Il percorso di Formazione docenti neoassunti a.s.2018/2019 - incontro propedeutico di accoglienza Ambiti Territoriali 007 - 008 di Macerata - usr ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Il percorso di Formazione
docenti neoassunti a.s.2018/2019
incontro propedeutico di accoglienza
Ambiti Territoriali 007 – 008
di Macerata
Dott.ssa Maria Teresa Baglione
Staff Regionale per la Formazione
responsabile progetto Formazione Docenti Neo-assuntiNormativa di rifermento D. Lgs 297/94 artt. 437-440 CCNL 2007 art.27 (CCNL 2006-2009) Legge 107/2015 art. 1 commi 115-120 D.M. 850 27/10/2015 C.M. 36167 05/11/2015 Nota D.G.Per. n.28515 del 04/10/2016 Nota D.G.Per. n. 33989 del 02/08/2017 Nota D.G.Per. n. 35085 del 02/08/2018
NOVITA’ INTRODOTTE
DALLA NOTA n. 33989 DEL 2 AGOSTO 2017 e confermate
dalla NOTA n. 35085 DEL 2 AGOSTO 2018
• Il tema dello SVILUPPO SOSTENIBILE su cui deve
essere incentrato uno dei laboratori formativi previsti
• la possibilità di visite dei neo
assunti presso scuole
innovative,
svolgendo al massimo 12 ore,
articolate in due visite da 6 ore
ciascuna
3Anno di formazione e di prova
La Legge 107/2015 - Buona Scuola
art. 1
Comma 115. Il personale docente ed educativo e' sottoposto al periodo di formazione e
di prova, il cui positivo superamento determina l'effettiva immissione in ruolo.
Comma 116. Il superamento del periodo di formazione e di prova è subordinato allo
svolgimento del servizio effettivamente prestato per almeno centottanta giorni, dei quali
almeno centoventi per le attività didattiche.
Comma 117. Il personale docente ed educativo in periodo di formazione e di prova è
sottoposto a valutazione da parte del dirigente scolastico, sentito il comitato per la
valutazione istituito ai sensi dell'articolo 11 del testo unico di cui al decreto legislativo 16
aprile 1994, n. 297, come sostituito dal comma 129 del presente articolo, sulla base
dell'istruttoria di un docente al quale sono affidate dal dirigente scolastico le funzioni di
tutor.
Comma 118. Con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca sono
individuati gli obiettivi, le modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli
stessi, le attività formative e i criteri per la valutazione del personale docente ed
educativo in periodo di formazione e di prova.
Comma 119. In caso di valutazione negativa del periodo di formazione e di prova, il
personale docente ed educativo è sottoposto ad un secondo periodo di formazione e di
prova, non rinnovabile.
Comma 120. Continuano ad applicarsi, in quanto compatibili con i commi da 115 a 119
del presente articolo, gli articoli da 437 a 440 del testo unico di cui al decreto legislativo
16 aprile 1994, n.297.”Cosa prevede la Buona scuola per i neoassunti?
Nei commi 115-120 dell’articolo unico della L.13 luglio 2015 n.107 ci sono
delle novità quali:
• Stretta connessione fra periodo di prova e attività formative ;
• Il Dirigente Scolastico dovrà valutare il personale docente al periodo di
Prova;
• Il Comitato di valutazione viene modificato nella sua composizione ( 3
Docenti di cui 2 scelti da collegio e 1 da consiglio di istituto+tutor+DS che
lo presiede);
•Ruolo docente tutor;
•Definizione con un D.M. degli obiettivi di sviluppo professionale e di
miglioramento professionale e delle caratteristiche del percorso formativo.
5ANNO DI FORMAZIONE E PROVA PER I DOCENTI NEO-ASSUNTI
2018/19
Obiettivi della formazione
Conoscenza degli ordinamenti
Conoscenza dell’organizzazione della
scuola
Costruzione di una professionalità
riflessiva
Acquisizione della capacità di
sistematizzare l’esperienza e utilizzarla
per una crescita professionale continuaANNO DI FORMAZIONE E PROVA PER I DOCENTI NEO-ASSUNTI
2018/19
Finalità
L’anno di prova coincide con l’anno di formazione
il periodo iniziale ha una duplice valenza
SI CONSOLIDANO LE BASI FORMATIVE PREVISTE DAL PROFILO
DOCENTE
SI VERIFICANO LE COMPETENZE PROFESSIONALI DEL DOCENTE
osservate nell’azione didattica e nelle attività ad essa preordinate e strumentali
nonché nell’ambito delle dinamiche organizzative dell’istituzione scolastica
al fine di
CONSEGUIRE GLI STANDARD PROFESSIONALI
RICHIESTIAnno di formazione e di prova
alla luce del DM 850/2015 della CM 36167 del 5/11/2015
e note successive
Cosa resta
Rimangono in vigore, per quanto compatibili con le nuove norme, gli articoli da
437 a 440 del T.U. 297/94.
Cosa cambia
La novità introdotta è quella che richiede, nell’ambito dei 180 giorni validi per il
compimento del periodo di prova, che almeno 120 siano stati prestati per le
attività didattiche.
È confermata la procedura di formazione:
- 50 ore complessive, in presenza e a distanza,
- attività peer to peer
- laboratori didattici coordinati dai tutor.Formazione
Impegno orario
Tipologia formazione ORE Suddivisione ore
Incontri propedeutici e di restituzione 6 ORE Incontri propedeutici : 3 ore
Incontri di restituzione : 3 ore
Laboratori formativi 12 ORE 4 incontri di 3 ore, scelti tra le proposte
dell’USR. Obbligatorio un modulo su BES e
disabilità
Peer to peer 12 ORE Progettazione condivisa: 3 ore
Osservazione neoassunto/tutor: 4 ore
Osservazione tutor/neoassunto: 4 ore
Verifica dell’esperienza: 1 ora
Formazione on line e portfolio professionale 20 ORE Bilancio iniziale competenze. 3 ore
Portfolio professionale, questionari,
consultazione…: 14 ore
Bilancio finale competenze: 3 ore
TOTALE ORE 50 ORE180 Giorni, 120 giorni
Nei 180 GIORNI sono computati tutti i giorni di effettivo servizio compresi
– tutte le domeniche, i giorni festivi e le festività soppresse, le vacanze pasquali e natalizie
– il periodo fra il 1° settembre e l'inizio delle lezioni, se sono previste attività di
programmazione didattica
– i periodi d'interruzione dell'attività didattica dovuti a ragioni di pubblico servizio
(chiusura scuole, elezioni ecc)
– i giorni dedicati agli esami e scrutini, compresi gli esami di Stato, se vi si partecipa per la
classe di concorso di insegnamento
– il primo mese di congedo per maternità/interdizione dal lavoro per gravi complicanze
– il periodo di servizio oltre al 30 aprile, per docenti rientrati in servizio e impiegati in
attività didattiche che rientrino nella classe di concorso di titolarità
– la frequenza di corsi di formazione e aggiornamento indetti dall'amministrazione
scolastica
– il servizio prestato in qualità di componente le commissioni giudicatrici dei concorsi a
cattedre
– periodo compreso tra l'anticipato termine delle lezioni a causa di elezioni politiche e la
data prevista dal calendario scolastico (C.M. 180 dell'1 1.7.1979)
– i periodi di aspettativa per mandato parlamentareNei 180 giorni vanno considerati:
• le attività connesse al servizio scolastico,
• i periodi di sospensione delle lezioni e delle
attività didattiche,
• gli esami, gli scrutini ed ogni altro impegno di
servizio,
• il primo mese del periodo di astensione
obbligatoria dal servizio per gravidanza.
Nei 180 giorni NON vanno considerati i giorni:
di congedo ordinario e straordinario
di aspettativa a qualunque titolo.
11Nei 180 GIORNI non sono computati : – I giorni di ferie, di assenza per malattia (compreso l'infortunio) e di aspettativa per ragioni familiari o altre aspettative (a meno che la legge che le regola non preveda esplicitamente che sono considerate nel periodo di prova) – le ferie estive – I periodi di congedo di maternità/interdizione dal lavoro (escluso il primo mese), di congedo parentale o di malattia del bambino, anche se retribuiti, previsti dal T.U. 151/2001 – I permessi retribuiti e non retribuiti (es. congedo matrimoniale, permessi per motivi personali, per lutto, legge 104/92 ecc.). PER QUANTO RIGUARDA LE ATTIVITÀ DIDATTICHE, nei 120 GIORNI sono computati sia i giorni effettivi di lezione sia i giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra attività preordinata al migliore svolgimento dell'azione didattica, ivi comprese quelle valutative, progettuali, formative e collegiali.
• Nei 120 giorni di attività didattica vanno compresi:
i giorni effettivi di insegnamento;
i giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra
attività preordinata al migliore svolgimento dell’azione
didattica, ivi comprese la valutazione, la progettazione, la
formazione, le attività collegiali.
Con riferimento ai docenti neoassunti in servizio con prestazione o orario
inferiore su cattedra o posto (part time), il punto 2 della c.m. precisa che i
180 giorni di servizio e i 120 giorni di attività didattica sono
proporzionalmente ridotti, fermo restando l'obbligo relativo alla frequenza,
per intero, delle 50 ore di formazione previste.
13ANNO DI PROVA
Chi ottiene il SOLO PASSAGGIO DI CATTEDRA, che non implica quindi
il passaggio in ruolo, non è tenuto ad effettuare nulla, né formazione ma
neanche la prova dei 180 giorni di servizio e/o i 120 gg di attività didattica.
Chi, invece, ottiene IL PASSAGGIO DI RUOLO, dovrà, secondo le
ultime indicazioni ministeriali, e salvo successive rettifiche, effettuare la prova
(i 180 giorni di servizio e 120 gg. di attività didattica) ma anche la formazione
con tutto ciò che essa comporta. Come se fosse un neoassunto in ruolo
(circolare ministeriale Prot. N.36167 del 5/11/2015).
NOTA BENE Quando si ritorna in un ruolo precedente in cui si è già svolto l’anno di prova non bisogna
ripetere l’anno di prova e la formazione.
È per esempio il caso del docente che è stato per anni nella scuola dell’infanzia, poi ha ottenuto il
passaggio di ruolo nella scuola primaria e nel 2016/17 ottiene un nuovo passaggio di ruolo nell’infanzia
(ruolo precedente). In questo caso, ha risposto il Ministero per le vie brevi, dal momento che l’anno di
prova e di formazione si svolge una sola volta in un determinato grado o ruolo, il docente che ha già
svolto l’anno di prova nell’infanzia e ritorna in detto ruolo non deve fare nulla (né prova, né formazione)Anno di formazione e di prova Il personale docente della scuola è nominato in prova. La nomina decorre dalla data di inizio dell’anno scolastico e il docente è ammesso a un anno di formazione, che è valido come periodo di prova (art. n. 437 del D.L.vo 16.04.1994 n. 297). Il periodo di prova é finalizzato ad ottenere la conferma in ruolo. Il periodo di prova è considerato servizio di ruolo in tutti i sensi e dispiega, pertanto, effetti per il regime delle assenze, per la progressione dell’anzianità ai fini della carriera ecc. Solo dopo il superamento del periodo di prova, è possibile che il personale confermato in ruolo possa chiedere la ricostruzione di carriera, i cui effetti decorrono dal momento stesso della conferma (art. n. 490 del D.L.vo 16.04.1994 n. 297). Nell’anno scolastico in cui si è stati assunti a tempo indeterminato, la sede di servizio è provvisoria. Nel corso del medesimo anno, secondo la tempistica e le procedure dettate dal MIUR, e dalla Legge 107/2015, il personale presenterà la domanda di trasferimento.
Anno di formazione e di prova
Chi fa cosa?ANNO DI FORMAZIONE E PROVA PER I DOCENTI NEO-ASSUNTI
2018/19
I SOGGETTI COINVOLTI SONO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
IL TUTOR
IL DOCENTE NEL PERIODO DI PROVAIl docente nel periodo di prova
180 giorni
120 giorni Bilancio
competenze iniziali
Colloquio
e finali
davanti al CdV
Patto per lo
sviluppo
Formazione on professionale
line e portfolio
professionale
Incontri propedeutici
Peer to peer e di restituzione
Laboratori formativiIl contesto attuale Educare, formare e istruire nella complessità Passione, curiosità, studio continuo, creatività Possesso di strumenti culturali Competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologiche, didattiche, comunicative, organizzative, relazionali, tecnologiche, di ricerca, di documentazione e di valutazione
20
21
Bilancio di competenze iniziale
Il Docente neo immesso in ruolo,
entro il 2° mese di attività, deve
predisporre, con la collaborazione
del Docente Tutor, un primo
BILANCIO DI COMPETENZE in forma
di autovalutazione strutturata sulle
proprie competenze, in modo da far
emergere i punti da potenziare, per
elaborare un progetto Progetto
personalizzato di
personalizzato di formazione in formazione in servizio
servizio. Tale bilancio confluisce nel
patto per lo sviluppo professionale.
22Bilancio di competenze iniziale
23Bilancio di competenze iniziale
24Il Bilancio iniziale
ha una doppia valenza
informare su quali siano le competenze che la ricerca in
ambito educativo a livello nazionale e internazionale,
ritiene proprie della professionalità del docente
consentire al docente di riflettere su queste
competenze, anche in relazione a quanto scritto nel
Curriculum formativo, al fine di individuare e
selezionare quelle che ritiene essere propri punti di
forza o, al contrario, di debolezza, in un processo di
autovalutazione auspicabilmente sostenuto dal tutor.
* In piattaforma INDIRE, per favorire questo processo di analisi, riflessione ed esplicitazione tramite la
scrittura, ogni competenza è accompagnata da una o più domande utili a chiarirne il significato.Bilancio iniziale e Patto formativo
La redazione del Bilancio iniziale
rappresenta inoltre la base per
l’elaborazione del Patto formativo,
tramite il quale il docente condivide
con il tutor e il Dirigente Scolastico
(art. 5, DM 850/2015; art. 4, CM 36167/2015), gli
obiettivi formativi e le conseguenti
azioni che intende intraprendere
durante l’anno di prova.Patto formativo
– PATTO formativo (con DS e tutor)
– delineare IMPEGNI e PERCORSI FORMATIVI per
migliorare la propria professionalità
– strumento PEDAGOGICO, non valutativo !!!
Percezione di AUTOEFFICACIA
Art. 5 c. 3 - Il dirigente scolastico e il docente neo-assunto, sulla base del bilancio
delle competenze, sentito il docente tutor e tenuto conto dei bisogni della scuola,
stabiliscono, con un apposito patto per lo sviluppo professionale, gli obiettivi di sviluppo
delle competenze di natura culturale, disciplinare, didattico-metodologica e relazionale,
da raggiungere attraverso le attività formativePATTO FORMATIVO
PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE
... dopo aver VALUTATO il bilancio iniziale di competenze:
• obiettivi di sviluppo delle competenze
• attività formative
• programmazione annuale
• nuovo bilancio di competenzeBilancio finale delle competenze
• Il docente In esso:
neoassunto
traccia un bilancio 1) Registra
delle proprie cambiamenti rispetto
competenze Bilancio iniziale;
raggiunte in forma 2) Rilancia l’auto-
di autovalutazione progettazione
professionale;
3) Favorisce una
continuità nella
formazione in servizio
29Art. 5 c. 4
Al termine del periodo di formazione e prova, il
docente neo-assunto, con la supervisione del
docente tutor, traccia un
nuovo bilancio di competenze
per registrare i progressi di professionalità,
l’impatto delle azioni formative realizzate, gli
sviluppi ulteriori da ipotizzare.IL BILANCIO FINALE Il Bilancio finale, consente al docente di ripensare se e come le proprie competenze professionali si siano trasformate durante l’anno di prova, tenendo in considerazione quanto indicato nel Bilancio iniziale. Inoltre il docente nel Bilancio finale ha anche la possibilità di indicare autonomamente competenze diverse da quelle elencate nel Bilancio iniziale.
I Bilanci delle competenze nel contesto della formazione Neoassunti Il Curriculum formativo, il Bilancio iniziale delle competenze e il Patto formativo definiscono la traiettoria formativa del docente durante l’anno di prova e costituiscono utili indicazioni per il tutor affinché, in particolare durante la fase peer to peer, supporti il docente neoassunto a comprendere meglio il proprio stile di insegnamento, a valorizzarne i propri punti di forza e/o a potenziare i punti deboli. Il Bilancio finale consente una riflessione ex-post di quanto sperimentato durante l’anno di prova e di come questo ha inciso sulle proprie competenze.
Il Bilancio iniziale e finale Si sottolinea, infine, che i Bilanci iniziale e finale non hanno un carattere valutativo, ma sono pensati per supportare il docente nel processo di autovalutazione della propria efficacia rispetto ad alcune delle complesse funzioni che è chiamato a svolgere durante il proprio lavoro.
BILANCIO FUTURO Il docente neoassunto può, attraverso questo Bilancio sui BISOGNI FORMATIVI FUTURI (rif. Art.1 comma 124 della legge 107) posizionarsi per la formazione in servizio per il prossimo triennio (PNF-2016/2019) indicando le “priorità” oggetto di interesse formativo.
Attività didattica
personalizzazione e riflessione
Attività didattica , documentazione e
riflessioneATTIVITA’ DIDATTICA Innesca un processo ciclico di pianificazione, azione e valutazione progressive e attraverso differenti spazi Valorizza un apprendimento individuale autoriflessivo e autoregolato: come funzione della capacità del soggetto di riflettere su obiettivi e strategie. La scrittura riflessiva viene quindi considerata come un momento critico attraverso cui la costruzione e la trasformazione di conoscenza prende piede Consente la documentazione e la continua riflessione sulle esperienze professionali
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE È la pratica in classe con gli allievi, infatti, il luogo privilegiato per esplorare le dimensioni di conoscenza (pratica e teorica) proprie della professionalità docente.
Esplicitare le scelte e i motivi «Diversi elementi influenzano il modo in cui si progetta il lavoro da condurre in classe. Questi elementi variano da situazione a situazione, essendo fortemente connessi sia alle richieste che vengono dal sistema scolastico, sia ad aspetti contingenti, sia al modo in cui ciascun insegnante interpreta il suo ruolo.»
• Il docente neoassunto, sulla base del bilancio di
competenze e del patto per lo sviluppo
professionale, partecipa a 4 laboratori della
durata di 3 ore ciascuno, con la possibilità di
optare tra le diverse proposte offerte a livello
territoriale.
• L’obiettivo è quello di potenziare le competenze
trasversali e approfondire conoscenze specifiche
del docente, stimolare la condivisione di
esperienze e la soluzione di problemi reali del
contesto scuola (D.T. Cerini).
39Laboratori formativi
lABORA
Sono individuate le seguenti aree trasversali, tra cui è stata scelta 1 tematica dai docenti
nelle varie province, oltre quelle obbligatorie e/o fortemente consigliate*:
Nuove risorse digitali e loro impatto sulla didattica
Gestione della classe e problematiche relazionali
Valutazione didattica e valutazione di sistema
Bisogni Educativi Speciali e disabilità- OBBLIGATORIO
Contrasto alla dispersione scolastica
Inclusione sociale e dinamiche interculturali
Orientamento e alternanza scuola-lavoro
Buone pratiche di didattiche disciplinari
Sviluppo Sostenibile 40ATTIVITÀ LABORATORIALE DI VISITA IN SCUOLE INNOVATIVE (VISITING) Come indicato nel punto 3/c della nota MIUR n° 35085 del 02 Agosto 2018, per l’ A.S. 2018/2019 una percentuale di docenti neoassunti potranno svolgere (alternativamente ai laboratori formativi) una “full immersion” di visite in scuole innovative. Per quanto concerne la regione Marche, come indicato nella suddetta nota MIUR, il numero massimo di docenti partecipanti è limitato a 82 unità così suddivise: 10 docenti per l’ambito 007 5 docenti per l’ambito 008
Dove si svolgeranno i laboratori?
AMBITO 7 ITC «A. Gentili» Macerata
San
AMBITO 8 IC “P. Tacchi-Venturi” Severino
Marche
OPPURE IN SCUOLE “SNODO”DELL’AMBITOAssenze?
Il DM 850/15 e la nota Ministeriale 28515 /2016
non parlano di assenze…ma solo di
obbligatorietà
al percorso formativo…Piattaforma Indire AMBIENTE DI SUPPORTO ALL'ANNO DI FORMAZIONE E PROVA DOCENTI NEOASSUNTI E DOCENTI CON PASSAGGIO DI RUOLO Anno scolastico 2018-2019
Formazione on line- Portfolio digitale
• La formazione on line accompagna tutto il percorso
dei neoassunti, consente al docente di:
• Elaborare un proprio portfolio professionale
• Rispondere a questionari per il monitoraggio delle
diverse fasi del percorso formativo;
• Consultare materiali di studio risorse didattiche e
siti web dedicati.
• L’obiettivo è quello di stimolare l’analisi e la
riflessione sul percorso formativo del docente
neoassunto al fine di migliorare la sua capacità di
progettazione, di realizzazione e di valutazione
delle attività didattiche.
45Risorse presenti in piattaforma
46IL PORTFOLIO PROFESSIONALE
IL PORTFOLIO PROFESSIONALE Il Portfolio si compone di 6 strumenti:
CURRICULUM FORMATIVO
L’identità professionale di un
docente si costruisce attraverso
un lungo
percorso che vede
l’avvicendarsi di molte
esperienze formative e non,
alcune
avvenute in contesti formali,
altre vissute al di fuori della
scuola, ma
ugualmente significative.I QUESTIONARI
4 questionari:
• 1 per il tutor
• 3 per i docenti neoassunti
resi disponibili per la compilazione nella fase finale
dell’anno di prova, saranno utilizzati per conoscere
l’opinione dei docenti in merito all’efficacia della
formazione
la loro compilazione è requisito indispensabile
per la chiusura della fase di lavoro online.51
Fase peer to peer
Questa fase è articolata, di massima, in diversi momenti:
• 3 h di progettazione condivisa;
• 4 h di osservazione del neoassunto nella classe del tutor;
• 4 h di osservazione del tutor nella classe del neoassunto;
• 1 h di verifica dell’esperienza iniziata e dedicato a momenti di
tutoraggio e di osservazione reciproca, di affiancamento nel
lavoro didattico, di riflessione e di documentazione.
52ESSERE TUTOR IMPLICA • Assumere una responsabilità • Diventare testimoni autorevoli • Essere garanti dell’organizzazione • Facilitare il processo di appartenenza
Emette
Il Dirigente Scolastico
Mette a disposizione il POF e
provvedimento documentazione varia
motivato di Stabilisce il patto
superamento o per lo sviluppo
meno professionale
dell’anno di
prova
Presiede il CdV Designa il Tutor,
sentito il CdD
Visita la classe Attesta le ore di
del neoassunto osservazione/ peer
almeno 1 volta Presenta una to peer
relazione per ogni
docente neoassuntoProcedure per la valutazione del periodo
di formazione e di prova
Al termine dell’anno di formazione e Davanti al Comitato di
di prova, nel periodo intercorrente valutazione il docente
tra il termine delle attività didattiche, presenterà e discuterà
compresi gli esami di qualifica e di alla fine dell’anno di prova
Stato, e la conclusione dell’anno il portfolio professionale
scolastico, il Comitato di valutazione (che sostituisce la tesina)
è convocato dal Dirigente Scolastico In tale portfolio verrà
per procedere all’espressione del compresa la relazione
parere sul superamento del periodo finale in forma di
di formazione e di prova. documentazione didatticaIl Comitato di valutazione
Il Dirigente Scolastico dovrà valutare il personale docente al periodo di Prova.
Il Comitato di valutazione viene modificato nella sua composizione
3 Docenti di cui 2 scelti da collegio e 1 da consiglio di istituto
docente tutor
DS che lo presiede
56La conferma in ruolo
• In caso di giudizio favorevole,
il Dirigente Scolastico emette
provvedimento motivato di
conferma in ruolo per il
docente neo-assunto, ai sensi • In caso di giudizio sfavorevole, il
dell’art. 14 del DPR n. 275 del D.S. emette provvedimento
8/3/99. motivato di ripetizione del periodo
di formazione e di prova. Tale
provvedimento dovrà indicare gli
elementi di criticità emersi e le
forme di supporto formativo e di
verifica del conseguimento degli
standard richiesti ai fini della
conferma in ruolo.
57Art. 14 Valutazione del periodo di
formazione e di prova
Comma 3 – giudizio SFAVOREVOLE
RIPETIZIONE del periodo:
• Indicazione elementi di criticità
• Individuazione forme di supporto formativo e di
verifica del conseguimento degli standard
richiesti
verifica da parte di un DIRIGENTE TECNICOSECONDO PERIODO NON RINNOVABILE I docenti, che ripetono l’anno di prova, dunque, saranno sottoposti ad una verifica da parte di un dirigente tecnico, volta a rilevare tutti gli elementi utili per verificare l’idoneità del docente. Il dirigente tecnico, sulla base della citata verifica, stilerà una relazione che sarà poi vagliata dal Comitato di Valutazione, chiamato ad esprimere un parere in merito, sulla base del quale il DS confermerà o meno in ruolo il docente.
• “
Il vero insegnante è colui che ha sempre voglia di imparare,
perché solo così potrà trasmettere amore per la scuola”
Don Lorenzo Milani
Grazie per l’attenzione
mariateresa.baglione@istruzione.itPuoi anche leggere
