Educare Cittadinanza Globale: AMU
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Settembre 2021/Gennaio 2022
2a Edizione in Italia
AMU in partenariato con CLAYSS
e il collaborazione con il Movimento
Ragazzi per l’Unità
Educare
alla Cittadinanza
Globale:
CORSO INTERNAZIONALE
Apprendimento
Servizio Solidale
Percorso formativo di Cittadinanza
Globale attraverso la progettualità
dell’Apprendimento Servizio Solidale
Educare
alla Cittadinanza
Globale
PER
CH É
“Gar :
scen antire e
n
COSA: com ti acq uis tro il 20
p
lo sv tenze scano l 30 che
e i
a
Percorso formativo di Cittadinanza un’e iluppo necessa conosc t ut ti i di
Globale attraverso la progettualità d s
e un ucazion stenib ie a pro enza e l -
o r
i e
dell’Apprendimento Servizio Solidale uma o stile d e volta le, anch muover
n i a e e
moz i, alla p v ita so d uno tram
it
QUANDO: v iole
ione
d i u
a r i tà di s te n ibile s v i lupp e
, o
Da Settembre 2021 a Gennaio 2022 valor nta, alla na cult u genere, ai dirit
t
del c izzazion cit tadina ra pacif i alla pro i
o n e d n za c a -
DURATA: po s tr e
oste ibuto de lle diver globale e non-
e
n ibile l l s i
.” a cult ura tà cult ur alla
Il percorso prevede un totale ( Age
nda
2030 al
allo
complessivo di 80 ore sv ilu i e
p er lo
“Per Sv ilu
p p-
(60 ore + 20 ore di lavoro finale). inten perseg
po S
oste
u nibil
Verrà rilasciato attestato z
migl ionalità ire sim e , SDG
iorar : u 4.7)
di partecipazione. men e la q uella l ta neam
t
risp i, e q ue q ualità pedag ente du
o o e
“Molto interessante soci sta par lla solid degli a g ica, d
rete online con altr stare in
ale” a
. (Tap tecipativ le, di o pprend i
che hanno lo stesso e pe rs on e ia , 2006 a a un f f rire un i-
).
formazione dei raga ob ie tt ivo: la biso a
g no
zzi”
M.C. ( Italia )
OBIETTIVI Realizzare in Italia e all’estero
nuovi processi educativi partecipativi
agendo sullo stile relazionale tra tutti,
sui contenuti e sulle metodologie
Promuovere la formazione educare a scegliere come obiettivo
ad una cittadinanza attiva, globale finale delle proprie scelte il bene
e solidale, ad una cultura capace comune, la qualità della vita
di generare azioni e prassi che superino e la felicità di tutti.
il mero assistenzialismo.
Sviluppare capacità di pensiero critico,
Stimolare in tutti il desiderio di analisi e di rif lessione della realtà “glocale”,
di aprirsi all’altro, di conoscere con lo scopo di contribuire al miglioramento
un “nuovo” mondo, per trasformare dei problemi attraverso azioni sociali solidali.
le differenze e i problemi in una reale
possibilità di rinnovamento della società Trasmettere competenze e metodi
e di arricchimento dell’identità di ognuno. di applicazione dell’apprendimento
servizio solidale nei diversi contesti
educativi,promuovendo un approccio
solidale trasversale e interdisciplinare.
“Il percorso ci trasmette un metodo sistemati- Strutturare e scrivere un progetto
co che favorisce la qualità di apprendimento, il di Apprendimento Servizio Solidale.
servizio, come pure la sostenibilità di un progetto
concreto, adatto al contesto locale, con la visione
globale”. L. P. ( Vietnam )
COSA ASS | APPRENDIMENTO SERVIZIO SOLIDALE
ECG Nell’apprendimento-servizio l’apprendimento è servizio e il servizio
è apprendimento. Questa combinazione è più che la somma: non è che
EDUCAZIONE prima impariamo e nel tempo che ci avanza facciamo ‘qualcosa di
ALLA CITTADINANZA solidale’, ma facciamo un progetto che combina le due cose e ciò pro-
GLOBALE duce una qualità migliore, sia per l’apprendimento che per il servizio.
Educare alla cittadinanza significa (Tapia, 2012)
educare al cambiamento, L’apprendimento-servizio è un movimento pedagogico globale,
sensibilizzando e informando chiamato in modi diversi, ma con tre elementi in comune: un servi-
su tematiche, volte a rafforzare zio solidale orientato a rispondere in maniera efficace a necessità
ei bambini/e, nei ragazzi/e reali condivise con una comunità locale; il protagonismo attivo de-
e negli adulti la dimensione globale gli studenti nel progetto, pianificazione, realizzazione e valutazione; un
percorso articolato e connesso intenzionalmente e strettamente con i
della loro cittadinanza, quali: contenuti disciplinari.
PACE
Parliamo di apprendimento-servizio quando ci si riferisce con la me-
DEMOCRAZIA desima serietà sia agli obiettivi di apprendimento accademico che agli
DIRITTI UMANI obiettivi del servizio solidale concreto.
INTERCULTURA
“Quando l’apprendimento si mette a servizio, può fare molto di
SOSTENIBILITÀ più della mera beneficenza. Se noi facciamo qualcosa di soli-
E AMBIENTE GIUSTIZIA dale, dobbiamo chiederci che cosa possiamo imparare svolgen-
do questa attività solidale, quali sono le connessioni curricolari
ECONOMICA che si possono trovare, in modo che non sia solo un servire fine
a se stesso, ma anche un imparare.”(Tapia,2012)
la
“L’ECG pone l’attenzione all’intercultura, alla rego
e
d’oro, ai 17 obiettivi dello Sviluppo Sostenibile ap-
Il senso dell’apprendimento-servizio risiede nel fatto che le conoscen-
ze acquistano senso. Quello dell’apprendimento-servizio è un appren-
molto altro ancora, concetti che non avevo mai di dimento attivo, è un apprendimento situato in un contesto. L’ambiente
profondito e adesso fanno parte del mio bagaglio C. di apprendimento non è solo la scuola, o meglio la scuola è tutta la
conoscenza che posso trasmettere ai ragazzi” M. città, tutta la comunità.
Formatore, India
Educare
alla Cittadinanza
Globale
M ETODO
LOGIE
- Modalità
e
“Il corso mi ha lasciato una
sita con ric -learning su piattafo sensazione molto bella: è stata
chi e vari c r
e materiale ontenuti te ma appo- una risposta dell’esigenza che
di approfo s tuali, v ideo
trattata. ndimento
sulla tema avevo di lavorare con i giovani
tica e compiere insieme a loro azioni
- Studio a
utonomo che lasceranno qualcosa
zioni/cond
iv isioni tra
con possib
ilità di inte di positivo.”
v ir tuali pe
riodici.
i par tecipa
nti e incon
ra- M., formatrice, Gabon
tri
- Per og n
i sessione
tà pratiche sono prop
, indiv idua os
permetton li e/o di g r te attiv i-
o di sperim uppo, che
acq uisite entare le c
nei propri o
contesti ed noscenze
ucativ i.
- Tutor es
per ti aff ia
corsista in nch
tutto il perc eranno og ni
orso forma
tivo
LA PIATTAFORMA Il corso verrà sviluppato in lingua italiana* su una piattaforma Moodle, una delle più usate al mondo che permette la condivi- sione e lo scambio di informazioni, conoscenze non solo in front office, ma soprattutto tra i partecipanti e i tutor, rendendoli parte attiva dell’esperienza di apprendimento. Dopo aver proceduto all’iscrizione, sarà possibile accedervi da un qualsiasi PC da ogni parte del mondo, grazie all’accesso pri- vato con credenziali personalizzate. È pertanto necessaria una buona connessione ad internet. La piattaforma garantisce un’accessibilità facilitata, intuibile e di pratico utilizzo anche per chi ha poca esperienza con gli strumenti tecnologici. La formazione e-learning permette di visualizzare i video, leg- gere e studiare il materiale a disposizione, ascoltare i podcasts, svolgere le attività in qualsiasi momento, oltre anche a poter rive- dere i contenuti più volte. *È richiesta una buona conoscenza della lingua
Educare I principali ambiti
alla Cittadinanza di intervento sono:
Globale
• Sostegno alle attività
produttive per la creazione
CHI SIAMO di opportunità di lavoro;
AMU • Accesso all’istruzione
di base e alla formazione
AZIONE
per un MONDO
professionale e universitaria;
UNITO
• Assistenza socio-sanitaria
e campagne mediche;
AMU - Azione per un Mondo • Accesso all’acqua potabile L’AMU è accreditata presso
Unito-Onlus nasce nel 1986 per e lotta alla malnutrizione; il Ministero dell’Istruzione,
costruire un mondo più unito, dell’Università e Ricerca
attraverso la realizzazione di • Accoglienza e inclusione per la formazione
progetti di cooperazione interna- di profughi e migranti; del personale della scuola
zionale ed educazione alla cittadi- sui temi della mondialità
nanza globale in diverse parti del • Aiuti umanitari e dei diritti umani.
mondo, in particolare in contesti e post-emergenza; (D.M.170/2016)
con maggiore vulnerabilità.
• Dialogo interculturale
L’AMU promuove uno Svilup- e Giustizia sociale;
po di Comunione, attraverso
interventi in cui la persona, con i • Educazione alla pace
suoi bisogni e le sue specificità, e alla cittadinanza globale,
sia al centro e sia coinvolta in tutte per la diffusione di nuovi stili
le fasi del progetto. di vita.
AMU le e universitaria di giovani impegnati
a rimanere nei loro paesi di origine.
to è stato un importante contributo di
rif lessione per la pubblica opinione in
AZIONE vista del successivo referendum na-
per un MONDO 2008 Nel campo delle attività forma- zionale indetto in Italia.
UNITO tive si distingue il progetto di forma-
zione dei formatori sui temi dell’inter- Il 3 febbraio 2012, l’AMU e le sue at-
cultura e della mondialità, con l’aw tività sono state presentate durante un
iamento di un’attività di formazione da side-event nell’ambito della
1992 A Krizevci in Croazia viene remoto per insegnanti di ogni ordine Conferenza ONU sullo sradicamento
sostenuto l’asilo per bambini profughi di scuole, su tutto il territorio naziona- della povertà organizzata dal Con-
Raggio di Sole con un programma di le. siglio Economico e Sociale delle
educazione alla pace. Nell’ambito dell’Educazione allo Svi- Nazioni Unite (ECOSOC). I progetti
luppo si è realizzato un seminario in- di sviluppo, le attività di ricostruzio-
2002 L’AMU è inserita nell’elenco de- ternazionale di confronto con operato- ne post-emergenzaed i percorsi for-
finitivo degli enti accreditati dal Mini- ri e beneficiari dei progetti nei paesi mativi realizzati dall’AMU sono stati
stero dell’Istruzione, dell’Universi- in via di sviluppo dal titolo: Coopera- proposti quali esempi di promozione
tà e della Ricerca per la formazione zione - Punti di vista e di vita dal Sud della fraternità fra i popoli attraverso
del personale della scuola. Rinnovo del mondo. il lavoro comune per il miglioramento
triennale dell’accreditamento presso il delle condizioni di vita delle persone
Ministero dell’Istruzione, dell’Univer- Si è inoltre realizzata una piattaforma più deboli. Si avvia l’intervento dell’A-
sità e della Ricerca. Accreditamento di formazione da remoto, per tutte le MU a supporto della popolazione col-
presso il Ministero della Solidarietà, attività formative e particolarmente pita dal conf litto in Siria.
tramite il Coordinamento di Iniziative quelle rivolte al personale scolastico.
Popolari di Solidarietà Internazionale - 2013 Nasce in Italia il progetto “Basta
CIPSI, per accogliere volontari in ser- 2011 25° anno dalla costituzione conoscersi” con l’idea di far vivere
vizio civile in Italia e all’estero. dell’AMU, ha coinciso con il conve- a giovani italiani e stranieri un’espe-
gno internazionale “Alla ricerca del rienza concreta di cittadinanza attiva
2007 Realizzazione di progetti forma- bene comune ... per custodire il pa- e solidale insieme ai propri coetanei
tivi e sanitari in Cameroun e di sco- trimonio dell’umanità”, svolto con la allo scopo di prevenire atti di intolle-
larizzazione in Sudan. Lancio dell’a- partecipazione di illustri accademici ranza e di emarginazione e promuo-
zione internazionale Fraternità con e completato con la presentazione di vere quindi una cultura di pace e una
l’Africa per la formazione professiona- esperienze e casi concreti. Tale even- società più inclusiva.
In Egitto si avvia Chance far Tomor-
Educare row, progetto per il rafforzamento
alla Cittadinanza della società civile e del ruolo della
Globale donna. In Portogallo, grazie alla col-
laborazione con AMU Portogallo, si
avvia la sperimentazione del progetto
CHI SIAMO RAISE per il reinserimento lavorativo
di persone disoccupate.
AMU
AZIONE 2016. Da quest’anno l’AMU coordina il
per un MONDO progetto internazionale di Educazio-
UNITO ne alla pace “Living peace” diffu-
so in 113 nazioni dei cinque continenti,
raggiungendo circa 200.00 ragazzi.
Il progetto si pone l’obiettivo di diffon-
dere la cultura della pace nei diversi
ambienti sviluppando azioni concrete,
2015 L’AMU ha iniziato ad occu- rinnovando rapporti, rafforzando col- anno l’AMU svolge seminari, corsi
parsi del settore migranti, acco- laborazioni, per la costruzione di una di formazione residenziali e onli-
glienza e integrazione avviando un rete di pace nel mondo. ne per docenti ed educatori sulle
progetto a livello italiano di integrazio- tematiche della cittadinanza, in-
ne dei MSNA, attraverso un’alleanza Il progetto “Basta conoscersi” pro- tercultura, stili di vita consapevoli
strategica con soggetti già esperti e segue e si amplia avviandosi ad un e diritti umani in diverse città di
attivi nell’ambito. Prosegue il proget- percorso formativo rivolto ad inse- Italia.
to “Basta conoscersi” con l’obiettivo gnanti ed educatori, provvedendo
di offrire a giovani italiani e stranieri alla formazione della comunità edu-
un’opportunità concreta di cittadinan- cante e dei bambini/ragazzi con labo-
za attiva e solidale per prevenire atti di ratori interculturali e di cittadinanza.
intolleranza e di emarginazione e pro-
muovere quindi una cultura di pace e 2017 AMU ha promosso un corso
una società più inclusiva. di formazione internazionale e ogni
Educare
alla Cittadinanza
Globale
CHI SIAMO
CLAYSS
CENTRO
LATINOAMERICANO
di APPRENDIMENTO
e SERVIZIO I suoi obiettivi principali sono Perché CLAYSS?
SOLIDALE quelli di: La ricerca mostra che nelle scuole
- Promuovere lo sviluppo della dove l’apprendimento servizio
proposta pedagogica dell’apprendi- cresce, la dispersione scolastica
mento e servizio solidale in America diminuisce, i risultati accademici
Latina e in Europa. e la convivenza migliorano.
Perché gli istituti di istruzione
Fondata il 26 febbraio 2002 - Offrire formazione al personale superiore che incorporano pratiche
a Buenos Aires, Argentina, oggi docente e agli studenti di ogni ordine di apprendimento-servizio generano
ha una rete di collaboratori in tutta e grado, alle organizzazioni della innovazioni tecnologiche e ricerche
l’Argentina, in Uruguay e Brasile. società civile e alle imprese, per lo socialmente rilevanti, e formano
Sviluppa le sue attività in America La- sviluppo di progetti educativi solidali. professionisti con migliore capacità
tina, Africa, Europa e in altri paesi del di rispondere alle sfide della realtà.
mondo. Clayss contribuisce alla - Contribuire allo sviluppo di Perché rafforzando le esperienze
crescita di una cultura fraterna e progetti di apprendimento-servizio di apprendimento-servizio
partecipativa in America Latina e solidale nelle scuole, negli istituti di contribuiamo a lavorare per
in Europa attraverso lo sviluppo di istruzione superiore e nelle organiz- i diritti e la qualità della vita
progetti educativi solidali. zazioni giovanili e sociali. di molte popolazioni vulnerabili.Educare
alla Cittadinanza
Globale
CHI SIAMO
RPU
RAGAZZI
PER L’UNITÀ
È l’associazione del Movimento amici, nelle città, attraverso incontri, so proposte formative, attività
internazionale Ragazzi per l’Unità giornate, giochi, iniziative sportive, e progetti a livello internazionale
che si pone l’obiettivo di costruire operazioni ecologiche, manifestazioni che favoriscano rif lessione,
un mondo più unito: un impegno di vario tipo. Il movimento giovanile pensiero critico e protagonismo.
che parte da ciascuno, quotidiana- viene supportato dagli educatori che
mente, a scuola, in famiglia, con gli incoraggiano il loro percorso attraver- www.teens4unity.netMaria Nieves
Tapia
AMU in Partenariato
Marfa Nieves Tapia è la fondatrice e la direttrice del Centro Latinoamericano di Appren-
con CLAYSS dimento e Servizio Solidale (CLAYSS). Ha avviato e coordinato i programmi nazionali di
e il Collaborazione apprendimento-servizio del Ministero argentino dell’Educazione tra il 1997 e il 2009, i
con il Movimento programmi di “Scuola e Comunità” (1997-2001), di Educazione Solidale (2003- 2010) e il
Ragazzi per l’Unità programma di Scuole Solidali della Città di Buenos Aires (2002-2003).
Laureata in Storia, ha lavorato come docente presso l’Istituto Nazionale degli Insegnanti
“Joaqufn V. Gonzalez”, l’Università Cattolica Argentina, presso
l’Università di Buenos Aires e in varie scuole secondarie. Attualmente coordina un semina-
rio sul Service-Learning al FLACSO di Buenos Aires.
Membro fondatore dell’Associazione Internazionale dei Ricercatori in Service
FORMATORI Learning (2005), ha ricevuto il “Premio Internazionale Alee Dickson per la Leadership nel
Servizio ai Giovani” nel 2001.
Ha svolto attività formative e congressuali in occasione di convegni e seminari nei cinque
continenti. Ha partecipato a diverse giurie per numerosi premi educativi
nazionali e internazionali, tra cui alcuni premi presidenziali “Solidarity Schools” e “Soli-
darity Practices in Higher Education” in Argentina e il premio internazionale “MacJannet”
per l’impegno sociale universitario.
È autrice di numerosi libri e articoli in spagnolo, inglese, portoghese e italiano, tra cui “L’im-
pegno sociale come pedagogia. Apprendimento e solidarietà nella scuola” (2015, CELAM);
Educare “Apprendimento e servizio solidale nel sistema educativo e nelle organizzazioni giovanili”
alla Cittadinanza (2006) e “La solidarietà come pedagogia” (2000).
GlobaleKatiuscia Cecilia
Carnà Landucci
Laureata e specializzata in Lingue e Civiltà Orientali, a La Sa- Dal 1987 insegnante di lettere {italiano, storia, geografia) con
pienza di Roma, è attualmente dottoranda in Ricerca Educati- incarichi di diverso tipo; numerosi i corsi di formazione ed ag-
va e Sociale, presso il Dipartimento di Scienze della Formazione giornamento.
dell’Università degli Studi di Roma Tre, occupandosi di educa- Ha partecipato a progetti come promotore, coordinatore, diret-
zione religiosa delle nuove generazioni di musulmani nella città tore, formatore e relatore in molteplici convegni e progetti
di Roma. Nel 2008 ha vinto una borsa di studio di sei mesi per nell’ambito della cittadinanza attiva e dell’educazione alla pace.
la Jadavpur University in Kolkata
{India), dove ha avuto modo di approfondire gli studi sociologi- Ha curato la parte “Scuola e Cultura” del libro Una buona
ci e gli studi di genere. Nel 2012 ha conseguito un Master Inter- notizia, Città Nuova 2012. Coautrice del libro sull’educazione
nazionale in “Sociologia, teoria, ricerca e metodologia”, presso “Cambia... menti”, Città Nuova 2013
l’Università di Roma Tre con una tesi sul tessuto sociale della .
comunità femminile bangladese di Roma. Da settembre 2015 vicepresidente di New Humanity,(NGO in
Nel 2015 ottenuto un Master in “Religioni e mediazione cultu-
Generai Consultative Status with the United Nations ECOSOC;
rale”, a La Sapienza di Roma, occupandosi della mediazione re-
ligiosa tra la comunità indiana sikh e il Ministero degli Interni. UNESCO Officiai Partner), premio “Mandela”, Luxemburg ot-
Dal 2011 si occupa di formazione docenti e educatori, oltre che tobre 2015.
di bambini e ragazzi attraverso laboratori esperienziali ed in-
terattivi. È co-autrice di “Kotha. Donne bangladesi nella Roma Da maggio 2016 vicepresidente dell’AMU - Azione per un
che cambia” (Ediesse, 2018) e di “Roma. Guida alla riscoper- Mondo Unito, organizzazione non governativa italiana per lo
ta del Sacro” (Edup, 2015). Dal 2016 lavora in AMU - Azione sviluppo dei popoli, in cui si occupa in particolare del settore
per un Mondo Unito come referente del settore Educazione alla Educazione allo Cittadinanza Globale.
Cittadinanza Globale. Nel 2019 ha conseguito un Dottorato in
Ricerca Educativa e Sociale presso il Dipartimento di Scienze
della Formazione dell’Università di Roma Tre”Maria Grabriela Angeles
Di Lascio Soletic
Laureata in Scienze dell’Educazione e docente presso l’Universi- Professoressa di Storia all’Università di Buenos Aires (Argen-
tà di Buenos Aires, è specialista in tecnologia educativa. Lavora tina) e Master in produzione e gestione dell’e-learning all’Uni-
presso il Centro Latinoamericano di Apprendimento e Servizio versità Carlos III (Spagna). Insegna al Dipartimento di Storia
Solidale (CLAYSS) come coordinatrice della formazione a di- (FFyL, UBA) e alla Facoltà Universitaria dell’Università di San
stanza. Andrés. È stata direttrice del Centro di Innovazione Tecnologica
e Pedagogica della UBA e coordinatrice del Programma Scuo-
È consulente pedagogica nello sviluppo di proposte didattiche,
le di Innovazione (Conectar Igualdad) nell’area delle Scienze
in modalità e-learning, nell’elaborazione didattica dei materiali
e nel tutoraggio dei corsi formativi. Sociali. Ha partecipato allo sviluppo di numerosi libri di testo
nell’area delle Scienze Sociali e alla direzione di progetti educa-
È docente presso l’Università Cattolica dell’Argentina e presso tivi sviluppati in ambienti digitali.
l’Università di Mainonides. È consulente educativa presso una
scuola secondaria privata, a Buenos Aires. È autrice e tutor di
corsi di formazione per insegnanti, in modalità e-learning pres-
so il Centro per l’innovazione tecnologica e pedagogica (CITE-
P-UBA). Progetta e sviluppa workshop per insegnanti e studenti
in qualità di membro della Consulenza Educativa Kair6s.Agostino
Spolti
Laureato in Sociologia della Comunicazione presso
UNIURB - Università degli Studi di Urbino ‘Carlo Bo’.
Dal 2000 Presidente dell’Associazione Progetto Ragazzi
per l’Unità. Coordinatore dei ‘’Progetti Dare/Teens4Teens”
microrealizzazioni atto nei 5 Continenti.
Tokyo 2000, promotore della prima “Conference of Children
for the Coming Generation”; in collaborazione del Movi-
mento Buddista Giapponese ‘’MYOCHIKAI’’.
Ginevra 200I collaboratore della presentazione del “Messag-
gio per il futuro” sui Diritti dell’infanzia, alla Commissione
dei Diritti dell’Uomo delle Nazioni Unite.
New York 200I organizzatore per la presentazione del “Mes-
saggio per il futuro” alla Sessione Speciale Palazzo di Vetro
di New York, a settembre, in occasione del I 0° anniversario
della “Dichiarazione dei diritti del bambino”.
Roma 2002 - Supercongresso internazionale
Co-promotore Programmi di formazione:
6x1- SEI TAPPE PER UN OBIETTIVO
UP2ME - Percorso di formazione all’affettività e sessualità.
EDUXEDU Educarsi per Educare (Programma formativo
per educatori.
RUN4UNITY (Centinaia di migliaia di ragazzi protagonisti
della staffetta sportiva mondiale).
HOMBREMUNDO WORKSHOP
(Campi di lavoro internazionali )Educare
alla Cittadinanza
Globale
IN FO&CO
STI:
Il corso pre
vede un c
di 250¤ a osto comp
par tecipa lessivo
nte.
AM U è e
nte
per la form accreditato MIU R
azione del (DM 170/2
Si può usu pe 016)
fruire della rsonale scolastico.
Codice co “Car ta de
rso piattafo ld
rma SOFIA ocente”.
n.55400.
Chi si iscri
ve entro il
allo sconto 20 g iug n
del 10% s o av rà dir
Sono prev ulla q uota it to
iste borse di iscrizio
di Paesi ex parziali per ne.
traeuropei cit tadini
e sconti p
er g ruppi.
I termini d
elle iscrizio
comunicate ni verrann
sul sitowe o
b: www.a
mu-it.eu
Per inform
azioni ed
scrivere a iscrizioni
educazio
ne@amu-
it.eu.AMU in Partenariato con CLAYSS
e il Collaborazione con il Movimento
Ragazzi per l’Unità
www.amu-it.eu
educazione@amu-it.euAMU in Partenariato
con CLAYSS
e il Collaborazione
SPAGO VISUAL DESIGN
con il Movimento
Ragazzi per l’Unità
Info ed iscrizioni:
www.amu-it.eu
educazione@amu-it.eu
AMU è ente accreditato MIUR (DM 170/2016)
centro.rpu@focolare.org Codice corso piattaforma SOFIA n. 55400
www.teens4unity.orgPuoi anche leggere
