PROTOCOLLO PER L'INCLUSIONE PER GLI ALUNNI CON DISABILITÀ - I.C. GROSSETO 2 - a.s. 2021/2022 - IC ...

PROTOC OLLO PER L’IN CLUSIONE PER
 GLI ALUNNI C ON DI SABILITÀ

 I.C. GROSSETO 2 - a.s. 2021/2022

LA CORNICE DI RIFERIMENTO

 F U NZ I O NA M EN TO

I l mo d e l l o d i a g n o sti c o I CF (I nt er na t i o nal Cl a ss i f i c ati on of Func ti oni ng , O MS

2 001 e I C F -C Y, 2 0 07 ) co ns i d er a l a pers ona nel l a s ua total i tà, i n una

pro sp e tti v a B IO-P S I C O- SOCI A LE .

Fondandosi sul Profilo di funzionamento e sull’analisi del contesto, il modello ICF ha

apportato una vera e propria RIVOLUZIONE nel modo di considerare e approcciarsi ai

Bisogni Educativi Speciali (BES) e alla disabilità.

( Direttiva M i n i s t e r i a l e d el 2 7/ 12 /2 01 2)

LA CORNICE DI RIFERIMENTO

 F U NZ I O NA M EN TO

La disabilità è una condizione fluida, un’esperienza che tutti

po ss ono sp er im ent are, i l ri su lt at o di u na compl essa rel azi one tra la

cond izi on e d i s a l ut e d i un ind ivid uo , i fat to ri perso nal i e i fat to ri

amb ient al i .

S e a da tt iam o l’a m b i e n te , e l i m i n i a m o b ar ri ere ed ost acol i e for ni amo

i giu st i su p p or t i, no i p o s s i a m o m o d i f ic are l a condi zi one di di sabi l i t à

Ne l l a M ACRO- CAT EG OR IA DE GLI ALUNNI CON B E S ri e n tra n o :

 “ La s a lu te n o n è a ss e n z a d i m a latt i a , m a b e n e ss e re b i o -p s i co - s o c i a le e p i e n a
 reali z z az i on e d el propri o poten z i ale” ( I C F, OMS, 2 0 0 1)

TERM INO LOG I A

N e g l i a n n i il les s ic o de l m on do della “ spe cia le no r ma lit à ” ( I a n e s , 2 0 0 6 ) è molt o c a mb ia t o…

 h a n d i ca p p ato 
 
 alunno H ALUN N O ALUN N O
 CO N D I SAB I L I TÀ CO N DSA
 d i ve rsam e n te
 abile
 
 ALUN N O ALUN N O
 CO N B ES CO N ADHD

 Ciò c h e co n ta è l a p aro l a ALUN N O

L’INCLUSIONE

 La presa in carico dell’alunno con BES riguarda il Consiglio di Classe/Interclasse/Intersezione nella sua

 interezza. In particolare, per quanto riguarda gli ALUNNI CON DISABILITÀ questo è reso esplicito dal

 nuovo ART. 15 DELLA L.104/1992 MODIFICATO DALL’ART.9 DEL DLGS 66/2017:

“Ogni Gruppo di Lavoro Operativo (GLO) è composto dal team dei docenti contitolari o dal consiglio di

classe, con la partecipazione dei genitori (…), delle figure professionali specifiche interne ed esterne

all’istituzione scolastica (…) e con il necessario supporto dell’Unità di Valutazione Multidisciplinare.”

L’ACCOG L IE N ZA

1. ISCRIZIONE A SCUOLA

COSA COME
L’alunno si iscrive a scuola Dopo la partecipazione all’Open Day e altri

 eventuali incontri, la famiglia iscrive l’alunno
CHI
 presso l’Ufficio Alunni e fa pervenire la relativa
Famiglia, DS, FS,
docenti, ATA documentazione

QUANDO PERCHÉ

Entro i termini Per aiutare la famiglia nella scelta della scuola e
prestabiliti nella compilazione della domanda di iscrizione

2. PRE - ACCOGLIENZA

COSA COME
L’alunno visita la scuola Orientamento: la FS propone e organizza uno o

 più incontri per presentare la scuola e gli
CHI
 insegnanti all’alunno
Famiglia, DS, FS,
docenti, ATA

 PERCHÉ
QUANDO L’alunno e la famiglia prendono confidenza con
Entro maggio l’ambiente scolastico

3. CONDIVISIONE E PASSAGGIO DELLE INFORMAZIONI

COSA COME
La scuola conosce l’alunno Incontri conoscitivi fra la FS e il coordinatore di

 plesso con l’insegnante/la famiglia dell’alunno.
CHI In caso di prima certificazione: si predispone il PEI
FS, Rappresentante di provvisorio
plesso, docenti
 PERCHÉ

 Per raccogliere le prime informazioni sull’alunno
QUANDO
Entro giugno e assicurare una corretta gestione delle sue

 difficoltà psico-fisiche

4. CONSULTAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

COSA COME
Raccolta delle informazioni Consulta il FASCICOLO PERSONALE presente
sull’alunno
 nell’Ufficio Alunni
CHI
Tutti i docenti della
 PERCHÉ
classe
 Per conoscere in maniera approfondita
QUANDO
 diagnosi clinica e funzionamento bio-psico-
Settembre -
 sociale dell’alunno
ottobre

Si ricorda che tutta le documentazione presente nel fascicolo

personale è riservata, pertanto non è consentito fare fotocopie né

fotografare con smartphone o altri disp osi tivi

L’ALUN N O
È A S CUOL A

1. ACCOGLIENZA AD INIZIO ANNO SCOLASTICO

COSA COME
L’alunno entra a scuola e L’alunno viene accolto il primo giorno
conosce i compagni dall’insegnante di classe e di sostegno. Prima
 conoscenza dell’alunno con la classe nel
CHI
 rispetto delle sue difficoltà psico-fisiche e
Docente di sostegno,
 periodo iniziale di osservazione del suo
docente curricolare
 funzionamento in ottica bio-psico-sociale.

 QUANDO PERCHÉ
 Inizio anno Per favorire un ingresso sereno nella nuova

 scuola

2. RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI

COSA COME
Raccolta delle informazioni Contatta la famiglia, gli operatori socio-sanitari,
sull’alunno
 gli insegnanti del precedente anno scolastico,

CHI consulta la FS per l’inclusione e chi si occupa
Insegnante di della continuità scolastica. Condividi le
sostegno
 informazioni raccolte con i colleghi della classe

QUANDO PERCHÉ

Settembre - Per avere informazioni relative ai contesti
ottobre scolastici e extra-scolastici

3. OSSERVAZIONE

COSA COME
Osservazione dell’alunno e dei
 Utilizza l’osservazione libera, le griglie strutturate
suoi comportamenti tipici e
atipici e le verifiche di ingresso per osservare l’alunno

CHI
Tutti i docenti della PERCHÉ
classe
 Per comprendere lo studente, capirne punti di
QUANDO forza e criticità e capire come strutturare il
Settembre -
 contesto nella sua valenza di “facilitatore”
ottobre

4. PROGETTAZIONE INIZIALE DEL PEI

COSA COME
Condivisione delle informazioni Condividiamo tutte le informazioni raccolte,
per elaborare il PEI procedendo a una valutazione delle capacità e
 dei bisogni formativi per la progettazione annuale
CHI del PEI
Tutti i docenti della
classe PERCHÉ

 Per discutere e decidere obiettivi, interventi,
QUANDO
 metodologie, strategie educative e didattiche e
Consigli/programmazione di
Ottobre modalità di valutazione

L A COM P IL AZ ION E D E L P E I

L’ inse gnante d i soste gno coordina

la compilazione della

documen tazi one, alla cui stesura

pa rtecipa tu tto il GLO.

5. PRIMO INCONTRO DEL GLO

COSA COME
Incontro dell’équipe Primo incontro dell’équipe multidisciplinare, con
multidisciplinare
 la partecipazione degli operatori socio-sanitari,

CHI della famiglia e di tutti i docenti
Tutti i docenti della
classe PERCHÉ

 Per discutere dei bisogni formativi dell’alunno e
QUANDO
 ultimare la compilazione del PEI
Novembre

Si ricorda c he in quan to Proget to d i vita costruito attor no all’alunno,

 il PEI è u n do cumento d inam ico,

 suscetti bi l e di modi fiche nel corso d ell’anno

PER L’ INS EG N A N TE D I S OS TEG N O : PR IMO GLO

 • Pre se n ta i l q ua dro i n iz i al e d e l l ’a l u n n o

 • Co ordi na l a co mpi l az i on e d e l PEI

 • Rac co gl i l e f i r me di t u tt i i p re s e n ti

 • Redi gi i l ve r b al e de l l ’ i n con t ro ( v. Mo d e l l o

 ver bale G LO i n iz i al e ) e a l l e ga l o al PEI

6. VALUTAZIONE PRIMO QUADRIMESTRE

COSA COME
Valutazione dell’alunno La valutazione dell’alunno con disabilità

 compete, insieme, all’insegnante di sostegno e
CHI
 all’insegnante curricolare, secondo quanto
Tutti i docenti della
classe stabilito nel PEI.

 PERCHÉ
QUANDO
Gennaio - Per valutare i progressi dell’alunno in relazione

febbraio agli obiettivi educatici e didattici formulati nel

 PEI

7. VERIFICA INTERMEDIA DEL PEI

COSA COME

Verifica del PEI Compiliamo la parte del PEI relativa alle eventuali
 revisioni e alla verifica intermedia

CHI
Tutti i docenti della PERCHÉ
classe
 Per verificare il raggiungimento degli obiettivi

 educativi e didattici e l’efficacia delle azioni messe
QUANDO
Seconda metà a.s. in campo durante l’anno

7. VERIFICA FINALE DEL PEI

COSA COME
S e c o n d o / t e r z o i n c o n t ro Compiliamo la parte del PEI relativa alle eventuali
dell’équipe multidisciplinare
 revisioni e alla verifica finale

CHI
Tutti i docenti della PERCHÉ
classe
 Per verificare il raggiungimento degli obiettivi

 educativi e didattici e l’efficacia delle azioni messe
QUANDO
Fine a.s. in campo durante l’anno

P ER L’ I NS E GN AN T E D I S O S T E G N O : SE C O N D O / T E R Z O G LO

 • Pre s e n t a l ’ a nd a m en t o de l l ’ al u n n o , i n r i f e r i m e n t o

 ag li o b i et ti vi i n s e ri ti n e l P E I

 • C o o rd in a l a c o m pi l a zi o n e de l l e par t i re l a t i ve a l l a

 re v is io ne d e gl i e si t i e a l l a v a l u t a z i o n e

 • R a cc o gli l e f i r m e d i tu t ti i p re s e n t i

 • R e di g i il v e r ba l e dell’incontro (v. Modello verbale

 G L O fi n ale ) e al l e gal o a l P E I

8. VALUTAZIONE FINALE

COSA COME
Valutazione finale Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi educativi

 e di apprendimento per ciascuna disciplina
CHI
Tutti i docenti della PERCHÉ
classe La valutazione finale è essenziale per capire il

 percorso formativo dell’alunno, individuare quali
 QUANDO obiettivi sono stati raggiunti e quali, invece, sono
 Giugno
 ancora in via di raggiungimento

9. PROGETTO CONTINUITÀ (PASSAGGIO DI GRADO SCOLASTICO)

COSA COME
L’alunno si iscrive nella nuova Nel corso della prima metà dell’anno, in
scuola
 coordinamento con la FS, contattiamo la/le

CHI nuove scuole e organizziamo uno o più incontri
Famiglia, DS, FS,
 per visitarle
insegnante di sostegno

 PERCHÉ
QUANDO
Entro i termini Per aiutare la famiglia nella scelta della nuova

prestabiliti scuola e nelle procedure di iscrizione dell’alunno

P E R L’I N S E G N A NTE D I SOS TEG N O: A DEM P I M EN T I FI N A L I

 • Consegna copia cartacea di tutta la
 d oc u me n ta z io ne in S e grete r ia - Uff i ci o Al u nni e
 copia digitale tramite email istituzionale
 all’indirizzo gric829001@istruzione.it -
 A l l’ a tt e nz i on e d e l D irig e nte Sc ol as t i co.

 • L a do c ume n ta z io ne d ev e co nt e nere:

 • PEI

 • Ver b al i i n co nt r i G LO

 • RE LA Z IO N E F I NA L E

 Ri c orda c h e il PE I d ev e e s s e re f ir m at o d a tut t i i
 c om p on ent i de l GL O

P ER L’I NS E G N ANT E D I S O S T E GN O : I N FO G E N ER A L I

 • Assicur at i ch e la fa mi g l i a s ia se mp re i nfo r mata

 d eg li inc on t ri e de i ri c ev i m enti de g l i i n se gn an ti

 cu rri cola ri c h e av ve rr an no nel c o rso de l l ’an n o

 • Assicurati che la famiglia abbia eseguito

 l’a cce ss o al R e g i stro e le t tro n i co

 • Un a buo n a rel az i o ne c o n l a fa mi g l i a è e sse n zi a le

 p er la re ali z za z io n e de g l i o bi etti v i d e l P E I: c erc a

 d i fu ng ere d a me d ia to re ri s pe tto a i va ri me mb ri

 d ell’ équ ip e mu l ti d i sc i p li na re

COM E AIUTO
IL M IO ALUNN O?

Pe r un alunno co n B is o gni Educat iv i S pe ciali può e ss e re diff icile :
 1 . Seguire una lezione frontale senza il supporto di schemi/ immagini

 2 . St u d i are arg o m e n t i i n m an i e ra ast ratta, se n z a r i fe r i m e n t i alla re altà co n c re ta

 3. Affrontare la lettura/ studio di un testo non adeguato alle capacità intellettive

 4 . I n teragi re con i com pagn i , parlare o leggere ad alta voce d avan t i alla c lasse

 5. C h i ed ere ai u to all’ i n segn an te d ella c lasse

 6. Svolgere una verif ica/ interrogazione non ad eguatamente strutturata

 Atti vare
 D i v e rs i f i ca re
 con test i
 le mod ali tà d i
 t ra s m i ss i o n e d e i d i d att i c i
 con ten u t i i n te ratt i v i
 Cost r u ire /
 u t i li z z a re m a p p e
 An co ra re lo
 St rate gie pe r fav orire me n tal i e
 stu di o a ll e con cett u ali e
 con oscen z e l’appre ndime nto scalette - guid a
 pregresse

 Fo r ni re
 U t i li z zare mate r ia le
 Cooperat i ve str u me n t i str utturato
 learn i n g compen sat i vi

 St rate gie di
 St rate gi e di Metacognizione
 Strate gie di
 rinforzo
 Problem
 estrinseco e
 Solving i n t r i n s e co

 St rate g ie
 Strate gie p er St rate gie pe r fav orire di
ad attare un libro
 d i te sto l’appre ndime nto pianif icazione

 St rate g ie pe r
 ad attamento
 St rateg ie di
 d e i co n te n u t i
 task an aly si s Strate gie per la d i sc i pli n ar i
 (s otto - obie ttivi) lett u ra f u n z i on ale
 allo stud io e alla
 compren si on e

Da I nse g n are do ma n i, 2 0 1 8 , A AV V, Er ic k s on

Adatt iamo i contenut i dis ciplinari

 1 . Sostituzione del codice linguistico

 2 . Fac i li taz i o n e t ram i te te c n o lo g i e pi ù m o t i van t i

 3. Semplificazione del contenuto/ lessico

 4 . Scom posi z i on e i n n u c lei fon d am en tali

 5. Partec i paz i on e alla c u lt u ra d el com pi to
 (p e r p ro g ra mma zi o ne d iffe re nz iata )

D a Il pia n o e d u ca ti vo i n d i v id u a liz z at o - P rog e t t o d i v it a, 2009, I a nes Cr a merot t i, Er icks on

Fav o r i a m o l ’a cqu i s i z i o n e di st rate gi e pe r l a l e tt u ra f u n z i o n a l e

 1 . Pre -l e tt u ra g l o ba l e ( S k i mmi n g )

 2. Lettura analitica (S cannin g)

 3 . Po st-l e tt u ra ( e l a b o ra z i o n e d e i co n te n u to )

 4. R iel abo raz io n e p ers o n al e

Att i v i a m o st rate g i e p e r a d atta re u n te sto

 1 . A n a l i s i o p e rat i va

 2. Fasi d i ad attame nto :

 Co mp l etare, in teg rare e ap p ro fo n d ire

 Evid enz iare e schematiz z are

 R isc r ivere e r id u r re
 Co st r u ire u n g l o ss ar io

E QUAN D O N ON C’ È L’ IN S E GN AN T E D I S OST E GN O?
È i m por tante che il d oce nte curr i colare re nd a l’a lunno pa rteci pe a lla lezi one

 … chia m a n do lo sp esso
 … a ssicuran do si ch e abbi a cap i to la s pi eg a zi one
 … a ssicuran do si ch e sti a se guen d o la pa g i na g i usta s ul li b ro
 … a ssicuran do si ch e abbi a svolto i compi ti
 … coinvol g en do lo i l p i ù p ossi bi l e
 … att iva nd o i l tutoraggi o fra p ar i
 … evita nd o un car i co cogn i ti vo e ccess i v o
 … rispetta nd o i suoi temp i

 L’al u n n o co n d is abil ità è al u n n o d el l a c l ass e

Positività d ell’ambiente
 
 qualità d elle relazioni
 (insegnante -alunni ,
 alunno -alunno)
 Incl usi one
 e inte grazi one
 C li m a s co la st i co
 benef ico
 ❤
 
 Mo t i va zi on e ,
 A u to s t i m a
A u m e n ta re l’a u to st i m a ,
 favorendo S o d d i s fa z i o n e
 l’appren d i men to
 cooperat i vo, la
 d i sc u ssi o n e e le
 riflessioni collettive.

CONTATTI:

Irene Viola / Ermelinda Ventura: referente.inclusione@comprensivo2gr.edu.it