PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE IC MORTARA - INTEGRAZIONE al - Anno scolastico 2020 21
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INTEGRAZIONE al
PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE
IC MORTARA
Anno scolastico 2020 – 21
Deliberato dal Collegio dei docenti il 20.05.2021
1INTEGRAZIONE AL PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE DELL’IC DI
MORTARA – A.S. 2020-21
PREMESSA
L’anno scolastico 2020-21 è stato ancora condizionato in modo rilevante dalla
situazione di pandemia vissuta dal nostro Paese e dal mondo intero.
La grave emergenza sanitaria causata dal virus Sars-Cov-2 a partire dalla
primavera 2020 ha reso necessario a tutte le scuole il ricorso alla Didattica a
Distanza dal 23 febbraio 2020 fino alla conclusione dell’anno scolastico 2019-20.
In tempi rapidissimi e senza una preparazione specifica si è dovuto far fronte al
difficile compito di portare avanti con i bambini e i ragazzi il dialogo educativo e di
proporre attività didattiche attraverso strumenti e modalità del tutto nuove.
Il nostro Istituto ha saputo mettere in atto una forte sinergia tra tutte le sue
componenti per garantire a tutti i bambini e i ragazzi la conclusione dell’anno
scolastico 2019-20 e la relativa erogazione dell’offerta formativa, ovviamente
rimodulata e adeguata alle necessità del momento: la collaborazione delle famiglie
è stata particolarmente importante, così come il coordinamento operativo tra
l’ambito amministrativo e quello didattico.
E’ stata richiesta alla scuola grande capacità di adattamento, flessibilità e
professionalità e la stessa si è resa necessaria anche in quella peculiare funzione
esercitata dai docenti che è la valutazione degli alunni.
Nei momenti collegiali predisposti la scuola ha rielaborato l’esperienza fatta nel
precedente a.s. soppesando elementi positivi e di criticità emersi e dando avvio al
nuovo anno scolastico 2020-21 ancora in una situazione di perdurante emergenza
sanitaria.
Sono stati elaborati documenti importanti da condividere con l’utenza per la ripresa
delle attività scolastiche (Protocollo anti-Covid, Patto di corresponsabilità educativa,
Piano per la DDI e relativo Regolamento, ecc.) e tutto l’anno scolastico è stato
caratterizzato da un clima di incertezza sia rispetto alle ricadute sulla scuola delle
misure di contenimento dell’epidemia (sospensioni delle attività didattiche in
presenza), sia dalla necessità di isolamento di singoli casi (personale scolastico e
alunni) o di intere classi per la presenza di casi di Covid-19.
Fortunatamente il primo ciclo di istruzione è stato toccato in misura ridotta da
disposizioni istituzionali di sospensione delle attività didattiche in presenza. Dalla
scuola dell’infanzia alla prima media solo poche settimane (dal 05.03 al 09.04.) e
gran parte della didattica ha potuto realizzarsi in presenza. Solo le classi seconde e
terze della scuola secondaria hanno dovuto ricorrere alla DaD per tre settimane in
novembre, una in gennaio e poi dal 05.03 al 09.04 (in tutto 7-8 settimane).
Certamente si sono evidenziate alcune ricadute negative di tutta la situazione
pandemica pregressa e attuale sull’apprendimento degli alunni, ma non sembra di
dover rilevare gravi ripercussioni generalizzate. Di fatto la scuola non è mai venuta
meno, anche se ha dovuto adattare la propria offerta formativa alle limitazioni
imposte dalla pandemia. Gli alunni hanno partecipato e si sono impegnati in gran
2parte adeguatamente, pochi sono i casi di allontanamento dalla quotidianità della
scuola e quasi sempre per situazioni famigliari particolari o pregresse.
Anche le Ordinanze Ministeriali di fine anno non prevedono modalità anomale di
valutazione degli alunni, salvo che per lo svolgimento degli Esami di Stato e la
particolare considerazione della DaD nella valutazione.
Si rimanda pertanto al PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO già pubblicato
(A.S.2017-18) per tutto quanto non esplicitato nella presente INTEGRAZIONE
(2020-21).
Rispetto alla VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI la scuola intende sintetizzare in questo
documento le proprie decisioni in merito alle “novità” che hanno caratterizzato
questo anno scolastico:
1. nuove modalità di valutazione nella SCUOLA PRIMARIA introdotte dalla
OM 172 del 04.12.2020
2. modalità di valutazione della DaD (per i periodi di erogazione del
servizio scolastico a distanza), ridefiniti in base alla valutazione in Livelli
nella scuola primaria
3. Esami di Stato 2021
1
NUOVE MODALITA’ DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
NELLA SCUOLA PRIMARIA ai sensi della OM 172 del 04.12.2020
Con l’Ordinanza Ministeriale n. 172 del 04.12.2020, le allegate “Linee guida” e la Nota
ministeriale n. 2158 del 04.12.2020 il Ministero ha dato avvio ad una modifica radicale delle
modalità di valutazione degli alunni nella scuola primaria.
La nuova normativa modifica parzialmente il D.Lgs.n.62/2017 e prevede che nella scuola
primaria non vengano più utilizzati i voti numerici per la valutazione periodica e finale degli
alunni, bensì giudizi descrittivi e indicazione del livello di apprendimento raggiunto da
ciascuno relativamente agli obiettivi delle discipline.
Viene sottolineato il carattere formativo della valutazione, che deve essere presa in
considerazione per rimodulare il processo di apprendimento e dunque è parte integrante
della progettazione didattica dei docenti, che mette al centro tutti gli alunni, con i loro
differenti bisogni e stili di apprendimento.
Il superamento della valutazione numerica favorisce l’esplicitazione dei punti di forza e
debolezza dell’alunno nelle diverse aree disciplinari, ne valorizza i progressi, “documenta lo
sviluppo dell'identità personale e promuove l'autovalutazione di ciascuno in relazione alle
acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze”.
Ogni scuola è stata chiamata ad un complesso lavoro finalizzato all’adozione coerente ed
efficace delle nuove modalità di valutazione previste dal Ministero e alla redazione di un
proprio DOCUMENTO DI VALUTAZIONE (non ci sarà più un modello nazionale di “scheda di
valutazione”).
I docenti hanno lavorato collegialmente, ripartendo dal curricolo verticale dell’Istituto, per
definire relativamente agli ambiti di ogni disciplina gli obiettivi prioritari per ciascuna classe.
3E’ stato così possibile redigere un modello di documento di valutazione specifico per ogni
classe e pre-caricarlo sul registro elettronico ARGO.
A fine anno ogni docente compilerà il modello di “pagella” relativo alla propria classe
indicando per ogni area disciplinare e ogni obiettivo il LIVELLO DI APPRENDIMENTO
RAGGIUNTO dall’alunno ed esprimerà per ogni disciplina un GIUDIZIO DESCRITTIVO, che
farà riferimento ai livelli di apprendimento indicati e che terrà in considerazione in
particolare le dimensioni relative a
AUTONOMIA
CONTINUITA’
TIPOLOGIA DELLA SITUAZIONE (NOTA –NON NOTA)
RISORSE MOBILITATE DALL’ALUNNO
Il documento di valutazione sarà completato da un giudizio globale elaborato sull’alunno dal
team docenti di classe e dalla valutazione del comportamento (i cui criteri non sono stati
modificati).
A parte verrà compilata la scheda di valutazione per IRC (insegnamento di religione
cattolica) o per l’attività alternativa a IRC. (Per entrambe i criteri di valutazione non sono
stati modificati).
I nuovi modelli di DOCUMENTO DI VALUTAZIONE sono adottati dal Collegio dei
docenti in via sperimentale. La nuova normativa è entrata in vigore ad anno
scolastico avviato e comunque prevede una sperimentazione di due anni scolastici
(2020-21 e 2021-22).
LEGENDA DEI LIVELLI indicata dalle Linee guida ministeriali
Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà
di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo;
risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove,
anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal
docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
In via di prima acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e
unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
Relativamente agli alunni con bisogni educativi speciali le “Linee guida” prevedono
quanto segue: ”La valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità certificata è
espressa con giudizi descrittivi coerenti con il piano educativo individualizzato predisposto
dai docenti contitolari della classe secondo le modalità previste dal decreto legislativo 13
aprile 2017, n. 66. La valutazione delle alunne e degli alunni con disturbi specifici
dell’apprendimento tiene conto del piano didattico personalizzato predisposto dai docenti
contitolari della classe ai sensi della legge 8 ottobre 2010, n. 170.”
4SCHEDA DI VALUTAZIONE PRIMARIA – OBIETTIVI/AMBITI IN VERTICALE
ITALIANO CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Ascolto, Ascoltare, Ascoltare, Ascoltare, Ascoltare Ascoltare messaggi,
parlato, comprendere comprendere comprendere messaggi, comprenderne il
lessico e intervenire e intervenire e intervenire comprenderne il senso, lo scopo e
utilizzando utilizzando utilizzando senso, lo scopo l’argomento ed
un lessico un lessico un lessico e l’argomento esprimersi utilizzando
appropriato appropriato appropriato ed esprimersi un lessico appropriato
utilizzando un
lessico
appropriato
Lettura Leggere e Leggere e Leggere e Leggere diverse Leggere diverse
comprendere comprendere comprendere tipologie tipologie testuali
semplici testi il contenuto il contenuto testuali, riconoscendo le
globale di globale e riconoscendone caratteristiche
testi di vario dettagliato di le strutturali e le
genere testi di vario caratteristiche informazioni esplicite e
genere strutturali e le implicite contenute
informazioni
esplicite ed
implicite
contenute
Scrittura Scrivere Produrre e Produrre e Produrre e Produrre e rielaborare
parole rielaborare rielaborare rielaborare testi testi di diversa
(primo semplici testi testi di diversa tipologia, con
quadrimestre) rispettando rispettando tipologia padronanza ortografica
le regole le regole rispettando le e morfosintattica
Scrivere ortografiche ortografiche regole
semplici frasi ortografiche e
(secondo morfosintattiche
quadrimestre)
Riflessione Conoscere ed Conoscere ed Conoscere ed Conoscere ed Conoscere ed applicare
sulla lingua applicare le applicare le applicare le applicare le le regole ortografiche.
(uso e principali regole regole regole Riconoscere e
grammatica) regole ortografiche. ortografiche. ortografiche. analizzare le parti
ortografiche Riconoscere Riconoscere Riconoscere e variabili e invariabili
e analizzare e analizzare analizzare le del discorso
(secondo le principali le parti parti variabili e
quadrimestre) parti variabili variabili del invariabili del
del discorso discorso discorso
INGLESE CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Ascolto Comprende Comprende Comprende Comprendere Comprendere
re brevi re brevi re brevi brevi dialoghi, messaggi orali relativi
messaggi messaggi messaggi istruzioni, a contesti comunicativi
orali di uso orali di uso orali relativi espressioni, noti e nuovi,
quotidiano quotidiano a contesti frasi in contesti cogliendone il senso
comunicativi comunicativi globale.
quotidiani quotidiani
Parlato Interagire in Interagire in Interagire in Interagire in Interagire in situazioni
situazioni di semplici semplici situazioni comunicative note
gioco contesti situazioni comunicative utilizzando vocaboli ed
utilizzando comunicativi comunicative note utilizzando espressioni di uso
5vocaboli ed utilizzando note vocaboli ed quotidiano
espressioni vocaboli ed utilizzando espressioni di
di uso espressioni vocaboli ed uso quotidiano
quotidiano di uso espressioni
quotidiano di uso
quotidiano
Lettura Riconoscere Leggere Leggere Leggere e Leggere e
parole note parole ed parole ed comprendere comprendere testi via
abbinate ad espressioni espressioni semplici testi, via più complessi
immagini note note e con pronuncia e cogliendone le
abbinate ad comprendere intonazione informazioni
(secondo immagini semplici testi adeguate essenziali. Riprodurre
quadrimestre) supportati da intonazione e
immagini pronuncia corrette
Scrittura Copiare Copiare Scrivere Scrivere frasi Scrivere semplici testi
parole note e parole ed parole e via via più utilizzando parole,
abbinarle ad espressioni semplici frasi complesse e espressioni e strutture
immagini note e relative a semplici testi, linguistiche conosciute
(secondo abbinarle ad contesti utilizzando
quadrimestre) immagini comunicativi lessico e
noti strutture note
ARTE E CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
IMMAGINE
Esprimersi e Rielaborare Rielaborare Produrre Produrre testi Produrre testi visivi di
comunicare in modo in modo testi visivi di visivi di vario vario tipo e rielaborare
personale le personale le vario tipo e tipo e in modo creativo le
immagini immagini rielaborare in rielaborare in immagini con
con diverse con diverse modo modo creativo molteplici tecniche,
tecniche, tecniche, creativo le le immagini con materiali e strumenti
materiali e materiali e immagini molteplici
strumenti strumenti con tecniche,
molteplici materiali e
tecniche, strumenti
materiali e
strumenti
Osservare e Osservare Osservare e Osservare e Interpretare e Interpretare e
leggere immagini apprezzare apprezzare apprezzare apprezzare immagini
immagini relative al immagini immagini immagini relative al patrimonio
patrimonio relative al relative al relative al artistico
artistico patrimonio patrimonio patrimonio
artistico artistico artistico
MUSICA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Produzione, Eseguire Eseguire Eseguire Eseguire brani Eseguire brani corali
fruizione canti canti semplici corali. Ascoltare, Ascoltare, analizzare e
consapevole imitativi, imitativi, brani corali e analizzare e rappresentare attraverso
accompa- accompa- conoscere gli rappresentare simboli convenzionali e
attraverso simboli non convenzionali
gnandoli gnandoli elementi
convenzionali e fenomeni sonori e
ritmicamente ritmicamente costitutivi non convenzionali linguaggi musicali
con il corpo con il corpo del suono fenomeni sonori e
o con piccoli o con piccoli linguaggi musicali
strumenti strumenti
EDUCAZIONE CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
FISICA
Il corpo, il Conoscere il Conoscere il Padroneggiar Padroneggiare Padroneggiare schemi
linguaggio e proprio corpo proprio corpo e schemi schemi motori motori complessi
la sua e utilizzare e utilizzare motori complessi adattandoli alle
relazione con schemi schemi complessi adattandoli alle variabili spaziali e
lo spazio e motori di motori di adattandoli variabili spaziali temporali
con il tempo base base alle variabili e temporali
6spaziali e
temporali
Il gioco, lo Partecipare Partecipare e Partecipare e Partecipare ai Partecipare ai giochi
sport, le ai giochi e collaborare collaborare giochi sportivi e sportivi e collaborare
regole e il fair rispettare le con gli altri con gli altri collaborare con con gli altri nel rispetto
play regole nel rispetto nel rispetto gli altri nel delle regole
delle regole delle regole rispetto delle
del gioco e del gioco e regole
dello sport dello sport
MATEMATICA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Numeri Conoscere i Conoscere i Conoscere i Conoscere i Conoscere i numeri
numeri numeri numeri numeri naturali, naturali, i numeri
naturali naturali naturali, i numeri decimali e operare con
entro il 20 e nell’ambito nell’ambito decimali, le essi; conoscere e
operare con delle delle frazioni e utilizzare
essi centinaia e migliaia, i operare con essi rappresentazioni di
operare con numeri oggetti matematici
essi decimali e (es. frazioni,
operare con percentuali, numeri
essi relativi)
Spazio e Orientarsi Orientarsi Riconoscere, Descrivere, Descrivere,
figure nello spazio, nello spazio, descrivere e rappresentare, rappresentare,
riconoscere e denominare rappresenta- classificare, classificare, costruire
denominare rappresenta- re le figure costruire figure figure geometriche ed
le principali re e geometriche geometriche operare con esse
figure classificare le piane e le piane ed utilizzando sistemi di
geometriche principali parti che le operare con misurazione
figure compongono esse utilizzando convenzionali
geometriche sistemi di
misurazione
convenzionali
Relazioni, dati Individuare Leggere, Leggere, Interpretare e Interpretare e
e previsioni essenziali rappresenta- rappresenta- rappresentare rappresentare relazioni
collegamenti re relazioni e re relazioni e relazioni e dati e dati con diagrammi,
e relazioni, dati con dati con con diagrammi, schemi e tabelle,
semplici diagrammi, diagrammi, schemi e risolvere problemi e
classificazio- schemi, schemi, tabelle, operare con grandezze
ni e problemi tabelle anche tabelle anche risolvere e unità di misura
in in problemi e
riferimento riferimento operare con
alla alla grandezze e
risoluzione di risoluzione di unità di misura
problemi problemi
SCIENZE CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Esplorare e Osservare Osservare, Osservare e Osservare e Osservare e descrivere
descrivere semplici descrivere, descrivere descrivere oggetti, materiali e
oggetti e fenomeni, classificare oggetti, oggetti, fenomeni della realtà,
materiali oggetti e oggetti, materiali e materiali e utilizzando un
(1^-2^-3^) materiali materiali e fenomeni fenomeni della linguaggio scientifico
della vita semplici della realtà realtà
Oggetti, quotidiana fenomeni utilizzando utilizzando un
materiali e della vita un linguaggio
trasformazio- quotidiana linguaggio scientifico
ni scientifico
( 4^- 5^)
Osservare e Utilizzare Utilizzare Esplorare i Esplorare i Esplorare i fenomeni,
sperimentare semplici semplici fenomeni, fenomeni, formulare ipotesi e
sul campo strumenti e strumenti e formulare formulare compiere verifiche
7procedure procedure ipotesi e ipotesi e intorno alle ipotesi
sperimentali sperimentali compiere compiere formulate utilizzando il
per per verifiche verifiche intorno metodo scientifico.
interpretare i interpretare i intorno alle alle ipotesi Descrivere
fenomeni fenomeni ipotesi formulate verbalmente o
osservati osservati formulate utilizzando il attraverso dati e
utilizzando il metodo tabelle semplici
metodo scientifico. esperimenti effettuati
scientifico Descrivere
verbalmente o
attraverso dati
e tabelle
semplici
esperimenti
effettuati
L’uomo, i Conoscere le Conoscere le Conoscere le Conoscere le Conoscere e descrivere
viventi e caratteristich caratteristich caratteristich caratteristiche il funzionamento del
l’ambiente e essenziali e degli esseri e degli esseri degli esseri corpo umano e le sue
degli esseri viventi e non viventi viventi animali relazioni con
viventi. viventi e la animali e e vegetali in un l’ambiente utilizzando
loro vegetali in ecosistema un linguaggio specifico
relazione con un
l’ambiente ecosistema
TECNOLOGIA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Osservare e Scoprire le Scoprire e Conoscere e Conoscere e Conoscere e utilizzare
prevedere caratteristich conoscere le utilizzare utilizzare oggetti e strumenti di
per interveni- e di oggetti e caratteristi- oggetti e oggetti e uso quotidiano e
re e materiali di che di strumenti di strumenti di uso descriverne la
trasformare uso comune oggetti e uso quotidiano e funzione. Costruire
individuando materiali di quotidiano e descriverne la semplici manufatti.
la relativa uso comune descriverne funzione. Utilizzare strumenti
funzione. individuando la funzione. Costruire digitali per
Utilizzare la relativa Costruire semplici l’apprendimento
strumenti funzione. semplici manufatti.
digitali per Utilizzare manufatti. Utilizzare
l’apprendime strumenti Utilizzare strumenti
nto digitali per strumenti digitali per
l’apprendi- digitali per l’apprendimento
mento l’apprendi-
mento
STORIA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Organizzazio- Ordinare e Ordinare in Riconoscere Conoscere gli Conoscere gli aspetti
ne delle collocare nel successione relazioni di aspetti fondamentali dei
informazioni e tempo sem- temporale successione, fondamentali quadri storici studiati,
strumenti plici fatti ed fatti ed di dei quadri collocarli nel tempo e
concettuali eventi eventi e contempora- storici studiati, nello spazio
riconoscere neità, di collocarli
le relazioni di sviluppo nel nel tempo e
contempora- tempo nello spazio
neità e di relativamen-
causa-effetto te alle
diverse ere
Uso delle fonti Individuare Individuare Ricavare Ricavare Ricavare informazioni
e produzione elementi per elementi per informazioni informazioni da da vari tipi di fonti utili
orale e scritta la la da vari tipi di vari tipi di fonti alla comprensione di
ricostruzione ricostruzione fonti utili alla utili alla un fenomeno storico,
del vissuto del vissuto comprensio- comprensione di esporre oralmente e
personale personale ne di un un fenomeno per iscritto quanto
8organizzando fenomeno storico, esporre appreso, utilizzando
li in ordine storico, oralmente e per un linguaggio
cronologico esporre iscritto quanto specifico.
oralmente appreso,
quanto utilizzando un
appreso, linguaggio
utilizzando specifico
un
linguaggio
specifico
GEOGRAFIA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Orientamento Orientarsi Orientarsi Orientarsi Orientarsi nello Orientarsi nello spazio
e linguaggio nello spazio nello spazio nello spazio spazio e e rappresentarlo
della utilizzando i utilizzando i e rappresen- rappresentarlo utilizzando punti di
geograficità punti di punti di tarlo utilizzando riferimento sia nella
riferimento riferimento utilizzando punti di realtà sia sulle carte
convenziona- convenziona- punti di riferimento sia geografiche
li e gli li e gli riferimento nella realtà sia
indicatori indicatori sia nella sulle carte
spaziali spaziali realtà sia geografiche
sulle carte
geografiche
Paesaggio Riconoscere Conoscere gli Conoscere e Conoscere e Conoscere e
(1^-2^-3^) negli elementi descrivere gli descrivere, descrivere, utilizzando
ambienti di naturali ed elementi utilizzando termini specifici, gli
Paesaggio e vita le antropici dei naturali ed termini specifici, elementi che
sistema caratteristi- principali antropici dei gli elementi che caratterizzano le
territoriale che naturali paesaggi principali caratterizzano i regioni italiane e
(4^-5^) e antropiche geografici paesaggi principali cogliere le
essenziali geografici paesaggi italiani trasformazioni operate
e cogliere le dall’uomo
trasformazioni
operate
dall’uomo
ED. CIVICA CL.1^ CL.2^ CL.3^ CL.4^ CL.5^
Costituzione Conoscere se Conoscere se Valorizzare e Conoscere i Conoscere le
stesso e gli stesso e gli rispettare le valori della Istituzioni dello Stato
altri, altri, persone nella Costituzione e Italiano e i principi
rispettare le rispettare le loro le Istituzioni fondamentali della
regole di vita regole di vita diversità, locali dello Costituzione,
comunitaria comunitaria riconoscendo Stato Italiano, comprendendo
regole, diritti maturando il valore della
e doveri per consapevolezza legalità
una dei propri diritti
convivenza e dei propri
pacifica doveri
Sviluppo Avere cura di Avere cura di Manifestare Rispettare Riconoscere le diverse
sostenibile sé, delle sé, delle sensibilità l’ambiente e il forme
persone e persone e per territorio, di energia pulita e
dell’ambien- dell’ambien- l’ambiente e comprendendo rinnovabile,
te di vita te di vita gli esseri la necessità di comprendendo la
quotidiana quotidiana viventi, uno sviluppo necessità di uno
riconoscendo sostenibile e il sviluppo sostenibile e
comporta- valore del bene il valore del bene
menti comune comune
corretti per
9la
salvaguardia
dell’ecosiste
ma e la
tutela del
bene
comune
Cittadinanza Conoscere gli Conoscere gli Conoscere le Avere Usare in modo
digitale strumenti strumenti potenzialità consapevolezza consapevole e
tecnologici e tecnologici e delle dell’importanza responsabile i mezzi di
scoprirne le scoprirne le tecnologie delle comunicazione digitale
funzioni e i funzioni e i digitali e le risorse digitali e
possibili usi possibili usi prime regole saperle
nel rispetto nel rispetto per una usare
delle prime delle regole navigazione correttamente e
regole in fondamentali corretta e in
ambiente in ambiente sicura in modo
digitale digitale Rete responsabile
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA TRA LIVELLI E CONOSCENZE, ABILITÀ,
COMPETENZE DISCIPLINARI SCUOLA PRIMARIA
10Scuola primaria CLASSE PRIMA
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari Livello di
raggiungimento
degli obiettivi
ITALIANO MATEMATICA STORIA, INGLESE EDUCAZIONE CIVICA LIVELLO
GEOGRAFIA, ( ASCOLTO-
SCIENZE PARLATO-LETTURA-
SCRITTURA)
Abilità corrette e Applicazione Esposizione chiara, Ascolta e comprende Conosce e applica AVANZATO
complete di sicura e precisa e ben messaggi, intuisce ed responsabilmente le
lettura e scrittura, autonoma dei articolata, capacità esegue istruzioni e norme alla base del
autonoma procedimenti di sintesi procedure. Memorizza vivere comune. Rispetta
capacità di matematici in appropriata con e pronuncia sempre l’ambiente di
comprensione e situazioni anche spunti personali correttamente i vita quotidiana. Inizia a
di analisi del nuove. vocaboli proposti e i utilizzare in modo
testo. canti mimati autonomo le funzioni
avendone cognizione fondamentali dei
di significato. dispositivi digitali.
Abilità corrette di Applicazione Esposizione chiara e Ascolta e comprende Conosce e applica INTERMEDIO
lettura e scrittura, corretta dei precisa, capacità di semplici domande e correttamente le norme
capacità di procedimenti sintesi appropriata consegne. Ripete i alla base del vivere
comprensione e matematici in vocaboli proposti comune. Rispetta
di analisi del testo situazioni via via avendone cognizione generalmente
più complesse di significato l’ambiente di vita
quotidiana. Inizia a
utilizzare quasi
autonomamente le
funzioni fondamentali
dei dispositivi digitali.
Abilità essenziali Applicazione dei Esposizione chiara e Ascolta e comprende Conosce e applica con BASE
di lettura e procedimenti ordinata parzialmente semplici qualche incertezza le
scrittura, capacità matematici consegne. Ripete norme alla base del
di comprensione senza gravi alcuni vocaboli vivere comune.
e di analisi di errori in associandoli ad Rispetta in modo
semplici testi. situazioni un’immagine. essenziale l’ambiente di
semplici e note. vita quotidiana.
Se guidato, inizia a
utilizzare le funzioni
fondamentali dei
dispositivi digitali.
Abilità di lettura e Conoscenza Esposizione Ascolta e comprende Applica in modo IN VIA DI PRIMA
scrittura parziali, parziale con imprecisa con in modo occasionale. inadeguato le norme ACQUISIZIONE
capacità non applicazione dei povertà lessicale Ripete per imitazione alla base del vivere
adeguata di procedimenti vocaboli noti. comune. Rispetta
comprensione e matematici parzialmente l'ambiente
di analisi di imprecisa. di vita quotidiana.
semplici testi. Utilizza , solo se
guidato, le funzioni
fondamentali dei
dispositivi digitali.
11Scuola primaria CLASSE SECONDA
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari Livello di
raggiungimen
to degli
obiettivi
ITALIANO MATEMATICA STORIA, INGLESE EDUCAZIONE CIVICA LIVELLO
GEOGRAFIA, ( ASCOLTO-
SCIENZE PARLATO-LETTURA-
SCRITTURA)
Conoscenze Conoscenza e Esposizione chiara e Ascolta, comprende e Conosce e applica AVANZATO
complete e applicazione ben articolata, intuisce il significato di responsabilmente le
approfondite, sicura e capacità di sintesi vocaboli relativi al norme alla base del
abilità corrette e autonoma dei appropriata con vissuto scolastico e vivere comune.
sicure di lettura e procedimenti spunti originali. familiare. Riconosce e Rispetta sempre
scrittura, capacità matematici anche legge vocaboli e l’ambiente di vita
di comprensione e in situazioni semplici espressioni. quotidiana. Inizia a
di analisi precisa e anche nuove. Scrive semplici parole utilizzare in modo
puntuale. in modo autonomo. autonomo le funzioni
fondamentali dei
dispositivi digitali.
Conoscenze Applicazione Esposizione chiara e Ascolta e comprende Conosce e applica INTERMEDIO
complete, abilità sicura dei precisa, capacità di domande e consegne in correttamente le norme
corrette di lettura e procedimenti sintesi appropriata modo corretto. alla base del vivere
scrittura, capacità matematici in con alcuni spunti Riconosce e legge i comune. Rispetta
di comprensione situazioni via via personali. vocaboli proposti. generalmente
precisa e sicura. più complesse. Copia parole l’ambiente di vita
abbinandole alle quotidiana. Inizia a
immagini utilizzare quasi
corrispondenti. autonomamente le
funzioni fondamentali
dei dispositivi digitali.
Conoscenza dei Applicazione Esposizione essenziale Ascolta per tempi Conosce e applica con BASE
contenuti parziale dei in forma brevi. Ripete per qualche incertezza le
fondamentali, procedimenti sufficientemente imitazione e solo in norme alla base del
abilità essenziali di matematici senza ordinata modo occasionale. vivere comune.
lettura e scrittura, gravi errori in Copia parole da un Rispetta in modo
sufficiente capacità situazioni modello proposto. essenziale l’ambiente di
di comprensione. semplici e note. vita quotidiana.
Se guidato, inizia a
utilizzare le funzioni
fondamentali dei
dispositivi digitali.
Conoscenze Conoscenza e Esposizione Ascolta e ripete in Applica in modo IN VIA DI PRIMA
frammentarie applicazione dei frammentaria e modo occasionale. inadeguato le norme ACQUISIZIONE
lacunosa anche dei procedimenti confusa con povertà Copia in modo confuso alla base del vivere
contenuti minimi matematici non lessicale. semplici parole. comune. Rispetta
disciplinari, abilità corretta. parzialmente
di lettura e di l'ambiente di vita
scrittura incerte, quotidiana. Utilizza ,
parziali capacità di solo se guidato, le
comprensione. funzioni fondamentali
dei dispositivi digitali.
12Scuola primaria CLASSI TERZA-QUARTA-QUINTA
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari Livello di
raggiungi
mento
degli
obiettivi
ITALIANO MATEMATICA STORIA, INGLESE EDUCAZIONE CIVICA LIVELLO
GEOGRAFIA, ( ASCOLTO-
SCIENZE PARLATO-LETTURA-
SCRITTURA)
Conoscenze Applicazione Esposizione chiara e Ascolta e comprendere Comprende e applica in AVANZATO
complete e sicura e ben articolata, con sicurezza dialoghi e modo responsabile i valori
approfondite, autonoma dei capacità di sintesi semplici storie. Legge fondamentali della
correttamente e utilizza
abilità corrette e procedimenti appropriata con Costituzione anche in
semplici espressioni e
sicure di lettura e matematici in spunti creativi e frasi. Formula con contesti non noti. Adotta
scrittura, capacità situazioni anche originali. sicurezza domande e costantemente
di comprensione e nuove. risposte. comportamenti corretti
di analisi precisa e Produce semplici testi verso l’ambiente e il bene
puntuale. con padronanza comune. Riconosce
lessicale e l’importanza delle risorse
grammaticale. digitali e le utilizza in modo
autonomo.
Conoscenze Applicazione Esposizione chiara e Ascolta e comprendere Comprende e applica in INTERMEDIO
complete, abilità abbastanza articolata, capacità di espressioni di uso modo responsabile i valori
corrette di lettura e sicura dei sintesi appropriata frequente e racconti fondamentali della
scrittura, capacità procedimenti con alcuni apporti supportati da immagini. Costituzione. Adotta
di comprensione matematici in personali. Legge e utilizza comportamenti corretti
precisa. situazioni via via espressioni e frasi verso l’ambiente e il bene
più complesse. legate al proprio comune. Riconosce
vissuto e alle storie l’importanza delle risorse
proposte dal testo. digitali e le utilizza in modo
Risponde a domande. abbastanza autonomo.
Produce semplici testi
con adeguata
padronanza lessicale e
grammaticale.
Conoscenza Applicazione dei Esposizione semplice Ascolta e comprende Comprende e applica in BASE
accettabile dei procedimenti in forma semplici consegne e modo essenziale i valori
contenuti matematici senza sostanzialmente messaggi. Legge e fondamentali della
disciplinari, abilità gravi errori in ordinata. utilizza vocaboli e frasi Costituzione. Adotta
insicure di lettura e situazioni in modo semplici comportamenti di
scrittura, capacità semplici e note. sufficientemente salvaguardia dell’ambiente
di analisi e corretto e pertinente e del bene comune.
comprensione alla situazione. Scrive Riconosce l’importanza
essenziali. parole e completa frasi delle risorse digitali e
abbinandole alle comincia a utilizzarle con
immagini di una storia. una certa autonomia.
Conoscenza Applicazione Esposizione poco Ascolta e comprende in Conosce e applica in modo IN VIA DI
parziale dei parziale dei precisa con povertà modo occasionale. limitato i valori PRIMA
contenuti procedimenti lessicale. Ripete vocaboli e fondamentali della ACQUISIZIO
essenziali, abilità di matematici con semplici espressioni Costituzione. Se guidato NE
lettura e di errori. con difficoltà. Scrive in rispetta l’ambiente e il
scrittura ancora modo confuso e bene comune. Riconosce
incerte, parziali scorretto parole e l'importanza delle risorse
capacità di semplici frasi da un digitali e le utilizza
comprensione e di modello proposto. correttamente solo con
analisi. l’aiuto dell'insegnante.
13Scuola primaria CLASSE PRIMA–SECONDA
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari Livello di raggiungimento
degli obiettivi
ARTE E MUSICA EDUCAZIONE MOTORIA TECNOLOGIA LIVELLO
IMMAGINE
Utilizza Usa la voce e il Riconosce e denomina le varie Riconosce oggetti AVANZATO
creativamente corpo per cantare parti del corpo. Padroneggia semplici in modo
forme, colori e e suonare con sicurezza gli schemi motori corretto e
materiali e insieme agli altri. di base in qualsiasi situazione. preciso.
dimostra Discrimina con Conosce le regole dei giochi e Conosce semplici
padronanza nella sicurezza suoni e le rispetta. funzioni del
rumori, riproduce computer ed
tecnica.
gli stessi con i opera in modo
gesti. autonomo.
Attraverso il Usa la voce e il Riconosce e denomina le varie Riconosce oggetti INTERMEDIO
disegno corpo per cantare parti del corpo. Padroneggia semplici in modo
rappresenta i e suonare discretamente gli schemi corretto.
contenuti della insieme agli altri. motori di base. Conosce le Conosce semplici
propria esperienza. Discrimina in regole dei giochi e funzioni del
utilizza in modo modo adeguato generalmente le rispetta. computer ed
appropriato le suoni e rumori, opera in modo
tecniche grafico- riproduce gli corretto.
pittoriche. stessi con i gesti.
Utilizza in modo Usa la voce e il Riconosce e denomina le varie Riconosce oggetti BASE
semplice le corpo per cantare parti del corpo. Padroneggia gli semplici in modo
tecniche grafico- e suonare schemi motori di base. Conosce essenziale.
pittoriche. insieme agli altri. le regole dei giochi ma non Conosce semplici
Se guidato sempre le rispetta. funzioni del
discrimina suoni computer ed
e rumori. opera con esso in
modo non
sempre corretto.
Se guidato utilizza Fatica a usare la Se guidato riconosce e Riconosce oggetti IN VIA DI PRIMA
alcune tecniche voce e il corpo denomina le varie parti del semplici in modo ACQUISIZIONE
grafico-pittoriche. per cantare corpo. approssimativo.
insieme agli altri. Fatica a padroneggiare gli Conosce semplici
Discrimina con schemi motori di base. funzioni del
incertezza suoni Non sempre rispetta le regole computer ed
e rumori. dei giochi. opera con esso
con la guida
dell’insegnante.
14Scuola primaria CLASSE TERZA – QUARTA – QUINTA
Conoscenze, abilità, competenze disciplinari Livello di raggiungimento
degli obiettivi
ARTE E MUSICA EDUCAZIONE MOTORIA TECNOLOGIA LIVELLO
IMMAGINE
Conosce e utilizza Usa la voce, il Partecipa attivamente ai giochi Riconosce, AVANZATO
creativamente corpo e gli organizzati anche in forma di descrive e
forme, colori e strumenti in gara, interagendo utilizza vari
materiali. modo creativo e positivamente con gli altri, oggetti e
Dimostra sicuro per accettando la diversità e strumenti in
padronanza nelle cantare e rispettando le regole. modo sicuro e
Utilizza in modo corretto e preciso.
tecniche grafico- suonare insieme
sicuro gli spazi e le
pittoriche e utilizza agli altri.
attrezzature. Utilizza gli
gli elementi della Padroneggia gli schemi motori strumenti
comunicazione di base in qualsiasi situazione. multimediali in
visiva, i suoi codici modo
e le sue funzioni autonomo e
per leggere appropriato.
messaggi visivi.
Utilizza in modo Usa la voce, il Conosce le regole dei giochi e Riconosce, INTERMEDIO
adeguato le corpo e gli le rispetta. descrive e
tecniche grafico- strumenti in Partecipa ai giochi organizzati utilizza vari
pittoriche per modo corretto anche in forma di gara, oggetti e
rappresentare i per cantare e interagendo con gli altri. strumenti in
contenuti della suonare insieme Utilizza in modo corretto gli modo corretto.
spazi e le attrezzature.
propria esperienza, agli altri.
Padroneggia gli schemi motori Utilizza gli
i propri sentimenti
di base. strumenti
e le proprie multimediali in
emozioni. modo corretto.
Utilizza le tecniche Si sforza ad Non sempre rispetta le regole Conosce e BASE
grafico-pittoriche usare la voce e dei giochi. utilizza i più
per esprimere gli strumenti per Partecipa ai giochi organizzati semplici oggetti
sensazioni, cantare e anche in forma di gara. di uso
emozioni e suonare insieme Utilizza gli spazi e le quotidiano.
pensieri. agli altri. attrezzature con sufficiente Utilizza il
correttezza computer in
Padroneggia essenzialmente modo non
schemi motori di base. sempre
appropriato.
Utilizza in modo Fatica ad usare la Fatica a rispettare le regole dei Conosce e IN VIA DI PRIMA
semplice le voce e gli giochi. utilizza i più ACQUISIZIONE
tecniche grafico- strumenti. Partecipa ai giochi organizzati semplici oggetti
pittoriche, solo se stimolato e guidato. di uso
cercando di quotidiano in
esprimere modo
approssimativo.
sensazioni,
Utilizza il
emozioni e
computer per
pensieri. videoscrittura
solo se guidato.
152
PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI NELLA
DIDATTICA A DISTANZA (DAD)
SCUOLA PRIMARIA: RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA NELLA DAD
PUNTEGGI DATA DATA DATA DATA
INDICATORI DESCRITTORI RILEVAZIONE RILEVAZIONE RILEVAZIONE RILEVAZIONE
PARTECIPAZIONE Interagisce in modo costruttivo, avanzato
partecipa assiduamente e con
spiccato interesse
Interagisce attivamente e intermedio
partecipa con regolarità
Presenta difficoltà a collaborare e la base
partecipazione è discontinua
Non collabora, non partecipa e non in via di
mostra interesse alle attività acquisizione
proposte
ESECUZIONE Ordinata e precisa. Completa e avanzato
COMPITI corretta rispetto alla consegna.
Nel complesso ordinata e precisa. intermedio
Adeguata all'attività.
Sufficientemente ordinata e precisa. base
Abbastanza completa (rispetto alle
consegne).
Non ordinata e poco precisa. in via di
Incompleta/superficiale. acquisizione
Non esecuzione dei compiti
assegnati
FREQUENZA Frequenza assidua e puntualità avanzato
Frequenza adeguata. intermedio
Dimostra difficoltà a rispettare base
l'impegno della frequenza .
Non frequenta pur avendone la in via di
possibilità logistica. acquisizione
PUNTUALITA’ Assolve in modo assiduo gli impegni avanzato
CONSEGNE scolastici, rispettando i tempi e le
consegne.
Assolve in modo organizzato gli intermedio
impegni scolastici, non sempre
rispetta i tempi e le consegne.
Assolve in modo non sempre base
organizzato gli impegni scolastici,
faticando a rispettare i tempi e le
16consegne.
Non assolve gli impegni scolastici o in via di
li assolve in modo discontinuo e acquisizione
disorganizzato, non rispettando i
tempi e le consegne.
SCUOLA PRIMARIA: RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Conoscenze e abilità Esecuzione delle Rielaborazione
consegne personale
avanzato Dimostra di aver Svolge con accuratezza e Rielabora in modo
acquisito con precisione tutte le personale la proposta di
padronanza le consegne. Mantiene con lavoro.
conoscenze e le abilità continuità l’impegno
legate alle proposte di scolastico.
lavoro. Propone al
docente materiali
completi e corretti, con
eventuali
approfondimenti
intermedio Dimostra di aver Svolge gran parte delle Rivisita la proposta di
acquisito buona parte consegne. Mantiene lavoro aggiungendo
delle conoscenze e complessivamente qualche spunto
abilità legate alle continuità nell’impegno personale.
proposte di lavoro. scolastico
Propone al docente
materiali
generalmente completi
e corretti.
base Dimostra di aver Svolge alcune consegne. Rivisita la proposta di
acquisito le Non sempre è continuo lavoro riproponendo i
conoscenze e abilità di nell’impegno scolastico. suggerimenti forniti dal
base legate alle docente.
proposte di lavoro.
Propone al docente
materiali parzialmente
corretti.
in via di Dimostra di aver Svolge solo una minima Replica in modo imitativo
acquisizione acquisito in modo parte delle consegne. Va quanto indicato dal
limitato le conoscenze frequentemente sollecitato docente.
e le abilità di base nell’impegno scolastico.
legate alle proposte di
lavoro. Propone al
docente materiali solo
in parte corretti.
SCUOLA PRIMARIA: RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Presenza e Rispetto delle regole Partecipazione e
impegno responsabilità
Ottimo È sempre presente e Ha imparato le regole Esegue i propri doveri scolastici
puntuale in video dell’interazione a con accuratezza ed impegno.
lezione (tranne distanza. Parla Chiede delucidazioni e
quando rispettando il proprio chiarimenti quando necessario.
opportunamente turno, ascolta i
17giustificato). È compagni. Si pone con
puntuale nelle serietà, in modo gentile
consegne di tutti i e rispettoso nei
lavori confronti dei docenti.
Distinto È generalmente Ha imparato le regole Esegue i propri doveri scolastici.
presente e puntuale dell’interazione a Chiede supporto quando ne
in video lezione. È distanza. Parla coglie la necessità.
quasi sempre rispettando il proprio
puntuale nelle turno, ascolta i
consegne dei lavori. compagni.
Buono È presente nella Ha imparato e rispetta Esegue i propri doveri scolastici
maggior parte delle le regole principali con qualche dimenticanza o
video lezioni. È dell’interazione a leggerezza.
piuttosto puntuale distanza. Talvolta è
nelle consegne dei necessario ricordargliele
lavori. perché possa attuare il
comportamento
adeguato.
Sufficiente Non sempre è Nell’interazione a Esegue i propri doveri scolastici
presente durante le distanza, non sempre con trascuratezza: spesso
video lezioni pur rispetta il proprio turno dimentica o compie solo parte
avendone la ed è attento a quello del lavoro.
possibilità logistica. che dicono i compagni.
Restituisce in modo Talvolta va sollecitato
saltuario o settoriale i ad ascoltare l’altro nel
lavori assegnati per rispetto dei tempi di
casa. ognuno.
Non Non è mai stato Non mostra di aver Non esegue i propri doveri
sufficiente presente alle video ancora colto scolastici
lezioni, pur avendone l’importanza di
la possibilità rispettare le regole, i
logistica. docenti e i compagni.
SCUOLA SECONDARIA: RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA NELLA DAD
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGI DATA DATA DATA DATA
RILEVAZIONE RILEVAZIONE RILEVAZIONE RILEVAZIONE
PARTECIPAZIONE Interagisce in modo 10
costruttivo, partecipa
assiduamente e con
spiccato interesse
Interagisce attivamente , 9
partecipa con regolarità e
interesse
Interagisce attivamente e 7-8
partecipa con regolarità
Presenta difficoltà a 6
collaborare e la
partecipazione è discontinua
Non collabora, non partecipa 5-4
e non mostra interesse alle
attività proposte
ESECUZIONE Ordinata, precisa e con 10
COMPITI approfondimenti personali
18Ordinata e precisa. Completa 8-9
e corretta rispetto alla
consegna.
Nel complesso ordinata e 7
precisa. Adeguata all'attività.
Sufficientemente ordinata e 6
precisa.
Abbastanza completa
(rispetto alle consegne).
Non ordinata e poco precisa. 5-4
Incompleta/superficiale.
Non esecuzione dei compiti
assegnati
FREQUENZA Frequenza e puntualità 10-9
esemplari.
Frequenza assidua. 8
Frequenza adeguata. 7
Dimostra difficoltà a 6
rispettare l'impegno della
frequenza .
Non frequenta pur avendone 5-4
la possibilità logistica.
PUNTUALITA’ Assolve in modo 10
CONSEGNE consapevole e assiduo gli
impegni scolastici
rispettando sempre i tempi e
le consegne.
Assolve in modo adeguato 8-9
gli impegni scolastici,
rispettando i tempi e le
consegne.
Assolve in modo organizzato 7
gli impegni scolastici, non
sempre rispetta i tempi e le
consegne.
Assolve in modo non sempre 6
organizzato gli impegni
scolastici, non rispettando i
tempi e le consegne.
Non assolve gli impegni 5-4
scolastici o li assolve in
modo discontinuo e
disorganizzato, non
rispettando i tempi e le
consegne.
SCUOLA SECONDARIA: RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Conoscenze e abilità Esecuzione delle Rielaborazione personale
consegne
10 Dimostra di aver Svolge in modo autonomo, Rielabora in modo personale e
acquisito con con accuratezza e creativo la proposta di lavoro,
padronanza le precisione le consegne. cogliendone tutte le componenti
conoscenze e le abilità All’interno dell’ambiente G- importanti.
legate alle proposte di suite e del registro
lavoro. Propone al elettronico si muove con
docente materiali sicurezza. Trova sempre le
completi, corretti, con informazioni e i materiali
approfondimenti necessari; restituisce gli
19pertinenti e ricchi. elaborati in modo corretto.
Utilizza le diverse Mantiene con continuità
applicazioni digitali l’impegno scolastico.
proposte con scioltezza
e competenza.
9 Dimostra di aver Svolge in modo autonomo Rielabora in modo personale la
acquisito con e con serietà le consegne. proposta di lavoro, cogliendone le
padronanza le All’interno dell’ambiente G- componenti principali.
conoscenze e le abilità suite e del registro
legate alle proposte di elettronico trova le
lavoro. Propone al informazioni e i materiali
docente materiali necessari; restituisce gli
completi e corretti. elaborati in modo corretto.
Utilizza in modo Mantiene con continuità
autonomo le diverse l’impegno scolastico
applicazioni digitali
proposte.
8 Dimostra di aver Svolge in modo autonomo Rivisita la proposta di lavoro,
acquisito buona parte le consegne. All’interno cogliendone gli aspetti essenziali e
delle conoscenze e dell’ambiente G-suite e del aggiungendo qualche spunto
abilità legate alle registro elettronico trova le personale.
proposte di lavoro. informazioni e i materiali
Propone al docente necessari; restituisce gli
materiali elaborati in modo per lo
generalmente completi più corretto. Mantiene
e corretti. Sa ricorrere complessivamente
alle diverse continuità nell’impegno
applicazioni digitali scolastico.
proposte se
necessario.
7 Dimostra di aver Svolge in modo per lo più Rivisita la proposta di lavoro in modo
acquisito le autonomo le consegne. essenziale, riproponendo
conoscenze e abilità di All’interno dell’ambiente G- spontaneamente i suggerimenti
base legate alle suite e del registro forniti dal docente.
proposte di lavoro. elettronico trova le
Propone al docente informazioni e i materiali,
materiali parzialmente dopo aver richiesto
corretti. Sa ricercare delucidazioni e supporto;
file sulle piattaforme non sempre restituisce gli
utilizzate nella elaborati in modo corretto.
didattica a distanza. Non sempre è continuo
nell’impegno scolastico.
6 Dimostra di aver Non è ancora del tutto Tende a riproporre alla lettera
acquisito in modo autonomo nello quanto indicato dal docente, se
limitato le conoscenze svolgimento delle sollecitato.
e le abilità di base consegne. Deve essere
legate alle proposte di costantemente guidato
lavoro. Propone al all’interno dell’ambiente G-
docente materiali solo suite e del registro
in minima parte elettronico; spesso non
corretti. restituisce gli elaborati in
modo corretto. Va
frequentemente guidato e
sollecitato nell’impegno
scolastico.
5 Dimostra di aver Svolge poche/nessuna Non rielabora quanto proposto.
acquisito con consegna.
significative lacune le
conoscenze e le abilità
di base legate alle
20proposte di lavoro.
Propone al docente
materiali
generalmente non
corretti.
4 Dimostra di non aver Non svolge nessuna Non rielabora quanto proposto.
acquisito le consegna
conoscenze e le abilità
di base legate alle
proposte di lavoro.
Propone al docente
materiali non corretti.
SCUOLA SECONDARIA: RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Presenza e impegno Rispetto delle regole Partecipazione e
responsabilità
Ottimo È sempre presente e Utilizza costantemente e Partecipa alle attività didattiche
puntuale in video con responsabilità il apportando il proprio contributo
lezione (tranne quando proprio account con senso critico. Esegue
opportunamente istituzionale e conserva consapevolmente i propri doveri
giustificato). È la propria password. È scolastici sia in video lezione che
puntuale nelle pienamente rispettoso a casa. Chiede delucidazioni e
consegne dei lavori. Di della netiquette. Tiene chiarimenti quando necessario.
fronte alle difficoltà, la telecamera accesa,
non si scoraggia ma interviene dopo aver
sperimenta diverse chiesto la parola, è
soluzioni sino a rispettoso dei compagni
quando ne trova una e degli adulti.
efficace per poter Comprende il bisogno
portare a termine il degli altri e offre
proprio lavoro. volentieri il proprio
aiuto.
Distinto È generalmente Utilizza il proprio Partecipa alle attività didattiche
presente e puntuale in account istituzionale e apportando il proprio contributo.
video lezione. È quasi conserva la propria Esegue i propri doveri scolastici
sempre puntuale nelle password. È rispettoso in modo autonomo sia in video
consegne dei lavori. Di della netiquette. Tiene lezione che a casa. Chiede
fronte a difficoltà, non la telecamera accesa, supporto quando ne coglie la
si scoraggia ma prova interviene dopo aver necessità.
a trovare soluzioni. chiesto la parola, è
rispettoso dei compagni
e dell’adulto. È capace
di ascoltare l’altro senza
interrompere,
accettandone le idee.
Buono È presente nella Utilizza Partecipa in modo attivo solo
maggior parte delle prevalentemente il alle attività che lo interessano
video lezioni. È proprio account oppure apportando il proprio
piuttosto puntuale istituzionale e la propria contributo in modo essenziale.
nelle consegne dei password. Rispetta le Esegue i propri doveri scolastici
lavori. Di fronte a regole principali con qualche dimenticanza o
difficoltà, si lascia dell’interazione a leggerezza.
guidare dall’adulto per distanza. Talvolta è
portare a termine il necessario ricordargliele
21proprio lavoro. perché possa attuare il
comportamento
adeguato. E’
generalmente rispettoso
dei compagni e
dell’adulto.
Sufficiente Non sempre è presente Non applica con Fatica a partecipare alle attività
durante le video assiduità le regole didattiche ed apporta il proprio
lezioni. Restituisce in dell’interazione a contributo in modo minimo.
modo saltuario o distanza, talvolta Esegue i propri dovere scolastici
settoriale i lavori richiamato, fatica a in modo discontinuo.
assegnati per casa. rispettarle. Non sempre
utilizza il proprio
account istituzionale e
talvolta smarrisce la
propria password. Va
sollecitato ad ascoltare
l’altro nel rispetto delle
idee di tutti.
Non Non è mai stato Non mostra di aver Non esegue i propri doveri
sufficiente presente/o raramente ancora colto scolastici sia in video lezione che
alle video lezioni, pur l’importanza di a casa
nelle condizioni di rispettare le regole, i
poterlo fare. docenti e i compagni.
223
ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO - 2021
Con l’OM n. 52 del 03.03.2021 (a cui si rimanda per una lettura integrale) il
Ministero dell’Istruzione ha definito “le modalità di espletamento dell’esame di
Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione del sistema nazionale di
istruzione per l’anno scolastico 2020/2021”.
Art. 1
L’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione si svolge nel periodo
compreso tra il termine delle lezioni e il 30 giugno 2021, salvo diversa
disposizione connessa all’andamento della situazione epidemiologica.
Art. 2
In sede di scrutinio finale, gli alunni sono ammessi all’esame di Stato
conclusivo del primo ciclo di istruzione in presenza dei seguenti requisiti:
a) frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale (fatte salve le
eventuali motivate deroghe deliberate dal Collegio dei docenti, anche con
riferimento alle specifiche situazioni dovute all’emergenza epidemiologica)
b) non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione
all’Esame di Stato (DPR 294/98)
Il voto di ammissione è attribuito in base all’art. 6, comma 5, del Dlgs.
62/2017 (“Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal
consiglio di classe in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall'alunna o
dall'alunno”)
Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una
o più discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata
motivazione, la non ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo.
L’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione consta di una prova
orale, sostitutiva delle prove di cui all’art. 8, commi 4 e 5 del Dlgs 62/2017, e
prevede la realizzazione e la presentazione, da parte degli alunni, di un
elaborato (art. 3 OM 52/21).
L’esame tiene a riferimento il profilo finale dello studente secondo le
Indicazioni nazionali per il curricolo, con particolare attenzione alla capacità di
argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo,
nonché sul livello di padronanza delle competenze di educazione civica. Nel
corso della prova orale, condotta a partire dalla presentazione dell’elaborato
di cui all’articolo 3, è comunque accertato il livello di padronanza degli
obiettivi e dei traguardi di competenza previsti dalle Indicazioni
nazionali come declinati dal curricolo di istituto e dalla programmazione
specifica dei consigli di classe e, in particolare:
a) della lingua italiana o della lingua nella quale si svolge l’insegnamento;
b) delle competenze logico matematiche;
c) delle competenze nelle lingue straniere.
Per i percorsi a indirizzo musicale, nell’ambito della prova orale è previsto
anche lo svolgimento di una prova pratica di strumento.
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