1 (sc. Infanzia Pioppo)
4. “La musica sveglia i sensi”, modulo 2 (sc. Infanzia Villaciambra)
PROGETTO “IMPARO GIOCANDO” (SCUOLA PRIMARIA E SEC.DI 1°GRADO):
1. “Leggo giocando, scrivo inventando” (sc. Primaria Villaciambra)
2. “Leggo giocando, scrivo inventando” (sc. Primaria Pioppo)
3. “Ludomatica” (sc. Sec. 1° grado Villaciambra)
4. “Ludomatica” (sc. Sec. 1° grado Pioppo)
5. Gioco, sperimento e imparo (sc. Sec. 1° grado Pioppo)
6. European kids (sc. Sec. 1° grado Villaciambra)
117. European kids 1 (sc. Primaria Villaciambra)
8. European kids 2 (sc. Primaria Pioppo)
2)FSE-ORIENTAMENTO FORMATIVO E RIORIENTAMENTO
3)FSE-COMPETENZE DI CITTADINANZA GLOBALE
4)FSE-POTENZIAMENTO DELLA CITTADINANZA EUROPEA
5)FSE-POTENZIAMENTO DEL PROGETTO NAZIONALE “SPORT DI CLASSE” PER LA SCUOLA
PRIMARIA
Valutazione degli apprendimenti
Valutare è un compito delicato attraverso il quale si rilevano il raggiungimento degli obiettivi
prefissati e i progressi riscontrati durante il percorso educativo didattico degli alunni.
La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento
scolastico complessivo degli alunni; concorre al miglioramento dei livelli di conoscenza e al
successo formativo. Appartiene alle scuole e ai docenti, nell’esercizio dell’autonomia scolastica,
la scelta delle modalità per la valutazione in itinere e per la predisposizione del documento di
valutazione con l’obbligo di rispettare tre elementi fondamentali derivanti dalle norme generali
del sistema di istruzione nazionale: - la valutazione degli apprendimenti relativi alle discipline
previste dai piani di studio; - la valutazione del comportamento dell’alunno; - l’espressione delle
valutazioni, periodiche e finali, con voti in decimi per ciascuna disciplina. Il collegio dei docenti
definisce modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione,
nel rispetto della libertà di insegnamento, detti criteri e modalità fanno parte integrante del
PTOF.
(vedasi Allegato n.° 7 Documento di Istituto per la valutazione degli apprendimenti degli alunni)
1213
Sezione 4:
L’Organizzazione
Piano formazione del personale
L’autonomia scolastica e i processi di innovazione e di riforma in atto richiedono un continuo
arricchimento e aggiornamento della professionalità del personale docente in riferimento:
- alle competenze metodologico-didattiche, organizzative, relazionali e di ricerca
- alle attività funzionali alla piena realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa
- alla conoscenza della normativa nazionale ed europea vigente.
Il piano di formazione, come previsto dall’ Art. 1, comma 12 della L.107/2015, prevede
pertanto l’adesione a corsi organizzati dal MIUR, dall’USR, da altri istituti scolastici o enti
territoriali, dalle reti di scuole di cui l’Istituto fa parte, fruibili dal personale docente, ATA,
nonché destinati al personale docente neo-immesso in ruolo.
Ambiti di formazione per il personale docente ed ATA :
-Sicurezza e formazione delle figure sensibili (formazione in tema di prevenzione e sicurezza sul
lavoro ai sensi del D.L. n.81/2008).
Fabbisogno organico personale scolastico
-p. Docente
A.S. 2018/2019 INFANZIA PRIMARIA SEC. DI 1 GRADO
D. di ruolo
22 44 28
D. supplenti
/ 3 1
-p. ATA
Si fa riferimento all’ Art. 1 comma 4 della Legge n. 107/15, “All’attuazione delle disposizioni
di cui ai commi da 1 a 3 si provvede nei limiti della dotazione organica dell’autonomia di cui
al comma 201, nonché della dotazione organica di personale amministrativo, tecnico e
ausiliario e delle risorse strumentali e finanziarie disponibili”.
Nell’Istituto il personale ATA afferisce al direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
(D.S.G.A.) ed è composto da:
- 5 amministrativi
- 10 collaboratori scolastici (+ n.° 1 supplente)
14 Scelte organizzative e gestionali
Visite didattiche e viaggi di istruzione: finalizzati all’approfondimento delle tematiche previste
dalla progettazione, per acquisire autonomia nel rispetto delle regole e della vita associativa.
Protocolli d’intesa: con Enti, Istituzioni locali ed associazioni, per ampliare l’offerta formativa.
Gemellaggi: con altri Istituti al fine di ampliare l’esperienza didattica e consentire un confronto
con altre realtà.
(per ulteriori approfondimenti si rimanda alla consultazione della Carta dei
Servizi e del Regolamento d’Istituto)
15 Modello organizzativo
ORGANIGRAMMA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
AREA
ORGANI DI STAFF
AMMINISTRATIVA
AREA
DIDATTICA
COLLABORATORI
DSGA
COLLEGIO DEI VICARI
DOCENTI
ASSISTENTI RESPONSABILI DI
AMMINISTRATIVI CONSIGLIO PLESSO
D’INTERSEZIONE,
D’INTERCLASSE, DI
CLASSE
COLLABORATORI
FUNZIONI
SCOLASTICI
STRUMENTALI
COMMISSIONI
161° collaboratore:
M. Maggio
Tutti i docenti
dell’istituto
2° collaboratore:
M. Normanno
Funzioni
DS: Dott.ssa Personale
strumentali
Amministrativo
Patrizia Roccamatisi
DSGA: Dott.ssa
Caterina Carnesi
Collaboratori
scolastici
Fiduciari:
INF. PIOPPO: M. Mammina
INF. VILLLACIAMBRA: A. Rusticano
PRIM. PIOPPO: M.T. Novara
PRIM.VILLACIAMBRA: P. Naimi
SEC. DI I GRADO PIOPPO: F. Giaconia
SEC. DI I GRADO VILLACIAMBRA: V. Di
Liberto
17ORGANI COLLEGIALI
ORGANO COMPOSIZIONE FUNZIONE
Dirigente Scolastico
otto rappresentanti
del personale Fissa gli indirizzi generali
docente degli aspetti educativi,
CONSIGLIO D’ISTITUTO otto rappresentanti gestionali e di
dei genitori programmazione
due rappresentanti economico finanziaria.
del personale ATA Approva il PTOF.
Dirigente scolastico Ha potere deliberante in
Docenti di ruolo e non materia di funzionamento
COLLEGIO DEI DOCENTI di ruolo in servizio didattico dell’Istituto, di
nell’Istituto scelte culturali e
didattiche, di
programmazione e di
valutazione.
Formula proposte
docenti delle sezioni
sull’azione educativa e
/classi
CONSIGLIOD’INTERSEZIONE sulla sperimentazione;
un rappresentante verifica l’andamento
(Sc. Infanzia)
dei genitori per didattico delle classi;
CONSIGLIO D’INTERCLASSE sezione/ classe agevola ed estende i
(Sc. Primaria) fino a 4 rapporti tra docenti,
CONSIGLIO DI CLASSE rappresentanti dei genitori, alunni.
(Sc. Sec. di 1 grado) genitori (solo per la
Sc. Sec. Di 1 grado)
18PLESSI DEL NOSTRO ISTITUTO
SCUOLA UBICAZIONE ORARI
Infanzia Pioppo Via Provinciale,46 T.R. 8:00/13.00
(Palazzo Ciolino) Cell.3357849013 T.N.8:00/16:00
Infanzia Villaciambra Via Altofonte,49 T.R. 8:00/13.00
Tel./fax 091/431566.. T.N.8:00/16:00
Primaria B. D’Acquisto Via Provinciale, 390 8:00/14:00
Pioppo Tel/fax091/419409 mar-gio
8:00/13:00
lun-mer-ven
Primaria G. Albano Via Altofonte,168 8:00/14:00
Villaciambra Tel./fax 091/432002 mar-gio
8:00/13:00
lun-mer-ven
Secondaria di primo Via Papa G.P.II Tel 8:00/14:00
grado Pioppo 091/640707
Secondaria di primo Via altofonte,56 8:00/14:00
grado Villaciambra Tel./fax 091/6632379
RECAPITI
Dirigenza: 0916402131 / 091419796
Segreteria: 0916402131 / 091419796
Amministrazione: 0916402131 / 091419796
Fax: 0916402381
e-mail: paic85800d@istruzione.it
Sito web: www.icsmonreale2.it
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