PROGETTAZIONE DIDATTICA DI LINGUA ITALIANA - CLASSE PRIMA - a.s. 2019/2020 - Adele Zara
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PROGETTAZIONE DIDATTICA DI LINGUA ITALIANA – CLASSE PRIMA – a.s. 2019/2020
COMPETENZE TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITA’ INDICATORI PER
POSTI ALLA FINE IL REGISTRO
DELLA SCUOLA ELETTRONICO
PRIMARIA
L’allievo: Intervenire negli Gli elementi Conversazioni guidate e Prestare attenzione
-Partecipa a scambi scambi comunicativi costitutivi della libere in situazioni
COMUNICAZIONE comunicativi in modo pertinente conversazione comunicative diverse
NELLA MADRE (conversazioni, rispettando i turni (I e II quadrimestre)
LINGUA discussioni di classe d’intervento Argomenti di esperienza
Il parlato corretto e
o di gruppo) con diretta Comprendere i
pertinente
(Ascolto e parlato) compagni e Mantenere contenuti della
insegnanti l’attenzione durante comunicazione (I e II
rispettando il turno e L’ascolto attivo Lettura dell’insegnante quadrimestre)
le conversazioni e/o
formulando messaggi discussioni
chiari e pertinenti, in Comunicare
un registro il più Attenersi Ascolto di semplici testi utilizzando frasi
adeguato alla all’argomento narrativi e/o poetici semplici (I e II
situazione durante le quadrimestre)
conversazioni
-Ascolta e Riferire il contenuto
comprende testi orali Giochi strutturati e non di una storia
cogliendone il senso Raccontare vissuti e ascoltata rispettando
e le informazioni fatti rispettando la successione
principali l’ordine cronologico e temporale (II
Racconti di esperienze
logico quadrimestre)
personali
Ricostruire
verbalmente le fasi Discussioni collettive
di un’esperienza
Ascoltare racconti
reali e fantastici
comprendendo
1l’argomento globale
Eseguire semplici
istruzioni
L’allievo: Riconoscere il Lettere Lettura di lettere, sillabe, Acquisire la tecnica
-Legge e comprende suono, il segno delle parole e frasi della lettura (I e II
COMUNICAZIONE testi di vario tipo, lettere, delle sillabe e Sillabe quadrimestre)
NELLA MADRE continui e non delle parole Lettura e comprensione
LINGUA continui, ne individua globale di brevi racconti Leggere parole e
Parole
il senso globale e le Leggere parole e frasi in stampato
(Lettura) informazioni brani in stampato Utilizzo di libri di vario maiuscolo (I
Frasi tipo per il piacere di
principali, utilizzando maiuscolo e quadrimestre)
strategie di lettura minuscolo leggere
adeguate agli scopi Semplici testi Leggere parole e
Leggere semplici e frasi in stampato
brevi testi in modo maiuscolo e
-Legge testi di vario collettivo o minuscolo (II
genere facenti parte individuale, a voce quadrimestre)
della letteratura per alta o
l’infanzia, sia a voce silenziosamente. Leggere e
alta sia in lettura comprendere
silenziosa e semplici testi in
autonoma e formula stampato maiuscolo
su di essi giudizi e minuscolo (II
personali quadrimestre)
L’allievo: Scrivere sotto Uso dei diversi tipi di Giochi fonologici Scrivere parole e
COMUNICAZIONE -Scrive testi corretti dettatura parole e caratteri semplici frasi (I
NELLA MADRE nell’ortografia, chiari semplici frasi corrette Composizione di parole quadrimestre)
LINGUA e coerenti, legati Lettere
all’esperienza e alle Esercizi di conversione di Scrivere parole e
Scrivere in modo
(Scrittura) diverse occasioni di Sillabe lettere e parole da un semplici frasi sotto
autonomo parole,
2scrittura che la frasi e brevi racconti carattere all’altro dettatura (II
scuola offre Parole quadrimestre)
Rispettare le Attività di copiatura e
fondamentali Frasi dettatura Scrivere semplici
convenzioni frasi autonomamente
ortografiche Scrittura autonoma di (II quadrimestre)
Le principali
messaggi e brevi racconti
convenzioni con l’uso di immagini Produrre un breve
ortografiche
testo con il supporto
di immagini (II
quadrimestre)
L’allievo: Comprendere e Classificazione di parole Rispettare le
-Capisce e utilizza Vocaboli di uso in base alle convenzioni convenzioni
utilizzare i vocaboli
nell’uso orale e comune ortografiche ortografiche
di uso comune
COMUNICAZIONE scritto i vocaboli affrontate (II
NELLA MADRE fondamentali e quelli Composizione e quadrimestre)
LINGUA di alto uso scomposizione di parole in
Ampliare il lessico Conoscenza e uso di sillabe
(Riflessione sulla parole nuove
lingua) -Padroneggia ed Usare le parole
Completamento di una
applica in situazioni apprese in modo
appropriato frase
diverse le Parole e non parole
conoscenze Frasi e non frasi
Attività di trasformazione
fondamentali relative Operare
delle parole
all’organizzazione trasformazioni a Gli elementi
logico-sintattica della livello morfologico costitutivi di una frase
(soggetto e azione) Manipolazione di una
frase semplice, alle frase
parti del discorso (o Riconoscere le
categorie lessicali) e caratteristiche Giochi linguistici
ai principali connettivi essenziali di una
frase
3Metodologia:
Al suo ingresso nella scuola primaria, il bambino ha un patrimonio lessicale che gli permette di comunicare con un’accettabile padronanza
espressiva tale da renderlo autonomo nelle diverse situazioni; è consapevole anche dell’esistenza della lingua scritta come “codice” utilizzabile
per tradurre in segni la lingua parlata.
Punto di partenza della programmazione annuale di questa classe sarà pertanto l’esplorazione del vissuto di ciascun alunno, facendo tesoro di
tutto il patrimonio di competenze e conoscenze maturate attraverso le loro esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Tutta l’attività relativa
all’educazione linguistica sarà, inoltre, strettamente collegata alle altre discipline per affrontare, sviluppare e rafforzare i contenuti specifici senza
frammentarietà; la suddivisione di questa programmazione in ambiti è puramente indicativa ed è tesa soltanto ad una chiarezza espositiva.
Obiettivo primario degli insegnanti sarà quello di non dividere settorialmente i loro interventi nella classe ma, al contrario, tendere ad una
sostanziale interdisciplinarietà considerata assolutamente opportuna soprattutto nella classe prima.
L’apprendimento della lettura e della scrittura sarà proposto con il metodo fonematico e/o sillabico partendo da contesti significativi e sarà
strettamente legato al bisogno del “fare” per imparare.
Andranno privilegiati giochi fonologici e meta-linguistici, l’esplorazione spontanea del bambino nel mondo dei suoni e delle parole, l’uso di giochi
cantati, filastrocche, ecc.
L’approccio al testo scritto sarà proposto fin dai primi giorni di scuola, proprio per garantire al bambino il senso di quello che sta facendo, attivando
al massimo le leve della motivazione (il piacere di comunicare, di relazionare, di esprimere, di leggere, di scrivere, di ascoltare).
Si guideranno gli alunni verso i diversi modi di comunicare: mimico-gestuale, orale, grafico, scritto, promuovendo un corretto uso di questi
linguaggi attraverso una graduale consapevolezza della loro valenza. L’importanza di rendere una comunicazione comprensibile, in quanto
contenente gli elementi essenziali per chi la riceve, sarà sottolineata nelle conversazioni-discussioni previste come metodologia di approccio a
tutte le discipline. Attraverso la comunicazione di esperienze, idee e di ipotesi fra pari, con l’attento ascolto e gli interventi mirati e possibilmente
minimi dell’insegnante, ci si propone di far emergere questa necessità di chiarezza, di favorire le capacità di ascolto e di comprensione e la
creazione di un patrimonio cognitivo-lessicale condiviso che costituisca un primo passo verso la generalizzazione del linguaggio appropriato.
Si incentiverà nei bambini, fin da questo primo anno, “il piacere alla lettura”. Tale obiettivo si otterrà in un primo momento attraverso la lettura degli
insegnanti che sceglieranno i testi più adatti da proporre agli alunni, in un secondo momento, superata la fase della decodificazione, saranno gli
stessi alunni a scegliere i libri da leggere autonomamente.
4I libri a loro disposizione saranno scritti, in un primo momento, con lo stampato maiuscolo, quando si passerà allo stampato minuscolo saranno
proposti libri scritti con tale carattere.
Verifica e valutazione:
La valutazione si baserà sia su osservazioni sistematiche relative alla partecipazione, all’impegno, all’autonomia, all’attenzione e alla
concentrazione sia sullo svolgimento di prove di verifica.
La valutazione (iniziale, intermedia e finale) si baserà su prove stabilite a livello sia di classi parallele d’Istituto che di singola classe.
Verranno utilizzate diverse tipologie di prove di verifica:
- Verifiche orali;
- Verifiche scritte (V/F; a domande aperte; a risposta multipla; testi cloze).
Inoltre verranno somministrate le prove MT di comprensione del testo (intermedie e finali).
5Puoi anche leggere
