FORMAT DELL' UNITÀ DI APPRENDIMENTO - UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE - Istituto Comprensivo G.Galilei
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FORMAT
DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALEUDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
“A spasso nel cosmo”
Compito significativo e Realizzazione di cartelloni: La Terra. La Luna. Il Sistema solare. L’Universo.
prodotti
Partecipazione ad una gara di Fisica (Olimpiade d'Istituto).
Competenze chiave e Evidenze osservabili
relative competenze specifiche
Competenza in madrelingua
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di Legge testi letterari (poesie) esprimendo giudizi e
vario tipo. ricavando informazioni.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti Rielabora forme diverse di testi (in versi).
scopi comunicativi.
Produce testi creativi rispettando le tipologie e i
codici specifici.
Competenze Scienze
Saper osservare, prendere appunti, analizzare e
descrivere fenomeni appartenenti alla realtà Sviluppa semplici schematizzazioni e/o cartelloni di
naturale e agli aspetti della vita quotidiana. fatti e fenomeni (moti della Terra e della Luna,
eclissi…)
Formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici
schematizzazioni, modellizzazioni, cartelloni.
Competenze in lingua inglese
Leggere e comprendere testi scritti di argomento Legge e sa tradurre testi scritti di argomento
scientifico in lingua inglese (CLIL) scientifico in lingua inglese.
Leggere e comprendere domande ed informazioni Legge e sa tradurre domande ed informazioni scritte
scritte ed orali sul sistema solare ed orali sul sistema solare. Sa porre e sa rispondere
per iscritto ed oralmente a domande sul sistema
solare. Sa fornire informazioni per iscritto o
oralmente sul sistema solare.
Leggere e comprendere esempi in contesti di Sa spiegare ed utilizzare in contesti diversi le
espressioni idiomatiche espressioni idiomatiche proposteUNITA’ DI APPRENDIMENTO
Competenze in Seconda Lingua Comunitaria
(Spagnolo)
Leggere e comprendere biografie di diverse difficoltà È in grado di parlare della propria vita e di quella di
(“Miró”) artisti e scrittori.
Leggere e comprendere testi descrittivi e critici su È in grado di descrivere con semplici termini le opere
opere d’arte “Constelaciones” di Miró della serie “Constelaciones” e opere di altri
artisti.
Comprendere e ricavare le informazioni principali È in grado di rispondere a domande sulla biografia e
dalla visione di un video di esprimere oralmente quanto visto e ascoltato.
Competenze Sociali e civiche
A partire dall’ambito scolastico, assumere Aspetta il proprio turno prima di parlare e ascolta
responsabilmente atteggiamenti comportamenti di prima di chiedere.
partecipazione attiva e comunitaria.
In un gruppo fa proposte che tengano conto anche
delle opinioni e delle esigenze altrui.
Assume comportamenti rispettosi di sé e degli altri.
Competenze Scienze motorie e sportive Saper adeguare la posizione del corpo alle diverse
Consolidare e coordinare gli schemi motori di base richieste nella traslocazione in sospensione al quadro
( arrampicarsi) svedese.
Utilizzare le conoscenze relative alla sicurezza e alla
prevenzione degli infortuni Saper eseguire i movimenti con fluidità prevenendo
gli infortuni
Competenze Tecnologia Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali
sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi
Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi
delle tecnologie, con particolare riferimento al naturali.
contesto produttivo, culturale e sociale in cui
vengono applicate Conosce i principali processi di trasformazione di
risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse
forme di energia coinvolte.
E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di
una decisione o di una scelta di tipo tecnologico,
riconoscendo in ogni innovazione opportunità e
rischi.UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Competenze Arte e immagine
Esprimersi e comunicare. Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio
iconico per creare in modo personale e originale un
elaborato grafico che integra e rappresenta il testo
poetico precedentemente ideato.
Osservare e leggere le immagini. Descrive con linguaggio appropriato il proprio
elaborato artistico, presenta le scelte tecniche ed
espressive intraprese e le sa motivare.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte. Sa distinguere le tipologie e i generi dell’arte
figurativa.
Sa distinguere un’opera figurativa da una astratta.
Sa collocare, per grandi linee, un’opera d’arte nel
tempo.
Competenze ed. musicale
Padroneggiare gli elementi del linguaggio visuale e Comprendere semplici consegne e informazioni date
musicale per eseguire il compito assegnato;
Realizzare elaborati originali e creativi, in relazione al Realizzare delle melodie personali che rappresentino
proprio talento i personaggi;
Abilità Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità riferite ad una singola competenza) (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Madrelingua
Leggere testi letterari individuando il tema principale - Tecniche di lettura espressiva;
e le intenzioni comunicative dell'autore. - Relazioni di significato tra le parole (parafrasi);
- Alcune figure di significato (similitudine, metafora,
personificazione...).
Produrre testi creativi rispettando le tipologie e i - Le strategie di scrittura adeguate al testo da
codici specifici. produrre;
- Il lessico appropriato a relazioni di significato tra le
parole;
- Le regole ortografiche e sintattiche;
- Gli elementi strutturali di un testo scritto coerente
e coeso.UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Scienze Elementi di astronomia: La Terra; La Luna; Il Sistema
Conoscere, ideare e rappresentare modelli solare; L’Universo; cicli dì - notte; stagioni; fenomeni
interpretativi (cartelloni) dei più evidenti fenomeni astronomici: maree, eclissi, moti degli astri e dei
legate all’astronomia e alle scienze della Terra. pianeti, fasi lunari. Stelle. Costellazioni: Orsa
Sapersi orientare sulla Terra utilizzando i concetti di maggiore o grande carro. Coordinate geografiche.
latitudine e longitudine, punti cardinali e sistemi di Latitudine e longitudine. Punti cardinali e sistemi di
riferimento. riferimento.
Collegare i movimenti della Terra con i fenomeni di
durata del dì e della notte e alternarsi delle stagioni.
Comprendere il fenomeno delle fasi della luna e
delle eclissi.
Lingua inglese
Leggere e comprendere testi scritti ed orali di
argomento scientifico in lingua inglese (CLIL) -Funzioni comunicative e strutture grammaticali
basilari;
Saper porre e saper rispondere a domande scritte ed -Regole ortografiche;
orali sul sistema solare -Lessico scientifico relativo al sistema solare
Leggere e comprendere informazioni scritte ed orali
sul sistema solare
Leggere e comprendere alcune espressioni
idiomatiche sul sole e sulla luna
Spiegare, fornendo esempi, alcune espressioni
idiomatiche sul sole e sulla luna
Seconda Lingua Comunitaria (Spagnolo)
Leggere e comprendere biografie di diverse difficoltà
Il Pretérito Indefinido
Sa ricavare le informazioni principali dalla lettura di Lessico utile per la biografia
un testo biografico
Lessico per la descrizione di opere d’arte, in
particolare il lessico degli elementi del sistema solare
Riesce a prendere appunti durante la visione di un
per descrivere “Constelaciones”
video
L’asteroide 4329
Sa esprimere oralmente i contenuti trattati
Sociali e civiche
Partecipare all'attività di gruppo confrontandosi con Significato del gruppo.
gli altri, valutando le varie soluzioni proposte,
assumendo e portando a termine ruoli e compiti,
prestando aiuto a compagni in difficoltà.UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Tecnologia La produzione di energia da fonti rinnovabili e non
Riconoscere le caratteristiche delle varie forme di rinnovabili.
energia. Classificazione delle energie rinnovabili:
Riconoscere la differenza tra le energie rinnovabili e - Energia solare;
non rinnovabili. - Energia eolica;
Saper individuare i vantaggi e svantaggi ambientali - Energia dell’acqua
nell’uso delle energie rinnovabili. Energia geotermica.
Valutare le conseguenze positive e negative.
Arte e immagine
Applicare correttamente le diverse tecniche Tecniche artistiche bidimensionali:
esecutive scelte e utilizzare i diversi strumenti con - Le matite, le matite colorate, i pennarelli, la
proprietà per realizzare lavori grafico-pittorici. tempera, l’acquerello, il collage ecc.
Tecniche artistiche tridimensionali:
Sviluppare le capacità immaginative ed espressive - Carta, cartoncino, cartone ecc.
attraverso l’interpretazione personale dei soggetti
proposti (traduzione di un testo scritto in immagini e Storia dell’arte:
integrazione testo-immagine). - L’arte del Novecento:
. le poesie cromatiche di P. Klee
Saper descrivere l’elaborato prodotto nelle sue . i calligrammi di G. Apollinaire
sequenze di progettazione e nei suoi contenuti . le cancellature di E. Isgrò
espressivi.
Conoscere gli elementi base per la lettura di
un’opera d’arte e impiegarli per analizzarla.
Descrivere un periodo storico-artistico e un’opera
d’arte che ne è espressione.
Scienze Motorie e Sportive. Conoscere e controllare il movimento segmentario e
Coordinamento e consolidamento degli schemi globale del proprio corpo.
motori di base.(correre, arrampicarsi ecc...)
Conoscere gli elementi che caratterizzano l’
Saper mantenere l’ equilibrio in situazioni dinamiche equilibrio statico dinamicc in fase di volo e in
statiche in fase di volo.e in sospensione sospensione
Saper organizzare lo spazio per le esercitazioni in Conoscere la tecnica di traslocazione, in sospensione
modo da garantire la sicurezza al quadrp svedese su una o più file di quadrati.
Rispettare ii criteri base di sicurezza per se’ e per gli
Sapere adattare l’ azione di equilibrio e disequilibrio altri
in traslocazione in sospensione al quadro svedese
sia nella fase di salita che in discesaUNITA’ DI APPRENDIMENTO
Ed. Musicale
Orchestra sinfonica e le forme musicali Conoscenza delle note musicali e relativi valori;
Conoscere vari strumenti dell'orchestra Conoscenza della struttura base della musica
Individuare le caratteristiche dei brani anche con il (semifrase, frase, tema…)
ritmo e lo stile scelto-il classicismo ; Conoscenza minima del repertorio musicale classico
Selezione di brani musicali -sinfonia, concerto, Conoscenza degli varie strumenti e loro gruppi
sonata;
Utenti destinatari Classi terze
Prerequisiti Selezionare informazioni richieste da fonti cartacee e on line.
Capacità di lavorare in gruppo.
Elementi costitutivi di un testo poetico.
Realizzazione di cartelloni.
Arrampicata alla spalliera svedese ,con passaggio per le diverse campate della stessa
sia in salita che in discesa in opposizione alla forza di gravità
Conoscenza della struttura base della musica
Fasi di applicazione Da settembre 2018 a febbraio 2019.
Tempi 16 ore docente di Scienze;
8 ore docente di Italiano;
6 ore docente di Arte e immagine;
9 ore docente di Lingua straniera;
9 ore di Seconda Lingua Straniera (Spagnolo);
9 ore docente di tecnologia.
4 ore docente di scienze motorie e sportive
8 ore docente di educazione musicale
Esperienze attivate Attivazione dei saperi naturali;
Fase di informazione da parte dei docenti e degli esperti esterni;
Partecipazione ad una Gara (Olimpiade d'Istituto – 04 dicembre 2018);
Visita di una mostra a Montebelluna dal titolo “Viaggiatori del Cosmo. Meteoriti &
Co.”;
Visione e analisi di video/filmati/immagini;
Visione e analisi di schede tecniche e video attinenti alla produzione di energia per
mezzo di fonti alternative.
Realizzazione, in Scienze, di cartelloni dai titoli: La Terra, la Luna, il Sistema solare,
l’Universo.
Spiegazione sulla metodica della corretta tecnica di esecuzione della traslocazione al
quadro svedese, sulla modalità dell’ impugnatura delle mani e sul posizionamento
dei piedi dei piedi, sia in fase asendente che disendente e sulla modalità di
passaggio da un quadro all’ altro.
Ascolto della sinfonia n.3,5,9 di Beethoven, 40 di Mozart;varie esecuzioni; ascolto
della sinfoniaUNITA’ DI APPRENDIMENTO
Metodologia La metodologia utilizzata cercherà di promuovere nell’allievo non soltanto
l’acquisizione di conoscenze ma anche di competenze (saper fare in contesti specifici
trasferendo quanto appreso in nuove situazioni) fino a generalizzare, ossia accedere
al proprio sapere e riutilizzarlo con flessibilità e contributo critico per risolvere
problematiche diverse. Ciò che effettivamente ha valore è il percorso attraverso cui
l’allievo incorpora i contenuti nel suo personale itinerario di invenzione, scoperta,
orientamento e scelta. Per realizzare tutto
ciò, ci si servirà a seconda dello scopo e degli obiettivi da raggiungere, di:
• Brainstorming;
• Lezioni frontali;
• Lettura e analisi di testi di varia tipologia;
• Incontro con esperti;
• Lavoro individuale;
• Video, filmati…;
• Discussione;
• Gara (Olimpiade);
• Visita di una mostra;
• Ricerca;
• Lavoro di gruppo;
• Realizzazione cartelloni.
• Lezioni frontali di organologia con spiegazioni da parte dell’insegnante
• Attività di ricerca individuale
• Selezione ed elaborazione in gruppo dei materiali studiati
• Lavori di gruppo
Si tratta quindi di stimolare l’allievo ad attribuire senso e significato a quanto ha
acquisito, conducendolo a ricostruire, valutare e controllare il proprio lavoro.
All’interno di tale metodologia, apprendimento ed insegnamento pertanto non
coincidono: il percorso non si concentra e non si esaurisce nella lezione
dell’insegnante/esperto esterno e nemmeno nella sola attività dell’alunno.
Esso si articola in una combinazione di fasi di indagine, di informazione da parte del
docente/esperto esterno, di elaborazione di gruppo e individuale, di riflessione su
quanto fatto.
Risorse umane Interne: docenti di Italiano, Scienze, Arte e immagine, Lingua straniera, Tecnologia,
• interne Scienze motorie e sportive, Educazione musicale
• esterne
Esterne: docenti di Fisica del Liceo Scientifico “E. Majorana” di Mirano, guida del
museo.
Strumenti Computer;
Lim, internet;
Dvd e video;
cd;
Testi poetici;
Fotocopie;
Libri di testo;
Libri specifici sulla tematica;
Mostra sull'Astronomia.
Spalliera e quadro svedeseUNITA’ DI APPRENDIMENTO
Valutazione Valutazione dei processi: mediante griglie di osservazione:
• Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze con i pari e gli
adulti;
• Relazione con i docenti e le altre figure adulte;
• Cooperazione e disponibilità ad assumere incarichi e a portarli a termine;
• Ricerca e selezione delle informazioni richieste;
• Pianificazione e rispetto dei tempi di lavoro;
• Utilizzo degli strumenti digitali per reperire informazioni e realizzare il
prodotto.
Valutazione del prodotto:
Realizzazione di cartelloni: La Terra. La Luna. Il Sistema solare. L’Universo.
in base ai seguenti criteri:
• Originalità;
• Creatività;
Valutazione abilità e conoscenze:
• Verifica scritta di Fisica (test per la Gara);
• Testo di scrittura creativa (Italiano);
• Verifica orale di Scienze e realizzazione di cartelloni.
• Verifica orale di lingua inglese
• Verifica orale di Lingua Spagnola con supporto cartaceo o digitale (cartellone
o power point);
• Realizzazione di una presentazione sulle fonti di energia mediante elaborato
cartaceo o digitale (Tecnologia).
• Valutazione di un elaborato grafico ispirato al testo poetico elaborato
durante le ore di Italiano.
• Test sulla corretta tecnica di traslocazione in sospensione al quadro svedese
• Lezioni frontali di organologia con spiegazioni da parte dell’insegnante
• Attività di ricerca individuale
• Selezione ed elaborazione in gruppo dei materiali studiati
• Lavori di gruppoLA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto
nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni
(conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del
metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei
contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo: “A spasso nel Cosmo”
Cosa si chiede di fare: il Sistema solare comprende, oltre ai corpi celesti come il Sole e i pianeti, anche i satelliti, gli asteroidi, le meteore, le
meteoriti e le comete. Prendendo spunto da importanti eventi astronomici (nel 2018 la NASA ha lanciato in orbita un satellite del programma
europeo Copernicus per scoprire asteroidi potenzialmente pericolosi per la vita sulla Terra; il 2018 e il 2019 saranno caratterizzati da eccezionali
fenomeni di eclissi lunari totali) e anniversari significativi (il 20 luglio 2019 si celebreranno i 50 anni dallo sbarco sulla Luna), verrà pertanto proposto
agli alunni un percorso interdisciplinare di grande valenza scientifica e non solo volto a riflettere e a scoprire importanti informazioni relative alla
storia dell'Universo e all'evoluzione della vita sul pianeta Terra. Accanto all'aspetto prettamente scientifico, sarà proposta anche una riflessione a
carattere letterario/poetico sul rapporto esistente tra la Luna e Giacomo Leopardi analizzando la sua produzione poetica (i Canti). Gli alunni saranno
impegnati a comprendere come avviene lo sfruttamento dell’energia prodotta da fonti alternative in termini tecnici e a riflettere sull’importanza di
orientare le scelte economico-sociali verso soluzioni eco-sostenibili.
In che modo (singoli, gruppi): lavorerete con gli insegnanti di alcune discipline, con i docenti di Fisica del Liceo “E. Majorana” di Mirano e con la
guida della mostra, sia come classe sia in gruppi più piccoli sia individualmente.
Quali prodotti: vi proponiamo di realizzare i seguenti prodotti allo scopo di comprendere la struttura del Sistema solare e le leggi matematiche che
lo governano.
• Realizzazione di cartelloni: La Terra. La Luna. Il Sistema solare. L’Universo.
• elaborati di diversa natura.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): attraverso le attività proposte vorremmo sviluppare in voi la consapevolezza di cosa si
“nasconde” nel “cielo” oltre al Sole e alla Luna.
Tempi: 69 ore da settembre 2018 a gennaio/febbraio 2019.
Risorse: utilizzeremo le seguenti risorse:
Computer;
Lim, internet;
Quotidiani;
Libri di testo;
fotocopie;
lettore cd;
Intervento di esperti esterni;
Dvd e video tratti da internet;
Strumenti musicali
Mostra di Astronomia.
Criteri di valutazione: Verranno valutate la vostra capacità di lavorare in gruppo collaborando con gli altri, di partecipare attivamente alle attività
che svolgeremo, di esprimere le vostre idee ed elaborare proposte, l’efficacia e l’originalità dei prodotti che elaborerete.PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “A spasso nel Cosmo”
Coordinatore: Manzo.
Collaboratori: Andolfatto, D’Addezio, De Lorenzis, La Spina, Manzo, Marrocco, Minto, Nijnitchenko
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi/Titolo Che cosa fanno gli Che cosa fa il Esiti/Prodotti Tempi Evidenze per la Strumenti per la
studenti docente/docenti intermedi valutazione verifica/valutazione
1 Compilano un Somministra il Confronto e Docente di Legge e compila
Attivazion questionario sulle questionario. discussione Scienze (30 un questionario
e dei preconoscenze. collettiva. minuti). esprimendo
saperi giudizi.
naturali Interagisce in
modo efficace nel
gruppo-classe
osservando un
registro adeguato
al contesto e ai
destinatari.
2 Ascoltano con Il docente di Confronto e Docente di Assimila le Griglia con
Fase di attenzione, scienze, illustra, discussione scienze (6 ore) conoscenze e le indicatori
informazi prendono appunti spiega il Sistema collettiva. riferisce con (originalità e
one. e formulano Solare. proprietà. creatività)
domande. che saranno
utilizzati
per valutare il
prodotto
realizzato.
.
Ascoltano la La docente d'inglese Confronto e Docente di Traduce il testo Griglia di
lezione CLIL guida la traduzione discussione inglese (4 ore) scritto dall'inglese osservazione.
tramite cd e e la comprensione collettiva. all'italiano,
seguono con il del testo, fornisce risponde
testo scritto. esempi e correttamente alle
Rispondono a spiegazioni, pone domande poste
domande sul domande per iscritto o
sistema solare. oralmente, spiega
Leggono esempi le espressioni
di espressioni idiomatiche anche
idiomatiche con esempi
Visione di un Verifica la Discussione Docente di Interagisce con Griglia di
video biografico comprensione guidata Spagnolo (3 ore) compagni ed osservazione.
su Miró e su attraverso un insegnante sugli
Constelaciones. questionario argomenti trattati
Lettura di un
articolo
sull’asteroide
4329. Prende
appunti
Ascoltano la guida Il docente stimola Confronto e Visita della Aspetta il proprio
e ed aiuta ad discussione Mostra (2 ½) turno prima diguardano con estrapolare i collettiva. parlare e ascolta
attenzione la messaggi più prima di chiedere.
Mostra. importanti e
significativi.
Ascoltano L’esperto esterno: Confronto e Esperto esterno Assimila le
l’intervento degli Illustra e discussione (docenti di conoscenze e
esperti esterni commenta slide, collettiva. Fisica) 1ora e riflette in maniera
(docenti di Fisica) video, filmati, mezza durante critica.
e dei propri immagini e stimola le ore del
insegnanti, la capacità critica. docente di
prendono matematica
appunti, fanno
domande.
Ascoltano con Il docente di Italiano Docente di Assimila le
attenzione, illustra, spiega e Italiano (4 ore). conoscenze e
prendono appunti contestualizza riflette in maniera
e formulano l'autore e la sua critica.
domande. produzione poetica.
Ascoltano con Il docente di Docente di Assimila le
attenzione, Tecnologia presenta Tecnologia (5 conoscenze e
prendono appunti le tematiche ore) riflette in maniera
e formulano relative alle fonti di critica.
domande. energia in generale,
Ascoltano, soffermandosi su Aspetta il proprio
osservano schemi quelle di tipo turno prima di
ed immagini alternative. parlare e ascolta
fotografiche, Analizzando una per prima di chiedere.
prendono appunti una l’energia solare,
e formulano l’energia eolica,
domande. l’energia dell’acqua
e l’energia
geotermica.
Ne evidenzia gli
aspetti positivi in
termini di
sostenibilità
ambientale, ma fa
riflettere anche su
quali potrebbero
essere quelli
negativi.
Ascoltano con Il docente di Arte e Confronto e Docente di Arte Interagisce con Valutazione
attenzione, immagine affronta il discussione e immagine (1 compagni ed informale.
prendono appunti tema dell’atto collettiva. ora). insegnante sugli
e formulano creativo e argomenti trattati.
domande. dell’interpretazione
Osservano una iconica di un testo
selezione di letterario
immagini digitali e presentando una
cartacee che serie di esempi
riproducono dell’arte del
opere d’arte in cui Novecento (poesie
testo e immagine cromatiche di P.
sono Klee, calligrammi di
strettamente G. Apollinaire,
connessi. cancellature di E.
Isgrò ecc.).3 Riferiscono gli Il docente Interroga Le mappe e /o Docente di Sviluppa semplici Valutazione:
Fase di argomenti dello pone domande. Il schematizzazio Scienze: 6 ore. schematizzazioni correttezza e la
laborato studio. In gruppo docente di scienze ni prodotte. e/o modelli di fatti complessità delle
rio gli alunni supervisiona i lavori e fenomeni (moti relazioni mappe/
realizzano mappe di gruppo della Terra e della schematizzazioni,
concettuali e/o Luna, eclissi), cartelloni.
schematizzazioni, cartelloni.
cartelloni.
In gruppo Il docente di Lettere Condivisione Docente di Aspetta il proprio Tabella strutturata
rielaborano suggerisce testi e dei lavori Italiano: 2 ore. turno prima di appositamente
criticamente strumenti da prodotti in parlare e ascolta predisposta per
quanto spiegato utilizzare per la piccoli gruppi, prima di chiedere. l'attività.
dal docente di rielaborazione capacità di
Italiano. critica. organizzare il Interagisce in
lavoro modo efficace nel
definendo i lavoro di gruppo.
ruoli stabiliti,
rispettando i
tempi e le
consegne.
Compilano quiz e La docente d'inglese Risponde alle Docente Svolge Valutazione
svolgono esercizi guida la correzione domande, d'inglese correttamente gli informale
in lingua inglese degli esercizi corregge gli 2 ore esercizi
che hanno come errori di rispettando la
contenuti il contenuto e di correttezza dei
sistema solare e espressione contenuti e la
le espressioni orale o scritta correttezza
idiomatiche sul dell'espressione
sole e la luna scritta o orale
Risponde a Guida l’interazione, Interagisce Docente di Utilizza adeguate Valutazione
questionari scritti consiglia oralmente Spagnolo (2 ore) risorse informative informale
e orali. Organizza l’organizzazione e organizzative per
il proprio (individuale o di la progettazione e
elaborato finale gruppo) la realizzazione di
seguendo il semplici prodotti
proprio stile di di presentazione
apprendimento.
In gruppo gli Il docente di Condivisione Docente di Utilizza adeguate Valutazione:
alunni realizzano Tecnologia dei tecnologia: 2 risorse informative correttezza nei
una organizza gli lavori prodotti ore. e organizzative per contenuti e nell’uso
presentazione del studenti in gruppi di in gruppo, la progettazione e degli strumenti
lavoro elaborato. lavoro e fornisce le capacità di la realizzazione di utilizzati; chiarezza
istruzioni per organizzare il semplici prodotti nella
realizzare lavoro di presentazione comunicazione
l’elaborato di definendo i grafica e nella
presentazione. ruoli stabiliti, relazione del lavoro
rispettando i svolto dal gruppo,
tempi e le puntualità nella
consegne. consegna del
lavoro.
Ogni studente Il docente di Arte e Supervisione Docente di Arte Analizza il testo Valutazione
rilegge il testo immagine fornisce dei bozzetti di e immagine (4 poetico ideato e informale.
poetico ideato alcuni materiali studio/idee di ore). formula proposte(individuazione di iconografici e le progetto, personali
“parole chiave”) e istruzioni per la osservazione confrontandosi
realizza uno o più realizzazione delle modalità con l’insegnante e
bozzetti per dell’elaborato di lavoro. i compagni.
l’ideazione di un artistico.
elaborato grafico
creativo e
personale
caratterizzato
dall’integrazione
di testo e
immagine.
Gli alunni prima di Il docente di Scienze Esegue la Docente di Rispetta il proprio Griglia di
eseguire la motorie e sportive traslocazione scienze motorie turno. Sa valutazione
traslocazio9ne in da indicazioni sulla orizzontale in e sportive ( 4 organizzare lo
sospensione al predisposizione dei sospensione al ore) spazio Sa eseguire
quadro svedese materassone, dà quadro svedese le diverse
sistemano i informazioni sulla metodiche di
materassoni per corretta tecnica di Esegue la traslocazioni.
garantire la traslocazione, traslocazione Riesce ad arrivare
sicurezza durante relativamente al verticale su una ai quadri più alti.
le esercitazioni. tipo di impugnatura fila di quadrati.
Successivamente da adottare, sia
eseguono le nella fase di salita Esegue la
indicazioni date che in quella di traslocazione
dall’ insegnante discesa ed anche sul trasversale su
corretto due file di
posizionamenti dei quadrati.
piedi Dà indicazioni Esegue la
sulla modalità di traslocazione
rotazione del corpo trasversale su
sia nella fase più file di
ascendente che quadrati
discendente.
4 Tutti gli alunni Osserva il modo di Soluzione del 1 ora il Riflette in maniera Griglia di
Fase di parteciperanno lavorare e di Test di Fisica. 04/12/2018 critica sugli osservazione.
verifica.. ad una Gara interagire dei propri argomenti
(Olimpiade di alunni in un proposti.
Fisica). contesto diverso.
In Scienze, i Fornisce L’alunno L’alunno realizza, Griglia con
ragazzi, a gruppo, suggerimenti sulla espone Docente di in gruppo, un indicatori
realizzeranno dei modalità per oralmente le scienze: 4 ore cartellone. (originalità e
cartelloni realizzare il proprie creatività)
sfruttando le loro prodotto, conoscenze che saranno
conoscenze e la osservando il modo utilizzati
loro originalità e di lavorare e per valutare il
creatività. l’impegno. prodotto
realizzato
Ciascun alunno Fornisce Scrive un Immagina di Griglia con
produrrà un testo suggerimenti sulla soliloquio 2 ore rivolgersi alla Luna indicatori
di scrittura modalità per (monologo) a e di intessere con (originalità,
creativa. realizzare il casa. questa un dialogo. creatività e
prodotto. correttezza).
Interrogazione Ascolta e verifica Espone Espone Griglia con
orale in lingua correttezza di ciò oralmente le Docente correttamente dal indicatori:
inglese sul che viene esposto, proprie d'inglese (3ore) punto di vista dei 1. capacitàsistema solare e dal punto di vista conoscenze contenuti e d'interazione
sulle espressioni dei contenuti e dell'espressione 2. contenuti
idiomatiche sulla dell'espressione orale
luna e sul sole orale. Pone
domande
Presentazione Ascolta e valuta Espone Immagina di
orale l’esposizione oralmente le Spagnolo (4 ore) essere una guida Griglia con
dell’elaborato tenendo in proprie turistica indicatori:
considerazione la conoscenze 1. espressione
correttezza dei 2. contenuti
contenuti e
dell’espressione
orale.
In gruppo gli Il docente di Preparazione Immagina di Griglia con
alunni Tecnologia si pone materiale Tecnologia: 2 rivolgersi ad una indicatori
presenteranno il come moderatore espositivo ore platea (originalità,
proprio elaborato, degli interventi e creatività,
spiegando le varie propone riflessioni correttezza e
fasi di lavoro varie. puntualità).
Ciascun alunno Il docente di Arte e Presentazione Descrizione del Griglia con
presenta il immagine ascolta la orale del Arte e proprio elaborato indicatori
proprio elaborato, presentazione e proprio immagine: 1 ora con lessico (creatività e
spiegando le varie analizza l’elaborato elaborato specifico ed originalità, uso di
fasi di lavoro e proposto anche in artistico. adeguati lessico specifico,
motivando le funzione del riferimenti uso delle tecniche,
scelte tecniche ed processo creativo artistico-culturali. ecc.).
espressive. intrapreso.
5 Gli alunni vincitori 1 ora.
Premiazio dell’Olimpiade
ne saranno premiati.
Olimpiadi.
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi Ottobre Novembre Dicembre 08 febbraio
2018 2018 2018 2019
1
Attivazione dei
saperi naturali
2
Fase di
informazione
3
Fase di
laboratorio
4
Fase di verifica
5
PremiazioneSCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svoltoVALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: MADRE LINGUA
Competenze specifiche:
leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Legge testi letterari L’alunno/a legge L’alunno/a legge L’alunno/a legge L’alunno/a legge
(poesie) esprimendo testi letterari testi letterari testi letterari testi letterari
giudizi, ricavando (poesie) esprimendo (poesie) esprimendo (poesie) e, se (poesie) e, solo se
informazioni e giudizi, ricavando giudizi e ricavando opportunamente guidato dal docente,
rielaborando forme informazioni e semplici guidato, esprime esprime semplici
diverse di testi (in rielaborando forme informazioni in semplici giudizi e giudizi e ricava
versi). di verse di testi (in maniera autonoma. ricava informazioni. informazioni.
versi) in maniera
autonoma.
Produce testi creativi L’alunno/a produce
rispettando le un testo scritto
tipologie e i codici L’alunno/a produce L’alunno/a produce L’alunno/a produce
utilizzando con un testo scritto un semplice testo un semplice testo
specifici. originalità, creatività utilizzando con scritto utilizzando scritto.
ed efficacia creatività ed con efficacia
comunicativa il efficacia comunicativa il
linguaggio verbale. comunicativa il linguaggio verbale.
linguaggio verbale.
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: LINGUA STRANIERA (INGLESE)
Competenze specifiche:
• produzione orale in lingua inglese di contenuti scientifici CLIL
• produzione orale in lingua inglese spiegando le espressioni idiomatiche sul sole e la lunaCriteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Espone oralmente i L'alunno/a si esprime L'alunno/a si esprime L'alunno/a si esprime L'alunno/a fatica ad
contenuti appresi correttamente da un correttamente da un abbastanza esprimersi
nelle varie attività punto di vista punto di vista correttamente da un commettendo
CLIL e spiega anche formale, mostrando formale ma punto di vista numerosi errori,
fornendo esempi le fluidità commette qualche formale, rendendo difficile
espressioni nell'espressione e errore grammaticale commettendo diversi l'esposizione dei
idiomatiche sul sole e conoscenza dei o di lessico, mostra di errori grammaticali o contenuti. Il docente
la luna contenuti conoscere di lessico, mostra di propone anche
abbastanza bene i conoscere domande in italiano
contenuti. Talvolta sufficientemente i per permettere di
necessita della guida contenuti. Il docente esporre i contenuti
del docente deve intervenire
nell'organizzare guidando
l'esposizione l'esposizione
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: SECONDA LINGUA COMUNITARIA (SPAGNOLO)
Competenze specifiche:
- produzione orale in Spagnolo
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Espone oralmente i L'alunno/a si esprime L'alunno/a si esprime L'alunno/a si esprime L'alunno/a fatica ad
contenuti trattati correttamente da un correttamente da un abbastanza esprimersi
punto di vista punto di vista correttamente da un commettendo
formale, mostrando formale ma punto di vista numerosi errori,
fluidità commette qualche formale, rendendo difficile
nell'espressione e errore grammaticale commettendo diversi l'esposizione dei
conoscenza dei o di lessico, mostra di errori grammaticali o contenuti. Il docente
contenuti. conoscere di lessico, mostra di propone anche
abbastanza bene i conoscere domande in italiano
contenuti. Talvolta sufficientemente i per permettere di
necessita della guida contenuti. Il docente esporre i contenuti.del docente deve intervenire
nell'organizzare guidando
l'esposizione. l'esposizione.
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: CAMPO SCIENTIFICO
Competenze specifiche: formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni,
modellizzazioni, cartelloni.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Sviluppa semplici Il gruppo sviluppa Il gruppo sviluppa Il gruppo sviluppa Il gruppo sviluppa
schematizzazioni e/o semplici semplici semplici semplici
modelli di fatti e schematizzazioni e/o schematizzazioni e/o schematizzazioni e/o schematizzazioni e/o
fenomeni (moti della modelli di fatti e modelli di fatti e modelli di fatti e modelli di fatti e
Terra e della Luna, fenomeni in fenomeni in fenomeni se fenomeni solo se
eclissi). autonomia e in modo autonomia. opportunamente guidato dal docente.
originale. guidato.VALUTAZIONE DEI PROCESSI
Competenza chiave: SOCIALI E CIVICHE
Competenze specifiche: a partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Nel gruppo rispetta
Nel gruppo rispetta il responsabilmente il
proprio turno di parola proprio turno di Nel gruppo rispetta
ponendo attenzione parola ponendo responsabilmente il Nel gruppo rispetta
alla situazione particolare proprio turno di responsabilmente il
attenzione alla parola ponendo Nel gruppo rispetta proprio turno di
comunicativa, fa situazione particolare attenzione responsabilmente il parola con
proposte che tengano comunicativa, fa alla situazione proprio turno di l’intervento continuo
conto anche delle proposte che comunicativa, fa parola ponendo dell’insegnante,
opinioni e delle tengano conto anche proposte che tengano sufficiente attenzione tende a far prevalere
esigenze altrui e delle opinioni delle conto anche delle alla situazione le sue proposte e
assume esigenze altrui e opinioni delle esigenze comunicativa, fa assume
assume altrui e assume proposte e assume comportamenti
comportamenti comportamenti comportamenti comportamenti rispettosi di sé e degli
rispettosi di sé e degli rispettosi di sé e rispettosi di sé e degli rispettosi di sé e degli altri.
altri degli altri altri altriVALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE ARTISTICA (Arte e immagine)
Competenze specifiche:
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere le immagini.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Realizza elaborati Produce in modo Produce in modo Produce elaborati Produce elaborati
personali e creativi consapevole e consapevole essenziali e adeguati essenziali e adeguati
applicando le regole creativo elaborati elaborati abbastanza allo scopo allo scopo
del linguaggio visivo e molto originali. originali. Conosce e comunicativo. comunicativo solo se
scegliendo in modo Conosce e utilizza strumenti e Conosce strumenti e guidato. Conosce
funzionale e padroneggia tecniche in modo tecniche essenziali e strumenti e tecniche
consapevole tecniche strumenti e tecniche autonomo. Conosce li utilizza con una fondamentali e li
e materiali. in modo efficace. e applica in modo certa autonomia. utilizza solo se
Conosce in modo adeguato regole e Conosce e applica in guidato. Conosce
completo regole e codici del linguaggio modo essenziale alcune semplici
codici del linguaggio visivo. regole e codici del regole del linguaggio
visivo e li applica con linguaggio visivo. visivo e le applica
soluzioni originali e solo se guidato.
creative.
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: Tecnologiche
Competenze specifiche: a partire dall’ambito scolastico, l’alunno collabora nel gruppo assumendo
ruoli e comportamenti di partecipazione attiva. Progetta e sviluppa prodotti multimediali per
comunicare contenuti. Relaziona e riflette sull’esperienza.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Saper lavorare in L’alunno nel gruppo L’alunno nel gruppo L’alunno nel gruppo L’alunno nel gruppo
gruppo. dimostra, dimostra di avere lavora e collabora lavora e collabora con i
responsabilmente, di capacità con i compagni, compagni, ascoltando
Progettare e sviluppare avere capacità organizzative nel ascoltando le le opinioni e le
un elaborato per la organizzative nel gestire le scadenze e opinioni e le proposte degli altri.
gestire le scadenze e di saper ascoltare le proposte degli altri.
presentazione del di saper ascoltare le opinioni e le Solo se guidato, sa
lavoro. opinioni e le proposte dei Se guidato, sa sviluppare elaborati
proposte dei compagni. progettare e utili alla presentazione
Relazionare il lavoro. compagni (figura sviluppare elaborati del lavoro. Solo con
capogruppo). Sa progettare e utili alla l’intervento del
Portare riflessioni circa sviluppare elaborati presentazione del docente, relaziona ille tematiche trattate. Sa progettare e utili alla lavoro. Con lavoro svolto in termini
sviluppare elaborati presentazione del l’intervento del di contenuti.
utili alla lavoro. Relaziona il docente, relaziona il
presentazione del lavoro svolto sia in lavoro svolto sia in
lavoro. Relaziona il termini di contenuti termini di contenuti
lavoro svolto sia in sia di progettazione. sia di progettazione.
termini di contenuti Riflette in maniera
sia di progettazione. personale sulle Riflette sulle
Riflette in maniera tematiche trattate. tematiche trattate.
personale ed
autonoma sulle
tematiche trattate
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
Competenza chiave: Scienze motori e sportive
Competenze specifiche: A partire dall’ ambito scolastico l’ alunno ha acquisito una corretta tecnica
di traslocazione al quadro svedese , assumendo comportamenti responsabili nella prevenzione
degli infortuni, organizzando opportunamente lo spazio al fine di garantire la sicurezza.
Criteri /Evidenze Livelli di padronanza
Avanzato Intermedio Base Iniziale
Iimpugnature Ha raggiunto una L’alunno dimostra una L’ alunno dimostrauna .Qualche incertezza
corrette(posizionament coordinazione buona coordinazione e discreta coordinazione nella coordinazione
o delle mani). generale fluidita e una capacità di equilibrio dinnamica generale ed dinamica generale e
Posizionamento dei sicura capacità di ed ha acquisito le ha aquisito gran parte nella capacità di
piedi. Fluidità nei equikibrio. Ha varie teniche di della tecnica di equilibrio. Nell’
movimento. Altezza potenziato in modo traslocazione. trasloazione, ed è esecuzione della
raggiunta. Corretta considerevole i propri Evidenzia importanti sufficentemente trasloazione al quadro
tecnica nella rotazione livelli di partenza, miglioramenti rispetto autonomo. Evidenzia svedese non sempre è
del corpo.Corretta assumendo ruolo di ai livelli di partenza. miglioramenti rispetto autonomoe deve eseere
tecnica di entrata e tutor con i compagni ai propri livelli di supportato dall’
uscita dall’ attrezzo in difficoltà e con tutta partenza insegnante. Lievi
la classe. miglioramenti rispetto
ail livello di partenza.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 22 di 22Puoi anche leggere
